古詩誦讀采蓮曲教案
教學課時：二課時
教學準備：生字卡片、生詞卡、鑰匙的圖片、課件
第一課時
教學內容：初讀課文;識字寫字;學習l—3自然段。
教學過程：
一、 談話導入，激發(fā)興趣
1、 板書“鑰匙”，指名讀詞。
2、 你們都見過什么樣的鑰匙?你想要一把什么樣的鑰匙?
3、 板書“不會丟失的鑰匙”，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、帶著問題讀課文，要求讀準字音，難讀準的字多讀幾遍。教師巡視輔導。
2、組內自主識字。教師要注意發(fā)現(xiàn)會學習的小組，教學生小組合作的方法。
3、檢查初讀效果。采用抽讀生字卡片、“開火車”認讀、挑讀等形式，大面積檢查學生初讀情況。
4、送生字寶寶回家，默讀課文。要求：靜下心來讀課文，嘴里不出聲，在心里讀。一邊讀一邊想你知道了什么?
5、學習課文的1—3自然段。了解事情的起因，并朗讀。
三、學習生字
1、出示生字卡，上面寫有“系、喔、哄、吱”四個字，問學生：說說你有什么發(fā)現(xiàn)?你最會記哪個字?
2、書寫時你想提醒小朋友注意什么?
3、教師范寫“握”，學生在書上描紅。
4、在本子上練習。
第二課時
教學內容：學習4—12自然段，了解“指紋鎖”的特點，感受現(xiàn)代科技的神奇，激發(fā)學生對現(xiàn)代科學技術的探索興趣;學寫后面的四個生字。
教學過程：
一、回顧前文，設置疑問，激發(fā)探究興趣
師：同學們，這節(jié)課我們接著學習課文《不怕丟失的鑰匙》，通過上節(jié)課的學習，我們知道嵐嵐的鑰匙弄丟了。(貼上鑰匙的圖片，板書：丟了)
二、朗讀感悟，交流感受，探尋鑰匙的秘密
1、教師過渡：手指怎么能當鑰匙呢?這小小的手指真有這樣神奇嗎?這節(jié)課，我們繼續(xù)探尋鑰匙的秘密。請同學們默毖課文4—12自然段，邊讀邊想，將找到的鑰匙的秘密用波浪線畫出來，默讀時不指讀不出聲。
2、師：同學們，鑰匙的秘密找到了嗎?請把你們讀懂的鑰匙的秘密與小組的同學交流交流。
3、交流自學成果，教師適當點撥并指導朗讀。學習4—6自然段。
師：同學們，咱們一起來交流交流你們讀懂的鑰匙的秘密吧!手指能當鑰匙嗎，它能打開什么樣的鎖呢?“指紋鎖”還叫什么呢?
師(出示“電腦鑒別鎖”的詞語卡片)：來，一起讀一讀吧!師(貼上詞語卡片)：你是從哪里知道的呢?把書上的句子找出來讀一讀。
師：原來指紋鎖就是用手指頭當鑰匙的呢!(教師貼上手指的圖片)你是從嵐嵐爸爸的話語里知道的，你讀書非常認真。同學們，這把指紋鎖是什么樣子的呢?請你們在書上找到并自己讀一讀。(學生自由讀句子)
4、師：這把鎖是什么樣子的呢?誰來說一說呢?(指名答)
這把“指紋鎖”和咱們平時見的鎖有什么不—樣呢?(指名說)
師：你觀察得可真仔細啊!瞧，普通的鎖在這兒有個什么呀?(教師邊描述邊引導學生觀察圖畫)
而“指紋鎖”在那個插鑰匙的位置上沒有小孔，有一個什么啊?你們瞧!這個玻璃球像什么啊?(指名答)
師：說得真好，這個圓圓的玻璃球，一閃一閃的，像寶石，像珍珠，像露珠。小花貓的眼睛，就是那樣亮晶晶的。(出示“亮晶晶的”的詞語卡片)
誰能讀好這個詞語。這個亮晶晶的玻璃球書上是怎么寫的呢?把書上的句子讀一讀吧!(學生自由試讀)
5、學習第7—第9自然段。
師：是啊，這個像小花貓眼睛的玻璃球，正看著嵐嵐呢!一閃一閃的，好像在說：“快進來呀!”這下嵐嵐可著急了，她和爸爸說了些什么呢?自由讀。指名讀。
想想嵐嵐是怎樣想的?想想你們平時著急的樣子?(同座分角色練習朗讀)(指名分角色朗讀對話)
師：讀得真棒啊!我聽出來啦，嵐嵐十分著急呢!我們也來當當這對父女，男聲讀爸爸，女聲讀嵐嵐。(學生分角色朗讀)
6、學習第10自然段。
師：嵐嵐這樣著急，可爸爸卻說：“別急!”讓我們聽聽爸爸的介紹，看看怎樣用指紋鎖呢?請你們讀一讀課文第10自然段，邊讀邊畫出爸爸做動作的句子。(并反饋)
爸爸為什么讓嵐嵐把手貼在玻璃球上?師：爸爸是不是這樣用指紋鎖的呢?我們看一看吧!
師：原來，嵐嵐的指紋被記錄下來，指紋鎖就是這樣利用電腦識記住人的指紋打開的呢!同學們，再讀讀書，邊讀邊在腦海里想象剛才的畫畫，有興趣的同學還可以做做爸爸的動作呢!
7、學習第1l、第12自然段。
①師：指紋鎖識記住了指紋，就一定能用手指打開嗎，請同學們讀讀最后兩個自然段，看看嵐嵐相信了嗎?(引導學生體會嵐嵐半信半疑的心情，指導朗讀)
�、趯W生讀句子，再讀詞卡“半信半疑”。嵐嵐是怎么做的呢?指名說。
師：你們瞧!嵐嵐將右手拇指往玻璃球上一按，鎖舌不聲不響地縮了進去，一放手，鎖舌又重新伸了出來。(指導學生讀好“不聲不響”)
師：同學們，這鎖真的被打開了，多么輕巧，多么神奇啊!
一點兒聲音也沒有，是不聲不響的呢!(出示詞語“不聲不響”的卡片)誰來讀一讀?
師：來，讓我們伸出拇指和嵐嵐一起去感受指紋鎖的神奇吧!(學生伸出右手拇指邊說邊和課件中的動畫一齊演示開鎖的過程。)想想，我們的指紋能打開鎖嗎?那能打開嵐嵐的鎖嗎?
�、蹘煟呵�!“指紋鎖”用手指打開了呢!可真靈啊!(出示詞語卡片“真靈”)
師：你還想夸獎指紋鎖呢!我們一齊來讀吧!(學生齊讀詞語)
④師：同學們，讓我們一齊來讀書，分享嵐嵐開鎖的快樂吧!(學生齊讀第1l自然段)
�、輲煟合胍幌�，嵐嵐打開了鎖，還會說什么呢?齊讀最后一自然段。
8、師小結：嵐嵐丟了一把普通的鑰匙，回不了家，可著急啦!爸爸換上了一把指紋鎖，指紋鎖利用電腦鑒別人的指紋，嵐嵐就可以用手指當鑰匙打開指紋鎖。有了指紋鎖，我們就有了一把不怕丟失的鑰匙。(教師板書“不怕丟失”，井伸出右手拇指。)
三、自主識字，指導書寫
1、師：我們的手除了能當鑰匙，還很神奇呢!讓我們進入漢字王國，用我們的手寫出美觀的漢字吧!寫得好啊，漢字王國還會送你們一份禮物呢!出示 “晶、眼、撥、哈”四個字。(學生齊讀)
2、師：你們有什么好方法記住它們呢!趕快和同座位的同學交流交流吧!(學生自由交流討論，指名說。)
3、教師范寫“撥”字。
4、學生練寫。教師巡視指導，提醒學生注意寫字姿勢。
5、展示、評議。
6、師：我剛才看了，許多小朋友都寫得很好，你們都有一雙靈巧的手。
四、拓展知識，延伸課外
1、師：同學們，如果你們對此還有興趣，老師推薦大家到“中國鎖網”這個網站去查找更多的.資料。
2、師：在鎖的世界中走了一趟，你們必定有不少的收獲和想法吧!嵐嵐想請你們做個小小設計師呢!你們想為自己配一把什么樣的鑰匙呢?請你們發(fā)揮想象，開動腦筋，為自己設計出一把既奇妙又實用的鑰匙吧!在下次的奇思妙想展覽會中展示吧!
3、師：小設計師們，用你們智慧的大腦和勤勞的雙手設計出一把新穎的鑰匙吧!老師期待著你們的創(chuàng)造發(fā)明!
設計理念：
閱讀是學生、教師、文本三者之間進行對話的過程。新課程標準要求教學應激發(fā)學生的學習興趣，提倡自主學習，自悟學習，自得學習，強調了要重視學生情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。所以，在本課的教學設計中我以朗讀為訓練主線，讓學生在反復與文本對話中產生真切的情感體驗，體會主人公情感的變化。借助課件激發(fā)學生探究的興趣，突破難點感受現(xiàn)代科技的神奇。采取合作、探究的學習方式，促進學生自主學習，感受閱讀的樂趣。
教學目標：
1、 學會8個字，會認10個字。
2、 學習正確、流利、有感情地朗讀課文，學習默讀課文。
3、通過讀文，了解“指紋鎖”的特點，感受現(xiàn)代科技的神奇，激發(fā)學生對現(xiàn)代科學技術的探索興趣。
教學重難點：引導學生與文本對話，了解“指紋鎖”的特點，感受現(xiàn)代科技的神奇，激發(fā)學生對現(xiàn)代科學技術的探索興趣。
【古詩誦讀采蓮曲教案】相關文章：
古詩誦讀采蓮曲教案08-26
白居易采蓮曲古詩10-04
采蓮曲王昌齡古詩09-09
采蓮曲古詩翻譯11-03
《采蓮曲》古詩鑒賞09-04
采蓮曲古詩 王昌齡08-31
白居易古詩《采蓮曲》賞析10-06
《采蓮曲》優(yōu)秀教案11-25
王昌齡采蓮曲教案11-28