《黃河頌》公開(kāi)課的教案

　　【指導(dǎo)思想】

　　隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，“課程整合”的教學(xué)模式成了我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)。它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對(duì)獨(dú)立特點(diǎn)。它的研究與實(shí)施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)。本課例嘗試將現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo):

　�、� 努力培養(yǎng)朗讀、感悟和理解能力，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

　�、� 體味歌詞意境，積累經(jīng)典語(yǔ)言。

　�、� 切實(shí)掌握本文借物抒懷的寫法。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo):

　�、� 遵循由感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律學(xué)習(xí)課文。

　�、� 重視運(yùn)用質(zhì)疑、感悟、聯(lián)想和探究的學(xué)法。

　�、� 通過(guò)拓展學(xué)習(xí)建立對(duì)黃河的整體認(rèn)識(shí)。

　　3、情感與態(tài)度目標(biāo)：

　�、� 深刻感悟黃河的英雄氣概。

　�、� 深入理解中華民族的堅(jiān)強(qiáng)品格。

　　⑶ 啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　有感情地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內(nèi)涵。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵。

　　【教學(xué)突破】

　　鑒于作者是借黃河的英雄氣概來(lái)歌頌中華民族的偉大品格，所以首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從感悟和認(rèn)識(shí)黃河入手，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生將黃河的英雄氣概與中華民族的偉大品格相聯(lián)系，結(jié)合本文創(chuàng)作的背景，深刻把握課文的主旨，最后再通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，從更寬廣更深刻的層面去理解黃河和中華民族。

　　輔助手段：運(yùn)用多媒體播放九曲黃河奔騰咆哮的影像畫面。播放音樂(lè)以強(qiáng)烈的氣勢(shì)感染學(xué)生，引起學(xué)生心靈的共鳴。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】

　　通過(guò)“讀──品──誦──談”的四步進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　【教學(xué)流程】

　　一、導(dǎo)入

　　有一些流行歌曲，我們非常喜歡像《老鼠愛(ài)大米》，但有一些老歌，雖年代久遠(yuǎn)，卻富有生命力。激勵(lì)一代又一代后人。今天，咱們就一起學(xué)這樣一首老歌《黃》，打開(kāi)課本。

　　二、黃河本事知多少

　　說(shuō)到黃河，我想咱們先回顧一下有關(guān)黃河的地理、發(fā)源等知識(shí)。

　　黃河，是我國(guó)的第二大河，也是世界上有名的大河之一。她發(fā)源于青海省中部的巴顏喀拉山北麓，流經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、山西、河南、山東九省、區(qū)，注入渤海，總長(zhǎng)五千四百六十公里。

　　出示黃河咆哮奔騰的動(dòng)畫──看了圖片，你能從詩(shī)中找出跟你有同感的詞語(yǔ)嗎?

　　三、了解背景通文意

　　作者是在什么情況下寫下這首詩(shī)的呢?

　　1937年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地，全國(guó)人民陷入了水深火熱之中。

　　瘋狂的日本侵略者在中國(guó)的土地上殘殺著我們的同胞!!!我們中國(guó)人的鮮血灑在黃土地上，血流成河，哀鴻遍野……

　　這時(shí)候，全國(guó)人民掀起了抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高潮。

　　1939年，詩(shī)人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍到了黃河岸邊，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的大型組詩(shī)《黃河大合唱》，共由八個(gè)樂(lè)章組成，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國(guó)。

　　四、詩(shī)海暢游讀為先

　　詩(shī)海暢游讀為先，而要讀好詩(shī)，首先要讀準(zhǔn)字音，請(qǐng)看大屏幕，齊讀一遍，找出錯(cuò)誤的讀音。

　　山巔 diǎn 哺pǔ育 澎pén湃 狂瀾lán 贊zhàn歌 發(fā)源yuán

　　屏嶂zhàng 濁zú流 滋zī長(zhǎng) 氣魄pò 劈pì成 宛wǎn轉(zhuǎn)

　　誦讀指導(dǎo)：學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，我們首先要學(xué)會(huì)朗讀，像詩(shī)人一樣熱情歌頌我們偉大的母親──黃河!大家想一想，我們朗讀這首詩(shī)歌應(yīng)注意些什么?

　　1、個(gè)體自主學(xué)習(xí)，自由誦讀，初步品味歌詞中的語(yǔ)言：

　�、� 自由誦讀《黃河頌》，加深對(duì)課文的理解。

　�、� 醞釀感情，自由節(jié)選文中幾句或一節(jié)，給全班同學(xué)誦讀。

　�、� 自我評(píng)價(jià)，品味課文中的語(yǔ)言。

　　(教師設(shè)疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問(wèn)題?哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么?)

　�、� 學(xué)生相互質(zhì)疑，也可師生相互質(zhì)疑，并提出建議性的意見(jiàn)。

　�、� 全班評(píng)議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵(lì)。

　　教師對(duì)于學(xué)生：朗誦要求無(wú)需過(guò)高，對(duì)課文的理解要求也不需過(guò)深，相信學(xué)生的感悟能力，把握住情感的基調(diào)、理解的基本方向即可。教師在此可以做出調(diào)整性的解答：

　�、� 語(yǔ)調(diào)激昂、感情豪邁。

　�、� 重音所處的詞：奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀……(無(wú)需求全)

　�、� 注意適當(dāng)?shù)耐ｎD、語(yǔ)速。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)，合作朗誦：

　　⑴ 鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究，設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦：

　　例如：人員數(shù)量的搭配──二人組、三人組、四人組、男女混合組……

　　歌詞篇幅的選擇──全文、一小節(jié)、甚至一兩句。

　　詩(shī)句的具體分工──學(xué)生對(duì)所選的語(yǔ)段進(jìn)行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。

　�、� 全班評(píng)出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵(lì)。

　　環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，領(lǐng)略歌詞美感，將學(xué)生的情感逐漸引向高潮。

　　3、深入探究，探尋詩(shī)歌的朗誦要點(diǎn)：

　　教師質(zhì)疑：這樣才能更好地朗誦好一首詩(shī)?

　　(以本課為例說(shuō)明)

　　(學(xué)生思考、討論)

　　師生共議得出，如：

　�、� 把握詩(shī)詞的.節(jié)奏、重音。

　�、� 時(shí)代背景的把握。

　�、� 對(duì)詩(shī)詞語(yǔ)言的品味。

　�、� 調(diào)節(jié)自己的感情。

　　更多……

　　學(xué)生個(gè)體再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會(huì)。

　　讓首輪朗誦欠佳者再誦課文，展示自己的進(jìn)步。

　　五、感知品析作評(píng)點(diǎn)

　　1、自主質(zhì)疑：

　　讀出氣勢(shì)，讀出詩(shī)人要表達(dá)的感情，我們還要更深刻地領(lǐng)會(huì)詩(shī)的內(nèi)涵，下面先給大家?guī)追昼姇r(shí)間認(rèn)真思考，通過(guò)讀詩(shī)歌：① 你讀懂了什么?② 你還有哪些疑問(wèn)?

　　(活動(dòng)：思考交流)

　　預(yù)設(shè)學(xué)生提出的問(wèn)題(或啟示)：

　�、� 本課的題目是《黃河頌》，其中哪個(gè)字是關(guān)鍵，也是題眼。

　�、� 開(kāi)頭點(diǎn)題后，作者并沒(méi)有直接去頌而是在描寫黃河，如果在文中找一個(gè)字來(lái)統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該是哪個(gè)字?

　�、� 歌詞中 “啊!黃河!”出現(xiàn)了幾次?起了什么作用?詩(shī)歌從哪幾個(gè)方面來(lái)歌頌的?

　�、� 全詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

　　2、合作探究：

　　(同學(xué)們回答得很精彩，提出的問(wèn)題也很關(guān)鍵。接下來(lái)我們一起討論解答。)

　　(活動(dòng)：從上述問(wèn)題入手，師生互動(dòng)，解決疑難)

　　標(biāo)題中最關(guān)鍵的字是“頌”， 在“望”黃河的驚濤澎湃的磅礴氣勢(shì)的基礎(chǔ)上，對(duì)黃河進(jìn)行贊頌。作者借對(duì)黃河的描繪歌頌，表達(dá)對(duì)民族精神的贊頌之情。黃河養(yǎng)育中華民族、黃河保衛(wèi)中華民族、黃河激勵(lì)中華民族。聯(lián)系時(shí)代背景，我們可以知道作者的寫作目的，就是要號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河精神，抗日救國(guó)。我覺(jué)得詩(shī)歌最后道出的是作者的寫作目的。

　　3、課堂反饋：

　�、� 找出文中展示了黃河的偉大氣勢(shì)和獨(dú)特特征詞語(yǔ)：________________。

　�、� 把“黃河”比作中華民族的“搖籃”的原因是________________。

　�、� 詩(shī)歌最后兩句采用________修辭方法，起________作用，表達(dá)了：________________________________。

　　⑷ 詩(shī)歌最后一段與中華兒女聯(lián)系上原因是：________________________。

　　“澎湃”、“狂瀾”、“宛轉(zhuǎn)”、“屏障”等詞語(yǔ)的含義。

　　因?yàn)辄S河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化是在黃河流域中產(chǎn)生、發(fā)展起來(lái)的，是黃河養(yǎng)育了世代炎黃子孫。所以稱它為“搖籃”。 這是一個(gè)喑喻，生動(dòng)形象地寫出了黃河是中華民族的發(fā)祥地，表達(dá)作者對(duì)黃河的贊美之情。詩(shī)中類似于此的比喻還有兩個(gè)“民族的屏障”“千萬(wàn)條鐵的臂膀”分別是從黃河的地勢(shì)特點(diǎn)和自然特點(diǎn)作喻，肯定了黃河的保衛(wèi)作用和激勵(lì)中華民族斗志的作用。

　　是用反復(fù)的修辭手法，充滿了戰(zhàn)斗的決心，反復(fù)起強(qiáng)調(diào)作用，表達(dá)了對(duì)民族精神的贊頌，也表達(dá)了必勝的信心。

　　結(jié)束語(yǔ)：革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來(lái)了今天的幸福生活;但是，今天的中華民族還沒(méi)有強(qiáng)大到無(wú)人敢欺凌。美國(guó)等一些西方發(fā)達(dá)國(guó)家仍然在用各種方式來(lái)欺負(fù)我們。所以，我們今天仍然要以黃河為榜樣，學(xué)習(xí)它的偉大和堅(jiān)強(qiáng)，團(tuán)結(jié)起來(lái)，振興中華!為使我們的民族躋身世界強(qiáng)國(guó)之林而奉獻(xiàn)自己的力量!

　　(全班朗讀)

　　六、拓展創(chuàng)新樂(lè)無(wú)限

　　課外分工合作，通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)、詩(shī)文集、教科書等搜集有關(guān)黃河的詩(shī)文、傳說(shuō)等，編一期《感悟黃河》小報(bào)，在班內(nèi)展評(píng)。欣賞《黃河大合唱》。

　　【學(xué)習(xí)所得】(板書 )

　　望 黃河氣勢(shì)

　　黃河頌

　　養(yǎng)育了中華民族

　　頌 黃河精神 護(hù)衛(wèi)著中華大地

　　激勵(lì)了中華兒女

　　課文中值得學(xué)習(xí)借鑒的表現(xiàn)技法主要有：⑴ 呼告;⑵ 反復(fù);⑶ 比喻擬人。

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