《掌聲》的第二課時教案設計

　　一、復習導入

　　談話：小朋友們，歡迎錢老師來給大家上課嗎?怎么表示啊?(學生鼓掌)在學習、生活中，掌聲除了表示歡迎，還能表示什么?相信通過今天的學習，大家對掌聲會有更深的感悟。

　　把課題讀好了──齊讀課題。

　　1、還記得這些詞語嗎?你會讀嗎?

　　課件出示：

　　憂郁 猶豫 漸漸平息

　　講述 交談 經久不息

　　2、我這還有幾個短語呢!誰會讀?

　　出示：

　　落下了殘疾 剛調來的 變了個人似的

　　(正音：落、調、似的)

　　3、課文寫誰給誰掌聲，結果怎么樣?誰能用一句話來說說。

　　4、這一節(jié)課，讓我們繼續(xù)走近這篇課文的主要人物，我們的同齡人──(小英)

　　二、前后對比，感受小英變化

　　1、通過第一自然段的學習，你知道小英曾經是一個怎樣的小姑娘呢?(自卑)

　　讓我們通過朗讀再來體會小英曾經的心理，齊讀。

　　2、過渡：

　　多么可憐的小英呀!她對自己已失去了信心，但有一件事卻徹底地改變了她，讓我們先來看看改變后的小英。請同學們打開書本，自由讀讀第五自然段。

　　出示：

　　說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個人似的。她不再憂郁，開始和同學們一起交談、游戲，甚至還走進了學校的舞蹈房

　　3、小英和以前相比有哪些變化呢?(一起交談、游戲，甚至)

　　師：真像變了一個人似的。

　　現在的小英變得怎樣了?(活潑、開朗、自信)

　　4、結尾處有個省略號，想象一下小英還可能有哪些變化。

　　5、看到小英有這么大的變化，大家的心情怎樣?(真替小英的變化感到高興呀)，就讓我們高興地來讀讀第5段吧，讀出小英的自信!

　　6、小英為什么會有這么大的變化?想知道答案嗎?課文第六自然段會告訴你的`。生自讀。

　　7、指名回答。(是掌聲讓小英有這么大的變化)

　　再來讀讀小英的來信，我們還能從中知道些什么?

　　出示：

　　我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。

　　點撥：從哪些地方看出小英已經鼓起了生活的勇氣?你能聯系第五自然段說說嗎?

　　永遠到底有多遠?(一輩子)

　　小結：掌聲在小英生命中已留下了不可磨滅的印跡，你能讀好小英的這封飽含感激之情的來信嗎?生練讀，指名，齊讀。

　　8、過渡：

　　掌聲竟會有這么神奇的作用!使小英從自卑走向了自信，(點板書)，就讓我們回到那次難忘的演講中去。

　　三、感悟重點，領會掌聲內涵

　　1、用你喜歡的方式讀讀2～4自然段，找找同學們給了小英幾次掌聲?分別是在什么時候響起的。用～～劃出有關描寫掌聲的句子。

　　交流：兩次(演講前和演講后。)

　　出示兩次掌聲的句子，讀一遍。

　　2、第一次：驟然間、熱烈、持久：

　　⑴ 在演講前，同學們?yōu)槭裁匆�給小英掌聲呢?再讀2～4自然段，用～～～劃出有關描寫小英在演講前表現的句子，讀讀。

　　⑵ 交流：

　　出示：

　　△輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

　　△小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

　　△小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。

　�、� 誰來讀第一段話?指名。

　　這是個怎樣的小姑娘?(自卑)哪些詞語體會到的?

　　小英為什么立刻把頭低了下去?齊讀。

　�、� 自由讀第二段話，想想你讀懂了怎樣的小英。(自卑) 哪兒感受到的?

　　猶豫是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)

　　小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?

　　因此，從慢吞吞、眼圈兒紅了我們體會到小英的內心是多么的──(生答：痛苦、無奈)。齊讀。

　�、� 師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，小英終于──(引讀)。

　　是啊，同學們已經走進了小英的心里，關注著她。這關注的目光里包含著什么?(支持、鼓勵、期待)

　　⑶ 小英終于走上了講臺，教室里驟然間響起了什么?(師帶領鼓掌：熱烈、持久)如果你是小英的同學，想通過掌聲告訴小英什么呢?

　　師：是啊，小英需要掌聲，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候，我們不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

　　⑷ 小英聽懂同學們的掌聲了嗎?(小英感動得流下了眼淚)

　　她的心里會想些什么?

　　小結：看來小英真是懂得珍惜同學們給她的掌聲。

　�、� 誰來讀第一次掌聲?把你想說的話通過掌聲表達出來!

　　生讀第一次掌聲。

　　3、第二次：經久不息：

　�、� 為什么在演講結束后，同學們又給小英送去了掌聲呢?

　　出示：

　　掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。

　�、� 當小英結束了演講的時候，大家又給了她經久不息的掌聲。

　　經久不息是什么意思?

　　如果此時我們就在演講的現場，你想把經久不息的掌聲送給小英嗎?(師帶領鼓掌。)

　　你又想通過掌聲告訴小英什么?

　　板書：

　　贊美

　�、� 聽到同學們的第二次掌聲，無數的話語在小英的心頭滾動，她想說些什么呢?(生自由說)

　　于是小英把這千言萬語化作了──

　　出示：

　　小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。

　　4、是掌聲給了小英尊重、鼓勵、贊美，是同學們的掌聲給了小英生活的勇氣;當然，小英也非常懂得珍惜這兩次掌聲。拿起書本，齊讀第4小節(jié)，把同學們的鼓勵、小英的感激之情融匯在這段文字中。

　　四、引導說話，讀背作者感想

　　1、剛才同學們把兩次掌聲送給了身處困境的殘疾兒童小英，(板書：箭頭)使她從自卑逐步走向了自信。學到這兒，你想說些什么呀?

　　2、小朋友們，你們得到過掌聲嗎?那你們給過別人掌聲嗎?

　　3、播放《掌聲響起來》，教師深情地讀：

　　出示：

　　是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

　　4、通過這節(jié)課的學習，你讀懂掌聲了嗎?

　　這掌聲除了表示歡迎，還表示什么呢?(關愛、幫助、支持、鼓勵、表揚)

　　是呀，每一個人都可能會遇到困境，當別人需要你掌聲的時候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。

　　把這句話牢牢地記在心里。

　　5、老師建議大家課后做好這兩件事：

　�、� 背誦并抄寫課文最后一個自然段。

　�、� 給班級里的一位同學或周圍的某一個人，寫一句鼓勵的話或給他(她)一次幫助。

　　6、同學們今天上課的表現真棒，老師要把掌聲送給你們(師鼓掌)。

　　【板書】

　　29、掌聲

　　自卑 自信

　　鼓勵

　　贊美

　　()

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