《我最好的老師》教案（通用8篇）
作為一名教學(xué)工作者，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編精心整理的《我最好的老師》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《我最好的老師》教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。
3．認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。
教學(xué)過(guò)程
一、交流談話，導(dǎo)入新課
1．板書(shū)課題，你認(rèn)為什么樣的老師是最好的老師？
2．這節(jié)課讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位最好的老師。請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文前面的閱讀提示，請(qǐng)你根據(jù)閱讀提示的要求，制定自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、自主預(yù)習(xí)，初讀感知
1．自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順，讀流利；
2．不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。
3．整體感知課文，了解課文的大致內(nèi)容。
三、圍繞提示，自讀自悟
1．學(xué)生圍繞閱讀提示中的思考題“作者為什么說(shuō)懷特森先生是他‘最好的老師？’”來(lái)自主學(xué)習(xí)。
2．學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)心得。
四、全班交流，讀中點(diǎn)撥
小組代表向全班匯報(bào)本組學(xué)習(xí)體會(huì)，教師組織學(xué)生就重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行全班交流與研討。
1．關(guān)注作者前后的不同情感變化。抓住了“這算什么老師──我最好的老師”這一情感沖突，走進(jìn)作者的情感世界。
2．關(guān)注對(duì)懷特森先生的認(rèn)識(shí)。感受先生與眾不同的教學(xué)方式，及作者為什么說(shuō)懷特森先是他“最好的老師？”
3．關(guān)注文章給學(xué)生其他方面的的啟示。
五、總結(jié)收獲，拓展延伸
1．你喜歡這樣的老師嗎？學(xué)生自由暢談。
2．選下面的一個(gè)題目寫一寫。
《我看懷特森先生》《由＜我最好的老師＞所想到的》
《假如我是懷特森先生的學(xué)生》《怎樣看待書(shū)本和權(quán)威》
課前準(zhǔn)備
教師查閱、收集關(guān)于不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的故事、文章。
教學(xué)過(guò)程
一、回顧前文，導(dǎo)入新課
在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位極有個(gè)性的科學(xué)課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書(shū)課題）
二、整體感知，初步理解“最好”
1．默讀課文，想一想：
�、僬n文講了一件怎樣的事？
�、谧髡邽槭裁凑f(shuō)懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不迷信書(shū)本、也不要不迷信權(quán)威。）
三、讀議結(jié)合，深刻理解“最好”
1．作者用哪些事實(shí)說(shuō)明懷特森先生是我最好的老師？
2．老師在讀這篇課文時(shí)，也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？
3．懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議）
四、回歸整體，加深對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)
1．古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并研究問(wèn)題的人往往不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例？（二年級(jí)學(xué)的《畫(huà)家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童；四年級(jí)學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。）
2．結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對(duì)科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識(shí)？
五、拓展閱讀，遷移延伸
1．閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會(huì)。
嗅蘋果
學(xué)生們向蘇格拉底請(qǐng)教：怎樣才能堅(jiān)持真理？
笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來(lái)，隨后取出一個(gè)蘋果。他用手指捏著，慢慢地從每個(gè)同學(xué)的座位旁邊走過(guò)，一邊走一邊說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味�！�
然后，他回到講臺(tái)上，把蘋果舉起來(lái)左右晃了晃，問(wèn)：“哪位同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒？”
有一位同學(xué)舉手回答：“我聞到了，是香味！”
蘇格拉底再次走下講臺(tái)，舉著蘋果，慢慢地從每一個(gè)學(xué)生的座位旁邊走過(guò)，邊走邊叮囑：“請(qǐng)同學(xué)務(wù)必集中精力，仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味�！�
稍停，蘇格拉底第三次從講臺(tái)走到學(xué)生們中間，讓每一個(gè)學(xué)生再嗅一嗅蘋果的氣味。
經(jīng)過(guò)三次“嗅一嗅”之后，除一個(gè)學(xué)生外，其他學(xué)生都舉起了手，都說(shuō)聞到了蘋果的香味。
那位沒(méi)舉手的學(xué)生環(huán)顧周圍看了看，覺(jué)得一定是自己錯(cuò)了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。
蘇格拉底臉上的笑容不見(jiàn)了。他舉起蘋果緩緩地說(shuō)：“非常遺憾，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒(méi)有�！�
《我最好的老師》教案 篇2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。病⑼ㄟ^(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，掌握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。
�。�、認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、交流談話，導(dǎo)入新課
�。�、板書(shū)課題，你認(rèn)為什么樣的老師是最好的老師？
�。病⑦@節(jié)課讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位最好的老師。請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文前面的閱讀提示，請(qǐng)你根據(jù)閱讀提示的要求，制定自身的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、自主預(yù)習(xí)，初讀感知
�。�、自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順，讀流利。
�。�、不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。
�。�、整體感知課文，了解課文的大致內(nèi)容。
三、圍繞提示，自讀自悟
�。�、同學(xué)圍繞閱讀提示中的考慮題“作者為什么說(shuō)懷特森先生是他‘最好的老師？’”來(lái)自主學(xué)習(xí)。
�。病⑼瑢W(xué)在小組內(nèi)交流自身的學(xué)習(xí)心得。
四、全班交流，讀中點(diǎn)撥
小組代表向全班匯報(bào)本組學(xué)習(xí)體會(huì)，教師組織同學(xué)就重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行全班交流與研討。
１、關(guān)注作者前后的不同情感變化。抓住了“這算什么老師──我最好的老師”這一情感抵觸，走進(jìn)作者的情感世界。
�。�、關(guān)注對(duì)懷特森先生的認(rèn)識(shí)。感受先生與眾不同的教學(xué)方式，及作者為什么說(shuō)懷特森先是他“最好的老師？”
３、關(guān)注文章給同學(xué)其他方面的的啟示。
五、總結(jié)收獲，拓展延伸
�。�、你喜歡這樣的老師嗎？同學(xué)自由暢談。
２、選下面的一個(gè)題目寫一寫：
《我看懷特森先生》、《由＜我最好的老師＞所想到的》、《假如我是懷特森先生的同學(xué)》、《怎樣看待書(shū)本和權(quán)威》。
《我最好的老師》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。
2．理解文章的主要內(nèi)容，體會(huì)啟蒙老師的美好品質(zhì)。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
教學(xué)重點(diǎn)
理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)，喚起學(xué)生對(duì)美好的小學(xué)生活的回憶。
教學(xué)難點(diǎn)
理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)步驟
（一）揭示課題
同學(xué)們，課題中的“啟蒙”是什么意思？
在你六年的.小學(xué)生活中，給你印象最深的老師是誰(shuí)？
�。ǘz查預(yù)習(xí)
1．自由讀全文，思考文章寫了啟蒙老師的哪幾件事？
2．你有哪些不懂的問(wèn)題，提出來(lái)。
3．歸納學(xué)生提出的問(wèn)題：
�。�1）啟蒙老師是些怎樣的人，為什么讓“我”時(shí)常心懷感激？
�。�2）為什么老師的許多表?yè)P(yáng)“我”都淡忘了，而教師的批評(píng)和懲戒“我”至今未曾忘記？
�。�3）“從這些寬嚴(yán)之間，同學(xué)們也領(lǐng)悟了一些道理�！蔽覀冾I(lǐng)悟了什么道理？
�。�4）文章的最后一句話是什么意思？
……
�。ㄈ┬〗M討論大家提出來(lái)的問(wèn)題
可以全都討論，也可以只討論你們感興趣的某些問(wèn)題。
（四）全班交流討論結(jié)果，教師相機(jī)點(diǎn)撥
1．你覺(jué)得“我”的啟蒙老師具有怎樣的品質(zhì)，作者是怎樣寫出來(lái)的？
�。�1）熱愛(ài)祖國(guó)
�、傺葜v
教師引導(dǎo)：“我們”的演講是在怎樣的情況下進(jìn)行的？說(shuō)明了什么？
有感情地朗讀這一部分。
②寬嚴(yán)之間
教師引導(dǎo)：對(duì)什么寬？對(duì)什么嚴(yán)？從中你體會(huì)到了什么？
有感情地朗讀這一部分。
（2）治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教育嚴(yán)格
�、佟靶嵊X(jué)特長(zhǎng)”的故事
教師引導(dǎo)：你對(duì)這件事怎么看？你由此想到了什么？
�、凇皩懘笞帧钡墓适�
教師引導(dǎo)：老師說(shuō)“我”時(shí)“我”的心情是怎樣的？聯(lián)想一下，老師批評(píng)你時(shí)你是怎么想的？
有感情地朗讀這一部分。
2．理解最后一段話
教師引導(dǎo)：老師播下的種子是什么？這些種子開(kāi)花結(jié)果了，是什么意思？最后一個(gè)反問(wèn)句是什么意思？由這段話你想到了什么？
有感情地齊讀這句話。
�。ㄎ澹┤馁|(zhì)疑，釋疑
�。┣楦羞w移
通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你想到了哪位老師，他給你留下了怎樣的印象，用具體的事例說(shuō)說(shuō)這個(gè)老師的美好品質(zhì)。有興趣的同學(xué)可以寫下來(lái)。
《我最好的老師》教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)自讀自悟、讀議結(jié)合理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法。
3、認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
【教學(xué)準(zhǔn)備：】課件。
【教學(xué)時(shí)間：】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
【預(yù)習(xí)要求】
1．讀通課文，自學(xué)生字、新詞。
2．朗讀課文，思考課文主要講了一件什么事？
一、 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
1. 在你們的眼中，什么樣的老師才稱得上最好的老師？
2. 學(xué)生暢所欲言。
3. 揭示課題。
4. 學(xué)生讀題后，就題質(zhì)疑。
二、攜問(wèn)會(huì)文，走進(jìn)最好的老師——懷特森先生
1. 學(xué)生帶著問(wèn)題放聲自讀課文，走進(jìn)文中的這位好老師，并圈出文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
2. 讀后匯報(bào)交流。
（1）小組交流圈畫(huà)的詞語(yǔ)。
�。�2）指名學(xué)生把圈畫(huà)的詞語(yǔ)寫在黑板上。
3. 讀讀寫寫，熟悉詞語(yǔ)。
4. 考查預(yù)習(xí)課文、感知課文的程度。
�。�1）課文講了一件什么事？
�。�2）你覺(jué)得懷特森先生是個(gè)什么樣的老師？
（3）你贊同他的觀點(diǎn)嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。
三、精讀會(huì)文，走近最好的老師——懷特森先生
1. 多媒體出示：
當(dāng)我讀到（ ），我覺(jué)得懷特森先生是位（ ）的老師。
導(dǎo)語(yǔ)：為什么說(shuō)懷特森先生是最好的老師？請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照屏幕上的問(wèn)題，再次細(xì)細(xì)品讀課文，真真切切走近這位好老師——懷特森先生。
2. 學(xué)生盡情讀文，并做批注。
3. 個(gè)性表達(dá)，燃情導(dǎo)讀。
（讓學(xué)生暢意表達(dá)，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容，靈活展開(kāi)教學(xué)，努力使課堂充滿靈動(dòng)。）
4. 提煉文本，升華理解。
�。�1）課件出示：
懷特森先生用這么一種出人意料的舉動(dòng)，獨(dú)具匠心的教學(xué)方法，讓他的學(xué)生都不會(huì)忘記（ ）。
（2）小組交流匯報(bào)。
四、延續(xù)話題，贊美最好的老師——懷特森先生
1. 這位懷特森先生是怎樣的老師？為什么？
2. 真情表白。
�。�1）你喜歡這樣的老師嗎？你想對(duì)懷特森先生說(shuō)些什么？
�。�2）二十年后，你或許是一位赫赫有名的……想起懷特森先生當(dāng)年的教誨，你又想對(duì)他說(shuō)些什么？
3. 課件播放：伽利略挑戰(zhàn)權(quán)威《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的故事。
�。�1）你知道這位年輕人是誰(shuí)嗎？看了故事，你想對(duì)他說(shuō)些什么？
�。�2）生談感受說(shuō)啟示，師相機(jī)介紹伽利略，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)他的了解與崇敬。
4. 你有過(guò)挑戰(zhàn)權(quán)威，挑戰(zhàn)教材，不迷信書(shū)本，敢于創(chuàng)新的事例嗎？
五、真情感言，情灑最好的老師
1.學(xué)了這篇課文，相信同學(xué)們一定感受頗深，請(qǐng)為此寫幾句學(xué)習(xí)感言。
2.學(xué)生展示真情感言。
六、激情延伸，感懷自己最好的老師
回憶教過(guò)自己的老師，哪位最令你難忘？是他的循循善誘，精湛的教學(xué)藝術(shù)，還是他父母般的愛(ài)心？……課后請(qǐng)你自擬題目，也寫寫自己最崇敬的老師。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生讀通課文，了解課文主要內(nèi)容，并懷特先生有一個(gè)大概的了解，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高教學(xué)時(shí)效。
“學(xué)起于思，思源于疑”，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。開(kāi)課導(dǎo)題，尊重學(xué)生，激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，釋放學(xué)生表達(dá)的愿望，為學(xué)生就題質(zhì)疑做好鋪墊，讓學(xué)生的思維發(fā)展從問(wèn)題開(kāi)始。
攜問(wèn)入文，引領(lǐng)學(xué)生切入主題，讓學(xué)生以“研究者”、“探索者”的角色感悟課文內(nèi)容，初步走近懷特森先生這個(gè)人物。
以讀為本，以讀促悟，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化解讀，走近課文，走近主人公，讓學(xué)生換位體驗(yàn)，對(duì)比感悟，讀評(píng)析滲，讓情感態(tài)度和價(jià)值感滲透到潛心會(huì)文中去，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)在讀書(shū)中、辯議間自然產(chǎn)生涓涓流淌。
情到真處本自流，把握學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)、興奮點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行提示、指導(dǎo)，讓學(xué)生語(yǔ)贊懷特森先生，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，努力實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀。
讓讀與寫有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的想象力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，也發(fā)展學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
讓學(xué)生在接受人文教育的同時(shí)，激發(fā)對(duì)生活情感的認(rèn)識(shí)，提筆感恩辛勤培育自己的老師，很好地實(shí)現(xiàn)了一次歷練文筆的情感表達(dá)，這正是我們語(yǔ)文教學(xué)的一大追求。
《我最好的老師》教案 篇5
教材簡(jiǎn)析：
課文講述了“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個(gè)很有個(gè)性的人,
教學(xué)方法獨(dú)特, 他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語(yǔ)。
2．讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
教學(xué)方法：
1、課前查閱、收集關(guān)于不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的故事、文章。
2、在這堂課上抓住 “這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突，設(shè)計(jì)兩個(gè)主要的板塊：欲揚(yáng)先抑感受“氣憤”和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”。在學(xué)習(xí)中，充分利用情感這一平臺(tái)，讀找體會(huì)重點(diǎn)詞句，轉(zhuǎn)換句式，拓展寫話，接受和建立新的價(jià)值觀。
3、運(yùn)用感性手段引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)抽象的科學(xué)精神，比如：用感情朗讀還原當(dāng)時(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體驗(yàn)與想象，在情境中感悟。
課時(shí)劃分：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、交流談話，導(dǎo)入新課
1、板書(shū)課題，說(shuō)一說(shuō)你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？
2、每個(gè)人心目中的好老師標(biāo)準(zhǔn)都不同，這節(jié)課，讓我們隨著作者去認(rèn)識(shí)一位他心目中最好的老師。
請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本114頁(yè)，讀讀課文前面的閱讀提示，請(qǐng)你根據(jù)閱讀提示的要求，制定自己的學(xué)習(xí)任
務(wù)。
二、指導(dǎo)自讀，初讀感知
1、指名說(shuō)說(shuō)自己的自學(xué)計(jì)劃
2、出示自學(xué)提示，指導(dǎo)自學(xué)
自學(xué)提示：
�。�1）自讀課文，把課文讀正確，讀通順。
�。�2）思考：課文主要講了一件什么事？“我”最好的老師是一位怎樣的老師？
三、圍繞提示，自讀自悟
1、學(xué)生圍繞閱讀提示中的思考題自主學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)心得。
四、全班交流，讀中點(diǎn)撥
1、交流自學(xué)情況
�。�1）檢查讀書(shū)情況
A、識(shí)讀下列詞語(yǔ)：
編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味
B、指名分段讀課文，點(diǎn)評(píng)讀書(shū)情況
�。�1）說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
�。�2）學(xué)生朗讀自己找到的有關(guān)句子，用自己的話說(shuō)說(shuō)懷特森老師是怎樣的老師。
2、引導(dǎo)理解重難點(diǎn)
小組代表向全班匯報(bào)本組學(xué)習(xí)體會(huì)，教師組織學(xué)生就重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行全班交流與研討。
�。�1）出示句子：他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。
齊讀句子：說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解？這句話放在文章開(kāi)頭有什么作用？
默讀課文，邊讀邊思考：課文哪些地方寫出了懷特森老師是“一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法
獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)”？
交流自己的學(xué)習(xí)收獲：如果你是懷特森老師的學(xué)生，面對(duì)這種種出人意料的舉動(dòng)，你會(huì)怎么想？
（2）仔細(xì)再讀課文，邊讀邊想：懷特森老師有個(gè)性，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)，除了給我們帶來(lái)驚訝，帶來(lái)不可思議之外，對(duì)學(xué)生會(huì)有什么好處呢？
教師有機(jī)引導(dǎo)：
1．關(guān)注作者前后的不同情感變化，抓住“這算什么老師──我最好的老師”這一情感沖突，走進(jìn)作者的情感世界。
2．關(guān)注對(duì)懷特森先生的認(rèn)識(shí)。感受先生與眾不同的教學(xué)方式，及作者為什么說(shuō)懷特森先是他“最好的老師？”
3．關(guān)注文章給學(xué)生其他方面的的啟示。
五、總結(jié)收獲，拓展延伸
1．你喜歡這樣的老師嗎？學(xué)生自由暢談。
2、你喜歡懷特森老師這個(gè)觀點(diǎn)嗎？學(xué)生自由暢談。
3、教師小結(jié)
4．小練筆：選下面的一個(gè)題目寫一寫
《我看懷特森先生》《由＜我最好的老師＞所想到的》《假如我是懷特森先生的學(xué)生》《怎樣看待書(shū)本和權(quán)威》
板書(shū)：
我最好的老師
編造 零分 冒險(xiǎn) 受益
算哪門子老師？ 不，你的看法錯(cuò)了
《我最好的老師》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、理清文章順序，了解作者對(duì)懷特森先生的作法從不理解到理解的過(guò)程。
2、理解和培養(yǎng)獨(dú)立思考，不迷信權(quán)威的科學(xué)精神。
3、有感情地朗讀課文，理解生詞。
侃侃而談 目瞪口呆 破綻 糊弄 終身受益
教學(xué)重點(diǎn)
如何在課文講解中使學(xué)生逐步培養(yǎng)“獨(dú)立思考，不迷信權(quán)威”的科學(xué)精神。
教學(xué)方法
創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用分析、討論、評(píng)價(jià)來(lái)突破重點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備
一輕一重二個(gè)物體
教學(xué)過(guò)程
師：大家都看到了老師手里的東西，好奇吧!老師想問(wèn)一問(wèn)，如果從三樓把這個(gè)東西同時(shí)往下扔，你們猜，是物體A還是物體B先著地呢?(學(xué)生也許有不同的看法。)
師：大家還記不記得，關(guān)于扔鐵球的試驗(yàn)還有一段有趣的來(lái)歷呢?同學(xué)們想不想聽(tīng)一聽(tīng)呢?
在西方的科學(xué)史上，有一位權(quán)威人物，名叫亞里士多德，他就像中國(guó)的孔子一樣。他寫過(guò)許多書(shū)，大家都把它當(dāng)成經(jīng)典，認(rèn)為絕對(duì)是不會(huì)錯(cuò)的，其中就說(shuō)到“兩個(gè)鐵球同時(shí)落下一定是重的先著地。”這聽(tīng)起來(lái)很在理呀!可是就有人認(rèn)為不對(duì)，他經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，反復(fù)試驗(yàn)認(rèn)定大科學(xué)家亞里士多德的說(shuō)法是錯(cuò)的。并在意大利的比薩斜塔上做了一個(gè)試驗(yàn)，事實(shí)證明這個(gè)人不迷信權(quán)威，獨(dú)立思考的結(jié)果是正確的。這個(gè)人后來(lái)成為了一名著名的科學(xué)家，他的名字?有沒(méi)有同學(xué)知道?我們是哪個(gè)年級(jí)的課文中學(xué)到的?
板書(shū)(伽利略)
是啊!伽利略成功的秘決就在于不迷信權(quán)威，獨(dú)立思考(板書(shū) 不迷信權(quán)威獨(dú)立思考)讓學(xué)生一起讀。
師：是的，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，大家都聽(tīng)老師的話，老師就像是一位權(quán)威，如果有一位老師叫他的學(xué)生不要相信他的話，大家會(huì)覺(jué)得很奇怪吧!這又是怎么回事呢?好!今天我們來(lái)學(xué)習(xí)新課 板書(shū)《我最好的老師》
師：大家用自己喜歡的方式讀一讀課文，完成老師的隨堂練習(xí)，不懂的生詞根據(jù)上下文來(lái)猜一猜。老師給大家五分鐘的時(shí)間，好，開(kāi)始。讓學(xué)生自主以喜歡的形式讀書(shū)。
師：出示隨堂練習(xí)
懷特森先生是位教 課的老師，他的教學(xué)方法 ，一次，他講解了一種叫做“ ”的動(dòng)物并測(cè)試。出乎意料的是同學(xué)們卻都得了 分。懷特森先生解釋之后才讓“我”明白。后來(lái)，上科學(xué)課成了一種” 。但也讓我們 ，懷特森先生真是我 的老師。(和學(xué)生一起完成練習(xí)，了解課文梗概)
師：是啊!為什么照老師說(shuō)的也有錯(cuò)，居然給零分，大家的反應(yīng)是如何的呢?
讓學(xué)生找出當(dāng)時(shí)作者他們氣憤的句子讀一讀。
師：從這些描寫中，作者他們對(duì)懷特森先生的作法是否理解呢?如果你也遇到這樣的老師，你們會(huì)怎么樣? 【討論】
讓學(xué)生帶著不理解，充滿怨氣的感情讀句子。
師：那么懷特森先生的理由是什么呢?他認(rèn)為我們應(yīng)該怎樣上課呢?
讓學(xué)生找出懷特森先生解釋的理由的句子讀一讀。
師：很好，是啊!我們上課也應(yīng)有這種精神獨(dú)立去思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這樣才會(huì)進(jìn)步的。
師：后來(lái)，上科學(xué)課成為了一種 ?
作者他們上課都是怎樣的呢?
讓學(xué)生找出作者為了駁倒懷特森先生的觀點(diǎn)，他們是怎么做的句子讀一讀。
師：是的，這個(gè)過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程啊!杯特森先生用零分告訴了“我們”一個(gè)道理(讀)
師：對(duì)了，就像著名科學(xué)家伽利略一樣，如果他也像別人一樣相信了亞里士多德的話，不獨(dú)立思考，相信權(quán)威，那他也就不會(huì)成為著名的科學(xué)家了。
師：那么，同學(xué)們對(duì)懷特森先生的做法理解了嗎?我們一起齊讀最后一自然段。
師：那我們一起來(lái)讀一讀這句話。(不，你的看法錯(cuò)了)
師：可見(jiàn)，同作者他們對(duì)于懷特森先生的做法理解了。懷特森先生告訴了他們一個(gè)終身受益的教訓(xùn)。(不迷信權(quán)威，要獨(dú)立思考)
現(xiàn)在，同學(xué)們對(duì)懷特森先生的做法有什么樣的感受呢?
四、作業(yè)
1、有感情朗讀課文
2、找一找科學(xué)家的故事，下節(jié)課交流。
3、抄寫生詞。
板書(shū)設(shè)計(jì)
我最好的老師
懷特森先生 同學(xué)們
講解考試 不 要 零分
迷 獨(dú) 氣炸了 (不理解)
獨(dú)立思考 信 立 冒險(xiǎn)
權(quán) 思 終身受益 理解
判斷真?zhèn)?威 考
我最好的老師
《我最好的老師》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語(yǔ)。
2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體的事例說(shuō)明道理的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確理解懷特森老師運(yùn)用與眾不同的教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生具有懷疑精神的做法。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究懷特森先生使我最好的老師的原因。
教學(xué)模式：
自主探究教學(xué)模式。
教學(xué)準(zhǔn)備：
ppt課件
教學(xué)過(guò)程：
一、交流談話，導(dǎo)入新課。
1、板書(shū)課題，學(xué)生讀題，說(shuō)一說(shuō)什么樣的老師才稱得上最好的老師？（嚴(yán)格要求、關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生、教學(xué)方法獨(dú)特、把學(xué)生當(dāng)成自己孩子的老師是最好的老師……）
2、學(xué)生回答后小結(jié)：每個(gè)人心中都有一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn)，作家大衛(wèi)、歐文認(rèn)為誰(shuí)是他最好的老師呢？
板書(shū)：懷特森先生
3、導(dǎo)入新課：為什么這位老師是作者最好的老師？從哪些地方看出這是一位最好的老師？讓我們看看導(dǎo)語(yǔ)給我們提出的要求，畫(huà)一畫(huà)。
4、教師導(dǎo)讀：這些問(wèn)題的答案都在課文中，只要大家認(rèn)真閱讀，很快就能從課文中找到答案的。
二、指導(dǎo)自讀，初讀感知。
1、出示自學(xué)提示，指導(dǎo)自學(xué)
�。�1）自讀課文，把課文讀正確，讀通順。
（2）思考：課文主要講了一件什么事？“我”最好的老師是一位怎樣的老師？
2、圍繞提示，自讀自悟
3、匯報(bào)交流
�。�1）檢查生字詞。
出示詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。
編造破綻強(qiáng)調(diào)教訓(xùn)駁倒論證權(quán)威糊弄
出人意料侃侃而談目瞪口呆想方設(shè)法深信不疑饒有趣味受益終身
�。�2）用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事？
（3）說(shuō)說(shuō)懷特森先生是怎樣的老師？（“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)�！保�
三、探究個(gè)性，質(zhì)疑“最好”。
１、看來(lái)作者認(rèn)為最好的老師就是科學(xué)老師懷特森先生。但作者一開(kāi)始就這么認(rèn)為嗎？
出示句子：懷森特算哪門子老師？
思考：這句話的言外之意是什么？（這種老師不算什么老師。這種老師不配當(dāng)老師。這種老師根本不符合好老師的標(biāo)準(zhǔn)�！�
2、懷特森先生究竟做了什么讓我們這么生氣，這么氣憤？默讀課文，劃出相關(guān)句子，并試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
3、學(xué)生交流。
感悟讀句子：懷特森算哪門子老師？
�。�1）懷特森先生編造上課內(nèi)容，有關(guān)貓猬獸的一切都是他編造出來(lái)的。這種動(dòng)物從來(lái)沒(méi)有存在過(guò)。
*如果你的老師也編造內(nèi)容來(lái)上課，把錯(cuò)的知識(shí)教授給你，你遇見(jiàn)過(guò)這樣的老師嗎？而懷特森卻真的是這樣的老師，所以我們?nèi)細(xì)庹�，一起讀：懷特森算哪門子老師？
�。�2）我是完完全全按照懷特森先生所說(shuō)的寫卻得了個(gè)大大的紅叉。測(cè)驗(yàn)不及格。
*如果你認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真答題，結(jié)果卻是零分，你會(huì)怎么想？而懷特森卻真的這樣做了，所以我們?nèi)細(xì)庹�，一起讀：懷特森算哪門子老師？
（3）班里的每個(gè)人都沒(méi)有及格，如果有一兩個(gè)有困難的同學(xué)是正常的，但全班都不合格就說(shuō)明老師的教學(xué)有問(wèn)題了。
*而懷特森先生卻為自己的行為理直氣壯的回答我們，你覺(jué)得這是一位怎樣的老師？的確如此，所以我們?nèi)細(xì)庹�，一起讀：懷特森算哪門子老師？
�。�4）我們?cè)嚲淼牧惴质且怯浽谒某煽?jī)記錄簿上的。這意味著什么？但懷特森先生真的照做了。所以我們?nèi)細(xì)庹耍黄鹱x：懷特森算哪門子老師？
4、過(guò)渡：就是這樣一位最初在我心目中不可理喻的老師，居然成了我心中“最好的老師”。
四、探究“最好”，釋懷“最好”。
1、懷特森先生的種種舉動(dòng)真是讓人出乎意料，不可思議。他這種舉動(dòng)對(duì)學(xué)生會(huì)有什么好處呢？默讀課文第5--7自然段，找出有關(guān)句子。
2、課堂交流。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文句子來(lái)回答
�。�1）有時(shí)，為了駁倒他的一個(gè)貌似正確的“觀點(diǎn)”，我們常常會(huì)在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證。
（2）然而，正是在一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過(guò)程中，我們逐漸增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理。
�。�3）懷物森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威。
3、他是用怎樣的教導(dǎo)讓我們明白了原委，改變了看法呢？讓我們學(xué)著用懷特森的語(yǔ)氣解釋給同學(xué)們聽(tīng)，化解下我們之前的氣憤。要求：先寫一寫，再說(shuō)一說(shuō)。
�、俪鍪揪涫剑何壹热桓嬖V過(guò)你們有關(guān)這種動(dòng)物的一切都沒(méi)有遺留下來(lái)，那么（），你們應(yīng)該（）��！
我之所以（），是希望（）！
�。á傥壹热桓嬖V過(guò)你們有關(guān)這種動(dòng)物的一切都沒(méi)有遺留下來(lái)，那么怎么會(huì)有頭蓋骨呢，你們應(yīng)該提出質(zhì)疑�。∥抑跃幵旒俚膬�(nèi)容，是希望你們能學(xué)會(huì)思考，而不是只相信我說(shuō)的。
�、谖壹热桓嬖V過(guò)你們有關(guān)這種動(dòng)物的一切都沒(méi)有遺留下來(lái)，那么怎么會(huì)有這種動(dòng)物呢，你們應(yīng)該反駁我��！我之所以給你們打零分，是希望你們從中吸取教訓(xùn)，學(xué)會(huì)思考，一有疑問(wèn)馬上指出來(lái)。
�、蹖W(xué)會(huì)思考，而不是讓腦子睡大覺(jué)，而是要------時(shí)刻保持警惕，提出質(zhì)疑，有自己的判斷能力和獨(dú)立思考的空間。我之所以欺騙你們，是希望你們明白老師的話也并不一定是對(duì)的。）
�、趯W(xué)生說(shuō)，老師板書(shū)：學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，學(xué)會(huì)質(zhì)疑不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威。
4、小結(jié)：是啊，不迷信書(shū)本，不迷信權(quán)威并敢于提出不同的觀點(diǎn)，進(jìn)行反駁，從而證明自己的想法，這是一種質(zhì)疑精神。
5、聽(tīng)了懷特森先生的解釋，你們還氣憤嗎？你們認(rèn)可這樣的老師嗎？
6、小結(jié)：原來(lái)懷特森先生是想通過(guò)這節(jié)課啟發(fā)我們學(xué)會(huì)懷疑，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)判斷，而真正的質(zhì)疑是要在課堂上隨時(shí)保持警惕，一有疑問(wèn)馬上提出來(lái)，培養(yǎng)自己善于發(fā)現(xiàn)，探求真知的能力。懷特森先生真是用心良苦啊，他的教訓(xùn)真讓我受益終身啊。
7、用贊美的語(yǔ)氣朗讀第7段
8、懷特森先生用了如此獨(dú)特的、巧妙的方法教會(huì)了學(xué)生求真務(wù)實(shí)，不愧是一位——（齊讀課題）。
9、懷特森先生的這種做法并不是所有人都接受，當(dāng)我把懷特森老師的做法介紹給一位朋友時(shí)，朋友是這樣評(píng)價(jià)的。
�、俪鍪�
“他怎么能這樣來(lái)糊弄你們呢？”
對(duì)于朋友的評(píng)價(jià)，我是這樣說(shuō)的
“不，你的看法錯(cuò)了�！�
�、谛〗Y(jié)：從作者的堅(jiān)定的眼神以及肯定的語(yǔ)氣中，懷特森生先生是最好的一位老師，是一個(gè)極具個(gè)性，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)的老師。
五、總結(jié)收獲，拓展延伸。
1、學(xué)生交流課前收集的關(guān)于不迷信權(quán)威的事例。（伽利略敢于挑戰(zhàn)權(quán)威亞里士多德的理論，通過(guò)試驗(yàn)證明重的鐵球和輕的鐵球是同時(shí)落地的�！懂�(huà)家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童，《臭蘋果》……）
2、總結(jié)：這篇課文通過(guò)具體的一件事，為我們闡述了不要迷信書(shū)本，不要迷信權(quán)威，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的道理�？茖W(xué)需要懷疑，需要“冒險(xiǎn)”，需要挑戰(zhàn)，只有這樣，我們才會(huì)具有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力。
3、作業(yè)：學(xué)習(xí)寫法，寫一個(gè)用一事例論證一觀點(diǎn)的片段。
4、推薦圖書(shū)：《第一家爸爸銀行》（大衛(wèi)。歐文）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
21、我最好的老師
懷特森先生獨(dú)特
哪門子老師？→最好的老師！
學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和判斷，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。
《我最好的老師》教案 篇8
●教材分析
課文講述了“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。課文的結(jié)構(gòu)清晰簡(jiǎn)潔，詳細(xì)具體地描寫了一堂科學(xué)課的經(jīng)過(guò)，概括簡(jiǎn)略地描寫了此后的科學(xué)課成了一種“冒險(xiǎn)”，最后描寫了“我”對(duì)懷特森先生的感激和贊揚(yáng)。
選編這篇課文的目的，一方面是為了能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)精神的兩個(gè)重要內(nèi)容——獨(dú)立思考和懷疑精神；另一方面，是讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文一事一議，從—個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫法。
學(xué)情分析
學(xué)生是跨越式實(shí)驗(yàn)班六年級(jí)的學(xué)生。通過(guò)近六年的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)操作技術(shù)嫻熟。學(xué)生思維敏捷，動(dòng)手能力強(qiáng)。從五年級(jí)開(kāi)始接觸SURF電子批注工具，堅(jiān)持在擴(kuò)展閱讀時(shí)運(yùn)用，掌握比較熟練。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)借助SURF工具進(jìn)行協(xié)同閱讀，集體交流；理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法；了解一事一議，從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫法。
過(guò)程與方法目標(biāo)：借助SURF使學(xué)生掌握批注閱讀的方法和技巧；通過(guò)大量拓展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、準(zhǔn)確把握文章主旨的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的電子閱讀興趣，體會(huì)與他人交流思想、分享智慧的樂(lè)趣，了解不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)；體會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
教學(xué)策略
本課教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生主體性，自主合作學(xué)習(xí)，利用SURF工具進(jìn)行批注閱讀，互相交流，深入討論，領(lǐng)悟體會(huì)本課所蘊(yùn)含的科學(xué)精神。
教學(xué)環(huán)境與資源
多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、Vclass課堂互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)、SURF軟件、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
1．談話導(dǎo)入
師：(板書(shū)“我最好的老師”)看了題目，我想知道你們心目中最好的老師是怎樣的。
學(xué)生自由發(fā)言。
師：今天我們要認(rèn)識(shí)的這位老師可能跟你們想象中的“最好的老師”大不一樣。他是一位科學(xué)老師，名叫懷特森。他是學(xué)生心目中最好的老師，為什么呢?讓我們一起走進(jìn)課文，尋找答案。
2、自學(xué)課文，批注閱讀
(1)教師借助SURF，在關(guān)鍵處設(shè)置閱讀提示：
※文章題目處設(shè)置“問(wèn)題圖標(biāo)1”：為什么說(shuō)懷特森先生是“我”最好的老師?
※文章題目處設(shè)置“問(wèn)題圖標(biāo)2”：這篇文章主要采用了什么寫作方法?
※文章結(jié)尾處設(shè)置“評(píng)價(jià)圖標(biāo)”：你覺(jué)得懷特先生是個(gè)好老師嗎?請(qǐng)嘗試評(píng)價(jià)他那“獨(dú)特”的教學(xué)方法。
(2)教師出示閱讀要求：
※借助SURF，選擇自己喜歡的方式閱讀，并適時(shí)批注。
※閱讀完后請(qǐng)瀏覽他人的批注內(nèi)容，進(jìn)行回復(fù)評(píng)價(jià)。
學(xué)生活動(dòng)自主閱讀課文，邊閱讀邊應(yīng)用SURF作批注(見(jiàn)圖1)。
部分學(xué)生批注：
�、賾烟厣壬锰厥獾姆椒�，讓“我們”學(xué)會(huì)了如何獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷事情的真?zhèn)巍?by qiulinshan)
�、谒虝�(huì)了“我們”做任何事都要具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰�，不能迷信�?shū)本，迷信權(quán)威。(by caikaixuan)
3、學(xué)生匯報(bào)，檢查反饋
(1)教師抽查學(xué)生自學(xué)情況，及時(shí)反饋，重點(diǎn)解決核心問(wèn)題：“為什么說(shuō)懷特森老師是一個(gè)最好的老師?”
(2)課堂交流，深化認(rèn)識(shí)。
“我們逐漸增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理�！闭勔徽劊壕烤谷绾稳ソ咏胬�?并填一填“不要(迷信書(shū)本)，也不要(迷信權(quán)威)；要(獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷)，也要(敢于懷疑)”，堅(jiān)持不懈地探究，最終才可能走向成功。
4．總結(jié)收獲，拓展延伸
師：感謝懷特森老師讓我們明白了學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的重要性。古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并研究問(wèn)題的人往往不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威，你知道哪些人的哪些事例?讓我們?cè)賮?lái)看一些事例，讀后交流自己的體會(huì)。
學(xué)生使用SURF批注閱讀，閱讀后自行瀏覽其他同學(xué)的批注內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)閱讀體驗(yàn)共享。
拓展閱讀篇目：《嗅蘋果》(必讀)、《100℃人生》(必讀)、《“聶利實(shí)驗(yàn)”背后的故事》、《學(xué)無(wú)止境》(必讀)、《細(xì)節(jié)與結(jié)論》。
5．討論交流，知識(shí)內(nèi)化(在“閱讀論壇”中完成)
師：通過(guò)這段時(shí)間學(xué)習(xí)的文章，你認(rèn)為哪一種精神對(duì)你啟發(fā)影響最大?學(xué)習(xí)中重要的品質(zhì)是什么?
教師在“閱讀論壇”中設(shè)置討論主題“你認(rèn)為學(xué)習(xí)中重要的品質(zhì)是什么?”
學(xué)生進(jìn)入閱讀論壇，深入討論交流(見(jiàn)圖2)。
部分學(xué)生在論壇中的討論發(fā)言：
�、佟秷�(jiān)持自己的觀點(diǎn)》：一天，我和媽媽在做一道數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)便運(yùn)算題，這道題讓我和媽媽起了矛盾，我說(shuō)用交換律，媽媽卻說(shuō)用結(jié)合律，我對(duì)媽媽說(shuō)：“除法不能用結(jié)合律!”就這樣，我和媽媽誰(shuí)也不讓誰(shuí)。最后，經(jīng)過(guò)爸爸的評(píng)判，我戰(zhàn)勝了媽媽。通過(guò)這件事，我明白了：敢于堅(jiān)持自己正確的觀點(diǎn)，就一定會(huì)勝利。(by zhaocan)
�、凇稛釔�(ài)》：我認(rèn)為最重要的品質(zhì)是熱愛(ài)，因?yàn)橹挥袩釔?ài)，才能把精力放上去!有些人喜歡學(xué)習(xí)，你不逼他，他的成績(jī)都很棒；有的人不喜歡學(xué)習(xí)，你逼他也學(xué)不好。(by chenming)
�、荨兑矣趹岩伞罚鹤鋈艘矣趹岩�，不要急于否定自己的觀點(diǎn)，有時(shí)老師的答案不一定是正確的，你要勇于去解決你心中的疑問(wèn)，不要把困惑藏在自己的心中，那樣你的疑問(wèn)永遠(yuǎn)解決不了。你要去“打敗”老師，讓自己更聰明!(by huangxiaooxuan)
教學(xué)反思
略讀課文以學(xué)生自讀為主，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)課堂上學(xué)生的自學(xué)一般是個(gè)體行為，很難進(jìn)行思想交流，教師也很難立刻了解到學(xué)生的想法。因此，我選擇了利用SURF電子批注支持學(xué)生的協(xié)同閱讀，它的在線批注和交流展示、討論等功能，極大地支持了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。學(xué)生借助SURF充分實(shí)現(xiàn)了閱讀體驗(yàn)共享，老師更能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。下面我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受。
學(xué)生借助SURF批注感悟準(zhǔn)確而深刻。由于學(xué)生認(rèn)真批注并仔細(xì)閱讀和回復(fù)批注，實(shí)現(xiàn)了閱讀體驗(yàn)共享，課文重難點(diǎn)問(wèn)題輕松解決。并且有學(xué)生在課堂上針對(duì)我設(shè)的填空題大膽地說(shuō)出了不同的填法。我趁機(jī)表?yè)P(yáng)他勇于獨(dú)立思考，正是本課精神落實(shí)在實(shí)踐中的最好體現(xiàn)。本堂課學(xué)生熟練運(yùn)用SURF軟件自主合作學(xué)習(xí)，批注形式多樣，內(nèi)容豐富，學(xué)生的電子閱讀能力不斷提高，良好的閱讀習(xí)慣正在逐步形成。
【《我最好的老師》教案】相關(guān)文章：
《我最好的老師》教案09-10
《我最好的老師》教案10-13
我最好的老師教案范文12-05
《我最好的老師》優(yōu)秀教案08-27
我最好的老師教案設(shè)計(jì)01-19
《我最好的老師》教案15篇12-26
我最好的老師的教案設(shè)計(jì)09-07
我最好的老師的課文教案11-03
我最好的老師02-02