新課標人教版三年級語文上冊教案
在教學工作者開展教學活動前,常常需要準備教案,借助教案可以更好地組織教學活動。那么問題來了,教案應該怎么寫?下面是小編為大家收集的新課標人教版三年級語文上冊教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
新課標人教版三年級語文上冊教案1
教學要求:
1、默讀課文,體會“我”和老人互相關(guān)愛之心,懂得對人要真誠的愛。
2、能聯(lián)系語境體會結(jié)尾句的意思。
教學重點:
能聯(lián)系語境體會結(jié)尾句的意思。
教學難點:
默讀課文,體會“我”和老人互相關(guān)愛之心,懂得對人要真誠的愛。
教學過程:
一、導入
師:上節(jié)課我們初步學習了《真正的施主》這篇課文(板書課題)。首先我們來復習一下字詞,看你能讀正確嗎?
體質(zhì)、提倡、討價、決心、扶貧工程、堅決、盼望、身體單薄(薄,多音字)、施主
師:請你根據(jù)這些詞回憶課文內(nèi)容,說說課文講了一件什么事?
指名答:(板書:我、錢、老太太、4角5分、5角、5角5分、6角)
過渡:我去買雞蛋,卻一而再,再而三的單方面提高價錢,每次提高了5分錢,從金錢上幫助老太太,我是真正的施主嗎?
二、新授
1、第五自然段
(1)生答:我恍然大悟,原以為自己是施主,想不到真正的施主倒是她老人家……
(2)師:請你輕聲讀一遍課文,找出從哪兒感受到老太太是真正的施主。
2、第四自然段
生答:老人說:“我不是因為這個價低。這些雞蛋是要賣給學校的那位老師的,人家那么遠到我們這偏僻的山村里教書,又那么瘦。我盼望他胖起來,在這個小學里長期待下去。孩子們需要他。
過渡:平時賣東西時賣家都希望東西賣的錢越多越好,可是這位老人卻不肯,老人的家里是特別富裕嗎?這是個怎樣的老太太?
3、第二自然段
(1)生答:賣雞蛋的是個身體單薄、沒兒沒女的老太太,就靠自己養(yǎng)的幾只雞生活。
(2)師:(課件出示這句)
、偕眢w單薄。
為什么身體單薄?平時吃的好嗎?
、跊]兒沒女。
A、身體不好,歲數(shù)很大了,家里又沒有人照顧她。
B、指名讀。
③就靠自己養(yǎng)的幾只雞生活。
A、邊遠的山村條件本來就很差了,老太太身體既不好,年紀又很老了,家里也沒有人照顧她,只有靠賣雞蛋的錢來買米買菜,維持生活。雞蛋對于她來說就意味著什么?
B、生答:生命。(板書:維持生活)
C、師:請你再讀讀這句。
(3)師:雞蛋賣的價錢越高,她的生活就可能越好?墒情_始老太太卻讓我說價錢,當我說出價錢后,她又是怎樣做的?(板書:既不討價,也不還價。)老太太為什么這么做,她到底是怎么想的?(回到第四自然段老太太說的話)
(4)生答:老人說:“我不是因為這個價低。這些雞蛋是要賣給學校的那位老師的,人家那么遠到我們這偏僻的山村里教書,又那么瘦。我盼望他胖起來,在這個小學里長期待下去。孩子們需要他。
①師:這是個怎樣的山村?
生答:偏僻的山村。
、趲煟哼@是一座偏僻的山村,想象這座山村有可能是什么樣子的?
、(出圖:山村人家圖)師:老人靠幾只雞換來的錢來維持著自己的生命,但她卻低價將雞蛋賣給我,我瘦不瘦和她有關(guān)系嗎?
師:她是希望讓我教她的孩子讀書嗎?
、(回到第二自然段)生讀,你有什么感受?
⑤老人沒兒沒女,但卻要我自己說價格,自己既不討價,也不還價,是因為她想(回到第四自然段)
過渡:當我將價格漲到5角5分一個時,老人是怎樣做的?
4、第三自然段
(1)生答:這回老人說話了,堅決不同意,但我決心已定,雙方僵持了很久,老人終于接受了。(板書:堅決不同意)
(2)對比句子
這回老人說話了,堅決不同意,但我決心已定,雙方僵持了很久,老人終于接受了。
這回老人說話了,她不同意,但我決心已定,結(jié)果老人接受了。
(3)想象此時,我心里會想些什么,說些什么,老人又會想些什么,說些什么呢?和你同桌練練。
過渡:開始我要買雞蛋,但老太太并不說價格,只是讓我出價,所以將雞蛋的價格由4角5分漲到了5角,又由5角漲到了5角5分,而山里的雞蛋到底應該賣多少錢呢?
5、第四自然段
(1)、生答:有一天,我照舊去老人那里買雞蛋,正碰上一個收雞蛋的小販在跟老人講價錢。他愿出6角一個的價錢把雞蛋全部買走。老人不肯,小販說:“這個價錢夠高了,山里都是這個價。”(板書:不肯)
(2)、師:平時老太太賣別人價格可能都是6角錢一個,但她賣給我開始是5角,后來經(jīng)過我一再堅持才肯5角5分一個賣我。
(3)、師:(手指板書)對于老人來說雞蛋就是生命,她為什么不6角一個把雞蛋全部賣給收雞蛋的小販呢?
(4)、生答:老人說:“我不是因為這個價低。這些雞蛋是要賣給學校的那位老師的,人家那么遠到我們這個偏僻的山村里教書,又那么瘦。我盼望他胖起來,在這個小學里長期待下去。孩子們需要他!
①師:通過這段話,你又體會到什么?
A、老人關(guān)心我,看出我身體瘦,盼望我胖起來。
B、老人為了村里的孩子們,希望用自己賴以生存的雞蛋留住我,讓我長期待在村子里教這些孩子。
、趲煟涸囅氘敵跞绻叶4角5分一個雞蛋甚至更低的價格,老人會把雞蛋賣給我嗎?為什么?
、劾先苏f:“我不是因為這個價低。這些雞蛋是要賣給學校的那位老師的,人家那么遠到我們這個偏僻的山村里教書,又那么瘦。我盼望他胖起來,在這個小學里長期待下去。孩子們需要他。”
過渡:所以說當我聽了老人的話后(出示第五自然段)
6、第五自然段
(1)、齊讀第5自然段。
過渡:老人是真正的施主,那么我是不是施主呢?我到這邊遠的山村干什么去了?
7、第1自然段
(1)、生答:我在一個邊遠的山村學校教書,由于體質(zhì)比較差,必須增加營養(yǎng)。
(2)、比較句子
我在一個邊遠的山村學校教書,由于體質(zhì)比較差,必須增加營養(yǎng)。
我在一個山村學校教書,由于體質(zhì)比較差,必須增加營養(yǎng)。
、賻煟荷酱鍖W校的條件就已經(jīng)很不好了,而這里還是邊遠的山村學校,條件就可能非常不好。
、谙胂筮呥h的山村學?赡苁鞘裁礃幼拥?
③(出課件圖)這就是一所邊遠的山村學校,你都看到什么了?有可能這位老師去的地方還不如這所邊遠的山村學校富裕呢!
、軒煟荷酱暹@么窮,我為什么要到這里來教書呢?
、菡埬阍僮x讀這句:我在一個邊遠的山村學校教書,由于體質(zhì)比較差,必須增加營養(yǎng)。
(3)、我為什么要買雞蛋?
生答:我的體質(zhì)比較差,要吃雞蛋增加營養(yǎng)。(板書:增加營養(yǎng))
(4)、請你想象這邊遠山村學校的樣子,再讀讀第一自然段。
過渡:課文中的老師在邊遠的山村學校教書,那里的環(huán)境那么差,你覺得這位老師能掙很多錢嗎?我們買東西都希望價格能便宜一些,這樣我們就能少花錢了。當老人讓我說個價錢時,我是怎么想的?
8、第2自然段
(1)、生答:我想,在我們家鄉(xiāng),一個雞蛋賣4角5分隨便挑。我看到她很可憐,便定了5角錢一個,暗中提高了5分錢。國家不正在提倡“扶貧”嗎?我暗下決心,作為一項“扶貧”工程堅持下去,做一個小施主吧!(板書:提價5分)
(2)、師:通過這段話,你感受到什么?
A、老師心地很善良。
B、老師掙的也不多,因為如果他很富裕的話,就不會只提高5分錢了,正是因為5分錢對于他來說也是非常重要的。
過渡:后來雞蛋的價格又由5角漲到了5角5分,這是為什么呢?
9、回到第3自然段
(1)生答:過了一段時間,我覺得老人實在可憐,便單方面決定每個雞蛋再加5分錢,一個雞蛋5角5分。(板書:再次提價)
(2)師:因為我覺得老太太很可憐,所以一而再,再而三的提價,我以為自己在做一項“扶貧工程”,誰知道,當我聽了小販與老人的對話后
10、回到第5自然段
(1)我恍然大悟,原以為自己是施主,想不到真正的施主倒是她老人家……
(2)師:為什么說“我恍然大悟,原以為自己是施主,想不到真正的施主倒是她老人家……”(板書:恍然大悟)我悟到了什么?聯(lián)系課文內(nèi)容說一說。
(3)師:誰愿意為家讀讀這句話,其他人認真觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(4)師:請你展開想象,給這個故事編一個結(jié)尾。
總結(jié):
師:課文學到這里你有什么感受嗎?我們?nèi)伺c人之間最需要的就是這種互相的關(guān)愛,只有懂得愛別人,才能得到別人的愛。
師:請你帶著自己的感受再讀一遍課文。
板書:
真正的施主
我(增加營養(yǎng))←錢→老人(維持生活)
4角5分
↓
提價5分5角既不討價也不還價
↓
再次提價5角5分堅決不同意
↓
恍然大悟6角不肯
新課標人教版三年級語文上冊教案2
教學目標:
1、學會12個生字及新詞,認讀3個字。
2、能用“堅決”、“盼望”造句
3、能聯(lián)系上下文體會重點句的意思。
4、默讀課文,體會“我”和老人互相關(guān)愛之心,懂得對人要有真誠的愛。
教學重點:體會“我”和老人互相關(guān)愛之心
教學難點:聯(lián)系語境體會結(jié)尾句的意思
查閱資料:教參
教學具準備:
教學課時數(shù):2
板書設(shè)計:
真正的施主
我買雞蛋扶貧
老太太低價賣雞蛋發(fā)展教育
第一課時
教學目標:正確朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容
教學過程:
一、導入:讀課題19、真正的施主),看到這個題目你們想提出什么問題?
二、正確讀課文,了解課文主要內(nèi)容
1.自由讀課文,了解課文主要內(nèi)容
2.檢查預習情況
音:單薄
形:薄倡既
義:堅決(結(jié)合課文句子理解)
盼望試造句
3.自己練習讀課文注意讀準音,斷好句
4.小組互讀---集體測讀
5.對課文內(nèi)容提出不懂的問題。
6.有感情讀課文
第二課時
教學過程:
一.檢查導入:聽寫,這節(jié)課我們繼續(xù)學習19真正的施主
二.初讀課文整體感知課文內(nèi)容。
自由讀課文,想想課文講了一件什么事?
三.細讀課文,體會“我”和老人互相關(guān)愛之心,懂得對人要有真誠的愛。
1真正的施主指誰?
“我恍然大悟,原以為自己是施主,想不到真正的施主倒是她老人家......”
2質(zhì)疑:讀了這句話,你有什么問題?
我怎么當施主?
為什么要當施主?
為什么說老人是真正的施主?
老人為什么要當施主?
解疑:
3默讀課文,找出有關(guān)詞句,讀一讀,寫出自己的理解,然后小組匯報
4.集體匯報
(1)我怎么當施主?為什么當施主[Y1]?
出示:
賣雞蛋的是個身體單薄、沒兒沒女的老太太,就靠自己養(yǎng)的幾只雞生活。我想,在我們家鄉(xiāng),一個雞蛋賣4角5分錢。我看到她很可憐,便定了5角錢一個,暗中提高了5分錢。國家不正在提倡“扶貧”嗎?我暗下決心,作為一項“扶貧”工程堅持下去,做一個小施主吧!
過了一段時間,我覺得老人實在可憐,便單方面決定每個雞蛋再加5分錢,一個雞蛋5角5分。
體會老太太可憐---讀出感受
為什么又單方面提高價錢?
談體會----從哪體會到了---讀出感受
(2)老太太怎么成了真正的施主?
讀小販和老太太的對話體會老太太對“我”的關(guān)愛
“我不是因為這個價低。這些雞蛋是要賣給學校的那位老師的,人家那么遠到我們這偏僻的山村里教書,又那么瘦。我盼望他胖起來,在這個小學里長期呆下去。孩子們需要他!
老太太這么可憐需要錢,卻不把雞蛋賣給小販,低價把雞蛋賣給我,為什么?你感受到什么?----把感受讀出來
四、結(jié)尾
讀結(jié)尾談感受。
續(xù)寫:我恍然大悟后,事情會怎么發(fā)展?
五、小結(jié):
讀了這個感人的故事,你想說些什么?
體會我對老太太的關(guān)愛
新課標人教版三年級語文上冊教案3
教學目標
1、能聯(lián)系上下文體會重點句的意思。
2、默讀課文,體會“我”和老人互相關(guān)愛之心,懂得對人要有真誠的愛。
教學重點:體會“我”對老人的關(guān)愛之心和老人的博愛之心。
教學難點:聯(lián)系語境體會結(jié)尾句“我恍然大悟,原以為自己是施主,想不到真正的施主倒是她老人家……”的意思
教學過程:
一、板書課題,理解“施主”,直奔重點進行質(zhì)疑。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習19課。(板書:施主)什么是施主?昨天我們已經(jīng)查字典了,誰來說說?(出示:字典中的解釋是:和尚或道士稱施舍財物給佛寺或道觀的人。)聯(lián)系課文內(nèi)容,說一說本文中施主是什么意思?(出示:本文中指施舍財物給需要幫助的人,這樣的人稱為施主。)課文中都誰是施主?(我老人)
2、(板書:真正的施主)大家讀課題。我們已經(jīng)讀課文了,文中真正的施主是誰?你是從課文中哪里知道的?打開書給大家讀一讀。(指名讀)
3、(出示課件)
“我恍然大悟,原以為自己是施主,想不到真正的施主倒是她老人家……”
(1)讀讀這段話,一邊讀一邊想你有什么問題嗎?
(2)生質(zhì)疑,整理問題:
恍然大悟?原以為?
想不到?
二.細讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容解疑,體會“我”對老人的關(guān)愛和老人的博愛之心。
過渡:我們真會讀書,根據(jù)這段話提出這些有價值的`問題,要解決這些問題我們老是讀這段話行不行?對,提出問題后,我們應到全文中去找答案,F(xiàn)在我們帶著這些問題默讀課文,把你找到的答案在書上用曲線畫一畫,畫完了再讀一讀。
(一)深入理解2和3自然段。(體會我是施主)
師:為什么說自己是施主?你是從哪些句子看出來的?
1、(出示課件):
我想,在我們家鄉(xiāng),一個雞蛋賣4角5分錢。我看到她很可憐,便定了5角錢一個,暗中提高了5分錢。國家不正在提倡“扶貧”嗎?我暗下決心,作為一項“扶貧”工程堅持下去,做一個小施主吧!
(1)看這段話作者用引號給我們重點強調(diào)了一個詞語“扶貧”,你理解這個詞嗎?(生說)
(2)小結(jié):“貧”是什么意思?(貧窮)“扶”呢?(扶助,幫助)我們解釋詞語的時候,把這兩個字的意思連起來就是這個詞語的意思了。說說吧“扶貧”什么意思?
2、(出示課件):
過了一段時間,我覺得老人實在可憐,便單方面決定每個雞蛋再加5分錢,一個雞蛋5角5分。
(1)面對我的再次提價,老人是什么表現(xiàn)?(指名讀)
“僵持”是什么意思?好,現(xiàn)在誰跟我合作,也像文中我和老太太那樣“僵持”一下?(師生對話)引導:我是老太太,你怎么做?……我們都不肯退一步,這就叫?(“僵持”)我們互不相讓這就叫?(“僵持”)
(2)輕聲讀讀這兩段話,想一想我為什么要單方面兩次提高價錢?(1、老人可憐2、扶貧)
3、你從哪看出來的?
(出示課件):
賣雞蛋的是個身體單薄、沒兒沒女的老太太,就靠自己養(yǎng)的幾只雞生活。
(1)是這句嗎?孩子們都來讀讀這句話,看看這是個怎樣的老太太?
(2)讀讀這兩個句子,說說有什么不同,你從中感受到什么?
(出示課件):
賣雞蛋的是個身體單薄、沒兒沒女的老太太,就靠自己養(yǎng)的幾只雞生活。
賣雞蛋的是個老太太,靠自己養(yǎng)的雞生活。
引導學生:(出示紅字:身體單薄、沒兒沒女)你體會到什么?把你感受到地讀出來。(指名讀)關(guān)于這兩句話的理解,誰還有補充?(出示紅字:就幾只)“就靠自己養(yǎng)的幾只雞生活”你體會到什么?讀出來。(指名讀)
帶著你的體會讀讀這句話。(指名讀)
4、就為這樣一個可憐貧窮的老人,我愿意多花一些錢去買雞蛋。現(xiàn)在你明白我為什么說自己是施主嗎?
5、現(xiàn)在然我們輕聲地讀讀課文1——3自然段,體會一下我是怎么當施主的。
(二)深入理解4自然段。(體會老人是施主。)
過渡:可是為什么又說老人是真正的施主呢?她是怎么當施主的?誰找到了?(指名讀)
1、(出示課件):
老人說:“我不是因為這個價低。這些雞蛋是要賣給學校的那位老師的,人家那么遠到我們這偏僻的山村里教書,又那么瘦。我盼望他胖起來,在這個小學里長期待下去。孩子們需要他!
(1)小販那么高的價,老太太為什么不肯買,非要低價賣給我呢?讀讀這段話想一想。
(2)(出示:盼望)換成“希望”行不行?
引導:“盼望”和“希望”都有希望的意思,但是“盼望”是身后而急切的希望。
(3)老人盼望的是什么?(指名說給你7分)老人盼望我胖起來,還有更深的意思?(指名說)老太太為的是?
(4)引申理解:村里這么多孩子,有沒有老太太的?現(xiàn)在你想說什么?(引導學生說)
(5)誰能帶著你的感受讀讀這段話。(指名讀)
(6)帶著我們的感受自由讀讀這段話。
(三)深入理解重點段5自然段。
1、聽到老人和小販的這一番談話,我恍然大悟,讀,
(出示課件)
“我恍然大悟,原以為自己是施主,想不到真正的施主倒是她老人家……”
2、其實,一直以來,我覺得自己都在幫助老人,向老人施舍。直到聽到老人和小販的談話,才知道從一開始,老人就在幫助我。就在向我施舍。而且她不僅施舍給我一個人,他還施舍給村里的孩子們,比起我來,她是那么了不起,所以說,她老人家,才是真正的施主呀!大家讀這段話。
3、現(xiàn)在這些問題你們都明白了嗎?孩子們你們真了不起,你們學會了一個新本領(lǐng),通過聯(lián)系上下文解決問題。
四、根據(jù)課文內(nèi)容展開想象續(xù)寫結(jié)尾。
1、孩子們,知道嗎?后來村子里的大人、孩子、都知道這件事了,猜猜他們會說什么?做什么?
2、出示提示:
3、學生寫(5分)
4、展示評價(3人)
五、板書設(shè)計
19、真正的施主
老人
我孩子
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