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《將相和》教案

時(shí)間:2023-03-07 17:08:09 教案 我要投稿

《將相和》優(yōu)秀教案(精選5篇)

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。我們?cè)撛趺慈懡贪改?下面是小編幫大家整理的《將相和》?yōu)秀教案(精選5篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《將相和》優(yōu)秀教案(精選5篇)

《將相和》教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能在閱讀中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字。能讀準(zhǔn)詞語“澠池、鼓瑟、擊缶、上大夫、上卿”的音;能在語境中理解“勃然變色、聲色俱厲、負(fù)荊請(qǐng)罪”等詞語的意思。

  2、能了解“將相和”的故事,能借助提示簡要概括“澠池之會(huì)”的內(nèi)容,知道澠池之會(huì)的功勞是二人通力合作的結(jié)果;能轉(zhuǎn)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”中將相二人的話,體會(huì)“和”的含義。能在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,嘗試有感情地朗讀關(guān)鍵語句。

  3、感受藺相如在澠池之會(huì)上的智勇雙全,面對(duì)廉頗挑釁時(shí)的寬闊胸襟;感受廉頗知錯(cuò)就改的勇氣;體會(huì)兩人以國家利益為重的愛國之情。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、能了解“將相和”的故事;能轉(zhuǎn)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”中將相二人的話,體會(huì)“和”的含義。

  2、感受藺相如在澠池之會(huì)上的`智勇雙全,面對(duì)廉頗挑釁時(shí)的寬闊胸襟;感受廉頗知錯(cuò)就改的勇氣;體會(huì)兩人以國家利益為重的愛國之情。

  學(xué)生準(zhǔn)備:

  預(yù)習(xí)課文,查找關(guān)于廉頗、藺相如的歷史資料。

  教學(xué)過程:

  一、理解課題,整體感知。

  1、揭示課題:35《將相和》

  2、理解課題:課題中將指誰?相指誰?和是什么意思?從課題知道課文講什么?

  3、默讀全文,了解“不和”的原因。

 。瞥刂畷(huì)上,藺相如又立了功,趙王封他做了上卿。職位比廉頗高。)

  4、指導(dǎo)朗讀廉頗的話,引入澠池之會(huì)。

  出示句子:我廉頗攻無不克,戰(zhàn)無不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我的頭上。我碰見他,非得叫他下不了臺(tái)!

  二、深入文本,品讀感悟

  ●澠池之會(huì)

  1、自瀆3——8小節(jié),想想:澠池之會(huì)這個(gè)故事圍繞哪些人?寫了一件什么事?

  2、根據(jù)提示簡要概括澠池之會(huì)的內(nèi)容,介紹樂器“瑟”和“缶”。

  3、再讀3——8小節(jié),劃出藺相如說的話,聯(lián)系上下文想想他問什么這樣說?

  4、理解藺相如說的兩句話,能有感情地朗讀并體會(huì)人物性格特點(diǎn)。

  出示句子:“聽說大王善為秦聲,請(qǐng)為趙王擊缶。”

  “你我現(xiàn)在相距只有五步。再不答應(yīng),我就跟你拼了。”

  理解句子:

  句一:“聽說大王善為秦聲,請(qǐng)為趙王擊缶。”

 。ńY(jié)合學(xué)生的交流,隨即聯(lián)系前文秦王的話和第二節(jié)藺相如勸趙王赴澠池會(huì)的內(nèi)容。)=

  句二:“你我現(xiàn)在相距只有五步。再不答應(yīng),我就跟你拼了!

  (師補(bǔ)充《史記?廉頗藺相如列傳》的內(nèi)容)

 。軓奶A相如的話中知道他這么說、這么做的原因,感受藺相如在秦王面前不甘示弱、大智大勇)

  指導(dǎo)朗讀

  5、小結(jié):藺相如是不是沒有能耐,就憑一張嘴呢?看來廉頗說錯(cuò)了。

  ●負(fù)荊請(qǐng)罪

  1、齊讀廉頗的話,并指名轉(zhuǎn)述。

  出示句子:“我廉頗攻無不克,戰(zhàn)無不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我的頭上。我碰見他,非得叫他下不了臺(tái)!”

 。ㄌ崾緦W(xué)生在這里轉(zhuǎn)述要有稱呼,用敬語。)

  2、自由讀10——14小節(jié),找找:藺相如聽到這話怎么做?怎么說的?

  3、理解藺相如說的話,能有感情地朗讀并正確轉(zhuǎn)述

  出示句子:“秦王我都不怕,我會(huì)怕廉將軍嗎?大家知道,秦國不敢進(jìn)攻我們趙國,就因?yàn)橼w國武有廉頗,文有藺相如。如果我們兩個(gè)鬧不和,別人不是就有機(jī)可乘了嗎?”

  4、過渡:原來藺相如對(duì)外不甘示弱;對(duì)內(nèi)卻處處示弱。不是因?yàn)榕,而是以?/p>

  為重。

  5、聯(lián)系上下文說說:廉頗“不應(yīng)該”什么?于是他怎么做?

  6、理解“負(fù)荊請(qǐng)罪”的意思,感受廉頗知錯(cuò)就改的勇氣。

  出示句子:他脫下戰(zhàn)袍,背上荊條,親自來到藺相如門上。

  用一個(gè)成語概括就是:負(fù)荊請(qǐng)罪!柏(fù)”的意思就是:背。

  7、想象說話

  廉頗二人見面會(huì)說什么?展開合理想象。

  三、總結(jié)全文、合為一體。

  從此兩人結(jié)為知己,同心協(xié)力保衛(wèi)趙國!完璧歸趙、澠池之會(huì)你、負(fù)荊請(qǐng)罪,這三個(gè)小故事結(jié)合在一起構(gòu)成了著名的歷史故事——《將相和》。

  板書設(shè)計(jì):

  35、將相和

 。ㄍ觇禋w趙)藺相如(澠池之會(huì))

  以國家利益為重

  (不服氣)廉頗(負(fù)荊請(qǐng)罪)

《將相和》教案2

  【教學(xué)目的】

  1.掌握生字詞;

  2.能抓住人物特點(diǎn),理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系,培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書習(xí)慣;

  3.懂得遇事要從國家利益出發(fā),顧大局,識(shí)大體,講團(tuán)結(jié)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn),理清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。

  【預(yù)習(xí)提示】本文篇幅較長,但故事情節(jié)并不難懂,語句也不難讀,歷史故事也為學(xué)生喜聞樂見,預(yù)習(xí)時(shí)要能理解字詞,熟練地讀通課文,并考慮課后作業(yè)問題。課堂教學(xué)的有限時(shí)間要重點(diǎn)用于概括人物特點(diǎn)和搞清聯(lián)系上。

  【教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,從整篇入手,初步概括課文主要內(nèi)容;組織分段,仔細(xì)閱讀第一大段;開始接觸第二大段。

  教學(xué)步驟:

  一、啟發(fā)談話

  1.題解。

  2.概括課文主要內(nèi)容。

  3.提示學(xué)習(xí)課文的要求。(學(xué)習(xí)方法)

 、賹懭宋锏奈恼,要抓住人物特點(diǎn)。

 、谡n文是由三個(gè)獨(dú)立完整的故事結(jié)構(gòu)而成,寫的是兩個(gè)人物間發(fā)生的事,學(xué)習(xí)時(shí)還應(yīng)抓線索以理解三個(gè)故事是怎么聯(lián)系在一起的。

  二、指導(dǎo)分段

  1.通讀全文,考慮分段要求。

  2.討論分段。重點(diǎn)研究二、三兩段間過渡段的歸屬,要從內(nèi)容和邏輯關(guān)系上理解。

  三、講讀第一大段

  1.輕聲朗讀,讀后說出小標(biāo)題,寫誰。

  2.理出故事的情節(jié)(起因,經(jīng)過、結(jié)果)。

  3.討論:從三層內(nèi)容的敘述看出藺相如是怎樣一個(gè)人。

  4、形成的板書:

  22.將相和

  5.小結(jié)。

 、龠@個(gè)故事為什么叫完璧歸趙?藺相如為什么能完璧歸趙?

 、谕诰蛱A相如的思想品質(zhì)。

 、墼O(shè)疑。這個(gè)故事與下文有什么聯(lián)系,與全文有什么關(guān)系。(圍繞線索考慮)

  ④歸納學(xué)法(根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展,抓人物特點(diǎn))。

  四、用學(xué)習(xí)第一大段的方法學(xué)習(xí)第二大段,考慮怎樣理清情節(jié),抓人物特點(diǎn)

  五、作業(yè)

  繼續(xù)閱讀二、三兩段,并思考學(xué)習(xí)第一大段結(jié)束時(shí)的設(shè)疑問題。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  仔細(xì)閱讀第二、三兩大段;搞清三個(gè)故事間的聯(lián)系及三個(gè)故事與整篇的關(guān)系。

  教學(xué)步驟:

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1.學(xué)習(xí)本文的要求(學(xué)習(xí)方法)。

  2.第一大段的主要內(nèi)容及藺相如的特點(diǎn)。

  二、講讀第二大段

  1.說出本段寫了一個(gè)什么故事,是寫誰的。

  2.默讀,并理清故事情節(jié),抓人物特點(diǎn)。

  3.討論:澠池會(huì)上發(fā)生了什么事,藺相如是如何斗爭的?表現(xiàn)了藺相如什么品質(zhì)?趙國勝利的原因是什么?

  4.思考,暫不作答。這個(gè)故事還是寫藺相如,與其他故事有什么聯(lián)系,與將相和有什么關(guān)系。

  三、講讀第三大段,先小聲朗讀后討論

 、龠@是一個(gè)什么故事。主要寫誰,故事的情節(jié)是怎樣的?

 、趶奶A相如對(duì)廉頗的步步退讓中,進(jìn)一步看出他有什么特點(diǎn),他為什么能這樣做。

 、哿H為什么能負(fù)荊請(qǐng)罪,廉頗這個(gè)人有什么特點(diǎn)?

 、芄适碌慕Y(jié)果怎樣。

  四、討論(搞清聯(lián)系)

  1.課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),是由三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的故事組成,三個(gè)故事之間的聯(lián)系是怎樣的,它們與全文的關(guān)系又是怎樣的。

  2.總結(jié)本課學(xué)習(xí)方法。

  3.練習(xí)歸納中心思想。

  4.形成板書:

  22.將相和

  一、完璧歸趙抓人物特點(diǎn)

  藺相如勇敢機(jī)智忠貞愛國抓線索、聯(lián)系

  二、澠池之會(huì)↓

  藺相如不顧個(gè)人安危和的重要

  三、負(fù)荊請(qǐng)罪失和的原因

  廉頗知錯(cuò)就改言和的基礎(chǔ)

  五、作業(yè)

  1.熟讀全文,歸納中心思想,歸納人物特點(diǎn)。

  2.復(fù)習(xí)生字,練習(xí)要求聽寫的詞語。

  第三課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  復(fù)習(xí)上兩節(jié)課內(nèi)容,朗讀全文,歸納中心思想;歸納人物特點(diǎn);鞏固字詞。

  教學(xué)步驟:

  一、復(fù)習(xí)各部分內(nèi)容及小標(biāo)題,進(jìn)一步明確各部分間,各部分與整篇的關(guān)系

  二、通讀全文,準(zhǔn)確歸納中心思想及人物特點(diǎn)

  1.中心思想:課文突出地表現(xiàn)了藺相如勇敢機(jī)智、顧全大局和廉頗知錯(cuò)就改的品質(zhì),以及他們從國家利益出發(fā),加強(qiáng)團(tuán)結(jié)的精神。

  2.人物特點(diǎn):

  三、字詞練習(xí)

  1.講講對(duì)完璧歸趙負(fù)荊請(qǐng)罪兩個(gè)成語的理解,練習(xí)造句。

  2.聽寫詞語。(見課后作業(yè)3)

  四、作業(yè)

  1.復(fù)習(xí)本文,重點(diǎn)復(fù)習(xí)人物特點(diǎn)和文章各部分的內(nèi)在聯(lián)系,以及學(xué)習(xí)類似文章的方法。

  2.預(yù)習(xí)下文,要會(huì)讀,并考慮課后問題。

  [評(píng):《將相和》是一篇講讀課文。這篇課文的題材是寫人物的,詳細(xì)具體地?cái)⑹隽藨?zhàn)國時(shí)期趙國的廉頗與藺相如由失和到言和的事,突出地表現(xiàn)了藺相如勇敢機(jī)智,顧全大局,注意團(tuán)結(jié)的品質(zhì),也贊揚(yáng)了廉頗知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的精神,說明遇事要從國家利益出發(fā),顧大局識(shí)大體和加強(qiáng)團(tuán)結(jié)。從教材特點(diǎn)和讀寫訓(xùn)練的任務(wù)考慮,教學(xué)這篇課文要教給學(xué)生抓住人物特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。這篇文章在結(jié)構(gòu)上是很有特點(diǎn)的,課文按順序?qū)懥恕锻觇禋w趙》、《澠池之會(huì)》、《負(fù)荊請(qǐng)罪》三個(gè)故事,這三個(gè)故事都很完整,可以相對(duì)獨(dú)立。但組合在一起,它們又有著密切聯(lián)系的,與整篇也是密切相關(guān)的'。教學(xué)時(shí),要體現(xiàn)大綱的精神,即隨著年級(jí)的升高,要幫助學(xué)生了解課文中句與句、段與段之間的聯(lián)系,段落和整篇課文的聯(lián)系。所以從特點(diǎn)考慮,教給學(xué)生抓聯(lián)系也是相當(dāng)重要的。

  此外,大綱還指出,講解課文要處理好部分和整體的關(guān)系,一般地說,可以按照從整體到部分再到整體的順序進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)這個(gè)要求,我們?cè)谡趾险n堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上,做了一些嘗試。

  下面談?wù)勗谔幚磉@篇教材中如何著力體現(xiàn)以上觀點(diǎn)的。

  整,要從整篇入手,要求學(xué)生對(duì)整篇文章首先有個(gè)總的印象。學(xué)習(xí)《將相和》一文,通過預(yù)習(xí),初步閱讀,學(xué)生應(yīng)該了解課文是歷史故事,寫的是戰(zhàn)國時(shí)期,趙國的藺相如與廉頗言和的事。

  整,還指在下面的進(jìn)一步一部分一部分地分析時(shí)要有整體觀念,處處著眼于整篇文章,有一條線索貫穿始終,不能把一課分析成幾段書。

  這篇文章是以什么為線索寫的呢?很明顯,課題《將相和》將引起讀者如下思考:將相有過什么矛盾,為什么要講和,為什么又能言和?可見講和的原因,失和的原因,言和的基礎(chǔ),是貫穿文章的線索,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生抓住這條線索去閱讀理解,搞清三個(gè)故事是怎么聯(lián)系在一起的,搞清三個(gè)故事與整篇《將相和》是什么關(guān)系,通過這樣的分析使學(xué)生對(duì)整篇文章有完整的深刻的認(rèn)識(shí)。

《將相和》教案3

  教材分析:

  “和氏璧”可謂國寶,是世所罕見的珍貴文物,由此,本課在教學(xué)時(shí),可滲透《中華人民共和國文物保護(hù)法》,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)文物的意識(shí)和繼承中華民族優(yōu)秀歷史文化遺產(chǎn)品質(zhì),進(jìn)行愛國主義教育。

  學(xué)情分析:

  五年級(jí)學(xué)生具備一定的閱讀領(lǐng)悟能力和自主學(xué)習(xí)能力,但因課文內(nèi)容年代久遠(yuǎn),內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜,教學(xué)前可布置學(xué)生查閱有關(guān)資料,初步了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和人物的情況,為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。教學(xué)中抓住“將”、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的,理解三個(gè)故事的因果和了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。由于諸多原因,學(xué)生接觸文物機(jī)會(huì)幾乎沒有,對(duì)保護(hù)文物的意識(shí)也較淡薄。加強(qiáng)文物保護(hù)意識(shí)的教育,是本課滲秀法制教育的重點(diǎn)。

  素質(zhì)教育目標(biāo):

  (一)知識(shí)與技能

  1.認(rèn)識(shí)“璧、廉、頗、缶”4個(gè)生字;會(huì)寫“趙、璧、騙、撞、怯、廉、頗、辭、諸、削”10個(gè)生字;

  2、掌握“趙國、完璧歸趙、撞碎、膽怯、廉頗、推辭、削弱”等詞語。

  (二)過程與方法

  1.給課文分段,并給每段加上一個(gè)合適的小標(biāo)題。

  2.通過人物的言行,分析人物的性格特點(diǎn)。

  3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分清事情的前因后果,了解故事之間的聯(lián)系。

  (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

  1、學(xué)習(xí)藺相如對(duì)敵不畏、機(jī)智勇敢,對(duì)友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質(zhì);學(xué)習(xí)廉頗知錯(cuò)就改、勇于改過的精神;學(xué)習(xí)他們兩個(gè)的愛國精神。

  2、教學(xué)中滲透《中華人民花和國文物保護(hù)法》,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)文物的意識(shí),進(jìn)行愛國主義教育。

  重點(diǎn)、難點(diǎn):

  (一)本課的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。

  (二)本文的難點(diǎn)是領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系

  教法:情境教學(xué)、以讀助講、

  學(xué)法:自主探究、合作交流

  教學(xué)用具:《將相和》有關(guān)資料及相關(guān)課件

  課時(shí)安排:二課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“璧、廉、頗、缶”4個(gè)生字;會(huì)寫“趙、璧、騙、撞、怯、廉、頗、辭、諸、削”10個(gè)生字;掌握“完璧歸趙、撞碎、膽怯、削弱”等詞語。

  2、熟讀課文,把握課文主要內(nèi)容,了解“完璧歸趙”、“澠池會(huì)見”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事前因后果。

  3、初步感受三個(gè)小故事之間的聯(lián)系。

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入,板書課題。

  出示和氏璧圖片,講關(guān)于它的故事。

  (本環(huán)節(jié),教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,提出“文物”這個(gè)詞,并讓學(xué)生自由說說身邊出現(xiàn)過或聽說過的文物,從而引出《中華人民共和國文物保護(hù)法》,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)文物的.意識(shí)。)

  【設(shè)計(jì)意圖:以故事導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”通過對(duì)《文物保護(hù)法》的簡介,樹立學(xué)生保護(hù)文物意識(shí),完成在學(xué)科中滲秀法制教育的目標(biāo)!

  二、簡介背景、揭示課題。

  (1)出示課件:戰(zhàn)國地圖,介紹背景:“將相和”這個(gè)故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期,當(dāng)時(shí)有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個(gè)國家并存。秦國最強(qiáng)大,要統(tǒng)一中國,不斷向其它六國進(jìn)攻。趙國緊鄰秦國,是一個(gè)比較弱的國家,常受到秦國的侵略。文中講的故事就發(fā)生在秦昭襄王和趙惠文王時(shí)期。

  【設(shè)計(jì)意圖:教師介紹時(shí)代背景,學(xué)生了解時(shí)代背景有助于更好的學(xué)習(xí)課文。】

  (2)看到課題,你想知道什么?

  (看到課題,我想知道“將”、“相”分別指誰?“將”、“相”之間是怎樣由不和到和的。)

  【設(shè)計(jì)意圖:緊扣“和”字,既培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑提問的能力,又教會(huì)學(xué)生抓住課題閱讀文章的方法,從而讓學(xué)生大膽猜測,三個(gè)故事之所以放在一起,是緊緊圍繞“和”這一關(guān)鍵詞。】

  三、檢查預(yù)習(xí),掌握字詞

  (1)課件出示要檢查的生字,讓學(xué)生讀,并積累該課詞語,學(xué)生大聲讀。(要求讀準(zhǔn)字音,掌握字形,理解字義,會(huì)組詞。)

  (2)學(xué)生提出不理解的詞,可以讓其他的學(xué)生解答,學(xué)生說不出來的教師可以解答。重點(diǎn)理解完璧歸趙和負(fù)荊請(qǐng)罪兩個(gè)詞。

  【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)語文就是積累和運(yùn)用的過程,這一環(huán)節(jié)既使學(xué)生積累了詞語,又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性!

  四、自讀自悟,整體感知

  (1)出示閱讀提示:

  1、把課文讀正確,讀流利。

  2、試給文中的三個(gè)小故事加一個(gè)小標(biāo)題,想想三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

  【設(shè)計(jì)意圖:“閱讀是教師、學(xué)生、文本和編者之間對(duì)話的過程”,其中學(xué)生與文本之間的有效對(duì)話是基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的語言概括能力,又為下面的感情朗讀以及對(duì)話的展開奠定了基礎(chǔ)!

  五、交流自學(xué)情況,歸納課文主要內(nèi)容。

  (1)檢查讀文,糾詞正音。

  (2)交流三個(gè)小故事所加小標(biāo)題:完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪。

  (3)設(shè)疑激趣、理清文脈,初步了解三個(gè)故事之間的關(guān)系。

  由題目里的“和”引出不“和”。那么,是什么原因?qū)е滤麄兊氖Ш?又是什么原因?qū)е滤麄冄詺w于好的呢?學(xué)生討論完成填空:

  出示課件,學(xué)生補(bǔ)白:

  因?yàn)樘A相如()立了功,被封為(),他又在()立了功,被封為(),廉頗認(rèn)為他()而爬到了自己頭上,所以將相(),后來,廉頗知道,藺相如避著,為的是(),所以,廉頗(),將相()。

  教師依據(jù)學(xué)生回答板書:(完璧歸趙、澠池之會(huì));(負(fù)荊請(qǐng)罪)

  【設(shè)計(jì)意圖:閱讀教學(xué)要以“整體感知”為主,切忌將課文肢解。為了避免將三個(gè)看似“相對(duì)獨(dú)立”的小故事教成“絕對(duì)孤立”,我將學(xué)生的視覺拉向課題中的“和”字,這就抓住了“文眼”。有“和”必有“不和”,不和的原因是什么?這就把矛盾的焦點(diǎn)指向了廉頗的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)(藺相如就憑一張嘴)。將矛盾的焦點(diǎn)聚焦到藺相如的“嘴”上?纯刺A相如是怎樣憑著一張嘴官拜上卿的。這就將三件事有機(jī)的結(jié)合在一起,形成一條不可分割的主線.】

  六、拓展延伸,滲透《中華人民共和國文物保護(hù)法》

  同學(xué)們,讀了這篇課文,相信你們對(duì)祖國歷史上發(fā)生許多故事產(chǎn)生了濃厚的興趣。我們的祖先真的很偉大,給我們留下了許多珍貴的文物。請(qǐng)同學(xué)們下去收集資料,了解一下我國有哪些珍貴的文物。同時(shí),回去認(rèn)真讀一讀《中華人民共和國文物保護(hù)法》,了解一下,做為一名小學(xué)生,應(yīng)該怎么樣保護(hù)好祖先留給我們的禮物。

  七、布置作業(yè)

  1、熟讀課文

  2、抄寫字詞

  3、收集文物資料,閱讀《中華人民共和國文物保護(hù)法》。

  【設(shè)計(jì)意圖:這兩項(xiàng)作業(yè)不僅完成了本課的教學(xué)目標(biāo),而且為下一課時(shí)做好了準(zhǔn)備!

《將相和》教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.理解課文主要內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的過程中感受藺相如的機(jī)智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。

  2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分清事情的前因后果,了解故事之間的聯(lián)系

  3.認(rèn)讀“璧、藺”等生字,會(huì)寫“趙、拒”等生字。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  了解“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”的主要內(nèi)容,感受人物形象。

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  第一課時(shí)大致了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)《完璧歸趙》的故事。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”兩個(gè)故事。

  教學(xué)過程:

  一走進(jìn)古典名著,了解名著內(nèi)容

  1哪位同學(xué)能告訴大家中國古代的“四大名著”是什么?(《三國演義》《紅樓夢》《水滸傳》《西游記》)

  2.破題、解題。題目中“將”指誰?“相”又是指誰?“和”的意思呢?

  二走進(jìn)課文內(nèi)容,領(lǐng)悟文章中心

  前一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了課文中“完璧歸趙”的故事。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。

  1.學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”的故事。

  (1)生默讀課文第11至14自然段。提出幾個(gè)感興趣的或不理解的問題進(jìn)行交流。如藺相如為何拼命地堅(jiān)持要秦王為趙王擊缶?秦王為何不敢拿趙王怎么樣?

  (2)提問:

 、僭谡n文的這個(gè)部分中,你對(duì)哪些詞句感受最深刻?

 、谶@場斗爭,趙國和秦國是打個(gè)平手,還是趙國占了上風(fēng)?

  ③你能用一些詞語和句子來形容秦王的失敗嗎?(搬起石頭砸了自己的`腳、自取其辱……)

  (3)指導(dǎo)有感情地朗讀。

  2.學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。

  (1)指名讀課文第15至18自然段。

  (2)說廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪,同學(xué)們認(rèn)為廉頗有罪嗎?

 。3)廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪,可以看出廉頗是是個(gè)怎樣的人?(知錯(cuò)就改的人,最終還是以國家利益為重的人。)

 。4)通過這個(gè)故事,你對(duì)藺相如又有哪些認(rèn)識(shí)?(以國家利益為重,顧全大局,胸懷寬廣)

 。5)有感情地朗讀這部分。

  三、回歸全文,總結(jié)提高

  1.理解“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)成語的含義。

  2.說說三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

  前面兩個(gè)故事,寫廉頗與藺相如的“和”才維護(hù)了國家的尊嚴(yán),保證了國家的安全。后面一個(gè)故事,廉頗與藺相如為了國家的利益,由“不和”到“和”。全文圍繞“和”字來寫。

  3.說說你喜歡文中哪個(gè)人物,為什么?

  四學(xué)生演練,加深理解

  1學(xué)生根據(jù)自己的喜好,演一演自己喜歡的故事。

  2表演時(shí),著重體會(huì)文中人物的語言,動(dòng)作。

  五、布置作業(yè),課外拓展。

  1.抄寫喜歡的詞語和句子。

  2.課外閱讀司馬遷和其他歷史人物的故事。討論故事中的人物。

  板書設(shè)計(jì):將——————————相

  廉頗和藺相如

 。ㄖe(cuò)就改)(愛國)(顧全大局)

《將相和》教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。

  2.讀通、讀熟課文,理清文脈。

  3.理解課文內(nèi)容,分清事情的前因后果,體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn),從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。

  教學(xué)過程

  一、揭示課題,激情引入

  同學(xué)們,今天我們學(xué)的這一課的課題,雖然只有三個(gè)字,卻包含了兩個(gè)人物,一個(gè)故事。你能看出是哪兩個(gè)人物,是什么故事嗎?那個(gè)“將”是誰?“相”又是誰?“和”在故事中是什么意思?

  二、自讀自悟,了解故事內(nèi)容

  完成以下自學(xué)要求:

  1.把課文讀正確,讀流利。

  2.就課文中內(nèi)容給每個(gè)故事各加一個(gè)小標(biāo)題,說說三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

  三、質(zhì)疑問難,理解課文內(nèi)容

  1.再讀課文,邊讀邊思考,遇到感興趣或不懂的問題,做好記號(hào),準(zhǔn)備跟同學(xué)討論。

  2.學(xué)生提問,師生共同討論解決。

 。1)有關(guān)知識(shí)的問題和一些新詞的理解,引導(dǎo)學(xué)生查工具書來解決。

 。2)有關(guān)文章內(nèi)容理解方面的問題,指點(diǎn)學(xué)生聯(lián)系上下文反復(fù)思考,反復(fù)討論交流。

  教師可抓住以下類似的問題展開討論,結(jié)合理解課文內(nèi)容:

 、偾赝鯙槭裁礇]有得到和氏璧?抓住“慷慨激昂”“理直氣壯”等詞語體會(huì)藺相如的勇敢、機(jī)智。

 、跐瞥刂畷(huì)上,秦王為什么會(huì)為趙王擊缶?抓住“不動(dòng)聲色”及藺相如的話體會(huì)藺相如的機(jī)智和勇敢,抓住文中寫廉頗將軍駐守邊境的`句子體會(huì)其對(duì)秦王的威懾力,從而明白趙王獲勝的原因是因?yàn)槲挠刑A相如、武有廉頗。

 、蹖⑾酁槭裁磿(huì)不“和”?又為什么“和”了?

  在討論交流的同時(shí),隨機(jī)選擇有關(guān)句段朗讀,以加深理解、體會(huì)。

  四、評(píng)價(jià)人物,深入理解課文內(nèi)容

  1.文中講到了趙王、秦王、藺相如、廉頗等幾個(gè)人物,下面我們來開個(gè)“人物評(píng)價(jià)會(huì)”。你喜歡課文中的哪個(gè)人物?從課文中舉出事例來說一說,評(píng)價(jià)時(shí)要抓住課文中的敘述、描寫,同時(shí)加入自己的看法。

  2.學(xué)生默讀課文,邊讀邊圈畫標(biāo)記,做好準(zhǔn)備。

  五、拓展練習(xí)

  出示掛圖“負(fù)荊請(qǐng)罪”,觀察想象:廉頗到藺相如府負(fù)荊請(qǐng)罪,會(huì)怎么說,怎么做?藺相如又會(huì)如何做和說呢?

  1.自己練習(xí)說一說。

  2.把負(fù)荊請(qǐng)罪的結(jié)尾補(bǔ)充豐滿,寫幾個(gè)片段。

  六、總結(jié)

  鼓勵(lì)學(xué)生多讀歷史故事。

《將相和》教案6

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

  2、理解課文主要內(nèi)容。感受藺相如的機(jī)智勇敢,顧全大局,對(duì)友胸懷寬廣,忍辱退讓的好品質(zhì),以及廉頗知錯(cuò)就改的好品質(zhì)。

  3、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,了解事情的前因后果,理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系,培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書習(xí)慣。

  二、教學(xué)過程

  (一)、揭課題,曉背景。

  1、同學(xué)們,上課前,我們來聊聊一本書《史記》,把書翻到95頁的“資料袋”。史記是由西漢文學(xué)家、史學(xué)家司馬遷撰寫的一部編年體歷史著作。

  《史記》記載了從黃帝到漢武帝太初年間長達(dá)三千年的政治、經(jīng)濟(jì)和文化的歷史。其中戰(zhàn)國是我國歷史上的一個(gè)重要時(shí)期。當(dāng)時(shí),比較強(qiáng)的國家有七個(gè),即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓,稱為“戰(zhàn)國七雄”。七雄并峙,戰(zhàn)火頻繁。而秦國又?jǐn)?shù)七雄之中最強(qiáng)悍,常常侵犯別的國家,被其他諸國稱為“虎狼之國”。我們來看看春秋戰(zhàn)國的形勢圖。大家可以看到,趙國的東面是富強(qiáng)的齊國,西面是強(qiáng)大的秦國,處于兩大強(qiáng)國之間。當(dāng)時(shí)秦國全力進(jìn)攻楚國,不能集中兵力對(duì)付趙國,主要用威脅的手段占趙國的便宜!秾⑾嗪汀愤@個(gè)故事就始于較強(qiáng)勢的秦國和較弱勢的趙國之間。(課件:戰(zhàn)國形勢圖)

  2、出示課題:(課件:課題)將相和(板書),齊讀課題,解釋課題:“將”是誰?“相”是誰?“和”是什么意思?

  (二)、初讀課文

  1、現(xiàn)在我們用自己喜歡的方式讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀懂課文。

  2、老師這有幾個(gè)詞語,在我初讀課文的時(shí)候也覺得有幾個(gè)字比較容易讀錯(cuò),你們能正確地讀出來嗎?(課件:生字新詞)允諾膽怯拒絕乘機(jī)鼓瑟擊缶上大夫上卿

  3、詞語會(huì)讀了,課文你們讀懂了嗎?課文有幾個(gè)故事組成?找出每個(gè)小故事的起止,并用適當(dāng)?shù)男?biāo)題概括每個(gè)故事的內(nèi)容。(指名說一說)

  4、其實(shí)這篇課文有個(gè)特點(diǎn),每個(gè)故事結(jié)束之后,都有個(gè)小結(jié)段,快速地瀏覽課文,這出這幾個(gè)小結(jié)段。(指名說,出示課件)

  5、同學(xué)們把這幾個(gè)小結(jié)段齊讀一遍,邊讀邊思考:能不能從中找出關(guān)鍵詞以小標(biāo)題的形式來概括這幾個(gè)故事嗎?(齊讀句子)好,誰能來說一說?(指名說)

  (澠池之會(huì):這是一次在澠池的會(huì)見,文言文中“之”有“的”的意思,你可以把“之”加進(jìn)去再說一說嗎?)

  6、板書小標(biāo)題,強(qiáng)調(diào)“璧”的寫法。

  7、我們?cè)賮砜辞皟蓚(gè)小結(jié)段,前一句話總結(jié)了上文的故事,后一句話引出了下面的故事,我們把這樣有承上啟下作用的段叫做——過渡段。對(duì),過渡段能更便于我們了解課文內(nèi)容。

  8、再讀故事,明晰每個(gè)小故事的起因經(jīng)過結(jié)果。

  (三)、精讀課文,深入體會(huì)人物形象。

  1、弄清將相和的前因后果。通過課題我們就能知道藺相如和廉頗最后和好了,這也說明他們之前不和。不和的原因是由什么引起來的?和的原因又是什么?(也可以用小故事的標(biāo)題來回答)

  2、你覺得趙王應(yīng)該升藺相如為上卿嗎?藺相如是靠什么升為上卿的?再讀三個(gè)小故事,抓住人物的語言、動(dòng)作、心理、等細(xì)節(jié)描寫,體會(huì)藺相如的過人之處。

  A抓住”騙”完成完璧歸趙。

  1討論完璧歸趙的起因是什么?結(jié)果怎樣?

  秦國作為當(dāng)時(shí)最強(qiáng)的國家,以城換璧是誠心誠意的嗎?你從哪看出來的?

  藺相如識(shí)破了秦國的騙局,他是怎么做的?從中你體會(huì)到藺相如是怎樣一個(gè)人?抓住人物的動(dòng)作神態(tài)語言,進(jìn)行討論,演一演。

  總結(jié):藺相如在趙王危難之時(shí),群臣無策之際挺身而出,面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無懼色,由被動(dòng)為主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針鋒相對(duì)的斗爭,從中體會(huì)到了他的機(jī)智勇敢。

  B抓住”逼”完成澠池之會(huì)。完璧歸趙后,秦國兩次打敗趙國,在這種情況下,秦王約趙王在澠池相會(huì),澠池會(huì)上發(fā)生了一件什么事?結(jié)果是什么?秦王是如何侮辱趙王的?藺相如何反應(yīng)的?為什么逼?如何逼?結(jié)果怎樣?,(抓住藺的語言動(dòng)作神態(tài))描寫

  C抓住”避”完成負(fù)荊請(qǐng)罪。藺相如為了國家的尊嚴(yán)和利益,對(duì)敵人寸步不讓,相反,對(duì)于居功自傲的廉頗老將軍的態(tài)度又怎樣?

  (1)如何避開廉頗,不跟廉頗見面?(2)手下如何看待?(3)怎樣說明原因的?

  你這一事件中,你又讀出了藺相如身上怎樣的品質(zhì)?

  總結(jié):同樣是語言描寫,人物的個(gè)性不同,語言也不一樣,以后在描寫人物時(shí),必須體會(huì)人物的個(gè)性。

  三、總結(jié)

  (一)、這三個(gè)小故事的順序能否顛倒?為什么?

  (二)理清文章條理:課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),是由三個(gè)獨(dú)立的小故事組成。三個(gè)小故事之間的聯(lián)系是怎樣的?它們與全文的關(guān)系是怎樣的?最后咱們想一想:藺相如為什么能機(jī)智勇敢,胸懷開闊?廉頗為什么勇于改過?因?yàn)閻蹏?/p>

  四、結(jié)尾。

  最終,廉頗和藺相如和好了!將相和,國家則安;將相不和,國家則危。如此說來,趙國本應(yīng)更加強(qiáng)大,可是最后還是秦國統(tǒng)一了六國,這到底是怎么回事呢?《史記》中寫的清清楚楚,同學(xué)們可以詳細(xì)地讀一讀《龍門靈秀》中《廉頗》。而且《史記》中寫人的藝術(shù)課遠(yuǎn)不止“品其言,知其人”而已,(出示課件)希望同學(xué)們能在歷史長河中盡情遨游,在《史記》中認(rèn)識(shí)更多有血有肉,性格鮮明的人。

  拓展:讀《硬脖子的洛陽令》,思考《硬脖子的洛陽令》:硬脖子指的是什么性格特點(diǎn)?本文是通過哪幾件事寫出了他的這個(gè)性格特征?這幾件事是什么關(guān)系?

  教學(xué)反思1

  《將相和》一課是人教版五年級(jí)下冊(cè)第五組的第一篇課文,本組課文由名著選段組成。它以秦趙兩國的矛盾為背景,以藺相如的活動(dòng)為線索,通過對(duì)"完璧歸趙"、"澠池之會(huì)"、"負(fù)荊請(qǐng)罪"三個(gè)小故事的記述,寫出了將相之間由不和到和的經(jīng)過,贊揚(yáng)了藺相如的勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭精神和以國家利益為重,顧全大局、識(shí)大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見,也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神。

  我前后用兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行了本篇課文的學(xué)習(xí)。第一課時(shí)重在閱讀,兼以掃除字詞障礙、介紹課文出處、作者生平、故事背景,梳理三個(gè)小故事,并了解三個(gè)小故事的因果關(guān)系,把課堂還給學(xué)生。學(xué)生學(xué)會(huì)讀、讀中學(xué),我相信"書讀百遍,其義自見".用閱讀的力量為第二課時(shí)的人物分析,語言分析打下了基礎(chǔ)。第二課時(shí)對(duì)人物進(jìn)行逐步分析,通過三個(gè)小故事,逐步豐滿人物形象。

  第一課時(shí)時(shí),在導(dǎo)入時(shí),我選擇以名著為媒介,介紹《史記》。向?qū)W生交代《將相和》的時(shí)代背景:兩千多年前,我國歷史上有一個(gè)時(shí)期叫做戰(zhàn)國時(shí)期。當(dāng)時(shí),比較強(qiáng)大的國家有七個(gè),分別是——秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓,也稱戰(zhàn)國七雄。七個(gè)國家都想一統(tǒng)天下,因此戰(zhàn)火連年。然而當(dāng)時(shí)最強(qiáng)大的國家是秦國,也稱虎狼之國,位于趙國的西面。而趙國的東面則是富強(qiáng)的齊國。趙國處于兩個(gè)大國之間,行事處處小心。更何況,當(dāng)時(shí)的秦王是一個(gè)兇狠殘暴、陰險(xiǎn)狡詐、不守信用又貪得無厭的人。趙王也就更加小心翼翼了。通過"戰(zhàn)國形勢圖",讓學(xué)生了解戰(zhàn)國時(shí)期各個(gè)國家的情況,激發(fā)學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)歷史的好奇,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)課文的興趣。因?yàn)閷W(xué)生年齡段,對(duì)于歷史有著濃厚的興趣,我成功地把他們帶進(jìn)課堂,帶進(jìn)戰(zhàn)國時(shí)期發(fā)生在秦國和趙國之間的故事。

  通過請(qǐng)同學(xué)讀課文,疏通生字詞;齊讀課文,說明"將"是誰?"相"是誰?通過自讀課文,學(xué)生給每個(gè)小故事加上標(biāo)題,主要是訓(xùn)練提高學(xué)生的概括能力,并進(jìn)行板書。只要基本符合故事內(nèi)容我都給予了肯定,關(guān)鍵是要求學(xué)生講出概括的理由。再讓學(xué)生弄清三個(gè)小故事之間的聯(lián)系時(shí),我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平,只要他們能說出其中的因果關(guān)系即可,目的是要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,其后,我在學(xué)生的'基礎(chǔ)上總結(jié)概括,在多媒體PPT上進(jìn)行呈現(xiàn)。最后,留下課后問題"你認(rèn)為藺相如、廉頗是個(gè)怎樣的人?"

  教學(xué)反思2

  第二課時(shí)時(shí),我決定采用以讀為主要教學(xué)手段,分析人物形象。其實(shí),要讀懂這個(gè)故事并不難,但要真正讀懂藺相如、廉頗還需要下一番功夫的。因此,我設(shè)計(jì)多層次地訓(xùn)練學(xué)生的朗讀,希望能通過讀,讓學(xué)生找到感覺,身臨當(dāng)時(shí)歷史環(huán)境中。通過學(xué)生的讀來展現(xiàn)一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物形象。藺相如的足智多謀、能言善辯;廉頗的驍勇善戰(zhàn)、知錯(cuò)就改,以及二人的共同的愛國心。在讀有關(guān)描寫藺相如的句子時(shí),我用不同的激勵(lì)語言鼓勵(lì)學(xué)生,當(dāng)學(xué)生讀出了膽識(shí)過人的藺相如,我會(huì)稱贊"好一個(gè)膽識(shí)過人的藺相如";當(dāng)學(xué)生讀出理直氣壯的藺相如時(shí),我會(huì)肯定"多么理直氣壯的藺相如啊!"這種激勵(lì)手法,實(shí)是想讓學(xué)生真正的投入課文中,潛移默化,從各方面去深入體會(huì)藺相如的性格特點(diǎn)。漸漸地人物形象在學(xué)生的朗讀中鮮明了,精神品質(zhì)也逐漸在學(xué)生們頭腦中清晰了,那么以讀為本的教學(xué)設(shè)計(jì)在學(xué)生多層次讀的訓(xùn)練中順利完成了,并隨機(jī)板書。

  最后,我對(duì)本文的語言進(jìn)行的總結(jié),希望學(xué)生在以后的習(xí)作中有所進(jìn)益。即按照事情發(fā)展的順序,矛盾的發(fā)生、發(fā)展與結(jié)果依次展開;人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理都是對(duì)人物刻畫有極為重要的作用的;用詞力求簡潔、精準(zhǔn)。

  本次教學(xué)中,我與學(xué)生共同完成了對(duì)故事的分析,對(duì)人物的分析,對(duì)語言的分析。課堂節(jié)奏較為緊湊,對(duì)于重點(diǎn)的把握較為準(zhǔn)確。課堂氣氛較為活躍,學(xué)生投入興趣較大。但在以后的教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)更注意讓學(xué)生成為主體,更多地讓學(xué)生的主體性突出。正如德國教育家第斯多惠說過"教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在善于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。"另外,在以后的備課中,應(yīng)當(dāng)更加仔細(xì),對(duì)小細(xì)節(jié)進(jìn)行雕琢?傮w來說,本次教學(xué)較為成功。一個(gè)完美的課堂需要反復(fù)的雕琢,在以后的教學(xué)過程中我會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足,積極改正,從而不斷提高自己。

《將相和》教案7

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄W(xué)習(xí)第二、三個(gè)故事,找出事情的前因后果,了解三個(gè)故事間的聯(lián)系。

 。、有感情地朗讀課文。

 。、根據(jù)人物言行,了解人物的性格特點(diǎn)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  理清故事之間的聯(lián)系。主要是在反復(fù)朗讀課文、分清每個(gè)故事的前因后果的基礎(chǔ)上,分析三個(gè)故事之間的聯(lián)系,突破難點(diǎn)。

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《將相和》這篇課文,大家還記得嗎?(生齊聲回答)課題中的“將”和“相”分別指的誰?“和”是什么意思?(生作答:“將”指藺相如,“相”指廉頗,“和”是和好的意思)板書:藺相如廉頗

  誰還記得課文寫了幾個(gè)小故事?分別是哪幾個(gè)?

 。ㄉ鞔穑喝齻(gè),分別是完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪)很好!那在完璧歸趙中藺相如這個(gè)人物性格特點(diǎn)是怎樣的呢? (生作答)當(dāng)藺相如被封為上大夫,那么在澠池之會(huì)上藺相如收拾怎樣再立大功被封為上卿的呢?我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

 。、學(xué)習(xí)第二、三個(gè)故事,找出事情的前因后果,了解三個(gè)故事間的聯(lián)系。

 。病⒂懈星榈乩首x課文。

 。、根據(jù)人物言行,了解人物的性格特點(diǎn)。

  三、學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”

  1、全班齊讀第二、三部分

  讀了課文,誰還記得上節(jié)課我們學(xué)習(xí)“完璧歸趙”這個(gè)小故事的方法呢?(理清小故事內(nèi)的脈絡(luò);畫出描寫人物言行的句子,分析人物的性格)

  那今天我們就按照學(xué)習(xí)“完璧歸趙”的方法來學(xué)習(xí)這兩個(gè)小故事。

  2、合作討論

  針對(duì)課文中的“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”來學(xué)習(xí),在文中畫出描寫藺相如和廉頗的言行句子,體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。抓住相關(guān)語句來體會(huì)。

 。▽W(xué)生針對(duì)有效問題的提出,從文章中找到相關(guān)語句細(xì)細(xì)體會(huì)。目的就是通過重點(diǎn)語句分析出人物的性格特點(diǎn)和感悟人物的品質(zhì)。)

  匯報(bào)交流情況

  1、同學(xué)們一定已經(jīng)注意到經(jīng)歷了完璧歸趙之后的藺相如由一介平民被封為上大夫,澠池之會(huì)后的藺相如又被封為上卿,可謂平步青云,書上特別說明的是他的職位比廉頗還高。

  2、那作為同朝為官、戰(zhàn)功顯赫的大將軍廉頗此時(shí)對(duì)藺相如作何評(píng)價(jià)呢?找到廉頗的話,誰來讀讀?(抽生讀書)

  3、指導(dǎo)朗讀:

  數(shù)一數(shù),廉頗說了幾句話。來,先看第一句。

  “我廉頗攻無不克,戰(zhàn)無不勝,立下許多大功”。你現(xiàn)在就是廉頗,來說說這句話,(抽生讀書)說這話的廉將軍有什么樣的自我感覺?(預(yù)設(shè):覺得自己很了不起,傲氣十足,居功自傲,很神氣……)齊讀

  再來看第二句:“他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了”。先自己試讀。(抽生讀書)聽出廉將軍對(duì)藺相如什么態(tài)度了嗎?(預(yù)設(shè):看不起,不屑一顧,覺得藺相如有沒有真本事?)齊讀

  所以他的決定就是:“我碰見他,非得給他個(gè)下不了臺(tái)!”一起讀

  有一個(gè)詞叫“言為心聲”,意思是通過聽一個(gè)人說的話你就可以知道他的心里是怎么想的,是個(gè)怎樣的人。聽了廉將軍這短短的幾話,你仿佛看到了一個(gè)有著什么樣性格脾氣的廉將軍站在你的面前?(預(yù)設(shè)交流:耿直暢快、豪爽、率直,性子直等)板書:率性爽直

  4、作為一員武將,廉頗之所以這樣率直地表達(dá)不滿,是因?yàn)樗恢闭驹谀膫(gè)角度?引導(dǎo)學(xué)生再次讀書,找到三句話中的同一個(gè)人稱:我。

  小結(jié):廉頗站在自己的角度思考問題,所以難以全面,帶有很大的片面性。題目是將相和,此時(shí)的將相之間是和還是不和?

  誰能用剛才學(xué)習(xí)到的本領(lǐng),來說說將相不和的原因?

  1、那么藺相如究竟是不是真的就像廉頗所說的僅僅靠一張嘴,沒什么能耐?(不是)課文中哪些地方可以看出藺相如并不僅僅靠一張嘴,他是有能耐的。劃出重點(diǎn)語句。

  交流:他走到秦王面前,說:“請(qǐng)您為趙王擊缶”。藺相如為什么要這么說?(維護(hù)國家尊嚴(yán))該怎么讀好這句話?個(gè)別讀、齊讀

  藺相如說:“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng),我就跟您拼了!”這話其實(shí)是在告訴秦王什么?(同歸于盡、舍身救主、不畏權(quán)勢)

  綜上所述,在和秦王的較量中,藺相如靠的并不是一張嘴,他靠的是什么?(預(yù)設(shè)交流:面對(duì)強(qiáng)敵,藺相如靠的是拳拳愛國之心,過人的謀略和勇氣,靠的是聰明才智、他用機(jī)智勇敢和不畏強(qiáng)暴的精神維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。)藺相如真是個(gè)(板書:智勇雙全)的.人呀!

  2、可就是這樣一位在敵人面前勇敢無畏的上卿,面對(duì)廉頗的那些不全面評(píng)價(jià)時(shí)卻做了怎樣的事,說出了怎樣的話?預(yù)設(shè)交流:藺相如回避廉頗不是怕他,而是為了國家利益。將相和,國家則安;將相不和,國家則危。⿵奶A相如對(duì)待廉頗的一言一行中,我們還可以發(fā)現(xiàn),他是個(gè)怎樣的人?

  (對(duì)敵寸步不讓,對(duì)友寬宏大量,顧全大局,愛國)板書:顧全大局

  3、課文學(xué)到這里,你認(rèn)為廉頗除了是個(gè)率性直爽的人外,還是個(gè)什么樣的人?(以國家利益為重、勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改、為人坦率)板書:勇于改過。那么誰能來說說將相之間由不和到言和,其中的關(guān)鍵原因是什么?(廉頗藺相如身上共有的品質(zhì)是什么?)

  小結(jié):廉頗與藺相如共同的愛國情懷成就了一段“將相和”的佳話。板書:愛國情懷

  好了,同學(xué)們,發(fā)生在20xx多年前的這段故事,能夠流傳千古,除了因?yàn)榈雌鸱那楣?jié),栩栩如生的人物,還因?yàn)殚W爍著人性光輝的意義,我讀完以后最大的感觸是:宰相肚里能撐船,將軍背上能負(fù)荊。

  附:板書設(shè)計(jì):

  35將相和

  和好

  廉頗

  藺相如

  率性爽直

  智勇雙全

  勇于改過

  顧全大局

  愛國情懷

《將相和》教案8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)知目標(biāo):理解課文內(nèi)容,從藺相如為了國家利益,對(duì)敵不畏強(qiáng)暴,機(jī)智勇敢和對(duì)友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育。

  2、能力目標(biāo):一在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分清事情的前因后果;二借助課題,概括課文主要內(nèi)容;三弄清第一自然段和下面三個(gè)小故事之間的聯(lián)系;四是正確、流利地朗讀課文。 五是弄清第一自然段和下面三個(gè)小故事之間的聯(lián)系;六是正確、流利地朗讀課文。

  3、情感目標(biāo):體會(huì)文章的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、抓關(guān)鍵詞句,品味人物言行,準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn),加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語感及其它語文能力。

  2、借助課題概括課文主要內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、分清事物的前因后果。

  2、搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。

  教法方法:

  討論交流、活動(dòng)體驗(yàn)等

  教具準(zhǔn)備:

  投影儀、課本劇等輔助教學(xué)。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第26課《將相和》,通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道課文中講了哪三個(gè)小故事,它們之間有什么聯(lián)系?(板書:完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪)“將”指的是誰?“相”指的是誰?“和”是什么意思?我們知道了將相從不和到和,上課時(shí)有同學(xué)質(zhì)疑“將相為什么不和,為什么又要和好,又是怎樣和好的”。下面我們一起深入探討。

  二、交流自學(xué)

  “小小辯論會(huì)”

  引導(dǎo)學(xué)生討論喜歡文中的哪一個(gè)人物。并說明為什么?

  1、喜歡藺相如。因?yàn)樗麢C(jī)智勇敢,不畏強(qiáng)暴,顧大局,識(shí)大體,為國家的利益著想,深謀遠(yuǎn)慮。

  板書:機(jī)智勇敢 不畏強(qiáng)暴

  2、喜歡廉頗。他知錯(cuò)就改 勇于認(rèn)錯(cuò)

  教師總結(jié):這兩個(gè)人物都具有美好的品質(zhì),大家都喜歡。但為了交流方便,下面我們就“完璧歸趙”這個(gè)故事先交流一下你們的學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)。

  三、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”

  理解“完璧歸趙”領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法。(大屏幕出示)

  1、具體說明在“完璧歸趙”這個(gè)故事中,從什么地方可以看出藺相如是個(gè)機(jī)智勇敢,不畏強(qiáng)暴的人?

  (1)藺相如想了一會(huì)兒,說:“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王拿十五座城來換,我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城,我一定把璧送回來。 那時(shí)候,秦國理屈,就沒有動(dòng)兵的理由。”

  (2)藺相如到了秦國,進(jìn)宮見了秦王,獻(xiàn)上和氏璧秦王聽他這么一說,就把璧交給了藺相如。

  (3)藺相如捧著璧,往后退了幾步靠著柱子站定。他理直氣壯地說:“我看你并不想交換十五座城。現(xiàn)在璧在我手里,您要是強(qiáng)逼我,我的腦袋和璧就一塊 兒撞碎在這柱子上!”說著,他舉起和氏璧就要向柱子上撞。

  看圖,抓住藺相如的動(dòng)作、神態(tài)、語言描繪一下。

  我們?cè)谧x這一部分的時(shí)候,就要把藺相如的大義凜然和勇敢機(jī)智的精神讀出來。自由讀,指讀。

  (4)“藺相如說和氏璧是無價(jià)之寶,要舉行個(gè)隆重的`典禮,他才肯交出來。秦王只好跟他約定了典禮的日期!

  (5)從“大大方方”這個(gè)詞可以看出藺相如勇敢。結(jié)合第九自然段,講講你對(duì)這段話是怎樣理解的?

  2、理解最后一句話:“秦王沒有辦法,只得客客氣氣地把藺相如送回趙國!

  教師小結(jié):秦王本想殺了他,本想愚弄趙國,可是反而被藺相如捉弄了,他現(xiàn)在是啞巴吃黃連有口說不出了。這句話僅僅是寫秦王的心理嗎?(突出了藺相 如的聰明機(jī)智)可見作者用詞是多么的巧妙。

  自己練習(xí)讀一讀,體會(huì)藺相如的聰明才智。

  3、藺相如所做的一切是為了什么?(為了趙國的利益和尊嚴(yán))

  過渡:為了國家的利益,為了國家的尊嚴(yán),藺相如鋌而走險(xiǎn)與秦王進(jìn)行了機(jī)智勇敢的斗爭,既做到了完璧歸趙,又使秦王處于被動(dòng)的局面,為趙國立了大功, 受到了趙王的重用,封他為上大夫。我們看看藺相如在幾年之后的澠池之會(huì)上有 什么表現(xiàn)?

  四、學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”

  總結(jié)學(xué)習(xí)方法。(大屏幕出示)

  1、在澠池之會(huì)上藺相如又有什么表現(xiàn)?具體談一談你從哪里看出來的?

  (1)過了幾年,秦王約趙王在澠池會(huì)見。趙王和大臣們商議說:“去吧,怕有危險(xiǎn);不去吧,又顯得太膽怯。”藺相如認(rèn)為不能示弱,還是去的好,趙王才 決定動(dòng)身,讓藺相如隨行。

  (2)當(dāng)秦王讓趙王鼓瑟,并叫人記下來時(shí)。藺相如非常生氣,他走到秦王面前,說:“請(qǐng)您為趙王擊缶!

  (3)“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng),我就跟你拼了!

  最后秦王被逼無奈,只好為趙王擊了一下缶。藺相如也叫人記了下來,說在澠地會(huì)上,秦王為趙王擊缶。

  2、同學(xué)們想一想,澠池之會(huì)這場政治斗爭秦趙兩國是打成了平局,還是決出了勝負(fù)?為什么?

  (如果學(xué)生爭執(zhí)不下時(shí),老師可作兩點(diǎn)提示:一、秦國比趙國力量強(qiáng)大;二是秦王是一國,而藺相如則是趙國的一名大臣。)

  教師補(bǔ)充:“瑟”是古代的一種弦樂器,聲音悅耳動(dòng)聽。“缶”是古代的一種打節(jié)奏的樂器,形狀像個(gè)瓦罐子,聲音單調(diào)。這兩種樂器比起來,秦王顯得更丟人。

  3、教師小結(jié):同學(xué)們都能認(rèn)真讀書,積極思考,很好。的確,澠池會(huì)上的斗爭是趙國占了上風(fēng)。那么這場斗爭的勝利應(yīng)該歸功于誰?

  過渡:藺相如機(jī)智勇敢地與秦王進(jìn)行針鋒相對(duì)的斗爭,又一次維護(hù)了國家的尊嚴(yán),為趙國立下了大功?梢娞A相如具有卓越的政治才能。藺相如在這場斗爭 之后,被封為上卿,職位比廉頗高。廉頗不服,廉頗和藺相如開始不和,也就引出了課文的第三個(gè)故事“負(fù)荊請(qǐng)罪”。

  五、學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”

  1、你覺得廉頗是個(gè)什么樣的人,為什么?

  2、你覺得藺相如是個(gè)什么樣的人,為什么?

  3、“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思?

  圖片顯示(大屏幕顯示)

  4、學(xué)生表演“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。

  六、拓展延伸

  “和好”消息傳到趙王那里,趙王會(huì)怎樣說?(指多名學(xué)生說)學(xué)生試創(chuàng)作 “詔書”

  板書設(shè)計(jì):

  26 將相和

  故事 完璧歸趙 澠池之會(huì) 負(fù)荊請(qǐng)罪

  人物 藺相如 廉頗

  機(jī)智勇敢 不畏強(qiáng)暴 知錯(cuò)就改 顧全大局 胸懷寬廣 勇于認(rèn)錯(cuò) 品質(zhì) 以國家利益為重、共同維護(hù)國家利益

《將相和》教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字,能正確的讀寫生字新詞。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

  3、了解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。

  4、領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在連系。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情朗讀,體會(huì)人物的美好品質(zhì),受到思想教育。

  教學(xué)難點(diǎn):

  正確理解將相不和的原因。

  教學(xué)課時(shí):

  三課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課。

 。ò鍟n題)同學(xué)們,今天我們學(xué)的這一課,雖然只有三個(gè)字,卻包含了兩個(gè)人物,三個(gè)小故事。你們能從標(biāo)題中看出是哪兩個(gè)人物嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)那么“將”“相”各指誰?“和”又是什么意思呢?讓我們讀文去看看吧!

  二、自讀自悟,了解故事內(nèi)容。

  1、把課文讀正確,讀流利。

  2、試給文中的三個(gè)小故事加一個(gè)小標(biāo)題,想想三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

  3、提出你感興趣的問題或不懂得問題準(zhǔn)備組內(nèi)討論。

  三、交流自學(xué)情況。

  1、檢查讀文,糾詞正音。

  2、交流三個(gè)小故事所加小標(biāo)題:完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪。

  3、學(xué)生現(xiàn)在小組內(nèi)交流提出的不懂的問題,初步解決一部分問題,留出有價(jià)值的問題和難以解決的問題,班內(nèi)交流。

  4、教師同學(xué)生共同分類歸納重點(diǎn)問題

 。1)完璧歸趙

  藺相如為什么要說“這塊比上有點(diǎn)兒小毛。俊

  藺相如為什么要讓自己的腦袋和璧一起撞碎在這柱子上?

  秦王沒有得到和氏璧怎么會(huì)心甘情愿的讓藺相如回國?

 。2)澠池之會(huì)

  藺相如為什么逼秦王擊缶?

  秦王擊缶后為什么不敢拿趙王怎么樣?

  (3)負(fù)荊請(qǐng)罪

  藺相如為什么要避讓廉頗?

  廉頗至藺相如門上請(qǐng)罪時(shí)為什么要脫下戰(zhàn)袍,背上荊條?

  四、布置作業(yè)。

  要求學(xué)生精讀課文,勾畫重點(diǎn)問題答案,為下一節(jié)課的匯報(bào)做準(zhǔn)備。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入。

  這節(jié)課讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)廉頗和藺相如,讓我們感知古人的機(jī)智和風(fēng)度。

  二、再一次出示重點(diǎn)問題提示。

  引導(dǎo):你最喜歡文中的哪個(gè)小故事?練習(xí)多讀讀,自由結(jié)組,解決故事中的問題。

  三、圍繞“你喜歡故事中的'哪個(gè)人物,說說為什么?”這一話題,交流討論并指導(dǎo)朗讀。

  1、藺相如:機(jī)智勇敢;熱愛祖國;胸懷寬廣;顧全大局;

  2、廉頗:英勇善戰(zhàn);熱愛祖國;知錯(cuò)就改;

  3、要求學(xué)生想全理由,組織好語言。

  4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀藺相如和廉頗的相關(guān)語句。

  重點(diǎn)語句

  1、我廉頗攻無不克,戰(zhàn)無不勝,立下許多的大功。他藺相如有什么能耐就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。我碰見他,得給他個(gè)下不了臺(tái)。

  2、秦王我都不怕,會(huì)怕廉將軍嗎?大家知道,秦王不敢進(jìn)攻我們趙國就因?yàn)槲溆辛H,文有藺相如,如果我們倆鬧不和,就會(huì)削弱趙國的力量,秦國必然乘機(jī)來打我們,我所以避著廉將軍,為的是我們趙國呀!

  四、總結(jié)。

  《將相和》中,藺相如和廉頗使兩個(gè)同樣熠熠生輝的人物,他們的故事流芳千古,傳為佳話,讓他們身上的這種優(yōu)秀品質(zhì)在我們的身上發(fā)揚(yáng)光大吧!

  第三課時(shí)

  一、出示掛圖“負(fù)荊請(qǐng)罪”,觀察想想。

  廉頗到藺府負(fù)荊請(qǐng)罪會(huì)怎么說,怎么做呢?藺相如又會(huì)如何做和說呢?

  1、學(xué)生自己練習(xí)說一說。

  2、把“負(fù)荊請(qǐng)罪”的結(jié)尾補(bǔ)充豐滿,寫一個(gè)片斷。

  3、讀習(xí)作,師生評(píng)議。

  二、編排課本劇。

  1、選擇一個(gè)小故事,試演。

  2、師生品評(píng)

  三、布置作業(yè)。

  1、抄寫喜歡的詞語和句子。

  2、(選做)有條件的學(xué)生看看表現(xiàn)“將相和”內(nèi)容的戲曲的錄像、錄音。

《將相和》教案10

  將相和最新的教案

  一、課題內(nèi)容簡介:

  《將相和》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第五組的第一篇課文,這是一篇精讀課文。本組課文都是以“中國古典文學(xué)名著之旅”為專題進(jìn)行編排的,把它作為第一篇課文,是為了讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀名著的樂趣,初步感受古代文學(xué)的博大精深和無窮魅力,從此,喜愛古典名著,開始閱讀古典名著的旅程!秾⑾嗪汀肥歉鶕(jù)司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》改寫的一篇?dú)v史故事課文。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事,突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局,廉頗知錯(cuò)就改以及他們兩人為了國家利益團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。三個(gè)小故事敘述形式相似,各有中心。既有相對(duì)的獨(dú)立性,又緊密相關(guān)。文章篇幅較長,語言簡練,人物個(gè)性鮮明。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、了解課文內(nèi)容,分清事物的前因后果,領(lǐng)悟三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系及各個(gè)故事與整篇文章的關(guān)系。

  2、抓人物言行感受人物形象,體會(huì)人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。

  3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過人物的語言、行為理解課文,概括特點(diǎn)的讀書方法。

  4、懂得“國家的利益高于一切”、“和為貴”的道理,從小培養(yǎng)熱愛祖國、團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。

  三、教學(xué)重點(diǎn)

  抓關(guān)鍵詞句,品味人物言行,準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn),加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的語言感知能力。

  四、教學(xué)難點(diǎn)是

  分清事物的前因后果,搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。

  五、學(xué)情分析

  上課班級(jí)新家園小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生,大部分是本地的農(nóng)村孩子,還有十幾名外地借讀的學(xué)生。這個(gè)班級(jí)的學(xué)生大多本性純樸,學(xué)習(xí)踏實(shí),有比較良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),對(duì)語文學(xué)習(xí)比較感興趣,課上注意力集中,能在教師的主指導(dǎo)下積極思考。五年多的學(xué)習(xí)中掌握了一些基本的'閱讀方法,具有初步的理解、感悟的能力,能在品味語言文字的基礎(chǔ)上體會(huì)文章主題,有近二分之一的學(xué)生思維活躍,能夠積極主動(dòng)地與教師和同學(xué)交流。但農(nóng)村孩子由于條件所限,語文課外知識(shí)較為匱乏,在學(xué)習(xí)本組課文之前,只有極少同學(xué)知道一些《史記》的作品,對(duì)廉頗和藺相如的深刻了解普遍缺乏。接觸本組課文后,學(xué)生通過資料搜集,開始對(duì)人物有些了解,通過引導(dǎo)產(chǎn)生了想對(duì)歷史人物進(jìn)一步深刻了解的欲望。

  六、教學(xué)過程

  1 復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體把握

  師:《將相和》這篇課文中“將”指的是誰“相” 指的是誰?

  師:課文還講述了將、相之間的三個(gè)小故事,分別是什么? “

  2 抓住不和,引出矛盾

  師:題目中的這個(gè)“和”字是什么意思?(和好)有和好就有“不和”文章有一處直接寫了廉頗特別不服藺相如,快速瀏覽課文找一找。

  師:廉頗認(rèn)為藺相如封為上卿就靠一張嘴,你同意嗎?那他憑的是什么呢?你們要從文中找到依據(jù),那么就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,畫出描寫藺相如言行的句子,并在文中做批注。

  3讀解感悟文意

  生1:藺相如想了一會(huì)兒,說∶“我愿意帶著和氏璧到秦國去。……那時(shí)候秦國理屈,就沒有動(dòng)兵的理由!

  師:從這句話中,你能看出藺相如的什么?(智慧)誰能把他的智慧在讀一遍?

  師:“我一定把璧送回來”體現(xiàn)出藺相如說話的堅(jiān)定。

  生2:藺相如看這情形,知道秦王沒有拿城換璧的誠意,就上前一步,說∶“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病,讓我指給您看。”藺相如看秦王沒有拿城換璧的誠意,就使了點(diǎn)計(jì)策,說璧有點(diǎn)小毛病。

  師:藺相如此時(shí)抓住了秦王的心理,說明了藺相如的?(機(jī)智)再讀

  生3:他理直氣壯地說∶“我看您并不想交付十五座城!蹦闶窃鯓优⒌?

  生:“我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”說明藺相如很勇敢,都不顧自己的生命了。

  師:說得太好了,藺相如很勇敢,面對(duì)強(qiáng)大的秦王他臨危不懼、毅然決然。那么誰能把他的勇敢讀出來?(生讀)

  師:你讀得真好,重點(diǎn)讀了撞碎,看出了他的勇敢。(生再讀)

  師:我們看“撞碎”這個(gè)詞,除了看出了勇敢,你還能看出什么?

  生:藺相如很機(jī)智,他看出秦王很喜歡這塊和氏璧,不可能讓璧撞碎。

  師:你說得太好了,藺相如抓住了秦王的心理,用撞碎璧來威脅秦王。所以在讀的時(shí)候除了撞碎,我們還要突出哪個(gè)字?(璧)誰來讀一讀,表現(xiàn)一下藺相如的機(jī)智。(生讀)

  師:讀出了藺相如的機(jī)智,那么同學(xué)們這句話藺相如是怎么說的(理直氣壯),什么叫理直氣壯?(有理由有氣勢)那么這句話怎么能理直氣壯地說,誰來讀?(生讀)

  師:理還不夠直,氣海不夠壯,誰再來讀?(生讀)來聽老師讀一讀看看和你讀的有什么不同?

  生:突出重點(diǎn)詞,比較緩慢。

  師:藺相如是一個(gè)外交使臣,面對(duì)秦王他不會(huì)那么咄咄逼人,那么誰能既不咄咄逼人,又能讀出他的理直氣壯?(生讀)讀得有進(jìn)步,誰再來讀?

  師:從剛才的朗讀中我們看出了藺相如的有理、有力,然而作為一個(gè)外交使臣,他還要講究禮節(jié),從哪看出來的?

  生:通過“您”,這個(gè)詞看出來的。

  師:藺相如作為外交使臣,他不會(huì)做讓國家丟臉的事,那么同學(xué)們就按照自己的理解,讀出他的有理、有力、有節(jié)。(生讀)

  師:同學(xué)們,剛才我們是抓住了藺相如的語言來感受到他的機(jī)智和勇敢。那么你能不能再結(jié)合藺相如的動(dòng)作和秦國、趙國所處的環(huán)境再來說一說他的機(jī)智勇敢?(生說句子)在這機(jī)智勇敢的背后是怎樣的感情?(愛國)

  師:在機(jī)智勇敢的背后是藺相如的一顆愛國之心。那么我們帶著這種愛國之心,看看藺相如是怎樣面對(duì)的。(齊讀)

  師:當(dāng)趙國使臣和趙王無計(jì)可施、進(jìn)退兩難之時(shí),藺相如想了一會(huì)胸有成竹的說……

  面對(duì)貪婪的秦王,藺相如是上前一步,沉著鎮(zhèn)定地說……

  當(dāng)藺相如把和氏璧穩(wěn)穩(wěn)地拿到手之后,他理直氣壯地逼迫秦王說……

  當(dāng)他把和氏璧安安全全地送回趙國之后,他是大大方方、無所畏懼地說……

  師:同學(xué)們,第一個(gè)情節(jié)藺相如受趙王所托,把和氏璧護(hù)送到秦國,我們給它起一個(gè)題目叫做護(hù)璧,那么第二個(gè)情節(jié)的題目是什么?(取璧、撞璧、送璧)

  師:通過護(hù)璧、取璧、撞璧、送璧這幾個(gè)情節(jié)我們可以看出藺相如為了和氏璧不惜犧牲自己的性命,表現(xiàn)了他的?(愛國)在完璧歸趙這個(gè)故事中我們感受到了藺相如的機(jī)智勇敢。就在完璧歸趙這個(gè)故事之后藺相如立了大功,趙王封他為上大夫。

  師:那么在澠池會(huì)上,你從哪看出他不僅憑的是一張嘴啊?

  生:藺相如說∶“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng),我就跟您拼了!”

  師:藺相如怒發(fā)沖冠,離秦王只有五步,五步之內(nèi),相如欲血濺秦王。秦王左右拔刀相見,藺相如的眼睛睜得如銅鈴般大,大喝一聲,誰敢上前?秦王的侍衛(wèi)都不敢動(dòng)。于是秦王不得不擊了一下缶!妒酚洝分杏羞@樣的記載:左右欲刃相如,相如張目叱之,左右皆靡。于是秦王不懌,為之擊缶。(生讀)

  師:面對(duì)如此危險(xiǎn)的情況,藺相如是如此的無畏,我們一起讀出他的大義凜然(生讀)

  師:為什么藺相如不惜以死相拼,也要秦王為趙王擊缶呢?

  生:秦王讓趙王鼓瑟,這侮辱了趙王……瑟和缶都是下人用的。

  師:所以藺相如為了國家的利益,不惜犧牲自己,誰把這句話再讀一讀?(生讀)

  師:在完璧歸趙和澠池相會(huì)這兩件事當(dāng)中,藺相如表現(xiàn)得都如此的出色,所以趙王封他為(上卿),職位比廉頗高。這時(shí)候廉頗不高興了,他是怎樣說的,這就回到了課前我們所講的,誰來讀?(生讀)

  師:得給他個(gè)下不了臺(tái),這句話傳到了藺相如耳中,藺相如對(duì)廉頗是避而不見,即使見到了也是避而遠(yuǎn)之,這是為什么呢?

  生:大家知道,秦王不敢進(jìn)攻我們趙國,就因?yàn)槲溆辛H,文有藺相如。如果我們倆鬧不和,就會(huì)削弱趙國的力量,秦國必然乘機(jī)來打我們。我所以避著廉將軍,為的是我們趙國啊!

  師:大家看這兩段話,這兩個(gè)人所說的話有什么不同?(生答)

  師:廉頗計(jì)較的是個(gè)人利益,而藺相如時(shí)刻把國家的安危放在心上。(分析兩段話“他藺相如”“廉將軍”)

  師:他們一個(gè)是輕視對(duì)方,一個(gè)是尊重對(duì)方。這番話又被廉頗聽去了,他心理很過意不去,于是他脫下了百戰(zhàn)沙場的戰(zhàn)袍,也脫下了他身為大將軍的赫赫威名,背著荊條跪倒在藺相如家門口負(fù)荊請(qǐng)罪。書上并沒有詳細(xì)些這段對(duì)話,那么你想想,他們會(huì)說些什么呢?

  師:廉將軍,有失遠(yuǎn)迎,您身背荊條,這是為何?(藺大人,我以前很自私,請(qǐng)您原諒,您用荊條狠狠地抽我一頓吧)將軍嚴(yán)重了,您這樣做相如實(shí)不敢當(dāng),澠池會(huì)上如果沒有您的大軍,我也不能保趙王全身而退。(我真是愧對(duì)您和趙國啊,以前我以為您不懼怕我,才說了那番話,真是不應(yīng)該啊)讓我們一起來保衛(wèi)趙國吧。

  4練習(xí)拓展評(píng)結(jié)

  師:將相和則國家和,國家和國家才能興旺發(fā)展。同學(xué)們,你們覺得廉頗有怎樣的精神?(知錯(cuò)能改、敢作敢為、能屈能伸)那么在知錯(cuò)能改的背后你又能看到什么?(對(duì)趙國的忠誠,愛國)正因?yàn)樗麄儍蓚(gè)都愛國,才使將相和成為一段千古的佳話。

  師:為了趙國的利益和尊嚴(yán)藺相如不惜犧牲自己的生命,為了趙國廉頗也知錯(cuò)能改、能屈能伸。文章講了三個(gè)故事,這三個(gè)故事是什么關(guān)系?(生答)

  師:三個(gè)故事是因果關(guān)系,當(dāng)每個(gè)故事又獨(dú)立成篇,這就是《史記》的精妙之處。我們?cè)賮砜凑n題將相和,這個(gè)和字還只是和好的意思嗎?(和諧)將相和則國和,將相和,國興旺。(齊讀)

  七、板書設(shè)計(jì)

  將相和

  和 不和 和

  (完璧歸趙) (澠池相會(huì))( 負(fù)荊請(qǐng)罪)

  發(fā)展

  原因

《將相和》教案11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞,理解重點(diǎn)詞語的意思。

  2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,評(píng)價(jià)人物。

  3、理解課文內(nèi)容,從藺相如為了國家利益,對(duì)敵不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢,對(duì)友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟發(fā)和教育。

  教學(xué)重難點(diǎn):

在理解課文內(nèi)容的'基礎(chǔ)上,評(píng)價(jià)人物。

  教學(xué)過程:

  一、讀題、解題

  1、故事引入:

  你們還記得《完璧歸趙》的故事嗎?請(qǐng)同學(xué)們講一講。引入新課。

  2、板書課題

  3、出示填空,檢查預(yù)習(xí):

  “將”→(廉頗)→(大將軍)

  “相”→(藺相如)→(宰相)

  “和”→(同心協(xié)力)

  二、了解因果:

  1、找到文中的過渡句,指名讀。

  2、出示圖示,幫助學(xué)生了解故事的前因后果

  三、反復(fù)讀文,感知人物形象:

  1、分角色讀課文,力求讀通、讀熟、讀好。

  2、出示填空完成“人物開花”成語游戲。,初步感知人物形象。(填出可以用在這兩個(gè)人物身上的成語——課內(nèi)、課外的成語都可。)

  四、借助名言,豐滿人物形象。

  1、在藺相如、廉頗兩個(gè)人物,你喜歡(敬佩)誰?說說理由。

  2、根據(jù)課文內(nèi)容對(duì)對(duì)子:如:宰相肚里能撐船,將軍背上能負(fù)荊。

  3、出示填空練習(xí),加深認(rèn)識(shí):

  因?yàn)樘A相如(顧全大局)、廉頗(知錯(cuò)能改),更因?yàn)樗麄兌加?精忠報(bào)國)的精神,所以他們能化干戈為玉帛,(同心協(xié)力)保衛(wèi)趙國,他們文武雙全,真是趙國的(無價(jià)之寶)。

  四、借助課劇,展現(xiàn)人物形象

  請(qǐng)同學(xué)自編、自演課本劇,可以從中選擇一個(gè)故事或一個(gè)角色進(jìn)行表演(作為表演的同學(xué)來說,實(shí)踐了一次,本身就多一次體驗(yàn);對(duì)于觀演的同學(xué)來說,又有了一次很真切,很實(shí)在的感悟)

《將相和》教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  1.速讀課文,理解“將相和”故事意義,體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。

  2.結(jié)合具體示例說一說廉頗和藺相如給你留下了怎樣的印象。

  3.揣摩課文語言,感受人物形象,體會(huì)課文著重用語言描寫刻畫人物形象的表達(dá)效果。

  教學(xué)過程:

  一、探究起點(diǎn),整體感受人物形象

  1.這篇文章寫了幾個(gè)小故事?

  2.你喜歡文中的誰?為什么?

  3.看來大家都比較喜歡廉頗和藺相如!那么,課文是怎樣刻畫這兩個(gè)人物的呢?快速默讀課文,看看文章是從哪些方面刻畫廉頗和藺相如的。

 。ò鍟赫Z言行動(dòng))

  二、品味語言,深入感悟人物形象

  師:咱們來交流一下,你覺得課文在刻畫人物的時(shí)候,哪些地方描寫得最精彩?

  (一)研究“完璧歸趙”

  品讀語言1:他理直氣壯地說:“我看您并不想交付十五座城,F(xiàn)在璧在我手里,您要是強(qiáng)逼我,我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上!”

  你們注意到了嗎?課文寫藺相如的這句話,用了哪組關(guān)聯(lián)詞?讀著這樣的句子,你有什么感受?誰也來讀藺相如理直氣壯的話。

  像這樣用假設(shè)關(guān)系的句式來描寫藺相如的語言,在完璧歸趙故事中還有幾處,先找出來讀一讀,再感受感受。

  品讀語言2:藺相如想了一會(huì)兒,說:“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換,我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城,我一定把璧送回來。那時(shí)候秦國理屈,就沒有動(dòng)兵的理由!

  從這兩個(gè)表示假設(shè)關(guān)系的'句式中,我們又能感受到什么?

  品讀語言3:到了舉行典禮那一天,藺相如進(jìn)宮見了秦王,大大方方地說:“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了。您如果有誠意的話,先把十五座城交給我國,我國馬上派人把璧送來,絕不失信。不然,您殺了我也沒用,天下的人都知道秦國是從來不講信用的!”

  師引導(dǎo):抓住人物的語言,我們就揣摩到了人物的內(nèi)心想法(板書:刻畫內(nèi)心)難怪古人說“言為心聲”。

 。ǘ┭芯俊皾瞥刂畷(huì)”

  品讀語言四:藺相如說:“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng),我就跟您拼了!”

  師引導(dǎo):你發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)了嗎?作者是怎樣寫出這種氣勢的?也就是說,藺相如又在用假設(shè)的句式,以不容商量的口氣,逼秦王為趙王擊缶。但他憑什么敢和秦王拼呢?這一拼,最終拼來的是秦國的妥協(xié),趙國的國威。

 。ㄈ┭芯俊柏(fù)荊請(qǐng)罪”

  師:完璧歸趙,藺相如使趙國免受了秦國的欺騙。秦王很不甘心,又搞了一個(gè)澠池之會(huì)要侮辱趙王,藺相如再一次以弱勝強(qiáng),維護(hù)了趙國的尊嚴(yán),回國后連升幾級(jí),被趙王封為上卿。本來順理成章的事,卻造成了將與相的不和,于是有了負(fù)荊請(qǐng)罪的故事。課文還有哪些描寫人物的地方讓你覺得特別精彩呢?咱們繼續(xù)交流。

  品讀語言五:藺相如說:“秦王我都不怕,會(huì)怕廉將軍嗎?大家知道,秦王不敢進(jìn)攻我們趙國,就因?yàn)槲溆辛H,文有藺相如。如果我們倆鬧不和,就會(huì)削弱趙國的力量,秦國必然乘機(jī)來打我們。我所以避著廉將軍,為的是我們趙國呀!”

  藺相如的這一“避”,與完璧歸趙的一“撞”和澠池之會(huì)的一“拼”一樣,都是為了——趙國。難怪藺相如要語重心長地說——引讀藺相如的話。

  為了理解得更深刻,我們不妨把他們的話對(duì)比著讀一讀?纯茨阌惺裁葱碌母惺?

  品讀廉頗和藺相如的話,感受廉頗的性格特點(diǎn)。

 。1)廉頗:個(gè)性耿直、心直口快、直截了當(dāng)。

  課文是用怎樣的語言來寫出他們不同的性格的?

 。2)藺相如:反問、因果、假設(shè)。

  廉頗:對(duì)比。

 。3)有比較才有鑒別!同樣是語言描寫,人物的個(gè)性不同,語言也不一樣。我們以后在描寫人物的時(shí)候,也要注意語言必須體現(xiàn)人物的個(gè)性。(板書:體現(xiàn)個(gè)性)

 。4)說來說去,藺相如就是想強(qiáng)調(diào)為了國家安危,“將”和“相”應(yīng)該——和好。為了趙國,就應(yīng)該——將相和。

  寫話:想象一下,廉頗會(huì)對(duì)藺相如說些什么?

  三、拓展提升,揭示“和”的意義

  1.一個(gè)知錯(cuò)就改,另一個(gè)真誠相待,都是多么的難能可貴!從此過后(出示齊讀)——從此以后,他們倆成了好朋友,同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。

  師:同心協(xié)力這四個(gè)字濃縮為一個(gè)字,就是課題中的——和。是啊,俗話說:“人和百事旺,家和萬事興”,國家也一樣,正由于將相二人同心協(xié)力、同舟共濟(jì)保衛(wèi)趙國,秦國很多年都不敢再來進(jìn)犯趙國。

  2.從此,“負(fù)荊請(qǐng)罪”就成了中國歷一段感人的佳話,《將相和》的故事也千古流傳,家喻戶曉,影響了一代又一代中國人。同學(xué)們,這篇課文改編自《史記廉頗藺相如列傳》。《史記》是一部很有價(jià)值的歷史著作和杰出的文學(xué)著作,曾被當(dāng)代文學(xué)家魯迅稱為——史家之絕唱,無韻之《離騷》。想知道廉頗和藺相如和好后,又發(fā)生了什么故事嗎?建議你去買一本《史記》來讀,你會(huì)感受到歷史名著刻畫人物形象的不同魅力。

《將相和》教案13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容。認(rèn)識(shí)到對(duì)敵人要敢于斗爭;對(duì)自己人要以國家、大局為重,團(tuán)結(jié)一致。

  2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分清事情的前因后果。

  3、學(xué)會(huì)生字新詞。

  4、有感情朗讀課文,并自述課文。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  在故事中品析人物的思想品質(zhì)是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

  了解三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系是難點(diǎn)。

  教學(xué)用具:

  鵬博士課件

  教學(xué)時(shí)間:

  三課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  1、出示課件:介紹作者和歷史背景。

  2、《將相和》中的“將”指誰?“相”又指誰?“和”是什么意思?

  二、檢查預(yù)習(xí)情況。

  出示課件:

  1、讀準(zhǔn)字音!昂褪翔怠薄巴扑]”“澠池之會(huì)”“膽怯”“侮辱”"擊缶”

  2、朗讀課文并分段,給每段加小標(biāo)題。

  3、指名朗讀課文。

  三、熟讀課文

  同桌互相講述課文。

  四、布置作業(yè)

  1、結(jié)合課后“思考練習(xí)”

  2、自學(xué)本文生字

  第二課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、聽寫生字詞

  二、整體入手,直奔難點(diǎn)。

  1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《將相和》。

  2、指出廉頗是怎么說的?并讀一讀這些句子。

  3、藺相如是不是靠一張嘴爬到了廉頗的'頭上。

  三、讀議第一段

  1、默讀一段理出故事的情節(jié)(起因、經(jīng)過、結(jié)果)

  2、從這些句子看出藺相如是一個(gè)怎樣的人?

  藺相如是怎樣完璧歸趙?

  3、藺相如立下了什么大功?

 。ňS護(hù)趙國利益、是有功之臣)

  4、指出名復(fù)述這個(gè)故事。

  四、讀議第二段

  1、默讀第二段理出故事情節(jié)。

  2、澠池會(huì)上秦王怎么侮辱趙王?藺相如怎么對(duì)付?用的是什么辦法?從這個(gè)故事可以看出他是個(gè)怎樣的人?

  3、藺相如為了趙國的利益連自己的命也不要了,多么勇敢!請(qǐng)同學(xué)們齊讀。

  4、澠池會(huì)上的斗爭趙國占了上風(fēng),功勞應(yīng)屬于誰?為什么?(提示:這份功勞也有廉頗的一份,不是他在邊境上做好準(zhǔn)備,秦王也不會(huì)這樣輕易放回他)

  5、這個(gè)與第一個(gè)故事有什么聯(lián)系?

  6、復(fù)述故事。

  五、布置作業(yè)。

  第三課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)知道藺相如完璧歸趙立了大功,趙王封他為上大夫;在澠池會(huì)上,他又立了大功,又封他為上,

  職位比廉頗高。廉頗不服氣,說要給他個(gè)“下不了臺(tái)”,這就是將相不和的主要原因。

  二、默讀第三段,思考問題:

  1、藺相如立了功,廉頗為什么要給他個(gè)下不了臺(tái)?廉頗說的對(duì)不對(duì)?

  2、藺相如怎樣對(duì)待?

  3、將相怎樣和好?說一說你對(duì)他們的認(rèn)識(shí)。

  三、總結(jié)全文

  1、從這三個(gè)故事中,我們知道“將”“相”經(jīng)歷了由和到不和的過程,想想他們?yōu)槭裁床缓陀譃槭裁春秃茫?/p>

  2、藺相如的勇敢機(jī)智、顧全大局表現(xiàn)在哪?廉頗的英勇善戰(zhàn),知錯(cuò)就改表現(xiàn)哪?

  3、學(xué)了這一課你有什么感受?

  四、課堂練習(xí)。

  復(fù)述三個(gè)故事。

《將相和》教案14

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)第二、三個(gè)故事,找出事情的前因后果,了解三個(gè)故事間的聯(lián)系。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、根據(jù)人物言行,體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、分清事情的前因后果,感受人物形象。

  2、學(xué)習(xí)他們各自的美好品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  在理解課文的基礎(chǔ)上,了解三個(gè)故事間聯(lián)系,弄清事情的前因后果。

  教具準(zhǔn)備:

  投影片教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、本文主要寫了一個(gè)什么故事?是由哪幾個(gè)小故事組成的?根據(jù)第一個(gè)故事,說說藺相如這個(gè)人物的性格特點(diǎn)。

  2、過渡:藺相如完璧歸趙后,被趙王封為上大夫,那么,在澠池之會(huì)上,藺相如又是怎樣再立大功,被封為上卿的'呢?這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二、三個(gè)小故事。

  二、按照學(xué)習(xí)第一個(gè)故事的方法學(xué)習(xí)第二個(gè)故事。

  1、讀第二個(gè)小故事,理清層次,找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

  2、畫出描寫藺相如言行的句子,分析人物的性格特點(diǎn)。

  思考:藺相如為什么逼秦王擊缶?表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)?秦王擊缶后,為什么“不敢拿趙王怎么樣”? 指導(dǎo)有感情地朗讀,深化理解人物性格特點(diǎn)。

  三、學(xué)習(xí)第三個(gè)小故事。

  1、默讀第三個(gè)小故事,找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

  2、畫出人物的言行,分析人物性格特點(diǎn)。

  (1)再讀藺相如的、語言,深化理解、挖掘。

 、俪鍪就队捌,說說對(duì)這段話的理解:“秦王我都不怕,會(huì)怕廉將軍嗎?大家知道,秦王不敢進(jìn)攻我們趙國,就因?yàn)槲溆辛H,文有藺相如。如果我們鬧不和,就會(huì)削弱趙國的力量,秦國必然乘機(jī)來打我們。我所以避著廉將軍,為的是我們趙國啊!”

  ②指導(dǎo)有感情地朗讀藺相如的語言,體會(huì)人物的特點(diǎn)。

  (2)分析廉頗的語言、行動(dòng):

 、袤w會(huì)人物的語言、行動(dòng)的句子,說說廉頗的性格特點(diǎn)。

 、诔鍪就队捌,觀察第二幅插圖,想象人物當(dāng)時(shí)的言行,說說廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的情景。(學(xué)生可以展開合理想象、各抒己見,只要合文章情理即可。)

 、哿H為什么向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪? ④指導(dǎo)有感情地朗讀廉頗的語言、行動(dòng),深化理解人物的性格特點(diǎn)。

  四、思維擴(kuò)展,深化認(rèn)識(shí)

  1、討論:這三個(gè)故事的順序能否顛倒?為什么?三個(gè)小故事間有什么聯(lián)系?將相和好的根本原因是什么?

  2、文中藺相如和廉頗你更喜歡誰?為什么?

  3、聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活,談?wù)剬W(xué)了本文后的感想。

  五、小結(jié)

  1、鼓勵(lì)編排課本劇。

  2、復(fù)述三個(gè)小故事。

  六、課外延伸

  1、引導(dǎo)課外閱讀:既然將相和同心協(xié)力保趙國,最終趙國為什么還是被秦國滅亡了?

  2、寫一件發(fā)生在同學(xué)、朋友之間的團(tuán)結(jié)友愛的故事,要寫清楚故事的前因后果。

《將相和》教案15

  第三課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)了解課文第一自然段和下面三個(gè)故事有什么聯(lián)系。

 。ǘ┓纸巧首x,深入體會(huì)中心思想。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  分角色朗讀,深入理解中心思想。

  三、教學(xué)過程

 。ㄒ唬z查復(fù)習(xí)。

  1.課文講了幾個(gè)故事?每個(gè)故事可以用什么小標(biāo)題來概括?

  2.本文的中心思想是什么?

  (二)交待本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

 。ㄈ┝私庹n文第1自然段與下面三個(gè)小故事的聯(lián)系。

  課文的第1自然段秦國最強(qiáng),常常進(jìn)攻別的國家,這是全文所有故事發(fā)生的總的原因,沒有這個(gè)原因,就不會(huì)有完璧歸趙這個(gè)故事的發(fā)生,也不會(huì)有澠池之會(huì)這個(gè)故事的發(fā)生,沒有這兩個(gè)故事的發(fā)生,就不會(huì)有藺相如一次次的升官,最終職位比廉頗還高,因而就更不會(huì)有負(fù)荊請(qǐng)罪這段佳話。

 。ㄋ模┚幣耪n本。

  本文由三個(gè)故事組成,內(nèi)容較長,關(guān)系較為復(fù)雜,教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),采取分角色朗讀的方法讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和文章的中心思想進(jìn)行更深、更全面的`理解。

  1.熟讀課文,注意人物的語言、語氣。

  教師可以先讓學(xué)生分角色、有感情地進(jìn)行朗讀。

  2.檢查朗讀情況,分好角色。

  在有感情地熟練朗讀之后,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生編排一些動(dòng)作,朗讀中作一些表演。合理地分配角色,指定合適的人讀敘述語言。

  3.表演課文內(nèi)容。

  一切準(zhǔn)備工作就緒后,可以讓學(xué)生進(jìn)行朗讀表演。如果時(shí)間允許的情況下,可以在一批朗讀表演之后,大家評(píng)議,看是否抓住了人物的性格特點(diǎn)。如還有時(shí)間,可以再請(qǐng)一些同學(xué)朗讀表演。

《將相和》教案16

  一、復(fù)習(xí)舊知,提出問題。

  1、 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了《將相和》這篇課文主要講了三個(gè)小故事(學(xué)生齊讀板書:完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪)。

  我們還學(xué)習(xí)了第三個(gè)故事,明白了藺相如是一個(gè)顧全大局,胸懷寬廣的人(板書:顧全大局、胸懷寬廣),所以負(fù)荊請(qǐng)罪的結(jié)果是——將相和好了,藺相如和廉頗成了好朋友,同心協(xié)力,保衛(wèi)趙國。

  2、既然有“和”,就說明他們?cè)?jīng)“不和”,為什么“不和”呢?

  指名讀第16自然段,明白廉頗認(rèn)為藺相如就憑一張嘴升了官,他不服氣。

  討論“嘴”指什么?(板書:嘴)

  (廉頗看不起藺相如,認(rèn)為他只是靠嘴巴說說,沒有其他本領(lǐng)。)

  3、推出研究問題:藺相如是不是只憑一張嘴,沒有其他能耐呢?

  藺相如幫趙王解決了許多難題,比如“完璧歸趙”(出示貼圖)這個(gè)故事就是一個(gè)例子。

  我們就來聽一聽,在這個(gè)故事中,趙王面臨著怎樣的難題?

  二、深入閱讀,研討材料。(完璧歸趙)

  ㈠第2~3自然段

  1、 聽2~3自然段錄音,說一說:趙王遇上了什么麻煩事?(秦王知道趙王得了個(gè)無價(jià)之寶——和氏璧,就寫信說愿意拿十五個(gè)城換這塊璧。)

  2、 趙王接到信,非常著急,立即召集大臣來商議。趙王為什么如此著急?

 。ㄒx):大家說秦王不過想把和氏璧騙到手罷了,不能上他的當(dāng);可是不答應(yīng),又怕他派兵來打。

  3、 到底要不要把和氏璧送去呢?“送”如何?“不送”又如何?能否用上“如果……就……;如果……就……”用自己的話說說趙王為什么而著急?

 。ㄚw王深深地知道秦國并無誠意以城換璧,如果如信上所說把和氏璧送去給秦王,秦王當(dāng)然不會(huì)如約交付城池,趙王就只能白白吃虧,讓秦王輕易地占到便宜;如果不按照秦王的話做,只怕秦王會(huì)以此為借口,發(fā)兵進(jìn)攻,到時(shí)候遭秧的就是趙國。)

  ㈡第4~7自然段

  1、正當(dāng)群臣無策,趙王左右為難之時(shí),有人向他推薦了勇敢機(jī)智的藺相如。(板書:勇敢機(jī)智)

  聽4~7自然段錄音

  2、 我們來看看,所謂“機(jī)智勇敢”的藺相如是怎么給趙王出主意的。

 。ㄉR讀第6自然段)藺相如想了一會(huì)兒,說:“我愿意帶著這塊和氏璧到到秦國去。如果秦王真拿十五個(gè)城來換,我就把璧交給他;如果他不肯交出十五個(gè)城,我一定把璧送回來。那時(shí)候秦國理屈,就沒有動(dòng)兵的理由!

  3、我們以前學(xué)過,文章一般通過哪些方面來表現(xiàn)人物的性格特征呢?(人物的言行)

 、 在這段話里,能否從藺相如的`言行中體現(xiàn)出機(jī)智勇敢呢?抓住重點(diǎn)詞品一品,填好表格,說說為什么。

 、 學(xué)生匯報(bào),教師點(diǎn)撥

 、 藺相如“想了一會(huì)兒”,他在想什么呢?是在想到底要不要去嗎?

 。ㄌA相如想的并不是去不去,而是在想如何既能保住和氏璧,又不給秦王發(fā)兵進(jìn)攻制造機(jī)會(huì)。)

 、 “愿意”:在國家危難之時(shí)能挺身而出。

  ③ “如果……就……;如果……一定……”(出示句子):這是兩個(gè)假設(shè)句的連用,表示對(duì)兩種情況的對(duì)策。藺相如把兩種情況都考慮到了,說明他慎謀遠(yuǎn)慮,考慮周全。

 、 句式訓(xùn)練:能否用“如果……就……;如果……一定……”說一句話

 、 朗讀指導(dǎo):藺相如把問題考慮得非常透徹,連對(duì)策都想好了,真可謂是成竹在胸。該怎么才能把這幾句讀好呢?

  自由讀——指名讀——齊讀

  ㈢第8~9自然段

  趙王和大臣們沒有別的辦法,只好派藺相如帶著和氏璧到了秦國。藺相如到了秦國,進(jìn)宮向秦王獻(xiàn)上和氏璧(板書:進(jìn)宮獻(xiàn)寶)。秦王喜歡這件寶物嗎?從哪里看出來的?

  朗讀訓(xùn)練:指名學(xué)生讀“秦王雙手捧住璧,一邊看一邊贊嘆”。

《將相和》教案17

  一、揭題質(zhì)疑

  1、出示課題。理解:“和”,就是和好。

  2、質(zhì)疑激趣。看到課題,你們想知道什么?

  “將”和“相”是誰?他們之間發(fā)生了什么事?他們?yōu)槭裁春秃?

  二、初讀感知

  1、帶著問題自讀課文,要求有感情地朗讀課文。

  2、簡單介紹歷史背景。

  3、快速瀏覽全文,把“將”、“相”的名字畫下來。同時(shí)想一想,這篇文章講了幾個(gè)小故事?(“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”。)

  三、理清層次

  1、這三個(gè)故事分別用了哪幾個(gè)自然段來敘述的?

  2、交流。

  完壁歸趙(1~10)自然段,寫藺相如出使秦國,機(jī)智勇敢,保護(hù)國寶,立了大功。

  澠池之會(huì)(11~15)自然段,寫藺相如在澠池會(huì)上,不畏強(qiáng)暴,維護(hù)國威,又立新功。

  負(fù)荊請(qǐng)罪(16~18)自然段,寫廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪,將相和好,同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。

  四、深入研讀

  1、你覺得廉頗和藺相如不和的原因是什么?課文中哪個(gè)地方描寫了將相的不和?

  廉頗很不服氣,他對(duì)別人說:“我廉頗功無不克,戰(zhàn)無不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。我碰見他,得給他個(gè)下不了臺(tái)!”

  (1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀,從廉頗的話中能讀懂些什么?(廉頗內(nèi)心的不服氣、不滿、妒忌……)

  (2)指導(dǎo)有感情地朗讀。

  2、藺相如是不是真的就像廉頗所說的僅僅靠一張嘴,沒什么能耐?課文中哪些地方可以看出藺相如并不僅僅靠一張嘴,他是有能耐的。劃出重點(diǎn)語句,寫出感受。

  根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)指導(dǎo)幾個(gè)重點(diǎn)句子的理解。

  (1)“藺相如看到這種情形,直到秦王沒有拿城換璧的誠意,就上前一步說:‘大王,這塊璧有點(diǎn)兒小毛病,讓我指給您看!f著舉起和氏璧就要向柱子上撞!

 、僮杂勺x這段話,從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如得什么特點(diǎn)?從哪里看出來的?

  “……我指給您看”這是有謀;

  “我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上!边@是有勇。

 、隗w會(huì)藺相如在說這些話時(shí)的心情,有感情地朗讀藺相如說的話。

  (2)到了舉行點(diǎn)禮那一天,藺相如進(jìn)宮見了秦王,大大方方地說:"和氏璧已經(jīng)送回趙國去了!赝鯖]有辦法,只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。

  自讀這段話體會(huì)藺相如的性格特點(diǎn)。

  (3)“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王,生氣極了……藺相如也叫人記下來,所在澠池上,秦王為趙王擊缶!

  ①讀讀這段話,想象當(dāng)時(shí)的情境。澠池會(huì)上藺相如為什么逼秦王擊缶?秦王擊缶后為什么“不敢拿趙王怎么樣”?

 、趶倪@里可以看出藺相如得什么特點(diǎn)?

  “我就跟你拼了”──舍身救主,維護(hù)趙國的尊嚴(yán)

  “秦王被逼得沒法,只好為趙王擊缶!暴ぉげ晃窓(quán)勢

  (4)綜上所述,藺相如靠的'并不是一張嘴,學(xué)生總結(jié)靠著聰明才智、機(jī)智勇敢和不畏強(qiáng)暴的精神維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。

  3、廉頗開始很不服氣,后來背上荊條到藺相如門上請(qǐng)罪,是什么原因讓他改變了呢?

  出示:藺相如說:“秦王我都不怕,會(huì)怕廉將軍嗎?大家知道……我所以避著廉將軍,為的是我們趙國呀!”

  廉頗聽了這話心里在想什么?

  4、于是他脫下戰(zhàn)袍,背上荊條,親自到藺相如門上請(qǐng)罪。藺相如見廉頗來負(fù)荊請(qǐng)罪,連忙熱情地出來迎接。“這時(shí)候兩人相見會(huì)說些什么呢?

  5、你認(rèn)為廉頗是個(gè)什么樣的人?(以國家利益為重、勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改、為人坦率)

  6、說說你喜歡課文中的哪個(gè)人物,為什么?

  7、三個(gè)故事之間的聯(lián)系(相對(duì)獨(dú)立又緊密聯(lián)系,第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展,前兩個(gè)故事又是第三個(gè)故事的原因)

  五、課后延伸

  1、同學(xué)課后去閱讀有關(guān)的書籍,了解一下后來秦國滅了六國,趙國也包括在內(nèi)。那么趙國后來怎么也逃脫不了被滅亡的命運(yùn)呢?

  2、閱讀根據(jù)《史記》改編的其他小故事。

《將相和》教案18

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)本課生字詞,理解“完璧歸趙、無價(jià)之寶”等詞語的意思。

  2.有感情地朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容。

  3.抓人物言行感受人物品質(zhì)。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn)

  深入品析人物言行,感受人物品質(zhì)。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  課件、《史記》的相關(guān)知識(shí)

  四、教學(xué)過程

  一、暢談名著,揭示課題

  1.師生互動(dòng)

 。1)同學(xué)們從一年級(jí)到五年級(jí)看過不少書吧!誰能說說中國的四大名著是什么?

 。2)我國的文學(xué)、歷史名著浩如煙海,除了“四大名著”你還知道哪些名著?

 。3)名著中有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事。在我國漢代出現(xiàn)了一位偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家,他叫司馬遷,他出了一部偉大的作品《史記》,請(qǐng)同學(xué)們翻開教材,讀一讀“資料袋”。

 。4)今天,我們一起學(xué)習(xí)司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》中的一個(gè)故事《將相和》。

  2.課題質(zhì)疑。

  3.介紹背景

  【設(shè)計(jì)理念】:課前談話拉近老師與學(xué)生的距離,打開學(xué)生學(xué)習(xí)古典名著的大門,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣,拓寬學(xué)生視野。小疑有小進(jìn),大疑有大進(jìn),培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,敢于質(zhì)疑的問題。

  二、初讀課文,整體感知

  1.學(xué)習(xí)生字

  2.根據(jù)課題說說課文的主要內(nèi)容

  3.課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個(gè)小故事,找出每個(gè)故事的起止,并用一個(gè)合適的小標(biāo)題。

  【設(shè)計(jì)理念】:讓學(xué)生把書讀通,理清課文的思路,將課文的三個(gè)故事作為一個(gè)事件來對(duì)待,樹立聯(lián)系地看問題的觀念,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括能力。

  三、再讀課文,找準(zhǔn)切入點(diǎn)。

  1.請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,請(qǐng)畫出課文中描寫了造成兩人“不和”的原因的段落。

  2.出示:第16小節(jié):“我廉頗攻無不克,戰(zhàn)無不勝,立下了許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了!

  3.談?wù)勼w會(huì)。

  4.理解:攻無不克、戰(zhàn)無不勝、能耐、爬

  5.指導(dǎo)朗讀。

  【設(shè)計(jì)理念】:找準(zhǔn)學(xué)習(xí)切入點(diǎn),起到上串下連的效果,為研讀“完璧歸趙”這個(gè)故事作好鋪墊。

  四、細(xì)讀課文,感悟形象

  過渡:藺相如到底有沒有能耐,是不是只靠一張嘴就能當(dāng)上卿呢?我們一起學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事《完璧歸趙》。

  2.請(qǐng)同學(xué)們自由讀,用“~~~~”和“——”分別劃出描寫人物語言、為行的句子,并在句子旁白2自己的體會(huì)。

  3.討論、交流、整理

 。1)藺相如想了一會(huì)兒,說:“我愿意帶著和氏璧導(dǎo)秦國去。……”

  藺相如說話前為什么要“想一會(huì)兒”?

  一是因?yàn)檫@是一個(gè)事關(guān)國家是不是受辱和生死存亡的重大問題,必須思考成熟;

  二是因?yàn)檫@是一個(gè)難題,不能不假思索就可以找到解決問題的辦法,所以要思考。

  但藺相如“想”了“一會(huì)兒”就有了解決問題的辦法,表現(xiàn)出藺相如的才智的確有超過一般人。而解決問題的辦法是藺相如自己帶著和氏璧到強(qiáng)大的秦國去,表現(xiàn)出藺相如膽識(shí)過人和為了國家的利益置個(gè)人安危于度外的勇于犧牲的精神。

  (2)語言:“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換,我就把璧交給他;

  如果……就沒有動(dòng)兵的理由。”(機(jī)智)

  (3)語言:“這塊璧有點(diǎn)小毛病,讓我指給您看!保C(jī)智)

  行動(dòng):當(dāng)藺相如覺察到秦王沒有誠意換璧時(shí),就上前一步,故意指點(diǎn)璧上有毛病,把和氏璧要回手中。(機(jī)智)

 。4)語言:藺相如理直氣壯地說:“我看您并不想交付十五座城,F(xiàn)在璧在我手里,您要是強(qiáng)逼我,我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”(不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢。)

  a.聯(lián)系上下文,說說你對(duì)“理直氣壯”的理解。

  理解“理直氣壯”,藺相如為什么能“理直氣壯”?(因?yàn)樘A相如已經(jīng)把璧獻(xiàn)給了秦王,秦王自食其言,不給城,秦國理屈,趙國就占了理,所以他能理直氣壯地說。)

  b.藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎?說說你的.觀點(diǎn)。

  (藺相如又利用秦王喜歡璧的心理,用要撞碎和氏璧來威脅秦王,目的是把璧要回來,送回趙國,不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他,他也會(huì)真撞的,他決不會(huì)讓和氏璧落到秦王手里。)

 。5)到了舉行典禮那天,藺相如進(jìn)宮見了秦王,大大方方地說:“……”

  藺相如為什么能大大方方?可以用哪些詞語來形容這個(gè)時(shí)候藺相如的心理狀態(tài)?(踏實(shí)、坦然、輕松、放心、沉著、輕松、無懼無畏)

  秦王沒有辦法,只得客客氣氣把藺相如送回趙國。

  從“只得”“客客氣氣”中你讀懂了什么?

  (秦王的“客客氣氣”與藺相如的“大大方方”形成對(duì)比,說明不可一世的秦王終于在藺相如的面前敗下陣來,而藺相如則取得第一個(gè)回合的勝利!爸坏谩闭f明秦王的“客客氣氣”,是無可奈何,沒有別的辦法,不是甘心失敗。)

  4.課文學(xué)到這里,藺相如是不是像廉頗說的那樣沒有能耐?只是動(dòng)動(dòng)嘴皮子而已嗎?說說你的理由。

  生:藺相如不是廉頗說的那樣沒有能耐,他在趙王和大臣們沒有辦法的情況下出使秦國的,藺相如不畏強(qiáng)暴,憑著他的機(jī)智勇敢做到完璧歸趙,為趙國立下大功。這是多么不容易!

  生2:藺相如與秦王的較量可以說是沒有硝煙的戰(zhàn)斗,沒有大智大勇,沒有不怕犧牲的精神是做不到的。并不是廉頗說的那樣“只靠一張嘴”。

  師:是呀!藺相如隨機(jī)應(yīng)變,揭穿了秦王的騙局,他是以自己的生命來逼迫秦王,置個(gè)人生死于不顧,機(jī)智勇敢地和秦王斗爭,巧妙地要回和氏璧,做到了完璧歸趙。藺相如也堪稱猛將。你們說僅憑一張嘴能做到嗎?藺相如雖然沒有持刀作戰(zhàn),但事實(shí)他唇槍舌戰(zhàn),同樣為趙國保住了尊嚴(yán)。

  5.從這個(gè)故事中你可以看出藺相如是個(gè)怎樣的人?

  藺相如是一個(gè)怎么樣的人(膽識(shí)過人、機(jī)智勇敢、隨機(jī)應(yīng)變、勇于犧牲、英勇無畏、足智多謀……)

  【設(shè)計(jì)理念】:讓學(xué)生自讀、自悟、自得,提倡多角度、有創(chuàng)意地探究性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生談出自身的不同于他人的閱讀體驗(yàn),體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化朗讀。點(diǎn)燃那種充滿靈氣的思維火花,學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了保證,真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

  五、總結(jié)寫法

  1.理清層次,找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,掌握故事的主要內(nèi)容。

  2.抓住人物言行進(jìn)行重點(diǎn)詞句研讀,品析人物的形象。

  【設(shè)計(jì)理念】:授之以魚不如授之以漁,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。為學(xué)生放手自學(xué)“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”作好鋪墊。

  六、課外閱讀,豐富積累

  課外閱讀《田忌賽馬》和《禪讓的故事》。

  【設(shè)計(jì)理念】:豐富積累,激發(fā)閱讀興趣。

《將相和》教案19

  【教學(xué)目的】

  1、掌握生字詞;

  2、能抓住人物特點(diǎn),理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系,培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書習(xí)慣;

  3、懂得遇事要從國家利益出發(fā),顧大局,識(shí)大體,講團(tuán)結(jié)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn),理清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。

  【預(yù)習(xí)提示】本文篇幅較長,但故事情節(jié)并不難懂,語句也不難讀,歷史故事也為學(xué)生喜聞樂見,預(yù)習(xí)時(shí)要能理解字詞,熟練地讀通課文,并考慮課后作業(yè)問題。課堂教學(xué)的有限時(shí)間要重點(diǎn)用于概括人物特點(diǎn)和搞清聯(lián)系上。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,從整篇入手,初步概括課文主要內(nèi)容;組織分段,仔細(xì)閱讀第一大段;開始接觸第二大段。

  教學(xué)步驟:

  一、啟發(fā)談話

  1、題解。

  2、概括課文主要內(nèi)容。

  3、提示學(xué)習(xí)課文的要求。(學(xué)習(xí)方法)

 、賹懭宋锏奈恼,要抓住人物特點(diǎn)。

  ②課文是由三個(gè)獨(dú)立完整的故事結(jié)構(gòu)而成,寫的是兩個(gè)人物間發(fā)生的事,學(xué)習(xí)時(shí)還應(yīng)抓線索以理解三個(gè)故事是怎么聯(lián)系在一起的'。

  二、指導(dǎo)分段

  1、通讀全文,考慮分段要求。

  2、討論分段。重點(diǎn)研究二、三兩段間過渡段的歸屬,要從內(nèi)容和邏輯關(guān)系上理解。

  三、講讀第一大段

  1、輕聲朗讀,讀后說出小標(biāo)題,寫誰。

  2、理出故事的情節(jié)(起因,經(jīng)過、結(jié)果)。

  3、討論:從三層內(nèi)容的敘述看出藺相如是怎樣一個(gè)人。

  4、形成的板書:

  22、將相和

  5。小結(jié)。

  ①這個(gè)故事為什么叫完璧歸趙?藺相如為什么能完璧歸趙?

 、谕诰蛱A相如的思想品質(zhì)。

 、墼O(shè)疑。這個(gè)故事與下文有什么聯(lián)系,與全文有什么關(guān)系。(圍繞線索考慮)

 、軞w納學(xué)法(根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展,抓人物特點(diǎn))。

  四、用學(xué)習(xí)第一大段的方法學(xué)習(xí)第二大段,考慮怎樣理清情節(jié),抓人物特點(diǎn)

  五、作業(yè)

  繼續(xù)閱讀二、三兩段,并思考學(xué)習(xí)第一大段結(jié)束時(shí)的設(shè)疑問題。

《將相和》教案20

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.掌握生字詞;

  2.能抓住人物特點(diǎn),理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系,培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書習(xí)慣;

  3.懂得遇事要從國家利益出發(fā),顧大局,識(shí)大體,講團(tuán)結(jié)。

  二、教學(xué)難點(diǎn):

準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn),理清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。

  三、教學(xué)時(shí)間:

3 課時(shí)

  四、教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,從整篇入手,初步概括課文主要內(nèi)容;組織分段,仔細(xì)閱讀第一大段;開始接觸第二大段。

  教學(xué)步驟:

  一、啟發(fā)談話

  1.題解。

  2.概括課文主要內(nèi)容。

  3.提示學(xué)習(xí)課文的要求。(學(xué)習(xí)方法)

  ①寫人物的文章,要抓住人物特點(diǎn)。

 、谡n文是由三個(gè)獨(dú)立完整的故事結(jié)構(gòu)而成,寫的是兩個(gè)人物間發(fā)生的事,學(xué)習(xí)時(shí)還應(yīng)抓線索以理解三個(gè)故事是怎么聯(lián)系在一起的。

  二、指導(dǎo)分段

  1.通讀全文,考慮分段要求。

  2.討論分段。重點(diǎn)研究二、三兩段間過渡段的歸屬,要從內(nèi)容和邏輯關(guān)系上理解。

  三、講讀第一大段

  1.輕聲朗讀,讀后說出小標(biāo)題,寫誰。

  2.理出故事的情節(jié)(起因,經(jīng)過、結(jié)果)。

  3.討論:從三層內(nèi)容的敘述看出藺相如是怎樣一個(gè)人。

  4、形成的板書:

  22.將相和

  5.小結(jié)。

 、龠@個(gè)故事為什么叫“完璧歸趙”?藺相如為什么能完璧歸趙?

  ②挖掘藺相如的思想品質(zhì)。

  ③設(shè)疑。這個(gè)故事與下文有什么聯(lián)系,與全文有什么關(guān)系。(圍繞線索考慮)

  ④歸納學(xué)法(根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展,抓人物特點(diǎn))。

  四、用學(xué)習(xí)第一大段的方法學(xué)習(xí)第二大段,考慮怎樣理清情節(jié),抓人物特點(diǎn)

  五、作業(yè)

  繼續(xù)閱讀二、三兩段,并思考學(xué)習(xí)第一大段結(jié)束時(shí)的設(shè)疑問題。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  仔細(xì)閱讀第二、三兩大段;搞清三個(gè)故事間的聯(lián)系及三個(gè)故事與整篇的關(guān)系。

  教學(xué)步驟:

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1.學(xué)習(xí)本文的要求(學(xué)習(xí)方法)。

  2.第一大段的主要內(nèi)容及藺相如的特點(diǎn)。

  二、講讀第二大段

  1.說出本段寫了一個(gè)什么故事,是寫誰的。

  2.默讀,并理清故事情節(jié),抓人物特點(diǎn)。

  3.討論:澠池會(huì)上發(fā)生了什么事,藺相如是如何斗爭的?表現(xiàn)了藺相如什么品質(zhì)?趙國勝利的原因是什么?

  4.思考,暫不作答。這個(gè)故事還是寫藺相如,與其他故事有什么聯(lián)系,與“將相和”有什么關(guān)系。

  三、講讀第三大段,先小聲朗讀后討論

  ①這是一個(gè)什么故事。主要寫誰,故事的情節(jié)是怎樣的?

 、趶奶A相如對(duì)廉頗的步步退讓中,進(jìn)一步看出他有什么特點(diǎn),他為什么能這樣做。

 、哿H為什么能負(fù)荊請(qǐng)罪,廉頗這個(gè)人有什么特點(diǎn)?

 、芄适碌慕Y(jié)果怎樣。

  四、討論(搞清聯(lián)系)

  1.課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),是由三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的故事組成,三個(gè)故事之間的聯(lián)系是怎樣的',它們與全文的關(guān)系又是怎樣的。

  2.總結(jié)本課學(xué)習(xí)方法。

  3.練習(xí)歸納中心思想。

  4.形成板書:

  22.將相和

  一、完璧歸趙 抓人物特點(diǎn)

  藺相如 勇敢機(jī)智 忠貞愛國 抓線索、聯(lián)系

  二、澠池之會(huì) ↓

  藺相如 不顧個(gè)人安危 和的重要

  三、負(fù)荊請(qǐng)罪 失和的原因

  廉頗 知錯(cuò)就改 言和的基礎(chǔ)

  五、作業(yè)

  1.熟讀全文,歸納中心思想,歸納人物特點(diǎn)。

  2.復(fù)習(xí)生字,練習(xí)要求聽寫的詞語。

  第三課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  復(fù)習(xí)上兩節(jié)課內(nèi)容,朗讀全文,歸納中心思想;歸納人物特點(diǎn);鞏固字詞。

  教學(xué)步驟:

  一、復(fù)習(xí)各部分內(nèi)容及小標(biāo)題,進(jìn)一步明確各部分間,各部分與整篇的關(guān)系

  二、通讀全文,準(zhǔn)確歸納中心思想及人物特點(diǎn)

  1.中心思想:課文突出地表現(xiàn)了藺相如勇敢機(jī)智、顧全大局和廉頗知錯(cuò)就改的品質(zhì),以及他們從國家利益出發(fā),加強(qiáng)團(tuán)結(jié)的精神。

  2.人物特點(diǎn):

  三、字詞練習(xí)

  1.講講對(duì)“完璧歸趙”“負(fù)荊請(qǐng)罪”兩個(gè)成語的理解,練習(xí)造句。

  2.聽寫詞語。(見課后作業(yè)3)

  四、作業(yè)

  1.復(fù)習(xí)本文,重點(diǎn)復(fù)習(xí)人物特點(diǎn)和文章各部分的內(nèi)在聯(lián)系,以及學(xué)習(xí)類似文章的方法。

  2.預(yù)習(xí)下文,要會(huì)讀,并考慮課后問題。

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