小學(xué)三年級語文《不吃無主梨》優(yōu)選教案
作為一名人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的小學(xué)三年級語文《不吃無主梨》優(yōu)選教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)三年級語文《不吃無主梨》優(yōu)選教案1
教學(xué)目標(biāo)
1·隨文識字，能聯(lián)系上下文現(xiàn)解個別詞語的意思。
2·正確、流利、有感情地朗讀課文。能過人物對話理解人物的性格和品質(zhì)。
3·通過許衡“不吃無主梨”的故事，學(xué)習(xí)他做人做事有嚴(yán)格道德原則的精神。
4·對課文內(nèi)容和許衡的做法有自己的看法和感悟，并能結(jié)合日常生活談體會。
重難點
1·正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對話了解人物性格或品質(zhì)。
2·理解“無主梨”的真正含義。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1·師手拿一個梨，唱自編歌曲，后讓學(xué)生用一個詞來形容手中的梨。
師：我們今天的故事就和它有關(guān)。板書課題，理解“無主”的意思。
2·問：是誰不吃無主梨?許衡又是何許人也?
二、初讀課文，整體感知
1·請學(xué)生先自由讀一遍課文，把字音讀準(zhǔn)，想一想課文主要講了一件什么事?
2·出示提示：課文主要講了( )年輕時，在( )情況下，也堅決( )的故事。
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
(一)學(xué)習(xí)第二自然段
師：怎么會如此干渴呢?什么原因?
1·找出文中的句子，指名匯報讀
2·從哪個詞看出他們干渴難忍?(學(xué)生匯報，同時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“汗流浹背”“快冒煙”的意思。
3·指導(dǎo)讀出干渴的感覺。
4·學(xué)生朗讀，師生評議。
(二)學(xué)習(xí)第三自然段
師：恰在此時，一個同行的朋友突然發(fā)現(xiàn)了什么?(一棵高大的梨樹)朋友們是怎么表現(xiàn)的呢?
1·掃讀第三自然段，畫出描寫朋友們表現(xiàn)的句子。
2·匯報朗讀句子，從中你看出了什么?
3·出示句式對比：
(1) 一個同行的朋友邊喊帶叫，高興地向前飛跑起來。
(2) 一個同行的朋友，向前跑起來。
(3) 大家一窩蜂地趕到樹下，爭先恐后地摘梨。
(4) 大家趕到樹下，摘梨。
體會每組中兩個句子的不同之處，以及把句子寫具體的好處，同時理解“一窩蜂”“爭先恐后”的意思，并選用其一造句。
4·仿說詞語訓(xùn)練：爭先恐后 黃澄澄
師：朋友們這樣興奮，許衡呢?又做何表現(xiàn)呢?
指名讀句子，做動作，從句中能看出什么?
(三)學(xué)習(xí)4—16自然段
師：看到他這么做，你一定很想采訪采訪他吧?想問什么呢?
1·默讀這一部分，畫出許衡說的話。
2·指導(dǎo)讀12、14自然段中的人物說話語氣。
3·指名分角色朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽，邊聽邊想，他不吃梨的原因是什么?
4·學(xué)生回答，同時理解“無主”的真正含義。
5·從許衡的話里，你能看出他是個什么樣的人嗎?
師生分角色直接對話，后學(xué)生匯報。揭示：人物語言能體現(xiàn)人物的性格和品質(zhì)。
四、拓展活動
1·你覺得他這么做傻不傻?為什么?說出你心里的真正想法。
2·如果在生活中，你遇到了類似的事，你會怎么做?舉個小例子說明。
五、練筆
寫一段對話。
情境：我很喜歡小明的一本童話故事書，就想借回家里閱讀----
可以在語言描寫中體現(xiàn)小明的大方或小氣。
小學(xué)三年級語文《不吃無主梨》優(yōu)選教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、 通過證明許衡“不吃無主梨”的故事，學(xué)習(xí)他做人做事有嚴(yán)格道德原則的精神。
2、 正確、流利、有感情的朗讀課文，通過人物對話理解人物性格和品質(zhì)。
3、 進(jìn)行個性化閱讀理解對課文內(nèi)容和許衡的做法有自己的看法和感情，并能結(jié)合日常生活談?wù)勼w會。
重點
正確流利有感情地朗讀課文，通過人物對話理解人物性格和品品質(zhì)。
難點
進(jìn)行個性化閱讀更解對許衡的做法有自己的認(rèn)識和想法，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會。
教學(xué)過程
一、 激情導(dǎo)入，明確目標(biāo)
1、 同學(xué)們在上課前，老師想請同學(xué)們做個小調(diào)查，在你們的心中有沒有特別敬佩的人?為什么敬佩他?(生答)。今天，老師介紹一個人，他叫許衡，你們想了解他嗎?他身上有沒有讓人敬佩的地方呢?這堂課我們就學(xué)習(xí)一則關(guān)于他的小故事，板書《不吃無主梨》
2、 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(小黑板)
1、 通過許衡不吃無主梨的故事，學(xué)習(xí)他做人做事有嚴(yán)格道德原則的精神。
2、 正確流利，有感情地朗讀課文，通過人物對話理解人物性格和品質(zhì)。
3、 進(jìn)行個性化閱讀理解對課文內(nèi)容和許衡的做法有自己的看法和感悟能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱?感受。
二、 學(xué)生自主學(xué)習(xí)，走進(jìn)課文
出示自學(xué)提綱
1、 選擇自己喜歡的方法自由讀文，達(dá)到正確流利有感情。
2、 在文中用恰當(dāng)?shù)姆绞綐?biāo)注生字詞及不理解的詞句。
3、 用喜歡的方式識讀生字詞。
4、 課文主要寫了什么事。
5、 討論許衡為什么開始說這是有主的梨樹，然后說這是無主梨，最后說我們的心是有主的。
三、 匯報交流，檢測學(xué)習(xí)效果
1、 分角色朗讀課文。
2、 不理解的字、詞句，共同討論解決。
3、 課文主要寫了什么事，(學(xué)生討論解決總體概況;古時就有一位叫許衡的學(xué)者，寧可干渴也不吃無主之梨)
4、 “許衡為什么開始說這是有主的梨樹，然后說這是無主梨，最后說我們的心是有主的”。
四、 個性化閱讀理解
1、 用自己的話講講許衡“不吃無主梨”的故事。
2、 討論，說說自己對許衡做法的看法，舉例子說說在日常生活中如果遇到類似的事情，我們會怎么做?應(yīng)該怎么做。
五、 當(dāng)堂檢測
1、給下列字注音
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
炎 浹 撩 襟 啃 諷 愣
2、根據(jù)課文內(nèi)容口頭填空
突然，一個同行的朋友()，()地向前()起來。原來在前面不遠(yuǎn)的路旁，()著一棵高大的梨樹，樹上()滿了()的大梨。大家()地()到樹下，()地摘梨()許衡找了一片樹陰坐下來。
六、 總結(jié)歸納
1、 同桌互批，教師檢查。
2、 這節(jié)課你學(xué)到了什么?
3、 學(xué)完本文，你的感受是什么?
第二課時
一、 直接導(dǎo)入，出示學(xué)目標(biāo)
1、 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《不吃無主梨》，誰能回顧一下這篇課文講了一件什么事?你從中學(xué)到了什么道理，生：回答
2、 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(小黑板)
⑴會寫12個生字。
⑵正確、流利有感情地朗讀課文。
�、沁M(jìn)行個性化閱讀理解對許衡的做法有自己的認(rèn)識和想法，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會。
二、 學(xué)生自學(xué)
1、 小組自學(xué)生字。
2、 朗讀許衡與朋友的對話，理解許衡“不吃無主梨”的想法和他的性格和品質(zhì)。
3、 討論，談?wù)勛约簩υS衡做法的看法，舉例子說在日常生活中如果遇到類似的事情，我們會怎么做，應(yīng)該怎么做。
三、 小組學(xué)習(xí)，匯報
1、 小組內(nèi)自學(xué)生字教師給予指導(dǎo)。
2、 學(xué)生匯報許衡的想法和他的性格和品質(zhì)。
3、 引導(dǎo)學(xué)在生活中遇到這類似事情應(yīng)該多向許衡學(xué)習(xí)，堅持原則堅持公道。
四、 課堂小練筆
1、給加點字選擇正確的讀單打“√”
百姓(xìn xìng)瞪眼(dēng dèng)黃澄澄(dèng chēng)
愣著(lèng nèng)扇風(fēng)(shān shàn)衣襟(jīng jīn)
3、 多音字注音組詞
( ) ( )
扇 澄
( ) ( )
4、 給下面的句子加上正確的標(biāo)點。
1、 朋友說 多少錢 不要錢 這是野梨
2、 野梨 許衡瞪著眼睛問 這里會有野梨
板書設(shè)計
戰(zhàn)亂 逃難 堅持原則
不吃無主梨 干渴 發(fā)現(xiàn)梨
吃梨 不吃無主梨 堅持公道
小學(xué)三年級語文《不吃無主梨》優(yōu)選教案3
一、課文說明
課文《不吃無主梨》主要講的是我國宋元時期的學(xué)者許衡年輕時，與幾位朋友在戰(zhàn)亂時期出行，雖然天氣炎熱，大家都干渴難耐，但許衡仍然堅持不吃沒有得到主人許可的梨子。表現(xiàn)了許衡做人做事有嚴(yán)格道德原則的精神。
二、設(shè)計理念：
閱讀，是學(xué)生的個性化行為，是學(xué)生獨立、充分、深入地與文本進(jìn)行對話、與作者進(jìn)行精神交流過程，也是學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，并產(chǎn)生自己的讀書感受、情感體驗的過程。而實現(xiàn)這一對話過程，全在不同目標(biāo)、不同層次、不同情味的朗讀中。以讀貫穿始終，讀中感受、讀中思索、讀中碰撞、讀中頓悟，并隨機(jī)以說促讀，讀使對話過程得以升華，讓枯燥的文字，在學(xué)生心中變成流淌著的濃濃的情意。另外，以情啟思，以思促情，情思結(jié)合這是語文教學(xué)的基本主張。因此，在課堂上我構(gòu)建了“情中研讀，境中探究”的教學(xué)模式。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.通過許衡“不吃無主梨”的故事，學(xué)習(xí)他做人做事有嚴(yán)格道德原則的精神。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過人物對話理解人物性格和品質(zhì)。
3.進(jìn)行個性化閱讀理解，對課文內(nèi)容和許衡的做法有自己的看法和感情，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會。
4.認(rèn)識9個生字，會寫12個生字
四、教學(xué)重、難點
重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過人物對話理解人物性格和品質(zhì)。
難點：1.對課文中多次提到的“有主”和“無主”的理解。 2.進(jìn)行個性化閱讀，對許衡的做法有自己的認(rèn)識和想法，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會。
五、教學(xué)過程
(一)情境導(dǎo)入 。
1.(出示梨)問學(xué)生：老師剛才撿到一個梨，是誰的?(不知道)這個梨也不是老師的，你知道它是誰的嗎?(不知道)我們把這樣的梨稱作“無主梨”。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇《不吃無主梨》的故事。(板書課題)然后問學(xué)生：你覺得這個題目是什么意思呢?
設(shè)計意圖：讓學(xué)生初步理解什么叫“無主梨”，進(jìn)而對題目也有了一個從字面上的了解，那就是“不知道是誰的梨不能隨便吃”。
2.師：通過預(yù)習(xí)，你知道課文寫誰不吃無主梨的事嗎?(許衡)書中是怎么介紹許衡的?(學(xué)生讀書中第一自然段的第一句)教師相應(yīng)出示投影片，簡介許衡，同時要給學(xué)生解釋一下什么叫“宋元之際”。
過渡：瞧，他多有名氣啊，同時他也是一位值得人敬佩的人。這篇課文講的就是他年輕時的一件事，讓我們快來讀讀吧。
(二)初讀感知。
1.讓學(xué)生自由讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，難讀的句子可以多讀幾遍。并且邊讀邊給每個自然段標(biāo)上序號。(學(xué)生自由讀文)
2.檢查生字詞的認(rèn)讀情況，同時讓學(xué)生提出不理解的詞語。例如，讓學(xué)生區(qū)分“啃”和“肯”的字形和字義，讀準(zhǔn)“汗流浹背”“撩起衣襟”的讀音。如果學(xué)生不理解詞義，教師可以先讓其他學(xué)生先解釋，老師再做引導(dǎo)。學(xué)生可能不明白“諷刺”一詞，這里要結(jié)合具體語境去理解詞義。讓學(xué)生找到課文中哪句話是諷刺的話，并用諷刺的語氣讀一讀：有梨不吃，寧愿口干舌燥，真是書呆子!
設(shè)計意圖：詞語教學(xué)是中段語文教學(xué)的一個重要內(nèi)容，也是學(xué)生深感困難的地方。中段課標(biāo)中提出“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義�！� 從這段話中我們可以看出，理解詞語的意思是多渠道的，不同的詞語要靈活選用不同的理解方法。比如運用動作理解詞語(撩起衣襟);采用分解組合理解詞語(汗流浹背);通過感情朗讀來理解詞語(如果學(xué)生讀出了相應(yīng)的語氣，也就理解了詞語的意思，如諷刺);還可以用詞語說一句話來理解詞語(比如下面要講到的“爭先恐后”一詞)等等。
3.檢查讀文情況。幾生分幾部分讀課文，其他生想一想課文講了一件什么事。
4.從整體把握課文。師：這篇課文主要講了什么事呢?(讓學(xué)生先自己說說課文的主要內(nèi)容。如果學(xué)生概括有困難，就出示下面的提示句，幫助學(xué)生來概括。)
課文主要講述了( )在( )情況下，( )的事。
設(shè)計意圖：《新課標(biāo)》中指出：中年段的學(xué)生要學(xué)會把握課文的主要內(nèi)容，教師要領(lǐng)著學(xué)生抓文章要點，主要內(nèi)容一定要涵蓋所有要點，用較為簡潔的語言來表達(dá)，至于表達(dá)的語言不必強(qiáng)求統(tǒng)一。所以在此，我們要給概括能力較弱的孩子搭建一個階梯，扶助他們學(xué)會把握課文主要內(nèi)容。另外，也是把主要內(nèi)容作為一個輻射點，為下面的教學(xué)做以鋪墊。
(三)研讀感悟。
1.師：課文中除了許衡，還有哪些人物?(他朋友)他的朋友們吃梨了嗎?(吃了)為什么?(因為口渴)
2.從哪句話可以看出許衡和他的朋友很渴呢?(出示第二段句子)
3.誰能把他們干渴難耐的感覺讀出來?(指幾名學(xué)生感情朗讀，教師適時指導(dǎo)或范讀，總之要通過朗讀讓學(xué)生們體會當(dāng)時大家十分干渴)
4.師：正在他們干渴難耐的時候，突然有人看到前面有一棵梨樹。(出示梨樹圖片)呵，樹上掛著黃澄澄的大梨。讓學(xué)生說說假如你也是他們其中的一員，你會怎樣做?要說出真實想法。
5.師:許衡和他的朋友都是怎么做的呢?輕聲讀讀第3自然段，畫出他們見到梨后不同表現(xiàn)的詞語。
6.師：從這些詞語中你能體會到什么?(在學(xué)生說的過程中，老師要適時地讓孩子理解“爭先恐后”的意思，可以用“爭先恐后”說一句話)
7.師：為什么許衡不去摘梨吃呢?讓我們也走到梨樹下，一起聽聽他們的對話吧。請同學(xué)們一邊默讀課文4—16自然段，一邊自學(xué)以下內(nèi)容：
(1)許衡不吃梨的理由是什么?用——畫出來。
(2)有幾位朋友勸說許衡吃梨?用不同的符號做上標(biāo)記。
(3)你怎樣看待許衡的做法?
學(xué)生先默讀自學(xué)，然后在小組內(nèi)交流，最后全班匯報。
A.在解決第一個問題時，要重點說清“許衡為什么開始說這是有主的梨樹，然后又說這是無主梨，最后說我們的心是有主的”呢?在第9和11段提到的“這是有主的梨樹”，這里的 “有主”指的是這梨不是野梨，是有人特意栽種的，也就是“有主人”的。在13段提到的“梨是無主的”，這里的“無主”指的是梨樹的主人逃難去了，不在這里，或許再也不回來了，這梨樹就無人看管了，所以說“梨是無主的”。而“心是有主的”，指的是心里要有主見，做人做事要有原則。如果學(xué)生對兩個“主”字理解有困難，可以出示投影片，選擇“主”的意思，來理解這句話。而第15自然段提到的“不吃無主梨” 是指即使有主人，沒有得到主人的許可，梨也是不能吃的。那么課題中的“不吃無主梨” 就有了更深刻的含義，而并非是上課伊始學(xué)生的淺顯理解了。
B.第二個問題，是有四位朋友勸說許衡吃梨。師可問學(xué)生：天氣炎熱，口渴難耐，你們愿意扮演許衡的朋友來勸勸他嗎?看看誰的語氣最符合當(dāng)時的情況。為了朗讀更有連貫性，可以不讀提示語，只讀人物對話部分。然后選5位同學(xué)分角色朗讀，教師要適時指導(dǎo)評價。
C.第三個問題是“你怎樣看待許衡的做法?”在這里要讓學(xué)生大膽地談出自己的觀點。也許有人贊成許衡的做法，認(rèn)為他有道德原則;也許有人會質(zhì)疑許衡的做法，認(rèn)為他太迂腐。
(四)總結(jié)提升。不論怎樣，教師在教學(xué)時都要總結(jié)出：沒有得到主人的允許，不能隨便摘人家的梨吃。因為我們的心是有主的，能分辨出對與錯，不是自己的東西，在沒得到許可的情況下，堅決不能要。所以才有了“梨雖無主，我心有主�！边@句名言。(教師板書)
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