小學(xué)《春雨的色彩》優(yōu)秀教案
【教材分析】
《春雨的色彩》是小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過群鳥爭(zhēng)論：春雨到底是什么顏色的?讓學(xué)生感受春雨給大地帶來的變化。讓學(xué)生在讀中悟情審美、積淀語感。鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察身邊的美景，從而更加熱愛大自然。
【學(xué)生分析】
班內(nèi)學(xué)生的性格外向，大多活潑、獨(dú)立，喜愛新鮮事物。他們熱愛大自然，更喜歡用自己小小的畫筆描繪美麗的大自然。經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，他們已掌握了一些識(shí)字方法，絕大多數(shù)的學(xué)生識(shí)字速度較快，喜愛朗讀，尤其喜愛分角色朗讀、配樂誦讀等。
【設(shè)計(jì)理念】
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在充分自主閱讀的基礎(chǔ)上，開展有效的合作學(xué)習(xí)。根據(jù)低年級(jí)兒童年齡特征，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的喜好或畫或讀，或?qū)懟蛘f，互幫互助，共同提高。讓學(xué)生以自己創(chuàng)作的動(dòng)作和語言，表達(dá)獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，從而真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。
2、朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。通過各種形式的閱讀，輔以多媒體的配合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使文章的情趣與學(xué)生的感悟融為一體，使朗讀變成一種享受，深化學(xué)生對(duì)美的感受，激發(fā)學(xué)生愛美的情感。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)“線、論”等11個(gè)生字，會(huì)寫“你、們”等6個(gè)生字。
2、能力與習(xí)慣目標(biāo)：
�、� 正確流利地朗讀課文，用朗讀表達(dá)感受。
⑵ 培養(yǎng)主動(dòng)積累詞語的意識(shí)。
3、情感目標(biāo)：
感受春雨給大地帶來的帶來的變化，激發(fā)熱愛春雨，熱愛大自然的感情。
【設(shè)計(jì)特色】
創(chuàng)設(shè)童話般的學(xué)習(xí)方式，讀中悟情，讀中審美，識(shí)字、寫字，積累詞句，積淀語感。
【教學(xué)流程】
一、聲聲入耳，設(shè)疑激趣，營(yíng)造美境
1、師生模擬春雨的聲音，注意表現(xiàn)春雨輕柔的特點(diǎn)：
師聲情并茂地說：孩子們，你們聽，春雨在細(xì)細(xì)地下，它輕輕地落到了地上，沙沙沙，沙沙沙，沙沙沙。春雨的聲音是多么輕柔啊!(師引生共同模擬)(多媒體播放輕柔的春雨聲)
2、設(shè)置疑問，引導(dǎo)讀書：
�、� 師問：孩子們，你們知道春雨是什么顏色的嗎?(板書課題)
⑵ 讀課題，注意讀出語感。
雨聲、鳥叫聲，聲聲入耳，營(yíng)造出審美化的課堂教學(xué)情境。通過模擬音響，讀課題、設(shè)疑問，讓學(xué)生初步感受春雨的美，激趣導(dǎo)入，為后邊知識(shí)做好鋪墊。
二、存疑自讀，初步感知春雨的美，感受表達(dá)的形式
1、說一說。讀課文要注意什么?
2、讀一讀。按照剛才大家的建議，自由讀課文。
3、同桌互相檢查讀。
新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，讓學(xué)生自提學(xué)習(xí)要求并按要求朗讀課文。在整體感知課文的同時(shí)，巧妙地滲透自然段的教學(xué)，提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)、矯正的能力。在朗讀過程中識(shí)讀生字，初悟文章的美。
三、品讀詞句，感悟春雨的美，感悟語言表達(dá)的精妙
1、品讀寫春雨樣子和聲音的句子，感悟春雨的輕柔美：
�、� 師問：春雨是什么樣子的`呢?(春雨像春姑娘紡出的線，很細(xì)很細(xì))
�、� 品讀第一自然段。師問：線很細(xì)很細(xì)，應(yīng)該怎樣讀呢?(指名讀，讀得輕，稍慢;引讀;齊讀)
2、品讀“爭(zhēng)論”，感悟春雨的活潑美：
⑴ 師問：小鳥們正在爭(zhēng)論什么呢?(春雨到底是什么顏色的呢?)
�、� 齊讀“春雨到底是什么顏色的呢?”(指導(dǎo)朗讀)
�、� 師說：今天，參加爭(zhēng)論的有小燕子、麻雀、小黃鶯。他們來到了我們的課堂，想找聰明能干的孩子代表自己發(fā)言。(課件演示小鳥的圖片)
�、� 師問：誰愿意當(dāng)他們的代表呢?(學(xué)生舉手表決)
⑸ 小組分配角色、推薦、準(zhǔn)備比賽。(學(xué)生戴頭飾表演，合作品讀。)
⑹ 現(xiàn)場(chǎng)品讀“爭(zhēng)論”。(課件演示，學(xué)生隨文識(shí)字)
�、� 師說：我宣布“春雨到底是什么顏色?”的爭(zhēng)論現(xiàn)在開始!請(qǐng)小燕子先發(fā)言(學(xué)生代表讀)。
�、� 師說：綠色，多么柔和的顏色，小燕子把“綠色的”讀得多美呀!教教我們，好嗎?(學(xué)生教讀)小燕子說得有道理!
�、� 師說：麻雀迫不及待想發(fā)言了。請(qǐng)麻雀代表發(fā)言。(學(xué)生代表讀，并教讀)
�、� 師說：你們瞧，小黃鶯等著急了。請(qǐng)你發(fā)言吧!(學(xué)生代表讀，并教讀，重點(diǎn)點(diǎn)撥“不對(duì)，不對(duì)”。)
�、� 品讀“也”字。(學(xué)生齊讀品味)
�、� 師小結(jié)：你們知道嗎?還有許多小鳥也參加了這場(chǎng)爭(zhēng)論。(課件出示其他鳥的圖片)
品詞析句、分角色朗讀，輔以多媒體的配合將無聲的語言轉(zhuǎn)化為聲情并茂的有聲語言，將枯燥的文字轉(zhuǎn)化成立體的形象，讓學(xué)生以自己創(chuàng)作的動(dòng)作和語言，表達(dá)獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，使朗讀成為享受，從而真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。
四、拓展“爭(zhēng)論”，習(xí)得語言表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)
1、小組討論：還會(huì)有哪些小鳥參加討論，春雨還會(huì)是什么顏色的?每組至少想出一種，并畫一畫、說一說。
2、組際交流，互相挑戰(zhàn)。能基本模仿書上的句式說。
3、分角色朗讀。(指名戴頭飾表演)
4、春雨聽了大家的爭(zhēng)論，下得更歡了!齊唱《小雨沙沙呢豆沙》(配樂)。引讀第6自然段。
運(yùn)用知識(shí)的遷移原理，有梯度地安排語言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從模仿表達(dá)到自主表達(dá)，創(chuàng)造了源于課文、源于生活的形象，體驗(yàn)語言表達(dá)的效果，深化美的感受。
五、讀悟謎底，激發(fā)愛的情感
1、錄音播放“春姑娘”的話：
春雨是無色的，但它卻給我們帶來了五彩繽紛的世界。
2、齊讀，感悟其中內(nèi)涵：
師問：春姑娘為什么這樣說?
3、師在恬美的音樂聲中總結(jié)：
是呀，春雨柔似水，它像乳汁哺育著世間萬物，使大地呈現(xiàn)勃勃生機(jī);春雨雖無色卻又美如畫，帶給我們五彩繽紛的世界。
4、在音樂聲中，師生齊讀第三者自然段。
讀議結(jié)合，輔以童話形象的歸納，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，豐富了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生愛的情感。
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