認(rèn)識厘米、用厘米量教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　(一)使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念.

　　(二)初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法.(限整厘米數(shù))

　　(三)培養(yǎng)學(xué)生觀察及動手操作能力.

　　教學(xué)重點和難點

　　重點：掌握1厘米的實際長度及初步學(xué)會用尺子量物體的方法.

　　難點：建立1厘米的長度觀念.

　　教具和學(xué)具

　　教具：學(xué)生用的刻度尺一把，5厘米長的紙條，投影片若干張.

　　學(xué)具：學(xué)生用的刻度尺一把，圖釘，一條繩子，沒削過的新鉛筆一支，裝墨水瓶的空盒一個，三張紙條(分別長3厘米、4厘米、6厘米)，2分硬幣一個.

　　教學(xué)過程設(shè)計

　　(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　　提問：誰能說一說你的課桌面有多長?

　　同學(xué)們可能不知所措，無從回答，教師提示，可以用你有的東西比一比，學(xué)生可能用鉛筆、小棒、手指，也有的同學(xué)用尺子去比，交流比的結(jié)果時，有的同學(xué)可能說3支鉛筆那么長，8根小棒那么長，4

　　那么長，有的同學(xué)用尺子量，也不知怎樣說明其長度.

　　敘述：有的同學(xué)說課桌有3支鉛筆那么長，8根小棒那么長，4

　　那么長，你們說得都對，但為什么數(shù)都不一樣啊?(使學(xué)生體會到由于測量工具不一樣)這樣說起來就很不方便.因此，我們需要有統(tǒng)一的測量工具，有誰知道測量長度的工具是什么?(尺子)剛才有同學(xué)用尺子來量課桌的長，但不知道用什么單位表示它有多長.今天我們就學(xué)習(xí)在量比較短的東西時，用“厘米”做單位.(板書課題：認(rèn)識厘米、用厘米量)

　　(二)學(xué)習(xí)新課

　　1.認(rèn)識長度單位“厘米”

　　敘述：請同學(xué)們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度是1厘米，請同學(xué)們用尺子和圖釘?shù)拈L比一比，圖釘?shù)拈L大約是1厘米.

　　教師將1厘米的長度畫在黑板上.

　　請學(xué)生用尺子比一比自己哪個手指的寬大約是1厘米，閉上眼睛想一想1厘米有多長.

　　看看你的尺子，說一說：

　　從哪兒到哪兒是2厘米長?到哪兒是3厘米長?你的尺子一共有多少厘米?

　　2.學(xué)習(xí)用厘米量

　　量一量下面紙條的長度.

　　敘述：量紙條時，把尺子“0”刻度對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米.正好對著“5”，說明紙條長5厘米.

　　學(xué)生動手操作

　　1.請同學(xué)們將你事先準(zhǔn)備好的三張紙條拿出來，量一量，它們分別長多少厘米?每量完一條，把量得的結(jié)果寫在上面.

　　2.看一看這支鉛筆長________厘米.

　　從圖中看出鉛筆長8厘米，如果讓我們?nèi)チ肯骷獾你U筆的長度，筆尖不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長度呢?(取整厘米數(shù))

　　由學(xué)生拿出自己削尖的鉛筆，實際量一量，從而得出可以借助三角板來量.

　　3.量一量

　　一

　　就是拇指和中指之間的'距離.因為每個同學(xué)手掌寬度和一

　　長度不盡相同，只取整厘米即可.

　　(三)鞏固反饋

　　1.基本練習(xí)

　　(1)每人拿出一根繩子，量出3厘米，5厘米，10厘米，給相鄰的同學(xué)看，把每次量出的繩子互相比一下，如3厘米的繩子一樣長.

　　(2)量一量

　�、倭恳桓鶝]削過的鉛筆，長(    )厘米.

　�、诹繑�(shù)學(xué)課本，長(    )厘米，寬(    )厘米.

　　③量裝墨水瓶的空盒，它的高是(    )厘米.

　　2.發(fā)展性練習(xí)

　　量一量下面兩個圖形每邊的長度.

　　3.思考性練習(xí)

　　如果有些東西的兩頭都不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長度呢?如量花生的長度，2分幣的最寬的地方長多少?由學(xué)生量一量2分幣，可以互相商量想辦法.全班交流.最后得出可以用兩塊三角板輔助(如圖8).或?qū)⑽锲分苯臃旁诔咦拥目潭壬蟻砹?

　　課堂教學(xué)設(shè)計說明

　　用刻度尺量物體的長度，長度單位“厘米”是學(xué)生第一次接觸.為了使學(xué)生初步體會到數(shù)學(xué)知識來源于實際，課堂教學(xué)首先設(shè)計了讓學(xué)生測量課桌的長，由于用不同的測量工具，得出的數(shù)量就不同.非常不方便，實際需要用統(tǒng)一單位的尺子來量物體的長度.

　　建立“1厘米”的長度概念是本節(jié)課的重點和難點.因此，在課堂設(shè)計中，通過從尺子上找一找1厘米是從哪兒到哪兒，教師在尺子上畫出1厘米的長度，圖釘?shù)拈L，手指的寬大約是1厘米，并讓學(xué)生閉眼想一想1厘米的長度，目的都是為了建立1厘米的空間觀念.在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生了解2厘米、3厘米等具體長度.

　　在指導(dǎo)學(xué)生量物體的長度時，除了老師示范外，充分讓每個學(xué)生操作，由易到難，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力.

　　板書設(shè)計(略)

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