當今世界政治格局的多極化趨勢的教案
通史概要：
二戰(zhàn)后至今，世界政治格局經(jīng)歷了由美蘇兩極格局到多極化發(fā)展趨勢的重大變化。
�。�1）、二戰(zhàn)確立的以美蘇為主導的兩極格局（雅爾塔體系）基本輪廓，隨著戰(zhàn)爭的結(jié)束和美蘇雙方的“冷戰(zhàn)”而逐漸形成美蘇對峙的局面。美蘇兩強在世界范圍內(nèi)的激烈爭奪，使得世界局勢動蕩不安。
�。�2）、美蘇爭霸使雙方都背上了沉重的包袱，實力相對下降。與此同時，由于經(jīng)濟政治發(fā)展的不平衡規(guī)律的作用，世界各方的力量對比發(fā)生了重大變化，突出表現(xiàn)在：歐洲的走向聯(lián)合；日本的迅速崛起；不結(jié)盟運動的蓬勃發(fā)展；中國的振興。這些都有力地沖擊了兩極格局，使世界開始出現(xiàn)多極化的發(fā)展趨勢。
�。�3）、20世紀80年代末90年代初，隨著東歐劇變和蘇聯(lián)解體，東西方兩大集團對峙的兩極格局結(jié)束了，世界格局多極化的發(fā)展趨勢得到了加強。
�。�4）、經(jīng)過20世紀90年代初以后十多年的較量和磨合，世界格局呈現(xiàn)出“一超多強”的局面。與此同時，世界格局也正在向多極化方向發(fā)展。
第三節(jié) 走向多極化
教 案
課標要求：
了解蘇聯(lián)解體后兩極格局瓦解和多極化趨勢加強的史實，認識多極化趨勢對世界歷史發(fā)展的影響。
教學目標：
�。�1）、知識與能力：
�、佟⒆R記：戈爾巴喬夫改革及其后果；東歐劇變；“八一九”事件；蘇聯(lián)解體。美國試圖建立單極世界；歐盟的組建及發(fā)展；日本謀求政治大國地位；俄羅斯的發(fā)展；中國等發(fā)展中國家正在成為一支重要力量。
�、凇⒗斫猓禾K聯(lián)東歐劇變的實質(zhì)；蘇聯(lián)的對內(nèi)政策和國內(nèi)矛盾導致了社會主義政權(quán)的解體；日本謀求政治大國的步驟；兩極格局解體后世界多種力量的重新組合。
③、能力：通過分析冷戰(zhàn)后國際形勢變化特點，培養(yǎng)學生綜合、歸納歷史問題的能力；運用經(jīng)濟與政治的辨證關(guān)系原理分析歐洲的聯(lián)合過程。
�。�2）、過程與方法：
�、�、通過分析蘇聯(lián)解體的原因，認識必然性和偶然性、內(nèi)因與外因、主要矛盾與次要矛盾、矛盾的主要方面與次要方面的辯證關(guān)系。
�、凇栴}探究：日本為何要謀求政治大國地位？俄羅斯為什么在國際上仍然有巨大的影響力？
（3）、情感態(tài)度與價值觀：東歐劇變、蘇聯(lián)解體雖然使社會主義力量遭受重大挫折，但并不意味著社會主義的失��；世界重要力量都應成為促進世界和平與發(fā)展的推動力（如歐盟、中國等），而不應成為世界和平的潛在威脅（如日本）；在世界多極化發(fā)展中，大國仍然是重要力量中心；在多極化趨勢下，廣大發(fā)展中國家必將為世界和平與發(fā)展做出更大的貢獻。
教學課時：1、5課時
重點難點：
重點：蘇聯(lián)解體的原因及影響；兩極格局瓦解、多極化趨勢加強的表現(xiàn)。
難點：怎樣認識蘇聯(lián)解體與社會主義發(fā)展的關(guān)系；多極化趨勢對世界歷史發(fā)展產(chǎn)生的影響。
教學建議：
（1）、可采用多種方式，如：①播放有關(guān)蘇聯(lián)解體、東歐劇變的音像資料，配合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)歷史情境導入；②請學生回憶本單元的舊知識，在歸納、總結(jié)雅爾塔體系形成、演變的基礎(chǔ)上，開始本課學習。
�。�2）、關(guān)于“別了，雅爾塔”
�、�、戈爾巴喬夫改革：閱讀課文第一段，從政治生活、經(jīng)濟困難、社會矛盾三方面來提煉改革的背景；改革的方針從書中的第一節(jié)去找，至于措施教師可適當補充些資料，加以說明，使學生對導致改革失敗的后果有一定的理解，但不要補得過多，也不作要求；改革失敗的后果是個一連串的復雜問題，讓學生從教材中的東歐劇變、經(jīng)互會解體、華約解散，蘇聯(lián)在東歐構(gòu)筑的政治、經(jīng)濟、軍事體系全面崩潰等知識來加以提煉，以使有一個全面的了解。
�、�、東歐劇變：主要是讓學生了解東歐劇變的實質(zhì)及其原因。建議教師充分利用教材提供的圖片，并盡可能搜集其他相關(guān)歷史圖片、重要人物的代表性觀點等資料，擴充學生的了解范圍，為學生創(chuàng)設(shè)歷史情境，使學生更好地感知波蘭、民主德國等東歐國家東歐局勢的動蕩和劇變的狀況。教師必須點明東歐劇變的實質(zhì)，使學生明確東歐劇變的“變”是指東歐國家的社會制度發(fā)生了根本性的變化。在講述波蘭劇變和德國統(tǒng)一時，教師可補充必要的音像資料，如“柏林墻”的拆毀等，使學生增加感性認識。
引導學生閱讀教材，分析東歐劇變的內(nèi)因和外因，進而引導學生從世界兩極格局的大背景出發(fā)，遵照全面把握事物內(nèi)在聯(lián)系的要求來認識問題，全面地總結(jié)東歐劇變發(fā)生的原因。
�、�、“八、一九”事件：從根本原因（改革走入死胡同）與導火線（新聯(lián)盟條約公布）兩方面來分析起因，以培養(yǎng)學生全面分析問題的能力；教師要幫助學生分析事件的具體內(nèi)容，來認識其實質(zhì)是黨內(nèi)一些高級干部為了挽救斯大林模式的社會主義所做的'一次失敗的努力；引導學生從蘇聯(lián)力量對比的改變和政權(quán)性質(zhì)的變化來認識其影響。
�、�、蘇聯(lián)解體：該目重點在于探究蘇聯(lián)解體的原因，建議教師在探究該問題時可采取研究性學習方式。應該注意，結(jié)論應該是師生共同合作形成的共識，而不是教師灌輸?shù)恼J識和結(jié)論。使學生在分析蘇聯(lián)解體原因的過程中，認識必然性和偶然性、內(nèi)因與外因、主要矛盾與次要矛盾、矛盾的主要方面與次要方面的辯證關(guān)系。
怎樣認識蘇聯(lián)解體與社會主義發(fā)展的關(guān)系？這是本節(jié)的難點。建議教師聯(lián)系上一節(jié)“中國的騰飛”有關(guān)內(nèi)容進行對比分析，從而得出正確的認識和判斷。蘇東劇變只能說是蘇聯(lián)模式的社會主義失敗，而不是整個社會主義運動的失敗。讓學生加深今天我國加強執(zhí)政黨建設(shè)的必要性的認識。
通過“課前提示”，讓學生回答“學習思考”——“蘇聯(lián)解體，兩極格局瓦解，對世界產(chǎn)生了什么影響？”然后，教師加以小節(jié)。向?qū)W生指明：多極化趨勢既給世界新格局的形成提供了新的機會，也使這些機會伴隨著極大的風險，由此導入下一目的學習。
�。�3）、關(guān)于“鼎足之勢話西方”
�、�、美國試圖建立單極世界：建議教師引導學生利用課文“資料卡片”，并結(jié)合課文內(nèi)容，來得出原因；利用“1998年，空襲伊拉克，1999年，發(fā)動科索沃戰(zhàn)爭，后又發(fā)動對阿富汗、伊拉克戰(zhàn)爭”等知識來引導理解“美國試圖建立單極世界”的實質(zhì)是“要獨霸世界”。
�、�、歐洲一體化：引導學生回顧歐共體有關(guān)內(nèi)容，利用好“馬約”圖片，再一次強化學生對經(jīng)濟與政治的辨證關(guān)系原理的理解和自覺運用。從歐盟的成立到歐元的正式啟用，再到建立獨立防務(wù)體系的努力，這一歷程反映了歐洲一體化進程。
�、邸⑷毡局\求政治大國的努力：建議設(shè)置探究性問題：日本為何要謀求政治大國地位？基礎(chǔ)何在？鼓勵學生多方發(fā)掘材料，自主探究，只要言之有理就行。同時對學生進行思想教育，使他們懂得：世界重要力量都應成為促進世界和平與發(fā)展的推動力（如歐盟、中國等），而不應成為世界和平的潛在威脅（如日本）。注意發(fā)揮歷史學科的警示作用。
�。�4）、“走出低谷的俄羅斯”
建議教師設(shè)置探究性問題：俄羅斯為什么在國際上仍然有巨大的影響力？鼓勵學生從多方面分析，最后以適當?shù)狞c撥。向?qū)W生強調(diào)：在世界多極化發(fā)展中，大國仍然是重要的力量中心。以加深對走出“低谷”的俄羅斯的理解。
�。�5）、“風云際會看東方”
�、佟⒁龑W生閱讀教材并歸納“第三世界的斗爭手段有哪些？”最后總結(jié)：團結(jié)斗爭、成立區(qū)域性組織、召開不結(jié)盟首腦會議、發(fā)展民族經(jīng)濟。
�、�、“中國正在發(fā)揮越來越重要的作用”，建議教師運用教材“知識鏈接”欄目提供的關(guān)于亞太經(jīng)合組織和世貿(mào)組織的注解以及本頁圖片提供的情境，幫助學生加深對中國國際地位提高的理解。同時指出：中國等發(fā)展中國家正在成為一支重要力量，必將對世界多極化格局產(chǎn)生重大影響。
③、“‘一超多強’局面的暫時形成”：閱讀課文，理解“一超”與“多強”的力量中心。同時指出，這只是暫時現(xiàn)象，從長遠看多極化趨勢不可逆轉(zhuǎn)。建議教師利用“學習思考”——“多極化趨勢對世界歷史發(fā)展產(chǎn)生了什么影響？”進行問題探究：一方面引導學生認識世界多極化的表現(xiàn)，另一方面更要分析美、歐盟、日本、俄、中幾大力量中心的對外政策給當今世界和平和發(fā)展帶來的重要影響。培養(yǎng)學生分析、歸納，全面把握、辨證分析歷史問題的能力。
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