語(yǔ)言教案《雪地里的小畫(huà)家》的反思
《雪地里的小畫(huà)家》以一首兒歌的形式，將一群小動(dòng)物在雪地里踩下的腳印，用形象生動(dòng)、可愛(ài)又富有趣味性的語(yǔ)言表達(dá)方式描述出來(lái)。雖然活動(dòng)目標(biāo)是一首兒歌的學(xué)習(xí)，但文學(xué)作品中蘊(yùn)含的小動(dòng)物腳掌的形狀特征、小動(dòng)物冬眠等科學(xué)知識(shí)也是在這個(gè)教學(xué)中需要體現(xiàn)的。因此，在兒歌學(xué)習(xí)前，我運(yùn)用PPT、圖片這類(lèi)直觀(guān)效果的形式幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容，然后在學(xué)習(xí)中，又通過(guò)分段式學(xué)習(xí)、支架式學(xué)習(xí)、抽離支架式學(xué)習(xí)等各種方式，來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
一、目標(biāo)難度的定位
由于這一活動(dòng)是第一次教學(xué)，之前沒(méi)有進(jìn)行過(guò)試教，對(duì)幼兒科學(xué)方面的.認(rèn)知能力沒(méi)有一個(gè)很明確的認(rèn)識(shí)，因此我采取了較保守的教學(xué)方式，在探索動(dòng)物腳印時(shí)，我出示了動(dòng)物，運(yùn)用了配對(duì)的方法來(lái)認(rèn)知。但在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)于小雞、小狗、小鴨的腳印不需要圖片的提示，已經(jīng)有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，完全可以讓孩子自主探索發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時(shí)我沒(méi)有及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，而是隨著預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)繼續(xù)開(kāi)展。
對(duì)于教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，教師對(duì)幼兒實(shí)際表現(xiàn)的臨場(chǎng)反應(yīng)，應(yīng)變性還不夠，一味地按部就班不能體現(xiàn)出一個(gè)教師的教育機(jī)智。這一教學(xué)活動(dòng)看似比較順利地達(dá)成了目標(biāo)，對(duì)于目標(biāo)的難度定位是否過(guò)于簡(jiǎn)單，把這一內(nèi)容放到中班上學(xué)期期末或下學(xué)期初會(huì)否更適合。
二、對(duì)于內(nèi)容的理解
是否要完全注重幼兒自主發(fā)現(xiàn)
活動(dòng)中，讓幼兒認(rèn)知?jiǎng)游锬_掌的形狀及其比擬物，是這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的難點(diǎn)目標(biāo)，幼兒有很多自己的想象發(fā)現(xiàn)，當(dāng)老師出示比擬物時(shí)，幼兒顯得有些突兀，他們又要花一定時(shí)間去觀(guān)察、思考，聯(lián)系這兩個(gè)物體之間的關(guān)系。
如果將這一環(huán)節(jié)延伸拓展，幼兒想象出一種比擬物時(shí)，讓他們運(yùn)用兒歌中的語(yǔ)句來(lái)創(chuàng)編、說(shuō)一說(shuō)，是否更能體現(xiàn)幼兒自主發(fā)現(xiàn)，并對(duì)他們的自主發(fā)現(xiàn)予以肯定。
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