保護(hù)們共同的家園教案設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)階段教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖
引入課題通過播放音像資料，如《地球之歌》展示全球環(huán)境問題。學(xué)生進(jìn)行分析、討論、交流。通過音像資料，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)入課題。
全球性生態(tài)問題通過圖片展示全球性生態(tài)問題并指出我們的家園面臨威脅，并提出問題，組織學(xué)生討論交流看法。
1 這些環(huán)境問題影響到你的生活了嗎？
2 你平時(shí)的行為是否影響到這些環(huán)境問題？
3 現(xiàn)在你如何理解“人定勝天”這句話？ 針對老師提出的問題，聯(lián)系自己周圍環(huán)境的改變學(xué)生分組討論。各小組選派代表陳述觀點(diǎn)。
聯(lián)系實(shí)際激發(fā)學(xué)生的環(huán)保 意識(shí)，糾正其錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。
生物多樣性的價(jià)值聯(lián)系學(xué)生的回答，引出生物多樣性的概念：生物圈內(nèi)所有的植物、動(dòng)物和微生物，它們所擁有的全部基因以及各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)，共同構(gòu)成了生物多樣性。
提出問題：生物多樣性包括的.層次？
通過對問題：為什么保護(hù)生物多樣性？的討論，引出生物多樣性的價(jià)值。
展示有關(guān)冬蟲夏草、紅豆杉的圖片討論它們的藥用價(jià)值，從而指出生物多樣性的直接價(jià)值。引導(dǎo)學(xué)生分析三副漫畫“大樹的哭泣”、“小鳥找家”、“大水后的感想”，強(qiáng)調(diào)生態(tài)系統(tǒng)中生物之間的聯(lián)系，組織學(xué)生討論生物多樣性的間接價(jià)值。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解不知名的生物還存在潛在價(jià)值。
展示紅樹林、野生稻的圖片和內(nèi)容介紹，讓學(xué)生嘗試討論：紅樹林、野生稻有哪些價(jià)值？學(xué)生回憶有關(guān)進(jìn)化的內(nèi)容，進(jìn)一步理解生物多樣性的概念。
學(xué)生對圖片和漫畫進(jìn)行分析和討論理解生物多樣性的價(jià)值。學(xué)生通過對已學(xué)知的回憶建立知識(shí)之間的聯(lián)系。
結(jié)合圖片、漫畫和的演示突破本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容：生物多樣性的價(jià)值。
保護(hù)生物多樣性的措施指出我們需要通過基因、物種、生態(tài)系統(tǒng)這三個(gè)層次對生物多樣性進(jìn)行保護(hù)。通過課前預(yù)習(xí)、收集資料，讓學(xué)生討論有關(guān)問題：生物多樣性的保護(hù)措施有哪些？課前預(yù)習(xí)收集生物多樣性保護(hù)的有關(guān)措施，課上討論。通過學(xué)生自己調(diào)查、討論了解生物多樣性的措施。
可持續(xù)發(fā)展——人類的必然提出問題進(jìn)行討論：對生物多樣性的保護(hù)是否就等于不利用呢？列出有可持續(xù)發(fā)展思想的古文，讓學(xué)生翻譯成現(xiàn)代文說出所表達(dá)的意思，并指出可持續(xù)發(fā)展的思想從古都有。討論問題欣賞古文總結(jié)古人的思想。 讓學(xué)生通過對古人思想的領(lǐng)悟，進(jìn)一步理解可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在含義。
總結(jié) 最后，總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，并播放歌曲《同在藍(lán)天下》，再次激起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，在音樂欣賞中結(jié)束本節(jié)課欣賞音樂、觀看圖片、總結(jié)有關(guān)知識(shí)。進(jìn)一步陶冶學(xué)生的情操，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
板書設(shè)計(jì)
第2節(jié)保護(hù)我們共同的家園
一、關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境問題
二、保護(hù)生物多樣性
1、生物多樣性的內(nèi)涵
2、生物多樣性的價(jià)值
3、保護(hù)生物多樣性的措施
三、可持續(xù)發(fā)展——人類的必然選擇
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