《不會變形的金剛》教案

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《不會變形的金剛》教案，歡迎閱讀與收藏。

　　一、教學目標

　　1、通過人物形象分析方法評價文中的人物形象

　　2、多樣性主題的探討

　　3、通過閱讀思考和領悟，認識自我樹立正確的道德觀、人生觀念

　�。ㄕf明：從新課程標準的三個維度著眼設計，在知識和能力上通過速讀，疏通字詞，，整體感知；從過程和方法上通過精讀，把握具體情節(jié)，細節(jié)描寫，揣摩人物語言，把握人物形象的評價方法；在情感態(tài)度和價值觀念上，作感性認知，理性評價。聯(lián)系實際引導學生多角讀解讀，樹立正確的價值觀，人生觀念）

　　二、教學重點、難點

　1、重點為目標

　　2、難點為目標

　　（說明：速讀（整體把握文意）—細讀（層層結(jié)構(gòu)，情節(jié)不斷推進）——精讀（具體情節(jié)，細節(jié)描寫）是讀本文的基本思路，通過學生自主合作來完成目標1.本課的難點在于感性體驗，做出理性評價，建立正確的道德價值和人生觀念）

　　三、教學方法

　　問答法、自主合作法、探究法輔之簡單實用的多媒體課件

　　四、教學思路

　�。ㄒ唬┬抡n導入播放變形金剛的flash動畫再轉(zhuǎn)入課題（說明：此導入效果極佳，學生由觀看動畫的興趣轉(zhuǎn)入好奇探究）

　　（二）分重點析

　　1、“母親”這一人物形象的分析（問答式）

　　a、從情節(jié)入手感知母親這一人物形象有何特點？

　　b、從行動、語言、肖像、心理描寫具體分析母親這一人物形象的鮮明個性？（特別提示本文的突出特點：心理描寫）

　　c、細節(jié)中感受母親這一人物的生動性？

　�。ㄕf明：以上問題的設置逐一用多媒體展現(xiàn)，引導學生分析人物形象可以從多角度出發(fā)，讓學生知道母親的儉樸、善良、寬厚、心地細膩、嚴厲等等特點是逐步豐滿起來的，.其中注意方法的指導，讓學生明確始終要從文本出發(fā)，必須進行有根有據(jù)的評價，在教學過程中糾正提醒字詞的積累，學生在回答問題時候通過自主閱讀，相互補充，相互合作來完成答案）

　　2、通過以上分析評價人物的方法請你概括一下“兒子”跟“丈夫”的形象特點？（說明：通過重點分析“母親”這一人物形象，讓學生掌握分析方法，進行能力轉(zhuǎn)化，具體采用自主合作，相互補充的方法來完成）

　　3、本文語言細膩，情感飽滿，比喻生動，找出你自己最喜歡的句子來進行閱讀欣賞？（說明：此題目為開放性題目，學生可根據(jù)自己的喜好來回答，有同學認為修辭好，有學生認為有哲理性，亦有學生認為心理描寫細膩。語言符合人物心理。具體可讓學生通過自主回答，角色朗讀的合作方式來實現(xiàn)）

　�。ㄈ�）合作探究

　　1、如果你是文中的“兒子”，你如何處理你跟“小胖”之間的事情？如何面對“女同學”和她“媽媽”對你的態(tài)度？

　　2、如果你是“媽媽”，你如何處理“兒子”跟“小胖”的事情？又如何處理“兒子”給“小胖”賠錢這一件事情？

　　3、在你成長的過程中，當老師和家長的教育與社會現(xiàn)實發(fā)生矛盾的時候，你如何看待？（講述令自己感動的故事并做評價）（說明：以上問題的設計，從課本到學生自身現(xiàn)實的感悟出發(fā)，問題開放性大，言之成理即可。方法具體是分組分工合作探討，答案要求真實而豐富多彩）

　　4、探討本文的多樣性主題？（說明：經(jīng)過以上對文本的角色感感悟并聯(lián)系現(xiàn)實，學生對課文已經(jīng)有了深刻的認識，對主題反映母愛，父母與小孩的代溝，商品社會兩代人之間道德觀念的沖突，錢可以讓人屈服凡是真正敬佩的只有品德等等）

　　（四）作業(yè)

　　發(fā)畢淑敏的《我很重要》（說明：廣東教材入選篇目，進行教材資料的整合），并寫周記“我很重要”的文章。（說明：拓展課外知識，認識自我，樹立正確的人生觀和方法論）

　　五、教學總結(jié)與反思

　　1、回歸文本把握教材的個性特點和熟悉學生的情況，始終以文本出發(fā)，從把文本當?shù)湫偷睦�子來分析，文本分析掌握學習方法并轉(zhuǎn)化能力，積累基礎知識。

　　2、超越傳統(tǒng)教學目標采用新課程標準下的三個維度，教學思路設計是“整體把握，細部分析”的傳統(tǒng)設計，但吸納新課程理念，細部上注意“設疑”的層次性，及“探究“問題的自主合作性。在自主體驗中不忘記傳統(tǒng)教學的基礎知識的積累。能采用多媒體技術(shù)輔助教學，flash導入切合學生的興趣，問題設置一一呈現(xiàn)，符合學生由淺入深的接受知識過程，實用而不花哨。

　　3、開放課堂學生思維開放；過程開放，采用自主探究，角色朗讀，分工合作等；學習內(nèi)容開放，基于文本，對文本進行角色體驗，聯(lián)系現(xiàn)實生活，聯(lián)系其他版本的教材拓展學生閱讀，并做自我表達的開放作業(yè)。

　　4、注重體驗把學生的個人經(jīng)驗和經(jīng)歷看作重要的課程資源，從設計思路，問題設置，及其教學方法上都是以學生的個體體驗出發(fā)，鼓勵學生自我理解、自我建構(gòu)，尊重學生的個人感受和獨特的見解。讓學生體驗成功。

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