《讓美好的心情從心窩里飛》教案
《春天的發(fā)現(xiàn)》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十冊第一單元的習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容。此次習(xí)作訓(xùn)練很貼近學(xué)生的生活實際，既能調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，又能讓他們展開豐富的想象，并在此基礎(chǔ)上豐富語言積累，感受生活的豐富多彩，是頗有訓(xùn)練價值的習(xí)作題材。進(jìn)行本次習(xí)作指導(dǎo)，應(yīng)以組織開展春游活動為切入點，通過回顧春游場景，述說春游感受，點撥習(xí)作方法等途徑，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，提高學(xué)生的表達(dá)水平。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)春天，用眼、鼻、耳、心等多方面感受春天的信息，發(fā)現(xiàn)春天的特點，感受春光的美麗。
2、能把觀察到的春天的景物以及對春天的感受寫下來，要表達(dá)真情實感，注意把句子寫通順，不寫錯別字。
二、課前準(zhǔn)備：
1、引導(dǎo)學(xué)生從多種途徑收集有關(guān)描寫春天的詩詞、兒歌、文段。
2、師生一起春游踏青。
3、教師準(zhǔn)備與春天有關(guān)的圖片、歌曲等。
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入，引出美好心情。
1、師：同學(xué)們，春天已悄然來臨。前段時間，咱們一起外出游玩，與春天來了一次親密地接觸，大家感受如何？你們能告訴老師嗎？這樣吧，我們做個游戲，在游戲中你可以盡情述說你的心情。
游戲規(guī)則：先跟老師一起邊拍手邊說：“咱們?nèi)ゴ河卫病痹僮杂X起立，用表示心情的一個詞、一句話或一句詩等，把這句話補(bǔ)充完整，也可以配上相應(yīng)的動作。
2、師生共同游戲。
3、師：從大家興奮的臉龐中，老師知道，春游中的一切還清晰地縈繞在咱們每個人的腦海里，還時時撥動著咱們每一個人的心弦。老師提議，這節(jié)課讓咱們一起暢開心扉，把在春游中見到的各種美好事物，通過我們的語言釋放出來，讓春游中美好心情從我們每一個人的心窩里飛出，好嗎？
點評：游戲能讓學(xué)生沒有精神壓力，能沖淡習(xí)作課堂上的沉悶氣氛。教學(xué)伊始，用學(xué)生喜聞樂見的游戲，喚起了學(xué)生對春游的美好回憶，誘發(fā)了學(xué)生表達(dá)的興趣，課堂上一下子充滿了活躍氣氛。
�。ǘ┗仡櫺蕾p，再現(xiàn)春光之美。
1、師：剛才大家都談了春游時的心情，你們的好心情深深地感染了老師，老師禁不住想問：你眼中的春天在哪里呢？在春游中你發(fā)現(xiàn)了什么？能把你看到的說給大家聽一聽，讓大家也來分享分享嗎？
2、師生交流春游中的所見、所聞、所感。
學(xué)生回顧情況預(yù)測及引導(dǎo)策略：
（1）學(xué)生可能會很容易的答出在麥田里、油菜花中、桃花園里等找到了春天，教師可針對學(xué)生視野不夠開闊這種狀況，進(jìn)一步引導(dǎo)：我們能不能在大自然的其他動物或者風(fēng)、雨，甚至人們的衣著、心情等方面找一找春天呢？
�。�2）針對學(xué)生對景物的描述不夠清晰、具體這種狀況，可以進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：要把看到的、聽到的、想到的說清楚，或者在評價時有目的地肯定近景、遠(yuǎn)景、個體、整體、所見、感受等。
（3）師：從同學(xué)們多彩的回答中，老師也感受到春天的氣息就蕩漾在我們周圍，春天的腳步已停歇在我們的身旁。在這么多美妙的春景中，你最喜歡春天的什么，或者說你最想把春天的什么告訴別人？ （啟發(fā)學(xué)生用最貼切的有關(guān)春天詩詞歌賦、美文佳句描述“我眼中的春天”。）
師生交流。
�。�4）師：春天像一首詩，春天像一首歌，春天像一幅畫，春天像一個美麗的童話，讓我們一起走進(jìn)美麗的春天吧！
播放融舒緩的音樂、優(yōu)美的景色于一體多媒體課件，師生共同欣賞。
點評：每個學(xué)生所占有的習(xí)作材料是不一樣的，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的事物，選擇自己最熟悉的事物，并從多個角度思考，才能做到言之有物，具有個性。在師生交流中，教師及時點撥、歸納、總結(jié)，有利于學(xué)生對所占有的材料進(jìn)行加工，逐漸形成清晰的表象，為展開豐富的想象作好鋪墊。此外，讓學(xué)生展示自己積累的關(guān)于描寫春天的好句子，不但可以豐富學(xué)生的詞語積累，使學(xué)生學(xué)習(xí)到不同的表達(dá)方法，而且能進(jìn)一步調(diào)動了學(xué)生積累語言的積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成積累詞句的好習(xí)慣。
�。ㄈ┘ぐl(fā)想象，真情述說春景。
1、針對學(xué)生在觀看多媒體課件過程中的神情變化，適時地予以引導(dǎo)：
�。�1）你正在思索什么？你為什么喜笑顏開？老師看你不住地跟著音樂打著節(jié)拍，說說你的感受，好嗎？
�。�2）春景的美麗、春光的`誘人，伙伴們歡呼的場面……看到這令人心馳神往的場面，你有什么感想？你想說些什么？
2、定格一個畫面，指名交流，師生共同點評。
3、師：聽了剛才幾位同學(xué)的介紹，老師眼前為之一亮，真誠感謝你們給了老師這樣難得的欣賞機(jī)會！但還有這么多的同學(xué)踴躍報名，老師又不能一一聆聽，怎么辦呢？就請同桌互相介紹好嗎？不過，在聽同桌介紹的時候，要注意互相幫助，提出你的合理化建議喲！
同桌交流。老師隨機(jī)參與其中，并引導(dǎo)學(xué)生明確述說及評說的要求。
�。�1）述說的要求：
A、要比較并確定特點，弄清所說事物的獨(dú)特之處。
B、進(jìn)行合理的聯(lián)想。
C、說出自己的真情實感。
（2）評說的要求：
A、評語言，即語言是否規(guī)范，用語是否恰當(dāng)。
B、評思路，即說話時內(nèi)容是否清楚，表達(dá)是否有條理。
C、評儀態(tài)，即聲音是否洪亮，態(tài)度是否大方，說話是否有禮貌。
4、師：聽了這么多同學(xué)的介紹，老師的眼前分明展現(xiàn)出一幅美妙的春景圖，一首動聽的春的贊歌，又仿佛置身于浪漫多彩的童話世界之中，真可謂春光無限�。�
點評：悅耳動聽的曲子，優(yōu)美柔和的畫面，充滿情感的語言，為學(xué)生展開想象創(chuàng)造了良好的條件。有了材料的積累，有了想像的根基，學(xué)生自然而然地情動于中，為“美好的心情從心窩里飛出”搭建了堅實的平臺。
�。ㄋ模┚臉�(gòu)思，譜寫美好旋律。
1、播放小約翰斯特勞斯的《春之聲圓舞曲》，營造良好的寫作氛圍。
師：這節(jié)課，我們不僅用眼睛看了春天的美景，用耳朵聆聽了春天的聲音，還用我們的心里話贊美了春天，春游帶給我們的好心情真的從我們的心窩窩里飛了出去！怎樣才能讓我們美好的心情讓更多的人來聆聽，讓更多的人來分享呢？老師提議，我們先將自己最想說的話或自己印象最深刻的地方寫出來。
“心動不如行動”，請大家拿出你手中的五彩筆，描繪出你腦海中最動人的一幕，讓生機(jī)盎然的春天永駐你我心間。
2、學(xué)生習(xí)作。
點評：學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的欲望，寫作沖動呼之欲出，此時放手讓學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)，不僅體現(xiàn)了教學(xué)過程的開放，而且真正凸現(xiàn)了學(xué)生個性的張揚(yáng)。
�。ㄎ澹﹨f(xié)作評改，雕琢頌春美文。
1、影投習(xí)作目標(biāo)。
師：同學(xué)們用自己手中的筆，把自己的發(fā)現(xiàn)表達(dá)了出來，我想一定有了不少的收獲！你們看，這就是本次習(xí)作的要求，非常簡單。我相信多數(shù)同學(xué)的習(xí)作都符合這樣的要求，不信，你自己對照看看！
學(xué)生自評自改。
2、指名讀文，或者影投學(xué)生的習(xí)作，師生共同評改。
注意：以表揚(yáng)激勵為主，委婉提出修改建議。
3、學(xué)生謄正習(xí)作。
點評：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要通過引導(dǎo)學(xué)生自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。教師給學(xué)生留下自改和互改的時間和空間，學(xué)生在高聲朗讀，仔細(xì)琢磨，相互爭議中既幫助了別人，又提高了自己，還能養(yǎng)成良好的修改習(xí)慣。
總評：贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及到學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生精神的需要，這種教法就變得高度有效�！北竟�(jié)習(xí)作指導(dǎo)課的教學(xué)設(shè)計正是遵循了學(xué)生的認(rèn)知實際，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，巧妙運(yùn)用多種教學(xué)方式，從學(xué)生的生活體驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了一種生動、真實的學(xué)習(xí)情境，展開了師生、生生之間多向?qū)υ�，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給了學(xué)生。教學(xué)伊始，教師借助多種學(xué)生喜愛的方式，讓他們置身其中，開啟心智；課中通過多種教學(xué)方式，誘發(fā)了他們表達(dá)的欲望，使他們想說、要說、急著說、爭著說，進(jìn)入了不吐不快的狀態(tài)。課堂成了孩子們進(jìn)行演說的舞臺，揮灑智慧的平臺，享受成功的樂園。
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