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《她是我的朋友》的第二課時(shí)教案
【設(shè)計(jì)理念】
�。�、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，語文課應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)情。本課從教材特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生的閱讀心理出發(fā)，將教材作三度呈現(xiàn)的處理，試圖讓學(xué)生的感悟逐步深入，情感逐步提升，最后達(dá)到刻骨銘心的教學(xué)效果。
�。病⒄Z文教學(xué)的落腳點(diǎn)應(yīng)是語言文字。抓住課文重點(diǎn)詞句，反復(fù)咀嚼，反復(fù)品味、反復(fù)朗讀，在個(gè)性化的讀中有所感悟，在形式多樣的讀中有所積累，在有感情的讀中培養(yǎng)語感，是本課努力的方向。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
第一課時(shí)（略）
�。�、讀通讀熟課文，初步感受小主人公不怕疼痛堅(jiān)持給小女孩輸血的勇敢。
�。�、學(xué)習(xí)生字新詞，理解休克、迫在眉睫、顫抖、啜泣、嗚咽、竭力等詞語的意思。正確書寫課文生字。
第二課時(shí)
【預(yù)設(shè)目標(biāo)】
�。薄⒏惺苋詈銓�(duì)朋友的忠誠和無私，體會(huì)朋友的含義。
�。�、抓住重點(diǎn)詞句逐漸深入地體會(huì)阮恒的勇敢，有感情地朗讀課文。
【預(yù)設(shè)過程】
一、導(dǎo)入，提煉整體感受
�。薄⒃谖覀兊纳磉呌幸粍t令人感動(dòng)的小故事,我知道你們課文已經(jīng)讀得很流利，對(duì)課文也有了一定的了解，那么誰來用比較簡(jiǎn)單的話說說課文講了一個(gè)怎樣的故事？
�。�、主人公名字叫──阮恒，他給你留下了什么印象？
二、嚼讀，體驗(yàn)忍痛之勇敢
�。�、課文那些地方讓你感覺到了阮恒的勇敢，老師請(qǐng)你們?cè)俅闻c課文去對(duì)話，把有關(guān)句子劃出來，并且選擇其中一句或幾句細(xì)細(xì)品味，用心感受，然后用朗讀把你的感受表達(dá)出來，好嗎？
２、交流。
�、� 一陣沉默之后，一只小手顫抖地──又放下去，然后又舉起來。
你從哪兒體會(huì)到他的勇敢？
�。ㄈ缓笥峙e起來顫抖）
研究阮恒又舉起來是怎樣舉起來的，體會(huì)其勇敢并指導(dǎo)朗讀。
�。íq豫的，堅(jiān)決的）
還有哪個(gè)地方也能讓你感覺到阮恒很勇敢?
一片沉默，但卻有一只小手顫抖卻堅(jiān)決地舉了起來，多令人感動(dòng)的場(chǎng)面呀！齊讀這句話。
�、� 過了一會(huì)兒，他忽然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住了臉。
誰聽出了勇敢？
那些詞告訴你他想哭？理解啜泣。
為什么捂住臉？
想哭卻要努力控制，這對(duì)一個(gè)孩子來說，多不容易啊！一起讀。
�、� 過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
嗚咽是一種怎樣的哭？和啜泣相比呢？
引導(dǎo)學(xué)生從試圖掩蓋痛苦感受阮恒的勇敢。
這就是勇敢啊，請(qǐng)你用朗讀來表達(dá)。
�、� 接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
從哪里讀懂竭力制止？
誰能把竭力的樣子表達(dá)地更好？
連起來輕聲讀讀這段話，體會(huì)體會(huì)阮恒的勇敢。
指名讀，齊讀。
�、� 叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。
�、� 抽血過程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說。
你怎么理解他的不動(dòng)和不說？
其實(shí)，針已經(jīng)扎進(jìn)他的血管，你說他會(huì)不疼、不怕嗎？
一起讀，感受他的勇敢。
�、� 男孩立刻停止了哭泣，好象剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。
立刻停止，多么堅(jiān)決！
三、悟讀，體會(huì)舍生之勇敢
１、同學(xué)們，對(duì)一個(gè)十歲左右的孩子來說，輸血是疼痛的，是可怕的，所以阮恒他──啜泣，他──嗚咽，他──哭泣，但他卻一直勇敢地在控制自己的害怕，掩蓋自己的痛苦�？墒�，你知道嗎？他啜泣，他嗚咽，他哭泣，不僅僅是因?yàn)樘弁窗�。其�?shí)，課文還有一段。輕輕地反復(fù)地用心地讀讀這段話，相信你對(duì)阮恒的勇敢會(huì)有新的認(rèn)識(shí)！
出示課文結(jié)尾一，自由朗讀。
事后，醫(yī)生對(duì)周圍的人說：他是以為自己就要死了。他想準(zhǔn)會(huì)讓他把所有的血都給那個(gè)小姑娘，好讓她活下來。
�。病⒛阆胝f什么？
原來阮恒是以為輸血要付出生命的代價(jià)呀！
３、讓我們?cè)倩氐秸n文中去讀讀那些曾經(jīng)打動(dòng)你的句子吧，相信你們會(huì)讀得更好！。
４、一起來感受阮恒，感受他的勇敢。（出示課文文字，配樂引讀）
一陣沉默之后──這是一位男孩，名叫阮恒──他的胳膊用酒精擦拭后，一根針扎進(jìn)了他的血管──過了一會(huì)兒──疼嗎，阮恒醫(yī)生問，阮恒搖搖頭，但──醫(yī)生又問是不是針扎疼了他，他又搖搖頭，接著──
�。�、看哪，孩子們，他在顫抖地舉起手的時(shí)候，就以為──
他在躺到草墊子上的時(shí)候，也以為──
當(dāng)針扎進(jìn)他血管的時(shí)候，他還以為──
當(dāng)鮮血汩汩外流的時(shí)候，他更以為──
�。丁⑺劳龅目謶衷絹碓缴�，但阮恒卻一直在克制，在掩蓋！孩子們，這是一份怎樣的勇敢��！這是一份連生命都可以舍棄的勇敢
假如你是那位醫(yī)生，你親眼目睹了這樣感人的場(chǎng)景，你會(huì)用怎樣的語氣對(duì)周圍的`人說這句話？
（示結(jié)尾一）
是的，假如我是醫(yī)生，我要鄭重地對(duì)周圍的人說──
假如我是醫(yī)生，我要激動(dòng)地對(duì)更多的人說──
假如我是醫(yī)生，我要把阮恒牢牢刻在心里，我這樣輕輕地對(duì)自己說──
四、品讀，感悟朋友之涵義
�。�、敢于放棄自己的生命，去換得別人的生命，這份勇敢讓所有的人為之動(dòng)容，但是，他為什么愿意這么做呢？是一種怎樣巨大的力量使他如此勇敢呢？想知道嗎？其實(shí)呀，課文還有一段呢。（出示課文結(jié)尾二，師配樂朗誦）
醫(yī)生轉(zhuǎn)過身向那個(gè)小男孩提出同樣的問題。小男孩回答說：她是我的朋友。
�。�、沒有高大偉岸的理由，沒有滔滔不絕的回答，只有簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句──他是我的朋友。
因?yàn)樗俏业呐笥�，所以我─�?/p>
因?yàn)樗俏业呐笥眩晕药ぉ?/p>
此時(shí)，肯定有兩個(gè)字在你們心中像花兒一樣粲然開放，像樹一樣落地生根，那就是──友情（朋友、友誼）
是的，生命雖然可貴，朋友卻是無價(jià)的呀！
�。�、課文還沒有題目，如果請(qǐng)你取題目，你會(huì)用什么？
你們的題目都很好，作者和一位同學(xué)想到了一塊兒，那就是──
（出示課題，齊讀。）
阮恒口中簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話，被用作了文章的題目，你覺得還簡(jiǎn)單嗎？請(qǐng)你讀出不簡(jiǎn)單。
這么不簡(jiǎn)單的幾個(gè)字，讓我們把他端端正正寫在課題的位置上！
�。础⒄n文寫到阮恒的話就戛然而止了，但我們的想象可以繼續(xù)：阮恒的鮮血順著輸血管一滴一滴流入了小姑娘的身體，幾個(gè)小時(shí)后，小姑娘蘇醒了，得知她休克時(shí)這感人的一幕，她會(huì)？很多年過去了，小姑娘長大了，回首往事，她感慨萬千，她會(huì)怎么說？請(qǐng)你選擇一種情景，展開想象，寫一兩句話。
�。ǔ鍪緦懺捑毩�(xí)）
選擇一種情景，展開想象，寫一兩句話：
幾個(gè)小時(shí)后，小姑娘醒了，她得知這感人的一幕，她。
多年過去了，小姑娘長大了，回首往事，她感慨萬千。
交流朗讀
�。�、總結(jié)：
是呀，為了朋友，兩自己的生命都可以放棄，像阮恒這樣的朋友值得一生珍藏！這樣的朋友，一輩子能有一位，足矣！這樣的朋友啊，讓我不禁想起了一句話，愿意讀讀嗎？
（出示）
有一種愛很小很小，但在最關(guān)鍵的時(shí)候，卻能為你獻(xiàn)出生命。
這種愛，在課文中就是──友愛。
讓我們記住這種愛，也愿我們?cè)诮窈蟮娜松心懿シN這種愛，我更愿意相信我們每個(gè)人的一生中也定能收獲一份這樣的愛！
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