《加減法的關系》教案設計
教學內容
六年制小學數(shù)學第七冊第31頁。
教學目標
1．通過編寫加、減法應用題及加法的算理分析，理解加、減的意義，能口述意義。
2．通過觀察比較，知道減法是加法的逆運算。會把加法算式改寫成減法算式，會把減法算式改寫成兩道加法和一道減法算式。
3．會填加、減法算式中的未知數(shù)。
教學準備
投影儀。
教學過程
（一）準備練習、感知關系
1、操作感知：
（1）8支鉛筆，5支鉛筆，合起來幾支？列式：8＋5＝13（支）
�。�2）13支鉛筆，去掉5支，還剩幾支？列式：13－5=8（支）
�。�3）13支鉛筆，去掉8支，還剩幾支？列式：13－8=5（支）
a、比較三式異同發(fā)現(xiàn)：三個算式反映5、8、13 數(shù)之間的關系。
b．說說加、減法中各部分的名稱。
c、說說各部分之間的關系。（如以加法為基礎，以減法為基礎）
d，揭題：加減法的關系。
�。ㄐW生的思維活動，是建立在感性材料的基礎上的.，特別是已經(jīng)學過的知識，更能充分“激活”學生的思維，所以課前應提供相關的感性材料，讓學生思出有源。）
（二）學習新知，理解關系
1．從具體“問題”中進一步感知聯(lián)系。
�。�1）按給出條件編題。
按“少年軍校共有學生304人”“男生156人”“女生148人”三個已知條件，利用其中兩個編加、減法應用題。
�、偕倌贶娦Ｓ心猩�156人，女生148人，一共有多少人？
�、谏倌贶娦Ｒ还灿袑W生3則人，其中男生156人，女生有幾人？
�、凵倌贶娦Ｒ还灿袑W生3則人，其中女生148人，男生有幾人？
（2）找出三題應用題已知條件和問題的聯(lián)系。
�。�3）列式解答。
�。ㄗ寣W生從具體的現(xiàn)實生活的“問題”中，感知到加、減法已知條件和問題之間是有一定聯(lián)系的，為學生理解概括什么是加法，什么是減法以及它們的關系，提供了充實的感性材料，有利于學生思維的展開。）
2．從具體“問題”中理解關系。
�。�1）少年軍校有男生156人，女生148人，一共有多少人？
156＋ 148＝304（人）
�、贋槭裁从眉臃ㄟM行計算？
�、诩臃ㄖ�，男、女生人數(shù)分別叫什么？
③自由討論——什么是加法？
�、芙處熓占庖�，并與學生共同形成結論。
——把兩個加數(shù)合成一個數(shù)的運算叫做加法。
（2）少年軍校有學生304人，其中男生156人，女生有幾人？
少年軍校有學生304人，其中女生148人，男生有幾人？
�、贋槭裁从脺p法算？
②“304”“156”“148”在減法中分別是什么數(shù)？
�、垡龑в懻摚杭热患�、減法間有這樣緊密的聯(lián)系，我們已對加法下了定義，可以用加法給減法下定義。
�、芡队俺鍪�，學生填空。
已知（ ）與（ ），求（ ）的運算，叫做減法。
�、輲熒餐懻�，進一步得出——減法是加法的逆運算。
�。ㄔ趯W生真正理解加、減法關系的基礎上給出定義，有利于學生認識數(shù)學作為一個演繹系統(tǒng)的邏輯嚴密性）
（三）鞏固訓練，掌握關系
1、基本訓練。
�。�1）試一試：根據(jù)487 ＋256＝743，直接說出下面兩題的得數(shù)。
743一487 743一256
學生直接說出得數(shù)，并說說是怎樣想的。
2．填未知數(shù)�！熬氁痪殹�4。
學生填數(shù)并說說是怎樣想的？
3．變式訓練。
�。�1）改寫：786＋1132＝ 1918
�。ǜ膶懗上鄳牧韮蓚�減法算式）
�。�2）改編：
一輛汽車上午行駛168千米，下午行駛183千米，這一天共行，了多少千米？
�、倭惺接嬎恪�
�、诟木幊蓛深}減法應用題，說說你是怎樣想的？
（四）反思回顧，形成學法
1．今天學習了什么？
2．你是怎樣學會的？
3．學會之后，你認為有何用處？
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