《找珍珠》的優(yōu)秀教案設(shè)計
《找珍珠》是篇童話故事，是自讀課文。課文講述了一個荷花妹妹尋找丟失了的珍珠的故事。全文語言生動活潑，故事情節(jié)充滿童趣，并且科學地揭示了露珠出現(xiàn)與消失的自然現(xiàn)象。
從課型上看，它類似以前的閱讀課文，但它更注重于“自讀”。因為“自讀課文”這個名稱本身就確定了本課的基本教學方法，即是以學生為主，以自學為主，以朗讀為主。也就是說，要在教師的引導、點撥、啟發(fā)和調(diào)動下，充分讓學生動腦、動口、動手，積極主動地學習語言文字，了解科學知識，提高欣賞水平。
本課的教學重點是讀通讀懂課文，理解部分詞語，如，“瞧”、“煙”、“神秘”等，同時通過語言文字，讓學生初步了解有關(guān)露珠的一些知識。由于這是第一次出現(xiàn)的自讀課文，而且篇幅較長，學生們對露珠的形成和消失形象又不甚了解，因此學習本課也有一些難度。為此，我們是這樣設(shè)計教學過程的：
課前，我們安排學生去閱讀有關(guān)的課外書籍，去觀察露珠形成和消失的現(xiàn)象，如，觀察一種植物的葉子表面，在夜晚、清晨，以及太陽出來后這三個時間里有無露珠的細微變化等等。這就為學好本課作了鋪墊。
課內(nèi)，我們著力于抓三個教學環(huán)節(jié)，即讀通，讀懂，讀好課文。
第一步，讀通課文。讓學生運用已掌握的漢語拼音，自己去讀準字音，讀通課文。通過自由讀、指名分句讀、小組分節(jié)讀等多種形式，提高朗讀質(zhì)量。
第二步，讀懂課文。主要是采用質(zhì)疑解難的方法，（即，學生質(zhì)疑，教師篩選，抓住重點，讀讀議議。）讓學生學得主動積極。但是，對于低年級學生來講，讓其質(zhì)疑有一定的難度。他們提出的問題往往是零碎的，膚淺的，這就需要教師及時捕捉一些較有深度、又與課文中心關(guān)系密切的問題，組織學生展開討論，解疑釋難，滿足學生的求知欲。
第三步，讀好課文。要求學生在理解課文的基礎(chǔ)上，回到語言文字中去，通過“在課文中找找你最喜歡的句子，讀出你最喜歡的句子。能不能說說為什么喜歡這一句？”這一比較淺顯的語言欣賞句式，讓學生體會到語言文字的作用，激發(fā)他們努力學習語文的興趣，并逐步提高他們的閱讀能力。
1。通過本課學習，了解露珠的出現(xiàn)和消失的自然現(xiàn)象。培養(yǎng)學生觀察大自然和學習科學知識的興趣。
2。正確拼讀課文；正確搭配課后練習中的數(shù)量詞和名詞；正確理解課文的部分詞語的意思，如“瞧”、“煙”、“神秘”等。
本課建議安排一教時。
一、讀議課題，討論課型，明確要求。
1。板書課題：找珍珠（指導讀題。）
2。討論課型，明確要求。
提問：①今天我們學的`新課的課題和以往有什么不一樣？②自讀課文應該怎么學？③看看課后提示，說說要完成幾項要求。
二、拼拼讀讀，初探大意，讀通課文。
1。自由輕聲讀課文，讀準字音，不漏字，不添字。
2。指名分句讀課文，讀后評議。
3。再次自由讀課文，標上小節(jié)序號。想想課文講了些什么？（解決課文主要講什么？珍珠是怎么樣的？課文中的珍珠指什么？）
4。指名分節(jié)朗讀。
三、讀讀議議，設(shè)疑解難，讀懂課文。
1。學生自讀課文，找出疑難詞句。
2。學生質(zhì)疑，教師篩選，抓住重點，讀議課文。
基本思路：
①討論：課文中荷花妹妹的珍珠丟了幾次？每次是怎么丟的？（找出有關(guān)小節(jié)讀讀議議。）②重點讀議第四節(jié)。太陽一“瞧”，珍珠冒著“煙”不見了，是怎么一回事？（解決課文難點方法：第一步，讀一讀有關(guān)句子；第二步，看看水加熱的小實驗，說說其中的道理；第三步，根據(jù)板書提示，讀議有關(guān)詞句）
珍珠→冒“煙”不見了
（水）（熱）（水汽）
體會“瞧”、“冒煙”等詞在課文中的妙用。
③再讀議珍珠是什么時候，怎么回來的。讀議中進行“水汽遇冷”的實驗，并結(jié)合課文將實驗結(jié)果板書：
冒“煙”不見了→珍珠
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由此讓學生懂得，課文中的珍珠是指露珠。在夜晚，因水汽遇到冷空氣，在物體的表面上凝結(jié)成小水珠，這小水珠就是露珠。
�、堋霸铝辽衩氐匦α恕�，它笑什么呢？為什么是神秘地笑？
四、賞析佳句，讀好課文。
1。學生自讀課文，找出佳句�？梢詥枌W生：你喜歡課文中的哪一句？讓學生讀出自己喜歡的句子，并說說為什么喜歡這個句子。
2。相互交流，賞析佳句，體會情感。
3。聽錄音欣賞課文，學習感情朗讀。
4。有感情地朗讀全文。
五、教師根據(jù)板書小結(jié)。
附板書：
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