幼兒園大班《小水滴旅行》語言教案分析
一、活動背景
孩子們對水特別感興趣，自然界中的水有液態(tài)、氣態(tài)和固態(tài)三種狀態(tài)，在一定條件下它們又可以相互變化和循環(huán)的。處于探索期的幼兒，對水是熟悉的，但對水的三態(tài)變化卻不能很好的認(rèn)識與理解，《小水滴旅行》是綜合性比較強(qiáng)的一個活動，主要滲透了語言和科學(xué)兩大領(lǐng)域，主要是讓幼兒在故事中掌握水與水蒸氣互變的道理。這個故事利用兒童化的語言，運(yùn)用擬人的手法把一個復(fù)雜的科學(xué)道理用故事的形式淺顯地呈現(xiàn)在孩子面前，讓孩子們?nèi)菀捉邮芎屠斫�，是引�?dǎo)幼兒愛科學(xué)懂科學(xué)的很好的載體。
教材中所含的知識點(diǎn)是：
了解“蒸發(fā)”這一科學(xué)現(xiàn)象以及知道“雨”是怎樣形成的。本活動定位偏重語言，我把本次活動的目標(biāo)定為：
1、在故事中理解小水滴旅行的全過程，并學(xué)用自己的語言概括。
2、根據(jù)故事內(nèi)容，嘗試用動作和簡單的圖形表現(xiàn)出小水滴旅行的過程。重難點(diǎn)是在理解的基礎(chǔ)上，用自己概括的語言表述小水滴旅行的過程。
二、課堂片段及反思：
片段一：通過謎語，引出小水滴。
師：今天我們來猜一個謎語：千條線萬條線，掉在水里看不見。(打一自然現(xiàn)象)
師：有一群可愛的小水滴想去旅行，可是它們沒有腳，也沒有翅膀，怎么旅行呢?如果到天上去旅行，怎么去?
（效果分析：以謎語的形式導(dǎo)入活動，吸引幼兒的注意力，并設(shè)置疑問，調(diào)動幼兒的擴(kuò)散性思維和聽科學(xué)故事的積極性，為下面的活動埋下伏筆。）
片段二：分段講述，理解故事內(nèi)容。
師：請小朋友聽清楚小水滴是怎么去旅行的。按故事內(nèi)容進(jìn)行提問：
師：小水滴的家在哪兒?太陽公公是怎樣幫助小水滴的?(小水滴變成了什么?怎么會變成水蒸氣的?)
師小結(jié)：水在陽光的照耀下，變得暖烘烘的，就變成輕輕的水蒸氣，這個過程叫蒸發(fā)。
師：小水滴慢慢地飄呀飄，飄上藍(lán)天，開始了它的旅行，后來它們是怎么變成白云的?(小水滴越來越冷，三個一伙，五個一群，緊緊地抱在一起，越抱越緊，一會兒變成了一顆顆很細(xì)很細(xì)的小水滴，風(fēng)爺爺帶著我們在空中飄來飄去，變成了白云。)
師小結(jié)：水蒸氣變冷后又凝結(jié)成細(xì)小水滴。
師：最后小水滴變成了什么，它們是怎么回家的?
師小結(jié)：細(xì)小的水滴抱成團(tuán)變成小雨滴從天上落下來。
（效果分析：采用了分段講述的方式，給孩子們講述了水的三態(tài)變化的全過程。為了幫助孩子理解和記憶，在每一段講述過后，我都進(jìn)行提問，在提問時采取了個人和集體兩種形式來回答所問的問題，這樣點(diǎn)和面的回答使孩子都能較好地參與到活動中來。孩子們在提問的幫助下，不斷地回憶故事的內(nèi)容，并且用語言進(jìn)行表述，這使孩子們的語言表達(dá)能力得到了提高。通過分段講述，不斷提問的層層遞進(jìn)，牢牢吸引住了孩子的注意力，同時也激發(fā)了孩子聽科學(xué)故事的積極性，最后從故事中得出科學(xué)結(jié)論。）
片段三：表現(xiàn)小水滴旅行過程。
師：小水滴經(jīng)歷了一次愉快、奇妙的.旅行，我們把小水滴旅行這件有趣的事一邊講、一邊用動作表演給大家看一看吧。
教師扮演太陽，與幼兒共同講述故事并引導(dǎo)幼兒把自己想像成小水滴，根據(jù)故事的發(fā)展順序表演小水滴旅行的過程。
嘗試用繪畫的形式記錄小水滴旅行的循環(huán)圖并講述。如在小河中游動→在太陽照射下蒸發(fā)→在空中漂浮→被冷風(fēng)吹變成云彩→變成雨滴落下→變成小水滴回到小溪中。教師先做示范，引導(dǎo)幼兒用箭頭的方式做連接，鼓勵幼兒和教師畫的不一樣。
（效果分析：為了增加孩子的積極性，我和孩子們玩了一個小游戲，我讓孩子想像自己就是一顆小水滴，在太陽公公與風(fēng)爺爺?shù)膸椭�，自己的身體有了不同的變化，引導(dǎo)孩子運(yùn)用自己的身體來表現(xiàn)小水滴旅行的過程，并用語言來模仿故事中角色的對話。這一環(huán)節(jié)下來孩子們的主動性不僅得到了充分的發(fā)揮，對故事的內(nèi)容也有了深刻的理解，即感受到了活動帶來的快樂，又增長了自己的知識面。嘗試用繪畫的形式來表現(xiàn)，使幼兒對小水滴旅行的過程又有了進(jìn)一步的感受和了解，幼兒對其內(nèi)容又有了一個升華，既感受了活動帶來的快樂，又增長了自己的知識面。）
三、課后的反思：
在活動中，我通過分段講述故事，不斷提問來吸引孩子的注意力，也激發(fā)了孩子聽科學(xué)故事的積極性，從故事中得出結(jié)論。但孩子在回答問題時，不能較好地把小水滴的旅行過程完整地表達(dá)出來。于是，我利用圖片的形式再講述故事一遍，在提問時采取了個人和集體兩種形式來回答所問的問題，這樣點(diǎn)和面的回答使孩子都能較好地參與到活動中來。在活動中我覺得還應(yīng)該加強(qiáng)對孩子的引導(dǎo)，抓住孩子的心理，和孩子建立良好的互動，那么孩子才會學(xué)得更起勁，知識掌握得也會更牢固。
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