關于始得西山宴游記的教案
《始得西山宴游記》教案4
教學目標：1、通讀課文，理解文意。
2、了解作者，理解作者寫作時的情感。
教學重點：讀誦與理解相結合。理解作者在文中所流露的情緒和感情。
教學難點：兩段文字之間內在的聯(lián)系及西山對作者心理上所產(chǎn)生的巨大沖擊。
教學用具：錄音機，多媒體。
教學方法：自主性學習與探討式學習相結合。
教學思路：作為一篇較難理解的文章，應先讓學生了解文章的寫作背景，并進而引導學生讀通讀懂課文，了解文章內容，疏通文章的意思，體悟作者的情緒與感情，最后在分析文章、理解作者的基礎上，達到跨越亙古、溝通情感的效果。
教學步驟：
一、導入語：
我們以前曾學過一篇文章，其中有一段的內容是這樣的：“從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之。伐竹取道，下見小潭。”這是從哪篇文章中來的？你知道它的作者嗎？請簡介之。(，上此切入)今天我們來學他“永州八記”的第一篇（板書）《始得西山宴游記》（同時，多媒體把課題打在屏幕上）
二、請學生范讀課文，之后讓其他同學看看他的朗讀是否有問題。然后全體同學一起朗讀全文。
三、檢查預習情況（字、詞、句，用兩個多媒體投影片）
1、媒體投影片之一：
目的：意在提醒學生注意字詞句的理解在古文閱讀中的作用，明確它是古文閱讀理解的鑰匙和橋梁，是建立一個古今作者與讀者溝通的必然之路。
四、析文、品讀：
�。鞔_：細析文章，是理解作者的思想與情感的重要步驟，同學們應重視于此。用多媒體投影顯示問題）
析文品讀
�。ㄒ唬�、解題：
如何讀標題？“始得西山宴游記”你認為題目中最關鍵的字是哪個？
�。▽W生的理解可能在始得和“宴游”上，允許學生產(chǎn)生異議，引導分析與理解，在比較兩詞的基礎上確定始得的特殊地位。）
“始得”是什么意思？初識、初游
從文中找出帶“始”字的句子
�。òl(fā)動學生從文中找尋句子，并引導其說明這些句子在全文表達上有什么意義，如說不出，可適度延后處理。不必一定道破。）
�。ǘ�、分析文段，品味兩段之間內在的聯(lián)系：
1、文章第一段，作者自稱“僇人”，說明什么？以此身份到達任上，心情如何？從哪些文字中可以看出。
寫作背景：柳宗元因參與王叔文領導的政治革新運動失敗，被貶為永州司馬。司馬是閑職，在編制之外，沒有什么公務，甚至沒有辦公處所。到任后，寓居寺廟為家，無所事事，與僧侶朝夕相處，談經(jīng)論道，但他的抑郁情懷并未能因此好轉，只好“悶即出游”“時到幽樹好石，暫得一笑”。被貶的第二年，聽說王叔文被殺。
�。ù祟}的意思在于引導學生對作者心情與感情、情緒的了解，以及此種心態(tài)與情感在全文的作用，更深層地引導學生了解這種情感在“永州八記”中的作用。明確指出，“恒惴栗”為全文奠定了感情基調。）
2、第一段共有幾句？根據(jù)各句之間的內在聯(lián)系劃分層次。用最簡練的文字概括層意。
�。ù祟}意在引導學生從層次的分析中細味作者的行動與心態(tài)之間的關系，了解此段在文中的具體作用。）
3、從哪句話看出作者對以前未得西山之前漫游荒廢精力的深刻自責？
這句話對下文有什么作用？
�。ù祟}意在引導學生注意兩段之間的內在聯(lián)系。為學生的寫作作引導）
4、第二段，作者凝神注視西山時，心情如何？文中有幾句專門描寫西山的句子，請找出來。西山的特點用哪個詞表達最準確？
西山的“特立”對作者在心理上產(chǎn)生了什么影響？
�。ù祟}在于引導學生注意作者心態(tài)的變化的原因，是他的俊杰的才華與西山的“特立”之間的相似性，一個頂天立地，一個超世英才，其氣度上的相似性，使作者的身心為之驚喜、為之震悚、為之頓悟、為之驚醒，不能再為自己的身世而沉迷頹廢下去了，應該像“特立”的'西山一樣“不以培塿”為類，把自己的超凡才華發(fā)揮出來，為民造福，為后人留下一些可值得品味的美麗的東西。正是在這樣心態(tài)與情緒的影響下，柳宗元開始了有計劃、有目的的游覽生活，并因此為后世留下了不朽名作“永州八記”。）
5、一段概寫漫游生活，一段特寫西山之游，從題目上看，第一段好像可以刪去�？梢詥幔繛槭裁�？
它們兩段之間有什么必然的聯(lián)系？
�。ù祟}意在引導學生學生一種新的寫作特點：比照和映襯。把過去所學的對比與襯托的方法與此相類推，引導學生去文中尋找相應的內容，并準備一些內容讓學生在黑板上加以粘貼，以明確一些內容。）
五、課堂練習：（多媒體投影四幅畫面，請同學們從文中找出相應的句子以加以印證，加深學生對課文的形象性認識。）
六、小結本課內容：
從第二三幅投影中強調學習古文的必然步驟之一是掌握字詞句,并在此基礎上理解文意，了解作者的情感與情緒；從第四五六幅圖中明確學習古文的第二步必須在分析文章的細節(jié)問題上加以努力才能在真正意義上理解作者的情懷，并與作者在情感上真正達到跨越亙古的溝壑在心靈上進行溝通，并把同一時代的作家群的共同心態(tài)與跡遇作一橫向比較，這樣才能更深層地理解作者的思想與胸懷。
七、布置作業(yè)：
課下完成練習，并背誦全文，最好能夠完全默寫下來。
八、結束全文：投影結束
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