《兒歌兩首》教案設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課的六個(gè)生字：姊、裁、肖、抖、蛇、扭。在老師的指導(dǎo)下，正確書寫6 個(gè)字，積累詞語(yǔ)九個(gè)。

　　2、能正確熟練地朗讀兒歌兩首，并選擇其中一首背誦。

　　3、了解螢火蟲(chóng)的特點(diǎn)和十二生肖的順序。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)生字和詞語(yǔ)，能正確朗讀課文，并能選擇其中一首背誦。

　　2、了解螢火蟲(chóng)的特點(diǎn)，并學(xué)著編一首以動(dòng)物為題的兒歌。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、多媒體課件。

　　2、生字卡片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)  螢火蟲(chóng)

　　一、揭示課題，進(jìn)行質(zhì)疑。

　　1、媒體演示，夏天的夜晚，草叢上，一群螢火蟲(chóng)飛來(lái)飛去。

　　2、問(wèn)：你們看到了什么？

　　今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇《螢火蟲(chóng)》的課文。（板書課題）

　　3、課題質(zhì)疑。

　　說(shuō)明：

　　小朋友可能對(duì)螢火蟲(chóng)有所了解，但是，生活在城市里的小朋友并不經(jīng)常看見(jiàn)螢火蟲(chóng)，通過(guò)媒體以直觀的視覺(jué)把學(xué)生帶入螢火蟲(chóng)的世界，能直接激發(fā)學(xué)生的興趣。通過(guò)讓學(xué)生質(zhì)疑，促使學(xué)生進(jìn)行思考，主動(dòng)帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。

　　二．聽(tīng)錄音讀課文。

　　1、聽(tīng)錄音，邊聽(tīng)邊思考：螢火蟲(chóng)飛到哪里？

　　2、學(xué)生交流。

　　說(shuō)明：

　　在聽(tīng)錄音的過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)，養(yǎng)成邊聽(tīng)邊記的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生對(duì)兒歌有一個(gè)整體的感知，初步的把握。

　　三．自學(xué)課文。

　　要求：

　　1．讀準(zhǔn)生字新詞。

　　2．正確朗讀兒歌。

　　3．圈出不理解的詞語(yǔ)。

　　交流：

　　1．指名讀。

　　2．輕聲齊讀。

　　結(jié)合學(xué)習(xí)生字：姊、裁

　　雖然“姊‘這個(gè)字現(xiàn)在用得少了，但還是要注意右邊的筆畫和筆順。

　　學(xué)習(xí)“裁”字，可以與“載”字進(jìn)行比較。

　　3．讀詞語(yǔ)。

　　4．師生配合讀兒歌。

　　師：螢火蟲(chóng)，點(diǎn)燈籠，

　　生：飛到西，飛到東。

　　師：飛到河邊上，生：小魚在做夢(mèng)。

　　師：飛到樹(shù)林里，生：小鳥(niǎo)睡正濃。

　　師：飛到張家墻，生：張家姊妹忙裁縫。

　　師：飛到李家墻，生：李家哥哥做夜工。

　　師：螢火蟲(chóng)，螢火蟲(chóng)，

　　生：何不飛上天，做個(gè)星星掛天空。

　　說(shuō)明：

　　二年級(jí)的小朋友已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，這個(gè)時(shí)候的字詞學(xué)習(xí)可以放手讓他們進(jìn)行自學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，既能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)又可以提高他們的`自學(xué)能力。二年級(jí)的語(yǔ)文也應(yīng)該有一定的積累，所以，在生字教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行比較，一方面幫助學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)的積累，另一方面也可以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生字。師生配合讀句子，一方面加深他們的句子觀念，另一方面為兒歌的理解打下基礎(chǔ)。

　　四．精讀兒歌，理解內(nèi)容。

　　1．指名讀，分組讀，男女生讀。

　　2．學(xué)生閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想，你仿佛看到了什么？

　　3．能背的閉上眼背一下，不能背的看著書讀。

　　說(shuō)明：

　　以讀為本，讀中促悟。聲請(qǐng)并茂的朗讀訓(xùn)練是學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)感的有效手段。展開(kāi)想象，讓學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。既有助于兒歌的理解，又能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言思維。

　　五．情景表演。

　　1．扮演角色表演，進(jìn)一步體會(huì)情境。（三個(gè)學(xué)生戴上頭飾，分別扮演花兒、小草、螢火蟲(chóng)。）

　　2．螢火蟲(chóng)提著用生命燃起的美麗的紅燈，飛舞在萬(wàn)花之中，小心地照著這花草的世界，那么花兒、草兒，可能對(duì)螢火蟲(chóng)說(shuō)什么呢？

　　3．小小組討論。

　　4．交流。

　　說(shuō)明：

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在角色表演中豐富了情感體驗(yàn)。

　　六．拓展訓(xùn)練。

　　你們喜歡螢火蟲(chóng)嗎？照《螢火蟲(chóng)》的寫法，以熟悉的動(dòng)物為內(nèi)容，編寫幾句兒歌，和同學(xué)交流。

　　第二課時(shí) 十二生肖

　　一．引入課題。

　　1．說(shuō)說(shuō)你屬什么？你的家人屬什么？

　　2．教師隨即貼圖。

　　3．讓學(xué)生知道有十二個(gè)生肖，老師依次貼十二個(gè)生肖圖。

　　4．讀課題。

　　說(shuō)明：

　　學(xué)生通過(guò)看圖理解，形象直觀。

　　二．聽(tīng)錄音，讀兒歌。

　　1．聽(tīng)錄音，記一記十二生肖的順序。

　　2．老師把十二生肖的順序打亂，請(qǐng)學(xué)生來(lái)給十二生肖排隊(duì)。

　　3．這些生肖有什么特征？再讀兒歌（各種形式）

　　4．看圖，試著背誦。

　　說(shuō)明：

　　書讀千遍、其義自現(xiàn)，低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)讀，充分給予學(xué)生朗讀的時(shí)間，讓學(xué)生以多種形式來(lái)進(jìn)行朗讀，能使學(xué)生對(duì)于閱讀產(chǎn)生一定的興趣，給予學(xué)生一定的閱讀自由，學(xué)生就能在這個(gè)過(guò)程中自覺(jué)自愿地讀通課文。在讀通課文的基礎(chǔ)上，才能對(duì)兒歌內(nèi)容進(jìn)行一定的了解。

　　三．學(xué)習(xí)生字。

　　1．從兒歌中找今天要學(xué)的生字。

　　2．小組學(xué)習(xí)生字“肖、抖、蛇、扭�！�

　　3．小朋友說(shuō)說(shuō)用什么辦法學(xué)習(xí)生字。

　　4．讀詞語(yǔ)。

　　說(shuō)明：

　　通過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了生字學(xué)習(xí)的多種方法，通過(guò)小組學(xué)習(xí)放手讓他們進(jìn)行自學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　四．拓展。

　　1．唱十二生肖歌。

　　2．用自己的話說(shuō)一說(shuō)十二生肖中的一種生肖。

　　說(shuō)明：

　　這一環(huán)節(jié)，旨在豐富學(xué)生的課外知識(shí)，拓寬課堂學(xué)習(xí)信息，并訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話能力。

　　五．指導(dǎo)書寫。

　　“扭”

　　說(shuō)明：

　　二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有一定的寫字基礎(chǔ)，所以不用每一個(gè)字都指導(dǎo)，可以側(cè)重性地選擇一個(gè)重點(diǎn)或難點(diǎn)字，讓學(xué)生知道它的筆順規(guī)則，看一下在田字格中的位置，重點(diǎn)指導(dǎo)一下。

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)課的教學(xué)總體來(lái)說(shuō)，基本完成了課前預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)的過(guò)程中，我既有收獲，也有一定的遺憾。

　　在一節(jié)課里完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到事先的預(yù)期。小朋友們反應(yīng)很熱烈。整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)過(guò)程較為順利。我覺(jué)得在課堂中給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生有展示自己的機(jī)會(huì)很重要。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，我非常重視學(xué)生的參與程度。在整體感知、學(xué)

　　習(xí)生字的環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了許多種方法，以便在課中根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題、思維狀況及時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)或內(nèi)容，以此來(lái)提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。班中學(xué)生水平參差不齊，在備課中，我考慮到了學(xué)生的個(gè)別差異，因此在許多環(huán)節(jié)中留給學(xué)生充分的自由學(xué)習(xí)的時(shí)間，如有時(shí)自己準(zhǔn)備，有時(shí)同桌合作學(xué)習(xí)，有時(shí)組織學(xué)生小組討論，讓每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立思考的時(shí)間，有與同學(xué)交往的機(jī)會(huì)，有全班發(fā)言的可能，讓每個(gè)孩子在教學(xué)活動(dòng)中得到鍛煉，有所收獲。

　　生字學(xué)習(xí)采用小組自學(xué)形式，然后選擇重點(diǎn)進(jìn)行交流，很大程度地節(jié)約了時(shí)間。本課生字并沒(méi)有過(guò)難的地方，所以在記憶字形上可以放手采用小組學(xué)習(xí)，這可以使每一個(gè)學(xué)生都有了交流的機(jī)會(huì)。遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以讓小組中的人來(lái)幫一幫，記一記。增加了他們合作的意識(shí)和機(jī)會(huì)。在初次反饋時(shí)并不要求強(qiáng)行記住每一個(gè)字，而是只讓學(xué)生能在詞語(yǔ)中讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，為后面的閱讀課文掃清障礙。幾個(gè)較重點(diǎn)的字“抖、扭”等則可以通過(guò)動(dòng)作來(lái)理解。這種生字教學(xué)較大程度地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把生字學(xué)習(xí)的活動(dòng)權(quán)交回了學(xué)生的手上。

　　讀是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的常用形式，以讀代講，可以幫助學(xué)生在讀中感悟。教學(xué)中，我采用多種形式的朗讀。讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中自讀自悟，了解螢火蟲(chóng)的特點(diǎn)和十二生肖的順序，從而達(dá)到背誦的目的，以至能自己照著樣子編寫幾句兒歌。

　　本節(jié)課教學(xué)中也存在著一定的遺憾。在學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，質(zhì)量不是很高。編寫兒歌交流時(shí)，由于時(shí)間關(guān)系花的時(shí)間太少。