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小學(xué)三年級(jí)語文《在牛肚子里旅行》教案（通用12篇）
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)三年級(jí)語文《在牛肚子里旅行》教案，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)三年級(jí)語文《在牛肚子里旅行》教案 1
教學(xué)要求
知識(shí)與技能：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，積累詞匯。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，了解青頭為救紅頭所做出的努力，了解牛的吃食特點(diǎn)。
過程與方法：以讀為主，抓住文中描寫青頭的詞句進(jìn)行理解、體會(huì)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、體會(huì)青頭臨危不懼，解救紅頭所表現(xiàn)出來的朋友間真摯的情感。
2、激發(fā)學(xué)生珍惜友情，團(tuán)結(jié)互助。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解青頭為救紅頭所做出的努力。
2、體會(huì)青頭與紅頭間真摯的友情。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課
1、開門見山，提出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、板書課題，學(xué)生齊讀。
3、質(zhì)疑：讀了這個(gè)課題，你有什么想說的？
4、教師梳理問題，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、學(xué)生自由讀課文，并給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、分段指名讀課文。
3、集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。
4、出示文中生字新詞，指名認(rèn)讀。
5、教師強(qiáng)調(diào)識(shí)字難點(diǎn)。
6、學(xué)生齊讀詞語，鞏固識(shí)記。
7、回到文中，同桌一起讀課文。
三、讀文解疑，整體感知
1、誰在牛肚子里旅行？
2、紅頭為什么會(huì)到牛肚子里旅行？
（1）學(xué)生默讀課文1—4自然段。
（2）指名反饋。
（3）引導(dǎo)體會(huì)紅頭的意外遭遇，始料不及。
�。�4）學(xué)生有感情地朗讀課文1—4自然段。
3、紅頭是怎樣在牛肚子里旅行的？
�。�1）學(xué)生自由讀課文5—17自然段。
�。�2）從文中畫出說明紅頭所在地點(diǎn)的語句。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生用上“先……再……接著……最后……”將以上各句連起來，來介紹紅頭在牛肚子里的旅行過程。
四、總結(jié)課堂，了解牛吃食的特點(diǎn)
1、學(xué)生正確、流利地齊讀課文4—17自然段。
2、說說：從紅頭的旅行過程，你還發(fā)現(xiàn)牛吃東西時(shí)有什么特別的表現(xiàn)？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、指名說說：紅頭是怎樣在牛肚子里旅行的.？
2、導(dǎo)言：這是多么可怕的一次旅行，紅頭能順利回來，離不開誰的幫助和鼓勵(lì)？
二、再讀課文，了解青頭對(duì)紅頭的幫助和鼓勵(lì)
1、學(xué)生默讀課文5—17自然段。
2、找出描寫青頭幫助、鼓勵(lì)紅頭的語句，進(jìn)行朗讀、體會(huì)。
�。�1）指名反饋找句子。
�。�2）練習(xí)說話：當(dāng)紅頭被大黃牛吃到嘴里時(shí)，青頭……；當(dāng)紅頭被吞進(jìn)牛肚子里時(shí)，青頭……；當(dāng)紅頭感到悲哀沮喪時(shí)，青頭……；當(dāng)紅頭重新來到牛嘴里，但已經(jīng)不能動(dòng)彈時(shí)，青頭……；當(dāng)紅頭流著淚感謝它時(shí)，青頭……
�。�3）組織談話：從青頭的所作所言中，你感受到了什么？
3、學(xué)生分角色有感情地齊讀全文。
三、總結(jié)想像，拓展延伸
1、總結(jié)：在青頭的幫助和鼓勵(lì)下，紅頭驚險(xiǎn)地完成了在牛肚子里的旅行，這可真是個(gè)奇跡��！
2、引導(dǎo)想象：當(dāng)紅頭從牛肚子里出來后，還會(huì)對(duì)青頭說了些什么？
3、拓展：你能試著講一個(gè)有趣的歷險(xiǎn)故事嗎？
小學(xué)三年級(jí)語文《在牛肚子里旅行》教案 2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫詞語。
2、正確流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)生字，理解讀寫詞語。
學(xué)前準(zhǔn)備
1、制作教學(xué)課件，課文朗讀錄音。（教師）
2、了解牛吃食的特點(diǎn)，預(yù)習(xí)課文。（學(xué)生）
教學(xué)過程
一、揭題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課（用時(shí)：5分鐘）
1、板書：旅行，組織交流。
2、板書：旅游。
3、把課題補(bǔ)充完整。
4、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問題想問嗎？
5、說說自己去哪里旅行過，感覺怎樣。
6、區(qū)別“旅行”和“旅游”的意思。
7、齊讀課題。
8、學(xué)生質(zhì)疑問題預(yù)設(shè)：誰在牛肚子里旅行？誰在牛肚子里旅行？
二、初讀課文，隨文識(shí)字（用時(shí)：13分鐘）
1、老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文。并給自然段標(biāo)序號(hào)。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新字、新詞。教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
3、學(xué)生熟讀課文，畫出文中的生字新詞。
4、小組之間利用識(shí)字卡片互相交流識(shí)字方法，自學(xué)生字新詞。
5、給帶點(diǎn)字選擇正確讀音。
捉迷藏（cánɡzànɡ）
答應(yīng)（dád�。�
幾乎（jǐjī）
5、比一比，組詞。
憐（）管（）
冷（）官（）
三、再讀課文，整體感知（用時(shí)：17分鐘）
1、指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，思考：
�。�1）誰在牛肚子里旅行？
�。�2）紅頭為什么會(huì)到牛肚子里旅行？
2、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。
3、自讀課文，讀通、讀順，并思考：讀了課文后知道了什么。
4、全班交流思考題。
紅頭是怎樣在牛肚子里旅行的？
___________________________
___________________________
牛吃食有什么特點(diǎn)？
___________________________
___________________________
四、課堂小結(jié)（用時(shí)：5分鐘）
1、教師引導(dǎo)學(xué)生，歸類復(fù)習(xí)本節(jié)課的`生字。
2、要求學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、學(xué)生在教師總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固生字詞。
4、學(xué)生分角色朗讀課文。
5、讀拼音，寫詞語。
lǚxínɡjiùｍìnɡ
�。ǎǎ�
�。毹iánliúlèi
�。ǎǎ�
ɡānɡcái
（）
小學(xué)三年級(jí)語文《在牛肚子里旅行》教案 3
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解相關(guān)詞語。重點(diǎn)指導(dǎo)書寫、識(shí)記“胃、剛”兩個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。能正確把握“答”、“應(yīng)”、“骨”、“幾”多音字的讀音。
3、通過口語練習(xí)，讓學(xué)生了解紅頭在牛肚子里旅行的原因和過程的同時(shí)，獲得語言概括能力的訓(xùn)練。
4、通過讀課文，初步了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能。
5、培養(yǎng)學(xué)生遇事冷靜，相互幫助的處事哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合文本理解紅頭在牛肚子里旅行的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過口語練習(xí)，鍛煉學(xué)生的口語概括能力。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
師：同學(xué)們喜歡外出旅行嗎？哪位同學(xué)向大家介紹一下你去過的.地方，旅行后有何感受？（指名說）
師：同學(xué)們?nèi)ミ^的地方可真多，可謂是見多識(shí)廣。今天吳老師也帶著同學(xué)們?nèi)ヒ粋�(gè)神秘的地方旅行，請(qǐng)同學(xué)們打開課文第10課。
二、揭題。
1、齊讀課題。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解、區(qū)分“旅游”和“旅行”。（旅行重在“行”，主要指到處行走。旅游重在“游”，主要指觀光、游玩。）
3、引導(dǎo)學(xué)生在讀課題后質(zhì)疑：讀完課題后，你想提出什么問題？（指名說。預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問題：誰在牛肚子里旅行？為什么會(huì)在牛肚子里旅行？怎樣在牛肚子里旅行？）
4、指名說說是誰在牛肚子里旅行的？（是小蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的）結(jié)合圖片指名讓學(xué)生寫寫“蟋蟀”，并說說識(shí)記方法。
過渡：下面我們就一起學(xué)習(xí)課文，共同解決同學(xué)們提出的另外兩個(gè)問題。
三、學(xué)習(xí)課文。
�。ㄒ唬┱w感知，快速把握。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速地把課文看一遍，然后說說哪些小節(jié)講到了這兩個(gè)問題。
2、指名說說自己找到的信息。（1—7小節(jié)講紅頭到牛肚子里旅行的原因，8—18小節(jié)講紅頭在牛肚子里旅行的過程。）
過渡語：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，下面我們先來探討紅頭到牛肚子里旅行的原因。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，探究原因。
1、請(qǐng)三名學(xué)生表演讀，其他同學(xué)注意傾聽，發(fā)現(xiàn)問題。（指名說說自己發(fā)現(xiàn)的問題）
2、學(xué)習(xí)多音字“答”。
課件出示多音字“答”，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
3、探究原因。
同桌進(jìn)行口語練習(xí)（用課件出示“因?yàn)�，所以”的句式，讓學(xué)生說說紅頭到牛肚子旅行的原因。）
過渡語：對(duì)于紅頭來說，這次旅行純屬意外。紅頭是怎樣進(jìn)行這次意外的旅行的？下面我們一起合作朗讀課文的8—20小節(jié)。
�。ㄈ┰僮x課文，了解旅行過程。
1、提出合作讀書的要求：
�。�1）女同學(xué)讀紅頭說的話，男同學(xué)讀青頭說的話，老師讀旁白。
�。�2）邊讀邊思考：青頭是怎樣幫助紅頭的？
2、全班交流學(xué)習(xí)收獲。
�。�1）課件出示多音字，學(xué)習(xí)多音字，相機(jī)指導(dǎo)書寫“應(yīng)”，指導(dǎo)理解相關(guān)詞語。
（2）指名說說青頭是怎樣幫助紅頭的？
A、指名說。
B、結(jié)合學(xué)生回答，課件出示相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。
（3）口語練習(xí)：由于得到青頭的幫助，紅頭順利地完成了在牛肚子里的旅行。紅頭的旅行路線是怎樣的？請(qǐng)與同桌合作完成下列練習(xí)。
紅頭從________走到________，又從________來到了________。最后，在牛________的時(shí)候，隨著________。
�。ㄟ^渡語：牛到底有幾個(gè)胃？我們一起來看看畫面。）
�。�4）指名結(jié)合畫面內(nèi)容完成以下口語練習(xí)。
牛共有________胃，前________，只有________。
四、歸納小結(jié)
1、初步了解科普童話小品的文學(xué)體裁。
師：課文用童話的形式，通過紅頭在牛肚子旅行的經(jīng)歷，向我們介紹了牛胃的特殊構(gòu)造及功能，這樣的體裁就是科普童話小品。
2、概括分析，明曉事理。
紅頭在牛肚子里的旅行可以說是一次意外，如果沒有得到青頭的幫助，它也不可能順利地從牛肚子里出來。從他們身上你看到了什么？有何感悟？（預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：相互幫助，團(tuán)結(jié)友愛，遇事冷靜不慌張）
是啊。不論我們遇到什么樣的事，都不能緊張，一定要發(fā)揮聰明才智，冷靜處理好事情。更重要的是學(xué)會(huì)互相幫忙，共同解決困難。請(qǐng)記�。簣F(tuán)結(jié)就是力量。
小學(xué)三年級(jí)語文《在牛肚子里旅行》教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1．識(shí)記本課生字以及詞語，理解相關(guān)詞語，區(qū)分“貯藏”、“蘊(yùn)藏”；
2．能正確、流利地朗讀課文；
3．培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，并能通過讀文章、查閱資料解決疑難。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)查閱資料，解決疑難，并獲取更多的知識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．有關(guān)書籍。
2．制作多媒體。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，揭示課題
1．板書：旅行
說說“你去哪里旅行過？感覺怎樣？”
2．完整板書課題
在牛肚子里旅行
齊讀課題，讀了課題你想了解些什么？
在牛肚子里旅行感覺怎樣呢？
二、初讀課文預(yù)習(xí)，整體感知
1．出示
讀通課文，字字音準(zhǔn)，句句通順；
讀了課文，你了解些什么？
還有哪些問題不明白？
學(xué)生自學(xué)
2．交流
�。�1）讀準(zhǔn)字音：ɡúzhù
骨碌貯藏
�。�2）區(qū)別：貯藏蘊(yùn)藏
3．開小火車輪讀課文，說說讀文后知道了些什么？
4．再輕讀課文，還有哪些不明白或感興趣的問題呢？
�。�1）小組交流，嘗試解決個(gè)別疑問，提出最想研究的問題。
�。�2）大組絞流
老師歸納整理、并板書：牛的胃是怎樣的？
牛的`胃是如何消化食物的？
……
有些問題可以通過讀讀課文來研究，而有些問題需要查閱資料。
（3）提出研究要求
�、倮蠋熖峁⿻�；
②老師提供有關(guān)資料（每組一份）；
�、埸c(diǎn)擊校園網(wǎng)站；
�、芤笤诮涣鲿r(shí)不看資料。
三、交流研究成果
1．牛的胃是怎樣的？
（1）學(xué)生交流。
�。�2）研究問題不僅可以看，還可以動(dòng)手畫一畫：請(qǐng)學(xué)生邊畫邊講解。
�。�3）引讀課文：青頭對(duì)牛的胃了解得很清楚，所以當(dāng)紅頭認(rèn)為自己馬上要死而大哭起來的時(shí)候，青頭安慰它說——
因?yàn)椤?/p>
2．牛的胃是怎樣消化食物的？
（1）學(xué)生交流
�。�2）多媒體演示，學(xué)生學(xué)做講解員，向大家介紹。
�。�3）結(jié)合讀文。
3．小組分解色朗讀課文，談?wù)勛约簩?duì)紅頭、青頭的看法。
�。ㄗプ〖t頭、青頭說話的語氣，讀好課文）
小學(xué)三年級(jí)語文《在牛肚子里旅行》教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀中獨(dú)立認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，能運(yùn)用合適的方法理解“貯藏、消化、細(xì)嚼慢咽”等詞語及重點(diǎn)語句。
2、能正確、流利地朗讀課文；嘗試根據(jù)提示概括小節(jié)的主要意思。
3、能通過文本及課前搜集的資料大致了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能。
4、在閱讀中感受青頭臨危不懼，對(duì)朋友充滿真摯的情感，懂得在危險(xiǎn)時(shí)刻不慌張，用知識(shí)戰(zhàn)勝困難。
教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用合適的方法理解文中重點(diǎn)詞句；根據(jù)提示概括小節(jié)的主要意思。
教學(xué)難點(diǎn)：了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能。
教學(xué)媒體：課件
課前學(xué)生準(zhǔn)備：按要求預(yù)習(xí)課文
教學(xué)流程：
一、猜謎語導(dǎo)入，揭示課題。
1、出示謎語：身穿褐色衣，頭頂長(zhǎng)觸角，草叢堆里把歌唱，小孩用它來斗仗。
�、抛x謎語
�、颇隳懿鲁鲞@是什么動(dòng)物嗎？
�、浅鍪倔皥D片，學(xué)習(xí)“蟋、蟀”生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“蟀”的字形。
今天我們要認(rèn)識(shí)兩位蟋蟀朋友，一位叫“青頭”，一位叫“紅頭”。有一天，其中一只叫紅頭的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。這是怎么回事呢？
2、板書課題，齊讀。
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、指名分節(jié)讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：紅頭怎么會(huì)到牛肚子里旅行？結(jié)果怎么樣？
2、交流。
三、深入學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容。
�、鍖W(xué)習(xí)1~7節(jié)
1、通過朗讀，大家都知道了紅頭進(jìn)入牛肚子的原因，課文哪一小節(jié)告訴我們的？（第7節(jié)）
2、輕聲讀讀第7小節(jié)，根據(jù)提示簡(jiǎn)練地說說紅頭進(jìn)入牛肚子的原因。
出示：紅頭和草一起被。
3、指名交流
4、引讀：
紅頭和青頭（高興地玩著捉迷藏的游戲），紅頭（悄悄地躲在草堆里），只露兩只眼睛（偷偷地看青頭）。正在這時(shí)，一頭大黃牛（從紅頭后面慢慢走過來）。紅頭（做夢(mèng)也沒有想到），大黃牛（突然低下頭去吃草）�？蓱z的紅頭（還沒來得及跳開），就和草一起被大黃牛吃到嘴里去了。
（引導(dǎo)學(xué)生從“做夢(mèng)也沒有想到、突然、沒有來得及”等詞中體會(huì)紅頭的猝不及防。）
�、鎸W(xué)習(xí)8~18節(jié)
1、感受紅頭在牛肚子里的危險(xiǎn)遭遇。
過渡：可憐的紅頭還沒來得及跳開就和草一起進(jìn)入了牛的嘴巴里，他會(huì)經(jīng)過哪些地方，又會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)呢？
�、拍x8~18節(jié)，用“———”劃出描寫紅頭的句子。
�、平涣鞑⒊鍪揪渥樱�
“救命啊！救命啊！”紅頭拼命叫起來。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊，救命啊！”
“那我馬上就會(huì)死掉了！”紅頭大哭起來。它和草已經(jīng)一起進(jìn)了牛的肚子。
“可是，你說這些對(duì)我有什么用呢？”紅頭悲哀地說。
“謝謝你！”紅頭的聲音幾乎聽不見了。它咬著牙不讓自己失去知覺。
紅頭在牛肚子里隨著草一起運(yùn)動(dòng)著。從第一個(gè)胃走到第二個(gè)胃，又從第二個(gè)胃來到了牛嘴里。終于，紅頭又看見了光明，可是它已經(jīng)一動(dòng)也不能動(dòng)了。
�、侵该涣鳎杭t頭經(jīng)過了哪些地方？媒體出示圖片，教師在圖上用箭頭標(biāo)出所經(jīng)地點(diǎn)。
�、认胂蠹t頭會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)？又會(huì)有怎樣的感受？請(qǐng)仔細(xì)品讀句子，用下面的填空說一說：
當(dāng)我和草突然被牛吃到嘴巴里時(shí)，感到；我在牛的嘴巴里，嚇得我；我的身子隨著草慢慢蠕動(dòng)，又進(jìn)了牛的肚子，這里，我。我咬著牙不讓自己失去知覺，迷迷糊糊中，我眼前一亮，原來我又回到了牛的嘴巴，我想，可是我已經(jīng)。最后隨著牛大吼一聲，我和草一下子給噴了出來。
小組交流，指名交流
�、杀嫖觥奥眯小焙汀奥糜巍痹~義。
2、體會(huì)青頭對(duì)紅頭的關(guān)愛及運(yùn)用知識(shí)解決困難的機(jī)智。
過渡：紅頭在牛肚子了里真是危險(xiǎn)重重，稍不留神就會(huì)失去生命。但最終卻安然無恙地從牛肚里出來了，這可多虧了——青頭的幫助。那么小小的青頭是如何救出紅頭的呢？
�、懦鍪�9、11、13、15、17小節(jié)，學(xué)生輕聲朗讀，說說從青頭身上，你感受到了什么？
“你在哪兒？”青頭急忙問。
青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上�？墒悄穷^牛用尾巴輕輕一掃，就把它摔在地上。青頭顧不得疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時(shí)候從來不會(huì)細(xì)嚼的，它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去……”
青頭又跳到牛身上，隔著牛肚皮和紅頭說話：“紅頭！不要怕，你會(huì)出來的！聽我說，牛一共有四個(gè)胃，前三個(gè)用來貯藏食物，只有第四個(gè)才是管消化的！”
“當(dāng)然有用。等一會(huì)兒，牛休息的時(shí)候，它要把剛才吞下去的`草重新送回到嘴里，然后細(xì)嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來！”
這時(shí)，青頭爬到了牛鼻子上，在牛鼻孔里蹭來蹭去。
�、浦该涣�
體會(huì)青頭對(duì)紅頭的關(guān)愛
青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上�？墒悄穷^牛用尾巴輕輕一掃，就把它摔在地上。青頭顧不得疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時(shí)候從來不會(huì)細(xì)嚼的，它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去……”
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生從“一下子、顧不得，一骨碌”感受青頭的著急。
�、谥笇�(dǎo)朗讀。
青頭又跳到牛身上，隔著牛肚皮和紅頭說話：“紅頭！不要怕，你會(huì)出來的！聽我說，牛一共有四個(gè)胃，前三個(gè)用來貯藏食物，只有第四個(gè)才是管消化的！”
①隨機(jī)理解“貯藏、消化”。
②體會(huì)“！”所表達(dá)的情感，并讀出語氣。
“當(dāng)然有用。等一會(huì)兒，牛休息的時(shí)候，它要把剛才吞下去的草重新送回到嘴里，然后細(xì)嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來！”
�、匐S機(jī)理解“細(xì)嚼慢咽”，并指導(dǎo)“嚼”的字形。
�、谥刂笇�(dǎo)朗讀“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來！”
了解青頭擁有豐富的知識(shí)并懂得運(yùn)用知識(shí)
�、偾囝^正因?yàn)閾碛胸S富的知識(shí)才救出了自己的朋友，默讀11、13、15小節(jié)，請(qǐng)你選擇一節(jié)用下面的句子說說看！
青頭告訴紅頭。（什么）
�、趯W(xué)生交流，教師指導(dǎo)概括，并適時(shí)簡(jiǎn)要介紹“反芻現(xiàn)象”。
3、教師引讀重點(diǎn)語句，并小結(jié)。
當(dāng)紅頭被大黃牛吃到嘴里時(shí)，青頭大聲喊……；紅頭和草一起進(jìn)了牛肚子，青頭又隔著牛肚皮對(duì)紅頭說……；紅頭感到非常悲哀，青頭鼓勵(lì)道……
�、鐚W(xué)習(xí)19~20節(jié)，總結(jié)全文，理解主旨。
1、想象說話：紅頭看見自己的朋友，高興得流下了眼淚，他激動(dòng)地只說了三個(gè)字；謝謝你！他在心中還會(huì)對(duì)青頭說什么呢？
2、總結(jié)：在青頭的幫助和鼓勵(lì)下，紅頭驚險(xiǎn)地完成了在牛肚子里的旅行，這是多么值得慶幸��！正是青頭的臨危不懼，對(duì)朋友真誠(chéng)的關(guān)心，以及靈活應(yīng)用了所學(xué)知識(shí)解救了自己的朋友！
3、布置作業(yè)：排演課本劇。
板書設(shè)計(jì)
在牛肚子里旅行
誤入求救
用知識(shí)巧救
紅頭青頭
真誠(chéng)地關(guān)愛
本課小結(jié)文章篇幅較長(zhǎng)，情節(jié)生動(dòng)有趣，語言活潑，將一個(gè)有關(guān)動(dòng)物生理學(xué)上的知識(shí)講述的有聲有色，清楚明了，學(xué)生學(xué)的興趣大。通過圖片介紹和朗讀明白了牛有四個(gè)胃，牛吃食具有反芻現(xiàn)象。
反饋教學(xué)效果的作業(yè)三、請(qǐng)圈出帶點(diǎn)字的正確拼音。
蟋蟀（shuàisuài）已經(jīng)（jīngjīn）救命（mìngmìn）
吞咽（yàniàn）貯藏（zhùzù）細(xì)嚼慢咽（jáojiáo）
小學(xué)三年級(jí)語文《在牛肚子里旅行》教案 6
本課教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“咱、偷偷”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)“答、應(yīng)”等3個(gè)多音字，會(huì)寫“旅、咱”等13個(gè)字，會(huì)寫“旅行、要好”等18個(gè)詞語。
2.能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，分角色朗讀時(shí)能讀出相應(yīng)的語氣。
3.默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會(huì)到它們之間的真摯友情。
4.能畫出紅頭在肚子里旅c行的路線圖，并借助路線圖講故事。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
一、找出相關(guān)詞句，體會(huì)真摯友情。
1、默讀課文，至少找出三處來說明他們是“非常要好的朋友”，并根據(jù)表格提示邊讀邊畫出相關(guān)的.詞語。
2、學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀
3、小結(jié)交流回顧青頭言行。
（1）當(dāng)紅頭被牛吞到嘴里拼命喊救命時(shí)，青頭是怎么做的？
�。�2）當(dāng)紅頭被吞進(jìn)肚子里害怕的哭起來時(shí)，青頭是怎么安慰他的？
（3）當(dāng)紅頭感到悲哀時(shí)，青頭是怎么鼓勵(lì)它的？
�。�4）當(dāng)紅頭重新回到牛嘴里，但已經(jīng)一動(dòng)不動(dòng)了，青頭又是怎么做的？
4、教師小結(jié)：當(dāng)朋友遇到困難和危險(xiǎn)的時(shí)候，我們要給予幫助和鼓勵(lì)，運(yùn)用智慧戰(zhàn)勝困難，青頭就是這樣做的，難怪課文中說“它們是一對(duì)非常要好的朋友”
二、借助路線圖講故事
1.學(xué)生交流回顧路線圖，
2.學(xué)生說說講故事和讀課文的區(qū)別（比如：不用跟課文一模一樣，可以加上表情和動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注紅頭和青頭動(dòng)作及心情變化的詞語等。）
3.師生合作講故事。（由扶到放）
4學(xué)生抓住“關(guān)鍵詞”練習(xí)講故事。
5.同桌之間互相講故事。
6.匯報(bào)展示
三、作業(yè)：
回家把這個(gè)驚險(xiǎn)的故事講給家人聽。
小學(xué)三年級(jí)語文《在牛肚子里旅行》教案 7
【課前解析】
《牛肚子里旅行》是一篇科學(xué)童話。課文利用童話的手法講述了兩只小蟋蟀在玩耍時(shí)有一只不小心被牛吞進(jìn)肚子里。另一只利用積累的科學(xué)知識(shí)幫助它從牛肚子里逃出來的故事。這篇課文將科學(xué)知識(shí)與童話融為一體，貼近生活，語言生動(dòng)，故事情節(jié)起伏跌宕，吸引讀者。
關(guān)注文本：本文特別應(yīng)該關(guān)注的就是蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的路線。而這個(gè)路線就是本篇文章所要講明的一個(gè)科學(xué)知識(shí)：反芻。
關(guān)注結(jié)構(gòu)：課文按故事發(fā)展“起因－經(jīng)過－結(jié)果”的順序分為三部分：第一部分（1－6段）寫兩只蟋蟀玩耍時(shí)的情景。第二部分（7－19段）寫蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的過程。第三部分（20－21段）寫紅頭脫離危險(xiǎn)后的情形。
關(guān)注表達(dá)：擬人的表達(dá)手法是童話不可缺少的因素。本課運(yùn)用語言和心理描寫的手法比較多。通過朗讀感受兩只小蟋蟀的心情變化。另外，本課從孩子們熟知的.事物著手，素材貼近生活，讓讀者有親切之感。
關(guān)注實(shí)踐：心理描寫和童話的豐富想象是本課的重要特點(diǎn)。所以，閱讀本課，既要邊讀對(duì)話邊感受兩個(gè)小蟋蟀的心情變化，又要邊講邊演，感受童話的豐富想象。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“咱、偷”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)“答、應(yīng)”等3個(gè)多音字，會(huì)寫“旅、咱”等13個(gè)字，會(huì)寫“旅行要好”等
18個(gè)詞語。
2、能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語氣。
3、默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會(huì)到它們之間的真摯友情。
4、能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、認(rèn)識(shí)“咱、偷”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)“答、應(yīng)”等3個(gè)多音字，會(huì)寫“旅、咱”等13個(gè)字，會(huì)寫“旅行要好”等18個(gè)詞語。
2、能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語氣。
3、默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會(huì)到它們之間的真摯友情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。
【教學(xué)策略】
識(shí)字板塊可借助形聲字的規(guī)律、歸類識(shí)字法等來幫助認(rèn)讀。寫字板塊引導(dǎo)學(xué)生整體觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，再進(jìn)一步關(guān)注關(guān)鍵筆畫，正確規(guī)范地寫好漢字。閱讀理解板塊可以引導(dǎo)學(xué)生通過分角色朗讀、想象畫面的方式，感受表達(dá)的效果。在給出一部分難懂詞語的基礎(chǔ)上，學(xué)生再有不容易理解的詞語，可運(yùn)用聯(lián)系上下文、想象畫面等方式理解。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
2
課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、
認(rèn)識(shí)“咱、偷”等
10
個(gè)生字，讀準(zhǔn)“答、應(yīng)”等
3
個(gè)多音字，會(huì)寫“旅、
咱”等
13
個(gè)字，會(huì)寫“旅行、要好”等
18
個(gè)詞語。
2、
正確、流利地朗讀課文，初步理解課文，能按課文故事發(fā)展的順序分段。
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
1、如果要出去旅行，你會(huì)選擇去哪里？你的心情是什么樣的呢？
預(yù)設(shè)：我想去新疆，吃那里的哈密瓜、葡萄干。
預(yù)設(shè)：我想去延安，看看寶塔山，再到附近看看黃河壺口瀑布。
2、揭示課題：有位特殊的朋友，它的旅行經(jīng)歷可謂是處處驚險(xiǎn)。它去了哪里？發(fā)生了什么？它到底怎么樣了？讓我們到課文中去尋找答案。
3、板書并齊讀課題：（板書：10在牛肚子里旅行）
4、因?yàn)槌霈F(xiàn)在課題中，所以我們來介紹第一個(gè)會(huì)寫的字：旅。
5、介紹本文的體裁。
（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，用驚險(xiǎn)的旅行激發(fā)學(xué)生求知的欲望。）
二、初讀課文，掃清障礙
1、自讀課文。
提出默讀課文要求，請(qǐng)同學(xué)們自讀。
2、學(xué)習(xí)字詞。
同學(xué)們課文讀得非常認(rèn)真。字詞過關(guān)了嗎？老師要考考大家。
（1）先帶音讀兩遍，再去掉拼音讀，然后組成詞讀。指名讀、一條龍讀。
小學(xué)三年級(jí)語文《在牛肚子里旅行》教案 8
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)4個(gè)字，會(huì)寫6個(gè)字。參照“我的詞語庫(kù)”自主積累詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解青頭的話，讓學(xué)生懂得當(dāng)遇到困難時(shí)，朋友的作用是非常大的，教育學(xué)生要真心去幫助別人。
4．了解反芻現(xiàn)象。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．抓住描寫青頭行動(dòng)和語言的句子感受青頭為了朋友不顧個(gè)人安危。
2．通過朗讀感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生感悟故事所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
蟋蟀和牛的圖片、生字卡片、錄音機(jī)、磁帶。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話揭題，激發(fā)興趣。
1．你喜歡旅行嗎？你到過哪里旅行？誰愿意向大家講講你的旅行故事？
2．今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)有趣又驚險(xiǎn)的故事。板書課題。
3．讀題，激疑。讀了課題后，你產(chǎn)生了哪些疑問？（誰在牛肚子里旅行？它為什么要到牛肚子里去旅行？在牛肚子里旅行看到了什么？遇到了什么？……）
二、初讀課文，整體感知。
1．聽課文錄音朗讀。思考：故事主要講了什么內(nèi)容？
2．自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順。
3．同桌對(duì)讀，互相檢查讀書效果。
4．討論交流：通過讀課文，你知道了什么？
5．課文中的哪些地方使你感觸最深？再讀一讀。
三、學(xué)習(xí)生字新詞。
1．自學(xué)生字詞，記住字音、字形，了解字義、詞義。
2．認(rèn)讀生字詞，交流生字的識(shí)記方法，檢查自學(xué)情況。
3．指導(dǎo)寫字。相機(jī)指導(dǎo)：用“換一換”的方法可以記住“堆、憐、吞、瞇”四個(gè)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)：旅，右邊部分共六筆，第三筆是“撇”，第四筆是“豎提”，不要將這兩筆合為一筆。胃：上下結(jié)構(gòu)，下部“月”的第一筆寫成“豎”。
4．將自己從本課中積累的詞語寫入“我的詞語庫(kù)”。
四、再讀課文。
要求：讀正確、流利、有感情。
五、作業(yè)。
1．朗讀課文。
2．抄寫生字詞。
第二課時(shí)
一、談話引入。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了紅頭和青頭兩只蟋蟀在草地上捉迷藏時(shí)，紅頭被牛吃進(jìn)了肚子里，經(jīng)歷了一次驚險(xiǎn)的旅行。這節(jié)課我們隨同紅頭和青頭再作一次旅行。板書課題。
二、細(xì)讀課文，感悟內(nèi)容。
1．自由讀課文。
2．誰愿意把課文中感觸最深的部分讀給大家聽。指名讀。
�。�1）讀完后，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�。�2）找出描寫青頭的有關(guān)句子標(biāo)記下來。
�。�3）讀句子，老師引導(dǎo)學(xué)生抓住青頭的動(dòng)作和語言描寫理解課文。青頭的動(dòng)作：蹦到牛身上、不顧疼痛爬起來大聲喊，又跳到牛背上、爬到牛背上用身體在牛鼻孔里蹭來蹭去。（為了朋友，青頭不顧個(gè)人的安危。）青頭的語言：“躲過它的牙齒……吞到肚子里去”“不要怕，你會(huì)出來的……”“當(dāng)然有用。等一會(huì)兒牛休息的時(shí)候……”（青頭教給紅頭脫險(xiǎn)的方法，給紅頭鼓氣，從精神上鼓勵(lì)它，讓它不害怕；青頭知識(shí)豐富。當(dāng)人遇到困難和危險(xiǎn)時(shí)，朋友的幫助和支持是戰(zhàn)勝困難的力量。）
（4）朗讀課文，把自己的感受讀出來。
�、僮杂稍囎x。
�、谏ピu(píng)。
3．了解反芻現(xiàn)象。
�。�1）讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)反芻現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。
（2）反芻：動(dòng)物把粗粗咀嚼（jǔjué）后咽下去的'食物再返回到嘴里細(xì)細(xì)咀嚼，然后再咽下去。通常稱倒嚼（dǎojiào）。牛、羊、鹿和駱駝都是反芻動(dòng)物。
三、分角色朗讀課文。
注意讀出紅頭的緊張、著急的心情，讀出青頭的真誠(chéng)、勇敢和沉著。
四、想象表演，深化理解。
1．想象：紅頭從牛肚子里出來后與青頭還會(huì)說些什么？
2．討論交流。
3．將自己想象的內(nèi)容加上合適的動(dòng)作把整個(gè)故事表演出來。
4．學(xué)習(xí)課文后，你最想說什么？（遇到困難和危險(xiǎn)時(shí)，朋友的幫助是非常有用的。朋友之間應(yīng)互相幫助，人人都離不開朋友的關(guān)心和幫助。要多交好朋友……）
五、課外延伸。
閱讀、收集有趣又驚險(xiǎn)的故事并講給別人聽。
小學(xué)三年級(jí)語文《在牛肚子里旅行》教案 9
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“咱、偷、宣、誘”等25個(gè)生字，讀準(zhǔn)“答、應(yīng)、處”等4個(gè)多音字，會(huì)寫“旅、咱”等13個(gè)生字，會(huì)寫“旅行、要好”等18個(gè)詞語。
2.能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語氣。
3.默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會(huì)到它們之間的真摯友誼。
4.能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。
二、教學(xué)過程
同學(xué)們，大家好。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
這節(jié)課田老師帶大家繼續(xù)走進(jìn)第三單元——童話單元，感受童話豐富的想象。（課件出示單元導(dǎo)讀頁(yè)）
今天我們要學(xué)習(xí)的是《在牛肚子里旅行》這篇童話故事�！奥谩笔俏覀儽菊n要求會(huì)書寫的生字（課件出示“旅”字）。這個(gè)字在書寫時(shí)要注意：左邊的方字旁，先寫橫折鉤再寫撇。右下部分筆順是撇、豎提、撇、捺，捺要寫舒展。
這篇童話的題目是《在牛肚子里旅行》，讀完課題你有什么疑問嗎？
怎么會(huì)到牛肚子里旅行呢？在牛肚子里旅行是一種怎樣的體驗(yàn)?zāi)兀繋е覀兊乃伎�，再讀讀課題《在牛肚子里旅行》。下面我們走進(jìn)這篇童話。
（二）學(xué)習(xí)生字
學(xué)習(xí)課文之前，我們先來看本課要求會(huì)寫的13個(gè)生字，先聽老師讀一讀。（課件出示）
這13個(gè)生字中左右結(jié)構(gòu)的字有：旅、咱、偷、救、拼、掃、流、淚。
其中“旅、咱、拼、掃、流、淚”在書寫時(shí)要注意左窄右寬�！熬取弊肿笥业葘挕�
上下結(jié)構(gòu)的字有：命、胃、管、算。
這幾個(gè)字要寫得緊湊。
下面老師重點(diǎn)講解四個(gè)難寫字的寫法。（課件出示）
“命”字在書寫時(shí)要注意人字頭的撇、捺要寫得舒展。中間短橫不能漏寫。左下“口”要寫得上寬下窄。右下單耳旁的豎靠近豎中線。
“管”字在書寫時(shí)“竹”字頭要寫得扁，左右兩部分要緊湊。中間的寶蓋兒寫得寬一些。下邊部分的筆順是豎、橫折、橫、橫折、橫。
“流”字右上部分寫得緊湊一些，右下部分要寫得寬一些，撇、豎、豎彎鉤3筆間距相等，和三點(diǎn)水的提齊平。
“算”字中間的“目”要寫得短而扁。最下邊的橫要寫得長(zhǎng)，將整個(gè)字穩(wěn)穩(wěn)托住。
同學(xué)們課下工工整整地書寫這13個(gè)生字，寫之前注意觀察字的結(jié)構(gòu)、占格，做到心中有數(shù)再書寫。（課件出示生字）
�。ㄈ┦崂砦恼旅}絡(luò)
學(xué)習(xí)字詞之后，我們來讀課文。大家自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不好的地方，多讀幾遍。
1.這是一篇有趣的科學(xué)童話，小蟋蟀紅頭和好友青頭玩捉迷藏時(shí)，不小心被牛吞進(jìn)了肚子里。危急關(guān)頭，小蟋蟀青頭沉著地安慰紅頭，給它出主意，幫助紅頭從牛肚子里逃了出來。
課文一至六自然段寫了青頭和紅頭玩耍的情形；七至十九自然段講述了紅頭“在牛肚子里旅行”的過程；二十至二十一自然段寫了紅頭脫離危險(xiǎn)后的情形。
2.紅頭“在牛肚子里旅行”的過程是什么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文里找出紅頭“旅行”所到的地方，并圈畫出來。
�。ㄅＷ欤ǎǎㄅＷ欤ǎ�
大家來觀察這個(gè)路線圖：紅頭為什么能從“牛嘴里”再次回到“牛嘴里”呢？能不能從文中找出答案。（課件出示）
“牛在這時(shí)候不會(huì)仔細(xì)嚼的，它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去……”
“我聽說牛肚子里一共有四個(gè)胃，前三個(gè)胃是貯藏食物的，只有第四個(gè)胃才是管消化的！”
“等一會(huì)兒牛休息的時(shí)候，它要把剛才吞進(jìn)去的草重新送回嘴里，然后細(xì)嚼慢咽……”
紅頭在牛肚子里隨著草一起移動(dòng)，從第一個(gè)胃到了第二個(gè)胃，又從第二個(gè)胃回到了牛嘴里。
這個(gè)過程叫做牛的“反芻”，請(qǐng)看“科學(xué)小貼士”。（課件出示）
科學(xué)小貼士
牛吃草的時(shí)候，先不細(xì)嚼，把草吞到肚子里，等休息的時(shí)候，再把吞進(jìn)去的`草重新送回嘴里，細(xì)嚼慢咽。這種現(xiàn)象叫牛的“反芻”。
像這樣將科學(xué)知識(shí)融入到童話中，多有意思啊。這類童話被稱為“科學(xué)童話”。
�。ㄋ模w會(huì)“紅頭”內(nèi)心
了解了故事內(nèi)容，理清了文章脈絡(luò)，我們?cè)俅巫哌M(jìn)童話，體會(huì)這個(gè)新奇有趣的故事中，主人公紅頭和青頭心情的變化。
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第7～19自然段，一邊讀，一邊用橫線畫出紅頭說的話，用波浪線畫出青頭說的話。邊讀邊體會(huì)它們的心情。
我們首先來看紅頭說的話。（課件出示）
“救命�。【让�！”紅頭拼命地叫起來。
“拼命”地叫是怎樣的叫？是聲音很大，很急地叫。紅頭為什么“拼命”地叫呢？是因?yàn)樗ε埋R上就會(huì)死掉。連用兩個(gè)“感嘆號(hào)”突出了當(dāng)時(shí)情況的緊急。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”（課件出示）
這句話中出現(xiàn)了兩個(gè)省略號(hào)，表示紅頭在牛嘴里翻來覆去，說話斷斷續(xù)續(xù)。此時(shí)紅頭的心情應(yīng)該十分緊張、害怕。這句話雖沒有提示語，但是通過兩個(gè)省略號(hào)，我們體會(huì)到時(shí)間的緊迫和紅頭的恐懼。
“那我馬上就會(huì)死掉�！奔t頭哭起來。（課件出示）
紅頭為什么哭起來？是因?yàn)樗X得自己馬上要死掉了，非常無助。此時(shí)它一定恐懼到了極點(diǎn)。
“可是你說這些對(duì)我有什么用呢？”紅頭悲哀地說。（課件出示）
紅頭為什么“悲哀”，“悲哀”是什么意思呢？“悲哀”是指?jìng)�、難過，它可能覺得一切都完了，沒有活下來的希望了。
�。ㄎ澹w會(huì)“青頭”的內(nèi)心
在這萬分危急的時(shí)刻，面對(duì)紅頭的恐懼，青頭的心情又是怎樣的呢？我們來看相關(guān)的語句。
“你在哪兒？”青頭急忙問。（課件出示）
當(dāng)聽到紅頭的求救，青頭急忙問�！凹泵Α笔切睦镏保袆�(dòng)加快的意思。和它相近的詞語還有連忙、趕緊等。通過“急忙”一詞，我們可以體會(huì)到青頭在紅頭遇到危險(xiǎn)時(shí)的那種焦急心情。
青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時(shí)候不會(huì)仔細(xì)嚼的，它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去……”（課件出示）
“不顧”、“一骨碌”從這兩個(gè)詞語中，你能體會(huì)到什么呢？這兩個(gè)詞語寫出了當(dāng)時(shí)情形的危急與時(shí)間緊迫，也寫出了青頭心里的焦急，它已經(jīng)顧不上自己身上的疼痛了。我們?cè)賮碜x一讀這句話，除了焦急的心情，看看還能體會(huì)到什么？（教師朗讀）
青頭的喊話，我們體會(huì)到在危急關(guān)頭青頭的勇敢與鎮(zhèn)定，與紅頭恐懼的心理形成了鮮明的反差。
“紅頭！不要怕，你會(huì)出來的。我聽說牛肚子里一共有四個(gè)胃，前三個(gè)是貯藏食物的，只有第四個(gè)胃才是管消化的！”（課件出示）
這句話體現(xiàn)了青頭怎樣的心情呢？因?yàn)榍囝^知道牛吃完食物后在胃里會(huì)有反芻的過程，所以它說的這句話一方面是在安慰紅頭，讓它不要恐懼，一方面也寫出了青頭的自信。
“當(dāng)然有用。等一會(huì)兒牛休息的時(shí)候，它要把剛才吞進(jìn)去的草重新送回嘴里，然后細(xì)嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來的�！保ㄕn件出示）
這句話中的“當(dāng)然”與“一定”寫出了青頭的樂觀與自信，并且也給了紅頭安慰與鼓勵(lì)。
�。w會(huì)青頭與紅頭的友誼
從青頭與紅頭的語言中，我們感受到它們之間的友情。用書上的一句話就是“它們是一對(duì)非常要好的朋友”。除了對(duì)話，你們還可以從哪些地方感受到它們是“非常要好的朋友”呢？我們一起來看——（課件出示）
有一天，吃過早飯，青頭對(duì)紅頭說：“咱們玩捉迷藏吧！”
紅頭和青頭一起吃飯、一起玩耍，是一對(duì)形影不離的好朋友。
“青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上，可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，青頭就給摔到地上了。”（課件出示）
“蹦”“摔”這兩個(gè)動(dòng)詞，表現(xiàn)了青頭為解救朋友奮不顧身。
“這時(shí)，青頭爬到牛鼻子上，用它的身體在牛鼻孔里蹭來蹭去。”（課件出示）
“爬”“蹭來蹭去”兩個(gè)詞語，寫出了青頭為了幫朋友從牛肚子里出來，不顧自己的安危。
紅頭看見自己的朋友，高興得流下了眼淚：“謝謝你……”（課件出示）
紅頭被救后，高興得流下了眼淚，并對(duì)青頭表示感謝,兩位好友緊緊地?fù)肀г谝黄稹?/p>
同學(xué)們，從青頭和紅頭身上發(fā)生的故事中你學(xué)到了什么呢？
當(dāng)朋友遇到困難和危險(xiǎn)時(shí)，我們要給予安慰和鼓勵(lì)，還要用自己的智慧和勇氣幫助朋友戰(zhàn)勝困難。青頭就是這樣做的，難怪課文中說“它們是一對(duì)非常要好的朋友”。
�。ㄆ撸┚氈v故事
紅頭在牛肚子里的旅行真是不可思議，你們能把這么有意思的故事講給家人聽嗎？請(qǐng)同學(xué)們課后按照這樣的路線圖，試著用自己的話講一講這個(gè)故事，還可以用上表現(xiàn)紅頭、青頭心情變化的詞語，也可以加入一些“蹦、摔、爬、跳、蹭來蹭去”等表示動(dòng)作的詞語，讓你的故事更精彩。
（八）總結(jié)課文
通過學(xué)習(xí)《在牛肚子里旅行》這篇課文，我們了解到童話中蘊(yùn)含的牛反芻的知識(shí)；感受到紅頭與青頭的心情變化，也體會(huì)到它們之間可貴的友誼。
（九）作業(yè)布置
1.抄寫《在牛肚子里旅行》一課中要求會(huì)寫的字。
2.朗讀課文《在牛肚子里旅行》《一塊奶酪》。
3.預(yù)習(xí)第三單元習(xí)作和“快樂讀書吧”。
今天的課我們就上到這里，同學(xué)們，下課！
小學(xué)三年級(jí)語文《在牛肚子里旅行》教案 10
材料分析：
本文是一篇有趣的科普童話。主要寫兩只蟋蟀在玩捉迷藏時(shí)，其中一只不幸被牛吞進(jìn)肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后在另一只蟋蟀的幫助下，僥幸逃脫的危險(xiǎn)經(jīng)歷，告訴學(xué)生一個(gè)科學(xué)小知識(shí)：牛有四個(gè)胃。更讓學(xué)生明白好朋友之間要互相幫助，互相關(guān)愛，引導(dǎo)學(xué)生遇事要冷靜、機(jī)智、勇敢。
學(xué)情分析：
本篇課文篇幅較長(zhǎng)，但是情節(jié)生動(dòng)有趣，三班級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能夠借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文。課文中表現(xiàn)的牛有四個(gè)胃，牛吃食物時(shí)有反芻的現(xiàn)象大部分學(xué)生第一次接觸到，學(xué)生感到新奇，但是在初讀課文的時(shí)候不一定能理解。因此在教學(xué)中，可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段，通過自主查找資料，了解一些關(guān)于牛胃的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)的知識(shí)。
教學(xué)建議：
在教學(xué)中，先讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段，通過自主查找資料，了解一些關(guān)于牛胃的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)的知識(shí)。教學(xué)中要通過對(duì)重點(diǎn)句子的品悟來體會(huì)好朋友之間的互相關(guān)愛�？山柚纸巧首x課文，體會(huì)人物心情。通過畫一畫，了解牛胃相關(guān)的知識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】
會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，掌握4個(gè)多音字，會(huì)寫13個(gè)生字。
分角色朗讀課文，體會(huì)人物對(duì)話時(shí)的心情，讀出相應(yīng)的語氣。
默讀全文，找出能體現(xiàn)青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的句子。
能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線，并能把這個(gè)故事講給別人聽。
【過程與方法】
正確、流利、分角色地朗讀課文，通過抓住重點(diǎn)語句的理解、引導(dǎo)、感悟，幫助學(xué)生揣摩人物的`心理活動(dòng)，從而使分角色朗讀到位。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
理解青頭的話，讓學(xué)生懂得當(dāng)遇到困難時(shí)，朋友的作用是非常大的，教育學(xué)生要真心幫助朋友，遇事要冷靜、機(jī)智、勇敢。
重點(diǎn)
會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，掌握4個(gè)多音字，會(huì)寫13個(gè)生字。
體會(huì)人物對(duì)話時(shí)的心情，讀出相應(yīng)的語氣。
難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生感悟童話故事中所蘊(yùn)含的濃濃的友情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：生字、詞卡片，課件。
學(xué)生：了解牛胃知識(shí)，準(zhǔn)備畫紙。
課時(shí)目標(biāo)：
會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，掌握4個(gè)多音字，會(huì)寫13個(gè)生字。
朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
重點(diǎn)
會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，掌握4個(gè)多音字，會(huì)寫13個(gè)生字。
難點(diǎn)
感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
談話導(dǎo)入，課題質(zhì)疑
同學(xué)們，你們?nèi)ミ^外地嗎？你們?nèi)ツ抢锔墒裁矗浚ㄖ该麑W(xué)生說）在學(xué)生說到興起時(shí)，老師及時(shí)總結(jié)：人們?yōu)榱宿k事或游覽從一個(gè)地方去到另一個(gè)地方（多指路程較遠(yuǎn)的）就叫旅行。
學(xué)習(xí)“旅”字�！奥谩笔潜菊n要求會(huì)寫的字，老師板書“旅行”時(shí)要求學(xué)生一起書空，并引導(dǎo)：“你有什么好辦法記住這個(gè)字？”如果學(xué)生沒有好的辦法，老師可以提供一個(gè)形象的謎語“西方人橫臥，下穿半截衣”來幫助學(xué)生記憶。
質(zhì)疑課題：今天我們要來一次特殊的旅行，板書“在牛肚子里”，把課題補(bǔ)充完整。讀一讀后質(zhì)疑：讀完課題后，你想知道什么呢？
初讀課文，整體感知
自讀課文，試著解決自己提出的問題。
自讀結(jié)束后，讓學(xué)生說說讀懂了什么。
指名讀文，指導(dǎo)讀正確、讀通順。（在這篇課文中，“貯藏、悲哀、一骨碌”中的“貯、哀、碌”雖然不是要求會(huì)認(rèn)的字，但學(xué)生也很陌生，需要老師指導(dǎo)其讀音。還有一些長(zhǎng)句子的朗讀，比如“可憐的紅頭還沒有來得及跳開，就和草一起被大黃牛吞到嘴里了�！睂W(xué)生不容易讀通順，這時(shí)可以多叫幾個(gè)同學(xué)讀，必要時(shí)老師可以范讀。）
課文中的生字你們都認(rèn)識(shí)了嗎？老師來考考你們。（老師通過出示詞卡，采取自由讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀等多種形式檢查學(xué)生對(duì)生字的自學(xué)情況。）
在讀詞卡的過程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的字音老師及時(shí)提醒。出示多音字“答”“應(yīng)”“骨”和“幾”的讀音及組詞，引導(dǎo)學(xué)生掌握。
整體感知課文內(nèi)容。
默讀課文，思考：你能用自己的話講一講紅頭“旅行”的故事嗎？
你能用兩三句話說清課文講的主要意思嗎？
完成填空練習(xí)，準(zhǔn)確把握課文的主要內(nèi)容。
青頭和紅頭是（）。有一天，紅頭不小心（），青頭（）。在青頭的幫助下，紅頭（）。
三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
出示字卡，先進(jìn)行抽讀，再練習(xí)組詞造句。
學(xué)生小組內(nèi)說說生字的間架結(jié)構(gòu)，交流書寫時(shí)要注意什么。
教師范寫，易錯(cuò)的地方用彩筆標(biāo)出來。
學(xué)生練寫。（學(xué)生的書寫工具已經(jīng)由鉛筆變?yōu)殇摴P，寫字教學(xué)要注意提示使用鋼筆寫字的基本方法，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。）
點(diǎn)評(píng)學(xué)生寫的字。
作業(yè)布置：
練習(xí)寫生字，鞏固記憶。
朗讀課文，為下一節(jié)課的細(xì)讀感悟奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
板書設(shè)計(jì)：
在牛肚子里旅行
旅咱憐救命拼掃
胃管剛流淚算
小學(xué)三年級(jí)語文《在牛肚子里旅行》教案 11
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)15個(gè)漢字，會(huì)寫13個(gè)字，積累“旅行、答應(yīng)”等詞語，掌握“答、應(yīng)、骨、幾”4個(gè)多音字。
2.分角色朗讀課文。理解課文內(nèi)容，通過文本及課前搜集的資料了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能。
3.在閱讀中感受青頭臨危不懼，對(duì)朋友充滿真摯的情感，懂得在危險(xiǎn)時(shí)刻不慌張，用知識(shí)戰(zhàn)勝困難。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.認(rèn)識(shí)15個(gè)漢字，會(huì)寫13個(gè)字，積累“旅行、答應(yīng)”等詞語，掌握“答、應(yīng)、骨、幾”4個(gè)多音字。
2.在閱讀中感受青頭臨危不懼，對(duì)朋友充滿真摯的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.通過文本及課前搜集的資料了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能。
2.在閱讀中感受青頭臨危不懼，對(duì)朋友充滿真摯的情感，懂得在危險(xiǎn)時(shí)刻不慌張，用知識(shí)戰(zhàn)勝困難。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1.同學(xué)們喜歡外出旅游嗎？哪位同學(xué)可以向大家介紹一下你去過的地方，旅行后有何感受？
暢聊旅行，感受旅行的快樂。
2.今天我們要認(rèn)識(shí)兩位蟋蟀朋友，一位叫“青頭”，一位叫“紅頭”。有一天，其中一只叫紅頭的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。這是怎么回事呢？我們來一起進(jìn)入課文《在牛肚子里旅行》。
二、初讀課文，整體感知
1.認(rèn)真朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。畫出你覺得感動(dòng)的地方。朗讀要求：
畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，努力把文章讀流利，有感情地朗讀。2.學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫。
三、生字認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音
1.小蟋蟀的旅行驚險(xiǎn)而又刺激，下面讓我們跟上小蟋蟀來學(xué)學(xué)生字吧。
出示生字指讀：咱、偷、答、應(yīng)、卷、骨、齒、嚼、吞、胃、悲、咽、幾、淚、瞇。
2.注音領(lǐng)讀。
3.重點(diǎn)認(rèn)讀：答、應(yīng)、骨、幾、卷。
4.開火車?yán)首x生字和詞語。
四、情景朗讀，感知文本
導(dǎo)學(xué)：快來朗讀課文，看一看小蟋蟀在牛肚子里的驚險(xiǎn)旅行吧！
1.自由讀課文，說說課文主要講了什么內(nèi)容。
預(yù)設(shè)：課文講述了兩只小蟋蟀玩捉迷藏，叫“紅頭”的蟋蟀不幸誤入牛肚子里，在牛肚子里做了一次驚險(xiǎn)的“旅行”，最后在同伴的幫助下僥幸逃脫危險(xiǎn)的經(jīng)歷。2.閱讀課文1-7自然段，了解事情發(fā)生的起因。預(yù)設(shè)：
紅頭青頭捉迷藏，紅頭遇險(xiǎn)進(jìn)牛嘴。
3.指導(dǎo)讀好角色的語氣。朋友玩耍時(shí)要讀得歡快，出現(xiàn)危險(xiǎn)時(shí)要讀得著急。
4.隨文識(shí)字：掌握多音字“答、應(yīng)”的讀音和用法。
5.重點(diǎn)語段朗讀。哪一點(diǎn)寫出了小蟋蟀的處境危險(xiǎn)，你能讀出來嗎？
預(yù)設(shè)：
朗讀指導(dǎo)第7自然段，抓住關(guān)鍵動(dòng)詞，讀出當(dāng)時(shí)情況的危急。
6.朗讀課文第8—18自然段，了解紅頭歷險(xiǎn)的同時(shí)感受青頭對(duì)朋友的鼓勵(lì)。
（1）讀好紅頭和青頭的對(duì)話，讀出好朋友的友情。
�。�2）勾畫青頭的動(dòng)作，讀出青頭的奮不顧身。
7.朗讀在牛肚子里旅行的經(jīng)歷，分別朗讀對(duì)紅頭和青頭的描寫。體會(huì)小蟋蟀的情感。
預(yù)設(shè)：
（1）當(dāng)紅頭被大黃牛吃到嘴里時(shí)，讀出危險(xiǎn)的語調(diào)。青頭告訴紅頭躲過牛的牙齒，讀出青頭的急切。
�。�2）當(dāng)紅頭被吞進(jìn)牛肚子里時(shí)，讀出悲哀。青頭告訴紅頭牛的前三個(gè)胃是貯藏食物的，第四個(gè)胃是管消化的，讀出青頭對(duì)好朋友的鼓勵(lì)。
�。�3）當(dāng)紅頭感到悲哀沮喪時(shí)，讀出紅頭的害怕。青頭鼓勵(lì)紅頭是勇敢的蟋蟀，一定能出來，讀出安慰、鼓勵(lì)的語氣。
（4）當(dāng)紅頭重新回到牛嘴里，但已經(jīng)不能動(dòng)彈時(shí)，讀出紅頭的筋疲力盡。青頭爬到牛鼻子上，在牛鼻孔里蹭來蹭去，讀出青頭奮勇相救的勇敢。
8.同桌演一演這個(gè)關(guān)于友情的故事，要演出紅頭處境的危險(xiǎn)和青頭的幫助鼓勵(lì)。
9.讀好故事的結(jié)局，讀出好朋友歷經(jīng)劫難后重逢的開心。預(yù)設(shè)：當(dāng)紅頭流著淚感謝青頭時(shí)，讀出它的感動(dòng)。青頭笑瞇瞇地開導(dǎo)紅頭不要哭，就算在牛肚子里做了一次旅行，讀出它的幽默。
五、學(xué)寫生字
課文同學(xué)們讀得真流利，現(xiàn)在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。我們?cè)跁鴮憰r(shí)一定認(rèn)真寫，請(qǐng)拿起你的鋼筆跟老師一起寫字吧！
強(qiáng)調(diào)執(zhí)筆姿勢(shì)和書寫規(guī)范：小組成員比一比，看誰的坐姿最正確，書法最漂亮，寫得最快速。
出示書寫要求：規(guī)范、端正、整潔。
1.出示生字：旅、咱、憐、救、命、拼、掃、胃、管、剛、流、淚、算。
2.指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法，板書筆順。3.打開“優(yōu)教學(xué)生字”，講解生字的意義與寫法。重點(diǎn)學(xué)習(xí)：“旅”和“旋”的區(qū)別；注意“算”的中間是“目”。4.學(xué)生臨寫生字，教師巡回指導(dǎo)。
六、鞏固練習(xí)
1、打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《牛肚子里的旅行》”，一起來闖關(guān)吧！
2、完成配套練習(xí)冊(cè)。
第二課時(shí)
一、溫故知新
1.讀詞語，尋找詞語中的多音字。
出示生字，學(xué)生認(rèn)讀，找一找這些詞語中的多音字。預(yù)設(shè)：答、應(yīng)、骨、幾、卷。2.看拼音寫詞語。
出示拼音，學(xué)習(xí)寫詞語。小組評(píng)價(jià)書寫情況。3.科普知識(shí)。
牛的胃由4個(gè)胃室組成，即瘤胃、網(wǎng)胃、瓣胃和皺胃。飼料按順序流經(jīng)這4個(gè)胃室，其中一部分在進(jìn)入瓣胃前返回到口腔內(nèi)再咀嚼。這4個(gè)胃室并非連成一條直線，而是相互交錯(cuò)存在。
二、開心游戲
閱讀課文1-7自然段，說一說課文使用什么描寫使你感受到了這對(duì)好朋友的開心快樂。
1.找出語言描寫，讀一讀，感受兩只小蟋蟀的快樂游戲、友好相處。2.找出動(dòng)作描寫，感受小蟋蟀捉迷藏的天真活潑。3.找一找紅頭的心理描寫，感受紅頭躲藏時(shí)的心理。
理解通過多種描寫方法表現(xiàn)紅頭和青頭是好朋友的手法。
三、非常歷險(xiǎn)
1.這對(duì)開心玩耍的好朋友一起經(jīng)歷了一次怎樣的冒險(xiǎn)？紅頭被大黃牛卷到嘴里了學(xué)生自由表達(dá)，感知內(nèi)容。
2.默讀課文第7—18自然段，從文中畫出說明紅頭所在地點(diǎn)的語句。紅頭是怎樣在牛肚子里旅行的？學(xué)生按照地點(diǎn)提示說一說。預(yù)設(shè)：
圖片展示。
紅頭在牛肚子里旅行的路線是：嘴→肚子→第一個(gè)胃→第二個(gè)胃→嘴。
3.紅頭被吞掉后，青頭是怎樣做的？說一說最讓你感動(dòng)的地方。
預(yù)設(shè)：
�。�1）青頭不顧被牛尾巴掃下來的疼痛，繼續(xù)跳到牛身上和紅頭說話。
（2）紅頭在牛胃里快要絕望的時(shí)候，青頭一直安慰它。
�。�3）紅頭返回牛嘴時(shí)，青頭勇敢地爬到牛鼻子里蹭，使牛打噴嚏，救下了紅頭。
4.賞讀自己最感動(dòng)的地方，抓住關(guān)鍵詞說一說自己的感動(dòng)。
（1）青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上，可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，青頭就給摔到地上了。青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時(shí)候不會(huì)仔細(xì)嚼的，它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去”預(yù)設(shè)：從“蹦”“摔”“一骨碌爬起來”“喊”等詞語中體會(huì)青頭臨危不亂、和青頭與紅頭的真摯感情。
（2）“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來的�！薄爸x謝你！”紅頭的.聲音小得幾乎聽不見了。它咬著牙不讓自己失去知覺。預(yù)設(shè)：從“一定能出來”“咬著牙”等詞語感受這對(duì)好朋友相互鼓勵(lì)、永不放棄的精神。
�。�3）這時(shí)，青頭爬到牛鼻子上，用它的身體在牛鼻孔里蹭來蹭去。
預(yù)設(shè)：對(duì)一只蟋蟀來說，這得需要多大的勇氣��！這種不顧自己的安危救助朋友的行為真讓人感動(dòng)！
四、完美結(jié)局
1.用自己的話說一說這對(duì)好朋友見面時(shí)的情景。
出示句子：
紅頭看見自己的朋友，高興得流下了眼淚：“謝謝你”青頭笑瞇瞇地說：“不要哭，就算你在牛肚子里做了一次旅行吧！”
2.師問：兩只蟋蟀一哭一笑讓你體會(huì)到什么？學(xué)生自由談體會(huì)。
五、我的思考
紅頭為什么能夠脫險(xiǎn)？關(guān)鍵因素是什么？
1.自己的堅(jiān)持。
2.好朋友青頭的幫助。
青頭是用什么幫助紅頭的？
�。�1）知識(shí)豐富，方法正確。
�。�2）安慰鼓勵(lì)，永不放棄。
（3）堅(jiān)強(qiáng)勇敢，及時(shí)出手。
六、大家交流
1.有一個(gè)成語“吃一塹，長(zhǎng)一智”，你知道它是什么意思嗎？學(xué)生自由表達(dá)。
預(yù)設(shè)：受到一次挫折，便得到一次教訓(xùn)，增長(zhǎng)一分才智。是經(jīng)過失敗取得教訓(xùn)的道理。
2.經(jīng)歷這次危險(xiǎn)以后，青頭和紅頭會(huì)有怎樣的變化呢？
七、課堂總結(jié)
在青頭的幫助和鼓勵(lì)下，紅頭驚險(xiǎn)地完成了在牛肚子里的旅行，這是多么值得慶幸��！正是青頭的臨危不懼，對(duì)朋友真誠(chéng)的關(guān)心，以及靈活應(yīng)用了所學(xué)知識(shí)解救了自己的朋友！
八、布置作業(yè)
1.把這個(gè)故事講給家人聽一聽，同時(shí)跟家人分享自己這節(jié)課的收獲。
2.積累相關(guān)的格言，抄到積累本上。知識(shí)就是力量。
竭誠(chéng)相助親密無間，乃友誼之最高境界。勇敢里面有天才、力量和魔法。
九、鞏固練習(xí)
打開“閱讀訓(xùn)練-《在牛肚子里旅行》”，一起來闖關(guān)吧！
小學(xué)三年級(jí)語文《在牛肚子里旅行》教案 12
知識(shí)與能力：
1.認(rèn)識(shí)“咱、偷、答”等15個(gè)生字，學(xué)會(huì)“旅、咱、憐”等13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)三個(gè)多音字“答、應(yīng)、幾”，理解“悲哀”等詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠分角色朗讀課文。
3.了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能，并能用準(zhǔn)確的語言表達(dá)。
4.懂得當(dāng)遇到困難時(shí)，朋友的作用是非常大的，教育學(xué)生要學(xué)會(huì)真心幫助朋友，同時(shí)從小培養(yǎng)遇事冷靜、機(jī)智、勇敢等良好品質(zhì)。
突破重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感知朋友間的美好真情，懂得朋友在遇到困難時(shí)要真心幫助的道理。
突破方法：在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住課文中青頭在紅頭遇險(xiǎn)時(shí)具體表現(xiàn)的幾處描寫，從它的動(dòng)作、語言等細(xì)節(jié)描寫中體會(huì)其對(duì)于朋友最無私的關(guān)愛和幫助;同時(shí)，還要聯(lián)系自己與朋友之間的真實(shí)經(jīng)歷，進(jìn)一步深化對(duì)友誼內(nèi)涵的感知。
難點(diǎn)：體會(huì)遇到危險(xiǎn)時(shí)要冷靜機(jī)智、勇敢面對(duì)的重要性。
突破方法：教師一要引導(dǎo)學(xué)生從青頭在紅頭遇險(xiǎn)時(shí)仍然能夠一邊鼓勵(lì)紅頭要勇敢，一邊還能夠清楚準(zhǔn)確地根據(jù)牛的習(xí)性指導(dǎo)紅頭如何在險(xiǎn)境中努力求生并最終救出紅頭的具體表現(xiàn)，體會(huì)冷靜機(jī)智的重要性;二要聯(lián)系自己的生活實(shí)際，進(jìn)一步體會(huì)遇事能夠冷靜思考對(duì)策對(duì)于解決問題的重要意義。
教法與學(xué)法推薦：
教法：情境激趣法，利用多媒體課件、談話、角色朗讀等多樣化學(xué)習(xí)形式創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造寬松、平等、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更好地融入到故事情境中，不斷讀懂故事的深刻內(nèi)涵;在品讀感悟的過程中有機(jī)引入語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生邊感悟、邊積累、邊運(yùn)用，在對(duì)語言的想象體驗(yàn)、說話訓(xùn)練中學(xué)會(huì)不斷提升運(yùn)用語言文字的能力。
學(xué)法：朗讀感悟法，以朗讀貫穿學(xué)習(xí)始終，通過自讀、分角色讀、演讀、齊讀等多樣化朗讀形式，既培養(yǎng)感悟語言文字的自主學(xué)習(xí)能力，又不斷拉近與文本之間的距離，實(shí)現(xiàn)在讀中感知、在讀中悟情、在讀中培養(yǎng)語感等學(xué)習(xí)目標(biāo);聯(lián)系生活實(shí)際法，借助對(duì)生活真實(shí)經(jīng)歷的認(rèn)知，進(jìn)一步體會(huì)遇事冷靜機(jī)智、勇敢面對(duì)的重要性，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的良好品質(zhì)。
師生齊準(zhǔn)備：
教師：準(zhǔn)備多媒體課件和關(guān)于牛反芻的簡(jiǎn)單資料。
學(xué)生：自主閱讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。
課時(shí)巧安排：
2課時(shí)。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“咱、偷、答”等15個(gè)生字，學(xué)會(huì)“旅、咱、憐”等13個(gè)生字，掌握三個(gè)多音字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.感知故事的內(nèi)容，了解牛的習(xí)性。
教學(xué)過程：
一、故事激趣，引出課題
1.教師講述故事：有兩只小蟋蟀，一只叫青頭，另一只叫紅頭。它們是一對(duì)非常要好的朋友。有一天，它們決定玩捉迷藏的游戲，可是，危險(xiǎn)卻不知不覺就發(fā)生了。孩子們，你們想知道故事的經(jīng)過和結(jié)局嗎?(想)那好，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇有趣的童話故事《在牛肚子里旅行》。
2.板書課題，引導(dǎo)學(xué)生書寫并注意生字“旅”的寫法，同時(shí)讀準(zhǔn)字音(聲母是邊音“I”)。
3.引導(dǎo)學(xué)生由題質(zhì)疑(誰在牛肚子里旅行?怎么會(huì)在牛肚子里旅行……)，教師及時(shí)肯定他們的質(zhì)疑，同時(shí)引導(dǎo)他們從故事中尋找答案。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了故事激趣法，讓學(xué)生在聽故事的過程中激發(fā)了了解故事經(jīng)過和結(jié)果的濃厚興趣，自然引入了對(duì)故事的探究學(xué)習(xí)。
二、初讀課文，了解故事
1.教師讀故事，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想想自己從聽讀過程中對(duì)故事都有了哪些了解。
2.學(xué)生簡(jiǎn)單交流聽讀收獲(知道了紅頭遇到了怎樣的危險(xiǎn)、知道了青頭是怎樣幫助紅頭脫險(xiǎn)的.……)，教師及時(shí)肯定學(xué)生的感知。
3.引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀課文，圈畫出文中的生字詞，注意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
4.小組合作，檢查字詞朗讀情況，及時(shí)將容易出錯(cuò)的生字或詞語做上標(biāo)記。
5.檢查生字識(shí)寫情況。
(1)指名小組匯報(bào)哪些字詞容易讀錯(cuò)，教師根據(jù)大家的匯報(bào)適時(shí)重點(diǎn)出示“嚼、咽、憐、拼”等生字，指導(dǎo)學(xué)生“憐、拼、咽”都是前鼻音，“憐、咽”兩個(gè)字的韻母要讀準(zhǔn)。另外“答、應(yīng)、幾”三個(gè)字是多音字，其中“答”“幾”讀第一聲，“應(yīng)”讀第四聲。
(2)課件出示文中生字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生字的特點(diǎn)，試著用自己的方法記住它們，教師適時(shí)引導(dǎo)他們根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行生字識(shí)記(結(jié)合形聲字構(gòu)字規(guī)律、漢字添加偏旁、形近字比較等多種方式)。
(3)教師再次出示田字格中的13個(gè)生字，學(xué)生交流對(duì)生字書寫要領(lǐng)的感知，重點(diǎn)找出自己認(rèn)為特別難寫的生字，難寫的地方都在哪兒。教師根據(jù)學(xué)生的交流情況重點(diǎn)聚焦“旅、胃、算”3個(gè)生字進(jìn)行范寫指導(dǎo)，其中：“旅”左窄右寬，左邊“方”的第三筆橫折鉤注意橫畫部分略向右下傾斜，鉤部分則要略向內(nèi)收以保證字整體的穩(wěn)定，右邊部分最后兩筆是點(diǎn)、捺;“胃”最難把握的是字的寬度，要注意“田”的最后一筆橫畫要與下面部分等寬，另外這個(gè)字的橫畫之間要注意等距;“算”上、中兩部分要緊湊，下面的橫畫略長(zhǎng)。學(xué)生自主描寫生字，教師巡視檢查并進(jìn)行重點(diǎn)筆畫的書寫強(qiáng)調(diào)。
6.指名輪讀課文，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況適時(shí)指導(dǎo)朗讀部分句段，注意提醒部分字詞的正確朗讀。
7.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，試著根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的了解，簡(jiǎn)要說說故事的主要內(nèi)容，教師適時(shí)板書故事中的兩個(gè)人物(紅頭青頭)，同時(shí)讓他們將故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果說清楚。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主學(xué)習(xí)與交流鞏固相結(jié)合的方式，不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行了字詞識(shí)寫認(rèn)知的自主構(gòu)建，也讓他們?cè)诮涣鲗W(xué)習(xí)的過程中更好地鞏固了認(rèn)知，進(jìn)一步掃清了閱讀障礙。
三、研讀課文，了解牛的有趣習(xí)性
1.過渡引入：孩子們，這是一篇有趣的科普童話，不僅故事內(nèi)容本身非常精彩，還藏著一個(gè)關(guān)于牛生活習(xí)性的科學(xué)小知識(shí)。孩子們，認(rèn)真讀一讀課文，看看你們對(duì)牛有什么了解。
2.學(xué)生再讀課文中關(guān)于牛的描寫內(nèi)容，思考并與同學(xué)交流：
生：我知道了牛是有四個(gè)胃的。
生：我想為他補(bǔ)充關(guān)于牛胃的知識(shí)，這四個(gè)胃中的前三個(gè)胃都是貯藏食物的，第四個(gè)胃才管消化。
師：你們知道“貯藏”的意思嗎?
生：我知道，就是儲(chǔ)藏的意思。
師：那么牛吃食物的時(shí)候都有什么特點(diǎn)呢?
生：牛先把草吞進(jìn)胃里，等休息的時(shí)候再把草送回嘴里，然后細(xì)嚼慢咽。
教師適時(shí)引導(dǎo)他們隨文理解“細(xì)嚼慢咽”(慢慢地吃東西)，同時(shí)補(bǔ)充有關(guān)牛的四個(gè)胃的知識(shí)(牛屬于反芻動(dòng)物，具有瘤胃、網(wǎng)胃、瓣胃、真胃4個(gè)胃，在瘤胃內(nèi)有大量的細(xì)菌和纖毛蟲，它們可以分解和消化飼料中的粗纖維，這是能夠給牛大量飼喂粗飼料的主要原因之一。由于牛的反芻特點(diǎn)，能把吃進(jìn)瘤胃的大量粗飼料吐回口腔內(nèi)再細(xì)細(xì)咀嚼，在喂牛時(shí)必須使牛具有充分的反芻時(shí)間，以保證飼料的正常消化)。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生初步了解故事中蘊(yùn)藏著的科學(xué)知識(shí)，既讓他們獲得了科學(xué)認(rèn)知，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)故事中紅頭的旅行過程的探究興趣。
四、課堂小結(jié)
孩子們，這節(jié)課我們不僅了解了故事的主要內(nèi)容，還懂得了關(guān)于牛的習(xí)性的科學(xué)小知識(shí)。這個(gè)童話故事確實(shí)太有趣啦!那么，故事中的紅頭到底在牛肚子里經(jīng)歷了一場(chǎng)怎樣的旅行呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.流利、有感情地朗讀課文，能夠分角色朗讀課文。
2.懂得當(dāng)遇到困難時(shí)，朋友的作用是非常大的，教育學(xué)生要學(xué)會(huì)真心幫助朋友，同時(shí)從小培養(yǎng)遇事冷靜、機(jī)智、勇敢等良好品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、回顧學(xué)習(xí)，了解故事起因
1.指名學(xué)生說說故事的主要內(nèi)容，教師適時(shí)進(jìn)行梳理、補(bǔ)充，重點(diǎn)引導(dǎo)他們說清楚故事人物的關(guān)系以及故事的經(jīng)過和結(jié)果等。
2.質(zhì)疑：故事中的紅頭為什么會(huì)到牛肚子里去旅行呢?(不小心被牛吃進(jìn)了肚子里)教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文第1-7自然段，找出故事發(fā)生的起因，適時(shí)引導(dǎo)他們用簡(jiǎn)潔的話進(jìn)行描述(紅頭和青頭在玩捉迷藏游戲，紅頭藏在草堆里，不小心被牛連同草一起吞進(jìn)了嘴里)。
3.指導(dǎo)學(xué)生齊讀課文第1-7自然段，注意想象兩只小蟋蟀玩游戲的有趣畫面。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)主要由對(duì)故事內(nèi)容的感知順勢(shì)切入到對(duì)故事起因的了解，既凸顯了教學(xué)安排的詳略，為本節(jié)課的精讀“旅行”經(jīng)過提供了充裕的時(shí)間，又讓學(xué)生不知不覺就進(jìn)入了故事情境。
三、精讀課文，了解“旅行”過程
1.認(rèn)真朗讀課文第8-18自然段，看看紅頭都經(jīng)歷了怎樣的“旅行”過程，試著根據(jù)課文中的描述簡(jiǎn)要說說它的“旅行”路線。
2.學(xué)生交流。教師適時(shí)引導(dǎo)他們抓住文中的介紹感受紅頭先后待過的地點(diǎn)，同時(shí)歸納板書：嘴巴——胃部——嘴巴。
3.引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)真研讀第8-18自然段，邊讀邊找出描寫紅頭表現(xiàn)的句子，想一想自己體會(huì)到了它怎樣的心情變化過程。
(1)學(xué)生交流對(duì)紅頭心情的感知，教師適時(shí)引導(dǎo)他們找出紅頭說的話，抓住第1、2句話(重點(diǎn)抓住兩個(gè)省略號(hào))體會(huì)“拼命求救”的強(qiáng)烈欲望，抓住第3、4句話以及“哭起來”“悲哀地說”體會(huì)其“害怕、絕望”的心情，抓住第5句話以及“紅頭的聲音小得幾乎聽不見了。它咬著牙不讓自己失去知覺”體會(huì)它雖然失去了掙扎的力氣但卻開始變得頑強(qiáng)、勇敢起來。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將自己幻化成故事中的紅頭，再次準(zhǔn)確體會(huì)它的情感變化過程。
(2)指名學(xué)生分別朗讀紅頭說的話，注意讀出它當(dāng)時(shí)的心情。
4.過渡：當(dāng)紅頭遇到危險(xiǎn)時(shí)，作為好朋友的青頭又是怎樣做的呢?孩子們，再讀課文第8-18自然段，結(jié)合相關(guān)句子說說青頭的具體做法。
生：青頭首先是努力地想辦法來營(yíng)救紅頭(師板書：救助)。
師：青頭都是如何救助紅頭的呢?
生：它蹦到牛身上，想把紅頭從牛嘴里救出來。
課件重點(diǎn)出示第11、13、17三個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住“摔到、不顧身上的疼痛、一骨碌、大聲喊、又跳到、爬到、用它的身體在牛鼻孔里蹭來蹭去”等詞句體會(huì)青頭為了救助好朋友所表現(xiàn)出來的奮不顧身的精神。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這三個(gè)段落，邊讀邊注意通過強(qiáng)調(diào)詞語朗讀重音的方式體會(huì)青頭不顧自身安全想法救助朋友的精神。
師：為什么紅頭一開始感到害怕、絕望，但后來卻變得勇敢起來了呢?
生：我覺得是因?yàn)榍囝^對(duì)它的鼓勵(lì)(板書：鼓勵(lì))。
師：青頭是如何鼓勵(lì)紅頭的?
生：青頭對(duì)紅頭說牛的吃草特點(diǎn)，其實(shí)是為了告訴紅頭不要絕望，因?yàn)樗梢越柚３圆莸奶攸c(diǎn)逃生。
師：你不僅善于思考，還善于總結(jié)，一下子就說出了青頭介紹牛吃草特點(diǎn)的用意了。
課件出示課文第16自然段，再次感受青頭對(duì)紅頭講的話的重要意義。
5.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文第19、20自然段，看看自己又從中體會(huì)到了兩位好朋友怎樣的心情。學(xué)生交流，教師適時(shí)引導(dǎo)他們抓住各自的語言描寫體會(huì)紅頭死里逃生后的高興、激動(dòng)以及青頭為朋友終于脫險(xiǎn)了而感到高興，以及對(duì)紅頭的安慰(板書：安慰)。
6.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀青頭和紅頭的對(duì)話，注意讀出兩個(gè)故事人物的不同語氣。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)抓住了“旅行”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行故事的研讀，并隨著故事人物經(jīng)歷了情感的變化，感受到了故事的驚險(xiǎn)有趣，更為感悟故事主旨奠定了基礎(chǔ)。
三、感悟主旨，拓展延伸
1.過渡：紅頭終于脫險(xiǎn)了，我們也為這對(duì)好朋友松了一口氣。孩子們，你們覺得紅頭成功脫險(xiǎn)，青頭在此過程中起到了怎樣的作用?(幫助紅頭分析、尋找辦法，并奮不顧身地進(jìn)行救助……)教師適時(shí)引導(dǎo)他們簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)青頭，同時(shí)根據(jù)他們的評(píng)價(jià)歸納板書：遇事冷靜、團(tuán)結(jié)互助。
2.拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生說說自己都從這個(gè)童話故事中受到了哪些有益的啟示。
(1)學(xué)生思考、交流，教師引導(dǎo)學(xué)生既可以從“友情”的角度談感悟，也可以從“戰(zhàn)勝困難”的角度去理解。教師適時(shí)引導(dǎo)他們?cè)俅位貧w到課文中，感受兩個(gè)好朋友的深厚友情及它們面對(duì)困難時(shí)的具體表現(xiàn)。
(2)聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說說自己在遇到困難的時(shí)候是如何面對(duì)的，教師適時(shí)引導(dǎo)他們?cè)俅胃惺芄适轮星囝^的美好品質(zhì)。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)借助人物評(píng)價(jià)、聯(lián)系生活實(shí)際等方式，讓學(xué)生從故事內(nèi)容的感知上升到對(duì)故事人物以及故事所蘊(yùn)含的主旨的體悟，實(shí)現(xiàn)了價(jià)值觀的提升。
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們，跟隨著小蟋蟀紅頭一起經(jīng)歷了一次難忘的“旅行”，覺得是不是非常刺激、有趣?回家的時(shí)候，一定要記得把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽喲，比一比，看誰講得最生動(dòng)。
板書設(shè)計(jì)
10.在牛肚子里旅行
紅頭青頭
(嘴巴——胃部——嘴巴)(救助、鼓勵(lì)、安慰)
(遇事冷靜、團(tuán)結(jié)互助)
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