跟蹤臺風的衛(wèi)星原文教案設(shè)計（精選5篇）
作為一名老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的跟蹤臺風的衛(wèi)星原文教案設(shè)計（精選5篇），希望能夠幫助到大家。
跟蹤臺風的衛(wèi)星原文教案設(shè)計 篇1
教學要求
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
2、學會本課10個生字，兩條綠線格內(nèi)的6個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。
教學重點、難點：抓住關(guān)鍵詞進行語言訓練，并激發(fā)科學興趣。
教具準備： 多媒體課件
教學時間：兩課時
教學過程
一、復(fù)習詞語
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《跟蹤臺風的衛(wèi)星》這篇課文。
下面我們來復(fù)習幾個詞，有信心讀好嗎？
第三代 氣象衛(wèi)星 監(jiān)視 跟蹤 臺風 報告
�。ㄆ聊煌瑫r出示這幾個詞語。）
你能選用一個或者多個詞說一句話嗎？
指名學生說。
把這六個詞語連起來，用一兩句話說說“氣象衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的？”
二、教學第3—7自然段。
1、對臺風有怎樣的印象？（粗暴、危害人類、脾氣不好、狂妄……）
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對衛(wèi)星的印象如何？（自信、脾氣好、堅定）
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2、下面，老師請大家默讀課文3—7自然段，把能體現(xiàn)臺風兇狠的、狂妄的句子畫上“—”，能體會衛(wèi)星自信、堅定的句子畫上“﹋”。
3、學生默讀，師巡視。
4、還記得臺風和衛(wèi)星初次見面是什么情景嗎？
請讀一讀第1、2自然段。
板書（盯住 時刻跟蹤、監(jiān)視）
5、當?shù)弥l(wèi)星要時刻跟蹤時，臺風怎么反應(yīng)？
6、哪個詞體現(xiàn)臺風兇狠、狂妄？
�。ǹ衽⿴煱鍟�。
7、我想采訪一下臺風：你最想告訴人們什么？
“我有多厲害”
8、看他到底厲害在哪呢？
自由讀。學生回答。
9、這個臺風語文還學得挺好，詞用得很準確。
問：“嘿嘿……”后面有個省略號，你覺得臺風想還說的是什么？
10、鳥兒見我________
_____見我________，
_____見我________，
……
（我可以讓人們的生命財產(chǎn)造成巨大的損失。）
錄像：臺風來時。
11、帶著這種感覺再讀一讀第3自然段。
12、可是氣象衛(wèi)星怕嗎？他怎么說？
“可我偏偏愛跟著你走……”
哪個詞感受到“堅定”——偏偏。（板書）
13、此時臺風能忍受嗎？他有何表現(xiàn)？
生讀文。
那個句子最能體現(xiàn)臺風的狀態(tài)？
什么詞體現(xiàn)臺風的兇狠—— “狂暴”（板書）
生邊讀邊做動作。
14、他撲得過去嗎？（氣象衛(wèi)星在300千米的高空，撲不下來）
15、威脅不下來，武力也不行，狡猾的臺風怎么做？
生讀文。
這時臺風心里怎么想的？
“氣死我了，我一定要把你甩掉�！�
師：把你的心情讀出來。
生：哼！我要把你甩掉！
師：誰再來？
�。ㄉx）
師：聽，臺風不服氣呢！
能甩的掉嗎？——不能
16、小衛(wèi)星是怎么做？怎么說的？
生：想甩掉我？沒門兒！
師板書：嘲笑
師：小衛(wèi)星用嘲笑的口氣說。
師：哪個小衛(wèi)星再來對臺風說說？
（生讀）
師：他這樣讀，我聽出了在嘲笑臺風，你想怎么讀？
�。ㄉx）
師：小衛(wèi)星們，一起來。（生齊讀）
17、師：聽到小衛(wèi)星的嘲笑。臺風怎么做？
“臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去�！�
師板書：暴跳如雷
自己讀讀這句話，看看你的眼前出現(xiàn)一頭什么樣的巨獸？
�。ㄉ杂勺x）
師：誰來讀？
生：臺風暴跳如雷，像頭瘋狂地巨獸，呼呼地向著城市撲去。
師：你的眼前出現(xiàn)一頭什么樣的巨獸？
生：一頭兇惡的老虎。
生：一頭可怕的獅子。
師：是老虎、獅子這么大嗎？（不夠）
是一幢樓房那么大嗎？
�。ㄟ�不夠）多大呀！
�。ɡ蠋熥鰟幼鳎┻@么大的一頭巨獸正眥著牙，咧著嘴，朝我們撲來，好可怕呀！
臺風們，一起來。（生做動作，齊讀）
18、看到這場景，游老師的心提到嗓子眼了，這個美麗的城市即將毀于一旦，怎么辦呀？
讓安安心呀？
生讀原句�！翱墒撬芸彀l(fā)現(xiàn)堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌。
19、師：“談笑風生”，怎樣才是談笑風生呢？
生：人們聚在一起，說說笑笑。
用“談笑風生”說一句話。
師：咦？我不明白了，面對一頭這么瘋狂的巨獸，人們還能說說笑笑？
20、這是誰的功勞？
（小衛(wèi)星的功勞）
師：你從哪兒知道的？
生讀文。
師：人們收到信息了，有了準備、
師：哪個小衛(wèi)星把你的功勞向大家介紹一下？
生：哈！這里的人們早就知道你快要來了。氣象衛(wèi)星自豪地說，每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。
師：看來這是一個非常謙虛的小衛(wèi)星，不夠自豪。（板書：自豪）誰再來？
�。ㄖ干x）
21師：真是一個自豪的小衛(wèi)星。
三、學習第8自然段
1、衛(wèi)星如此神通廣大，威力無比，臺風認輸了嗎？
認輸了。怎么做？
讀文。
2、現(xiàn)在衛(wèi)星能休息收工了嗎？
生讀文。
臺風雖然走了，可氣象衛(wèi)星還是時刻跟蹤監(jiān)視著……。
3、你想對氣象衛(wèi)星說什么？
生：感謝……
師：不僅要感謝氣象衛(wèi)星，還要感謝默默無聞研究氣象衛(wèi)星的科學家們。
四、回歸整體，把握全文脈絡(luò)。
1、分角色朗讀全文。
請想當臺風的同學站起來，想當氣象衛(wèi)星的同學，穩(wěn)穩(wěn)的坐著，咱們一起來分角色朗讀課文。
2、學了這篇課文，現(xiàn)在誰能告訴我氣象衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的？
看板書說。
五、總結(jié)：是�。∨_風的威力再大，也不如我們?nèi)祟惖闹腔鄞�。除了氣象衛(wèi)星，科學家們還發(fā)明了許多用途廣泛的衛(wèi)星，如：通信衛(wèi)星，偵察衛(wèi)星，導(dǎo)航衛(wèi)星，測地衛(wèi)星，地球資源衛(wèi)星，截擊衛(wèi)星等等。
只要你們從小用功學習，愛科學，學科學，長大一定會研制出更多用途的衛(wèi)星，為社會為人類造福。
六、布置作業(yè)。
同學們，你還想知道哪些人造衛(wèi)星？選擇一個作點研究，再把結(jié)果跟同學們交流交流。
老師這里有一些圖片資料，你們可以參考一下。
�。ǔ鍪菊n件）
七、板書設(shè)計
16、跟蹤臺風的衛(wèi)星
臺風 盯住 衛(wèi)星
兇狠 狂妄 時刻跟蹤監(jiān)視 自信 堅定
狂怒 偏偏
狂暴 嘲笑
暴跳如雷 自豪
教學反思：
《跟蹤臺風的衛(wèi)星》這篇課文是蘇教版第六冊第五單元的一篇課文。本篇童話最顯著的特點是：作者運用角色語言，通過臺風和衛(wèi)星的對話、神態(tài)及動作生動地介紹了第三代氣象衛(wèi)星的特點和作用。所以在教學本文，我注重引導(dǎo)學生體會“人物”的對話、神態(tài)及動作。
一、詞語訓練。
1、小學語文教學大綱詞句教學提出的基本要求：引導(dǎo)學生理解詞句，理解含義比較深的詞句在課文中的意義和對于表達思想感情的作用。品詞品句是指在教師的指導(dǎo)下，學生品味、揣摩課文中的一些重點詞句，理解其內(nèi)涵，領(lǐng)悟語言文字的表達方法和技巧�！靶l(wèi)星”與“臺風”這兩個人物，是很有意思的，把課文中幾個對應(yīng)詞放在一起引領(lǐng)學生閱讀，也可以使學生在較短的時間內(nèi)認識衛(wèi)星。一是從“臺風猛然看見——朝他眨著眼睛的小星星——大聲嚷道：‘你是誰？竟敢盯著我！’”——“小星星笑了笑——跟蹤你、監(jiān)視你”首次認識；從“臺風狂怒地嚷著……——— 可我偏偏愛跟著你走——臺風狂暴起來，對準氣象衛(wèi)星猛撲過去——離地面三百公里”再次認識；從“哼，我要把你甩掉——想甩掉我我？沒門兒！”第三次認識；從“臺風暴跳如雷，向城市撲去——人們談笑風生，一點也不驚慌——氣象衛(wèi)星自豪地說……”第四次認識；從“臺風一聽泄氣了——懶洋洋地朝另一個方向奔去 ——情事地轉(zhuǎn)過來，又緊緊地跟蹤著，監(jiān)視著……”第五次認識。
也就是說，在課堂上，借助這五次關(guān)鍵詞句，可以讓學生理解第三代衛(wèi)星的非常重要的特點就是“跟蹤”，這是前幾代衛(wèi)星不具備的特點。圍繞著“跟蹤”角色情緒及動作發(fā)生了很大的變化，抓住關(guān)鍵詞“狂怒”、“狂暴”、“暴跳如雷”、“泄氣”來體會臺風的狂暴和氣勢洶洶，并感悟到臺風貌似強大實際上是“軟弱”的；抓住“偏偏”、“嘲笑”、“自豪”等詞語感受衛(wèi)星的自信和堅定，并讓學生體會看來渺小的衛(wèi)星實際上威力無比。
2、注重積累詞語
著名學者鄧拓說：“古今中外有學問的人，有成就的人，總是十分重視積累的�！痹诮虒W中幫助學生在理解詞句的基礎(chǔ)上進行同類型詞語積累，比如描寫臺風可惡的詞語，當臺風泄氣后的詞語，能讓學生在特定的語境中感悟、理解，加大了情感體驗的深刻性。
二、抓住細節(jié)拓展，領(lǐng)會語句的情感和意思，朗讀與表達結(jié)合，訓練到位。
語文教學的“六個度”：親和度、自由度、參與度、整合度、習練度、延展度。本課教學中有幾處拓展我覺得是比較能夠符合以上六度的，比如在教學臺風狂怒時同類型句子的練習說話，還有臺風猛撲向城市時，讓學生聯(lián)系生活實際想象，學生在這樣的環(huán)節(jié)里感受到了新奇，能做到全員參與，練習與課文有了一定的延展，在達到練習說話的目的時，還能讓學生能更進一步地體會課文內(nèi)容。
三、注重指導(dǎo)朗讀人物對話。在我的整個教學過程中，非常注重讀，我讓學生在讀中感悟、理解、曉暢直至提高。并且在讀中相機用多種方式理解詞語，抓住重點詞再深入研讀。這樣一來，就簡化了頭緒，直奔重點。
四、多媒體課件的運用
本篇課文的事物與學生的生活實際來說是有一定的距離的，但可以感受的到學生對于衛(wèi)星很感興趣，因此采用多媒體課件能有效地提高學生學習的興趣。
跟蹤臺風的衛(wèi)星原文教案設(shè)計 篇2
第一課時
一、導(dǎo)課激趣：
1、板書：跟蹤指名，正音
想怎么讀這個詞？為什么要這樣讀？（如果體會不到可以演一演）
2、知道我們今天要讀誰跟蹤誰的'故事嗎？板書：臺風衛(wèi)星
3、可以怎么讀這個板書？還可以怎么讀？
4、看上去不相關(guān)的兩樣事物，他們會有怎樣的聯(lián)系呢？去課文里面找找好嗎？
二、初讀感知：
1、自由大聲朗讀。
2、出示詞語，指名讀。
3、指名分段讀。
三、精讀感悟：
�。ㄒ唬┐蠹易x書的本領(lǐng)確實很棒，短短的十幾分鐘就能讀的正確、流利，還有不少同學讀得繪聲繪色了。這個會跟蹤臺風的衛(wèi)星到底是怎樣跟蹤衛(wèi)星的？默讀課文，畫一畫有關(guān)句子，再讀一讀。
�。ǘ┲该涣�。
�。ㄈ⿲W生自讀課文，
�。ㄋ模┓答仯耗芙o大家介紹介紹衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的嗎？找出有關(guān)句子讀給我們聽聽。
哈，小星星笑了笑說，我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止。
1、抓住時刻，舉例子：衛(wèi)星都會在什么時候跟著臺風（說不出時教師示范舉例子：他在走路時隔著他，做游戲時跟著他）
2、指名讀這段。板書：時刻
3、過渡：衛(wèi)星說到做到了嗎？他是怎樣時刻跟蹤臺風的？我們再接著聽聽其他同學的介紹。
衛(wèi)星說到做到了嗎？（生答）剛才xx的發(fā)言就能說明了。
可我偏偏愛跟著你走
1、課件出示本句話。這個你是誰？他到底是個怎樣的人物？（聯(lián)系上下文看看）
2、生回答。播放臺風的影片。
3、這么厲害的臺風，衛(wèi)星卻偏偏愛跟著他，這句話還可以怎么說呢？
4、生交流。板書：偏偏愛
5、真是一個態(tài)度堅決的衛(wèi)星啊！面對如此厲害的臺風，他們之間的對話該怎么讀呢？指名讀。
6、采訪形式指導(dǎo)朗讀。
7、過度：臺風會善罷甘休嗎？（生答）
8、師生接讀：臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛(wèi)星猛撲過去。可他哪里知道，氣象衛(wèi)星站設(shè)在離地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。
9、過度：哦，這一回合，誰贏了呀？衛(wèi)星還在繼續(xù)跟蹤衛(wèi)星嗎？
�。ㄕ媸翘柿�，還有介紹衛(wèi)星跟蹤臺風的句子嗎？）
他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發(fā)現(xiàn)氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。
1、老師也是找到的這一部分，我也想讀給大家聽聽，行嗎？
師讀掉無意仍然。
2、生質(zhì)疑，體會臺風滿以為把衛(wèi)星甩掉了，但衛(wèi)星卻不放松地緊跟它。板書：仍然緊緊
3、你們可真能干，老師也要向你們學習，我相信你們也能把他們的這組對話讀好。課件對話哼，我要把你甩掉！想甩掉我？沒門兒！指名朗讀。
想甩掉我？沒門兒！氣象衛(wèi)星用嘲笑的口氣對他說。
你確實不會被甩掉。想甩掉我，沒有門嗎？臺風準備怎樣甩掉臺風？
哈！這里的人們早就知道你快要來了。氣象衛(wèi)星自豪地說，每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。
1、抓自豪。你這么自豪是為什么��？板書：每隔二十五分鐘
2、人們早就知道臺風會來了，看臺風來了。錄像播放臺風引起巨浪拍打岸邊旁白：狂風怒吼，巨浪滔天
3、定格畫面，接著會發(fā)生什么情況？在瘋狂的臺風巨獸，我們也不用怕了，心情怎樣？
4、指導(dǎo)朗讀臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去，可是他很快發(fā)現(xiàn)，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌。
5、看來，衛(wèi)星確實應(yīng)該自豪，因為他的工作幫助人們戰(zhàn)勝了臺風，我們再也不怕臺風帶來的災(zāi)難了。來，能干的小衛(wèi)星們，自豪地夸夸自己的本領(lǐng)吧！齊讀這句話。
6、指導(dǎo)朗讀。
7、臺風這下可沒轍了吧！好了，氣象衛(wèi)星的任務(wù)完成了，收兵回營吧！
激起學生聯(lián)系最后一段�？磥�，衛(wèi)星對臺風的跟蹤還沒結(jié)束呢，我們一起來讀讀最后一段。板書：又
第二課時
一、說說通過上節(jié)課的學習，你對第二代衛(wèi)星有什么印象？
二、衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的。
師小結(jié)：無論臺風多么狂怒，多么兇猛，氣象衛(wèi)星都能緊緊地跟著他、監(jiān)視他，向人類報告他的一舉一動，使我們不再受到臺風的傷害，科技的力量無窮，人定勝天。
三、分組，分角色朗讀。
四、角色表演。
跟蹤臺風的衛(wèi)星原文教案設(shè)計 篇3
教學目的： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
2、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)同學從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。
3、學會用“談笑風生”造句。
教學過程：一、錄像導(dǎo)入 播放有關(guān)臺風的錄像，讓同學初步了解臺風的危害。
引入課題，板書：跟蹤臺風的衛(wèi)星，齊讀課題。
二、精讀課文。
�。ㄒ唬┳h讀體會，學習1，2自然段。
1、自由朗讀1，2兩段
考慮：你讀懂了什么？從哪兒知道的？
2、同學討論交流
3、練習有感情朗讀
�。ǘ┳宰x扮演，學習3，4自然段。
1、提出小組學習要求
自由練習，分角色朗讀、扮演3，4自然段。配樂扮演。
2、分四人小組進行合作學習
3、指名小組分角色扮演，師生評議。
4、全班分角色朗讀這2個自然段。
�。ㄈ�。議讀體會，學習5，6自然段
1、同學自學，小組交流討論
2、檢查點撥
（1）臺風很可惡，從“大發(fā)雷霆、瘋狂的巨獸”看出來。
�。�2）衛(wèi)星早就看出臺風“無能為力”了，找句子讀，體會。
�。�3）人們的表示
�。�4）重點理解“談笑風生”。假如沒有氣象衛(wèi)星，人們能“談笑風生”嗎？
運用“談笑風生”造句。
3、朗讀，體會臺風的外強中干，兇猛可怕；衛(wèi)星的盡心盡職，高興自豪。
（四）讀議體會，學習7，8自然段
1、同學自讀
2、從那些詞語可以看出衛(wèi)星的自豪？衛(wèi)星為什么會如此自豪？
3、有感情朗讀7，8自然段
三、正確、流利、有感情地朗讀課文
四、學習了這篇課文，你有什么感想？
五、安排作業(yè)
1、朗讀課文
2、你還想知道哪些人造衛(wèi)星？請課后收集一些這方面的資料，再把結(jié)果跟同學們交流交流。
跟蹤臺風的衛(wèi)星原文教案設(shè)計 篇4
今天輪到我上小組教研課，本組的老師和教導(dǎo)主任來聽課，還有銅山縣來交流的幾位名師。
教學設(shè)計的時候，我就想著怎么訓練學生的口頭語言表達能力，在課堂教學中，結(jié)合這一課的特點，我從這樣的幾方面進行了教學。
一、在朗讀中培養(yǎng)學生的口頭語言表達能力。
這一課是一科學童話，通過狂妄自大的臺風和神通廣大的氣象衛(wèi)星的較量，講述了一些有關(guān)氣象衛(wèi)星的科學知識。對話生動有趣，角色鮮明，在第一課時的教學中，學生就表現(xiàn)出了很強的朗讀興趣。所以我圍繞著“朗讀訓練”設(shè)計了教學思路。
在理解的基礎(chǔ)上朗讀會提高朗讀能力，也就是要讀懂文字所蘊含的意思，我抓住科學知識點予以提示，讓學生“明明白白”地讀。比方說“魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”、“猛撲”、“他感到有點累”、懶洋洋“等，都在暗示著臺風的風力由強到弱的線索。
老師的范讀要能起到示范作用。作為老師，在指導(dǎo)朗讀時，要“放下架子”、“教給法子”“做出樣子”。我的范讀并不多，學生讀得好的地方，我就不再重復(fù)了。學生總是讀得不到位的如“你是誰？竟敢盯住我！”我做了范讀，表情也很豐富，學生聽了都笑出了聲。
朗讀的形式要多樣。安排多樣的朗讀的形式，目的是為了激發(fā)學生興趣，提高朗讀能力，同時更進一步地理解課文。我一直鼓勵讓學生別做動作邊讀書，效果還是不錯的。如“臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛(wèi)星猛撲過去�！睂W生做出“跳著、猛撲著”的動作，在做動作中體會臺風的氣勢洶洶。其它的形式如分角色讀、個別讀、齊讀、默讀、自由讀等交叉使用，學生讀得還是很生動的。
二、在填補空白中培養(yǎng)學生的口頭語言表達能力。
片段一：
師：文中說“不知奔了多長時間，臺風的眼前忽然出現(xiàn)一座美麗的城市，他感到有點累，正想歇歇腳”，同學們想一想，臺風可能會怎么想？
生：哈哈，衛(wèi)星早就被我甩掉了！
生：想跟我臺風斗，你還嫩了點！
生：我就不行，我這巨大的臺風打不過你小小的衛(wèi)星！
生：小樣兒，看看到底誰厲害！
片段二
師：“臺風泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔去�！比绻憔褪桥_風，你會說些什么，想些什么？[
生：我不行了……
生：唉，看來我還真不是衛(wèi)星的對手！
生：別看衛(wèi)星小，我大，大的東西并不一定能夠取勝，我還是走吧！
生：我失敗了！
片段三：
師：較量的最后，誰勝利了？
生：（齊答）衛(wèi)星勝利了！
笑臉師在黑板上臺風下畫了個哭臉，在衛(wèi)星下畫了個
師：同學們，我們?yōu)閯倮邿崃夜恼疲?/p>
�。ㄉ恼�，表情很愉快。）
師：我們來贊揚一下小衛(wèi)星吧！
生：小衛(wèi)星，你可真棒！
生：小衛(wèi)星，祝賀你勝利了！智取強于力取�。�
生：小衛(wèi)星，我建議你再安裝一個系統(tǒng)，你的功能就更大了！
師：嗯，這樣的衛(wèi)星系統(tǒng)等著我們黃思彭去發(fā)明，老師相信你一定做到，未來的小科學家�。▽W生為黃思彭鼓掌。）
�。ā�
關(guān)于填補空白，我在以前的文章里寫過。文本的空白是非常豐富的教學資源，值得好好挖掘。
跟蹤臺風的衛(wèi)星原文教案設(shè)計 篇5
教材解讀：
《跟蹤臺風的衛(wèi)星》是義務(wù)教育蘇教版第六冊第五單元的第四篇課文，是一篇科學童話。作者用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛(wèi)星緊緊地跟蹤、監(jiān)視臺風的動向，為人類預(yù)防臺風襲擊，減少損失做出了貢獻，從而形象地向小讀者展現(xiàn)了最新的科技成果。
全文共有8個自然段，可分三部分。第一、二自然段為第一部分，寫臺風發(fā)現(xiàn)一顆氣象衛(wèi)星在緊緊地監(jiān)視它，非常惱怒。第三至七自然段為第二部分，寫狂怒的臺風妄想撲滅氣象衛(wèi)星，甩掉氣象衛(wèi)星卻遭失敗，最后又想摧毀城市仍未得逞，形象地說明了氣象衛(wèi)星的特點與作用。第八自然段為第三部分，寫臺風在氣象衛(wèi)星的跟蹤、監(jiān)視下束手無策，只得落荒而逃。
本文情節(jié)生動，語言活潑，讀來情趣盎然，引人入勝，在形象的童話情境中傳播了科學知識，是加強語言訓練，激發(fā)科學興趣的好教材。
本單元編選兩篇科學童話，目的在于“培養(yǎng)學生從小愛科學、學科學、長大用科學為人類造富的志趣”，《跟蹤臺風的衛(wèi)星》作為繼《水上飛機》后的第二篇科學童話，它起著對這一教學目的的鞏固、延伸、加強的重要作用。
教學目標：
1、正確認讀生字“盯”、“瘋”、“吼”等；區(qū)別形近字“歷、厲”和“怒、努”；理解由生字組成的詞語，并能用“談笑風生”造句。
2、通過默讀，抓住臺風與衛(wèi)星間的幾次較量，理清文章思路，關(guān)注臺風和衛(wèi)星的對話、神態(tài)和動作，在多種朗讀形式中體會不同的人物形象，了解衛(wèi)星的特點和作用。
3、搜集有關(guān)資料，在交流中提高語言組織和表達能力，豐富科學知識，對科學產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學重難點：
抓住關(guān)鍵描寫，多種方式朗讀，感悟人物形象，從而了解衛(wèi)星的作用，培養(yǎng)從小學科學，長大用科學為人類造福的志趣。
第一課時
課時目標：
1、正確認讀生字“盯”、“瘋”、“吼”等；區(qū)別形近字“歷、厲”和“怒、努”；理解由生字組成的詞語。
2、讀通課文，注意停頓，感情讀好一、二自然段。
3、通過臺風與衛(wèi)星的第一次對話，初步了解臺風的危害，衛(wèi)星的作用。
教學過程：跟蹤臺風的衛(wèi)星教案設(shè)計
一、激趣導(dǎo)入
1、板書：臺風。指名讀，說說你對臺風的了解，師補充介紹。
2、出示“衛(wèi)星圖”，看，這些是什么？（板書：衛(wèi)星）師簡單介紹（衛(wèi)星是“人造地球衛(wèi)星”的簡稱，高科技產(chǎn)物，利用運載火箭發(fā)射到高空，在一定軌道環(huán)繞地球運行的人造天體，用途廣泛，如：導(dǎo)航定位、氣象監(jiān)測、信息傳送等。）
3、今天我們就要來學習與他們有關(guān)的課文，板書完整課題。
圈畫“跟蹤” （理解：緊緊跟在后面，追趕、監(jiān)視 讀好詞語）
4、生讀好課題，質(zhì)疑：衛(wèi)星為什么要跟蹤臺風？怎樣跟蹤的？
過渡：真是有價值的問題，就讓我們趕快走進課文，去探究一下吧。
設(shè)計意圖：利用圖片和資料出示的方式介紹“臺風”和“衛(wèi)星”，既給學生留下一個初步印象：臺風的威力大和衛(wèi)星的用處多，也吸引學生的注意力，讓他們帶著興趣走進課文。
二、初讀感知
1、自由輕聲朗讀，要求：讀準字音，讀通句子。
師：現(xiàn)在老師先來檢查一下大家的預(yù)習情況，這些詞語你都能讀準了嗎？
2、檢查字詞
大聲嚷道 狂怒地嚷 狂暴地跳 猛撲 暴跳如雷 瘋狂 泄氣 懶洋洋
盯住 監(jiān)視 嘲笑 自豪 跟蹤 報告
撐牢 不驚慌 談笑風生
指名三人當小老師領(lǐng)讀
歸類字詞。你發(fā)現(xiàn)了什么？分別是描寫誰的詞語（臺風、衛(wèi)星、人們）
師：字詞障礙掃清了，相信課文一定能夠讀通順了。
3、指名分段讀。（8個自然段，指名一排學生讀，其他做小評委）
4、通過朗讀，聰明的同學有沒有發(fā)現(xiàn)課文是通過怎樣的形式來寫的？（對話）
5、再次默讀課文，讀完和同桌一起討論：并試著用自己的話簡單說說衛(wèi)星為什么要跟蹤臺風？
�。〞r刻監(jiān)視臺風的動向，為人類預(yù)防臺風襲擊，減少損失作貢獻）
過渡：現(xiàn)在就讓我們來看一看故事的開端。
設(shè)計意圖：詞語的歸類學習再次給學生加深了臺風與衛(wèi)星的不同特點，為后面的感悟讀打下基礎(chǔ)；默讀課文，解決第一個問題“衛(wèi)星為什么跟蹤臺風？”讓學生整體感知了課文。
三、精讀感悟：學習1、2自然段。
1、自由朗讀第一自然段，思考：這一自然段告訴我們什么？
2、交流：臺風的形成（在海面上）
臺風是一種很猛烈的風暴。
臺風蠻橫、不可一世。
衛(wèi)星緊緊跟蹤臺風
過渡：臺風如此狂妄，第二自然段主要寫了誰？（衛(wèi)星）你又了解到了什么？
3、交流：我知道“小星星”原來是第三代氣象衛(wèi)星。
氣象衛(wèi)星的本領(lǐng)就是“時刻跟蹤”臺風。
氣象衛(wèi)星不怕臺風，毫無畏懼。
【設(shè)計意圖：一、二自然段作為故事的開端，因為前面的知識介紹與詞語歸類都埋下了伏筆，故這兩段采用讓學生自主學習的方法，圍繞主問題展開討論，允許學生的不同理解，但當與主旨偏離時，要及時引導(dǎo)指正�！�
4、感情朗讀：這兩段用擬人的手法向我們初步介紹了臺風的狂暴和第三代衛(wèi)星的堅定，誰能來讀好這兩個形象？（指名分角色讀，師生合作讀，男女分讀）
總結(jié)：這就是課文的第一部分，向我們介紹了氣象衛(wèi)星準備堅定地跟蹤這氣勢洶洶、不可一世的臺風，具體它會怎么跟蹤呢？讓我們下節(jié)課再來學習。
【設(shè)計意圖：課文以對話的形式展開，故分角色讀好課文就是一個重點，也是本課的要求。教學中采用多種形式的分角色讀，特別是師生的合作，更是提高了學生的積極性，也給他們起到一個示范作用。】
四、學習生字
1、出示生字“盯、哈、吼、設(shè)、泄”
2、觀察字形，發(fā)現(xiàn)規(guī)律（都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時要左右靠攏，左窄右寬）
3、你有什么好辦法記住這些字？
“盯”要用眼睛
“哈、吼”要用口
“泄”注意右邊“世”的筆順
4、學生完成習字冊，師巡視指導(dǎo)。
5、板書：跟蹤臺風的衛(wèi)星 蠻橫 自信
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