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公開(kāi)課《再塑生命的人》優(yōu)秀教案范文（精選15篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編收集整理的公開(kāi)課《再塑生命的人》優(yōu)秀教案范文（精選15篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
公開(kāi)課《再塑生命的人》優(yōu)秀教案 1
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：積累“小心翼翼、不求甚解、花團(tuán)錦簇、美不勝收”等詞語(yǔ)，理清文章思路。
2、過(guò)程與方法：自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
閱讀中讓學(xué)生體會(huì)一些句子和詞語(yǔ)的意思，體會(huì)并理解作者的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者作為殘疾人的特殊心理，理解作者對(duì)莎莉文老師的那份特殊情感。
學(xué)習(xí)者分析：
我所任教的七（14）班是一個(gè)充滿活力，思想比較成熟的學(xué)生，學(xué)生對(duì)生活體悟相對(duì)較成熟。本課在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度，并在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)這種態(tài)度。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課觀看視頻《千手觀音》后同學(xué)討論：你對(duì)表演千手觀音的邰麗華了解多少？海倫·凱勒和邰麗華有什么相似之處？
二、走近作者
1、學(xué)生介紹海倫·凱勒
2、老師總結(jié)：海倫·凱勒是美國(guó)著名女作家、教育家，她一歲半時(shí)一場(chǎng)重病奪去了她的視力和聽(tīng)力，隨之友喪失了說(shuō)話能力。然而就在那個(gè)黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學(xué)會(huì)了讀書(shū)和說(shuō)話，并以優(yōu)秀的成績(jī)從大學(xué)畢業(yè)，成為一名學(xué)識(shí)淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家。“海倫·凱勒是個(gè)奇跡”是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡？今天，我們學(xué)習(xí)海倫·凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來(lái)解決這個(gè)謎。
三、朗讀，整體感知課文
1、初步感知課文，理解詞語(yǔ)：（投影）
花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過(guò)來(lái)）。
不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。
2、再讀課文，了解文章內(nèi)容。
（1）課文1—5段在安妮、沙莉文老師出場(chǎng)前鋪墊了哪些內(nèi)容，這樣寫(xiě)有什么好處？
鋪墊的內(nèi)容：總寫(xiě)“我”的感受、家人活動(dòng)、“我”的等待和渴望，引出莎莉文女士。
好處：烘托老師對(duì)“我”的重要性，留給讀者期待。
�。�2）朗讀課文，感知內(nèi)容，看看文章里主要寫(xiě)了關(guān)于沙莉文老師的什么事？
認(rèn)識(shí)每一個(gè)事物都有一個(gè)名稱。
�。�3）莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的？
文中寫(xiě)莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識(shí)地給我玩具，教我拼寫(xiě)洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會(huì)了拼寫(xiě)“針”（pin）、“杯子”（cup）以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）這些詞。特別具體寫(xiě)了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫(xiě)出“水”這個(gè)字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是我手上流過(guò)的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開(kāi)始大量認(rèn)識(shí)具體事物。
四、合作探究，深入理解課文。
為什么海倫·凱勒稱莎莉文老師是“再塑生命的人莉文老師的`人？（文題“再塑生命”的含意是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？）
字面含義：重新塑造生命、重新獲得生命
深層含義：愛(ài)的光明找到了我的身上，我的靈魂被喚醒，擁有了“光明、希望、快樂(lè)和自由”表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情
五、拓展延伸
試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。
1、奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。
2、幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音——《命運(yùn)交響曲》。
3、失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫(huà)了一個(gè)凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α俊?/p>
4、史鐵生身殘志堅(jiān)直面人生寫(xiě)有《我與地壇》，成為著名作家。
公開(kāi)課《再塑生命的人》優(yōu)秀教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、朗讀課文，準(zhǔn)確把握全文結(jié)構(gòu)和人物性格。
2、學(xué)會(huì)從文中準(zhǔn)確概括關(guān)鍵句、中心句的能力。
過(guò)程與方法：
體味文章語(yǔ)言清新樸實(shí)的特點(diǎn)，感悟莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。
2、學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、整體感知，梳理重塑生命的歷程。
2、結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労愔厮苌晒Φ囊蛩亍?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義，深入體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。
教學(xué)方法：
1誦讀法。
2、質(zhì)疑研討法。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，海倫·凱勒，一位譜寫(xiě)出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克吐溫贊譽(yù)為與拿破侖并提的19世紀(jì)了不起的人物。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。這堂課，我們一起走進(jìn)《再塑生命的人》，去感受一個(gè)病弱生命的頑強(qiáng)成長(zhǎng)的足跡和認(rèn)識(shí)引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機(jī)走向光明的莎莉文老師。
二、朗讀課文，初步感知
1、朗讀課文。
2、作者簡(jiǎn)介：見(jiàn)《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第28頁(yè)和課文注釋一。
3、完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第二題。（第28頁(yè)）
三、課文研讀，整體感知
以《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第四題為導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，討論分析。
1、仔細(xì)閱讀1—5段，作者在莎莉文老師出場(chǎng)前作了大量的鋪墊，這樣寫(xiě)有什么好處？
�。�1）用層層鋪墊烘托出莎莉文老師對(duì)于“我”的重要性，也加重了開(kāi)頭所說(shuō)的“最重要的一天”的分量；（2）給讀者留下閱讀期待，讓我們急于了解莎莉文老師究竟是一個(gè)什么樣的人。
2、莎莉文老師是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)具體事物的？
明確：有意識(shí)地給她玩具，教她拼寫(xiě)“doll”。最后，讓海倫一只手接觸水流，在海倫另一只手手心寫(xiě)出“水（water）”這個(gè)字，使海倫領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字指的是流過(guò)手上的涼涼的東西。從此，海倫開(kāi)始大量認(rèn)識(shí)具體事物。
3、莎莉文老師走進(jìn)海倫的.生活后，海倫的生活起了怎樣的變化？
瀏覽課文，見(jiàn)證“再塑生命”的歷程：
�。�1）生命的原貌——黑夜（請(qǐng)學(xué)生找出課文中描寫(xiě)海倫在認(rèn)識(shí)莎莉文老師之前的生活）
我的生命——像大霧中的航船
“在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情�！�
（2）生命的火光——莎莉文老師走進(jìn)我的世界。
第3段“安的光明照在了我的身上”；第11段：“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由�！钡�12段“我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次�！�
4、莎莉文老師是一個(gè)怎樣的老師呢？從文中哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？
如“把我緊緊摟在懷里”體現(xiàn)她的愛(ài)心；“莎莉文老師很耐心地教我”，“ 莎莉文老師并沒(méi)有責(zé)怪我，而是耐心地指出我的錯(cuò)誤”等句子體現(xiàn)她的耐心；從她教育海倫的過(guò)程中，又可見(jiàn)她是一個(gè)富有教育智慧的老師。
5、海倫身上這個(gè)奇跡性變化能夠產(chǎn)生的原因有哪些？
一是莎莉文老師高超的教育藝術(shù)；二是海倫本人強(qiáng)烈的求知欲望。
四、再次了解海倫
課件，介紹海倫的成就。
海倫·凱勒（Helen Keller，1880年6月27日—1968年6月1日），19世紀(jì)美國(guó)盲聾女作家、教育家、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家。她以自強(qiáng)不息的頑強(qiáng)毅力，在安妮莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國(guó)語(yǔ)言。完成了她的一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機(jī)構(gòu)，被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)為美國(guó)十大英雄偶像之一，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎(jiǎng)項(xiàng)。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等作品。1968年6月1日海倫逝世，1971年國(guó)際獅子會(huì)的國(guó)際理事宣布將每年6月1日定為“海倫 凱勒紀(jì)念日”。著名作家馬克吐溫曾說(shuō)：“海倫·凱勒和拿破侖是19世紀(jì)兩個(gè)杰出的人物。拿破侖試圖用武力征服世界，他失敗了；海倫·凱勒用筆征服世界，她成功了�！�
五、拓展延伸
1、課后收集身殘志堅(jiān)的名人事跡。
2、熟讀課文，并完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第五題。
公開(kāi)課《再塑生命的人》優(yōu)秀教案 3
教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生的概括復(fù)述能力。
2、感悟作者的思想感情。
3、在探究作者成功原因的同時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到與困難做斗爭(zhēng)是一個(gè)人必須具備的精神品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
體味文章語(yǔ)言的清新樸實(shí)，感悟莎利文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自己掃除文字障礙。
2、查閱有關(guān)資料，了解課文作者以及她的老師的有關(guān)材料，課外能閱讀《假如給我三天光明》，以開(kāi)闊視野，增加課外積累。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1、導(dǎo)入語(yǔ)：一個(gè)一歲半就失聰失明、生活在無(wú)聲無(wú)語(yǔ)無(wú)光的世界里、連爸爸媽媽都不能認(rèn)識(shí)的孩子，她幾乎喪失了生活的能力和勇氣，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。但她頑強(qiáng)地生活了下來(lái)，考進(jìn)了著名的哈佛大學(xué)，長(zhǎng)大后又成為一名作家，用自己的生花妙筆激勵(lì)別人生存的勇氣。這一奇跡的創(chuàng)造，當(dāng)然與她自身的努力分不開(kāi)；但在那段困難的日子里，她能走出心靈的障礙，重新塑造生命，卻不能不歸功于一位偉大的女性——她的老師莎莉文女士。今天我們要學(xué)習(xí)的課文《再塑生命》的作者海倫·凱勒。
2、簡(jiǎn)介海倫·凱勒
�。�1880——1968）美國(guó)著名女作家。一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對(duì)海倫來(lái)說(shuō)是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請(qǐng)來(lái)了一位教師——安妮莎莉文。安妮教會(huì)她寫(xiě)字、手語(yǔ)。然而，一個(gè)人在無(wú)聲、無(wú)光的'世界里，要想與他人進(jìn)行有聲語(yǔ)言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學(xué)習(xí)，從未放棄努力。好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間，在師長(zhǎng)的鼓勵(lì)下，她開(kāi)始寫(xiě)作。在以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)后，她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮莎莉文女士。莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛(ài)心，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無(wú)私的愛(ài)重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說(shuō)：假如給我三天光明，我首先要長(zhǎng)久地凝視我的老師。安妮莎利文波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。精通盲文，有崇高的獻(xiàn)身精神和科學(xué)教育方法，20歲開(kāi)始教海倫。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱。
二、整體感知
學(xué)生自讀課文，思考：課文寫(xiě)了哪幾件事？請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。
明確：主要寫(xiě)了三件事：
�。�1）老師教我認(rèn)識(shí)具體事物。
�。�2）老師教我認(rèn)識(shí)和理解大自然。
�。�3）老師教我理解“愛(ài)”的含義。
三、研讀賞析
1、在這些事情中，可以看出這是怎樣的一個(gè)老師？請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句進(jìn)行分析。
莎莉文老師熱愛(ài)海倫，對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機(jī)，開(kāi)啟海倫的思維、智慧和情感。可以說(shuō)，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。
2、文中有一句話指出了莎麗文老師對(duì)我的人生影響，請(qǐng)找出這句話。
她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人——莎麗文老師。
3、文章為什么以《再塑生命》為題，表達(dá)了了作者對(duì)老師怎樣的感情？
“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：
�。�1）“愛(ài)的光明照到了我的身上”，本來(lái)，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情。”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂(lè)和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。
�。�2）是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。
�。�3）莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛(ài)”。正如作者自己所言：“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人�！睆倪@個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國(guó)通俗的話說(shuō)，就是“再生父母”�！霸偎苌币辉~表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。
四、合作探究
海倫·凱勒的成功得力與老師的教誨，但她本人的努力。也是不容忽視的重要方面。請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出直接描寫(xiě)作者本人語(yǔ)言、心理和動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)作者的精神品質(zhì)。
（1）海倫來(lái)到這個(gè)世界上以后，就失去了常人生來(lái)具有的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，甚至也無(wú)法用自己的嘴說(shuō)出自己的哪怕是一個(gè)小小的心愿。由于對(duì)外部世界無(wú)從知曉，脾氣也變得古怪，動(dòng)輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上，發(fā)出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉；吃飯時(shí)故意調(diào)皮搗蛋。關(guān)于小時(shí)候的這段經(jīng)歷，海倫寫(xiě)道：那時(shí)，我仿佛感到被一只無(wú)形的手緊緊地抓著。于是，拼命想掙脫這種束縛。關(guān)于這一點(diǎn)，本文也有描述：“當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過(guò)數(shù)個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了�！边@種性格，即使在莎莉文老師到來(lái)之后，也時(shí)有表現(xiàn)：“我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺(jué)得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對(duì)洋娃娃并沒(méi)有愛(ài)�！边@些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反應(yīng)，文中十分形象地展示了這一階段的心靈歷程：“朋友，你可曾獨(dú)在茫茫大霧中航行過(guò)？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)�，心兒怦怦直跳，惟恐意外發(fā)生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)非常臨近�！�
�。�2）但她畢竟是一個(gè)求知欲極強(qiáng)、悟性極高、感情豐富的孩子�！爱�(dāng)我最后能正確地拼寫(xiě)這個(gè)詞（doll）時(shí)，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫(xiě)給她看�！薄熬康慕�(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。��！原來(lái)宇宙萬(wàn)物都各有名稱，每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開(kāi)始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西�；氐轿堇�，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔壞的洋娃娃，摸索著來(lái)到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來(lái)，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次�！�
�。�3）在學(xué)習(xí)過(guò)程中，她不單是用觸覺(jué)感知著事物，更是用心靈體驗(yàn)著事物。這樣，她能在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)�！斑@些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來(lái)到。��！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”海倫不僅對(duì)知識(shí)總是懷著這種新奇的感受，對(duì)大自然也格外敏感�！霸谶@里，我明白了大自然施與人類的恩惠，我懂得了陽(yáng)光雨露如何使樹(shù)木在大地上茁壯成長(zhǎng)起來(lái)；我懂得鳥(niǎo)兒如何筑巢，如何繁衍，如何隨著季節(jié)的變化而遷徙；也懂得了松鼠、鹿和獅子等各種各樣的動(dòng)物如何覓食，如何棲息。我了解的事情越多，就越感到自然的偉大和世界的美好�！�
�。�4）即使在給自然的恐嚇之下，仍然細(xì)心地體驗(yàn)著這個(gè)自然世界的另一面。在美好的春光中，她更是熱切地體察和探索著大自然的奧秘，即使是爬樹(shù)被擦破了皮，仍然“有一種美妙的感覺(jué)”。
�。�5）當(dāng)掌握了語(yǔ)言的鑰匙之后，她急于運(yùn)用，歷盡艱辛，總是感到“無(wú)比美妙”。因?yàn)樗茉凇吧勘葋喌氖男性?shī)中，進(jìn)行無(wú)限美妙的想像”。對(duì)“愛(ài)”的困惑，反復(fù)追問(wèn)，得不到滿意的回答，仍執(zhí)著癡想，“我靜靜地在那里坐了許久，……在腦海中用新的觀念來(lái)尋求‘愛(ài)’的解釋�！敝敝痢懊靼琢似渲械牡览怼�。好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)�？梢哉f(shuō)，她雖是一位盲人，但她的心靈比常人敏感而豐富，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。
小結(jié)：作者的性格品質(zhì)特征——一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。文中的“我”──海倫，與莎莉文老師相輔相成，是本文的一體兩面。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她的主觀努力的結(jié)果。
五、拓展延伸
1、在人類歷史長(zhǎng)河中象作者這樣的意志堅(jiān)強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)幍慕艹鋈耸磕阒滥男�？�?qǐng)概括他們的事跡，或?qū)懗鏊麄冇写硇缘拿跃洹?/p>
2、海倫·凱勒的一生給了你怎樣的啟示？
六、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、寫(xiě)一寫(xiě)生活中你感受到的“愛(ài)”，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)和看法，300字左右。
公開(kāi)課《再塑生命的人》優(yōu)秀教案 4
教學(xué)目標(biāo)
1、理清思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。
2、自由誦讀，揣摩語(yǔ)句分析人物形象，掌握主旨。
3、領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深刻的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)；體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、揣摩文中重要語(yǔ)句，加深閱讀體驗(yàn)；梳理再塑生命的歷程。
2、深入體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。
學(xué)情分析
七年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，剛從小學(xué)升上來(lái)很難一下子過(guò)渡到初中的思維，課外閱讀知識(shí)面窄，沒(méi)有學(xué)生會(huì)主動(dòng)去涉獵名著、文學(xué)知識(shí)，沒(méi)有閱讀課外書(shū)的好習(xí)慣，也沒(méi)有寫(xiě)讀書(shū)筆記、摘抄的好習(xí)慣。這篇課文教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主思維的能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題，能夠體會(huì)到課文所蘊(yùn)含的思想感情，學(xué)后能夠有所感悟。
課時(shí)分配
1課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課
以“瞎子猜字”這個(gè)游戲?qū)�，游戲要求：同桌之間合作完成，一名同學(xué)按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫(xiě)一個(gè)字，計(jì)算成功率；做完后，兩人交換角色，再進(jìn)行一次。
同學(xué)們，世界是美麗的，我們可以感覺(jué)到陽(yáng)光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥(niǎo)鳴的婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。但還有一種人，他們生活在沒(méi)有色彩，沒(méi)有聲音的世界里，他們的生活方式就是“瞎子猜字”，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，能生存下來(lái)已需要足夠 的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡。今天， 我們便來(lái)共同見(jiàn)證一個(gè)奇跡的誕生，讓我們一起走進(jìn)海倫·凱勒的心靈世界。
二、理清 “重塑生命”的歷程
整體感知：朗讀課文，注意：朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音等的把握和處理，然后試著完成下列任務(wù)：
1、復(fù)述課文：莎莉文老師為“我”再塑生命，做了哪些事？
明確：主要寫(xiě)了老師教我認(rèn)識(shí)具體事物 和文字。
2、從課文中找出具體表現(xiàn)海倫在莎莉文老師到來(lái)之前的狀況的語(yǔ)句，摘錄下來(lái)讀一讀。
3、研讀賞析：理清“再塑生命”的歷程：（用自己的話進(jìn)行概括）
�、偕脑玻何业纳黖______ _（像大霧中的航船，課文第4自然段）
海倫來(lái)到這個(gè)世界上以后，就失去了常人生來(lái)具有的.視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，甚至也無(wú)法用自己的嘴說(shuō)出自己的哪怕是一個(gè)小小的心愿。由于對(duì)外部世界無(wú)從知曉，脾氣也變得古怪，動(dòng)輒大發(fā)雷霆。我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無(wú)聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”
�、诠廨x的起點(diǎn)：________（相識(shí)，課文第5自然段）
�、坌腋５膹�(fù)蘇：生命中擁有了________（文字，課文第13自然段）
莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識(shí)地給我一個(gè)洋娃娃，在我玩了一會(huì)兒洋娃娃之后，在我手掌上拼寫(xiě)“dll”這個(gè)詞�！獙�(duì)于盲聾啞的海倫，要教她知識(shí)，談何容易啊。莎莉文老師高超的教學(xué)藝術(shù)就在這里，熱愛(ài)孩子，用孩子喜歡的洋娃娃為道具，用手指游戲激發(fā)海倫的興趣，讓海倫既認(rèn)識(shí)了事物又掌握了文字。
從此以后，以這種不求甚解的方式，我學(xué)會(huì)了拼寫(xiě)“別針”（pin）、“杯子”（cup）以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”。
公開(kāi)課《再塑生命的人》優(yōu)秀教案 5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、識(shí)記、理解、積累文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、把握文章基本內(nèi)容，理解題目的含義。
3、練習(xí)默讀、批注的讀書(shū)方法，提高默讀速度。
4、感悟安妮·莎莉文老師深沉博大的愛(ài)心及其獨(dú)特的教育方式，學(xué)習(xí)海倫·凱勒自強(qiáng)不息的精神，體會(huì)她熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合文章的標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾以及文段的關(guān)鍵語(yǔ)句把握基本內(nèi)容，了解文章大意。
2、教學(xué)難點(diǎn)：感悟安妮·莎莉文老師深沉博大的愛(ài)心及其獨(dú)特的教育方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者自強(qiáng)不息的精神以及對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍視，進(jìn)而樹(shù)立正確的生命觀。
三、教學(xué)策略
學(xué)生自主默讀——合作學(xué)習(xí)、聯(lián)系生活的教學(xué)策略。
本冊(cè)教材的編寫(xiě)改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，積極倡導(dǎo)自主合作探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。本節(jié)課的閱讀策略是在閱讀過(guò)程中抓住文章的標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾以及文段中的關(guān)鍵語(yǔ)句把握基本內(nèi)容，了解文章大意。
本節(jié)課重點(diǎn)采用的默讀的學(xué)習(xí)方法，在默讀的過(guò)程中批注重點(diǎn)詞、句，寫(xiě)出自己的閱讀感受。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）游戲?qū)�，激發(fā)興趣
1、讓學(xué)生體驗(yàn)用手“聽(tīng)”話。被試同學(xué)閉上眼睛，塞住耳朵，鄰桌同學(xué)在其手上書(shū)寫(xiě)，讓其辨認(rèn)。先寫(xiě)0～9這10個(gè)簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)，再寫(xiě)“a o e I u ü”這幾個(gè)拼音字母，后寫(xiě)“山、水、土、木、石”等獨(dú)體字。請(qǐng)猜字的同學(xué)談感受。
師：對(duì)盲聾人士來(lái)說(shuō)生存下來(lái)已經(jīng)需要足夠的勇氣，要活得出類拔萃那簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡。今天，就讓我們見(jiàn)證一個(gè)奇跡的誕生，一起走進(jìn)海倫·凱勒的心靈世界。
2、請(qǐng)同學(xué)結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單介紹海倫·凱勒的經(jīng)歷。教師根據(jù)學(xué)生介紹的情況補(bǔ)充介紹。
【設(shè)計(jì)意圖】游戲?qū)�，激發(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生體會(huì)盲聾人士的生活，為學(xué)習(xí)海倫·凱勒自強(qiáng)不息的精神做好鋪墊。
�。ǘ⿲W(xué)生默讀，概括內(nèi)容
1、自學(xué)指導(dǎo)，明確任務(wù)。
教師明確本單元重點(diǎn)的閱讀方法及策略。本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)默讀，要求默讀過(guò)程中不出聲、不動(dòng)唇、不指讀、不回看，一氣讀完全文；學(xué)會(huì)在閱讀中關(guān)注標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾及文段中的關(guān)鍵語(yǔ)句（議論、抒情、描寫(xiě)的語(yǔ)句）把握基本內(nèi)容，了解文章大意。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生明確本課的閱讀方法和閱讀策略。
2、初讀課文，了解內(nèi)容。
任務(wù)一：初讀課文，積累生詞。
教師活動(dòng)：要求學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)文中的生字詞，然后借助字典等工具書(shū)處理生字、詞的音、形、義。
學(xué)生活動(dòng)：通過(guò)查字典給生字詞標(biāo)注拼音，并把識(shí)記的生字詞記錄在筆記本上。
【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)默讀，積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，做到“讀準(zhǔn)”文章。
任務(wù)二：默讀課文，概括內(nèi)容。
�。�1）要求學(xué)生默讀課文，做到眼到、心到、手到。所謂“眼到”，就是認(rèn)真用眼看，不能一目十行；“心到”，就是邊讀邊思考。本課的題目是“再塑生命的人”，同學(xué)們?cè)谧x的過(guò)程中要思考：為什么生命要“再塑”？誰(shuí)來(lái)“再塑”生命？如何做到的？“手到”，就是讀的過(guò)程中圈畫(huà)出海倫·凱勒在莎莉文老師來(lái)前后以及學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受的語(yǔ)句。
�。�2）學(xué)生默讀概括后小組之間分享交流復(fù)述文章講了一個(gè)什么故事？
【設(shè)計(jì)意圖】提高默讀速度，培養(yǎng)學(xué)生篩選信息，整體概括的能力。
預(yù)設(shè)：
1、莎莉文老師教海倫拼寫(xiě)doll，教她簡(jiǎn)單的詞，教她區(qū)分水和杯，帶她到井房散步……
提示：學(xué)生很可能概括出莎莉文老師來(lái)到海倫家以后與海倫之間發(fā)生的'幾件事，而忽略海倫在學(xué)習(xí)中的感受，請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎伎肌?/p>
2、莎莉文給海倫洋娃娃，教她拼寫(xiě)doll，讓海倫到自豪、高興；教她學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的字，讓海倫領(lǐng)悟到世間萬(wàn)物都有自己的名字；教她學(xué)會(huì)區(qū)分“杯”和“水”，讓她的感情發(fā)生了明顯的變化，喚醒了海倫的靈魂，給予了她光明、希望、快樂(lè)和自由，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。從那以后讓海倫的生活充滿了喜悅，感受到了幸福。
提示：同學(xué)在復(fù)述的過(guò)程中把海倫與莎莉文老師之間交往的幾件事和海倫學(xué)習(xí)的感受復(fù)述得很具體，但是同學(xué)們忽視了莎莉文老師到來(lái)之前海倫的生活狀態(tài)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎伎肌?/p>
3、莎莉文老師到來(lái)之前，海倫經(jīng)過(guò)了幾個(gè)星期的憤怒、苦惱、迷茫已經(jīng)疲倦不堪了，有一天莎莉文老師來(lái)到海倫身邊，讓她感受到愛(ài)，莎莉文老師教她認(rèn)識(shí)具體的事物，為她開(kāi)啟了知識(shí)的大門，讓她產(chǎn)生求知的欲望，心中充滿喜悅，海倫十分感激莎莉文老師。
提示：學(xué)生在篩選信息的過(guò)程中關(guān)注標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾、議論、抒情等語(yǔ)句。感受莎莉文老師的到來(lái)給海倫帶來(lái)的改變，從而理解生命為什么要“再塑”。
�。ㄈ┡㈤喿x，感悟主題
教師活動(dòng)：學(xué)生結(jié)合課文中的旁批完成默讀、批注，要求畫(huà)出莎莉文老師教育引導(dǎo)海倫·凱勒學(xué)習(xí)的語(yǔ)句，在文中批注莎莉文老師的性格特點(diǎn)或教育方法，完成反饋表。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，把握莎莉文老師高超的教育藝術(shù)和“再塑”“我”生命的過(guò)程。
學(xué)生活動(dòng)：圈點(diǎn)批注，體會(huì)莎莉文老師的教育藝術(shù)。
�。ㄋ模⒔涣饔懻�，分析人物
教師活動(dòng)：要求學(xué)生四人一組交流討論批注閱讀的結(jié)果，請(qǐng)以 “我從______這句話中讀出莎莉文老師帶給海倫______的______感受 ”為句式，體會(huì)莎莉文在“再塑”海倫生命過(guò)程中的對(duì)海倫的作用與影響。
【設(shè)計(jì)意圖】給每位學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的閱讀交流。
學(xué)生按組長(zhǎng)的分配交流討論，互相補(bǔ)充自己的閱讀成果。
預(yù)設(shè)：
1、我從莎莉文老師握住海倫的手，把海倫緊緊的抱在懷中，讀出莎莉文老師帶給海倫愛(ài)的感受。
2、我從莎莉文老師教海倫拼寫(xiě)單詞，讀出莎莉文老師帶給海倫學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓她知道了原來(lái)宇宙萬(wàn)物都各有各的名稱。
3、我從“我想起那個(gè)被我摔碎的布娃娃，摸索著來(lái)到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來(lái)”讀出莎莉文老師讓海倫明白了愛(ài)。
提示：學(xué)生從不同的角度談莎莉文老師對(duì)海倫的教育，體會(huì)再塑生命的過(guò)程。
教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上小結(jié)：莎莉文老師的教育不僅教海倫用觸覺(jué)感知事物，更教海倫用心靈體驗(yàn)著事物�！霸偎苌笔侵浮爸匦滤茉焐⒅匦芦@得生命”的意思，課文中指在莎莉文老師的教育下，海倫·凱勒的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂(lè)和自由”。正如作者自己所言：她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間真理、給我深切愛(ài)的人。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，莎莉文老師被海倫·凱勒稱為“再塑生命的人”，表達(dá)了海倫·凱勒對(duì)莎莉文老師無(wú)比的感激和愛(ài)戴之情。
假如生活中我們遇到困難和挫折，想到海倫·凱勒，你會(huì)怎么做呢？
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)海倫的生活態(tài)度。（學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容談?wù)勛约旱南敕�。�?/p>
（五）布置作業(yè)
課外閱讀《假如給我三天光明》，要求做好閱讀記錄。
公開(kāi)課《再塑生命的人》優(yōu)秀教案 6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生從文中獲取信息并進(jìn)行概括及整體把握課文的能力。富有感情的朗讀理解課文的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握全文結(jié)構(gòu)和人物性格。
2、揣摩文中重要語(yǔ)句，品味文章細(xì)膩優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義。學(xué)習(xí)海倫·凱勒自強(qiáng)不息的精神，感悟安妮·莎莉文老師深沉博大的愛(ài)心及其獨(dú)特的教育方式。在探究作者成功的原因的同時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到與困難做斗爭(zhēng)是一個(gè)人必須具備的精神品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、整體感知，梳理重塑生命的歷程。體味文章語(yǔ)言的清新樸實(shí)，感悟莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式。
2、結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労愔厮苌晒Φ?因素。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、結(jié)合海倫·凱勒的生平事跡，體會(huì)殘疾人生活的艱辛和“愛(ài)”之偉大，陶冶情操，使學(xué)生情感得到升華。
2、理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義，深入體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。身為體格健全的孩子，要體驗(yàn)海倫·凱勒的心理感受，從盲聾啞人的角度去體會(huì)他們的生活世界。
四、教學(xué)方法
誦讀法、小組合作法、討論法、活動(dòng)法
五、教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
六、課前準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備幻燈片、視頻、歌曲等。
2、學(xué)生分組查閱資料。
⑴收集有關(guān)海倫·凱勒和安妮·莎利文的資料。
�、扑鸭沤裰型饽切└冻銎D辛努力而成功的殘疾人的事跡。
�、撬鸭嘘P(guān)愛(ài)的名言。
3、學(xué)生閱讀課文，了解大意，注意用筆勾畫(huà)疑難點(diǎn)。借助工具書(shū)解決生字詞。
4、學(xué)生分組提出疑問(wèn)。
七、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、情感體驗(yàn)游戲活動(dòng)導(dǎo)入
公開(kāi)課《再塑生命的人》優(yōu)秀教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解海倫·凱勒和安妮·莎莉文老師的生平經(jīng)歷；
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度；
3、領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深刻的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深刻的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
深人體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自己掃除文字障礙；
2、查閱有關(guān)資料，了解海倫·凱勒和安妮·莎莉文的人生經(jīng)歷。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
多媒體播放綠意盎然的畫(huà)面，配以優(yōu)美的音樂(lè)。
同學(xué)們，看到了什么，聽(tīng)到了什么？（學(xué)生描述美好的世界）但是有些人生活在沒(méi)有色彩，沒(méi)有聲音的世界里，寂靜漆黑，即使這樣，仍有人能創(chuàng)造生命的奇跡，今天，我們走進(jìn)《再塑生命的人》，認(rèn)知這位奇女子。
二、初讀課文，整體感知
默讀課文，學(xué)生說(shuō)出初讀感受。抓住學(xué)生的回答問(wèn)題的契機(jī)，引入下一環(huán)節(jié)。
三、感悟海倫·凱勒對(duì)生命的理解
請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出海倫·凱勒關(guān)于生命“喜悅、幸福、快樂(lè)”的句子，有感情地朗讀。（集中體現(xiàn)在12、13段）
教師精剪整合文章語(yǔ)句，請(qǐng)男女同學(xué)用詩(shī)化的語(yǔ)言朗誦出來(lái)。男：我求知的欲望油然而生女：宇宙萬(wàn)物都有美麗的名稱男：每個(gè)名稱能啟發(fā)我的新思想女：我碰到的東西似乎都有了生命
男：文字使整個(gè)世界變得花團(tuán)錦簇，美不勝收男女齊：我的內(nèi)心充滿了喜悅
企盼新的一天快些到來(lái)
啊，世界上還有比我更幸福的孩子嗎？
四、回顧海倫·凱勒過(guò)去的生活
1幸福的海倫此時(shí)此刻感受到生命的希望、光明、美好。她的一生是不是一直這樣燦爛光明。鏡頭回到從前，在她六歲零九個(gè)月前，她處在一個(gè)怎樣的生命狀態(tài)。（學(xué)生再讀1—4段，通過(guò)文章的語(yǔ)句和平時(shí)的積累回答）
1、海倫只經(jīng)歷了19個(gè)月的光明，一場(chǎng)疾病奪去了她的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和說(shuō)話能力，成了盲、聾啞人，生活在無(wú)聲無(wú)語(yǔ)的世界里。
2、理解“憤怒、苦惱、疲憊不堪”這些關(guān)鍵詞，發(fā)揮聯(lián)想和想象什么事讓她產(chǎn)生這樣負(fù)面糟糕的情緒。
多媒體出示海倫·凱勒在《我生活的故事》中對(duì)兒時(shí)的回憶：
我用力打手勢(shì)，但是別人不懂我的意思，這使我憤然大怒，直到聲嘶力竭。我對(duì)廚娘的孩子指手畫(huà)腳，而她懾于我的暴虐而不敢同我較量。
海倫聽(tīng)不到，看不見(jiàn)，說(shuō)不出，內(nèi)心得不到理解。近乎成了一個(gè)瘋狂、暴虐，處在深深黑暗和迷惘中的孩子。我們來(lái)聆聽(tīng)她的心聲：朗讀課文的第5段，引導(dǎo)學(xué)生朗讀海倫茫然、不知所措、痛苦、急切的向往呼喚追求光明的語(yǔ)句。
朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)�，心兒怦怦直跳，惟恐發(fā)生意外。在受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無(wú)聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”
在最痛苦黑暗迷惘中，讓我們發(fā)出生命的最強(qiáng)音，引導(dǎo)學(xué)生朗讀：光明，光明，快給我光明！
3、如果你是海倫·凱勒，你那蒼茫的內(nèi)心深處還會(huì)呼喚什么？預(yù)設(shè)：我要看到世界；我要聆聽(tīng)鳥(niǎo)鳴；我要讓世界聽(tīng)到我的聲音；我希望有人能理解我，幫助我……
五、走進(jìn)安妮·莎莉文老師
安妮·莎莉文老師帶領(lǐng)海倫·凱勒從黑暗迷惘走向幸福光明。
1、談一下你了解的莎莉文老師：
歸納：
①美國(guó)著名的殘障教育專家；
②20歲做了海倫·凱勒的家庭教師；
③幫助海倫·凱勒49年。
就這么一個(gè)普通的女子，走進(jìn)海倫·凱勒最黑暗的日子里。
2、莎莉文老師用怎樣的方式一步步燃起海倫學(xué)習(xí)生活的希望，重塑生命的。（學(xué)生再讀課文，圈畫(huà)重點(diǎn)詞句，品評(píng)賞析）
教師預(yù)設(shè)：
�、偕蛭睦蠋熃探o海倫知識(shí)。教海倫寫(xiě)字，讓海倫體驗(yàn)、感受、模仿。
�、谏蛭睦蠋熃o了海倫自信。在認(rèn)識(shí)了解萬(wàn)事萬(wàn)物中，海倫漸漸找到了自信。
�、凵蛭淖尯惗昧藧�(ài)。初次見(jiàn)面，莎莉文老師“握”海倫的手，緊緊的“抱”住海倫，2帶來(lái)的溫暖；在處理布娃娃事件上，莎莉文老師讓海倫漸漸地懂得了愛(ài)。
教師預(yù)設(shè)：海倫為什么摔碎布娃娃反而感到痛快：人應(yīng)該有羞愧、悔恨、慈悲、善良之心，但在無(wú)聲、無(wú)語(yǔ)、無(wú)光的.世界里，海倫很難感受體會(huì)理解人類這些豐富的感情世界，所以不悲、不喜、不懼、不悔，甚至沒(méi)有愛(ài)。人要有一顆悲天憫人的情懷，有情有義有愛(ài)才是健康的人生，如何讓盲聾啞人體會(huì)到愛(ài)，莎莉文老師又是怎樣做的？
老師帶海倫來(lái)到了陽(yáng)光下，體會(huì)到大自然的神奇和美好。在莎莉文一步步的教導(dǎo)下，最后布娃娃怎么樣了？
歸納：文中提到：我撿起那個(gè)被我摔壞的布娃娃，摸索著來(lái)到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來(lái)，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。
海倫·凱勒終于有了豐富的情感，真誠(chéng)、善良、寬容……懂得了愛(ài)。 ④莎莉文老師有著巧妙地教學(xué)方式。
理解莎莉文老師潛移默化的做法，例如體會(huì)水的存在。為什么“一只手”放在噴水口下，另一只手拼寫(xiě)。為什么第一次寫(xiě)得慢，第二次寫(xiě)的快些。引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)交流。
觀看表現(xiàn)這一細(xì)節(jié)片段的影片。水嘩嘩地流到海倫的手上，更流進(jìn)了她的心里。感受到水的存在海倫·凱勒是激動(dòng)地，狂熱地，她的內(nèi)心深處又會(huì)深情的呼喚什么呢？學(xué)生身臨其境的體會(huì)海倫的心聲。
教師預(yù)設(shè)：
A水水，這種清澈而奇妙的東西就是水��！B水太奇妙了，原來(lái)萬(wàn)事萬(wàn)物都有名字��！ C水你是生命之源，你開(kāi)啟了我的靈魂。
3、海倫·凱勒塑造的生命奇跡：
美國(guó)著名女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她靠著自己不懈的努力，考進(jìn)哈佛大學(xué)；畢生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，完成著名自傳《假如給我三天光明》；海倫開(kāi)創(chuàng)許多先河：第一位獲得哈佛大學(xué)榮譽(yù)學(xué)位的女性；會(huì)見(jiàn)過(guò)世界各國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人、名人——丘吉爾、尼赫魯、羅斯福、愛(ài)因斯坦；授予美國(guó)公民最高榮譽(yù)。
4、海倫·凱勒深情回憶老師：
學(xué)生配樂(lè)朗誦
我的老師與我相親相愛(ài)，密不可分，我永遠(yuǎn)也分不清，我對(duì)所有美好事物的喜愛(ài)，有多少是自己內(nèi)心固有的，有多少是她賜予給我的。她已經(jīng)成為我生活的一部分，我是沿著她的足跡前進(jìn)的。我生命中所有美好的東西都屬于她，我的才能、抱負(fù)和歡樂(lè)，無(wú)不由她的愛(ài)所點(diǎn)化而成。
莎莉文老師教給了海倫認(rèn)字、懂得愛(ài)，帶領(lǐng)海倫從黑暗迷惘走向幸福光明，鼓起了她生命的信心和3勇氣。莎莉文老師塑造了海倫·凱勒生命的奇跡。
六、贊美莎莉文老師
同學(xué)們，假如你是海倫·凱勒，給你人生的導(dǎo)師，生命的摯友——安妮·莎莉文小姐寫(xiě)幾句肺腑之言吧，表達(dá)懷念感激之情。（同學(xué)們寫(xiě)下來(lái)交流，深情告白）
小結(jié)：今天我們認(rèn)識(shí)了兩位美麗的女子：莎莉文—一個(gè)富于愛(ài)心耐心的偉大的老師；海倫·凱勒—一個(gè)創(chuàng)造生命奇跡的女子；她們用執(zhí)著、堅(jiān)毅、頑強(qiáng)抵抗易逝的青春，綻放生命的華彩。愿我們用拼搏奮斗增加生命的寬度和厚度，讓我們的生命像花兒一樣一朵朵綻放。
公開(kāi)課《再塑生命的人》優(yōu)秀教案 8
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力
�。�1）積累“疲倦不堪、小心翼翼、不求甚解、混為一談、花團(tuán)錦簇”等詞語(yǔ)。
（2）把握海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)。
2、過(guò)程與方法
（1）培養(yǎng)從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)。
�。�2）揣摩文中的重要語(yǔ)句，加深閱讀體驗(yàn)。
�。�3）思考、體會(huì)作者對(duì)莎莉文老師敬愛(ài)和感激的情意。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）體會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。
�。�2）學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容。
難點(diǎn)：深入體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。
課時(shí)安排1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，海倫·凱勒，一位譜寫(xiě)出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克吐溫贊譽(yù)為與拿破侖并提的19世紀(jì)了不起的人物。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。今天，讓我們一起走進(jìn)《再塑生命的人》，去感受一個(gè)病弱生命頑強(qiáng)成長(zhǎng)的足跡。多媒體顯示畫(huà)像
板書(shū)文題、作者
二、朗讀課文，整體感知文章
1、教師播放示范朗讀帶，學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。積累下列詞語(yǔ)（投影）：
企盼：盼望。
遷徙（xǐ）：遷移。
繁衍（yǎn）：逐漸增多或增廣。
油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。
花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。
疲倦不堪：形容非常疲乏。
不求甚解：現(xiàn)在多指學(xué)習(xí)不認(rèn)真，不會(huì)深刻理解或指不深入了解情況。
小心翼翼：形容謹(jǐn)慎小心，一點(diǎn)兒也不敢疏忽。
2、學(xué)生自由朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)莎莉文老師的形象以及她高超的教育藝術(shù)。播放示范朗讀帶
三、深層研讀，體察文意
1、課文文筆優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫(huà)意。請(qǐng)學(xué)生再讀全文，品評(píng)并積累文中優(yōu)美而精警的語(yǔ)句。
2、合作研討。
�。�1）指名學(xué)生有感情地誦讀課文10～12自然段，思考：作者為什么說(shuō)井房的經(jīng)歷“喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由�！�
（2）文題“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思，它的深層含義是什么？學(xué)生小組合作交流，教師點(diǎn)撥。
四、拓展延伸
請(qǐng)聯(lián)系閱讀體驗(yàn)，列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。
教師提示：奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上寫(xiě)成了長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼住命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音——《命運(yùn)交響曲》。失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫(huà)了一個(gè)凄涼哀怨的世界，讓我們感覺(jué)到了命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α�。史鐵生身殘志堅(jiān)，直面人生，寫(xiě)有《我與地壇》，成為著名作家。
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們，是莎莉文老師無(wú)私的愛(ài)重塑了海倫·凱勒的生命。愛(ài)，的.確是人類寶貴的精神財(cái)富，當(dāng)它升華時(shí)，可以奔流不息，可以驚天動(dòng)地，可以能人所不能。唱響愛(ài)的頌歌，會(huì)使人情思無(wú)限，胸懷寬闊。海倫說(shuō)：“我要把別人眼睛所看見(jiàn)的光明當(dāng)作我的太陽(yáng)，別人耳朵聽(tīng)見(jiàn)的音樂(lè)當(dāng)成我的樂(lè)曲，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的快樂(lè)。”讓我們延續(xù)傳承這個(gè)涵義豐富的愛(ài)的故事吧！
六、布置作業(yè)
1、熟讀課文第二部分
2、寫(xiě)一篇讀后感，說(shuō)一說(shuō)自己學(xué)習(xí)這篇文章后的體會(huì)。
公開(kāi)課《再塑生命的人》優(yōu)秀教案 9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力：
了解心理描寫(xiě)對(duì)人物形象塑造的作用，概括人物形象。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）理清心理活動(dòng)變化的軌跡，感知莎莉文老師的教學(xué)過(guò)程。
（2）品味相關(guān)心理描寫(xiě)的句子
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)海倫對(duì)老師的感激之情，學(xué)會(huì)感恩
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：通過(guò)揣摩文中細(xì)膩的心理描寫(xiě)，體會(huì)作者的情感。
2、難點(diǎn)：理解題目的內(nèi)涵
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
19世紀(jì)出現(xiàn)了兩個(gè)了不起的人物，一個(gè)是拿破侖，一個(gè)就是海倫·凱勒——馬克吐溫。
掌握了英、法、德等五國(guó)語(yǔ)言；畢業(yè)于哈佛大學(xué)德克利夫女子學(xué)院；建立起一家家盲人、聾啞人的慈善機(jī)構(gòu)，致力于為殘疾人造福，被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像之一，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎(jiǎng)項(xiàng)。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等。
二、打開(kāi)求知之門
�。ㄒ唬┎恍业耐�
五官三殘，19個(gè)月時(shí)（一歲零七個(gè)月）重病奪去了她的聽(tīng)力和視力，同時(shí)嘴巴也發(fā)不出聲音了。
從一歲零七個(gè)月到六歲零九個(gè)月，五年多來(lái)海倫生活在什么樣的世界里？
�。ǘ┬疫\(yùn)地遇到了莎莉文老師
1、啟示真理、給予深愛(ài)
2、布娃娃見(jiàn)證了我最初打開(kāi)求知之門的心路歷程
A（朗讀）激動(dòng)
B（朗讀）煩躁
C（朗讀）愧疚
井水喚醒了我的靈魂
A井房散步
B水流手上
C拼寫(xiě)水字
理解句子：水喚醒了我的'靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由。
三、感恩老師
�。ㄒ唬┗叵氪饲昂痛撕蠼厝徊煌纳�，我不能不感慨萬(wàn)分。
此前：渴望光明、憤怒苦惱、疲倦不堪
參考語(yǔ)句：霧中行船的比喻
此后：光明、希望、快樂(lè)、自由
理解語(yǔ)句：
1、想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。
2、這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。
3、記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來(lái)到。��！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？
�。ǘ霸偎苌敝负惖纳Ｍ蜔嵴\(chéng)在莎莉文老師的教育下被喚醒，她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂(lè)之中。
“再塑生命的人”表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激。
四、總結(jié)莎莉文老師的形象
寓教于樂(lè)注重體驗(yàn)循循善誘充滿愛(ài)心
五、作業(yè)布置
1、抄詞語(yǔ)，課后的“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”（單行簿）
2、以“我心目中的海倫”或“我心目中的莎莉文老師”為寫(xiě)作對(duì)象，寫(xiě)一段話，不少于140字。（單行簿）
3、課外閱讀《假如給我三天光明》
公開(kāi)課《再塑生命的人》優(yōu)秀教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)閱讀理清文章思路，整體把握文章內(nèi)容。
2、學(xué)生通過(guò)自讀，探究歸納人物形象。
3、品味重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。
【設(shè)計(jì)因素】
發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在與學(xué)生的平等對(duì)話、交流中，讓學(xué)生用自己的心去感受作者的情。主要是合作探究的學(xué)習(xí)方法。另外還有聲情并茂的朗讀方法；運(yùn)用泛讀、精讀搜索信息的方法；分析、概括文章內(nèi)容的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、通過(guò)閱讀理清文章思路，整體把握文章內(nèi)容。
2、文章文筆優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫(huà)意。
本節(jié)課以開(kāi)放性課堂教學(xué)模式為教學(xué)理念，通過(guò)活動(dòng)、小組討論等形式，力圖發(fā)揮學(xué)生的主體作用，整個(gè)模式為引導(dǎo)激趣，感知課文理解“生命”之美。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：由學(xué)生感受和以介紹作者導(dǎo)入新課。（大屏幕顯示）
海倫·凱勒，美國(guó)女作家、教育家、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家。幼時(shí)患病，兩耳失聰，雙目失明。七歲時(shí)，安妮·莎莉文擔(dān)任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達(dá)50年。在安妮·莎莉文的幫助下掌握英、法、德等五國(guó)語(yǔ)言。被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)為美國(guó)十大英雄偶像，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎(jiǎng)項(xiàng)。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的老師》、《我的生活》等
二、閱讀課文，整體感知。
1、學(xué)生默讀課文。了解課文內(nèi)容。學(xué)生發(fā)言。培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、整理，概括的能力。
2、檢查預(yù)習(xí)字音、字義。（屏顯）
3、品讀。
找出文中認(rèn)為美的詞語(yǔ)、句子、段落，分析美點(diǎn)或所具有的深刻意義。美讀句子、段落。
（要求學(xué)生先用自己的話進(jìn)行概括，然后在文中找出體現(xiàn)海倫心理的句子進(jìn)行朗讀，體味語(yǔ)言。）
三、整體感知
1、在莎莉文老師來(lái)之前，海倫的生活原貌是什么樣子的？
2、莎莉文老師給海倫帶來(lái)了什么？她都教會(huì)了海倫什么？海倫學(xué)會(huì)后的感受如何？
�。ㄟM(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生整理，概括文字的能力，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)分析文字，在文學(xué)中尋找證據(jù)，分析問(wèn)題的能力。）
四、問(wèn)題探究
1、莎莉文老師出場(chǎng)前鋪墊了哪些內(nèi)容？這樣寫(xiě)有什么好處？
2、為什么海倫·凱勒稱莎莉文老師“再塑生命”的人？
�。▽�(duì)于以上兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，主要是對(duì)學(xué)生相對(duì)學(xué)生難以突破的難點(diǎn)，進(jìn)行探究。才用的實(shí)施步驟是：獨(dú)立思考—合作探究—小組匯報(bào)這樣的步驟來(lái)完成，在這期間，教師的適時(shí)引導(dǎo)不可或缺，引導(dǎo)不是替代學(xué)生思考，不是誘導(dǎo)學(xué)生片段式的回答，而是把握思考點(diǎn)，引導(dǎo)方向的確立是教師課堂預(yù)設(shè)的關(guān)鍵，而不是現(xiàn)場(chǎng)的臨時(shí)發(fā)揮。）
五、概括人物形象：學(xué)生分析，教師小結(jié)。（屏顯）
海倫·凱勒：一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的盲聾啞女孩；
沙莉文小姐：她在教育的過(guò)程中能夠講究教育方法和藝術(shù)，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，善于抓住教育時(shí)機(jī)，開(kāi)啟凱勒的思維、智慧和情感，她是一位出色的教育藝術(shù)家。
六、感受精神力量
奧斯特洛夫斯基、貝多芬、張海迪、史鐵生
[列舉這些具有同質(zhì)精神的人物事跡，既是為了進(jìn)行課堂拓展，又是為了開(kāi)展情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，也是為進(jìn)一步的寫(xiě)作貯備豐富的材料，靈活運(yùn)用，一舉三得]
七、課堂小結(jié)：
這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛(ài)心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們?cè)谙蛏蛭睦蠋熗度ゾ磁迥抗獾耐瑫r(shí)，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神品格所感動(dòng)。
八、作業(yè)布置：
1、課外閱讀《假如給我三天光明》，感受海倫·凱勒在逆境中奮進(jìn)的精神和意志。
2、完成《績(jī)優(yōu)學(xué)案》基礎(chǔ)知識(shí)鞏固。
附：本節(jié)課反思
一、課堂目標(biāo)明確具體。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有三個(gè)：
1、通過(guò)閱讀理清文章思路，整體把握文章內(nèi)容。
2、學(xué)生通過(guò)自讀，探究歸納人物形象。
3、品味重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。這個(gè)目標(biāo)把握住本課的重點(diǎn)內(nèi)容，由淺入深的理解課文，同時(shí)制定目標(biāo)時(shí)以問(wèn)題的.具體形式出示，便于學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)。
二、學(xué)生主體和老師點(diǎn)撥緊密結(jié)合。
在這堂課上，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，而作為教師只是適時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥。如：在分析莎莉文老師和“我”的形象時(shí)，讓學(xué)生發(fā)言，學(xué)生板書(shū)，只有在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，從而讓學(xué)生理解了這兩個(gè)人物形象。
三、閱讀和練筆緊密結(jié)合。
在這堂課上，引導(dǎo)學(xué)生分析莎莉文老師和“我”的形象，從而理解“再塑生命的人”，最后讓學(xué)生先談感受，再寫(xiě)對(duì)海倫·凱勒說(shuō)的話，這樣的處理教學(xué)，很好的把閱讀和練筆結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在閱讀完課文后把想說(shuō)的話用文字表達(dá)出來(lái)。
不足改進(jìn)：
一、學(xué)生展示有待提高。
學(xué)生在分析莎莉文老師和“我”的形象時(shí)，學(xué)生展示不夠積極，參與的學(xué)生也不多，因此，在以后的教學(xué)中，學(xué)生的展示老師還得多指導(dǎo)和練習(xí)，讓大部分學(xué)生都能積極的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
二、讓合作探究跟課堂有機(jī)結(jié)合。
在課堂上，雖然提到問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考探究，但沒(méi)有讓學(xué)生在探究過(guò)程中做記錄筆記。我想：即便原先做了，也應(yīng)讓學(xué)生聽(tīng)完后對(duì)自己做的進(jìn)行改正，寫(xiě)出探究提綱，只有這樣，才能讓課堂與思維探究同步進(jìn)行。也許因?yàn)榭紤]到教學(xué)的目標(biāo)的設(shè)置，在這個(gè)重要環(huán)節(jié)的處理上有些突兀了！
公開(kāi)課《再塑生命的人》優(yōu)秀教案 11
◇教學(xué)目標(biāo)◇
【知識(shí)與能力】
1、默讀課文，找出文中莎莉文老師教“我”學(xué)習(xí)的具體事例，理清文章思路。
2、通過(guò)分析本文獨(dú)具特色的寫(xiě)人手法，積累寫(xiě)作技巧。
【過(guò)程與方法】
強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在默讀中品味，在品味中質(zhì)疑，在質(zhì)疑中探究，最終悟出文章之妙。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
1、領(lǐng)會(huì)莎莉文老師強(qiáng)烈的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)，感受海倫對(duì)老師的敬愛(ài)和感激的情意。
2、體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。
◇教學(xué)重難點(diǎn)◇
重點(diǎn)：
�、倮^續(xù)學(xué)習(xí)默讀，逐步提高閱讀速度。
�、诮Y(jié)合旁批，整體把握文章內(nèi)容，感悟莎莉文老師這一形象，理解作者對(duì)莎莉文老師敬愛(ài)和感激的情意。
�、燮肺�、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)海倫·凱勒自強(qiáng)不息的精神，體會(huì)她熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命的積極態(tài)度。
◇教學(xué)過(guò)程◇
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，世界是美麗的。我們能感受陽(yáng)光的五彩斑斕，目睹樹(shù)木的青翠蔥綠，聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒的悅耳鳴叫。然而，在這個(gè)世界上，還有一些人，他們的世界里沒(méi)有色彩，沒(méi)有聲音。他們要生存下去尚且需要一定的勇氣，而能出類拔萃，有所成就，那簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡。今天，我們便走進(jìn)一個(gè)奇跡，去結(jié)識(shí)一位奇女子。
二、自主學(xué)習(xí)成果展示
1、作者簡(jiǎn)介。
海倫·凱勒（1880—1968），美國(guó)作家、教育家、慈善家。在十九個(gè)月大時(shí)因患急性胃充血、腦充血而失去視力和聽(tīng)力。1887年與莎莉文老師相遇。1899年6月考入哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。1968年6月1日逝世，享年88歲。她生活在無(wú)光、無(wú)聲的世界里，但先后完成了14本著作，其中包括《假如給我三天光明》《我的人生故事》《石墻故事》等。她致力于為殘疾人造福，建立了許多慈善機(jī)構(gòu)，19xx年榮獲“總統(tǒng)自由勛章”，次年入選美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選的“20世紀(jì)美國(guó)十大偶像”。
2、檢測(cè)生字詞。
�。�1）讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形。
撿（jiǎn） 感慨（kǎi） 搓捻（cuōniǎn）
綻開(kāi)（zhàn） 爭(zhēng)執(zhí)（zhí） 慚愧（kuì）
譬如（pì） 激蕩（dàng） 奧秘（ào）
拼湊（còu） 花團(tuán)錦簇（cù） 混為一談（hùn）
�。�2）理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的詞義。
截然不同：形容兩者毫無(wú)共同之處。
疲倦不堪：形容非常疲乏，不能忍受。
小心翼翼：形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，一點(diǎn)兒不敢疏忽。
不求甚解：現(xiàn)在多指讀書(shū)學(xué)習(xí)只求懂得大概，不求深刻了解。
混為一談：把不同的事物混在一起，說(shuō)成是同樣的事物。
恍然大悟：形容一下子明白過(guò)來(lái)。
油然而生：形容某種思想感情自然而然地產(chǎn)生。
花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。
美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完。
三、學(xué)習(xí)新課
（一）步驟一：初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容。
〔點(diǎn)撥：學(xué)生復(fù)述時(shí)，要求用自己的話，能夠引用原文的盡量引用原文，能概括主要事跡〕
2、本文主要寫(xiě)了莎莉文老師的哪些事？請(qǐng)同學(xué)們做出概括。
明確：主要寫(xiě)了三件事：
①老師教我認(rèn)識(shí)具體事物。
�、诶蠋熃涛艺J(rèn)識(shí)和理解大自然。
③老師教我理解“愛(ài)”的含義。
3、梳理文章的基本脈絡(luò)。
明確：第一部分（第1~4段）：概述莎莉文老師到來(lái)之前，“我”的心理變化。
第二部分（第5~13段）：寫(xiě)莎莉文老師走入“我”的生活，“我”初步感受到人生的光明、希望、快樂(lè)和自由。
4、整體感知文章中心。
明確：這篇課文真實(shí)地記敘了作者受教于莎莉文老師的幾件事，表現(xiàn)了莎莉文老師對(duì)學(xué)生的一片愛(ài)心以及作者對(duì)老師的感激和敬愛(ài)之情，同時(shí)也表現(xiàn)了作者對(duì)求知的熱切希望以及艱辛卻愉快的生活感受。
�。ǘ┎襟E二：再讀課文，提高升華
1、課文第一部分為安妮·莎莉文老師的出場(chǎng)做了哪些鋪墊，這樣寫(xiě)有什么好處？
明確：（鋪墊的內(nèi)容）總寫(xiě)“我”的感受、家人的活動(dòng)、“我”的等待和渴望，引出莎莉文老師。（好處）烘托老師對(duì)“我”的重要性，激發(fā)讀者的閱讀興趣。
2、朗讀課文，感知內(nèi)容，看看文章里主要寫(xiě)了關(guān)于莎莉文老師的什么事？
明確：老師教我認(rèn)識(shí)每一個(gè)事物都有一個(gè)名稱。
3、莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的？
明確：文中寫(xiě)莎莉文老師教“我”認(rèn)識(shí)事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱“我”，有意識(shí)地給“我”玩具，教“我”拼寫(xiě)布娃娃“doll”；還教“我”學(xué)會(huì)了拼寫(xiě)“別針”（pin）、“杯子”（cup）以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）這些詞。特別具體寫(xiě)了一件事：莎莉文老師讓“我”一只手接觸水流，在“我”另一只手手心里寫(xiě)出“water”這個(gè)詞，使“我”終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是“我”手上流過(guò)的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開(kāi)始大量認(rèn)識(shí)具體事物。
4、理解標(biāo)題。
作者為什么說(shuō)莎莉文老師是“再塑生命的人”？
明確：“再塑生命”本指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里是指：①在莎莉文老師的教育下，“我”對(duì)生命的希望和熱忱被喚醒，從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界走向了光明和快樂(lè)的世界之中；②莎莉文老師讓“我”回歸自然，理解自然；③莎莉文老師還教“我”懂得什么是“愛(ài)”，“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人”。從這個(gè)意義上講，莎利文老師就是“我”的“再生父母”，表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的.無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。
5、感情揣摩。
理解作者的思想感情。
〔先前我們了解到幼年的海倫·凱勒得病致殘之后，性格變得古怪，但后來(lái)她成了一個(gè)有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。這個(gè)“再塑生命”的過(guò)程，離不開(kāi)莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式。大家能從課文中感受到海倫·凱勒對(duì)莎莉文老師怎樣的感情？〕
明確：課文開(kāi)頭寫(xiě)“老師安妮·莎莉文來(lái)到我家的這一天，是我一生中最重要的一天�！鄙蛭睦蠋煹絹�(lái)的這一天是作者生命的重新開(kāi)始，她甚至把莎莉文老師稱為“再塑生命的人”。在作者心中，莎莉文老師是光明的使者，作者這樣描述她到來(lái)時(shí)自己內(nèi)心的感受：“我心里無(wú)聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’恰恰在此時(shí)，愛(ài)的光明照到了我的身上”“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人——安妮·莎莉文老師”。課文更多的還是通過(guò)寫(xiě)莎莉文老師對(duì)我的理解、關(guān)愛(ài)、教育的具體言行來(lái)表達(dá)作者的感激、崇敬之情。
6、人物分析。
（1）根據(jù)課文內(nèi)容，你認(rèn)為莎莉文老師是一位怎樣的老師？
明確：莎莉文老師是一個(gè)有極大的耐心和愛(ài)心，有良好的教學(xué)方法的好老師。海倫·凱勒在認(rèn)識(shí)莎莉文老師之前，對(duì)世界的感受是不全面的，她的一切只能靠有限的觸摸來(lái)完成。在認(rèn)識(shí)莎莉文老師之后，她認(rèn)識(shí)的世界范圍擴(kuò)大了，而且從感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí)。這個(gè)過(guò)程對(duì)常人來(lái)說(shuō)并沒(méi)有什么，但對(duì)于一個(gè)又聾又盲的人來(lái)說(shuō)就顯得不可思議了。
�。�2）海倫·凱勒又是什么樣的人？
明確：一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的盲聾女孩。
四、課堂小結(jié)
莎莉文老師將人世間美好的思想情操，像春天的種子般深深植于海倫·凱勒的生命中，以無(wú)私的愛(ài)重塑了她的生命。海倫·凱勒深深地感激自己的老師，她說(shuō)：“假如給我三天光明，我首先要長(zhǎng)久地凝視我的老師�！毕Ｍ瑢W(xué)們也能關(guān)愛(ài)他人，讓生命得到升華。
五、布置作業(yè)
1、搜集更多關(guān)于殘疾人勵(lì)志的事跡，摘抄在讀書(shū)筆記上。
2、課外閱讀《假如給我三天光明》。
公開(kāi)課《再塑生命的人》優(yōu)秀教案 12
一、教學(xué)目標(biāo)
1、感知課文，品味重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟作者思想感情
2、體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度；學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)忍不拔、熱愛(ài)生活的精神，以及作者對(duì)莎莉文老師的敬愛(ài)
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、揣摩文中重要語(yǔ)句，體味文章語(yǔ)言的清新樸實(shí)
2、把握“再塑生命”的深刻含義，讓心靈接受一次愛(ài)的熏陶
三、教學(xué)方法
啟發(fā)式教法
四、課時(shí)安排：1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，世界是美麗的我們能感受陽(yáng)光的五彩斑斕，樹(shù)木的青翠蔥綠，聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒的悅耳鳴叫然而，這個(gè)世界上，還有一些人，他們的世界里沒(méi)有色彩，沒(méi)有聲音，他們要生存下去尚且需要一定的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡(jiǎn)直便是一個(gè)奇跡今天，我們便要走進(jìn)一個(gè)奇跡，去結(jié)識(shí)一位奇女子
2、作者簡(jiǎn)介
海倫·凱勒（18801968），19世紀(jì)美國(guó)盲聾女作家、教育家、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家主要作品有《我生活的故事》、《假如給我三天光明》、《我的老師》等獲“總統(tǒng)自由勛章”，被譽(yù)為“美國(guó)英雄偶像”安妮莎莉文，波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)，精通盲文，有崇高的獻(xiàn)身精神和科學(xué)教育方法，20歲開(kāi)始教海倫她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱
3、朗讀下列詞語(yǔ)及解釋：
搓捻（cuōniǎn）花團(tuán)錦簇（cù）怦怦（pēngpēng）感慨（gǎnkǎi）企盼（qǐpàn）小心翼翼（yì）唯恐（wéi）贈(zèng)送（zèng）漲紅（zhàng）恍然大悟（huǎng）企盼：盼望
搓捻：用手指搓
花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象
美不勝收：美好的.東西太多，一時(shí)接受不完
疲倦不堪：形容極其疲乏、困倦的樣子
小心翼翼：形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎一點(diǎn)不敢疏忽
不求甚解：現(xiàn)多指讀書(shū)、學(xué)習(xí)只求懂得大概，不求深刻了解
恍然大悟；形容忽然醒悟
4、初讀課文，整體感知
（1）海倫·凱勒在什么時(shí)間，怎樣認(rèn)識(shí)了安妮莎莉文老師？這位老師對(duì)她有什么影響？
明確：1887年3月3日的下午，正值美好的春天海倫&8226；凱勒從母親的手勢(shì)以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生她站在臺(tái)階上等待后來(lái)，“一個(gè)陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中我似乎能感覺(jué)得到，她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理，給我深切的愛(ài)的人——安妮&8226；莎莉文老師”
�。�2）結(jié)合第六段思考：莎莉文老師是怎樣教育引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)具體事物的？
明確：老師送給“我”的洋娃娃，既是老師對(duì)我的愛(ài)心表達(dá)，也是用來(lái)啟迪“我”智慧的鑰匙；通過(guò)“手指游戲”，“我”在輕松簡(jiǎn)單的模仿中接受了啟蒙教育
�。�3）莎莉文老師教了“我”幾個(gè)星期的成果有哪些？
明確：使海倫·凱勒學(xué)會(huì)了拼寫(xiě)“針”、（pin）“杯子”（cup）以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）等詞語(yǔ)，使海倫·凱勒領(lǐng)悟到“世間萬(wàn)物都有自己的名字”
�。�4）結(jié)合第八段思考；莎莉文老師給了“我”一個(gè)小布娃娃后，為什么又給“我”一個(gè)大娃娃？
公開(kāi)課《再塑生命的人》優(yōu)秀教案 13
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)、識(shí)記、理解“截然、搓捻、疲憊不堪”等詞。
2、理清文章思路，理解人物形象。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、通過(guò)朗讀、揣摩文章語(yǔ)句（如動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)），體會(huì)作者的情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)揣摩文中細(xì)膩的描寫(xiě)，體會(huì)作者的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課（談話激趣）
不知道我們班有沒(méi)有人覺(jué)得自己很聰明呢？（如果沒(méi)有學(xué)生回應(yīng)，就換一個(gè)問(wèn)題，那么有沒(méi)有人覺(jué)得班里的某某某很聰明呢？）
采訪某某同學(xué)：聰明的你請(qǐng)告訴老師，你覺(jué)得現(xiàn)在你既要學(xué)中文又要學(xué)英文累不累？如果老師建議學(xué)校再開(kāi)一門外語(yǔ)課，你覺(jué)得這個(gè)主意怎么樣？
你覺(jué)得自己將來(lái)能考上怎樣的大學(xué)？老師建議你考哈佛大學(xué)怎么樣？（學(xué)生一般情況下會(huì)覺(jué)得這非常難。）那你覺(jué)得怎樣的人可以考哈佛大學(xué)呢？
今天老師要給大家介紹一個(gè)人，這個(gè)人的命運(yùn)非常坎坷，在她1歲零7個(gè)月時(shí)得了一場(chǎng)重病，從此失去了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)以及說(shuō)話的能力�？删褪沁@么一個(gè)盲聾啞的女子不僅考進(jìn)了哈佛大學(xué)，還精通英、法、德、拉丁文、希臘語(yǔ)等5國(guó)語(yǔ)言！你知道她是誰(shuí)嗎？
你們一定對(duì)她非常了解，誰(shuí)可以來(lái)為我們介紹一下這位偉大的女性？
她是如何蛻變成了一位20世紀(jì)的傳奇女性，我想今天我們要學(xué)的這篇課文里，你可以找到一些答案。
二、整體感知
1、首先老師想檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況，先看看同學(xué)們的字詞掌握情況怎么樣？
不求甚解：現(xiàn)多指讀書(shū)、學(xué)習(xí)只求懂得大概，不求深刻了解。
混為一談：把不同的事物混在一起，當(dāng)作同樣的事物談?wù)摗?/p>
恍然大悟：形容一下子明白過(guò)來(lái)。悟：心里明白。恍然：猛然清醒的樣子。
花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過(guò)來(lái)）。
小心翼翼：形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，一點(diǎn)不敢疏忽。
截然不同：形容兩件事物毫無(wú)共同之處。
（1）“截然不同”這個(gè)詞，出現(xiàn)在課文的第一段，文中這樣寫(xiě)到“回想起此前和此后截然不同的生活，我不能不感概萬(wàn)分”，誰(shuí)能告訴老師“此前和此后”的“此”在這里指代什么？
�。ㄖ复蛭睦蠋煹牡絹�(lái)）莎莉文老師的到來(lái)讓海倫的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，那么海倫此前的生活狀態(tài)是怎樣的呢？老師想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)為我們讀一讀課文的1—5段，其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊找一找、劃一劃，然后告訴大家海倫在莎莉文到來(lái)之前處于怎樣的一種生活狀態(tài)。
當(dāng)學(xué)生講到“憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪”時(shí)，老師進(jìn)行材料補(bǔ)充：
我經(jīng)常為了一些小事而無(wú)理取鬧，雖然我心里也知道這樣是不應(yīng)該的，可是一有事情到來(lái)，我又急躁得控制不了，就像我常踢傷了保姆艾拉，我知道她很痛，所以當(dāng)我氣消時(shí)，心就覺(jué)得很愧疚。但是當(dāng)事情又不順我的心意時(shí)，我還是會(huì)瘋狂地胡亂踢打。
隨著年齡的增長(zhǎng)，希望把自己的思想情感表達(dá)出來(lái)的愿望更加強(qiáng)烈。幾種單調(diào)的手勢(shì)，也越發(fā)不敷應(yīng)用了。每次手語(yǔ)無(wú)法讓別人了解我的意思時(shí)，我都要大發(fā)脾氣。仿佛覺(jué)得有許多看不見(jiàn)的魔爪在緊緊地抓著我，我拼命地想掙脫它們，烈火在胸中燃燒，卻又無(wú)法表達(dá)出來(lái)，只好瘋狂地踢打、哭鬧，在地上翻滾、吼叫，直到精疲力竭。
母親若在旁邊，我就會(huì)一頭撲在她懷里，悲痛欲絕，甚至連為何發(fā)脾氣都給忘了。日子越來(lái)越難熬，表達(dá)思想的愿望越來(lái)越強(qiáng)烈，以至每天都要發(fā)脾氣，有時(shí)甚至每隔一小時(shí)就鬧一次。
當(dāng)學(xué)生講到“在茫茫大霧中航行”時(shí)，對(duì)第4段進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。要求讀出海倫孤寂、無(wú)助、渴望光明的心理。
�。�3）失去聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、說(shuō)話能力的小海倫，陷入了黑暗的深淵，她是多么孤獨(dú)、多么無(wú)助，多么渴望光明的到來(lái)呀。終于在她6歲零9個(gè)月時(shí)，上帝聽(tīng)到了她的呼喚，為她送來(lái)了一位光明的使者，她就是——莎莉文老師。那么，莎莉文老師到來(lái)之后，海倫發(fā)生了怎樣的變化呢？下面請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文的剩余部分，一邊讀一邊圈點(diǎn)勾畫(huà)出你認(rèn)為重要的語(yǔ)句，尤其是一些關(guān)于海倫動(dòng)作、心理描寫(xiě)的句子。
�。�4）下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)看，莎莉文老師來(lái)之后，海倫發(fā)生了怎樣的變化，你是從哪里看出來(lái)的？（好學(xué)、樂(lè)觀、幸福、熱愛(ài)生活、感情豐富等）
（5）請(qǐng)根據(jù)下面的例句，用一個(gè)比喻寫(xiě)出海倫的變化�！吧蛭睦蠋煹牡絹�(lái)，就像為我開(kāi)了一扇厚重的大門，把我從黑暗引向光明�！�
三、精讀課文，合作探究
1、莎莉文老師來(lái)后不久，海倫就發(fā)生了翻天覆地的變化，還發(fā)出了這樣的感慨“��！這世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”這一切改變看起來(lái)似乎都非常簡(jiǎn)單非常順利，你覺(jué)得呢？
（學(xué)生會(huì)回答并不順利）是呀，海倫的學(xué)習(xí)之路其實(shí)充滿了艱辛，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
2、對(duì)于盲聾啞的海倫來(lái)說(shuō)，艱辛是必然的，但是她并沒(méi)有因此而痛苦，反而覺(jué)得自己是最幸福的孩子？你感受到她的幸福和快樂(lè)了嗎？請(qǐng)找出來(lái)和大家分享分享。
�。ńY(jié)合課后練習(xí)二，找找她學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂(lè)）
3、理解“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由”這句話。
學(xué)會(huì)“水”字后，作者理解了語(yǔ)言文字跟宇宙萬(wàn)物的對(duì)應(yīng)聯(lián)系，每一樣事物都有其獨(dú)特的生命內(nèi)容，互相不可替代。這不僅激起她的求知欲望，而且使她明白了對(duì)任何事物都要有愛(ài)心。這是她思想的一個(gè)大飛躍，所以她有這樣的自我評(píng)價(jià)。
四、拓展延伸
1、海倫的經(jīng)歷給了你怎樣的啟示？
2、前兩天，老師從以前的同事那里得知了一個(gè)不幸的消息：9月26日，我原工作單位的13名教師在參加教研活動(dòng)回來(lái)的路上，車子在高速上發(fā)生了側(cè)翻，造成多人重傷住院。其中一名今年剛參加工作的年輕女教師受傷最嚴(yán)重，右臂已經(jīng)截肢了。我和她雖只有一面之緣，未有過(guò)任何交談，但當(dāng)我聽(tīng)說(shuō)這么年輕的一個(gè)生命，剛剛大學(xué)畢業(yè)，正以滿腔的熱情投入到教育事業(yè)中時(shí)，卻遭遇了如此不幸，我很想發(fā)個(gè)短信安慰安慰她，話到嘴邊，卻又不知該怎么說(shuō)。今天我們學(xué)習(xí)了海倫的成長(zhǎng)故事，我想請(qǐng)同學(xué)們幫我想想，我該如何去安慰、開(kāi)導(dǎo)我這位不幸的同事。
五、小結(jié)
感謝同學(xué)們真誠(chéng)的慰藉和美好的祝福，我相信這位年輕的胡老師一定會(huì)像海倫一樣堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，戰(zhàn)勝一切困難，樂(lè)觀地面對(duì)今后的生活。
最后老師也想送大家?guī)拙湓�，希望大家能微笑沒(méi)對(duì)挫折，勇于開(kāi)拓進(jìn)取。頑強(qiáng)的毅力可以征服世界上的任何一座高峰�！陡�
苦難對(duì)于天才是一塊墊腳石，對(duì)于能干的人是一筆財(cái)富，對(duì)于弱者是一個(gè)萬(wàn)丈深淵。 —巴爾扎克
順境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不撓�！喔�
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上一節(jié)課，我們一起認(rèn)識(shí)了海倫，感受了她學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂(lè)，看到了她奇跡般的變化。今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《重塑生命的人》，去看看這個(gè)奇跡的另一個(gè)創(chuàng)造者——莎莉文老師。
二、默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)出文中描寫(xiě)莎莉文老師的重要語(yǔ)句。
1、莎莉文老師在她的日記中這樣寫(xiě)道：“今天早上我的.心在快樂(lè)地歌唱，奇跡發(fā)生了！兩星期前粗暴的小生命已經(jīng)變成了溫順的小女孩�！眱H僅兩個(gè)星期，讓海倫從粗暴到溫順，莎莉文老師怎樣一步步改變海倫的？（擁抱—送我哇哇—教我拼寫(xiě)“doll”—叫我拼寫(xiě)“pin、cup”等詞—帶我到井房教我拼寫(xiě)“water”）她靠的是什么？（結(jié)合文中對(duì)莎莉文老師的動(dòng)作描寫(xiě)）（愛(ài)心、耐心、獨(dú)特的教育方式等）
2、你覺(jué)得莎莉文是一個(gè)怎樣的老師？
（充滿愛(ài)心、耐心、了解兒童心理，講究教育方式，善于抓住教育時(shí)機(jī)，教學(xué)循序漸進(jìn)，因勢(shì)利導(dǎo)，是一個(gè)教育藝術(shù)家）
3、除了課文中海倫為我們呈現(xiàn)出來(lái)的莎莉文，你對(duì)她還有更多的了解嗎？（這一塊估計(jì)學(xué)生關(guān)注的比較少，主要由老師提供資料，包括生平介紹及臨終遺言）看了莎莉文的簡(jiǎn)介和臨
終遺言后，你一定有了更多的感慨，說(shuō)說(shuō)你的感受吧。
三、合作探究，體會(huì)真情
語(yǔ)言去贊頌。從某種意義上來(lái)說(shuō)，莎莉文在海倫的一生中的扮演著比她父母更重要的角色。
難怪海倫在《假如給我三天光明》中這樣寫(xiě)道：啊，如果我有三天視力的話，我該看些什么東西呢？
第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價(jià)值的人們。首先，我想長(zhǎng)時(shí)間地凝視著我親愛(ài)的教師安妮〃莎莉文〃麥西夫人的臉，當(dāng)我還在孩稚時(shí)，她就來(lái)到我家，是她給我打開(kāi)了外部世界。
我不僅要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進(jìn)我的記憶，還要仔細(xì)研究那張臉，并從中找出同情的溫柔和耐心的生動(dòng)的形跡，她就是靠溫柔與耐心來(lái)完成教育我的困難任務(wù)。我要從她的眼睛里看出那使她能堅(jiān)定地面對(duì)困難的堅(jiān)強(qiáng)毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對(duì)于人類的同情心。
看完上面這段文字，再結(jié)合課文，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)看海倫對(duì)莎莉文老師的情感？（感激和敬愛(ài)）
2、海倫對(duì)莎莉文老師的感激和敬愛(ài)之情，其實(shí)還可以從文中的那個(gè)地方看出來(lái)？（題目）你如何理解文章的題目“再塑生命的人”？
四、拓展閱讀
1、閱讀《假如給我三天光明》，找出你最喜歡的或給你啟發(fā)最大的句子，并與同學(xué)分享。
2、假如三天后你將失去光明，你會(huì)如何安排這三天？
公開(kāi)課《再塑生命的人》優(yōu)秀教案 14
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力
整體把握課文第一部分，概括莎莉文老師對(duì)“我”進(jìn)行啟蒙教育的事件
2、過(guò)程與方法
體會(huì)以感情為線索記述事件的方法
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀
通過(guò)細(xì)節(jié)探究，開(kāi)拓情感表達(dá)的視野和思路
二、教學(xué)重點(diǎn)
把握文章的感情變化
三、教學(xué)難點(diǎn)
探究細(xì)節(jié)描寫(xiě)
四、教學(xué)方法
閱讀法、講授法、啟發(fā)式、探究與欣賞
五、教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
講授課文第一部分（1——13自然段）
1、高一（9）班學(xué)生人數(shù)的考勤
2、復(fù)習(xí)
海倫·凱勒，美國(guó)盲聾啞女作家、教育家主要作品有小說(shuō)《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等
3、導(dǎo)入
在黑暗而又寂寞的世界里，海倫&8226；凱勒借著導(dǎo)師安妮&8226；莎莉文的努力，學(xué)會(huì)了讀書(shū)和寫(xiě)字，成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的著名作家和教育家幼年時(shí)期的海倫&8226；凱勒是個(gè)什么樣子呢？今天，我們一起走進(jìn)海倫&8226；凱勒的世界
�。�1）找出文中表示“我”的感情變化的詞語(yǔ)？
安靜地等待、陌生、自豪、模仿、爭(zhēng)執(zhí)、發(fā)脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而生
�。�2）莎莉文老師對(duì)“我”做了那些事情？
�、俚谝淮斡H密接觸
�、诮o“我”洋娃娃，教“我”拼寫(xiě)doll
�、劢獭拔摇逼磳�(xiě)簡(jiǎn)單單詞
�、芙獭拔摇闭J(rèn)識(shí)和理解“水”的.含義
�、萁獭拔摇北容^復(fù)雜的單詞
4、提示：
�。�1）1—2段，“我”安靜地等待莎莉文老師的到來(lái)
�。�2）第5段，“我”與莎莉文老師第一次親密接觸（動(dòng)作描寫(xiě)）陌生
（3）第6段，老師給“我”洋娃娃，教“我”拼寫(xiě)doll——“自豪”
�。�4）第7段，老師教“我”拼寫(xiě)簡(jiǎn)單單詞——“模仿”
�。�5）第8段，老師給“我”大洋娃娃，讓我拓展理解doll的意義
�。�6）9—12段，老師教“我”認(rèn)識(shí)和理解“水”的含義
爭(zhēng)執(zhí)—發(fā)脾氣—恍然大悟—求知的欲望油然而生
（7）13段，老師教“我”比較復(fù)雜的單詞——心中充滿喜悅
5、細(xì)節(jié)探究
�。�1）動(dòng)作描寫(xiě)：（為什么莎莉文老師會(huì)使“我”產(chǎn)生情感的變化？）
5段：握住，緊緊地抱
6段：拉起，慢慢地拼寫(xiě)
910段：掃碎片，遞帽子，把我的一只手放在噴水口下，在另一只手上拼寫(xiě)，先慢后快（老師對(duì)“我”的愛(ài)）
�。�2）心理描寫(xiě)：（感情變化）
�。�3）景物描寫(xiě)：
第3段：穿透、照射、仰、觸摸、撫弄——安靜、無(wú)所事事
第4段：迷霧中的航船、無(wú)聲的呼喊——苦惱、無(wú)助、渴望
6、總結(jié)：詞語(yǔ)、句子要服務(wù)于感情
7、拓展：體會(huì)以感情為線索記述事件的方法（比較與發(fā)現(xiàn)）
8、作業(yè)：熟讀課文第二部分
公開(kāi)課《再塑生命的人》優(yōu)秀教案 15
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。
2、揣摩文中重要語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)莎莉老師深刻的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。理解作者對(duì)莎莉老師敬愛(ài)和感激的情意。
3、了解海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)，體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讓學(xué)生從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力，把握課文的思路結(jié)構(gòu)。
2、結(jié)合戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷，談?wù)労悺P勒重塑生命成功的因素。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合海倫的生平事跡，體會(huì)殘疾人生活的艱辛和“愛(ài)”之偉大。
教學(xué)時(shí)數(shù)：１課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
由《千手觀音》導(dǎo)入新課。播放《千手觀音》有關(guān)視頻。
要求學(xué)生認(rèn)真觀看看后談感受。
這是震撼全世界的舞蹈，可是你們知道嗎，跳舞的這一群人，在他們的世界里是沒(méi)有聲音的，所以他們?yōu)樽约旱纳鐖F(tuán)取了個(gè)名字叫“花開(kāi)社”，意思花開(kāi)是沒(méi)有聲音的，卻很美麗。
過(guò)渡：不僅在中國(guó)，在全世界有許多殘疾人，他們身殘志不殘，頑強(qiáng)的與不公平的命運(yùn)抗?fàn)�，他們以其�?jiān)強(qiáng)的意志，使他們的生命在人類歷史的長(zhǎng)河之中永遠(yuǎn)放射著璀璨的光芒。比如我們今天要學(xué)習(xí)的課文《再塑生命》的作者海倫·凱勒。
二、介紹作者
據(jù)你們了解，海倫·凱勒是個(gè)怎樣的人？（教師準(zhǔn)備圖文課件材料）
是什么原因讓一個(gè)一歲半就又盲又聾又啞巴，連爸爸媽媽都不能認(rèn)識(shí)的孩子，頑強(qiáng)的生活下來(lái)了，長(zhǎng)大后成為一名有杰出成就的人物呢？
三、整體感知課文
1、下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，默讀的時(shí)候想一想：
讀完這篇課文后，你有什么感受，想說(shuō)些什么話？
�。ɑ脽羝�3）
2、莎莉文老師到來(lái)之前，海倫·凱勒的生活是什么樣子的？
對(duì)生活的態(tài)度是如何？
�。ㄎ也恢牢磥�(lái)將有什么奇跡發(fā)生，當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過(guò)幾個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。
朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ膬衡疋裰碧�，惟恐發(fā)生意外。在受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無(wú)聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”恰恰正在此時(shí)，愛(ài)的光明照在了我的身上。）
莎莉文老師到來(lái)后，都做了哪些事情？海倫·凱勒她的感受又是如何？請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的話概括出來(lái)。
海倫·凱勒的成功與莎莉文老師的教育密不可分，
3、莎莉文老師對(duì)海倫的教育順利嗎？舉例說(shuō)明。
3、莎莉文老師走進(jìn)海倫·凱勒的生活后，“我”的生活起了怎樣的變化？
由原來(lái)的黑暗、痛苦不堪變得光明、快樂(lè)、自由、幸福。
4、但她本人的努力也是不容忽視的重要方面。
本篇文章的題目是《重塑生命》，請(qǐng)?jiān)僮x課文，快速瀏覽課文，找出直接描寫(xiě)作者本人語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的語(yǔ)句，體會(huì)作者的精神品質(zhì)，然后用自己的話進(jìn)行概括、填空。讓我們一起來(lái)見(jiàn)證“重塑生命”的歷程：
�、偕脑玻何业纳黖_____（像大霧中的航船，課文第4自然段）
�、诠廨x的起點(diǎn)：________（相識(shí)，課文第5自然段）
�、坌腋５膹�(fù)蘇：生命中擁有了_______（文字，課文第13自然段）
④成長(zhǎng)的浪花：生命中擁有了_______（大自然，課文第14自然段）
�、萆纳A：生命中擁有了______（愛(ài)，課文第39自然段）
5、莎麗文老師的到來(lái)改變了“我”，文中有一句話指出了莎麗文老師對(duì)“我”的人生影響，請(qǐng)找出這句話：她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人——莎麗文老師。
四、深層研讀
1、感悟形象：看完了海倫的故事，你覺(jué)得一個(gè)人要重塑生命需要具備哪些因素呢？
莎莉文是一個(gè)怎樣的老師？海倫是一個(gè)怎樣的孩子？
同學(xué)們，剛才我們大家一起見(jiàn)證了“重塑生命”的歷程，“重塑生命”的過(guò)程是一帆風(fēng)順的嗎？重塑生命“的過(guò)程并不是是一帆風(fēng)順，但海倫最終最勝了挫折，創(chuàng)造了奇跡，完成了生命的重塑歷程，同學(xué)們，看完了她的故事，你覺(jué)得一個(gè)人要重塑生命需要具備哪些因素呢？
明確：毅力：小海倫沒(méi)有對(duì)認(rèn)識(shí)文字放棄；
靈感：小海倫通過(guò)水受到了啟發(fā)；
求和欲：小海倫對(duì)新事物擁有極大的熱情；
好老師：莎莉文小姐富有愛(ài)心且教學(xué)技巧高超；
……（根據(jù)學(xué)生回答補(bǔ)充）
通讀全文，我們可以看到文中的”我“是個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。
莎莉文老師熱愛(ài)海倫，對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機(jī)，開(kāi)啟海倫的思維、智慧和情感�？梢哉f(shuō)，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。
2、同學(xué)們，剛才我們大家一起見(jiàn)證了”重塑生命“的歷程，那么同學(xué)們現(xiàn)在對(duì)文中”重塑生命“是怎樣理解的呢？
”再塑生命“從字面意思看，是”重新塑造生命、重新獲得生命“的意思。
但在本文中”再塑生命“的含義是指：海倫的生命希望和熱誠(chéng)在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了愛(ài)、光明、快樂(lè)和自由之中。
從這個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師是”再塑生命的人“，用中國(guó)通俗的話說(shuō)，就是”再生父母“�！痹偎苌耙辉~表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。
3、品味語(yǔ)言
回顧生命再塑的歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的`種種艱辛，我們不難發(fā)現(xiàn)：莎莉文老師教給了海倫一種認(rèn)識(shí)世界的方式：用自己的愛(ài)去感受世界最美好的一面，去善待每一個(gè)生命。她不僅教給海倫愛(ài)的真諦，自己也正是用愛(ài)重塑了海倫·凱勒的生命。
愛(ài)并不是一個(gè)具體的可視可觸的事物，可是在生活中我們卻處處能感受到它的存在。課文第三部分為師生的問(wèn)答中，有幾個(gè)是探討什么是愛(ài)的的句子，找出并說(shuō)說(shuō)它們的含義。
�。�1）學(xué)生感情誦讀課文２２～３９語(yǔ)段
�。�2）找出文中關(guān)于”愛(ài)“的句子，說(shuō)說(shuō)它們的含義：
”愛(ài)是花的香味嗎？“──愛(ài)是給人帶來(lái)愉快而美好感受的東西。
”愛(ài)是不是太陽(yáng)？“──愛(ài)能給人光和熱，能使萬(wàn)物茁壯成長(zhǎng)。
”愛(ài)有點(diǎn)兒……也不想玩了�！癌ぉび辛藧�(ài)，你就快樂(lè)，生活就變得美好。
”剎那間，我明白了其中的道理──我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間“
作者在莎莉文老師的教育和引導(dǎo)下，領(lǐng)悟到了愛(ài)的真諦，這種愛(ài)的感覺(jué)和體驗(yàn)讓作者對(duì)未來(lái)充滿信心。
愛(ài)是什么？相信每個(gè)人都有各自的答案，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的心聲吧。
�。�3）用比喻的修辭手法按以下的格式寫(xiě)幾個(gè)句子：
愛(ài)是_____________，能給人帶來(lái)_____________；
愛(ài)是_____________，能給人帶來(lái)_____________。
愛(ài)是冬日里的一束陽(yáng)光，讓饑寒交迫的人感到人間的溫暖；
愛(ài)是沙漠里的一泓清泉，讓瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；
愛(ài)是飄蕩在黑夜里的一首歌，讓孤苦無(wú)依的人獲得心靈上的慰藉；
愛(ài)是一場(chǎng)灑落在久旱土地上的甘霖，使心靈枯萎的人感到情感上的滋潤(rùn)。
愛(ài)是沙漠中的一泓清泉，使用權(quán)瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；
愛(ài)是灑在久旱大地上的一場(chǎng)甘霖，使孤苦無(wú)依的人即刻獲得心靈的慰藉。
愛(ài)是夜空中的一輪明月，使孤苦無(wú)依的即刻獲得心靈的慰藉。
愛(ài)是春天里的一場(chǎng)細(xì)雨，使心靈枯萎的人特別感到情感的滋潤(rùn)。
愛(ài)是夏天里的一杯冰水，讓幾近中暑的人感到世上的清涼
愛(ài)是夏日的一片樹(shù)陰，讓汗流浹背的人感到世間的美好。
五、總結(jié)全文，突出要點(diǎn)
（結(jié)合板書(shū)）這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛(ài)心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們?cè)谙蛏蛭睦蠋熗度ゾ磁迥抗獾耐瑫r(shí)，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神品格所感動(dòng)。文中的”我“──海倫，與莎莉文老師相輔相成。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她的主觀努力的結(jié)果。
六、遷移拓展（機(jī)動(dòng)）
在人類歷史長(zhǎng)河中象作者這樣的意志堅(jiān)強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)幍慕艹鋈耸磕阒滥男�？�?qǐng)概括他們的事跡，或?qū)懗鏊麄冇写硇缘拿跃洹?/p>
試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡（由學(xué)生自主發(fā)揮，教師補(bǔ)充）：
A、奧斯特洛夫斯寫(xiě)《鋼鐵是怎樣煉成的》
B、貝多芬譜寫(xiě)《命運(yùn)交響曲》
C、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》
D、司馬遷身受宮刑，完成《史記》
E、美國(guó)連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥
F、張海迪自學(xué)成才埃及第一任教育部長(zhǎng)、大作家塔哈侯賽因是盲人。
九、布置作業(yè)
莎莉文小姐認(rèn)為：”愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩�！澳阋灿性S多關(guān)于愛(ài)的經(jīng)歷吧？寫(xiě)寫(xiě)看你心中的愛(ài)是怎樣的呢？
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