中班美術(shù)：找媽媽

　　活動目標

　　1、運用大小對比的方法表現(xiàn)熟悉動物的明顯特征。

　　2、在找媽媽的過程中愿意表達自己愛媽媽的情感。

　　活動準備

　　1、繪畫工具：黑色卡紙，壓花花紋、淡色特種彩棒、固體膠、小刷子、小毛筆。

　　2、顏料：大紅、粉紅、深綠、淡綠、檸檬黃、橘黃、土黃。

　　3、欣賞材料：《麥加之路》部分畫面、四個黑影（貓、豬、象、兔）。

　　活動過程

　　一、兒歌激發(fā)興趣導人

　　1、人物介紹

　　師：今天，請來了一位可愛的動物朋友！瞧！他來了。

　　2、兒歌激發(fā)

　　幼兒邊看教師繪畫小熊，邊聽兒歌，邊猜：

　　師：彎彎屋頂是我家（畫半圓形），圓圓月亮門前掛（廁圓形），圓圓耳朵短尾巴（畫耳朵，尾巴），是誰呀？

　　師：原來是一只可愛的小小熊呀！小小熊說：“我最愛我的媽媽了！咦？我的媽媽在哪兒呢？我得快去找找！”

　　二、欣賞比較

　　1、作品欣賞

　　師：小熊遠遠地看到2個黑影，他們是誰呢？哪個是駱駝媽媽？哪個是駱駝寶寶？

　　師：（過渡）你們瞧，寶寶小屋頂，媽媽大屋頂，寶寶小月亮，媽媽大月亮，小小的寶寶，大大的媽媽，相親相愛在一起！

　　2、幼兒提示教師操作

　　師：小熊多想趕快找到自己的媽媽，就在這時，熊媽媽出現(xiàn)了！

　　師：熊媽媽會是什么模樣呢？（跟進提示：寶寶小房子，媽媽呢？）

　　師：寶寶小小的，媽媽大大的，相親相愛在一起，小熊多開心呀！（換成涂色貼上眼睛

　　的熊）。

　　3、提示比較動物不同特征

　　師：他們在路上又遇到了一群小寶寶也在找媽媽，他們是誰？

　　1）欣賞黑影“貓、豬、象、兔”并逐一說出名稱。

　　2）欣賞比較耳朵

　　師：看一看、比一比他們耳朵有什么不一樣？誰的耳朵最長？誰的耳朵大？

　　師：小貓小豬的耳朵挺像的，都是什么樣的？（提示：都是尖尖的）

　　師：小熊跟媽媽回家嘍，小駱駝也跟著媽媽回家嘍回家嘍。

　　三、幼兒創(chuàng)作

　　師：小兔、小貓、小豬和小象還沒有找到媽媽，心里可著急啦！我們和他們一起去找好嗎？

　　1、選擇動物

　　師：說一說你想和哪個寶寶一起去找媽媽？

　　2、提示安排畫面大小

　　小拳頭放一放，小小的寶寶在哪里？天黑了，看不清。大手掌按一按，大大的媽媽在哪里？

　　3、用彩繪筆畫出大小動物的輪廓

　　師：（兒歌提示）彎彎屋頂是我家，（教師畫出一個小小的屋頂）圓圓月亮門前掛（教師畫出一個小小的月亮）我的耳朵尾巴什么樣？我是一個……

　　師：媽媽在哪里？寶寶小房子，媽媽大房子，寶寶小月亮，媽媽大月亮。

　　4、水粉顏料涂色

　　師：找到媽媽了，真高興！寶寶用小刷子理理毛，媽媽用大刷子理理毛。

　　5、貼紙裝飾，粘貼眼睛和裝飾畫面

　　師：和媽媽在一起，就算再漆黑的夜晚也能看得清。

　　四、分享交流作品

　　1、師：我們的家到了，大家跟著媽媽一起回到自己的家里去。

　　2、師：一起找一找！動物寶寶都找到自己的媽媽了嗎？（在大小明顯的畫面上共同分辨，誰是媽媽，誰是寶寶。）

　　活動解析

　　活動的起源來自一張歌劇海報《通往麥加之路》（又稱“幸福之路”），紅、白、黑的大色塊運用和一個形象的放大疊加表現(xiàn)，讓人深受啟發(fā)。結(jié)合中班“我愛我家”的主題背景，創(chuàng)設了一個“小動物找媽媽”的情景，通過簡短有趣的兒歌提示，幫助幼兒鞏固常見動物的基本結(jié)構(gòu)，了解繪畫步驟，在活動中表達寶寶對媽媽的愛。

　　整個活動，教師對于目標的落實非常到位，主要表現(xiàn)在以下三點：

　　1、適合孩子的年齡特點和表現(xiàn)水平

　　對于中班幼兒來說，區(qū)分動物的'明顯差別是有一定經(jīng)驗的，但同時繪畫兩個一大一小的

　　動物對他們來說也是有挑戰(zhàn)的。老師為解決這一難點，引導幼兒區(qū)分兔、貓、豬、象四個動物的明顯特征時，采用了比較性觀察，為活動創(chuàng)造機會，而不是讓幼兒逐個觀察。

　　2、適合幼兒生活背景，加強孩子的情感體驗

　　活動中老師準備的材料也是讓幼兒有情感體驗的。第一，情景幫助目標落實，情景交代

　　并導人了時間、地點、人物，導人部分的兒歌將情景和表現(xiàn)相融。第二，欣賞作品中的駱駝黑影是晚上，更是應景，一大一小兩個影子感受到媽媽和寶寶之間的愛，講和表現(xiàn)都是在表達情景。第三，幼兒找媽媽的時候，用拳頭和手掌解決大和小的表現(xiàn)，技能和情景相融。第四，最后環(huán)節(jié)，是一個回家的情景，幼兒畫好后，將圖片展示，即“孩子晚上跟著媽媽回家”�；顒又杏變旱谋憩F(xiàn)是為了情感服務。

　　3、教師留給了幼兒創(chuàng)造性表現(xiàn)的空間

　　適度新穎是美術(shù)表現(xiàn)的一個手段，比如活動中教師運用的兒歌，欣賞的畫作等。教師充分考慮了中班幼兒對構(gòu)圖缺乏經(jīng)驗的特點，雖然欣賞的畫作是一上一下的構(gòu)圖模式，但是教師沒有刻板地要求幼兒。因此，教師給予孩子的表現(xiàn)空間非常大，結(jié)果也是令人驚喜的。孩子畫面中的“一大一小”構(gòu)圖多樣，有的是一前一后；有的小的在上、大的在下方等，留給幼兒想象的空間很大。