《大小貓洞》教案設計
教學內(nèi)容
本課在教材第9l一94頁�！洞笮∝埗础肥乾F(xiàn)代著名學者金克木的一篇文章。作者從流傳的故事中挖掘了新的道理，其思路靈活，令人耳目一新。
教學目標
◆知識與能力
1．了解議論文的基本特點和論證方法。 ．
2．學習作者敏銳的觀察力。
3．學習本文作者多角度的思維方式和豐富的聯(lián)想。
4．學會多方面搜集論據(jù)來論證自己的觀點。
◆過程與方法
1．結合本文中的故事，繪聲繪色地給學生講故事，讓學生用發(fā)散的思維方式來思考其中的道理，同時展開小組討論，看那個小組的說法更獨特、更有新意。
2．通過一些思維訓練來開闊學生的思路，激發(fā)學生學習的興趣，引導學生進行辯證思維和發(fā)散思維。
◆情感、態(tài)度與價值觀
1．通過本課的學習，學習多角度地思考問題，不僅僅從自身的角度而且要從對方的角度出發(fā)，分析問題；學習辯證思維和發(fā)散思維的方法。
2．尊重客觀實際，全面考慮問題，樹立正確的人生觀和科學的世界觀；積極培養(yǎng)人文主義的精神和理念。
教學重、難點及突破
◆重點
1．學會尊重客觀，全面考慮，從不同的角度看問題。
2．了解議論文的相關知識，學習議論文的寫作方法。
3．體會本文中層層推進的論證方式。
4：引導學生培養(yǎng)自己的人文精神和理念。
◆難點
1．學習多角度、全方位、辯證的思維方式。
2．引導和鼓勵學生積極思考，發(fā)散學生的思維。
◆教學突破
1．結合文中的例子和生活中的實例進行分析，調(diào)動學生思考的積極性，引導學生探究本文的看似簡單實則深刻的道理；可以采用一些腦筋急轉(zhuǎn)彎的問題，豐富課堂的氣氛，開發(fā)學生的思路。
2．學習本文論證層層推進，及結構嚴謹、娓娓道來、如話家常的行文方式。
教學準備
◆教師準備
1．讓學生分組進行課文預習，搜集牛頓、晏嬰的有關資料，以便介紹給其他的同學；搜集一些現(xiàn)實生活中辯證的多角度思維的例子以豐富課堂的內(nèi)容。
2．搜集一些腦筋急轉(zhuǎn)彎的問題，以活躍課堂氣氛，開闊學生的思路。
◆學生準備
分組進行課文預習，并思考作者究竟要告訴讀者什么道理。
教學步驟
(第1課時)
教學流程設計
教師活動 學生活動1．通過介紹牛頓，導入新課。 2．配合教師，進入新課學習。3．用講故事的方法啟發(fā)學生的思維。 4．開動腦筋，積極思考。5．組織學生分組討論，教師注意引導。 6．積極展開討論，學習思考問題的方法。7．總結歸納，提高認識。 8．比較思維方式的不同。
一、交流預習心得。導入新課(約 分鐘)
教師活動 | 學生活動 |
1．引導學生回顧上節(jié)課的知識，鞏固所學的議論文及議論文的特點，了解學生掌握的情況。 | 1．回憶以前所學的議論文的知識回答教師的提問。 |
二、設置問題。引導學生主動探究(約 分鐘)
教師活動 | 學生活動 | |
1．結合課文，說明本文作者對牛頓的看法，指出牛頓“尊重客觀，不由人的主觀。 | 1．根據(jù)教師的講解，認識到牛頓不是思維不靈活，牛頓不是從人的一面觀，考慮。 | |
事情全面”的思維方式，并與學生的 | 考慮，而是從貓的一面進行考慮。之 | |
三、組織討論，分析本文的寫作特點(約 分鐘)
教師活動 | 學生活動 |
“人人知道故事，未必想得到里面 | 分組展開討論，把自己熟知的故事 |
本節(jié)總結
《大小貓洞》是現(xiàn)代著名學者金克木的一篇文章。本文看似拉拉雜雜，東扯西扯，但是結構嚴謹，行文流暢，給人啟迪，發(fā)人深思，使讀者在不知不覺中就接受了作者的觀點。通過本文，學生應學習作者開闊的思路和質(zhì)樸的語言以及作者表現(xiàn)的強烈的人文色彩和精神理念。
板書設計
大小貓洞牛頓的故事晏子的故事古代的“泮宮”北大的“狀元橋”
問題探究與拓展活動
結合智力訓練，培養(yǎng)學生多層次的辯證思維和發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的人文精神和理念，引導學生樹立正確的人生觀和世界觀�！叭巳酥拦适�，未必想到里面有什么道理”可以讓學生結合自己的體會，反思一下。
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