《福樓拜家的星期天》的教案范文

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識和能力：

　　1.積累詞語并學(xué)會運用。

　　2.學(xué)習(xí)作者組織材料、安排結(jié)構(gòu)的技巧。

　　(二)過程和方法：

　　1.學(xué)習(xí)人物描寫的方法：抓住人物特點、賦予人物個性。

　　2.體味遣詞造句準(zhǔn)確生動、富有表現(xiàn)力的特點，增強(qiáng)語感。

　　(三)情感態(tài)度和價值觀：

　　理解作家的高尚情操、共同興趣，體會友誼的溫情。

　　二、教學(xué)重點：學(xué)習(xí)人物描寫的方法，即借助語言、動作、肖像等描寫塑造人物性格。

　　三、教學(xué)難點：體味語言準(zhǔn)確生動的特點。

　　四、課時安排：一課時

　　五、教學(xué)過程：

　　(一)課前準(zhǔn)備：

　　1、要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，積累本課重點字詞。

　　2、用表格歸納福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、語言、行動和性格的特點。

　　(二)授新

　　1、導(dǎo)入

　　師：德國哲學(xué)家萊布尼茨說過：““凡物莫不相異”、“天地間沒有兩個彼此完全相同的東西”。雖然，我們?nèi)祟愒谡Z言、動作等方面有很多的共同點，但是我們發(fā)現(xiàn)每個人都有自己的特點。不少作家善于抓住人物的特點描寫人物，使人物形象活靈活現(xiàn)。今天，我們一起來學(xué)習(xí)法國作家莫泊�？坍嬋宋锏囊黄�文章：《福樓拜家的星期天》。

　　2、積累生字

　�、艓煟何覀円呀�(jīng)布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，要求同學(xué)們掌握“讀一讀，寫一寫”的詞語，下面我們各組選派代表到黑板上進(jìn)行書寫。

　　⑵生：書寫生字

　　讀一讀，寫一寫：博學(xué)多識、一拍即合、尋歡作樂、忘乎所以、義憤填膺

　　補(bǔ)充：鑒賞、白皙、欽佩、滑稽、輪廓、滑稽、頭顱

　�、侨�體同學(xué)訂正

　　3、分析人物性格

　�、判〗M交流自己所列表格

　�、菩〗M討論，文章插圖中的人物分別是誰?你是如何判斷出來的?(從文中找出依據(jù))

　　生：張開兩手，站著的人是福樓拜。依據(jù)是第九節(jié)：“這時只見福樓拜做著大幅度的動作(就像要飛起來似的)，從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他的衣褲鼓起來，像一條漁船上的風(fēng)帆。”這里的動作描寫很形象，能判斷他是福樓拜。

　　生：左面第一個坐著的人是屠格涅夫，理由也是動作描寫，在第四節(jié)：“屠格涅夫仰坐在一個沙發(fā)上”

　　生：第二個坐著的人是都德，依據(jù)是他的肖像。文章第六節(jié)：“他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，與卷曲的胡須連成一片。”

　　生：第三個坐著的.人是左拉。文章第七節(jié)寫道：“他很少講話，總是歪坐著，壓著一條腿�！钡诎斯�(jié)寫道：“在他那不發(fā)達(dá)的腦門上豎立著很短的頭發(fā)，……很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光�！彼�的頭發(fā)短，胡須短，而且近視。

　　生：老師，怎么多了一個人?

　　師：同學(xué)們猜猜這個人是誰?

　　生討論后齊答：莫泊桑

　　⑶在插圖上標(biāo)注人物姓名

　�、确治鋈宋镄愿�

　　師：同學(xué)們對這幾個人已經(jīng)有了初步的了解，你能結(jié)合文章語句說說他們都是什么樣的人嗎?

　　學(xué)生從文篩選信息，進(jìn)行概括：

　　福樓拜：熱情奔放，容易激動，和藹可親，博學(xué)睿智

　　屠格涅夫：懷有狂熱的理想，醉心于文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多識

　　都德：生性活躍，健談，厭惡腐朽的生活方式

　　左拉：溫和少言，堅強(qiáng)，聰慧

　　4、體會寫作特點

　�、爬斫庾髡呙鑼懨總�人物時的側(cè)重點：

　　福樓拜：動作(9節(jié))

　　屠格涅夫：語言(4節(jié))

　　都德：肖像、語言(5、6節(jié))

　　左拉：肖像、動作(7、8節(jié))

　�、聘爬▽懽鞣椒ǎ�

　　肖像 突出

　　動作 習(xí)慣性

　　人物描寫 語言 代表性 人物性格

　　神態(tài) 生動

　　心理 真切

　　(三)拓展延伸：

　　課堂練筆：寫一段文字，描述一下你的同學(xué)，通過肖像、語言和動作描寫體現(xiàn)他的性格。(學(xué)生寫作進(jìn)行交流)

　　(四)布置作業(yè)：

　　1、將練筆進(jìn)行修改寫作作業(yè)本上。

　　2、課下繼續(xù)閱讀莫泊桑的作品，體會其精妙而準(zhǔn)確地語言特點。

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