五年級(jí)語文上冊(cè)園地教案
作為一名教學(xué)工作者，通常會(huì)被要求編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∫韵率切【帪榇蠹沂占奈迥昙�(jí)語文上冊(cè)園地教案，歡迎閱讀與收藏。
五年級(jí)語文上冊(cè)園地教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過自讀自悟，和教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)課文中的生詞，理解課文內(nèi)容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、認(rèn)識(shí)能力、朗讀能力和口頭表達(dá)能力。
過程方法：
通過感情朗讀課文，理解文章中“圣誕蠟燭”的含義。
情感態(tài)度：
通過教學(xué)，讓學(xué)生感悟親情的偉大，懂得作為子女，要關(guān)愛自己的父母，從而培養(yǎng)學(xué)生的親情品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過感情朗讀課文，理解文章中“圣誕蠟燭”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受科林對(duì)父親真摯的愛和用自己的行動(dòng)克服困難的堅(jiān)強(qiáng)毅力。
教學(xué)過程：
一、回顧影片，導(dǎo)入新課
1、昨天，我們觀看了一部感人的影片《背起爸爸上學(xué)》。可以說，孩子們，你們都是流著眼淚看完這部影片的。我知道，你們的心被深身打動(dòng)了。是什么打動(dòng)了你們的心，能說說嗎？
2、學(xué)生匯報(bào)，自由表達(dá)。
3、影片主人公石娃的父親，為了兒子，不辭辛苦，以至身患重病，癱瘓?jiān)诖�。為了不拖累兒子，不影響兒子的學(xué)業(yè)，生活不能自理的父親竟然偷偷自殺。父親用他深厚的父愛為兒子撐起一片明朗的藍(lán)天。兒子，為了報(bào)答父親的厚愛，為了實(shí)現(xiàn)父親的心愿，毅然用稚嫩的雙肩“背起爸爸上學(xué)”。中國孩子石娃用他的行動(dòng)書寫了一曲感人的孝敬之歌。今天，我們還要去認(rèn)識(shí)一位愛爾蘭小男孩，他和石娃有著不少相似之處。他到底是一個(gè)怎樣的孩子呢，還是讓我們認(rèn)真閱讀課文吧。
4、板書課題：科林的圣誕蠟燭
5、讀課題，說說對(duì)課題的理解。
二、閱讀課文
1、提出要求，自讀自悟�？屏质莻�(gè)怎樣的孩子，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，從課文中去尋找答案。要求用自己喜歡的方式讀課文，不懂的詞語查工具書理解，勾畫出自己感悟最深的語句認(rèn)真體會(huì)，并把自己的感悟?qū)懺谡Z句的旁邊。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。
3、小組交流，說說自己的感悟。
4、全班交流，匯報(bào)閱讀收獲，結(jié)合課文的相關(guān)語句說說科林是個(gè)怎樣的孩子。教師相機(jī)點(diǎn)撥，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)語段
﹙1﹚圣誕節(jié)前夜，科林從學(xué)校往家走的路上，“步履沉重”，心事重重，絲毫沒有為過節(jié)而感到興奮。原來，一個(gè)星期前就應(yīng)該回來的父親，至今杳無音訊。由此我們可以感悟到，科林對(duì)父親是多么關(guān)愛，他在為父親的安全而擔(dān)憂。
﹙2﹚科林在問清燈塔看守人可以用煤油點(diǎn)亮燈塔之后，便回家拿了水桶，一家一家地搜集煤油�？屏直寂芰撕脦讉�(gè)小時(shí)，敲開了村子里每一幢房屋的門，終于搜集了足夠的煤油，點(diǎn)亮了燈塔，為在濃霧里漂蕩了一周的漁船照亮了道路，為父親、為漁船上的人帶去了平安和幸福。由此，我們可以體會(huì)到科林是個(gè)多么懂事的孩子，他是多么愛他的父親，為了父親，他不辭勞苦，為了父親，他甘原付出，甚至忍受責(zé)備。
﹙3﹚課文以“科林的圣誕蠟燭”為題，有深刻的含義。從課文內(nèi)容可以看出，圣誕蠟燭是象征吉祥，象征幸福降臨的。科林雖然由于擔(dān)心父親沒有點(diǎn)燃那根小蠟燭，但他卻點(diǎn)燃了給許多人帶來幸福的燈塔，那就像一根巨大的“圣誕蠟燭”，這“蠟燭”是科林對(duì)父親愛的見證。
5、將科林和石娃比較，你認(rèn)為他們有什么相似之處？
6、學(xué)生自由發(fā)言。
教師相機(jī)點(diǎn)撥：石娃有一個(gè)疼愛他的父親，科林也有一個(gè)疼愛他的父親；不管是石娃，還是科林，他們身上都有著一種感人的品質(zhì)，那就是愛自己的父親，愛自己的親人，他們都用各自的行動(dòng)去回報(bào)父親的關(guān)愛。
三、總結(jié)延伸。
1、濃于水。親情是割不斷的，親情是無私的。父母給了孩子生命，給了孩子無盡的關(guān)愛。作為孩子，應(yīng)該怎么做呢？能談?wù)勀銈兊南敕▎幔?/p>
2、學(xué)生談感受。
3、布置課后作業(yè)
﹙1﹚寫一句贊頌親情的話；
﹙2﹚寫一寫自己的親情故事。
五年級(jí)語文上冊(cè)園地教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、讀讀母親對(duì)兒子說的謊話，感受母親三次說謊的用意，體會(huì)母親教育兒子的一番良苦用心。
3、在具體的語言環(huán)境中，體會(huì)詞語表達(dá)的感情。
4、通過母親的三次謊言，聯(lián)想到父母對(duì)自己的教育，體會(huì)母親教育兒子的一番良苦用心。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀讀母親對(duì)兒子說的謊話，感受母親三次說謊的用意，體會(huì)母親教育兒子的一番良苦用心。
教學(xué)重點(diǎn)：
在具體的語言環(huán)境中，體會(huì)詞語表達(dá)的感情。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，引入課題
1、教師談話引入：關(guān)于母愛的課文我們已經(jīng)學(xué)過不少，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇。
2、出示課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、課文，想想課文主要寫了什么？然后完成填空。課文寫了母親參加了兒子從小到大的三次（），并對(duì)兒子說了三次（）的謊言。正是母親的謊言，讓兒子有了前進(jìn)的（）；正是母親的謊言，讓兒子看到了自己的（）；正是母親的謊言，讓兒子最終獲得了（）。
2、母親的三次謊言分別是怎么說的？請(qǐng)用直線劃出謊言的內(nèi)容。
三、讀文感悟，深入體會(huì)。
1、交流，出示句子。
2、都是在什么情形下說的？說之前母親都是什么神態(tài)？
3、讀課文，為什么說這些都是謊言？找出老師的話。
4、那她又無為什么要說謊呢？讓我們來分角色朗讀一下，體會(huì)母親為什么要說謊？男女生分角色朗讀。
師：母親第一次說謊后兒子怎樣？
生：破天荒吃了兩碗米飯，可見他非常高興。
師：母親第二次說謊后兒子怎樣？
生：兒子暗淡的眼神充滿了亮光，沮喪的臉舒展開來。從此長大了許多。
師：那母親第三次說謊后兒子又怎樣？
生：兒子考上清華大學(xué)。
師：從兒子的反應(yīng)中你們體會(huì)到了母親三次說謊的真正原因是什么？
生：第一次讓兒子高興。
生：第二次讓兒子有自信心。
生：第三次讓兒子看到希望。
師：分析得真好，讓我們?cè)谝黄饋碜x讀1——3節(jié)，體會(huì)一下在這三次謊言中藏著什么？生讀第1—3小節(jié)。
生：我們知道了這三次謊言中深藏著母親對(duì)兒子的愛
5、小結(jié)：母親的謊言的確在兒子的身上起到了作用，真是用心良苦。兒子也能體會(huì)母親的用心，真懂事啊。
四、研讀課文，感受內(nèi)涵
出示句子：聽了這話，兩鬢已經(jīng)斑白的母親悲喜交集，再也按捺不住十幾年來凝聚在心中的淚水，任它流下，滴落在手中的信封上……
1、媽媽為什么這時(shí)候當(dāng)著兒子的面哭了？聯(lián)系上下文，想一想課文最后媽媽的“悲喜交集”指的是什么？
2、生：媽媽覺得兒子長大了，堅(jiān)強(qiáng)了，自己的委屈終于可以倒出來了，所以當(dāng)兒子面哭了。
生：媽媽悲的是她為了兒子忍受了這么多年的委屈，喜的是她的委屈沒有白忍，終于有了回報(bào)，她的愛得到了回報(bào)！
教師小結(jié)：對(duì)兒子的信任，對(duì)兒子充滿期望，這就是欣賞。
五、交流體會(huì)，總結(jié)全文。
母愛是深沉的，是偉大的。愿我們每個(gè)人都用心去體會(huì)這一份濃濃的愛，愿我們用行動(dòng)去好好回報(bào)這一份愛！
六、布置作業(yè)
五年級(jí)語文上冊(cè)園地教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)“搖曳”，“步履沉重”的讀音，能聯(lián)系上下文理解詞意。
2、能聯(lián)系上下文讀懂“主意”、“奇跡”的內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文，初步了表現(xiàn)人物心情的幾種方法。
4、理解課題中“圣誕蠟燭”的含義，感受科林對(duì)父親的愛，感受“愛”能創(chuàng)造“幸�！薄�
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)反饋，揭示課題
1、分步出示課題，齊讀
2、反饋預(yù)習(xí)（打開書）預(yù)習(xí)過課文了，誰能用上“蠟燭”這個(gè)詞來說說你讀了課文后了解了什么。
習(xí)俗
正音：盡量，燭光搖曳
引讀
事件內(nèi)容
用一句話說說科林在圣誕節(jié)前夜做的事
補(bǔ)充說清做這件事的原因
3、小結(jié)預(yù)習(xí)時(shí)，對(duì)課題中的關(guān)鍵詞多加以關(guān)注，就能幫助我們迅速了解文章的主要內(nèi)容。
二、深入學(xué)習(xí)課文，體會(huì)情感的表達(dá)方式
1、指導(dǎo)借助課后練習(xí)，初步了解人物情感變化的線索
2、明確學(xué)習(xí)任務(wù)這篇課文講述了一個(gè)感人的故事，相信大家在預(yù)習(xí)時(shí)都感受到了。（指板書）但是這三個(gè)表示心情的詞語，在文中一個(gè)都沒有出現(xiàn)過，作者是怎么把它們表現(xiàn)出來的呢，這節(jié)課我們就要來深入學(xué)習(xí)。
3、學(xué)習(xí)1——3節(jié)，了解作者通過人物表現(xiàn)，景物和反復(fù)強(qiáng)調(diào)來襯托人物心情的表現(xiàn)方法
�。�1）自讀1——3節(jié)，圈出能讓你感受到科林焦慮的詞句
（2）交流
A、人物的表現(xiàn)
慢慢地，步履沉重、理解“步履沉重”，復(fù)習(xí)“履”的音節(jié)、指名讀句
望了望，注視、學(xué)生交流、引讀體會(huì)、科林望了望——（“望了望”泛紅），然后眼睛一眨不眨地看著——（“注視”泛紅）。他始終看著——，（師點(diǎn)泛紅的這兩個(gè)詞語），你覺得這時(shí)候他在想什么？
小結(jié)看來我們都已經(jīng)學(xué)會(huì)透過主人公的舉動(dòng)，感受人物內(nèi)心的焦慮之情。除了人物舉動(dòng)之外，作者還用了什么方法來表現(xiàn)科林的焦慮呢？
B、景物
師范讀第2節(jié)
重點(diǎn)指導(dǎo)“鉛灰色”
在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)在書上做批注——環(huán)境襯托
C、反復(fù)強(qiáng)調(diào)
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)句中反復(fù)出現(xiàn)的詞語——七天
交流感受“七天”這個(gè)詞反復(fù)出現(xiàn)，讓你感受到什么？（等待的時(shí)間長，牽掛深）
引讀、小結(jié)
指導(dǎo)做批注——反復(fù)強(qiáng)調(diào)
�。�3）指導(dǎo)朗讀1——3節(jié)，深化感悟
�。�4）體會(huì)“不像圣誕節(jié)”的`含義
此刻，科林感覺——（生說：今晚不像圣誕前夜。）
圣誕夜原本應(yīng)該是——（生說：熱鬧，合家團(tuán)圓）
是啊，漂泊在海上的父親音訊全無，科林覺得——（生說）
4、學(xué)習(xí)7——15節(jié)，從對(duì)話中進(jìn)一步感受人物的焦慮
�。�1）自讀7——15節(jié)，簡要復(fù)述科林與達(dá)菲先生的對(duì)話內(nèi)容
�。�2）體會(huì)對(duì)話形式對(duì)表現(xiàn)人物心情的作用
師生對(duì)讀，體會(huì)連續(xù)對(duì)話的形式對(duì)表現(xiàn)人物心情的作用
小結(jié)：寫對(duì)話用哪種形式與人物當(dāng)時(shí)的心情密切相關(guān)。這里，科林的心情焦慮而急切，所以用這種沒有提示語，連續(xù)對(duì)話的形式最為適切。
（3）體會(huì)科林提問的集中與明確
了解科林問話的核心內(nèi)容
指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)話內(nèi)容中反復(fù)出現(xiàn)的詞，進(jìn)一步體會(huì)強(qiáng)調(diào)手法對(duì)表現(xiàn)人物心情的作用
聯(lián)系科林回家路上的舉動(dòng)，深入體會(huì)科林當(dāng)時(shí)還在想些什么。
小結(jié)5、學(xué)習(xí)17——22節(jié)，通過動(dòng)作描寫感受人物內(nèi)心的焦慮
�。�1）出示描寫科林搜集煤油的三句話
（2）自讀，提取三句話中的有效信息
要點(diǎn)1：板書：三小時(shí)，四大桶、半杯、為什么不多要一點(diǎn)？煤油是生活必需品，可是家家戶戶都少得可憐。即便如此，科林還是搜集到了——（指板書：四大桶）這讓達(dá)菲先生稱之為——（生說：奇跡）。
要點(diǎn)2：你覺得科林為什么能搜集到這么多煤油？板書：問遍聯(lián)系習(xí)俗初步感受愛爾蘭人的善良可見，17節(jié)有關(guān)習(xí)俗的這段插敘是必須要寫的，這是因?yàn)檫@樣的習(xí)俗，使科林能搜集到足夠的煤油成為可能。從中我們也感受到愛爾蘭人——（生說：善良、樂于助人）
�。�3）引導(dǎo)體會(huì)簡要敘述對(duì)表現(xiàn)人物心情的作用
搜集煤油的過程一定有很多內(nèi)容可以寫，你覺得可以寫點(diǎn)什么？
對(duì)照之前科林與達(dá)菲先生的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生感受敘述的方式與人物心情之間的聯(lián)系。
小結(jié)6、學(xué)習(xí)22——25節(jié)，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)對(duì)表現(xiàn)人物心情的作用
（1）引讀積累描寫燈柱的句子
�。�2）想象說話科林回到家，對(duì)媽媽說——我們已經(jīng)知道這巨大的蠟燭就是——，我們看見這道巨大的光束——此刻，我們仿佛聽見科林正對(duì)自己說——
（3）引讀，小結(jié)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)雖小，卻也能讓我們感受到人物的內(nèi)心世界，因此我們?cè)谧x文的時(shí)候可千萬不要忽略了它們。
三、對(duì)比開頭，復(fù)習(xí)景物及人物動(dòng)作對(duì)人物心情的襯托作用
1、小組學(xué)習(xí)26，27節(jié)，對(duì)比開頭感受人物的驚喜之情
2、體會(huì)“圣誕節(jié)真的來了�！边@句的含義
四、總結(jié)全文，深化感悟
1、總結(jié)方法
2、這是個(gè)感人的故事，學(xué)生交流感動(dòng)的原因
3、再讀課題
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