《燈泡》教案

　　作為一名人民教師，時(shí)常會需要準(zhǔn)備好教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《燈泡》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《燈泡》教案1

　　【活動目標(biāo)】

　　1．懂得用電線連接電池使燈泡發(fā)亮，初步感知金屬可以導(dǎo)電。

　　2．發(fā)展合作探究與用符號記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。

　　3．對導(dǎo)電現(xiàn)象感興趣，喜歡和同伴合作探究。

　　4．激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。

　　5．使幼兒對探索自然現(xiàn)象感興趣。

　　【活動準(zhǔn)備】

　　1．知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒熟悉實(shí)驗(yàn)材料的名稱，已初步了解電池、電線的外形特征及金屬的種類。

　　2．材料準(zhǔn)備：電池、電線（連著小燈泡），布條、毛線、塑料繩、回形針、銅鑰匙、鐵絲、記錄紙、筆、斷電線一截以上材料每兩名幼兒一份；小熊布偶、電池演示梳理圖、大張記錄表等。

　　【活動過程】

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入活動。

　　師：（出示小熊布偶）小熊家今天停電了，房間里黑乎乎的，真難受，小熊找蠟燭沒找到，卻找到了一個(gè)電池和一根綁著小燈泡的電線，它想用這些東西自己安裝一盞燈，你們說小熊應(yīng)該怎么做才能讓小燈泡亮起來呢？

　�。ǘ�）引導(dǎo)幼兒自主探索“怎樣讓燈泡亮起來”。

　　1．介紹實(shí)驗(yàn)材料。

　　師：今天我們一起來幫小熊家安裝電燈。老師準(zhǔn)備了電池、小燈泡和電線,電線的一頭露出里面的電線絲，另一頭的電線絲已經(jīng)纏在小燈泡上了,電線的兩頭要連接在電池的什么地方，小燈泡才能亮起來？

　　2．交代操作步驟和活動規(guī)則。

　　師：兩個(gè)小朋友合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以用不同的方法試一試怎樣讓小燈泡亮起來。

　　3．幼兒兩人合作開展實(shí)驗(yàn)探索，師重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒嘗試用電線連接在電池的不同位置。

　　4．以實(shí)物演示和圖示演示的方式引導(dǎo)幼兒集體分享探索中收獲的經(jīng)驗(yàn)。

　�。ㄈ�）設(shè)置問題情境引導(dǎo)幼兒自主探索物體的導(dǎo)電現(xiàn)象，初步感知金屬可以導(dǎo)電。

　　1．設(shè)置問題情境。

　　師：不好了，小熊剛安裝好的燈泡電線被老鼠啃斷了，電線斷了燈泡又不亮了，用什么材料能幫助通電讓小燈泡重新亮起來呢？

　　2．介紹操作材料，引發(fā)幼兒猜想。

　　3．幼兒實(shí)驗(yàn)，師指導(dǎo)。

　　4．集中交流。

　　（四）活動結(jié)束，提醒幼兒注意用電的安全。

　　小百科：電燈泡的最大問題是燈絲的升華。因?yàn)殒u絲上細(xì)微的電阻差別造成溫度不一，在電阻較大的地方，溫度升得較高，鎢絲亦升華得較快，于是造成鎢絲變細(xì)，電阻進(jìn)一步增大的循環(huán)；最終令鎢絲燒斷。后來發(fā)現(xiàn)以惰性氣體代替真空可以減慢鎢絲的升華。今天多數(shù)的電燈泡內(nèi)都是注入氮、氬或氪氣。 現(xiàn)代的白熾燈一般壽命為1,000小時(shí)左右。

《燈泡》教案2

　　活動目標(biāo)：

　　1、能探索選用合適的材料讓小燈泡亮起來。

　　2、了解電池的不同用途。認(rèn)識不同型號的電池、及電池的正負(fù)極

　　3、學(xué)習(xí)合作玩小燈泡亮起來。

　　4、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。

　　5、初步了解其特性。

　　核心要素：

　　觀察、探究；解決問題。

　　活動重難點(diǎn)：

　　☆重點(diǎn)是認(rèn)識電池，知道電池有正負(fù)極，

　　☆難點(diǎn)是把兩節(jié)電池正負(fù)極連接，使其和電線與小燈泡連接成一個(gè)回路，讓小燈泡亮起來。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、電池（1、2、5、7）電線、小燈泡等。

　　2、一些以電池為能源的物品，如電動玩具，手電、鐘表等。

　　3、幼兒集體作業(yè)單，電池的簡單圖卡。

　　活動過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境，讓幼兒認(rèn)識電池，知道電池有不同型號，它們都有正負(fù)極。

　　1、為幼兒提供各種以電池為能源玩電動玩具及生活用品，請幼兒自由的玩，通過操作引起幼兒對電池的興趣。

　　教師察看幼兒玩玩具的情況，并請幼兒演示給大家看。

　　☆ 師：你的玩具能干什么？

　　☆ 師：為什么會動？（唱歌或發(fā)光）

　　☆ 師：知道里面裝的是什么？

　　請幼兒感知，回答。通過提問使幼兒了解電池的用途。

　　教師小結(jié)：電池可以向外供電能讓電筒亮起來；讓電動玩具動起來；讓錄音機(jī)響起來……

　　2、請幼兒把電池取出來，觀察、發(fā)現(xiàn)并描述電池。

　　☆師：電池的兩頭是一樣的嗎？什么地方不一樣？

　　幼兒通過觀察、發(fā)現(xiàn)這些電池的一頭都有一個(gè)小突起，另一頭都是平的。有小突起的一頭有一個(gè)“+”的圖案，另一頭平平的，有一個(gè)“—”的圖案。

　　教師根據(jù)幼兒的回答小結(jié)：“+”的這邊是正極；“—”的這邊呢，我們叫它負(fù)極。請小朋友找找看手中的電池的正負(fù)極。

　　認(rèn)識電池的“＋”“—”標(biāo)記，

　　3、請幼兒將自己的電池與同伴的電池進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)電池的型號不一樣1號、2號、5號、7號。

　　教師出示電池圖卡進(jìn)行小結(jié)：電池都有正負(fù)極。

　　二、通過用電線連接一節(jié)電池和小燈泡，讓小燈泡亮起來，使幼兒知道正確的連接方法。

　　1、教師出示電線連接燈泡和電池的圖示，講解連接的方法，并示范連接。

　　2、幼兒動手操作，用一節(jié)電池連接小燈泡和電線，使小燈泡亮起來。

　　3、幼兒自己動手操作，教師指導(dǎo)。

　　三、探索兩節(jié)電池怎樣連接，才使小燈泡亮起來方法。

　　1、教師啟發(fā)幼兒積極地思考并用手中的電池進(jìn)行操作：

　　1、☆師：小朋友請你們想一想，怎樣將兩節(jié)電池連起來，也讓小燈泡亮起來呢？怎么連接呢？

　　幼兒感知回答，待幼兒說出一種連接的方法，教師出示相應(yīng)的連接的圖卡。直到幼兒將三種連接方法都說出來。

　　2、☆師：請小朋友先猜想一下，三種連接方法，哪一種能使小燈泡亮起來？

　　教師將幼兒猜想的結(jié)果紀(jì)錄在作業(yè)單上。

　　3、請幼兒自己試一試，或合作來試試！哪一種情況的連接能讓小燈泡亮起來？

　　4、教師為操作有困難的幼兒提供幫助和指導(dǎo)，請做的正確的小朋友演示同伴看。

　　5、請幼兒將自己的試驗(yàn)結(jié)論，并用黃色小燈泡圖卡表示在作業(yè)單上。

　　四、對幼兒環(huán)保方面的教育。

　　☆師：電池在我們的生活中用的這樣多，請小朋友想一想，這些電池能一直使用下去嗎？

　　☆師：用完的廢舊電池我們怎么處理它們呢？幼兒各抒己見。

　　教師小結(jié)：如果讓廢舊的電池混入一般垃圾，不做很好的回收與處理的話，危害是很大的，亂扔廢舊電池造成環(huán)境的污染。

　　廢舊的電池不能亂丟，請你想一個(gè)好辦法？

　　教師出示廢舊電池回收箱，引導(dǎo)幼兒收集家里的廢舊電池�；顒幼匀唤Y(jié)束。

　　環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

　　設(shè)立電池回收箱，請幼兒把家里的廢舊電池放到回收箱里。將環(huán)保意識轉(zhuǎn)化為幼兒的實(shí)際行動。

　　區(qū)域活動：

　　科學(xué)區(qū)里增添了多種連接的材料（鐵絲、銅絲、鉛絲等）讓幼兒嘗試還有什么材料可以使小燈泡亮起來。也可讓幼兒嘗試將更多的電池連接，使小燈泡亮起來。小朋友可以在我們的科學(xué)區(qū)里繼續(xù)探索。

　　家園共育：

　　家長可指導(dǎo)孩子嘗試安裝電池，并指導(dǎo)孩子認(rèn)準(zhǔn)兩級正確連接。

《燈泡》教案3

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，你們喜歡夜景嗎？老師給大家準(zhǔn)備了好多的圖片，你們看，漂亮嗎？在咱們的平度有這樣的美景嗎？你在哪兒見過？那你們知道，是什么把這夜晚裝扮的如此美麗？咱們同學(xué)真是聰明，對，是燈光，那燈光是從哪兒發(fā)出來的？哦，燈泡亮了，就能發(fā)出這美麗的燈光。今天這節(jié)課，我們就來解開燈泡亮了的秘密好嗎？

　　二、探究新課

　　（活動一）

　　師：在研究燈泡亮了之前，老師還給大家?guī)�來了一種既廉價(jià)又實(shí)用的電器，看，你們認(rèn)識嗎？

　　生：手電筒

　　師：對，是手電筒。那你們能讓手電筒的燈泡亮起來嗎？

　　生：能。

　　師：喲，都能，好，你來試試。給大家看看，燈泡亮了嗎？燈泡為什么會亮呢？手電筒里有什么秘密嗎？請大家先猜一猜。

　　生：自由回答

　　師：（根據(jù)學(xué)生回答情況板書）到底咱們同學(xué)們猜得對不對呢？咱們把手電筒怎么樣就知道了？對，拆開看看。老師給每個(gè)小組都準(zhǔn)備了一個(gè)小手電筒。不過，在拆開之前，老師要給大家提幾點(diǎn)要求：（課件出示）1、小組合作，把拆開的部件按順序擺放好。2、仔細(xì)觀察，手電筒大體可分為哪幾部分？3、小組討論一下，這幾部分各起什么作用？4、快速把手電筒安裝起來，使小燈泡亮起來。聽明白了嗎？開始！

　�。▽W(xué)生分組活動，教師指導(dǎo)，解決兩個(gè)問題）

　　師：好了，同學(xué)們，剛才我們動手拆開手電筒，一定有很多發(fā)現(xiàn)，哪個(gè)小組先來匯報(bào)一下你們的發(fā)現(xiàn)？

　　生：匯報(bào)交流。

　　師：同學(xué)們再想一想，要是燈泡亮起來，關(guān)鍵需要哪些材料？

　　生：電池

　　師：（實(shí)物講解）對，電池分為正負(fù)極，你們知道哪是正極和負(fù)極嗎？（講解或板畫）電池有什么作用嗎？還需要什么？

　　生：燈泡。

　　師：對，燈泡是用電的，還有嗎？

　　生：開關(guān)。

　　師：開關(guān)有什么作用？哦，控制燈泡亮還是不亮的，還有嗎？

　　生：鐵皮。

　　師：鐵皮有什么作用嗎？在手電筒里，鐵皮起連接作用的，可以導(dǎo)電。

　　通過剛才的活動，我們知道，手電筒大體可以分為這四部分，把這四部分組裝起來，手電筒的小燈泡就可以亮起來，對嗎？

　�。ɑ顒佣�）

　　師：看來，同學(xué)們已經(jīng)掌握了手電筒亮起來的秘密。在我們的學(xué)具袋里，也有一只小燈泡，你想不想也讓它也亮起來？

　　生：想！

　　師：請同學(xué)們打開學(xué)具袋，我們先來認(rèn)識一下這些材料。（實(shí)物講解）

　　電池，燈泡，開關(guān)，這是什么？你認(rèn)識嗎？電線，這些電線有什么作用嗎？對，就像手電筒的鐵皮一樣，可以導(dǎo)電，我們在科學(xué)上稱它為導(dǎo)線。為了便于大家操作，學(xué)具袋里還有一些輔助材料，看，這叫電池夾，你們知道他有什么作用嗎？對，真聰明，電池夾是用來固定電池的。這個(gè)呢？還認(rèn)識嗎？它叫小燈座，是用來固定燈泡的。材料我們都認(rèn)識了。接下來，就利用你們手中的材料，使小燈泡亮起來吧，不過，老師還要給大家?guī)�點(diǎn)提示：（課件出示）1、注意，千萬不要用導(dǎo)線直接連接電池的正負(fù)極。2、在裝電池之前，先把開關(guān)斷開。3、燈泡亮了之后，斷開開關(guān)，小組合作，組長代筆用你們喜歡的符號把連接的電路畫出來。聽明白了嗎？好，開始！

　�。▽W(xué)生組裝電路，畫電路圖，教師巡回指導(dǎo)）

　　師：好了，你們的燈泡都亮起來了嗎？同學(xué)們真聰明，哪個(gè)小組愿意把你們的結(jié)果跟大家交流一下？

　　（實(shí)物投影：先展示并交流電路連接方法，后展示電路圖）

　　師：同學(xué)們看，你們用了這么多的符號，在科學(xué)上，電路中的每一部分都有標(biāo)準(zhǔn)的符號，你們看：（教師邊講解邊板書）好了，請同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，一個(gè)完整的電路是有哪幾部分組成的？

　　生：電池、導(dǎo)線、開關(guān)，燈泡

　　師：手電筒中的鐵皮就相當(dāng)于導(dǎo)線（擦掉“鐵皮”，換上“導(dǎo)線”），導(dǎo)線是用來導(dǎo)電的，那你知道電是從哪里來的嗎？（電池）電池是電的一種來源，你還認(rèn)識什么樣的電池？（學(xué)生回答）老師這兒還有幾種電池的類型，你們看，認(rèn)識它們嗎？（出示課件）咱們幾天上課用的電腦，用電池來供電可以嗎？（不可以）為什么？對，電池的電力太小了？那么，電還來自哪里呢？對，電還來自發(fā)電廠，請同學(xué)們看屏幕（課件出示），這是太陽能發(fā)電廠，是用什么發(fā)電的？風(fēng)力發(fā)電廠呢？水力發(fā)電廠呢？咱們平度也有一個(gè)發(fā)電廠，你們知道它使用什么來發(fā)電的嗎？對，燒煤，這就叫火力發(fā)電廠。電池和發(fā)電廠都是電的來源，人們習(xí)慣把它們叫做電源（擦掉“電池”，換上“電源”）。燈泡是用電工作的，在我們的生活中還有哪些是用電來工作的？（電視機(jī)、電冰箱、電腦、洗衣機(jī)……）凡是用電工作的，人們把它們統(tǒng)稱為用電器（擦掉“燈泡”，換上“用電器”）。開關(guān)是用來控制燈泡的亮滅的，把開關(guān)合上，小燈泡就亮了，斷開，燈泡就滅了�？磥恚�一個(gè)完整的電路就是有電源、用電器、導(dǎo)線、開關(guān)這四部分組成的。只要把這四部分正確連接，燈泡就會亮起來，或者說用電器就會工作。

　　三、拓展活動

　　師：這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)真好，不但探究出了電路的組成部分，還學(xué)會了畫電路圖，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，我給你們帶來了一種水果，你們看，是什么？（西紅柿）西紅柿好吃嗎？對，西紅柿含有豐富的營養(yǎng)，非常好吃，老師也很喜歡吃。不過，西紅柿不但好吃，還可以做西紅柿電池，你們信嗎？想自己做一個(gè)西紅柿電池試試嗎？好，課后請同學(xué)們參照課本32頁，自己來做一個(gè)西紅柿電池，下節(jié)課我們再來交流好嗎？這節(jié)課就到這兒，下課！

《燈泡》教案4

　　【活動目標(biāo)】

　　1.懂得用電線連接電池使燈泡發(fā)亮，初步感知金屬可以導(dǎo)電。

　　2.發(fā)展合作探究與用符號記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。

　　3.對導(dǎo)電現(xiàn)象感興趣，喜歡和同伴合作探究。

　　4.培養(yǎng)幼兒動手操作能力，在活動中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗(yàn)。

　　5.通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)互相禮讓，學(xué)習(xí)分工合作的能力。

　　【活動準(zhǔn)備】

　　1.知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒熟悉實(shí)驗(yàn)材料的名稱，已初步了解電池、電線的外形特征及金屬的種類。

　　2.材料準(zhǔn)備：電池、電線(連著小燈泡)，布條、毛線、塑料繩、回形針、銅鑰匙、鐵絲、記錄紙、筆、斷電線一截以上材料每兩名幼兒一份;小熊布偶、電池演示梳理圖、大張記錄表等。

　　【活動過程】

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入活動。

　　師：(出示小熊布偶)小熊家今天停電了，房間里黑乎乎的，真難受，小熊找蠟燭沒找到，卻找到了一個(gè)電池和一根綁著小燈泡的電線，它想用這些東西自己安裝一盞燈，你們說小熊應(yīng)該怎么做才能讓小燈泡亮起來呢?

　　(二)引導(dǎo)幼兒自主探索“怎樣讓燈泡亮起來”。

　　1.介紹實(shí)驗(yàn)材料。

　　師：今天我們一起來幫小熊家安裝電燈。老師準(zhǔn)備了電池、小燈泡和電線,電線的一頭露出里面的電線絲，另一頭的電線絲已經(jīng)纏在小燈泡上了,電線的兩頭要連接在電池的什么地方，小燈泡才能亮起來?

　　2.交代操作步驟和活動規(guī)則。

　　師：兩個(gè)小朋友合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以用不同的方法試一試怎樣讓小燈泡亮起來。

　　3.幼兒兩人合作開展實(shí)驗(yàn)探索，師重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒嘗試用電線連接在電池的不同位置。

　　4.以實(shí)物演示和圖示演示的方式引導(dǎo)幼兒集體分享探索中收獲的經(jīng)驗(yàn)。

　　(三)設(shè)置問題情境引導(dǎo)幼兒自主探索物體的導(dǎo)電現(xiàn)象，初步感知金屬可以導(dǎo)電。

　　1.設(shè)置問題情境。

　　師：不好了，小熊剛安裝好的燈泡電線被老鼠啃斷了，電線斷了燈泡又不亮了，用什么材料能幫助通電讓小燈泡重新亮起來呢?

　　2.介紹操作材料，引發(fā)幼兒猜想。

　　3.幼兒實(shí)驗(yàn)，師指導(dǎo)。

　　4.集中交流。

　　(四)活動結(jié)束，提醒幼兒注意用電的安全。

　　【活動反思】

　　今天縣里領(lǐng)導(dǎo)來校檢查期初工作。教研員和包學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)深入課堂，聽了我們學(xué)科的三節(jié)課。說實(shí)話，心里真有點(diǎn)發(fā)毛，畢竟科學(xué)這一學(xué)科涉獵面廣，而且我又是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣。今天我和四年三班的孩子們一起學(xué)習(xí)的是《電》這一單元的第二節(jié)《點(diǎn)亮小燈泡》，課前雖然有點(diǎn)緊張，可自認(rèn)為準(zhǔn)備還是挺充分的。(剛剛接觸這一學(xué)科，每節(jié)課都得細(xì)心準(zhǔn)備，否則真不知道課該怎么上)但一節(jié)課下來，才知道毛病還真是不少。體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

　　1、有意識圍繞課題，但操作有問題。本學(xué)期我的教研主題是《探知前科學(xué)概念的方法的策略的研究》，本節(jié)課上想運(yùn)用一下畫圖法，通過畫圖了解學(xué)生的前概念，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。課堂伊始，我先讓學(xué)生畫出印象中的小燈泡。孩子們畫的還真是五花八門，一個(gè)個(gè)燈泡殘缺不全，但從外形上看還是很像的。只有兩個(gè)孩子把燈泡的結(jié)構(gòu)畫完整了。這一環(huán)節(jié)占用了一定的時(shí)間，如果這一環(huán)節(jié)在課前完成，更便于老師調(diào)整教學(xué)策略。

　　2、還學(xué)生主體地位，但知識落實(shí)上有欠缺。課堂上讓孩子們小組合作，想辦法利用電池，導(dǎo)線，小燈泡，這三種材料點(diǎn)亮小燈泡。孩子們興致很高，很快就操作成功，而且能夠畫出實(shí)物圖。然后又檢驗(yàn)了四種連接方式小燈泡能否被點(diǎn)亮。孩子們的動手操作能力很強(qiáng)，但我忽視了學(xué)生歸納總結(jié)能力的培養(yǎng)。如果每一個(gè)小實(shí)驗(yàn)后，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，相信孩子們對本節(jié)知識掌握的更扎實(shí)。而本節(jié)課后，如果調(diào)查孩子們學(xué)習(xí)效果，會有很多孩子能點(diǎn)亮小燈泡，卻說不出所以然來。

　　3、沒有充分利用好生成的資源。課堂上學(xué)生在小組觀察電池時(shí)，我再行間巡視，一男孩問我：“老師，電池里面的黑色的小棒是什么呀?”“那是碳棒”�？磥砗⒆拥难芯颗d趣很濃。如果我及時(shí)利用這一資源，讓學(xué)生見識一下電池的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，會對學(xué)生理解電流的形成有很大幫助，而我卻忽視了這一資源。

　　4、多余的實(shí)驗(yàn)材料分散了學(xué)生的注意力。課前我告訴孩子們?nèi)��?shí)驗(yàn)室上課時(shí)帶好學(xué)具袋。其實(shí)本節(jié)課用到的學(xué)具只有導(dǎo)線和小燈泡。很多孩子們出于好奇，課堂上不按照老師的實(shí)驗(yàn)步驟完成，卻悄悄地弄起了別的實(shí)驗(yàn)材料。

　　針對以上課堂出現(xiàn)的問題，我把課件進(jìn)行了修改與補(bǔ)充，還好《點(diǎn)亮小燈泡》這節(jié)課才上完一節(jié)，還有六個(gè)班級可以磨合。希望今天的課能避免這些問題。

《燈泡》教案5

　　【活動目標(biāo)】

　　1、對導(dǎo)電現(xiàn)象感興趣，喜歡和同伴合作探索使燈泡發(fā)亮的方法。

　　2、探索用電線等物連接電池使燈泡發(fā)亮的方法，初步感知金屬的物體可以導(dǎo)電，并能大膽用完整的語言表達(dá)自己的操作過程和結(jié)果。

　　3、提高合作探索與用符號記錄表達(dá)的能力；知道日常生活中的用電安全，提高自我保護(hù)意識。

　　4、在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。

　　5、體驗(yàn)解決問題的成就感。

　　【活動準(zhǔn)備】

　　經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：觀察過班級電燈的線路與構(gòu)造，熟悉實(shí)驗(yàn)材料的名稱與特征，已初步了解電池、電線的特征，練習(xí)兩兩合作常規(guī)。

　　物質(zhì)準(zhǔn)備：

　�。�1）學(xué)具

　　第一次：兩人一盤材料：電池、電線（連著燈泡）。

　　第二次：增加兩人一盤材料：布條、毛線、塑料繩三選一，回形針、銅鑰匙、鐵絲三選一，黃、藍(lán)記錄紙各一張、筆等。

　�。�2）教具：羊村城堡情景圖、灰太狼玩具一只、斷電線一截、學(xué)具一套、猜測圖、梳理圖、展示板兩塊、亮與不亮圖標(biāo)以及"√、×"的符號標(biāo)志。

　　【活動過程】

　　一、談話引題，引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)大膽表達(dá)自己的見解。

　　1、出示情景圖，激發(fā)興趣。

　　師：今天喜羊羊和小羊們在羊村建了新的城堡了，可是還沒來得及裝電燈，沒有電燈晚上灰太狼就要趁黑抓小羊，怎么辦呢？裝電燈需要些什么呢？

　　2、鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，初步了解使電燈亮起來的條件。

　　二、探索活動“怎樣讓燈泡亮起來”。

　　引導(dǎo)幼兒合作實(shí)驗(yàn)，探索電線與電池連接使燈泡發(fā)亮的方法，大膽交流自己的探究過程與結(jié)果。

　　1、教師介紹實(shí)驗(yàn)材料。

　　師：今天老師要請你們來做實(shí)驗(yàn)，老師為你們準(zhǔn)備了電池和一頭纏著燈泡的電線，想一想，你們怎樣讓燈泡亮起來呢？

　　2、教師介紹實(shí)驗(yàn)操作步驟與方法。

　　（1）兩個(gè)人一盤材料，請你們合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；

　　（2）做好實(shí)驗(yàn)后，和旁邊的小朋友說說你的燈泡亮了嗎？你是怎么做的？

　　（3）聽到琴聲后要放好材料馬上回到位子上。

　　3、幼兒自主開展實(shí)驗(yàn)探究活動，互相交流自己的實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)果。

　　（1）教師重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒兩兩合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不爭搶材料；

　　（2）引導(dǎo)幼兒觀察電池正負(fù)極的特點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒用語言完整描述觀察的過程與結(jié)果；

　　（3）鼓勵(lì)幼兒互相交流自己的實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)果。

　　4、集中交流，梳理小結(jié)。

　�。�1）師：我們一起來聽聽看，這些成功讓燈泡亮起來的小朋友他是怎么做的？

　�。�2）結(jié)合梳理圖示鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)。

　　（3）梳理小結(jié)：將連著電線絲的燈泡按在電池的一頭，將另一段的電線絲按在電池的另一頭，這樣電就接上了，小燈泡就亮了。

　�。�4）幫羊村城堡接電線。

　　三、探索活動“接電線”。

　　引導(dǎo)幼兒自主探索物體的導(dǎo)電現(xiàn)象，初步感知金屬的物體可以導(dǎo)電，鼓勵(lì)幼兒用完整的語言表達(dá)操作過程和結(jié)果。

　　1、設(shè)置問題情景。

　　師：不好了，羊村城堡剛安好的電線被灰太狼啃斷了一截，燈又不亮了，用什么材料可以接上這段電線通電呢？

　　2、教師介紹實(shí)驗(yàn)操作材料，幼兒猜想：

　�。�1）設(shè)疑猜想：紅布條、綠毛線、白色塑料繩、回形針、銅鑰匙和鐵絲，這些東西什么能接上電線導(dǎo)電呢？

　�。�2）教師在記錄表上做猜想記錄。

　　3、講解實(shí)驗(yàn)及觀察要求：

　�。�1）兩個(gè)小朋友在桌子上選擇一盤材料做實(shí)驗(yàn)，每盤都有一黃一藍(lán)兩張記錄表，看看上面畫了什么材料，就根據(jù)記錄表選擇材料做實(shí)驗(yàn)；

　　（2）請將這些材料的一頭與沒有燈泡的那端電線絲接在一起后，將材料的另一頭接到電池的一端做實(shí)驗(yàn)；

　�。�3）每做完一次實(shí)驗(yàn)，就將結(jié)果記錄在記錄紙上，并寫上你們兩個(gè)人的號數(shù)；

　�。�4）全部實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，回到位置上和其他組的小朋友說一說，你用的是什么材料？你是怎么做的？你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�5）收拾的時(shí)候，請將記錄紙按亮與不亮符號分別貼在板上。

　　4、幼兒實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)：

　　（1）提醒幼兒根據(jù)記錄紙陸續(xù)取相應(yīng)的材料做實(shí)驗(yàn)；

　�。�2）鼓勵(lì)幼兒兩兩合作實(shí)驗(yàn)，一人拿電池，一人拿電線；

　�。�3）提醒幼兒將材料的一頭和沒有燈泡的那端電線絲纏在一起，并用材料的另一端連接電池一頭做實(shí)驗(yàn)；

　�。�4）鼓勵(lì)幼兒用較完整的語言表達(dá)觀察的過程與結(jié)果。

　　5、兩兩交流。

　　6、集中交流，引導(dǎo)幼兒看記錄表分析并驗(yàn)證：

　　重點(diǎn)鼓勵(lì)幼兒大膽連貫地描述實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)果，并根據(jù)幼兒的記錄情況與猜想情況進(jìn)行驗(yàn)證，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒了解使燈泡亮起來的方法。

　　7、師幼共同小結(jié)。

　　鐵、銅等金屬的東西能導(dǎo)電，塑料、布和毛線不能導(dǎo)電。

　　四、活動結(jié)束，教育幼兒注意用電的安全。

　　1、接電線使燈泡亮起來。

　　2、教育幼兒安全用電。

　　【活動延伸】

　　提出開放性的問題，引發(fā)幼兒繼續(xù)探索實(shí)驗(yàn)的愿望。

　　師：生活中還有哪些東西可以導(dǎo)電，哪些不能導(dǎo)電呢？我們可以回家和爸爸媽媽一起說一說、試一試。

　　教學(xué)反思：

　　為了讓每個(gè)孩子都參與到活動中，老師把幼兒分成幾組，讓他們自己分配角色，每組有操作員和記錄員，每個(gè)幼兒都帶著任務(wù)認(rèn)真地操作。由于幼兒之前有了安裝電池的經(jīng)驗(yàn)，操作起來比較順手，整個(gè)活動，幼兒的學(xué)習(xí)興趣非常高，動手能力很強(qiáng)，而且能舉一反三。通過實(shí)驗(yàn)，幼兒懂得多節(jié)電池連接的方法：兩節(jié)電池正負(fù)極連接好，電線的一頭連接于電池的正極，另一頭繞于燈泡上，再連接在電池的負(fù)極，實(shí)驗(yàn)成功——燈泡亮了。每次實(shí)驗(yàn)成功，孩子們都雀躍歡呼，每組孩子都體驗(yàn)到成功的喜悅。通過多次地嘗試和摸索，孩子們探索出小燈泡發(fā)亮的秘密，知道電池大小、多少與燈光強(qiáng)弱之間的規(guī)律。正確的記錄和表達(dá)實(shí)驗(yàn)結(jié)果是本活動的一個(gè)難點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節(jié)，老師給與孩子一點(diǎn)提示和幫助后，每組幼兒的記錄方法也不一樣，有的組是用圖畫記錄，有的組是用文字加圖畫記錄，但得出的結(jié)果都是一樣的。雖然幼兒交流的時(shí)候有點(diǎn)大聲，但整個(gè)活動，老師作為一個(gè)引導(dǎo)者適時(shí)地給與孩子一點(diǎn)引導(dǎo)和幫助，孩子們的學(xué)習(xí)是積極主動的，學(xué)習(xí)氛圍是輕松愉快的，師生、生生互動較好。不足之處，記錄和講解實(shí)驗(yàn)結(jié)果是幼兒的弱項(xiàng)，在今后的活動中要注意加以培養(yǎng)。最后，教師通過講解實(shí)驗(yàn)記錄表，進(jìn)一步指導(dǎo)幼兒正確記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果和肯定今天的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這個(gè)活動效果較好。

《燈泡》教案6

　　活動目的：

　　1.在觀察、探索活動中，發(fā)現(xiàn)燈泡發(fā)亮的電路和金屬材料的導(dǎo)電現(xiàn)象。

　　2.能在情景中，通過實(shí)驗(yàn)完成對簡單科學(xué)現(xiàn)象的探索和認(rèn)知，樂于用自己的語言表達(dá)所發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。

　　3.充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。

　　4.發(fā)展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實(shí)驗(yàn)記錄方法。

　　5.初步了解其特性。

　　物質(zhì)準(zhǔn)備：

　　1.教具：一塊展示板（圖一），電池、電線、燈泡、杯子的圖片各一。

　　2.學(xué)具：電池、電線、燈泡、杯子、積木、鑰匙、晨檢牌、紙片等若干。

　　經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：通過PPT對電池有了初步的認(rèn)識。

　　活動過程：

　　1.導(dǎo)入：以問題的形式，激趣引題。

　�。�1）教師打開沒有插上電源的錄音機(jī)，咦，今天錄音機(jī)出了什么問題？（“錄音機(jī)沒有電”、磁帶壞了……。）

　�。�2）教師插上電源，驗(yàn)證幼兒猜測的結(jié)果。

　　（3）師：電能讓錄音機(jī)轉(zhuǎn)動起來，電還有什么用呢？（電能讓電動玩具動起來，電能使燈泡亮起來，電可以讓電風(fēng)扇轉(zhuǎn)動……。）

　　2.嘗試：選擇材料，探索燈泡發(fā)亮的電路。

　　（1）師：老師這兒準(zhǔn)備了一些材料，出示圖一，在這么多的材料中，有二樣材料可以讓小燈泡亮起來，請你仔細(xì)看一看、想一想，你認(rèn)為是那二樣？最好能說出理由。

　�。�2）師：這二樣材料是不是真能讓燈泡亮呢？請小朋友自己動手試一試。

　�。�3）幼兒盡情地操作，教師觀察、鼓勵(lì)、引導(dǎo)（圖二）。

　　（4）師：請告訴我們，你是怎樣讓燈泡亮起來的？用這個(gè)圖片在黑板上把它表示出來（圖三）。

　�。�5）師：你們用電線的一頭與燈泡接上，另一頭與電池的頂部或底部接上，只要燈泡觸到和電池的另一頭，燈泡就亮了。

　�。�6）師：是不是這樣？這樣連接真的能讓燈泡亮起來嗎？讓我也來試一試？

　�。�7）教師有意選擇金屬絲不露的電線操作。咦！怎么不亮？

　　3.發(fā)現(xiàn)：創(chuàng)設(shè)情景，操作中發(fā)現(xiàn)金屬的導(dǎo)電性。

　�。�1）師：你們的燈泡都亮了，我的為什么不亮呢？

　�。�2）師：“小朋友，你們都認(rèn)為是電線的問題，同樣是電線，為什么這根電線可以，而這根電線不可以呢？”

　　（3）比較二根電線的不同處。

　�。�4）幼兒比較操作，描述操作結(jié)果，大膽表述材料與燈泡是否亮的因果關(guān)系。

　　（5）教師對幼兒的結(jié)論進(jìn)行描述：“小朋友，你們都認(rèn)為，電線露出金屬絲接在電池上燈泡就能發(fā)亮，有塑料包著的電線頭接在電池上不能使燈泡發(fā)亮。是不是這樣？（6）教師再次設(shè)疑，讓幼兒在操作中進(jìn)一步感知金屬的導(dǎo)電性。

　　師：出示杯子，這是什么材料做的？（金屬）如果把它接在電池上，燈泡會不會亮？

　　（7）幼兒操作，發(fā)現(xiàn)金屬的任何部位都能導(dǎo)電。（圖四）

　　師：請小朋友試一試，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密。

　�。�8）猜想驗(yàn)證：再次探索

　　①明確操作要求。

　　師：“今天老師還為小朋友準(zhǔn)備了許多不同的材料，有晨檢牌、積木、紙片、鑰匙，先等請小朋友猜一猜哪些材料接上電路后燈泡著？哪些不亮？然后把你的猜想記錄在表格里。”

　�、谟變翰僮饔涗洸孪虢Y(jié)果，教師進(jìn)行觀察指導(dǎo)（圖一）。

　�、蹘�**流猜想結(jié)果。

　　教師對幼兒的猜測結(jié)果以不同的切入方式以提問，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)：（圖五）

　　提問語1：“晨檢牌接在電路上有幾個(gè)孩子認(rèn)為亮的，幾個(gè)孩子認(rèn)為不亮，（教師與幼兒一起統(tǒng)計(jì)）說明一共有幾個(gè)孩子在活動？（16個(gè)）

　　提問語2：“紙片接在電路上有8個(gè)孩子認(rèn)為亮的，有幾個(gè)孩子認(rèn)為不亮？”

　　提問語3：“鑰匙接在電路上有1個(gè)孩子認(rèn)為不亮，有幾個(gè)孩子認(rèn)為亮？

　�、苡變翰僮鳎�驗(yàn)證猜想結(jié)果，交流發(fā)現(xiàn)結(jié)果。（圖六）

　　4．拓展：提供電工用具，觀察把手的材料，理解導(dǎo)電與安全的關(guān)系。

　　明確操作要求。

　　師提供電工用的鋼絲鉗、尖嘴鉗、起子、活動扳手、.電工刀、電工小錘、電鉆、電烙鐵等：“接下來我們來找一找他們的把手在哪里，看一看是用什么材料做的，為什么？能不能改成金屬材料？“

　　5.活動延伸：

　　師：那我們的周圍還有許多材料，今天回家后和爸爸媽媽一起再做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，找找什么材料能導(dǎo)電，什么材料不能導(dǎo)電？

　　小百科：一般認(rèn)為電燈是由美國人湯馬士·愛迪生所發(fā)明。但倘若認(rèn)真的考據(jù)，另一美國人亨利·戈培爾（Heinrich Gbel）比愛迪生早數(shù)十年已發(fā)明了相同原理和物料。1801年，英國化學(xué)家戴維將鉑絲通電發(fā)光，他亦在1810年發(fā)明了電燭，利用兩根碳棒之間的電弧照明。1854年亨利·戈培爾使用一根炭化的竹絲，放在真空的玻璃瓶下通電發(fā)光。他的發(fā)明在今天看來是首個(gè)有實(shí)際效用的白熾燈。他當(dāng)時(shí)試驗(yàn)的燈泡已經(jīng)可維持400小時(shí)，但是并沒有即時(shí)申請?jiān)O(shè)計(jì)專利。

《燈泡》教案7

　　活動產(chǎn)生背景：

　　我們幼兒園的老師外出旅游時(shí)，帶回來幾種好看的燈，孩子們看非常感興趣，就開始議論起自己有什么好看的燈，并且也帶來了好多種燈，也提出了很多的問題，并試著自己去解決，其中“為什么燈上的燈泡不一樣”這個(gè)問題，是孩子們的熱點(diǎn)話題，于是我們結(jié)合黃墟的燈泡廠較多，這個(gè)關(guān)于“燈泡”的探索活動由此展開了。

　　活動過程：

　　一、燈泡的構(gòu)造

　　班上很多孩子帶來了各種各樣的燈泡和制作燈泡的一些材料，與老師一起布置了一個(gè)“我們的發(fā)現(xiàn)”資料區(qū)。

　　在布置時(shí)，孩子們嘰嘰喳喳發(fā)表自己的看法，文倩說：“我的燈泡是紅色的，和你們的不一樣�！焙篮勒f：“你們的燈泡上面是圓的，我的還有點(diǎn)尖呢�！毙飕摚骸袄习灏⒁陶f我這個(gè)是‘芯子’，燈泡做好后，都要放在我這兒呢�！焙⒆觽円豢矗�徐瑩手上拿的是一個(gè)紙板，上面都是一個(gè)一個(gè)的小圓洞，聽她這么一說，都將自己的燈泡往里面放，有的說：“我的燈泡可以放�！庇械恼f：“這個(gè)圓洞太小了，我的燈泡放不下�！边@是一個(gè)探究的機(jī)會，我問道：“為什么有的能放，有的不能放呢？”“因?yàn)檫@個(gè)燈泡的下面有的大，有的小。”孩子們指著燈扣爭先恐后地回答。

　　在區(qū)角活動時(shí)，很多孩子來到了資料區(qū)，比著各自的燈泡不同的地方，我作為旁觀者向他提了一個(gè)要求：“你們的燈泡有這么多不同的地方，能不能為它們作一個(gè)標(biāo)記呢？”“行啊！”孩子說干就干，拿起了紙和筆為燈泡做起了標(biāo)記。

　　在小朋友為燈泡做標(biāo)記的過程中，他們發(fā)現(xiàn)了燈泡的顏色、形狀、大小，鎢絲形狀及螺口、插口等這么多不同的地方。

　　為了讓孩子有更感性的了解，我們帶領(lǐng)孩子一起去網(wǎng)上看了看，孩子們的興致可高了，在網(wǎng)上，他們看到了形狀各異的燈和燈泡及將各種燈泡拼搭起來的美麗的圖案，回來后，他們將在網(wǎng)上看到的燈及燈泡都畫出來展示給同伴看。

　　這一“了解燈泡的構(gòu)造”的過程，孩子們大概知道了燈泡的不同的地方，但對“燈泡”各部分的名稱還不知道。

　　二、燈泡的制作過程

　　孩子們用自己的方式提出了很多問題，有的小朋友直接問老師：為什么燈泡的顏色不一樣，有紅的、黃的，有的是透明的，有的是磨沙的？有的小朋友用畫的方式來表示為什么燈泡里會有細(xì)絲（鎢絲）？為什么燈扣上有兩個(gè)對稱的突出來的東西呢（插口燈泡）呢？……

　　為了讓孩子們自己找到答案，我們組織了孩子去燈泡廠參觀，了解燈泡具體的制作過程及燈泡各部分的名稱。

　　燈泡廠的老板很支持我們的工作，親自帶我們?nèi)ジ鱾�(gè)車間參觀，并逐一介紹。在參觀的過程中，孩子們非常感興趣，都主動地與工人們打招呼，并不時(shí)地問這問那，還與工人們商量，能否讓自己也試一試。而每個(gè)車間的工人都非常配合，不僅向孩子們介紹自己的工序，還教孩子如何操作，讓孩子親自試一試，在這一過程里，孩子們?yōu)榱藢で蟠鸢�，他們主動與成人交流，我們明顯地看到孩子之間交往能力的差異�；氐接變簣@他們這樣表現(xiàn)自己得到的結(jié)果：有的小朋友用畫的形式告訴大家燈泡的泡殼是用火燒出來的，用機(jī)器大手夾下來放在酷似滑梯的物體上滑下來的，芯柱上面的鎢絲是一個(gè)一個(gè)夾在齒輪上通過大機(jī)器不停地轉(zhuǎn)，沾到芯柱上的：……還有的小朋友通過口述讓家長記下來做燈泡的過程。最后，我們共同知道了燈泡這樣做的：先做芯柱，然后進(jìn)行碰絲，同時(shí)，做泡殼，并要試試毛泡亮不亮，試完后，將芯柱與泡殼用扣子套起來進(jìn)行焊錫，一個(gè)成品就做成了，當(dāng)然還要試試亮不亮，才能進(jìn)行包裝，包裝時(shí)要將每一個(gè)燈泡都插到梅花芯里，再放入盒內(nèi)，最后放入大紙箱進(jìn)行打包就可出廠了，這個(gè)過程好多都是機(jī)械直接完成的，機(jī)械化把以前幾道程序合并，原來要18個(gè)工人做的，現(xiàn)在只要4個(gè)工人做，廠長的介紹讓我們科技的發(fā)展所帶來的經(jīng)濟(jì)效益。

　　在參觀這個(gè)燈泡廠時(shí)，小朋友很厲害，他們問工人為什么這里做的燈泡沒有螺紋形的。廠長很多驚訝，她告訴孩子們：這里生產(chǎn)的燈泡都是裝在摩托車、汽車上的，而螺口燈泡一般是裝在電筒或家里白熾燈上的，還有電壓較低的輪船地。在這一過程里，孩子們都非常認(rèn)真，積極投入到活動中去，不僅知道了一個(gè)完整燈泡各部分名稱，還知道了它的制作過程，并能大膽地用自己的表現(xiàn)方式表現(xiàn)出來，為以后的活動打下了很好的基礎(chǔ)。

　　三、設(shè)計(jì)燈泡圖案

　　自己設(shè)計(jì)燈泡是大多數(shù)孩子的愿望，于是我為孩子們準(zhǔn)備了紙和筆，讓他們大膽想象，設(shè)計(jì)出與眾不同的燈泡，孩子積極動腦，不負(fù)重望，果然設(shè)計(jì)出了很多奇特的燈泡：有花型的、心形的、有三角形的、有五角星的，還有水果形的、動物形的，襪子形的、月亮形的、機(jī)器人形的……真是形態(tài)各異，各有特色。孩子們不僅設(shè)計(jì)了形狀各異的燈泡，每個(gè)人還向大家介紹各自的設(shè)計(jì)意圖：瑩瑩的心形燈是愛心燈，愛心燈一亮，就可以讓所有有困難的小朋友都來上幼兒園，和小朋友一起玩；李毓磊設(shè)計(jì)的牛燈是因?yàn)樗�喜歡喝牛奶，牛燈一亮牛奶就流出來了，小朋友就可以喝到牛奶了……

　　1、自制活動

　　在活動前，我與孩子們一起收集了大量的'材料：各種紙、雙面膠、固體膠、各種盒子等，讓幼兒為燈泡打扮，孩子們很開心，都大膽地為燈泡裝飾起來了，星星小朋友將燈泡打扮成了一個(gè)小女孩，扎上了漂亮的蝴蝶結(jié)，穿上好看的擺裙；天天將燈泡打扮成了一個(gè)蝴蝶。孩子們都展開了豐富的想象，。后我提議讓孩子和爸爸媽媽一起做一盞燈，孩子們可高興了。

　　在家長的幫助下，各種各樣的燈都展現(xiàn)在我們眼前：有立式小臺燈、汽車燈、花燈、燭燈等，當(dāng)我讓孩子拿著自己做燈拍成照片后，他們心里甭提多高興了。

　　2、觸電了怎么辦？

　　孩子將做好的燈帶來后，琦琦問了這樣一個(gè)問題：“老師，我們做的這些燈會不會觸電呀？”磊磊：“會觸電的，因?yàn)樯厦嬗须娋�。”殷凱說：“不會吧，我剛才碰了碰，沒有被觸到呀�！薄澳菫槭裁磿�有人被電觸死呢？”寒寒反問道。蔣鎮(zhèn)似乎想到了什么，說：“可能是我們這個(gè)電線太細(xì)了，人家那個(gè)電線太粗了吧？”“要是觸電了怎么辦？”豪豪問道。為了解決這些問題，教師提議幼兒去收集有關(guān)的資料。

　　幾天來，孩子們通過爸爸媽媽及一些其他資料了解到觸電與電壓有關(guān)，還設(shè)計(jì)好多關(guān)于防電的標(biāo)記。老師以欣賞的目光，驚奇的贊賞的語言給予了幼兒肯定。

　　分析：

　　“燈泡”主題的萌發(fā)，關(guān)鍵是教師對幼兒行為的敏感和對孩子發(fā)展水平的了解，教師能及時(shí)捕捉幼兒興趣熱點(diǎn)，適時(shí)介入引導(dǎo)，有意識地將幾個(gè)幼兒的興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)化為集體的興趣點(diǎn)。在活動中教師能充分利用當(dāng)?shù)氐馁Y源，對幼兒所提出的問題，教師并沒有直接給出答案，而是注重讓幼兒獲得直接經(jīng)驗(yàn)，為孩子提供探索的空間，鼓勵(lì)幼兒尋找資料，讓幼兒根據(jù)自己的需要從不同角度對“燈泡”進(jìn)行探究，培養(yǎng)幼兒主動探究的精神。幼兒在調(diào)查、參觀的的過程中，幼兒與幼兒、幼兒與成人交往的機(jī)會增多，孩子在交往中表現(xiàn)出積極主動。我們認(rèn)識到：教師要善于關(guān)注幼兒自發(fā)生成的問題，滿足孩子的需要，使課程追隨幼兒的經(jīng)驗(yàn)與生活，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情和不斷努力的意愿，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。

《燈泡》教案8

　　一、課題名稱：小燈泡亮了

　　二、設(shè)計(jì)意圖

　　大班幼兒已經(jīng)有了一定的認(rèn)知和活動能力，他們對周圍生活中的各種自然現(xiàn)象充滿著好奇心。他們樂于主動去探究自己感興趣的事并喜歡將自己的發(fā)現(xiàn)與同伴分享。他們已經(jīng)基本能用簡單的圖表記錄自己的實(shí)驗(yàn)過程或結(jié)果并基本能自己歸納事物之間的一些簡單規(guī)律。

　　在我們班科學(xué)角有供幼兒探究的各種材料，很多幼兒都對其感興趣，他經(jīng)常會搞一些小試驗(yàn)，個(gè)別幼兒總是能在不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)一些有趣的問題，例如：磁鐵會在不接觸某些東西的情況下而讓它們移動，錫紙平鋪時(shí)會浮在水面上，團(tuán)成球后卻會沉到水底等。在我投放了電珠、電池后他們便經(jīng)常用各種方法試圖讓燈泡變亮。結(jié)合這一現(xiàn)象及當(dāng)前我園進(jìn)行的安全教育，我特設(shè)計(jì)了“小燈泡的秘密”系列活動，旨在豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)并對其進(jìn)行自我保護(hù)教育。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1.能積極主動地利用感官來觀察和探究周圍事物的奧秘沒，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、尋求答案并會用語言報(bào)告他的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　2.引導(dǎo)幼兒初步了解電池、燈泡、電線之間的簡單關(guān)系。

　　3.嘗試尋找正確的連接方式及用簡單的圖表記錄觀察和探索的結(jié)果。

　　4.增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作的意識。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、精神準(zhǔn)備：知道什么是金屬；排除幼兒顧慮為幼兒創(chuàng)建安全的環(huán)境和探究氛圍。教師實(shí)驗(yàn)前親自示范免除幼兒“摸電池會觸電的顧慮”。

　　2、材料準(zhǔn)備：燈泡、電池、線繩、紙繩、銅絲、鐵絲、塑料繩、記錄圖表、記錄筆、黑板一塊。

　　五、教學(xué)方式

　　采用分組教學(xué)的方式，這樣更便于教師指導(dǎo)和了解全體幼兒的實(shí)際水平，以便更好的進(jìn)行下一步的教學(xué)活動。注意隨時(shí)調(diào)整教學(xué)步驟。

　　六、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入：

　　教師說：“今天我們一起研究一個(gè)小秘密，我給你們帶來了一個(gè)神密小禮物，你們瞧（出示手電筒），這是什么��？”

　　幼兒回答：“可樂”

　　教師說：“好！那我給它施一個(gè)小魔法，你們看有什么變化��？”（教師打開手電讓手電發(fā)光）

　　幼兒回答：“亮了”

　　教師問：“那是什么讓可樂手電發(fā)光了呢？”

　　幼兒回答：“因?yàn)橛须姵睾蜔襞�。”教師�?yàn)證幼兒的答案（可以拆開手電）

　　教師問：“除了電池和燈泡還需要?jiǎng)e的東西么？”引導(dǎo)幼兒知道還需要一個(gè)導(dǎo)電的東西，如：電線。

　�。ǘ�）過程：

　　1、一節(jié)電池、一根電線、一個(gè)燈泡

　　采用直接提問法引起幼兒注意及興趣。

　　教師說；“今天我們就一起來做個(gè)試驗(yàn)，研究一下小燈泡發(fā)光的秘密，看我?guī)�來了很多的電池、燈泡和電線，你們試驗(yàn)一下怎樣連接小燈泡才會亮起來呢？”

　　教師說：“我們每兩個(gè)人一組，一起想辦法，看看誰的方法最多，然后把你們接亮燈泡的方法在圖表上用你們的方法記錄下來�！�

　　（每兩位幼兒一組并會得到一份試驗(yàn)用具及一張記錄圖表，請幼兒充分嘗試并記錄連接方法。）

　　討論總結(jié)得出結(jié)論：燈泡和電池的任意一端連接并用電線將燈泡與電池另外一端連接燈泡便亮

　　2、投放各種試驗(yàn)材料

　�。�1）教師說：“我這里有各種各樣的繩子，你們認(rèn)為那些能夠代替電線，讓小燈泡亮起來呢？”幼兒充分猜想、試驗(yàn)并記錄結(jié)果。

　�。�2）討論總結(jié)得出結(jié)論：金屬導(dǎo)電，非金屬不導(dǎo)電。

　　七、課程延伸

　　一個(gè)燈泡、一根電線、多節(jié)電池，試驗(yàn)尋找連接方法，觀察燈泡亮度。

　　總結(jié)：燈泡的亮度與電池的多少有關(guān)。電池越多，燈泡越亮。

　　八、此系列活動的步驟

　　1、了解連接方法；了解導(dǎo)電體及絕緣體

　　2、了解燈泡的亮度與電池的關(guān)系。

　　3、能利用以上知識自己制作簡單的電動玩具

　　4、進(jìn)行安全教育

　　注：本課為第一步，“了解連接方法，了解導(dǎo)電體及絕緣體”。

　　九、備注：

《燈泡》教案9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：

　　1、只有電流流過燈絲時(shí)小燈泡才會發(fā)光。

　　2、利用電來點(diǎn)亮一只小燈泡需要一個(gè)完整的電路。

　　3、一個(gè)完整的電路可以使用相同的材料，而用不止一種方法建立起來。

　　4、電池兩端直接用導(dǎo)線連接在一起，就會發(fā)生短路。

　　過程與方法：

　　1、連接簡單電路。

　　2、觀察、描述和記錄點(diǎn)亮小燈泡的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

　　3、根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對電流的流向做出大膽的想象與推測。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　1、體會對周圍事物進(jìn)行有日的、細(xì)致地觀察的樂趣。

　　2、敢于根據(jù)現(xiàn)象做出大膽的想象與推測。

　　3、激發(fā)進(jìn)一步探究電的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】正確連接電路

　　【教學(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識小燈泡的結(jié)構(gòu)，正確連接小燈泡

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　小燈泡、1. 5 v的干電池、導(dǎo)線、實(shí)驗(yàn)記錄單、小燈泡的剖面圖或剖開的大燈泡的實(shí)物、電池和小燈泡的圖片等

　　【教學(xué)過程】

　　一、引入

　　當(dāng)我們閉合家里的開關(guān)，電燈就會亮起來。電燈為什么會亮呢？考慮過這樣的問題嗎？讓我們先來研究一下小燈泡吧！

　　二、認(rèn)識小燈泡等的結(jié)構(gòu)

　　1、小燈泡的構(gòu)造

　　1）小燈泡大家都看到過吧？你能畫一畫印象中的小燈泡嗎？要求劃出小燈泡的內(nèi)部構(gòu)造觀察小燈泡。

　　2）每組一個(gè)燈泡，觀察小燈泡的各部分結(jié)構(gòu)。

　　3）交流觀察結(jié)果，并對自己畫的小燈泡作出修正。

　　4）猜猜電流是怎么從小燈泡內(nèi)部通過的？用手指畫一畫。

　　2、觀察導(dǎo)線、電池，說說導(dǎo)線和電池的結(jié)構(gòu)

　　三、讓小燈泡發(fā)光

　　1、點(diǎn)亮小燈泡

　　1）小組活動----連接這些實(shí)驗(yàn)器材，想辦法使小燈泡亮起來，用手比劃說說電流是怎么流動的？并做好記錄，用箭頭畫出流動的方向。

　　2）組織學(xué)生匯報(bào)：連接好的小組上臺展示，并說說電是怎么流動的？它的方向是怎樣的？沒有連接好的也上臺展示，與全班同學(xué)一起分析，可能出現(xiàn)的問題----滲透短路、斷路等知識。

　　2、嘗試用多種方法點(diǎn)亮小燈泡

　　1）還能用哪些方法點(diǎn)亮小燈泡，用實(shí)物圖畫下來哦。

　　2）畫出每一種連接方法的電路中電流的流動路徑，說說自己是怎么想的。

　　3）把連接圖貼在黑板上，在全班交流

　　4）分析接亮的共同點(diǎn)

　　3、出示實(shí)物圖，分析哪個(gè)燈泡會亮，哪個(gè)燈泡不會亮。

　　四、安全教育

　　我們在課堂上使用的都是電池，電壓較小，不傷及到生命，而發(fā)電廠發(fā)出的，通過導(dǎo)線送到各家各戶的電是220V交流電，這是足以引發(fā)觸電事故的、致人死亡的點(diǎn)，所以我們不能直接用家里、學(xué)校里插座中的電做實(shí)驗(yàn)。在使用的過程中也尤其要注意。

　　板書設(shè)計(jì)：略

　　點(diǎn)亮小燈泡

　　小燈泡導(dǎo)線電池

　　不同實(shí)物圖展示：略

　　教學(xué)后記：略。

《燈泡》教案10

　　設(shè)計(jì)思路：

　　隨著生活水平的提升，各種各樣的安全問題也迎面而來，如交通安全，用水安全、用電安全等等都隨著時(shí)代的步伐向我們教育者發(fā)出了挑釁的訊號，讓我們不得不去重視孩子們的安全教育，因而我選擇了用電安全教育這塊內(nèi)容，從了解建立電路著手，進(jìn)行用電安全教育，逐步深入。

　　活動目標(biāo)：

　　1、通過小實(shí)驗(yàn)了解要使燈泡發(fā)亮，需建立一條電路。

　　2、初步認(rèn)識用電的安全，并能在生活中正確地使用。

　　3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

　　4、激發(fā)幼兒樂于探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣。愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　5、激發(fā)幼兒樂于探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、電線電池小燈泡圖片。

　　2、對電池有了初步的認(rèn)識。

　　活動過程：

　　一、建立電路。

　　1、材料介紹，引發(fā)問題。

　　2、幼兒操作，教師巡回觀察。

　　3、實(shí)驗(yàn)展示

　　4、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。

　　5、小結(jié)：為什么小燈泡這樣會亮。

　　二、安全教育

　　三、活動延伸

　　生活中除了電線可以導(dǎo)電、通電，可以給我們帶來危險(xiǎn)，那還有沒有其他東西呢？讓我們下次再來一起探索吧！

　　活動反思：

　　整個(gè)活動下來，孩子們的興趣十分濃厚，投入的積極性也很高，都能了解正確的連接方法基礎(chǔ)上舉一反三，如王澤小朋友的多節(jié)的電池連接方法：兩節(jié)電池正負(fù)極連接好，電線的一頭連接于兩節(jié)電池中間，一頭繞于燈泡上，再連接在電池上，實(shí)驗(yàn)成功燈泡亮了。還有應(yīng)湘業(yè)小朋友的正負(fù)互換的連接方法等等，孩子們都進(jìn)行了很好的認(rèn)識了解。最后在安全教育活動中，孩子們通過自身實(shí)驗(yàn)過程中的小觸電了解到了電線可以給我們帶來方便同樣也可以給我們帶來危險(xiǎn)，在日常生活中要注意它當(dāng)心它不要隨意地去玩弄它，懂的基本的如何保護(hù)自己。

《燈泡》教案11

　　活動目標(biāo)

　　1、嘗試探索小燈泡發(fā)亮的秘密，知道電池大小、多少與燈光強(qiáng)弱之間的規(guī)律。

　　2、樂于參加實(shí)驗(yàn)探索活動。

　　3、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。

　　4、在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。

　　活動準(zhǔn)備

　　電池、小燈泡、電線、膠帶、剪刀、筆、記錄表每組一份。

　　指導(dǎo)要點(diǎn)

　　1、活動重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)燈泡發(fā)亮的方法，知道電池大小、多少與燈光強(qiáng)弱之間的規(guī)律。

　　2、活動難點(diǎn)：能夠正確記錄并講述自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　3、指導(dǎo)要點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒嘗試使用各種材料探索燈泡發(fā)亮的方法，并通過講解實(shí)驗(yàn)記錄表，指導(dǎo)幼兒正確記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　活動過程

　　1、結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。

　　(1)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)猜測。

　　提問：用什么方法能讓小燈泡發(fā)亮？（教師出示燈泡）

　�。�2）回憶電池連接的正確方法。（調(diào)動幼兒已有的安裝電池活動的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，知道電池的正極要與負(fù)極相連）

　　2、幼兒實(shí)驗(yàn)探索：如何讓小燈泡發(fā)亮。

　　（1）教師出示電池、電線、小燈泡，請幼兒試試應(yīng)怎樣連小燈泡才會發(fā)亮。

　�。�2）幼兒嘗試操作，教師巡回指導(dǎo)。

　　小結(jié)：將電線的一端連到電池的負(fù)極，另一端連到電池的正極，將小燈泡放在電線盒正極連接的地方，小燈泡就會亮了。

　　3、幼兒實(shí)驗(yàn)探索：電池大小、多少和小燈泡亮度的關(guān)系。

　　提問：小燈泡亮了，想一想，怎樣才能使小燈泡更加亮呢？

　　一組：對比數(shù)量相同、大小不同的電池對小燈泡亮度的影響。

　　二組：探索型號相同、數(shù)量不同的電池對小燈泡亮度的影響。

　　（1）介紹實(shí)驗(yàn)記錄表

　�。�2）分組實(shí)驗(yàn)、記錄，教師巡回指導(dǎo)。

　�。�3）分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)記錄。

　　討論：使燈泡發(fā)亮的電池的大小和數(shù)量與燈泡的亮度有什么關(guān)系？

　　小結(jié)：電池越大，燈泡越亮；電線連接的電池越多，燈泡越亮。

　　4、統(tǒng)計(jì)幼兒記錄。

　　將幼兒的記錄表統(tǒng)計(jì)在一張大表上，并展示在科學(xué)區(qū)供幼兒實(shí)驗(yàn)參考。

　　教學(xué)反思

　　為了讓每個(gè)孩子都參與到活動中，老師把幼兒分成幾組，讓他們自己分配角色，每組有操作員和記錄員，每個(gè)幼兒都帶著任務(wù)認(rèn)真地操作。由于幼兒之前有了安裝電池的經(jīng)驗(yàn)，操作起來比較順手，整個(gè)活動，幼兒的學(xué)習(xí)興趣非常高，動手能力很強(qiáng)，而且能舉一反三。通過實(shí)驗(yàn)，幼兒懂得多節(jié)電池連接的方法：兩節(jié)電池正負(fù)極連接好，電線的一頭連接于電池的正極，另一頭繞于燈泡上，再連接在電池的負(fù)極，實(shí)驗(yàn)成功——燈泡亮了。每次實(shí)驗(yàn)成功，孩子們都雀躍歡呼，每組孩子都體驗(yàn)到成功的喜悅。通過多次地嘗試和摸索，孩子們探索出小燈泡發(fā)亮的秘密，知道電池大小、多少與燈光強(qiáng)弱之間的規(guī)律。正確的記錄和表達(dá)實(shí)驗(yàn)結(jié)果是本活動的一個(gè)難點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節(jié)，老師給與孩子一點(diǎn)提示和幫助后，每組幼兒的記錄方法也不一樣，有的組是用圖畫記錄，有的組是用文字加圖畫記錄，但得出的結(jié)果都是一樣的。雖然幼兒交流的時(shí)候有點(diǎn)大聲，但整個(gè)活動，老師作為一個(gè)引導(dǎo)者適時(shí)地給與孩子一點(diǎn)引導(dǎo)和幫助，孩子們的學(xué)習(xí)是積極主動的，學(xué)習(xí)氛圍是輕松愉快的，師生、生生互動較好。不足之處，記錄和講解實(shí)驗(yàn)結(jié)果是幼兒的弱項(xiàng)，在今后的活動中要注意加以培養(yǎng)。最后，教師通過講解實(shí)驗(yàn)記錄表，進(jìn)一步指導(dǎo)幼兒正確記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果和肯定今天的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這個(gè)活動效果較好。

《燈泡》教案12

　　師講故事：

　　從前，有一位智慧老人，他想尋找一名助手。于是他便在智慧屋外貼了一張招聘啟事，上面寫著：如果誰能花最少的錢把一間智慧屋裝滿誰就能被錄用，并且還能獲得一頂智慧小帽。聽了這個(gè)消息，小動物們紛紛行動起來。你瞧，小狗信心百倍地扛著樹苗，小豬興高采烈地搬著稻草，小馬滿頭大汗地馱著泥土……慢慢地，天黑了，只見小兔蹦蹦跳跳地走進(jìn)這間智慧屋，它只是輕輕地動了一下手指，便獲得了這頂智慧小帽。聰明的同學(xué)們，你們知道小兔是怎樣獲得這頂智慧小帽的嗎？（出示圖片1）

　　老師今天還給同學(xué)們帶來了三幅城市夜景圖，你們想欣賞嗎？（出示圖片2、3、4，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從中提出自己感興趣的問題。）從圖片中你們看到了什么？想到了什么？這節(jié)課我們主要來研究燈泡是怎樣亮起來的好嗎？（出示圖片5課題：燈泡亮了并板書）關(guān)于燈泡你有哪些問題呢？

　　學(xué)生猜想小白兔的方法，并起來發(fā)言，說出自己的想法思考并回答圖片所要表達(dá)的意思并提出自己感興趣的問題

　　用孩子們喜歡的童話故事并配以圖片，開始一節(jié)科學(xué)課的學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生探究和思維的火花。

　　關(guān)于燈泡的問題，學(xué)生可能提出很多，有的可以當(dāng)堂解決，有的不能當(dāng)堂解決，這一問題的創(chuàng)設(shè)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，在學(xué)生充分提出問題后，教師還要發(fā)揮好主導(dǎo)作用提出本課的探究主題。

　　活動一、大膽猜想。

　�。◣煶鍪拘�燈泡）看，老師這兒就有一個(gè)小燈泡，想一想這種小燈泡常用在哪里？同學(xué)們的桌子上就有一把手電筒，試一試你能讓它亮起來嗎？你是怎樣讓它亮起來的？為什么把開關(guān)一推手電筒就亮起來了呢？手電筒里有什么秘密呢？猜猜看。

　　活動二、驗(yàn)證猜想。

　　要想知道同學(xué)們的猜想是否正確該怎么辦？

　�。�1）出示小建議（出示圖片6，提醒學(xué)生在拆裝手電筒時(shí)應(yīng)注意的問題。）

　�、僖�注意安全。②要注意按順序擺放拆下來的器件。③仔細(xì)觀察，把你的發(fā)現(xiàn)寫在記錄卡上，看哪個(gè)小組發(fā)現(xiàn)的秘密多。④觀察完之后，再按順序組裝好。

　�。�2）學(xué)生拆裝手電筒。

　　在活動的過程中，有些學(xué)生愛把手電筒當(dāng)成玩具，不仔細(xì)觀察，就忙著組裝。所以，教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，做好巡視，關(guān)注每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的活動。同時(shí)注意及時(shí)表揚(yáng)表現(xiàn)好的小組。

　　（3）交流發(fā)現(xiàn)。

　　引導(dǎo)學(xué)生不僅說出手電筒的組成部件，還說出組裝過程中遇到的問題，比如，學(xué)生發(fā)現(xiàn)手電筒中兩節(jié)電池裝反了，燈泡就不亮了。這就是一個(gè)很重要的發(fā)現(xiàn)。這些發(fā)現(xiàn)和問題為后面的實(shí)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。（出示圖片7，針對組裝過程中出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生明確電池的正負(fù)極。）

　　活動三：提出假設(shè)。

　　你認(rèn)為讓手電筒亮起來的最主要的材料有哪些？

　　老師也給你準(zhǔn)備了一些材料，你能想辦法讓小燈泡亮起來嗎？

　　活動四：連一連，讓小燈泡亮起來

　　1．小組分工，擬定實(shí)驗(yàn)方案。

　　（1）出示圖片8，讓學(xué)生認(rèn)識這些實(shí)驗(yàn)器材。（2）選取器材，想一想活動中應(yīng)注意什么？出示圖片9，（在學(xué)生交流后教師特別提醒學(xué)生：不能用導(dǎo)線把電池的正負(fù)兩極直接連接，這樣電池里的電會很快用完的。）

　　2．分組合作，實(shí)施探究。

　　3．展示交流，得出結(jié)論。

　　教師把電路圖中常用的符號展示給學(xué)生。

　　強(qiáng)調(diào)指出出手電筒的彈簧和金屬外殼就起到了導(dǎo)線的作用。

　　活動五：電從哪里來？

　　閱讀資料卡，激發(fā)學(xué)生探究電的發(fā)展史的興趣，了解科學(xué)發(fā)展的歷程。（出示圖片10、11、12，讓學(xué)生了解電池的種類、電池的發(fā)明及電的來源。）

　　學(xué)生就會聯(lián)系實(shí)際回答，自然會想到手電筒

　　實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

　　學(xué)生拆開手電筒看一看，看看手電筒是由幾部分組成的，認(rèn)識的有幾種，不認(rèn)識的有幾種。

　　學(xué)生分組合作，再把手電筒裝上，，看哪組完成的最好

　　學(xué)生相互交流組裝過程中發(fā)現(xiàn)的問題并試著解決出現(xiàn)的問題。

　　學(xué)生回答：讓手電筒亮起來的最主要的材料是：小燈泡、開關(guān)、電池、彈簧和金屬外殼。

　　認(rèn)識并選取做實(shí)驗(yàn)所需要的器材，掌握它們的功能，知道不能把電池的正負(fù)極連起來。

　　分小組合作進(jìn)行試驗(yàn)

　　學(xué)生：展示電路圖，介紹連接的方法。

　　學(xué)生用符號畫電路圖

　　總結(jié)：一個(gè)完整的電路是由電源、用電器、開關(guān)、導(dǎo)線四部分組成。

　　了解電的相關(guān)資料，知道電的來源有兩種：1.電池，2.發(fā)電站。學(xué)會辯證的看問題。讓學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行大膽猜想，有利于培養(yǎng)他們的想象力。

《燈泡》教案13

　�。ㄒ唬�、設(shè)計(jì)理念：

　　在進(jìn)行“點(diǎn)亮我的小燈泡”這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，主要想體現(xiàn)這幾個(gè)基本理念：

　　1、體現(xiàn)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。

　　學(xué)生對周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程。在指導(dǎo)學(xué)生探究小燈泡的連接裝置時(shí)，“為什么有的會亮，有的不會亮”的問題是在學(xué)生“玩”了小電珠等材料后根據(jù)“玩”的結(jié)果自發(fā)提出來的。提出這一問題后，按照兩個(gè)研究方向展開下一步的探究，也是在學(xué)生小組交流、進(jìn)行充分猜測設(shè)想后自然歸納出來的。教師只是學(xué)生研究問題的向?qū)А⒁�領(lǐng)者，在學(xué)生獲取知識方面起到點(diǎn)撥的作用。

　　2、體現(xiàn)科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心。

　　探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。在“試一試：小燈泡能否亮起來”這一環(huán)節(jié)中，留給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行“玩弄”，這種“玩弄”其實(shí)是一種探究，一種經(jīng)歷，一種體驗(yàn)。讓學(xué)生在強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)使下進(jìn)行探究，讓學(xué)生像研究者一樣親身去經(jīng)歷研究過程，讓學(xué)生在“點(diǎn)亮”與“點(diǎn)不亮”中體驗(yàn)“成功”與“失敗”，進(jìn)而逐步養(yǎng)成科學(xué)的探究素養(yǎng)。

　　3、體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的動機(jī)情感原則。

　　學(xué)習(xí)動機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)探究的重要因素之一，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)需要有著千絲萬縷的聯(lián)系，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要注意到學(xué)生的情感需要。如：在開始部分，從“介紹材料”到提問“看到這些材料，你最想做的是什么？”，再到“試一試：小燈泡能否亮起來？”。充分抓住了小學(xué)生好奇心強(qiáng)，急于動手的心理，迎合了他們的情感需要，因此引入相當(dāng)順利。避免了這類課引入時(shí)很容易出現(xiàn)的“學(xué)生不顧教師反應(yīng)，卻急于動手玩弄材料”的現(xiàn)象。在教學(xué)觀察小燈泡內(nèi)部秘密時(shí)，抓住學(xué)生很想搞清“看不清的部分”（也就是小燈泡的關(guān)鍵結(jié)構(gòu)：兩根金屬柱下端到底連接到哪里？）適時(shí)提供材料，使學(xué)生帶著強(qiáng)烈探究欲進(jìn)行觀察，而這種觀察的投入程度就是建立在學(xué)生興趣情感之上。在課的結(jié)束部分，點(diǎn)亮小燈泡的環(huán)節(jié)安排，其實(shí)是想再次滿足學(xué)生的情感需求，讓其體驗(yàn)成功的快樂�？傊�，教師對學(xué)生在探究活動中的情感變化，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)、鼓勵(lì)和啟發(fā)，從而創(chuàng)立一個(gè)更有利于滿足學(xué)生探究情感需求的環(huán)境。

　�。ǘ�）、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷用一根電線、一個(gè)電池，使一個(gè)小燈泡亮起來的活動過程。

　　2、學(xué)會對發(fā)光小燈泡的連接裝置進(jìn)行觀察和用筆畫出電流在燈泡內(nèi)的流動路線。

　　3、學(xué)會畫一個(gè)發(fā)光燈泡的連接裝置圖。

　　4、經(jīng)歷多種簡單電路的連接過程。

　　5、學(xué)會檢查電路裝置，避免短路現(xiàn)象的發(fā)生。

　�。ㄈ�）、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　觀察小燈泡的連接裝置，懂得小燈泡點(diǎn)亮的道理，養(yǎng)成科學(xué)的探究素養(yǎng)。

　�。ㄋ模�、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　畫出電的流動路線。

　　（五）、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生材料：放大鏡、電線、電池、小燈泡、剪刀、紅藍(lán)黑水彩筆各1份、小燈泡電池實(shí)物圖和白紙各6份。

　　教師材料：課件（電流在電路中的流動路線圖）

　　（六）、學(xué)習(xí)過程：

　　1、引入：

　　師：同學(xué)們，課前我們準(zhǔn)備了一些材料，誰能來介紹一下？（指名回答）看到這些材料，你最想做的是什么？

　　師揭題：這節(jié)課的任務(wù)就是點(diǎn)亮小燈泡（師板書課題“點(diǎn)亮我的小燈泡”）。

　　2、試一試：小燈泡能否亮起來。

　�。�1）、師：好，現(xiàn)在給大家?guī)追昼姇r(shí)間來玩一玩，要求是：①用一根電線將電池、小燈泡組裝起來，②無論會亮、還是不亮都用實(shí)物圖畫出來。注意：會亮的打“√”，不亮的打“×”。

　�。�2）、師巡視，選取典型圖例請學(xué)生按“亮”與“不亮”兩類分別張貼到黑板上，師標(biāo)號。

　�。�3）、全班討論張貼的圖例，發(fā)表個(gè)人意見。（師不作具體評議，只適當(dāng)鼓勵(lì)）

　�。�4）、師板書：為什么 亮 不亮

　　3、想一想：為什么有的會亮，有的不會亮？

　�。�1）、小組交流后，推薦代表猜測性發(fā)言。

　�。�2）、師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納出兩個(gè)研究要點(diǎn)。

　　師板書：A、材料結(jié)構(gòu) B、連接方法

　�。�3）、按照以上兩個(gè)要點(diǎn)展開研究

　　A、 材料結(jié)構(gòu)：

　�、伲ò鍟�：電線）觀察電線，你有什么發(fā)現(xiàn)？（內(nèi)部是金屬，兩端去除了包皮），想一想電線與實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么關(guān)系？

　�、冢ò鍟�：電池）觀察電池，你有什么發(fā)現(xiàn)？想一想電池與實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么關(guān)系？

　�、郏ò鍟�：小燈泡）用放大鏡觀察小燈泡，它由哪幾部分組成？（師張貼小燈泡實(shí)物圖，與學(xué)生共同給各部分取名，并板書）

　�、� 以上這些部分可以直接看到，哪個(gè)部分我們卻沒法看清？（兩根金屬架的下部）你想不想看？你認(rèn)為有沒有必要了解這一部分？為什么？

　　⑤ 師提供剖開的小燈泡（每組1個(gè)），讓學(xué)生借助放大鏡觀察后在自己實(shí)物圖上畫出兩根金屬架下端的走向。（指名一生板畫）

　�、� 畫一畫，電流在小燈泡里是怎樣流動的？（指名一生板畫）

　�、� 想一想，小燈泡與實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么關(guān)系？

　　B、 連接方法：

　�、賻熝a(bǔ)貼電池，組成放大的典型電路。小組討論流動路線，然后指名一生用粉筆畫出電的流動路線。（師課件演示）

　　②選幾個(gè)代表性圖例，指名多生同時(shí)上臺，用黑筆畫出板示圖例中的電的流動路線。全班評議糾正，調(diào)整張貼位置。

　　③比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？（哪些圖例中電是流過燈絲的？哪些沒流過？）（板書：正確——亮不正確——不亮）

　�、軓牟徽�確的電路中挑選典型圖例認(rèn)識短路與斷路兩種現(xiàn)象。并說明短路的危害。（師板書：短路斷路）

　　斷路：將放大圖中的電線切斷，小燈泡會怎樣？從而引出斷路。

　　短路：選一典型錯(cuò)圖，觀察電線的連接特點(diǎn)，從而引出短路，指出注意點(diǎn)。

　�、莞囊桓模�錯(cuò)在哪里？（a、b同時(shí)進(jìn)行）

　　a、指名將張貼的不正確的電路用紅筆糾正錯(cuò)誤。

　　b、其他學(xué)生在自己的圖紙上畫一畫電的流動路線，不正確的改正。（師巡視指導(dǎo)）

　�。�4）、小結(jié)：通過剛才的研究，誰來解釋一下小燈泡為什么有的會亮，有的不會亮？

　　4、說一說，你的最大收獲。

　　通過今天這節(jié)課，你認(rèn)為最大收獲是什么？

　　5、結(jié)束：請同學(xué)們再次點(diǎn)亮自己的小燈泡。下課。

　　（七）、板書設(shè)計(jì)：

　　2、連接方法

　　正確——亮

　　不正確——不亮

　　短路斷路

《燈泡》教案14

　　教材分析：

　　本課教學(xué)內(nèi)容來自四年級《科學(xué)》下冊第一單元“電”中第二課《點(diǎn)亮小燈泡》。本科教材由“小燈泡的構(gòu)造” 、“讓小燈泡發(fā)光”兩大部分組成，讓學(xué)生在活動中認(rèn)識電、電路，想象電流是怎樣流動的，體會成功的喜悅，激發(fā)進(jìn)一步探究有關(guān)“電”的奧秘的興趣。

　　教學(xué)理念：

　　新課程新標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在的教學(xué)要強(qiáng)調(diào)發(fā)揮師生之間的主動性和創(chuàng)造性。教學(xué)中教師要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)對教學(xué)全過程的恰當(dāng)指導(dǎo)，使學(xué)習(xí)有明確目標(biāo)、融洽氛圍、師生投入、勇于開拓實(shí)踐的高質(zhì)量學(xué)習(xí)。教學(xué)中遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，從微小變化開始，從關(guān)注學(xué)生身邊的事物開始，用學(xué)生的眼光看待事物，促進(jìn)他們建立自己的觀點(diǎn)和概念。實(shí)行教學(xué)民主，做到尊重學(xué)生主體地位，滿足學(xué)生的發(fā)展需要和自主選擇的權(quán)利。師生在互動中交流，教師因勢利導(dǎo)、因材施教，讓教學(xué)相長，共同實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　科學(xué)知識：

　　1、知道只有電流流過燈絲時(shí)小燈泡才會發(fā)光。

　　2、初步認(rèn)識電路的意義，即利用電來點(diǎn)亮一只小燈泡需要一個(gè)完整的電路。

　　3、認(rèn)識到一個(gè)完整的電路可以使用相同的材料，而用不止一種方法建立起來。

　　4、認(rèn)識短路對電路的影響。

　　過程與方法：

　　1、會連接簡單電路。

　　2、能夠觀察、描述和記錄點(diǎn)亮小燈泡的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

　　3、能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象初步對電流的流向做出大膽的想象與推測。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　1、體驗(yàn)對周圍事物進(jìn)行有目的、細(xì)致地觀察的樂趣和合作成功的喜悅。

　　2、敢于根據(jù)現(xiàn)象做出大膽的想象與推測。

　　3、激發(fā)進(jìn)一步探究電的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：在觀察了解小燈泡結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，能正確連接電路。

　　教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識小燈泡的結(jié)構(gòu)，正確連接小燈泡。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：小燈泡圖片

　　教師準(zhǔn)備：小燈泡的復(fù)合圖片，小燈泡、電池的圖片，幾根導(dǎo)線和多媒體課件。

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：每個(gè)學(xué)生一份材料：1個(gè)小燈泡、1節(jié)1.5伏干電池、1根導(dǎo)線、實(shí)驗(yàn)記錄單。

　　教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　點(diǎn)亮我的小燈泡

　　小燈泡 導(dǎo)線電池

　�。▽�(shí)物圖片）（實(shí)物圖片）（實(shí)物圖片）

　　教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　教師活動：談話激趣，了解學(xué)生。同學(xué)們，老師今天特意給大家?guī)�來了一件禮物，想知道嗎？

　　學(xué)生活動：想。

　　教師活動：猜猜看，是什么？（教師手中握住小燈泡，面向大家）

　　學(xué)生活動：學(xué)生自由回答。

　　教師活動：（學(xué)生充分發(fā)言后）根據(jù)學(xué)生的回答，出示小燈泡。

　　教師活動：同學(xué)們，你們觀察過嗎？

　　學(xué)生活動：觀察過。

　　教師活動：同學(xué)們，你們仔細(xì)觀察過嗎？

　　學(xué)生活動：沒有觀察過。

　　設(shè)計(jì)意圖：好奇、好玩是孩子們的天性。巧妙設(shè)計(jì)一些游戲，留下一些懸念，讓孩子們在快樂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們處于輕松、樂學(xué)的氛圍之中，有利于調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做好了心理準(zhǔn)備。

　　二．觀察材料，認(rèn)識小燈泡的構(gòu)造

　�。ㄒ唬┯^察小燈泡

　　教師活動：老師給每個(gè)同學(xué)一個(gè)小燈泡，你先仔細(xì)觀察一下，然后把你觀察到的畫下來。

　　教師活動： 教師巡視，及時(shí)表揚(yáng)畫得又快又好的同學(xué)。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓每一位同學(xué)都親自動手作畫，培養(yǎng)動手能力，同時(shí)通過活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和積極性。

　　教師活動：全部畫完的小組內(nèi)交流一下，都觀察到了什么？補(bǔ)充完整自己的畫，然后推薦一位同學(xué)代表小組來匯報(bào)。

　　學(xué)生活動： 學(xué)生小組內(nèi)交流補(bǔ)充。

　　教師活動：請第一小組來匯報(bào)。你們小組發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學(xué)生活動：我們發(fā)現(xiàn)小燈泡里面有鎢絲，有一個(gè)黑點(diǎn)。

　　教師活動：黑點(diǎn)下面還有什么？

　　學(xué)生活動：有一點(diǎn)是灰色的。

　　教師活動：他說了三點(diǎn)，自己小組內(nèi)有補(bǔ)充嗎？

　　學(xué)生活動：上面也有灰色的一點(diǎn)。

　　教師活動：畫上去了嗎？在哪里？

　　學(xué)生活動： 學(xué)生補(bǔ)畫上一連接點(diǎn)。

　　教師活動：他們組一共發(fā)現(xiàn)了四點(diǎn)，其他組還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　　學(xué)生活動：我們發(fā)現(xiàn)還有黃色的圈。

　　教師活動：這個(gè)上面的圓表示什么？

　　學(xué)生活動：小燈泡上面部分是玻璃做的。

　　教師活動：同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)。其實(shí)小燈泡的每個(gè)部分都有它規(guī)定的名稱。（課件）

　　設(shè)計(jì)意圖：營造氛圍，給學(xué)生提供交流的平臺，為學(xué)生創(chuàng)造更為廣闊的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐空間。讓學(xué)生在交流中探究新知，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。

　�。ǘ�）認(rèn)識小燈泡的構(gòu)造

　　小燈泡的構(gòu)造

　　教師活動：看大屏幕（教師手指屏幕中的燈泡實(shí)物圖介紹）

　　上面玻璃做的叫——玻璃泡

　　有兩根豎著的金屬線叫——金屬架

　　中間彎著的絲叫——燈絲，它是燈泡的發(fā)亮部分。

　　灰色的兩個(gè)小圓點(diǎn)叫——連接點(diǎn)。

　　教師活動：剛才我們觀察的是小燈泡的外部結(jié)構(gòu)，還想繼續(xù)觀察它的內(nèi)部嗎？

　　學(xué)生活動：想！

　　教師活動：看大屏幕（燈泡剖面圖），你看看，發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學(xué)生活動：金屬架跟兩個(gè)連接點(diǎn)是連著的。

　　學(xué)生活動：金屬架接著兩個(gè)連接點(diǎn)。

　　教師活動：金屬架支撐著燈絲，又與兩個(gè)連接點(diǎn)都連通了。

　　設(shè)計(jì)意圖：教師有目的的創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在練習(xí)中獲得體驗(yàn)，領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展。

　　三、小組合作、積極探究、點(diǎn)亮燈泡

　　教師活動：小燈泡觀察完了，還想做什么？

　　學(xué)生活動：點(diǎn)亮小燈泡。

　　教師活動：好，我們自己來動腦筋點(diǎn)亮我的小燈泡。 （ 板書課題：點(diǎn)亮小燈泡）

　　教師活動：要讓一個(gè)小燈泡亮起來，最少還需要什么材料？

　�。ㄒ唬┮�出導(dǎo)線

　　學(xué)生活動：一根線。

　　學(xué)生活動：是導(dǎo)線。 教師出示導(dǎo)線實(shí)物。

　　學(xué)生活動：還需要一節(jié)電池。教師出示電池實(shí)物。

　�。ǘ�）觀察電池

　　教師活動：（課件）我們已經(jīng)認(rèn)識了電池，知道電池上有兩個(gè)符號，正極用“+”一樣的符號表示，負(fù)極用“-”一樣的符號表示。

　　（三）點(diǎn)亮小燈泡

　　教師活動：材料都齊了，咱們小組，先合作嘗試一下，好不好？

　　學(xué)生操作，教師巡回指導(dǎo)。

　　設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生提供展示的平臺，利用合作交流活動方法敢于根據(jù)現(xiàn)象作出大膽的想象與推測。

　　教師活動：哪幾組亮了？我們請接亮小燈泡的小組上來展示一下。

　　學(xué)生展示。

　　教師活動：小燈泡接亮了嗎？我們?yōu)樗麄兊某晒�鼓掌�?/p>

　　設(shè)計(jì)意圖：對學(xué)生進(jìn)行賞識教育，使學(xué)生有成就感。通過動手的方式，體驗(yàn)活動，切身感受有目的、細(xì)致地觀察的樂趣和合作成功的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中觀察、探究、思考、表達(dá)的能力，體驗(yàn)集體生活的樂趣。

　　教師活動：怎么接的能在黑板上表示出來嗎？學(xué)生畫圖。

　　設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生提供展示的平臺，利用合作交流活動方法表達(dá)出自己的感受、想法，不僅使學(xué)生展示了自己的成果，還激發(fā)了學(xué)生主動參與的積極性。

　　教師活動：課件出示連接好的簡單電路圖，學(xué)生按圖連接實(shí)物，亮嗎？

　　學(xué)生活動： 學(xué)生再次接亮小燈泡。

　　教師活動：能接亮的小組請舉手。

　　教師活動：都能接亮了，同學(xué)們可真聰明。

　　教師活動：小燈泡亮了，說明有電流過小燈泡了。那你猜測一下，電是怎樣流過小燈泡的？

　　學(xué)生活動：電從正極出來流到燈泡里，同時(shí)從負(fù)極流出流到燈泡里。

　　學(xué)生活動：電從電池的正極出來，流過小燈泡里的燈絲，小燈泡就亮了。

　　教師活動：說得沒錯(cuò)，通常我們是這樣認(rèn)為的：電從電池的正極出發(fā)，從小燈泡的一個(gè)連接點(diǎn)進(jìn)入，經(jīng)過燈絲再從另一個(gè)連接點(diǎn)流出，流到電池的負(fù)極，形成了回路。這條路一通，小燈泡馬上就亮了。（邊講邊課件演示）

　　教師活動：我們再看看，這條通路中，小燈泡的兩個(gè)連接點(diǎn)和電池的正負(fù)極是怎樣連接的？

　　學(xué)生活動：小燈泡的一個(gè)連接點(diǎn)跟電池的正極相連。

　　學(xué)生活動：還有一個(gè)連接點(diǎn)通過電線跟負(fù)極相連。

　　教師活動：大家看出來了，小燈泡的兩個(gè)連接點(diǎn)分別連到了電池的正極和負(fù)極，小燈泡就能亮了。（課件讓連接點(diǎn)亮一下）

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生展示連接方法，體會成功的喜悅與探究的樂趣。敢于根據(jù)現(xiàn)象作出大膽的想象與推測，激發(fā)了進(jìn)一步探究電的興趣。

　　教師活動：出示斷路、短路連接圖。為什么這樣接小燈泡不會亮？（看實(shí)物連接圖）那么，除了這些接法，還有其它不同的接法點(diǎn)亮小燈泡嗎？老師這里有幾種連接方法，猜一猜哪些會亮？哪些不亮？說一說為什么這樣接法燈泡不會亮？（課件出示）

　　學(xué)生做出判斷，教師予以簡評。

　　教師活動：通過分析得出：像這樣用導(dǎo)線直接把電池的兩端連起來的現(xiàn)象叫短路；電路中電流不通，電沒有形成回路，斷開了就叫做斷路。最后歸納在連接電路經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤接法：短路和斷路。

　　教師活動：如果現(xiàn)在再讓你接，你還會直接把電池的正負(fù)極相連嗎？

　　學(xué)生活動：不能連。

　　學(xué)生活動：這樣會破壞電池的。

　　設(shè)計(jì)意圖:短路和斷路是學(xué)生在點(diǎn)亮小燈泡的過程中極容易犯的一個(gè)毛病，正確理解短路和斷路，有助于學(xué)生正確連接點(diǎn)亮小燈泡，也能增強(qiáng)安全用電常識。

　　四、用多種連接方法使小燈泡發(fā)亮

　　教師活動：通過對短路、斷路的分析，我們進(jìn)一步明確了只要把小燈泡的兩個(gè)連接點(diǎn)分別與電池的正負(fù)極相連接，讓電能流過小燈泡形成一條通路，小燈泡就能亮。那你們能不能想出更多的方法來接亮小燈泡。

　　教師活動：老師發(fā)給每組一個(gè)信封，信封里有電池和燈泡的卡片，發(fā)現(xiàn)一種新的接法能使小燈泡亮起來，就把電池和小燈泡貼到白紙上，導(dǎo)線用記號筆畫線代替，到音樂響起我們就暫停。

　　教師活動：發(fā)現(xiàn)了幾種新的接法，舉起手指頭告訴大家。

　　教師活動：請這組上來貼，還有不一樣嗎？

　　教師活動：咱們發(fā)現(xiàn)了幾種？為咱們的成功鼓掌。

　　教師活動：誰能說說這幾幅圖中電在小燈泡里是怎樣流的？

　　設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，樂意與他人合作交流，分享活動成果。培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動學(xué)習(xí)的興趣和動手操作的能力，優(yōu)化了教學(xué)程序，體現(xiàn)了學(xué)生為主的教學(xué)原則。

　　五、綜合運(yùn)用，課外延伸

　　教師活動：1、安全教育

　　我們在課堂上使用的都是電池，電壓較小，不傷及到生命，而發(fā)電廠發(fā)出的，通過導(dǎo)線送到各家各戶的電是220V交流電，這是足以引發(fā)觸電事故的、致人死亡的點(diǎn)，所以我們不能直接用家里、學(xué)校里插座中的電做實(shí)驗(yàn)。在使用的過程中也尤其要注意。

　　設(shè)計(jì)意圖：對學(xué)生進(jìn)行安全用電教育，增強(qiáng)學(xué)生的安全用電常識。

　　教師活動：2、延伸

　　教師活動：這節(jié)課我們采用多種方法接亮了一個(gè)小燈泡，如果有兩個(gè)小燈泡，你能讓它們同時(shí)亮起來嗎？

　　學(xué)生活動：能！

　　教師活動：如果有三個(gè)或更多的小燈泡，你還能讓它們同時(shí)亮起來嗎？課外請同學(xué)們自己去找些材料試一試，可以一個(gè)人做，也可以幾個(gè)人合作探究。

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已經(jīng)體會到了成功的喜悅與探究的樂趣。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究電的興趣。

　　3.這節(jié)課我們通過使用電池和導(dǎo)線讓小燈泡亮了起來，研究了小燈泡發(fā)光的秘密。電燈是人類20世紀(jì)最偉大的一項(xiàng)發(fā)明，你知道電燈是誰發(fā)明的嗎？

　　課件：介紹愛迪生。

　　4.節(jié)約用電教育：另外，我們要節(jié)約用電，我準(zhǔn)備一份小資料，有興趣的同學(xué)可以去仔細(xì)閱讀一下，日常生活經(jīng)常用到的電器節(jié)約用電的方法，可以嘗試下。

　　設(shè)計(jì)意圖：勤儉節(jié)約是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用電意識。增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保、節(jié)能意識，體現(xiàn)“科學(xué)與人文”教育有機(jī)揉合的現(xiàn)代教育理念。

《燈泡》教案15

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)驗(yàn)引入

　　師：老師這里有兩組實(shí)驗(yàn)材料，你能利用它們分別使兩個(gè)小燈泡亮起來嗎？誰愿意來試試？

　　一名學(xué)生很快點(diǎn)亮了小燈泡；

　　另一名學(xué)生在老師的幫助下也點(diǎn)亮了小燈泡。

　　師：請拿起來給大家看看。

　　一名學(xué)生在舉起小燈泡時(shí)手不能拿開，否則燈泡會滅。

　　另一名學(xué)生則可以將手拿開，燈泡仍然亮。

　　引導(dǎo)學(xué)生概括一個(gè)簡單電路由哪幾部分組成。

　　師：兩個(gè)同學(xué)都利用手中的材料點(diǎn)亮了自己的小燈泡。我們不妨來比一比這兩組裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，你認(rèn)為哪組裝置更方便？

　　請同學(xué)說說

　　指明回答

　　請一學(xué)生到前面來，操作，其它同學(xué)觀察并進(jìn)行交流。

　　生答。使學(xué)生意識到有了適當(dāng)?shù)钠鞑牡膸椭�，我們操作起來會更方便，也能有更多的收獲。

　　注重了科學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生感到了科學(xué)就在身邊。教者改變了教材中直接推出電池盒和小燈座的呈現(xiàn)方式，創(chuàng)設(shè)了給兩位同學(xué)不同的實(shí)驗(yàn)材料，讓他們接通電路，然后再對比這兩組材料的優(yōu)缺點(diǎn)的情境，開始了本課教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了科學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活，身邊處處有科學(xué)的教育思想。

　　使學(xué)生意識到有了適當(dāng)?shù)钠鞑牡膸椭�，我們操作起來會更方便，也能有更多的收獲。

　　二、初試身手、熟悉新器材

　　師：他們最大的區(qū)別就在于這組電路應(yīng)用了這兩種器材：（師邊說邊演示）這個(gè)叫電池盒，盒內(nèi)的兩端分別裝有銅片，并連接外面的兩個(gè)接口，兩個(gè)接口又分別連有彈簧夾。這個(gè)叫小燈座，小燈座的螺口恰好和小燈泡的螺紋相吻合。小燈座的旁邊有兩個(gè)連接電線的接口。就是這樣簡單的小東西，卻給我們帶來了很大的方便，大家以前用過嗎？想不想親自試一試？

　　師巡視，給與學(xué)生必要的幫助。

　　師：點(diǎn)亮小燈泡的小組請舉手示意一下老師。

　　師：看來同學(xué)們都學(xué)會了運(yùn)用電池盒、小燈座來組裝電路，那么我們在組裝時(shí)應(yīng)注意些什么呢？

　　三、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、再接再勵(lì)，點(diǎn)亮兩個(gè)燈泡

　　師：同學(xué)們考慮得非常全面，正是因?yàn)槲覀冴P(guān)注了這一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)。我們才能成功地點(diǎn)亮小燈泡。假如老師再給你一個(gè)燈泡，你能使兩個(gè)小燈泡都亮起來嗎？

　�。ò鍟�）讓更多的燈泡亮起來

　　師：請各組同學(xué)派一名代表到前面來取實(shí)驗(yàn)材料。

　　看哪組同學(xué)最先成功。

　　師：這組同學(xué)已經(jīng)成功地點(diǎn)亮了兩個(gè)小燈泡，請他們來介紹一下他們成功的經(jīng)驗(yàn)。

　　師：你能否利用畫圖的形式表示出你們的連接方法？

　　師：剛才這名同學(xué)所畫的圖就叫電路圖，以后我們會經(jīng)常使用這種方法來記錄我們連接的電路。

　　師：除了這種方法以外，還有別的連接方法嗎？我們在連接時(shí)應(yīng)注意些什么？

　　師：老師也給同學(xué)幾個(gè)建議：

　�、艃蓚�(gè)燈泡是怎樣連接在電路里的？有幾種連接方法？

　�、圃陔娐分邪惭b一個(gè)燈泡和兩個(gè)燈泡亮度是否相同？

　　師：如果你們已經(jīng)商量好了，就可以開始了。

　　四、交流匯報(bào)、總結(jié)提高

　　師：同學(xué)們，你們的兩個(gè)燈泡都亮起來了嗎？誰愿意到前面來在黑板上畫出你們的電路圖。

　　師：連接兩個(gè)燈泡和只連接一個(gè)燈泡哪個(gè)更亮些？

　　師：假如我們將兩個(gè)燈泡之間的導(dǎo)線去掉一根，燈泡還會亮嗎？我們不妨試一試。

　　師：你看到了什么？

　　師：為什么會出現(xiàn)這種情況？在兩個(gè)燈泡都不亮的電路里，這兩個(gè)燈泡是怎樣連接的？

　　師：在一個(gè)燈泡仍然亮的電路里，這兩個(gè)燈泡又是怎樣連接的？

　　師：如果老師再給你們一個(gè)或者更多的燈泡，你能讓他們同時(shí)亮起來嗎？我們還需要哪些材料？

　　師：有多少種連接方法？

　　師：由于時(shí)間關(guān)系，我們不能在課堂上進(jìn)行了，請同學(xué)們在課下試試看。

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