人物描寫的教案

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、以第一單元的五篇課文作為示范，在學(xué)習(xí)文章的時(shí)候，教師有意識(shí)地進(jìn)行“寫作特點(diǎn)”的分析，讓學(xué)生對(duì)范文有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，為本單元的作文教學(xué)打下感性的基礎(chǔ)。

　　2、利用第二周星期二的閱讀課時(shí)間，有意識(shí)地讓學(xué)生接觸《優(yōu)秀寫人記事作文》、《微型小說(shuō)選刊》等人物描寫非常出色的書籍，擴(kuò)大學(xué)習(xí)的范圍，進(jìn)一步加深對(duì)人物刻畫的認(rèn)識(shí)。

　　3、讓學(xué)生按要求預(yù)先完成第二周的大作文，并結(jié)合教師所講的“記敘文寫作專題講座——人物描寫的‘三板斧’”對(duì)自己的文章進(jìn)行修改，然后把自己的作文重寫一次，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生對(duì)本單元五篇課文的寫作特色有一個(gè)清晰的理解，能將人物描寫的`方法運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐中。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，并能熟練使用正確的符號(hào)。

　　教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　大千世界，人海茫茫。走在大街上，人們步履匆匆，擦肩而過(guò)，一張張鮮活各異的面孔如花瓣一般，在我們面前閃現(xiàn)。那么如何去將一張張繽紛的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？畫家可以用顏料去畫，攝影師可以用相機(jī)去拍，而我們所能做的，就是用手中的筆去描繪。

　　俗語(yǔ)說(shuō)：“畫人畫虎，難畫皮。”意思是說(shuō)，無(wú)論畫人還是畫虎，要畫出虎和人的外形是比較容易的，但要畫出虎和人的內(nèi)在精神卻不太容易。那么，如何才能將人物刻畫得栩栩如生呢？我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的“人物描寫的三板斧”會(huì)告訴你一些可行的辦法。

　　板書課題：人物外貌、神態(tài)的描寫

　　二、介紹人物外貌、神態(tài)描寫的相關(guān)概念。

　　1、什么是人物外貌、神態(tài)的描寫？二者的關(guān)系是什么？

　　2、刻畫人物的常用方法有四種：外貌（肖像）描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫和心理描寫。

　　3、人物外貌、神態(tài)的描寫在文章中起什么作用？

　　三、人物外貌、神態(tài)描寫三板斧。

　　導(dǎo)入：觀察、思考：

　　1.你覺(jué)得照片中老人的身份是什么？為什么你這樣認(rèn)為？

　　2．?dāng)z影師有意把人物的身軀、衣飾等技術(shù)處理掉了，這樣做的好處是什么？

　　這一環(huán)節(jié)主要是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的想象。

　　第一板斧：抓住特征

　　1、相貌是千差萬(wàn)別的，并且是時(shí)刻在變化著的。所以我們?cè)诿鑼懭宋飼r(shí)就要選取最能反映人物身份與性格的特征，捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個(gè)性特征的瞬間畫面，而不要面面俱到。

　　2、教師可以結(jié)合外祖母、魯迅、蔡蕓芝老師的外貌特征進(jìn)行講解。

　　然后，舉例說(shuō)明。見(jiàn)“抓住特征之借鑒實(shí)例”。

　　3、強(qiáng)化訓(xùn)練。見(jiàn)課件上的幻燈片10。

　　第二板斧：善用比喻

　　1、在眾多的修辭手法中，比喻是修辭大花園中一朵靚麗的奇葩。巧妙精確的比喻會(huì)讓你的文字插上彩色的翅膀，流轉(zhuǎn)出絢麗的旋律。在人物描寫中，許多大作家的大手筆都是善用比喻的典范，很值得我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候?qū)W習(xí)借鑒。

　　2、借鑒實(shí)例

　　見(jiàn)課件上的幻燈片12。

　　3、善用比喻之強(qiáng)化訓(xùn)練

　　見(jiàn)課件上的幻燈片13。

　　第三板斧：側(cè)面襯托

　　1、引：以上我們所用的都是直接描寫的手法，抓住了特點(diǎn)讓人感到貼切逼真，比喻的點(diǎn)綴則讓人遐思無(wú)限，各有獨(dú)到之處。但我們能否把鏡頭移開(kāi)對(duì)準(zhǔn)他人或他物，讓外界事物充當(dāng)最佳配角，以期達(dá)到“不著一字，盡得風(fēng)流”的至高境界呢？

　　2、借鑒實(shí)例

　　行者見(jiàn)羅敷，下?lián)�捋髭須。少年�?jiàn)羅敷，脫帽著綃頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來(lái)歸相怒怨，但坐觀羅敷。《陌上�！罚�

　　見(jiàn)課件上的幻燈片15。

　　3、練一練。見(jiàn)課件上的幻燈片16——17。

　　4、側(cè)面烘托之強(qiáng)化訓(xùn)練

　　見(jiàn)課件上的幻燈片18。

　　四、結(jié)束語(yǔ)：

　　寫好一個(gè)人的肖像當(dāng)然不止以上幾種方法。具體操作時(shí)有時(shí)是多種方法并舉，選取哪一種方法描寫還需視個(gè)人喜好和具體需要而定。我們需要在實(shí)踐中不斷去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)并創(chuàng)新，才會(huì)達(dá)到寫好寫活寫絕的最終目的。只要勤練不輟，寫至佳境自然就會(huì)妙筆生花，意趣橫生。

　　五、作業(yè)。

　　1、見(jiàn)課件上的幻燈片21。（課外練筆）

　　2、大作文：利用外貌描寫的三板斧寫一篇記敘文，題目自擬，字?jǐn)?shù)在500字左右，第二課時(shí)完成，當(dāng)堂交。

　　3、預(yù)習(xí)第六課《從百草園到三味書屋》，讀課文，注意生字詞。

　　教學(xué)后記：

　　1、由于沒(méi)有限制題目，大多數(shù)學(xué)生都能順利地寫完，并成功地運(yùn)用了本節(jié)課所講的部分內(nèi)容。

　　2、這次學(xué)生所寫的作文，在批改時(shí)著重改學(xué)生在外貌描寫方面的問(wèn)題，并將優(yōu)秀學(xué)生作文展示在教室的宣傳欄中，在第二作文課時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后請(qǐng)學(xué)生自己朗讀其作品。

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