傅雷家書(shū)兩則人教版九年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)（精選8篇）
教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書(shū)要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)。下面是小編整理的傅雷家書(shū)兩則人教版九年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
傅雷家書(shū)九年級(jí)必修教案設(shè)計(jì) 篇1
教材分析
《傅雷家書(shū)》是一本書(shū)信集，由傅雷寫(xiě)給兒子的很多信構(gòu)成。貫穿全部家書(shū)的情意，是要兒子知道國(guó)家的榮辱，藝術(shù)的尊嚴(yán)，能夠用嚴(yán)肅的態(tài)度對(duì)待一切，做一個(gè)“德藝俱備、人格卓越的藝術(shù)家”。貫穿本文兩則家書(shū)的主旋律是要兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，無(wú)論遭受怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú)，都要保持對(duì)藝術(shù)的不懈追求，對(duì)生活的赤子之心。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子的界限，已成為朋友，成為藝術(shù)上、思想上的知音。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)課后重點(diǎn)字詞，讀準(zhǔn)字音，理解含義。
2、整體感知兩封家書(shū)中作者對(duì)人生的深刻體悟、對(duì)兒子的殷殷期望。
3、理解傅雷所說(shuō)的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。
4、理解父子之愛(ài)、朋友之誼、知己之情的交融。
5、領(lǐng)悟突破挫折和成功、以平和心態(tài)面對(duì)現(xiàn)實(shí)和過(guò)去、以積極心態(tài)迎接未來(lái)的人生境地。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、讀懂兩封家書(shū)，體會(huì)到其中不同的期望和情感。
2、能夠準(zhǔn)確而深刻地理解“堅(jiān)強(qiáng)”的雙層內(nèi)涵。
3、認(rèn)識(shí)到個(gè)人的成功、事業(yè)的勝利和國(guó)家的榮譽(yù)之間的關(guān)系。
三、教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
四、教學(xué)流程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入——略
（二）整體感知
1、檢查“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”
2、閱讀課文，說(shuō)說(shuō)兩封家書(shū)分別在什么情況下給兒子回信的？你從文中哪些地方得知？
第一封信，寫(xiě)于兒子精神消沉?xí)r，勸慰他如何面對(duì)感情的創(chuàng)傷，學(xué)會(huì)泰然處之。
第二封信，寫(xiě)在兒子取得巨大成功，被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r(shí)候，激勵(lì)他要保持謙卑、不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的高峰。
(1)第一封信，從“我在第八封信中還對(duì)你預(yù)告，這種精神消沉的情形，以后還會(huì)有的�！笨梢钥闯觯@封家書(shū)應(yīng)該是寫(xiě)在兒子精神消沉?xí)r。從“你也不必為此擔(dān)心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又在哪里去發(fā)泄呢？孩子不向父母訴苦向誰(shuí)訴呢？我們不來(lái)安慰你，又該誰(shuí)來(lái)安慰你呢？可知。
(2)第二封家書(shū)，是寫(xiě)與兒子成功之際�！笆澜缟献罡叩淖罴儩嵉臍g樂(lè)，莫過(guò)于欣賞自己的孩子的手和心傳達(dá)出來(lái)的藝術(shù)。”“我們因?yàn)槟闾孀鎳?guó)增光而快樂(lè)！更因?yàn)槟隳芙枰魳?lè)而使多少人歡笑而快樂(lè)。”可知。
3、從這兩封信，你認(rèn)為傅雷希望兒子成為一個(gè)怎樣的人？
融會(huì)貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，無(wú)論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú)，都要保持對(duì)藝術(shù)的不懈追求，對(duì)生活的赤子之心。
�。ㄈ┭凶x第一封信
再次閱讀第一封信，思考下列問(wèn)題：
1、第一封家書(shū)的開(kāi)頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼?試試怎樣讀好？
�。ㄌ崾緦W(xué)生：寫(xiě)回信時(shí)，要考慮到對(duì)方的心情、生活狀態(tài)等）
[明確]
稱呼是“聰，親愛(ài)的孩子”，因?yàn)楦德敭?dāng)時(shí)正是精神消沉的時(shí)候，這樣溫情的稱呼，會(huì)給傅聰帶去父母的愛(ài)。學(xué)生試讀，教師點(diǎn)評(píng)。
2、在兒子面對(duì)挫折和心靈的苦悶時(shí)，作為父親，傅雷是如何勸解的?（提示：注意課文中運(yùn)用的比喻和引用的故事。）
[明確]
首先是寬慰?jī)鹤�，不必為父母�?dān)心。不必?fù)?dān)心父母會(huì)因?yàn)橹篮⒆拥木裣炼鵁⿶阑虿话病?/p>
其次肯定兩點(diǎn)：一是父母永遠(yuǎn)都是孩子傾訴苦悶的對(duì)象；二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過(guò)。最后以過(guò)來(lái)人的身份，給予傅聰如何面對(duì)情緒跌宕的建議。
3、傅雷運(yùn)用太陽(yáng)、雨水、五谷、莊稼、古戰(zhàn)場(chǎng)的比喻和克利斯朵夫的故事，他用意是什么?
[明確]
太陽(yáng)、雨水、五谷和莊稼的比喻，是說(shuō)明任何事情都要掌握分寸，過(guò)與不及都不好。告訴兒子要控制好情緒，否者適得其反。
憑吊古戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘?jiān)�，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候，即使親歷過(guò)戰(zhàn)斗的人，縱有萬(wàn)千感慨，也不會(huì)再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。這個(gè)比喻，十分真切地表達(dá)出所有“過(guò)來(lái)人”回首“過(guò)來(lái)事”的心情——蒼涼而平靜，沉郁而超然。告訴兒子要保持平靜的心態(tài)，冷靜、灑脫。
引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聰自己的理想結(jié)合，也是為了鼓勵(lì)兒子，凡是成功的人，都要經(jīng)歷許多挫折，關(guān)鍵在于勇于面對(duì)，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。
總結(jié)：要學(xué)會(huì)保有平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓(xùn)，引以為戒。
4、選擇學(xué)生朗讀第一封信，在讀的過(guò)程中，讓學(xué)生劃出所受感動(dòng)最深的句子�？梢允侵v道理的，也可以是表達(dá)感情的，關(guān)鍵是能夠體現(xiàn)父親對(duì)兒子的涓涓教誨。
如：“這次來(lái)信所說(shuō)的痛苦，我都理會(huì)得；我很同情，我愿意盡量安慰你、鼓勵(lì)你。”
�。ㄋ模┬〗Y(jié)
著名學(xué)者傅雷在兒子傅聰遠(yuǎn)赴歐洲學(xué)習(xí)音樂(lè)后，從父親、朋友、師長(zhǎng)的角度出發(fā)，用筆記錄下分別的日日夜夜，訴說(shuō)自己在生活、學(xué)習(xí)中的體會(huì)，寄托對(duì)兒子的惦念和牽掛，給兒子留下了動(dòng)人心弦的文字。今天，我們感受到其中的一封家書(shū)中流露出的父愛(ài)。請(qǐng)同學(xué)們課后先研讀下一封信。
（五）作業(yè)
抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)并造句。
傅雷家書(shū)九年級(jí)必修教案設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo):
①了解我國(guó)杰出的翻譯家傅雷的生平。
�、谡_掌握書(shū)信的格式，學(xué)習(xí)運(yùn)用書(shū)信的寫(xiě)作方法。
2.技能目標(biāo)：
①整體感知兩封家書(shū)的異同，體會(huì)信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
�、谧⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出疑問(wèn)的能力
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：
�、倮斫飧道姿f(shuō)的堅(jiān)強(qiáng)的含義，認(rèn)識(shí)到敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智對(duì)待成功并繼續(xù)奮斗的才是真正的堅(jiān)強(qiáng)。
②體會(huì)文章所蘊(yùn)含的父子之間真摯的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解作者對(duì)人生的深刻體悟、對(duì)兒子的殷殷期望。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)于文中“堅(jiān)強(qiáng)”的意義完整而深刻地理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前充分預(yù)習(xí)，查閱相關(guān)資料。
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)方法：自主探究法、創(chuàng)設(shè)情境法、開(kāi)放式討論法、練習(xí)法相結(jié)合。
教學(xué)過(guò)程：
一.導(dǎo)入：
剛才我們一起欣賞的這首曲子，誰(shuí)能說(shuō)出它的名字和作者？是的，它就是著名的命運(yùn)交響曲。它是貝多芬在生命中最低沉的時(shí)候創(chuàng)造的，演奏者高超的技藝和樂(lè)曲激揚(yáng)的旋律仿佛為我們?cè)佻F(xiàn)了作者一生跌宕起伏的命運(yùn)，共同經(jīng)受了一次頑強(qiáng)精神的洗禮。確實(shí)，人生的路上從來(lái)不是只有坦途，它有鮮花也有坎坷，那么，當(dāng)我們面對(duì)不同的人生境遇的時(shí)候，應(yīng)該如何端正自己的心態(tài)呢？請(qǐng)聽(tīng)一位長(zhǎng)輩，也是一位智者是怎樣告訴我們的吧！這位智者，就是剛才樂(lè)曲的演奏者—鋼琴家傅聰?shù)母赣H，著名的翻譯家傅雷。（板書(shū)課題）
二.講授新課
1.作者簡(jiǎn)介（多媒體展示10-11）
2.傅雷家書(shū)收集了傅雷及其夫人寫(xiě)給兒子的180多封信，因?yàn)榇髢鹤痈德敽苄【碗x開(kāi)家到國(guó)外修習(xí)鋼琴，父母格外牽掛，所以其中大部分都是寫(xiě)給他的。這部家書(shū)是現(xiàn)代中國(guó)影響最大的一部家訓(xùn)，被人們譽(yù)為“一部最好的藝術(shù)學(xué)徒的修養(yǎng)讀物，也是一部充滿著父愛(ài)的教子篇”，傅雷夫婦也被人們譽(yù)為“中國(guó)父母成功家教的典范”。（多媒體展示12）
3.家書(shū)，顧名思義是書(shū)信體。在通信科技還沒(méi)有發(fā)達(dá)到今天這樣迅捷的年代，書(shū)信是人們傳遞信息的唯一渠道，即使到了今天，也仍然有很多人喜歡用手寫(xiě)的書(shū)信來(lái)表達(dá)感情。那么，你知道書(shū)信的正確格式嗎？（多媒體展示13-16）
4.了解了書(shū)信的正確格式，我們一起來(lái)看一下傅雷先生在給兒子的信中都寫(xiě)了些什么。請(qǐng)大家結(jié)合老師出示的思考題默讀課文，要求能夠按時(shí)完成初讀內(nèi)容。（多媒體17）
5.下面我們一起來(lái)檢驗(yàn)一下自己的初讀成果：完成字詞部分（多媒體18）
6.初讀課文還要掌握課文大致內(nèi)容，分清層次結(jié)構(gòu)，下面我們就結(jié)合思考題一起來(lái)分析課文內(nèi)容：
第一封信失敗消沉泰然處之吸取前車之鑒
第二封信成功喜悅保持謙卑永葆赤子之心
7.綜合以上兩封信的內(nèi)容，我們能夠從中找到貫穿全文體現(xiàn)主旨的一個(gè)詞—堅(jiān)強(qiáng)，這就是全文的文眼。（多媒體22），他希望兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人—無(wú)論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú)，都要保持對(duì)藝術(shù)的不懈追求，對(duì)生活的赤子之心。
傅雷他自己也是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，他幼年喪父，在寡母嚴(yán)歷管教下，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍的性格。他教育兒子是非常嚴(yán)格的，但是又和兒子如同朋友，他在另一封信中提到（課后的研討與練習(xí)中有）“……我高興的是我又多了一個(gè)朋友，兒子變了朋友，世界上有什么事可以和這種幸福相比呢？”
這種“父子如友”的關(guān)系是很讓人羨慕的，所以我們說(shuō)，傅雷是偉大的，他的兒子是幸運(yùn)的�；蛟S，我們絕大部分同學(xué)都會(huì)羨慕傅聰有這么一個(gè)關(guān)心他、愛(ài)護(hù)他的父親，同時(shí)又感嘆為什么自己就沒(méi)有遇上這么好的一個(gè)父親，父親為什么對(duì)自己總是這么嚴(yán)格，總是這么挑剔？其實(shí)，雖然很多父親不能像傅聰?shù)母赣H那么有才華，可以寫(xiě)出如此諄諄教導(dǎo)的家書(shū)來(lái)，但是，天下絕大多數(shù)的父親都一樣，都有一顆慈愛(ài)的心，一份無(wú)私的愛(ài)，都期盼著自己的兒女能夠健康順利的成長(zhǎng)，只是表現(xiàn)的方式有所不同而已�，F(xiàn)在讓我們靜下心來(lái)，好好回想，你們感受到了父親對(duì)你們的愛(ài)嗎？
下面請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行小組討論，每組選一名代表來(lái)給大家講述自己的故事。
8.大家的講述很動(dòng)情，我也深受感染。確實(shí)，父愛(ài)是無(wú)言的，較之母愛(ài)，它更深沉，需要我們用心仔細(xì)的去體會(huì)才能發(fā)現(xiàn)，但我相信只要大家認(rèn)真感悟，就會(huì)發(fā)現(xiàn)父親同母親一樣，用自己的拳拳愛(ài)子深情為我們搭建成長(zhǎng)的橋梁，使我們的人生之路越來(lái)越寬廣。
盡管書(shū)信繁盛于通訊尚不發(fā)達(dá)的年代，現(xiàn)在的人們更多地選擇用電話、QQ、Email等現(xiàn)代化工具進(jìn)行溝通，但總讓人覺(jué)得少了一種實(shí)在和親切的感覺(jué)，也就分外懷念寫(xiě)信的日子。今天，下課之后，我們能否用自己的心，通過(guò)自己的手給父母寫(xiě)一封家書(shū)，來(lái)說(shuō)出自己心中最想對(duì)他們說(shuō)的話呢？老師期待著你們的佳作！
傅雷家書(shū)九年級(jí)必修教案設(shè)計(jì) 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)和能力：
整體感知兩封家書(shū)的內(nèi)容和蘊(yùn)涵其中的感情，體會(huì)作者嚴(yán)密的思維特點(diǎn)、富有邏輯性的表述方式，把握主題思想。繼續(xù)提高品味語(yǔ)言的能力。
2、過(guò)程和方法：
在反復(fù)朗讀中理解書(shū)信的內(nèi)容;通過(guò)仔細(xì)研讀，再聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)真品味“堅(jiān)強(qiáng)”、“孤獨(dú)”、“赤子之心”等飽含哲理、耐人尋味的語(yǔ)句的含義。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文中提到的藝術(shù)、人生等問(wèn)題產(chǎn)生獨(dú)特的、個(gè)性化的體驗(yàn)。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：
感知、理解父母對(duì)孩子的舐?tīng)偕钋�、殷殷期望，�?duì)于“人生”問(wèn)題形成自己的思考和感悟，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入
由介紹傅聰引出《傅雷家書(shū)》，了解傅雷和《傅雷家書(shū)》的主要內(nèi)容。
二、通讀兩封家書(shū)，感知內(nèi)容
1、讀傅雷的兩封家書(shū)，看看它們分別寫(xiě)于什么時(shí)候，有什么目的?把兩封信結(jié)合起來(lái)看，傅雷希望兒子成為一個(gè)什么樣的人?怎樣完整而深刻地理解“堅(jiān)強(qiáng)”?
2、怎么理解“赤子之心”?
傅聰曾說(shuō)過(guò)：“‘家書(shū)’的基本精神就是藝術(shù)的獻(xiàn)身精神而不是功利。我父親追求的是一種精神價(jià)值�！薄俺嘧又摹笔羌儩嵉�，它剔除私心雜念，遠(yuǎn)離欲望紛爭(zhēng)，只容納人間最美好、最真摯的感情，所以“永遠(yuǎn)能夠與普天之下的赤子之心相接相契相抱”。赤子的現(xiàn)實(shí)生活中也許不如意，身邊的世界讓他孤獨(dú)，但人類最純潔最美好的感情和思想是相通而永存的，普天下的赤子都將稱為他的知音和朋友，就是這些心靈的朋友和美好的感情，成為赤子創(chuàng)造的博大寬廣的精神世界。
三、揣摩語(yǔ)言
再讀課文，找出你認(rèn)為難懂的句子與大家一起交流，爭(zhēng)取解決。
四、研讀分析
傅雷在給兒子的另一封信中曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我高興的是我又多了一個(gè)朋友，兒子變了朋友，世界上有什么事可以和這種幸福相比呢?”從這兩封信來(lái)看，這種“父子如朋友”的境界體現(xiàn)在哪里?
傅雷的嚴(yán)肅、嚴(yán)厲和脾氣的暴躁是出名的，尤其是對(duì)孩子的教育上。傅雷和傅聰這對(duì)父子間最初的相處并非如朋友般融洽，但隨著歲月的流逝，父親對(duì)兒子的殷殷期盼和兒子對(duì)父親一番苦心的理解造就了《傅雷家書(shū)》。傅聰說(shuō)：“我不敢看‘家書(shū)’，一看便激動(dòng)到一天無(wú)法做其他的事�！边@種父子間的深情是值得我們現(xiàn)代人思考的。
傅雷家書(shū)九年級(jí)必修教案設(shè)計(jì) 篇4
【設(shè)計(jì)理念】
《傅雷家書(shū)》是部凝聚著一位父親對(duì)祖國(guó)、對(duì)兒子深厚愛(ài)意的苦心孤詣的教子篇。拳拳的愛(ài)子這心，再加上傅雷深厚的文字功底和藝術(shù)修養(yǎng)，讀來(lái)感人至深，無(wú)論成年人還是學(xué)生都可以從中學(xué)到不少做人道理，提高自己的修養(yǎng)。所以，對(duì)于這類好文章，不能輕易放過(guò)，需要仔細(xì)品讀，吸取營(yíng)養(yǎng)。尤其文章里洋溢著的舐?tīng)偕钋楦鼞?yīng)該讓學(xué)生仔細(xì)品味，理解如山的父愛(ài)，懂得感恩父母。
真正的閱讀是與作者心靈的對(duì)話，讀者與作者在心靈上達(dá)到共鳴與共顫。如果讀書(shū)人是正在成長(zhǎng)的中學(xué)生，而書(shū)的作者是民族與世界人類的大師、巨匠，那么讀這樣的書(shū)實(shí)際上是一種文化的傳承、精神傳遞的過(guò)程。對(duì)于這篇優(yōu)秀作品，我希望學(xué)生能夠全員參與品讀，真心地理解文章文學(xué)藝術(shù)上、做人為事、塑造性格等方面的教誨。
綜合性學(xué)習(xí)是一種全員參與、合作探究的學(xué)習(xí)方式，很大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高自主學(xué)習(xí)的能力，有利于學(xué)生表達(dá)能力的加強(qiáng)。而往往綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，又加之并非考試內(nèi)容，所以部分學(xué)生并不很在意。所以我想利用這種方式來(lái)學(xué)習(xí)課內(nèi)重點(diǎn)篇目，要求所有同學(xué)用心參與，接受挑戰(zhàn)。而且這次活動(dòng)還需要家長(zhǎng)的參與，形成作者──編者──教師──學(xué)生四者之間的對(duì)話交流的互動(dòng)關(guān)系，讓所有讀者都能最大程度地獲益。
【課前準(zhǔn)備】
老師的工作：在老師仔細(xì)閱讀文章、透辟分析之后，確定文章的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，分成五個(gè)環(huán)節(jié)，交給五個(gè)小組分別準(zhǔn)備。五個(gè)小組的成員組成根據(jù)平衡異智原則，小組之間語(yǔ)文成績(jī)基本平均，對(duì)于相對(duì)有難度的環(huán)節(jié)可以多一點(diǎn)實(shí)力。
學(xué)生的工作：同學(xué)接到任務(wù)著手查找資料，整理資料，形成書(shū)面文字，由組長(zhǎng)確定好發(fā)言人及發(fā)言順序進(jìn)行統(tǒng)一安排。并從小組中選出一名同學(xué)作為評(píng)審團(tuán)成員。
家長(zhǎng)的工作：有一個(gè)環(huán)節(jié)是“也談父愛(ài)如山”，旨在引導(dǎo)學(xué)生理解自己父母如山的父愛(ài)，為達(dá)到效果，給每位學(xué)生的家長(zhǎng)布置了一份作業(yè)：給自己的兒子寫(xiě)封信。
【活動(dòng)過(guò)程】
1、第一小組：
課題：“走近傅家、走進(jìn)家書(shū)”
準(zhǔn)備內(nèi)容：關(guān)于傅雷、傅聰、《傅雷家書(shū)》、《傅雷家書(shū)兩則》的介紹，大量圖片、文字說(shuō)明。
達(dá)到效果：對(duì)傅雷、傅聰、《傅雷家書(shū)》有比較詳細(xì)的了解，以便于理解文章;對(duì)《傅雷家書(shū)兩則》的內(nèi)容有大致了解。
2、第二小組：
課題：“尋找文章美點(diǎn)”
準(zhǔn)備內(nèi)容：講解文中較難懂的詞句及段落，品味文章中的優(yōu)美語(yǔ)句，感悟文中所滲透出的種種美好：父愛(ài)之美、奉獻(xiàn)之美、親情之美、人格之美。
達(dá)到效果：對(duì)文章的詞句、段落、全文內(nèi)容中的重點(diǎn)及難點(diǎn)有詳細(xì)和準(zhǔn)確的講解;通過(guò)品味美點(diǎn)，挖掘文章的感染力魅，提高同學(xué)們對(duì)美的鑒賞力和自身的修養(yǎng)。
3、第三小組：
課題：“理解堅(jiān)強(qiáng)”
準(zhǔn)備內(nèi)容：真正理解文中關(guān)于“堅(jiān)強(qiáng)”的解釋，在兩篇獨(dú)立的信件中發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的聯(lián)系，全面完整地理解“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。
達(dá)到效果：真正理解文中關(guān)于“堅(jiān)強(qiáng)”的解釋，并且對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的指導(dǎo)和提高作用，尤其懂得如何面對(duì)成功，如何做到從容不迫。
4、第四小組：
課題：“也談父愛(ài)如山”
準(zhǔn)備內(nèi)容：細(xì)讀每封家長(zhǎng)給孩子寫(xiě)的信，把令人感動(dòng)的段落劃出來(lái)并整理，把對(duì)信任的理解，對(duì)父母的深情厚意和理解形成書(shū)面文字。
達(dá)到效果：讓每位學(xué)生領(lǐng)悟到雖然我們的父母不能算是偉人，他們樸實(shí)無(wú)華，但他們對(duì)孩子的愛(ài)是相同的，所有父親的愛(ài)是如山般地厚重和深刻。從而理解父母的良苦用心，從心中感恩父母，懂得報(bào)答父母。
5、第五小組：
課題：“假如我是傅聰”
準(zhǔn)備內(nèi)容：在理解了全文基礎(chǔ)上，對(duì)兩封信以傅聰身分給傅雷回復(fù)。形成書(shū)面文字。
達(dá)到效果：讓學(xué)生懂得作為孩子，應(yīng)該如何理解父母的良苦用心，從心中感恩父母，懂得報(bào)答父母。
6、最后：活動(dòng)評(píng)價(jià)
由評(píng)審團(tuán)評(píng)價(jià)每小組的優(yōu)劣，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，提出教訓(xùn);結(jié)合學(xué)生意見(jiàn)，評(píng)審團(tuán)選出優(yōu)秀小組。
7、作業(yè)：
學(xué)后感悟(常規(guī))。
傅雷家書(shū)九年級(jí)必修教案設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、掌握書(shū)信格式。
２、理解傅雷所說(shuō)的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義，認(rèn)識(shí)到敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對(duì)待成功并繼續(xù)奮斗，才是真正的“堅(jiān)強(qiáng)”。
３、體會(huì)信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。薄⒔處煖�(zhǔn)備：
�、诺谝徽n時(shí)前，閱讀《傅雷家書(shū)》，了解傅聰所寫(xiě)信的內(nèi)容，并對(duì)傅雷有整體的了解。布置預(yù)習(xí)作業(yè)，能夠有感情地朗讀課文，并準(zhǔn)備一封自己的或記憶深刻的書(shū)信。
�、频诙n時(shí)前，了解傅雷的藝術(shù)觀，準(zhǔn)備傅聰彈奏的鋼琴曲磁帶，閱讀《傅雷之死》。
�。病W(xué)生準(zhǔn)備：
�、诺谝徽n時(shí)前，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。查找傅雷、傅聰父子的資料，有條件可以欣賞傅聰?shù)匿撉偾艓А?/p>
�、频诙n時(shí)前，熟讀課文，思考父母與子女之間是否可以成為朋友。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
１、重點(diǎn)：
作者對(duì)人生的深刻體悟、對(duì)兒子的殷殷期望。
�。病㈦y點(diǎn)：
對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”完整而深刻地理解。
【教學(xué)過(guò)程及內(nèi)容要點(diǎn)】
一、整體把握
這兩封家書(shū)，分別寫(xiě)于兒子消沉苦悶和欣喜成功的時(shí)候，從兩個(gè)方面表達(dá)了傅雷對(duì)人生的深刻體悟、對(duì)兒子的殷殷期望；以兩種不同的風(fēng)格展現(xiàn)了傅雷對(duì)兒子的舐?tīng)偕钋椋约皩?duì)音樂(lè)藝術(shù)的真切感受。
第一封家書(shū)，寫(xiě)于兒子精神消沉?xí)r，勸慰他如何面對(duì)感情的創(chuàng)傷，學(xué)會(huì)泰然處之；第二封信，寫(xiě)在兒子取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r(shí)候，激勵(lì)他保持謙卑、不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的至境。前者，如和風(fēng)細(xì)雨，款款相慰；后者，則滿懷欣喜，激
洋溢。前者偏重理性，后者充滿感情。但融匯、貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，無(wú)論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú)，都要保持對(duì)藝術(shù)的不懈追求，對(duì)生活的赤子之心。
第一封信的開(kāi)始，傅雷首先寬慰?jī)鹤樱翰槐負(fù)?dān)心父母會(huì)因?yàn)橹懒撕⒆拥木裣炼鵁⿶阑虿话病６遥⒆酉蚋改冈V苦，在家信中發(fā)泄，乃是情理之中的事。接著告訴兒子：人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會(huì)浮沉。那么，應(yīng)該如何面對(duì)情緒上的跌宕呢？首先，應(yīng)該對(duì)這一切泰然處之，盡量讓心理保持平衡，不至于受傷�！爸灰叱辈贿^(guò)分使你緊張，低潮不過(guò)分使你頹廢，就好了�！彼�用“太陽(yáng)太強(qiáng)烈，會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼”的比喻，說(shuō)明控制情緒的必要。其次，“慢慢”“養(yǎng)成另外一種心情對(duì)付過(guò)去的事情”，即冷靜、客觀地分析前因后果，吸取教訓(xùn)，引為借鑒�！拔┯懈矣谡暚F(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕”，從而越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)。對(duì)于感情的創(chuàng)作，要“當(dāng)做心靈的灰燼看”，就“像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷”。憑吊古戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘?jiān)�，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候，即使親歷過(guò)戰(zhàn)斗的人，縱有萬(wàn)千感慨，也不會(huì)再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。這個(gè)比喻，十分真切地表達(dá)出所有“過(guò)來(lái)人”回首“過(guò)來(lái)事”的心情──蒼涼而平靜，沉郁而超然。
第二封信，起因于傅聰在音樂(lè)會(huì)上的歷功演出。孩子的成功總是父母最大的幸福與驕傲，但傅雷與其他父母不同的是，他的幸福與激動(dòng)還來(lái)自于藝術(shù)的成功、祖國(guó)的光榮�！笆澜缟献罡叩淖罴儩嵉臍g樂(lè)，莫過(guò)于欣賞藝術(shù)”，“我們也因?yàn)槟闾孀鎳?guó)增光而快樂(lè)！更因?yàn)槟隳芙枰魳?lè)而使多少人歡笑而快樂(lè)！”作為父親的傅雷，毫不矜持地對(duì)兒子表達(dá)了他異常激動(dòng)的心情：“我們真是心都要跳出來(lái)了！”
若是一般的父母，也許僅止于此了，而傅雷的偉大，就在于他借助兒子的成功之機(jī)，給予了他更多的藝術(shù)砥礪，向他昭示出更高的人生境界。他首先贊許兒子：“多少過(guò)分的諛詞與夸獎(jiǎng)，都沒(méi)有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒(méi)有減少你對(duì)藝術(shù)的謙卑！”而這，正是“堅(jiān)強(qiáng)的最好的證據(jù)”。如果說(shuō)，上一封信是要兒子在消沉?xí)r保持堅(jiān)強(qiáng)，那么，這里所說(shuō)的成功時(shí)“不為勝利沖昏了頭腦”，更是堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)。只有做到了堅(jiān)強(qiáng)，才能永遠(yuǎn)不怕孤獨(dú)。傅雷對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)”含義的理解，浸透了人生的感悟，十分耐人尋味�！皥�(jiān)強(qiáng)”的最高境界，乃是保持一顆純潔的“赤子之心”。因?yàn)椤俺嘧颖闶遣恢拦陋?dú)的。赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友！”這可以說(shuō)已經(jīng)是人生至境了！
接下來(lái)，傅雷奔放的思緒又從藝術(shù)飛到了中國(guó)的“黎明”。他從傅聰如流水般的演奏風(fēng)格中，想到了克里斯朵夫，進(jìn)而想到了新中國(guó)的“復(fù)旦”，想到了滔滔不竭的中華文明。他激勵(lì)兒子，被這般偉大的文明之河哺育過(guò)的藝術(shù)家，“應(yīng)該有氣沖斗牛的表現(xiàn)才對(duì)”，洋溢著對(duì)新中國(guó)的熱情，對(duì)中華文化的信心。
書(shū)信最后，傅雷再次回到了情緒的“矛盾與快樂(lè)”問(wèn)題。第一封信里，他曾說(shuō)人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會(huì)浮沉；這一次，他又強(qiáng)調(diào)“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”。從而鼓勵(lì)兒子，要勇敢面對(duì)各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過(guò)程中趨向“完美”，讓“完美”的地平線永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們向前進(jìn)。
二、問(wèn)題研究
�。薄�(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”，應(yīng)怎樣完整而深刻地理解？
這是本文的一個(gè)難點(diǎn)，也是貫穿兩封信的內(nèi)在精神。傅雷對(duì)兒子說(shuō)：“只要你能堅(jiān)強(qiáng)，我就一輩子放了心！”可見(jiàn)堅(jiān)強(qiáng)對(duì)人生的重要意義。堅(jiān)強(qiáng)有兩個(gè)方面的表現(xiàn)，一是“不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊──不管是人事上的，生活上的，技術(shù)上的，學(xué)習(xí)上的──打擊”，“即使孤獨(dú)也不怕”（見(jiàn)第二封信），并且“敢于正視現(xiàn)實(shí)、正視錯(cuò)誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕”；對(duì)于感情的創(chuàng)傷，要“當(dāng)做心靈的灰燼看”（見(jiàn)第一封信）。二是“不為勝利沖昏了頭腦”，永遠(yuǎn)保持“對(duì)藝術(shù)的謙卑”。這兩方面合起來(lái)，用通俗的話說(shuō)，就是“勝不驕，敗不餒”，就是寵辱不驚，得失泰然。第一封信里所講的“心理相當(dāng)平衡，不至于受傷”，“高潮不過(guò)分使你緊張，低潮不過(guò)分使你頹廢”；第二封信所說(shuō)的不怕矛盾，相信“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”。也都是這個(gè)道理。
但“堅(jiān)強(qiáng)”的最高境界，可以說(shuō)還在于葆有一顆“赤子之心”。“赤子便是不知道孤獨(dú)的。赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友赤子能夠保持心靈的純潔，能夠無(wú)懼孤獨(dú)，才是人性中最可貴的無(wú)堅(jiān)不摧的堅(jiān)強(qiáng)。”
�。�、如何理解“赤子之心”與“孤獨(dú)”？
傅雷說(shuō)：“赤子便是不知道孤獨(dú)的。赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友，當(dāng)代哲學(xué)家周國(guó)平則說(shuō)過(guò)，孤獨(dú)、寂莫和無(wú)聊是三種不同的境界，分別屬于精神、感情和事務(wù)的層面；只有內(nèi)心世界豐富的人，對(duì)精神與靈魂有著執(zhí)著追求的人，對(duì)人間充滿摯愛(ài)的人，才可能體驗(yàn)真正的孤獨(dú)；孤獨(dú)產(chǎn)生于愛(ài)……傅雷對(duì)孤獨(dú)的理解，與之和而不同。傅雷相信：“藝術(shù)表現(xiàn)的動(dòng)人，一定是從心靈的純潔來(lái)的！不是純潔到像明鏡一般，怎能體會(huì)到前人的心靈？怎能打動(dòng)聽(tīng)眾的心靈？”正因?yàn)槌嘧又氖亲罴儩嵉�，它不含私心雜念，沒(méi)有欲望紛爭(zhēng)，只容納人間最美好、最真摯的感情，所以“永遠(yuǎn)能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱！”赤子的現(xiàn)實(shí)生活也許境遇不佳、缺少知音，甚至?xí)獾秸`解和排斥，身邊的世界讓他孤獨(dú)；但人類最純潔最美好的感情與思想，是相通而永存的，普天下的赤子都將成為他的知音和朋友。這心靈的朋友，這精神的世界，足以讓他無(wú)懼身邊的孤獨(dú)，永遠(yuǎn)不感精神的孤獨(dú)！周國(guó)平說(shuō)“孤獨(dú)產(chǎn)生于愛(ài)”，傅雷說(shuō)“愛(ài)讓赤子不孤獨(dú)”，實(shí)在是異曲同工。
赤子之心無(wú)比純潔，剔除了紛紜雜念，才可能“體會(huì)到前人的心靈”并以之“打動(dòng)聽(tīng)眾的心靈”。藝術(shù)的最高境界，人生的最高境界，便都在這里企及了。
�。�、如何理解“矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”？
文中提到羅曼·羅蘭筆下的約翰·克里斯朵夫（以貝多芬為原型），說(shuō)傅聰常以克里斯朵夫自命，其個(gè)性也與之相像；又說(shuō)“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”。其意旨在鼓勵(lì)兒子像貝多芬那樣，不懼矛盾，勇敢面對(duì)，在解決矛盾的過(guò)程中趨向完美。
三、關(guān)于練習(xí)
�。�、此題目的是要弄清文章的主要內(nèi)容和思想含義。第一封信里，傅雷希望兒子能夠正確地對(duì)待情緒上的消沉和低落，學(xué)會(huì)用達(dá)觀的態(tài)度泰然處之，保持心靈的平衡；進(jìn)而能夠冷靜、客觀地分析事理，正視現(xiàn)實(shí)，吸取前車之鑒。第二封信，希望兒子在取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r(shí)候，仍然保持謙卑、不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的至境。融匯、貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，無(wú)論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú)，都要保持對(duì)藝術(shù)的不懈追求，對(duì)生活的赤子之心。
２、此題目的是要體會(huì)傅雷與傅聰?shù)母缸由钋�，理解“朋友”的真正含義。可以從不同角度回答這一問(wèn)題。有些方面可以從《傅雷家書(shū)》的其他篇章中尋找例子。
“朋友”的意義，首先在于感情上、精神上的互相理解與慰藉。當(dāng)傅聰情緒消沉?xí)r，可以毫無(wú)顧慮地向父親傾訴，而父親并沒(méi)有高高在上、橫加訓(xùn)斥，或者說(shuō)些教條式的訓(xùn)誡。相反，他能夠充分理解兒子的痛苦，首先盡力地安慰他，讓兒子覺(jué)得溫暖、放心；然娓娓而談，以十分平等的口氣給他提出一些人生的忠告。朋友的境界，還在于志同道合，互為知音。傅雷與傅聰對(duì)音樂(lè)藝術(shù)有許多共同的感受可以交流，可以互相補(bǔ)充、互相借鑒，這也是“父子如朋友”的體現(xiàn)。
四、本課總結(jié)
這是兩封普通而又不尋常的家書(shū)：普通，在于它們是一位父親寫(xiě)給身在異國(guó)他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白；不尋常，在于這兩封家書(shū)，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。
父母與子女之間的感情到底有多深、多重？相信讀過(guò)《傅雷家書(shū)》的人，會(huì)有深刻的了悟。在教學(xué)中，教師要設(shè)置情境，把學(xué)生引入到傅雷對(duì)兒子的拳拳愛(ài)心之中，使學(xué)生理解從父子到朋友，乃至知己，這之間的飛躍在于傅雷、傅聰父子共同的藝術(shù)追求和人生境界。教師建議學(xué)生，把自己閱讀傅雷家書(shū)的感受，結(jié)合自己的生活，給父母寫(xiě)一封信，談人生、談追求、談理想、談生活中的酸甜苦辣。
傅雷家書(shū)九年級(jí)必修教案設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、體會(huì)書(shū)信中感情的流露和哲理的闡明。
2、體會(huì)兩封信中的聯(lián)系及"堅(jiān)強(qiáng)"的含義。
3、嘗試用書(shū)信與同學(xué)，朋友，師長(zhǎng)進(jìn)行友好的交流
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)
1、“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。
2、第2封信中哲理的闡明。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
安排2課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
簡(jiǎn)介人物：傅雷
二、學(xué)生自讀課文，教師出示問(wèn)題。
1、這封信是傅雷在兒子什么心境下寫(xiě)的？找出句子。
討論明確：這種情緒消沉的情形，以后還是會(huì)有的……
2、開(kāi)頭為什么這樣稱呼？
討論明確：稱呼：“聰，親愛(ài)的孩子�！�
這樣稱呼起了寬慰?jī)鹤�，給他以感情上的慰藉。
3、對(duì)于情緒的高低起伏，傅雷給兒子提出了哪些忠告？
討論明確：（1）面對(duì)情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之一：泰然處之，保持心理相當(dāng)平衡。
（2）面對(duì)情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之二：正視錯(cuò)誤，冷靜對(duì)待，徹底感悟，引為借鑒。
4、課文中有兩處生動(dòng)的比喻，請(qǐng)找出并體會(huì)其含義。
討論明確：（1）太陽(yáng)太強(qiáng)烈，會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼。
�。ū扔髡f(shuō)明控制情緒的必要性，否則只會(huì)適得其反。）
�。�2）像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷。
�。ㄇ∪缙浞值乇磉_(dá)出傅雷要求兒子在回首往事的時(shí)候要以一種平靜的心態(tài)，做到冷靜，灑脫。）
三、歸納與總結(jié)
參照課文段落層次的劃分，學(xué)生明確第一封書(shū)信層次及其大意，并總結(jié)劃分的方法與體會(huì)。
四、布置作業(yè)
自讀課文，感知“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文
1、體會(huì)“堅(jiān)強(qiáng)”的具體含義。
�。▽W(xué)生分組朗讀課文）
提示：這是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生找出具體語(yǔ)句。
明確：“堅(jiān)強(qiáng)”有兩方面的表現(xiàn)：
（1）在失敗時(shí)，精神消沉?xí)r：（第一封信）能夠從客觀的立場(chǎng)分析前因后果，做將來(lái)的借鑒，以免重蹈覆轍。一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶所侵蝕。
（2）在成功時(shí)：（第二封信）多少過(guò)分的諛詞與夸獎(jiǎng)，都沒(méi)有使你喪失自知之明，眾人的掌聲，擁抱，名流的贊美，都沒(méi)有減少你對(duì)藝術(shù)的謙卑！
2、傅雷在兒子成功時(shí)表達(dá)了他對(duì)兒子的贊賞，請(qǐng)找出具體的語(yǔ)句，并理解傅雷對(duì)兒子的更高的要求。
明確：世界上最高的最純潔的快樂(lè)，莫過(guò)于欣賞藝術(shù)，更莫過(guò)于欣賞自己孩子的手和心傳達(dá)出來(lái)的藝術(shù)……我們真是心都要跳出來(lái)了！
傅雷對(duì)兒子的贊美，浸透了他自己的`人生體會(huì)與獨(dú)特的感受，作為一個(gè)過(guò)來(lái)人，他更提出了要有“赤子之心”這樣一個(gè)更高的要求。要求兒子在藝術(shù)上“保有一顆純潔的心靈”。這是藝術(shù)的更高的境界，也是人生的至境，只有這樣才能體會(huì)到"赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友。
3、體會(huì)傅雷由兒子的成功演奏表現(xiàn)想到克利斯朵夫，進(jìn)而想到了新中國(guó)“復(fù)旦”的黎明時(shí)期，更想到了滔滔不絕的中華文明，這些想象表現(xiàn)了什么內(nèi)容。
明確：這些想像激勵(lì)著兒子在音樂(lè)上取得更高的成就，同時(shí)也洋溢著他對(duì)新中國(guó)的殷切的期望和信心，要求兒子在藝術(shù)上要有氣吞斗牛的表現(xiàn)。
4、課文最后一段“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”，對(duì)這一句話應(yīng)該如何理解？
提示：這是本課學(xué)習(xí)上的一個(gè)難點(diǎn)，應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生用課文的語(yǔ)句去理解。
學(xué)生找出文中語(yǔ)句：相信藝術(shù)家沒(méi)有矛盾不會(huì)進(jìn)步；解決一個(gè)矛盾便是前進(jìn)一步；矛盾是解決不完的，所以藝術(shù)沒(méi)有止境。
明確：這是傅雷鼓勵(lì)兒子要勇敢面對(duì)各種各樣的矛盾，在解決矛盾后追求藝術(shù)更高境界。
三、教學(xué)總結(jié)
四、布置作業(yè)
1、摘抄文中含義深刻的語(yǔ)句并體會(huì)其含義。
2、嘗試給親友，師長(zhǎng)寫(xiě)一封友好交流的信。
傅雷家書(shū)九年級(jí)必修教案設(shè)計(jì) 篇7
[教學(xué)目標(biāo)]
1.知識(shí)與能力目標(biāo)：整體感知兩封家書(shū)的內(nèi)容與風(fēng)格，體會(huì)作者極具邏輯性的表述和嚴(yán)密的構(gòu)思，把握融匯貫穿于兩封家書(shū)中的主旋律──教育兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，有赤子之心的人。進(jìn)而聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)“堅(jiān)強(qiáng)”“孤獨(dú)”“赤子之心”等幾處飽含哲理，耐人尋味的語(yǔ)句的含義。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：反復(fù)閱讀課文，在讀中感知兩封家書(shū)的內(nèi)容與風(fēng)格，感知作者對(duì)兒子的殷殷期望；在讀中品味語(yǔ)言，聯(lián)系生活實(shí)際，感知作者對(duì)人生的深刻體悟；鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有自己的心得，能發(fā)表自己的看法，并用合作的方式，共同探討問(wèn)題，在思辨的過(guò)程中展開(kāi)學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的對(duì)話。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)對(duì)家書(shū)的學(xué)習(xí)，感知作者對(duì)兒子的殷殷期望，進(jìn)而理解父母對(duì)自己的深情；領(lǐng)悟作者對(duì)人生的深刻體悟，進(jìn)而激發(fā)自己對(duì)人生的思考：應(yīng)做一個(gè)什么樣的人？在討論、思辨中形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。這一情感的培養(yǎng)，應(yīng)讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，在反復(fù)的朗讀課文、品味語(yǔ)言、討論探究中加以實(shí)現(xiàn)。
[教學(xué)方式]
1.將兩則家書(shū)聯(lián)系起來(lái)思考。第一則家書(shū)，寫(xiě)于兒子精神消沉?xí)r，勸慰他如何面對(duì)感情的創(chuàng)傷，學(xué)會(huì)泰然處之；第二則家書(shū)，寫(xiě)于兒子成功之際，激勵(lì)他保持謙卑，不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的至境。消沉?xí)r，要堅(jiān)強(qiáng)；成功時(shí)，也要堅(jiān)強(qiáng)。人在任何時(shí)候都是應(yīng)該堅(jiān)強(qiáng)的，故將不同時(shí)期，不同內(nèi)容的兩封家書(shū)結(jié)合在一起看，聯(lián)系起來(lái)思考更具啟發(fā)性──做人在任何時(shí)候都要堅(jiān)強(qiáng)。
2.初讀課文整體感知，利于學(xué)生整體的把握。深入探究時(shí)，可讓學(xué)生自由閱讀，特別注意引導(dǎo)學(xué)生抓住貫穿于兩封家書(shū)的主旋律──“堅(jiān)強(qiáng)”，抓住幾個(gè)有哲理性的句子進(jìn)行，從而融匯貫通地理解全文。
3.閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在讀中理清思路，理解主要內(nèi)容，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際，形成自己對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)的心得，提出自己的看法。
4.為鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，可運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題，營(yíng)造交流的氛圍，發(fā)揮集體的智慧力量，在合作中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行積極深入探究的意識(shí)和能力。
5.將情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)自然貫穿于教學(xué)過(guò)程之中，而不應(yīng)把它當(dāng)作外在的附加任務(wù)。要培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，這是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。
[教學(xué)過(guò)程]
一、歌曲導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情感
正所謂“良好的開(kāi)端是成功的一半”，導(dǎo)課是教學(xué)中極為重要的一環(huán)，成功的導(dǎo)語(yǔ)是一堂成功的課的開(kāi)始。導(dǎo)課方法多樣，可由關(guān)于母愛(ài)的詩(shī)引入父愛(ài)，也可直接由關(guān)于父愛(ài)的故事導(dǎo)入，還可以從介紹傅雷導(dǎo)入。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，我最終還是選擇了學(xué)生們熟悉的李春波的《一封家書(shū)》這首歌曲導(dǎo)入。
二、閱讀課文，整體感知
這是學(xué)習(xí)文章的第一步，通過(guò)閱讀，讓學(xué)生大致感知這兩封家書(shū)寫(xiě)作的時(shí)代、內(nèi)容雖不同，但都飽含了父親對(duì)兒子的期望──做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，從而體會(huì)編者將這兩封家書(shū)編在一起的用意。
三、抓住文眼，領(lǐng)悟主旨
讓學(xué)生在讀中，結(jié)合語(yǔ)句，結(jié)合自身的積累與生活，通過(guò)對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)”、“孤獨(dú)”、“赤子之心”等飽含哲理的詞句的理解，體會(huì)作者對(duì)人生的深刻體悟，并為學(xué)生思考“要做一個(gè)怎樣的人”打好基礎(chǔ)。
四、品味語(yǔ)言，體會(huì)感情
這一環(huán)節(jié)，仍離不開(kāi)一個(gè)讀，不過(guò)這次為了讓學(xué)生能盡情地參與討論，發(fā)表看法，可運(yùn)用小組合作的方式，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。從讀中體會(huì)朋友般的父子情，從讀中獲得啟迪，在思辨中形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
五、聯(lián)系實(shí)際，拓展思維
從文中走出來(lái)，讓學(xué)生再次重新審視自己的親人，特別是感受表現(xiàn)不太明顯、常被忽略的父愛(ài)。利用口、手結(jié)合的方式，先口頭表述，再用筆抒懷。若時(shí)間允許的話，在學(xué)生交流的時(shí)候，老師也可參與進(jìn)去，師生同講。
六、相關(guān)鏈接，擴(kuò)大閱讀
課堂上的時(shí)間總是有限的，在課內(nèi)外銜接的語(yǔ)文教學(xué)中，光靠課堂是學(xué)不好語(yǔ)文的，它還需學(xué)生在課后以課堂教學(xué)為突破口不斷發(fā)掘、填充，自由地吸收更充分的養(yǎng)料來(lái)成長(zhǎng)，故通過(guò)相關(guān)鏈接這一途徑，引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)探究。
傅雷家書(shū)九年級(jí)必修教案設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握書(shū)信的格式
2、體會(huì)文章中講道理和抒發(fā)情感的兩種方式。
3、理解傅雷所說(shuō)的堅(jiān)強(qiáng)的含義，認(rèn)識(shí)到敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智對(duì)待成功并繼續(xù)奮斗的才是真正的堅(jiān)強(qiáng)。
4、體會(huì)文章所蘊(yùn)含的父子之間真摯的感情。
一、導(dǎo)入新課
�。úシ爬畲翰ǖ摹兑环饧視�(shū)》）這首歌，大家很熟悉，它是──李春波的《一封家書(shū)》。你們都聽(tīng)出了些什么呢？說(shuō)說(shuō)書(shū)信的格式有哪些呢？（稱呼、問(wèn)候、正文、祝語(yǔ)、結(jié)尾還要署名，寫(xiě)上日期）
大家談得都很不錯(cuò)。在通訊尚不發(fā)達(dá)的年代，書(shū)信無(wú)疑成了溝通兩地相思情感的最好使者。著名的翻譯家──傅雷，在其長(zhǎng)子傅聰留學(xué)海外時(shí)，就在一封封家書(shū)中為兒子排憂解難，傳達(dá)著自己的惦念之情。寫(xiě)得多了，經(jīng)過(guò)整理，一部《傅雷家書(shū)》就誕生了。今天我們就來(lái)閱讀其中的兩封，感受一下那份牽掛！
二、整體感知
學(xué)生通讀兩則家書(shū)，試從四個(gè)方面進(jìn)行比較
寫(xiě)作情形：
主要內(nèi)容：
情感特色：
語(yǔ)言特點(diǎn)：
融會(huì)，貫穿于兩封信中的主旋律，是作者要兒子做一個(gè)怎樣的人？?jī)煞饧視?shū)，一封寫(xiě)于兒子消沉?xí)r，勸慰?jī)鹤佑赂业靥谷坏孛鎸?duì)感情的創(chuàng)傷；另一封則寫(xiě)于兒子成功時(shí)，又告誡他要保持清醒的頭腦。勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的人。
三、研讀賞析
1、用“這句話打動(dòng)了我，因?yàn)樗嬖V我”或者用“這句話打動(dòng)了我，它使我聯(lián)想到”這樣兩個(gè)句式說(shuō)話。
2、從這兩封家書(shū)中我們就可以感知到，傅雷總是用自己的愛(ài)心、關(guān)心傾聽(tīng)著萬(wàn)里之外兒子的每一次心跳，幫他排疑解難，助他順利成長(zhǎng)，成為兒子人生之路的堅(jiān)強(qiáng)后盾。從兩封家書(shū)中，你能看出父子倆之間的關(guān)系如何嗎？不但是父子，從交談的語(yǔ)句中，還能感受到一種朋友的親切。哪些語(yǔ)句或詞語(yǔ)體現(xiàn)得較明顯呢？請(qǐng)大家以四人小組為單位，探討一下，勾劃出這些語(yǔ)句，并以旁批的形式略加一點(diǎn)分析。
3、組織討論：在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂(lè)”問(wèn)題，比較第一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對(duì)人生情緒起伏的解說(shuō)。
第一封信里，他說(shuō)人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會(huì)浮沉；第二封信中，他強(qiáng)調(diào)“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”，以此鼓勵(lì)兒子，要勇敢面對(duì)各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過(guò)程中不斷提高自己，趨向“完美”。
評(píng)價(jià)：作為一位偉大的學(xué)者，也是一位偉大的父親，傅雷的偉大之處就在于，他借助兒子成功的機(jī)會(huì)，給予了他更多的藝術(shù)砥礪，向他昭示出更高的人生境界。
4、找出不理解的句子，共同討論
四、拓展延伸
1、說(shuō)說(shuō)，從這兩封家書(shū)中，你有哪些收獲呢？
2、傅雷是偉大的，他的兒子是幸運(yùn)的�；蛟S，我們絕大部分同學(xué)都會(huì)羨慕傅聰有這么一個(gè)關(guān)心他、愛(ài)護(hù)他的父親，同時(shí)又感嘆為什么自己就沒(méi)有遇上這么好的一個(gè)父親，父親為什么對(duì)自己總是這么嚴(yán)格，總是這么挑剔？就像剛才我說(shuō)的，珍惜眼前所擁有的一切吧，不要失去才后悔莫及！其實(shí)，天下的每個(gè)父親都一樣，都有一顆慈善的心，一份無(wú)私的愛(ài)，都期盼著自己的兒女能夠健康順利成長(zhǎng)�，F(xiàn)在靜下心來(lái)，好好回想下，你們感受到了父親對(duì)你們的愛(ài)了嗎？告訴大家，我們一齊分享。
五、布置作業(yè)：
討論完成課后練習(xí)
傅雷運(yùn)用古戰(zhàn)場(chǎng)的比喻，目的是什么？提示：對(duì)于第一封信的學(xué)習(xí)，要抓住傅雷運(yùn)用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事。
憑吊古戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘?jiān)�，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候，即使親歷過(guò)戰(zhàn)斗的人，縱有萬(wàn)千感慨，也不會(huì)再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。這個(gè)比喻，十分真切地表達(dá)出所有“過(guò)來(lái)人”回首“過(guò)來(lái)事”的心情——蒼涼而平靜，沉郁而超然。
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