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大班科學(xué)活動(dòng)：滾進(jìn)山洞科學(xué)探究教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的大班科學(xué)活動(dòng)：滾進(jìn)山洞科學(xué)探究教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
大班科學(xué)活動(dòng)：滾進(jìn)山洞科學(xué)探究教案 1
【活動(dòng)目標(biāo)】
1.感知薯片桶、紙杯、飲料罐等物體滾動(dòng)路線的不同。
2.運(yùn)用所獲得的經(jīng)驗(yàn)和提供的材料，探索讓弧線滾動(dòng)的物體變?yōu)橹本�滾動(dòng)。
3.感受科學(xué)探索實(shí)驗(yàn)的樂趣，體驗(yàn)成就感。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
材料準(zhǔn)備：
1.斜坡、“山洞”、飲料罐、奶粉罐、積木等、紙杯、沒有把的塑料杯、繞線筒等若干。
2.皮筋、毛線、雙面膠等輔助材料若干。
3.記錄表、筆每組一份。
4.PPT、背景音樂。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、初次探索，感知薯片桶、紙杯等物體的不同滾動(dòng)路線。
�。ㄒ唬┏鍪静牧�，激發(fā)幼兒探索興趣。
師：今天我們來(lái)玩“滾進(jìn)山洞”的游戲，看，這是什么？待會(huì)兒你們把這些滾筒放平在斜坡的綠線上，然后把手放開，讓它自己滾下去，看看有什么發(fā)現(xiàn)。四個(gè)小朋友一組，找個(gè)斜坡去試試吧！
�。ǘ┯變翰僮鳎處熡^察引導(dǎo)。
引導(dǎo)語(yǔ)：你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？
（三）師幼分享、交流操作結(jié)果。
1.分一分。
引導(dǎo)語(yǔ)：哪些可以滾進(jìn)山洞？哪些不能滾進(jìn)山洞？
2.說(shuō)一說(shuō)。
提出問(wèn)題：為什么這邊的滾筒可以滾進(jìn)山洞，而另一邊的滾筒不能滾進(jìn)山洞呢？
小結(jié)：原來(lái)，兩頭一樣大的滾筒滾起來(lái)直直的，所以能滾進(jìn)山洞；一頭大一頭小的滾筒滾起來(lái)會(huì)拐彎，所以不能進(jìn)山洞。
提出問(wèn)題：那么，這些會(huì)拐彎的'滾筒往小的一頭還是大的一頭拐彎呢？
二、再次探索，進(jìn)一步了解紙杯、塑料杯等的滾動(dòng)方向。
（一）幼兒操作、記錄，教師觀察引導(dǎo)。
1.介紹記錄表。
2.幼兒操作、記錄。
�。ǘ┫嗷ソ涣�，分享經(jīng)驗(yàn)。
師：兩端不同大小的滾筒往哪一頭拐彎？
（三）梳理小結(jié)
小結(jié)：原來(lái)，一頭大一頭小的滾筒總是往小的一頭拐彎。
三、第三次探索，嘗試運(yùn)用輔助材料讓弧線滾動(dòng)的物體變?yōu)橹本�滾動(dòng)。
�。ㄒ唬┳灾鬟x擇材料，合作探究改造弧線滾動(dòng)物體。
1.提出問(wèn)題：怎樣讓這些滾筒不拐彎滾進(jìn)山洞呢？
2.介紹材料。
3.幼兒分組操作。
�。ǘ┱故居變鹤髌�，分享交流改造方法。
師：說(shuō)一說(shuō)你是怎么改造的？有沒有遇到什么問(wèn)題？怎么解決的？為什么它不會(huì)拐彎了呢？
小結(jié)：原來(lái)，不管用什么材料，只要讓這些滾筒變得兩邊一樣大小，就能滾進(jìn)山洞了。
【活動(dòng)延伸】
在科學(xué)區(qū)投放各種材料，供幼兒繼續(xù)探索。
活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)是圍繞著小滾簡(jiǎn)進(jìn)山洞的情境展開的探索性的料學(xué)活動(dòng)。孩子們帶著問(wèn)題、帶著任務(wù)去探索、發(fā)現(xiàn)，歷經(jīng)探索、改造、交流的過(guò)程、活動(dòng)的組織教師突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.注重提問(wèn)和梳理，使科學(xué)教育更有價(jià)值。
本節(jié)活動(dòng)從教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境——“看看你發(fā)現(xiàn)了什么開始”，我引發(fā)孩子的注意力，引起他們的探索興趣。“朝向哪邊拐彎”、“怎樣讓它滾進(jìn)山洞”等問(wèn)題的提出，引導(dǎo)孩子遷移并運(yùn)用已獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步探索。之后，我用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言幫助幼兒梳理、歸納操作的方法，使幼兒的科學(xué)教育更有價(jià)值。
2.積極動(dòng)腦、動(dòng)手，使科學(xué)活動(dòng)更有意思。
在“滾進(jìn)山洞”中，幼兒發(fā)現(xiàn)易拉罐和紙杯滾動(dòng)的路線不同�！霸鯓幼尲埍瓭L進(jìn)山洞呢？”帶著這樣的問(wèn)題，幼兒遷移已有經(jīng)驗(yàn)，用皮筋、毛線繩、雙面膠等輔助材料改造紙杯，改變紙杯的滾動(dòng)路線。這種又動(dòng)腦又動(dòng)手解決問(wèn)題的嘗試，讓科學(xué)活動(dòng)變得更有意思。
3.聯(lián)系生活并回歸生活，使幼兒的操作活動(dòng)更有意義。
我利用生活中這些常見的物品，創(chuàng)設(shè)了探索的情境。讓探索活動(dòng)更加緊密聯(lián)系幼兒的生活、回歸幼兒的生活，使幼兒的學(xué)習(xí)變得更有興趣，更有意義。
4.教師教態(tài)、語(yǔ)態(tài)較好、善于關(guān)注幼兒、師幼互動(dòng)好，課堂氛圍輕松有效。
各個(gè)環(huán)節(jié)清晰，層層遞進(jìn)。教師語(yǔ)態(tài)富有變化、教態(tài)自然富有親和力，善于觀察發(fā)現(xiàn)幼兒?jiǎn)栴}，并且能適時(shí)適當(dāng)做出引導(dǎo)，充分給與孩子探究的空間與興趣。
存在不足：
1.在執(zhí)教過(guò)程中，第一個(gè)環(huán)節(jié)介紹滾筒時(shí)未交待清楚，在操作前教師提要求時(shí)不夠清楚。
2.整個(gè)活動(dòng)稍微有點(diǎn)急促，給與幼兒表達(dá)和探索的機(jī)會(huì)還不夠，若稍微放慢進(jìn)程會(huì)取得好效果。
大班科學(xué)活動(dòng)：滾進(jìn)山洞科學(xué)探究教案 2
活動(dòng)目標(biāo)：
1.仔細(xì)觀察比較不同滾筒滾進(jìn)山洞時(shí)不同的現(xiàn)象，并嘗試運(yùn)用不同的方法來(lái)改變路線。
2.能大膽清楚交流自己的發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)與同伴合作探索的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
音樂、投票的標(biāo)牌、薯片桶、泡面桶、一次性紙杯、一定坡度的斜坡、山洞、筐子、透明膠、剪刀、橡皮筋等。
活動(dòng)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
引出探索主題“滾筒進(jìn)山洞”，激發(fā)幼兒興趣。
孩子們，你們喜歡玩游戲嗎？今天我們來(lái)玩一個(gè)滾筒進(jìn)山洞的游戲。
二、展開
通過(guò)交流討論及兩組操作材料的實(shí)驗(yàn)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)哪些滾筒會(huì)進(jìn)山洞，哪些不會(huì)。
1.介紹材料�？催@里有哪些滾筒？哪些滾筒能滾進(jìn)山洞？
2.交待規(guī)則。
（1）不用力氣，滾筒放在山坡指定位置位置，讓它自己滾進(jìn)山洞。
�。�2）滾進(jìn)山洞的滾筒放在旁邊的筐子里，沒成功的放在原處。
3.幼兒分組操作。
教師指導(dǎo)重點(diǎn)：幼兒能否嘗試使用各種材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
4．交流討論：怎樣的滾筒能進(jìn)山洞？為什么？
小結(jié)：兩頭一樣粗的'滾筒能直直的滾進(jìn)山洞，兩頭不一樣粗的滾筒會(huì)拐彎，不能滾進(jìn)山洞。
三、通過(guò)交流討論，發(fā)現(xiàn)兩頭有大小的滾筒總是向細(xì)的那頭滾動(dòng)。
1.兩頭大小不同的滾筒能不能滾進(jìn)山洞，那會(huì)往哪頭拐彎？
2.幼兒分組操作。
交待規(guī)則。
�。�1）不用力氣，滾筒放在山坡指定位置，讓它自己滾下山。
（2）實(shí)驗(yàn)觀察結(jié)束后，把滾筒放回筐子。
3.交流討論。
提問(wèn)：不同粗細(xì)的滾筒，到底往哪拐彎呢？
小結(jié)：看來(lái)，滾筒無(wú)論大小，只要兩頭不一樣粗細(xì)，總是往細(xì)的那頭拐彎。
四、借助材料，嘗試改變物體原來(lái)的運(yùn)動(dòng)路線。
1.提問(wèn)：如何讓這些滾筒不拐彎，也能直直的滾進(jìn)山洞？
2.幼兒操作。
交待規(guī)則
（1）改變后的滾筒還是不用力氣，放在山坡指定位置，讓它自己滾進(jìn)山洞。
（2）成功的作品放在前面的作品展示桌上。
教師指導(dǎo)重點(diǎn)：幼兒能否借助輔助材料，嘗試用多種方法解決問(wèn)題。
3．交流討論：你用了哪些材料？用了什么方法，小滾筒滾進(jìn)山洞了嗎？
活動(dòng)延伸：
兩頭一樣粗細(xì)的罐子里放了塊石頭，它能不能順利滾進(jìn)山洞呢？
大班科學(xué)活動(dòng)：滾進(jìn)山洞科學(xué)探究教案 3
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能與同伴合作操作體驗(yàn)，嘗試運(yùn)用不同的方法來(lái)改變滾筒滾動(dòng)路線。
2、能大膽清楚交流自己的發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)探索的樂趣。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
知道實(shí)驗(yàn)所用的材料。
物質(zhì)準(zhǔn)備：
�。�1）場(chǎng)地布置：一定坡度的斜坡、山洞、籃筐等；
（2）探究材料：薯片桶、泡面桶、牛奶杯、飲料罐、一次性紙杯等若干；
（3）探究工具：海綿膠、透明膠、雙面膠、緞帶、茅根、剪刀、粗細(xì)不同的頭繩、橡皮筋等。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入，引出探索主題“滾筒進(jìn)山洞”，激發(fā)幼兒興趣。
語(yǔ)言導(dǎo)入：孩子們，你們喜歡玩游戲嗎？今天我們來(lái)玩一個(gè)滾筒進(jìn)山洞的游戲。
二、第一次實(shí)驗(yàn)交流——通過(guò)交流討論及兩組操作材料的實(shí)驗(yàn)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)哪些滾筒會(huì)進(jìn)山洞，哪些不會(huì)。
1、介紹材料
關(guān)鍵提問(wèn)：看這里有哪些滾筒？（重點(diǎn)介紹幼兒不太熟悉的材料，有助幼兒交流表述，為后面分享交流做鋪墊）
關(guān)鍵提問(wèn)：哪些滾筒能滾進(jìn)山洞呢？（目的：激發(fā)幼兒探究興趣，先猜測(cè)后驗(yàn)證）
2、交待規(guī)則
（1）不用力氣，滾筒放在山坡指定位置，讓它自己滾進(jìn)山洞。
�。�2）滾進(jìn)山洞的滾筒放在旁邊的盤子里，沒成功的放在原處。
（3）音樂結(jié)束回到座位。
3、幼兒分組操作
觀察重點(diǎn)：幼兒能否遵守規(guī)則，驗(yàn)證自己的猜測(cè)。
指導(dǎo)重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒嘗試使用各種材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
4、交流討論：
重點(diǎn)提問(wèn)：為什么有些滾筒能滾進(jìn)山洞，有些不能？
教師小結(jié)：兩頭一樣粗的滾筒能直直的滾進(jìn)山洞，兩頭不一樣粗的`滾筒會(huì)拐彎，不能滾進(jìn)山洞。
三、第二次實(shí)驗(yàn)交流——通過(guò)交流討論，發(fā)現(xiàn)兩頭有大小的滾筒總是向細(xì)的那頭滾動(dòng)。
1、關(guān)鍵提問(wèn)：兩頭大小不同的滾筒，會(huì)往哪頭拐彎？（目的：引發(fā)幼兒回憶思考，從而進(jìn)行大膽猜測(cè)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，提升科學(xué)素養(yǎng)）
2、投票猜測(cè)
3、幼兒分組操作
交待規(guī)則：
�。�1）不用力氣，滾筒放在山坡指定位置，讓它自己滾下山。
�。�2）實(shí)驗(yàn)觀察結(jié)束后，把滾筒放回盤子里。
（2）音樂結(jié)束回到座位。
觀察指導(dǎo)重點(diǎn)：幼兒能否使用滾筒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在游戲中進(jìn)行判斷驗(yàn)證。
4、交流討論
提問(wèn)：不同粗細(xì)的滾筒，到底往哪拐彎呢？
教師小結(jié)：看來(lái)，滾筒無(wú)論大小，只要兩頭不一樣粗細(xì)，總是往細(xì)的那頭拐彎。
四、第三次實(shí)驗(yàn)交流——借助材料，嘗試改變物體原來(lái)的運(yùn)動(dòng)路線。
1、關(guān)鍵提問(wèn)：如何讓滾筒不拐彎，也能直直的滾進(jìn)山洞？（目的：先猜測(cè)再借助材料，激發(fā)幼
兒興趣，開闊幼兒思維，體驗(yàn)探索樂趣）
2、幼兒操作
交待規(guī)則：
�。�1）改變后的滾筒還是不用力氣，放在山坡指定位置，讓它自己滾進(jìn)山洞。
�。�2）用好的材料放回材料庫(kù)。
（3）成功的作品放在前面的作品展示桌上。
�。�4）音樂結(jié)束回到座位。
觀察重點(diǎn)：幼兒能否借助輔助材料，嘗試用多種方法解決問(wèn)題。
指導(dǎo)重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒嘗試使用不同材料和方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
3、交流討論：你用了哪些材料，用了什么方法，小滾筒滾進(jìn)山洞了嗎？
預(yù)設(shè)孩子可能用到的方法：
�。�1）改變物體一端的形狀：將粗的一頭變細(xì)；將細(xì)的那頭變粗；
�。�2）改變物體與斜坡接觸面的形狀或大小（加粗中間，使兩頭平衡）；
�。�3）將兩個(gè)物體對(duì)稱連接，使物體兩端粗細(xì)一致；
�。�4）借助體積較大、兩頭同樣粗的物品（體積小的物品放進(jìn)大的里）。
活動(dòng)延伸：
兩頭一樣粗細(xì)的罐子里放了塊石頭，它能不能順利滾進(jìn)山洞呢？（引發(fā)幼兒繼續(xù)探索的興趣）
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