《分?jǐn)?shù)的大小》教學(xué)說課稿
作為一名無私奉獻的老師，總歸要編寫說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編收集整理的《分?jǐn)?shù)的大小》教學(xué)說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《分?jǐn)?shù)的大小》教學(xué)說課稿1
一、學(xué)生的發(fā)展為主。
老師在教學(xué)過程中始終以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為主，充分調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在自己試驗的結(jié)果中找到結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生探究知識的能力和興趣。整節(jié)課以學(xué)生自主探究，合作交流為教學(xué)策略，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整個過程，不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，還提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
二、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
自主探究合作交流是改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一條重要途徑。老師給學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)奶骄坎牧�，在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，借助已有知識去獲取新知，并使學(xué)習(xí)成為一種思索活動。引導(dǎo)學(xué)生在思考中掌握知識，在掌握知識中發(fā)展自己的思維能力。為其終生學(xué)習(xí)打好扎實的基礎(chǔ)。
《分?jǐn)?shù)的大小》教學(xué)說課稿2
教材分析：
分?jǐn)?shù)的大小是在學(xué)生已經(jīng)初步理解了分母相同的分?jǐn)?shù)和分子是1的分?jǐn)?shù)的大小比較方法及學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上比較分母不同的分?jǐn)?shù)，在比較過程中，引出“通分”的概念。教材提供了3種思路：第一種是數(shù)形結(jié)合，根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義通過畫圖來比較分?jǐn)?shù)的大小;第二種是根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把兩個分?jǐn)?shù)化成分母相同的分?jǐn)?shù)來比較大小，在此基礎(chǔ)上引出通分的概念，即把分母不相同的分?jǐn)?shù)化成和原來分?jǐn)?shù)相等、并且分母相同的分?jǐn)?shù)，再比較大小;第三種是把兩個分?jǐn)?shù)化成分子相同的分?jǐn)?shù)，再比較大小。
本節(jié)課主要學(xué)會比較兩個分母不相同的分?jǐn)?shù)的大小，并能理解通分的含義，掌握通分的方法。這部分知識在今后的學(xué)習(xí)和生活中得到廣泛的應(yīng)用，所以掌握這部分內(nèi)容為學(xué)生以后學(xué)習(xí)及解決簡單問題具有十分重要的意義。
學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)初步理解了分母相同的分?jǐn)?shù)和分子是1的分?jǐn)?shù)的大小比較方法及學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，在此基礎(chǔ)上比較分母不同的分?jǐn)?shù)大小。因此，可以通過學(xué)生自主探究、親身實踐、合作交流的活動，引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)這一內(nèi)容。學(xué)會多種比較分?jǐn)?shù)大小的方法，并選擇最簡便的方法，理解通分的含義，掌握通分的方法。讓學(xué)生在參與教學(xué)活動中靈活掌握本節(jié)課的教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。
教學(xué)目標(biāo)：
1.探索比較分?jǐn)?shù)大小的方法，會正確比較兩個分母不相同的分?jǐn)?shù)的大小。
2.結(jié)合具體情境，引導(dǎo)學(xué)生用分?jǐn)?shù)描述有關(guān)現(xiàn)象。
3.結(jié)合具體情境，理解通分的含義，探索并掌握通分的方法。
4.進一步滲透等量變換的數(shù)學(xué)思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。
5.在解決實際問題的過程中進一步體會教學(xué)和現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，增強自主探索意識。
教學(xué)重點：
會比較兩個分母不相同的分?jǐn)?shù)的大小;理解通分的含義;掌握通分的方法。
教學(xué)難點：
能應(yīng)用分?jǐn)?shù)大小比較的知識解決生活中的實際問題。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
1、找最小公倍數(shù)
(1)請同學(xué)們說說求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)的方法和步驟。
(2)求12和18的最小公倍數(shù)。
2、引入新課
(1)讓學(xué)生觀察教材上的圖片，教學(xué)樓占校園面積的，操場占校園面積的，試著比較操場和教學(xué)樓誰占的面積大?
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察和，并提問：它們是同分母的分?jǐn)?shù)還是同分子的分?jǐn)?shù)?
(3)教師總結(jié)：有些分?jǐn)?shù)它們既不同分母也不同分子，我們要依據(jù)什么來比較它們的大小呢?學(xué)習(xí)了這節(jié)課的內(nèi)容我們就能夠輕松解決這個問題。(板書給出課題——分?jǐn)?shù)的大小。)
二、學(xué)習(xí)新課
1、學(xué)生自主探究
同學(xué)們用兩分鐘時間，通過折紙、畫圖、想象、語言表達等方法，來驗證自己的判斷是否正確。(學(xué)生討論、探究，教師巡視指導(dǎo)。)
2、小組交流，全班反饋。
讓學(xué)生在小組中進行交流，說一說自己的思考過程，然后教師再組織，進行全班反饋。
3、歸納、總結(jié)。
(1)引導(dǎo)提問：什么樣的分?jǐn)?shù)容易比較大小?應(yīng)該選用哪一種方法?分母、分子的變化要根據(jù)什么?
(2)通分的概念：把分母不相同的分?jǐn)?shù)化成和原來分?jǐn)?shù)相等、并且分母相同的分?jǐn)?shù)，這個過程叫作通分。
三、課堂活動
1、將5/6和8/9通分，并與同學(xué)交流自己的做法。
2、我們運用了多種分?jǐn)?shù)大小的比較方法，當(dāng)遇到不同的情形時，該怎么樣進行比較?誰能完整地說出來?(引導(dǎo)總結(jié)，針對學(xué)生的回答給予肯定)
四、練習(xí)鞏固，加深理解
布置學(xué)生完成課本P54頁的“練一練”1、2、3題。
五、回顧總結(jié)，學(xué)習(xí)評價
回顧一下，今天我們學(xué)習(xí)了什么知識?你有什么想法或體會?
板書設(shè)計：
分?jǐn)?shù)的大小
1/4=9/36，2/9 =8/36，1/4=2/8，
9/36 > 8/36，2/8 > 2/9，
所以1/4 > 2/9。所以1/4 > 2/9。
通分的含義：把分母不相同的分?jǐn)?shù)化成和原來分?jǐn)?shù)相等、并且分母相同的分?jǐn)?shù)，這個過程叫作通分。
比較分?jǐn)?shù)大小的方法
1、分母相同的幾個分?jǐn)?shù)，分子大的分?jǐn)?shù)較大。
2、分子相同的幾個分?jǐn)?shù)，分母小的分?jǐn)?shù)較大。
3、分母和分子都不相同的分?jǐn)?shù)，先通分，化成分母相同的分?jǐn)?shù)，再比較大小。
《分?jǐn)?shù)的大小》教學(xué)說課稿3
教學(xué)目標(biāo)
1、探索分?jǐn)?shù)大小比較的方法，會正確比較兩個分?jǐn)?shù)的大小。結(jié)合具體情境引導(dǎo)學(xué)生用分?jǐn)?shù)描述有關(guān)現(xiàn)象，理解通分的含義探索并掌握通分的方法。
2、進一步加深對分?jǐn)?shù)意義的理解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
3、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新樂趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于思考、敢于求異的創(chuàng)新精神，使學(xué)生感受比較與分類、猜想與驗證在解決問題中的作用，并逐步學(xué)會用此種方法處理、解決問題。
教學(xué)過程
(一)、創(chuàng)設(shè)情景談話激趣
師：同學(xué)們，你們喜歡中央電視臺李詠主持的什么娛樂節(jié)目?
生：非常6+1幸運52
師：今天就讓幸運帶給我們五年級二班每個人好嗎?在幸運52的幸運擂臺挑戰(zhàn)之前要知道我們班的課堂比賽規(guī)則：
A、把我們班分成四大組，如果哪一組回答問題出色，或者回答問題積極相應(yīng)加上兩顆星。
B、如果哪一組不聽人家的回答則倒扣一顆星。
C、最后看哪一組勝利相應(yīng)進行獎勵。
師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)這些知識，如何運用這些知識來比較分?jǐn)?shù)的大小呢?今天我們一起來研究研究。(板書：分?jǐn)?shù)大小比較)
(二)小組探究互幫釋疑
師：(出示學(xué)校的平面圖，上面標(biāo)出操場、教學(xué)樓的面積分別占學(xué)校總面積2/9與1/4。)誰能說說是操作的占地面積大?還是教學(xué)樓的占地面積大?
生：教學(xué)樓的占地面積大。
生：操場的占地面積大。
師：同學(xué)們可以通過折紙、畫圖、想象、語言表達等方法，來驗證自己剛才的判斷是否正確。
(學(xué)生小組探究，教師巡視指導(dǎo))
......
(三)、匯報討論，教師解惑
師：誰來說一說，2/9與1/4哪個分?jǐn)?shù)大?
生1：我們這組用的是折紙法，把二張同樣大小的紙，一張平均分成9份，取這樣的2份;另一張平均分成4份，都取這樣的1份，從紙上可以看出
1/4>2/9
......
生2：以前我們學(xué)過怎樣比較分母相同的分?jǐn)?shù)和分子相同的分?jǐn)?shù)，經(jīng)我們組的一致討論，將分子和分母都不相同的分?jǐn)?shù)變成分母相同的分?jǐn)?shù)或分子相同的分?jǐn)?shù)就便于比較了。
師：那么大家試一試吧
(學(xué)生試做，匯報)
生3：可以先化成分母相同的分?jǐn)?shù)再進行比較
1/4=9/362/9=8/36所以1/4>2/9
生4：可以先化成分子相同的分?jǐn)?shù)再進行比較
1/4=2/82/8>2/9所以1/4>2/9
師(小結(jié))：將異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成與原來分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)的過程就是通分。
幸運挑戰(zhàn)
比較5/6和7/8，并在組內(nèi)交流自己的做法。
生5：可以用5、7的公倍數(shù)35做分子，依據(jù)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)將兩個分?jǐn)?shù)變成分子相同的分?jǐn)?shù)后再比較
生6：可以用6、9的公倍數(shù)54做分母，依據(jù)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)將兩個分?jǐn)?shù)通分成分母相同的分?jǐn)?shù)后再比較
生7：可以用6、9的最小公倍數(shù)18做分母依據(jù)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)將兩個分?jǐn)?shù)通分成分母相同的分?jǐn)?shù)后再比較
師：同學(xué)們思考生6和生7的方法，你更喜歡哪一種通分的方法?為什么?
生8：生7的方法好，因為用兩個分母的最小公倍數(shù)作公分母比較簡便。
生9：老師我還有一種方法。這兩個分?jǐn)?shù)的分子與分母各不相同，不能直接比較大小按通分的方法我覺得麻煩，由于這兩個分?jǐn)?shù)都與1接近，可先用1分別減去以上兩個分?jǐn)?shù)，再比較所得差的大小，然后再判斷原分?jǐn)?shù)的大小。
因為1-5/6=1/61-7/8=1/81/6>1/8
所以5/6<7/8
師：剛才同學(xué)們通過多種方法的得到了分?jǐn)?shù)大小比較的方法。今后我們在比較分?jǐn)?shù)大小的時候就不需要畫圖、折紙等方法了，那么在比較分?jǐn)?shù)的大小時，常會遇到哪幾種情形?怎樣比較?誰來完整的說一次。
生10：兩個分?jǐn)?shù)比較大小，同分母分?jǐn)?shù)比較大小，看分子，分子大的分?jǐn)?shù)大;同分子分?jǐn)?shù)比較大小，看分母，分母小的分?jǐn)?shù)大;異分母分?jǐn)?shù)通分后按分母相同的分?jǐn)?shù)或分子相同的分?jǐn)?shù)的比較方法進行比較
(四)練習(xí)鞏固，加深理解
幸運擂臺
1、把下列各組分?jǐn)?shù)通分
3、師徒二人安裝同一種機床，師傅安裝3臺用4小時，徒弟安裝5臺用6小時。誰安裝的快?
4、在1/6>1/()>1/8中，括號里可以填哪些整數(shù)?
[設(shè)計說明：課堂上安排一些鞏固性練習(xí)，十分必要，這樣做就能使學(xué)生不但明其理，而且成其能，把雙基真正落到實處。]
(五)回顧總結(jié)，學(xué)習(xí)評價
1、學(xué)生回顧所學(xué)知識。
2、學(xué)生評價自己的學(xué)習(xí)。
《分?jǐn)?shù)的大小》教學(xué)說課稿4
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，美國教育家杜威早就提出：“讓學(xué)生從做中學(xué)”。這種教學(xué)理念反映在數(shù)學(xué)教學(xué)上就是：“做數(shù)學(xué)”，“做數(shù)學(xué)”就是要用一種親身體驗的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式來有效地回避那種“灌輸史”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。張夢君老師所執(zhí)教的這節(jié)《分?jǐn)?shù)大小的比較》課，就很好地把握了教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)亟M織數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過分一分、折一折、涂一涂、比一比等活動，讓學(xué)生自主探索，實踐操作，合作交流，經(jīng)歷比較的過程，能由直觀比較分?jǐn)?shù)的大小，總結(jié)出兩類分?jǐn)?shù)比較大小的方法。整堂課氣氛諧然，節(jié)奏明快暢通，充分發(fā)揮了教師的引領(lǐng)作用，水到渠成。
分?jǐn)?shù)的知識是學(xué)生第一次接觸，是在整數(shù)認識的基礎(chǔ)上進行的，是數(shù)的概念的一次擴展。對學(xué)生來說，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念，理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師充分重視學(xué)生對學(xué)具的操作，通過折紙讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的大小有一個直觀的認識，讓學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對分?jǐn)?shù)概念理解上的難度，便于學(xué)生基于自身的認知水準(zhǔn)出發(fā)，找到比較分?jǐn)?shù)大小的方法。特別是在比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小時，受到整數(shù)認識的影響，認為1/8比1/2大，當(dāng)學(xué)生在正方形紙上折出了幾個幾分之一的分?jǐn)?shù)，并且用分?jǐn)?shù)表示出來，讓學(xué)生直觀的認識到分的份數(shù)越多，一份就越小。從而使學(xué)生內(nèi)化了分子是一的分?jǐn)?shù)大小的比較這一知識。通過直觀教學(xué)，降低認知難度，是本節(jié)課的優(yōu)點。利用學(xué)生手中同一個圖形上得到的不同的分?jǐn)?shù)，學(xué)生在比較分?jǐn)?shù)大小的時候就比較直觀，由于學(xué)習(xí)的素材來自于自己的創(chuàng)作，所以學(xué)生的興致也會更濃厚些。
整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計知識邏輯層次清晰有序，條理清楚，脈絡(luò)分明，讓學(xué)生順暢地經(jīng)歷體驗知識的形成過程，學(xué)生學(xué)得輕松，有趣，主動，但這種順暢，有著教師過多的護航保駕的痕跡，特別對于不同認知程度學(xué)生的不同認識的表述教師沒能自然的保護和引導(dǎo)，甚至阻止，甚憾。但相信隨著經(jīng)驗的積累，張老師會成熟起來，自如機智地處理好這些預(yù)設(shè)外的課堂生成的。預(yù)設(shè)中很完美的設(shè)計，在實施中總是會有這樣那樣的缺憾。如板書的書寫，圖與數(shù)的對應(yīng)，學(xué)生表達分?jǐn)?shù)的'意義的清晰完善，對開課1/2的處理等，都有待完善。
教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)，只有靠我們不斷努力、勇于創(chuàng)新、實踐加上反思，才能讓課堂更精彩。
《分?jǐn)?shù)的大小》教學(xué)說課稿5
今天有幸觀摩了張葉清老師的教學(xué)實錄課《分?jǐn)?shù)大小的比較》，整節(jié)課聽下來給了我很大的啟示。
1.本節(jié)課非常完整，教師思路清晰，重難點把握準(zhǔn)確，能抓住本節(jié)課的重點內(nèi)容進行訓(xùn)練。張老師通過創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)的情境貼近學(xué)生生活實際，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，營造了寬松、融洽的課堂氛圍。
2.給學(xué)生充分的時間、空間交流、合作，讓學(xué)生動手操作，觀察、比較，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力，多媒體手段的運用非常恰當(dāng)，幫助學(xué)生理解教學(xué)中的重點及難點。例如：講第二個例題時，教師演示，動畫清楚地反映出大小一樣的圖形分的分?jǐn)?shù)越少，1份就越大，分的份數(shù)越多，1份就越小。
3.課堂氣氛活躍，學(xué)生討論時間充分，學(xué)生思維活躍，參與度廣。學(xué)生積極動手參與、操作，有的學(xué)生折紙;有的畫陰影，有的比較，學(xué)生討論踴躍，每個學(xué)生都在活動、思考，教學(xué)效果比較好。整節(jié)課學(xué)生學(xué)得相當(dāng)主動積極，不僅課堂參與程度高，而且思維靈活多樣，富有創(chuàng)造性，獲得了自主學(xué)習(xí)的成功體驗。張老師注意引導(dǎo)學(xué)生在討論活動中分類例舉——概括方法——探究意義——靈活運用。這樣的教學(xué)，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。
這個案例給我的啟示是，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，這也正是我在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中需要學(xué)習(xí)和改進的的地方。
《分?jǐn)?shù)的大小》教學(xué)說課稿6
設(shè)計思路：
如何讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂最終達到有效的課堂教學(xué)一直是我個人思索的問題。我看到了電視上“挑戰(zhàn)800”節(jié)目一瞬間我就想用這樣的形式是否可以植入我的數(shù)學(xué)課堂?讓數(shù)學(xué)課上也能和班會課一樣，讓我成為學(xué)生的組織者，引導(dǎo)者和合作者，而不是課堂上的“”?本著“體現(xiàn)新理念，用活教材，練活習(xí)題，激活課堂”的思想，針對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我采用讓學(xué)生分組競賽的方法，讓學(xué)生在合作與競爭中理解本課重難點，從而有效的發(fā)展學(xué)生能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過教學(xué)使學(xué)生掌握分母相同、分子相同的兩、三個分?jǐn)?shù)的大小比較的方法。能正確地進行分?jǐn)?shù)的大小比較。
2、鼓勵學(xué)生從不同角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的概括及推理能力。
3、通過學(xué)生的獨立、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考，勇于探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、創(chuàng)新精神和初步的創(chuàng)新能力。
教具準(zhǔn)備：
投影儀、小黑板、自制4張長方形紙片。
教學(xué)過程：
一、談話激趣
師：同學(xué)們，你們喜歡看電視里的娛樂節(jié)目嗎?比如奪標(biāo)800、春節(jié)七天樂?今天我們來玩一玩《挑戰(zhàn)課堂四十分》，愿意嗎?挑戰(zhàn)之前要知道我們班的課堂比賽規(guī)則
A、把我們班分成四大組，如果哪一組回答問題出色，或者回答問題積極相應(yīng)加上兩顆星。
B、如果哪一組不聽人家的回答則倒扣一顆星。
C、最后看哪一組勝利相應(yīng)進行獎勵。
師：在比賽之前先來進行熱身運動。
【設(shè)計意圖：這種比賽關(guān)鍵在平時，所以在課前我已經(jīng)分小組了，學(xué)生的競爭意識早已讓他們盼望著課的開始，我以主持人的身份調(diào)控比賽的時間、順序，以協(xié)作者的熱情感染整個課堂的氣氛�！�
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、是把單位“1”平均分成( )份，表示這樣的( )的數(shù);的分?jǐn)?shù)單位是( )。
2、里有( )個，里有( )個。
師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位這些概念，如何運用這些概念來比較分?jǐn)?shù)的大小呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容.
(板書課題：分?jǐn)?shù)大小的比較)
三、教學(xué)新課
1、小組研究：兩個分?jǐn)?shù)的大小比較。
( 1)小組操作探究。
師：你想研究哪一組?你會比較它們的大小嗎?
(教師根據(jù)學(xué)生的回答進一步提問)
師：你是怎么知道的?有沒有不同意見?你可以通過折紙、畫圖、想象、語言表達等。
(設(shè)計意圖：把教材上的例7和例8綜合在一起教，這樣更容易讓學(xué)生比較，也體現(xiàn)了“用活教材”的大膽嘗試，事實證明效果頗佳。)
( 2)小組匯報總結(jié)。
師：你研究的是哪一組?你用的是哪種方法?你是怎樣知道那個分?jǐn)?shù)大小的?
生1：我們這組研究的是第一組，我們用的是折紙法，可以把一張紙平均分成5份，取這樣2份，當(dāng)然要比取這樣3份少，所以> 。把二張同樣大小的紙，一張平均分成3份，另一張平均分成2份，都取這樣的1份，從紙上可以看出> 。
(有的小組用的是想象法，如吃大西瓜。還有用的是畫線段圖。老師根據(jù)課堂氣氛和學(xué)生匯報的情況，如：語言組織、層次是否清楚等，老師可以給小組以加星以鼓勵。)
( 3)觀察比較。
師：這組和另外一組有相同的情況嗎?你能再舉一些相同的例子嗎?
師：通過這些例子，你有什么發(fā)現(xiàn)?
生1：可以看出同分母分?jǐn)?shù)，分子大的那個分?jǐn)?shù)就大。
生2：我還看出分子相同的，分母小的反而大。
師：誰來完整的說一次。
生：兩個分?jǐn)?shù)比較大小，分母相同分子大的那個分?jǐn)?shù)就大，分子相同，分母小的反而大。
(教師要根據(jù)學(xué)生多回答并根據(jù)情況給相應(yīng)小組加星，目的是調(diào)動學(xué)生積極性。)
2、小結(jié)。
師：剛才同學(xué)們通過多種方法的得到了分?jǐn)?shù)大小比較的方法。今后我們在比較分?jǐn)?shù)大小的時候就不需要畫圖、折紙等方法了，如果遇到分?jǐn)?shù)的分母相同就怎樣比較?分子相同又怎樣比較?
(適當(dāng)多讓幾名學(xué)生回答。)
3、練習(xí)。
完成第83頁練一練第一題。
4、教學(xué)例9
( 1)出示練習(xí)十五第三題中前兩題。要求學(xué)生將分?jǐn)?shù)按一定順序排列。
師：一定順序什么意思?
生：從大到小或是從小到大。
師：那你能比較這三個分?jǐn)?shù)的大小嗎?
( 2)出示例9：、和。
師：同學(xué)們能比較這三個分?jǐn)?shù)都是同分母的分?jǐn)?shù)和三個都是同分子的分?jǐn)?shù)。那么我給你這樣三個分?jǐn)?shù)你會嗎?
(設(shè)計意圖：為了讓學(xué)生會比較三個分?jǐn)?shù)的大小比較，先讓學(xué)生比較同分母和同分子的分?jǐn)?shù)再教學(xué)例9，從而降低了難點，這樣由易到難、由淺入深符合學(xué)生的認識規(guī)律。)
四、鞏固練習(xí)
1、基本題練習(xí)
(1)完成練習(xí)十五第一題。
(2)完成練習(xí)十五第二題。
2、小結(jié)。
師：今天的比賽陽光小組團結(jié)協(xié)作，發(fā)揮出色，比其他小組略勝一籌，榮獲冠軍，老師為你們祝賀!但老師覺得另外三組不甘示弱，積極參與，主動學(xué)習(xí)，同樣值得老師喝彩!但是下面還有好題，落后的小組還有后來者居上的可能喲!
【設(shè)計意圖：適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和鼓勵為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動作了較好的評價，學(xué)生從教師賞識的話語中體驗到合作學(xué)習(xí)的成就感，能以更加積極的心態(tài)和飽滿的情緒迎接更大的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)�！�
3、發(fā)展題練習(xí)
(1)同樣做十道口算題，東東用了規(guī)定時間的，明明用了規(guī)定時間的，哪個同學(xué)做得快一些?
(2)在括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)
(3)和你會比較大小嗎?
(老師要給回答好的學(xué)生加星，以調(diào)動學(xué)生積極性。)
(設(shè)計意圖：讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展，我們不僅要重視全體學(xué)生，全體學(xué)生固然重要，但是少數(shù)的優(yōu)等生也是非常重要的，這樣發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性，更符合因材施教。)
五、全課梳理
師：你這堂課有什么收獲嗎?
生：學(xué)生自由回答。
(設(shè)計意圖：教師也相應(yīng)給小組總結(jié)，評選出的優(yōu)勝小組。整堂課結(jié)束了，往往很多老師課前定好的規(guī)則沒有實施而就此結(jié)束，其實要上好家常課適當(dāng)總結(jié)一下很必要的，因為要為下一堂課作好準(zhǔn)備，這樣學(xué)生才更可能信任你，才能更好為下一堂課努力爭取奪到好名次。)
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