名人故事的課文教案

時間：2021-12-14 17:21:52 教案我要投稿

關(guān)于名人故事的課文教案

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時常會需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。來參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的關(guān)于名人故事的課文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　教材分析

　　本組教材以名人故事為專題，將導(dǎo)語、課文、語文園地、課后練習(xí)等內(nèi)容系統(tǒng)、完整地組織在一起。本組安排了《灰雀》《小攝影師》《奇怪的大石頭》三篇精讀課文，《我不能失信》一篇略讀課文和一個語文園地，這幾篇課文都是寫人記事的，通過人物的動作神態(tài)和對話來反映人物心理是它們的主要特點(diǎn)。選編這組課文的意圖：是通過默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容，體會名人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，并使學(xué)生受到熏陶和感染，與此同時，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會邊讀書邊思考，積累語言的習(xí)慣。

　　總體構(gòu)想

　　整個單元的教學(xué)分為五個模塊：

　　模塊一：預(yù)習(xí)

　　模塊二：整體感知人物形象

　　模塊三：領(lǐng)悟表達(dá)

　　模塊四：口語交際、習(xí)作

　　模塊五：檢測

　　實(shí)施說明

　　這個教學(xué)設(shè)計(jì)注重整體性，各個模塊之間有著必然的聯(lián)系。采用教學(xué)流程和板塊相結(jié)合的方式。教學(xué)流程指示了教學(xué)的基本步驟，是一個大體的路徑，教師循著這條路徑可以有目的的實(shí)施教學(xué)。板塊設(shè)計(jì)，讓每個訓(xùn)練目標(biāo)凸現(xiàn)出來，進(jìn)行板塊設(shè)計(jì)，需要對每一個內(nèi)容進(jìn)行相對深入的思考，在開放的課堂上需要教師的應(yīng)變能力，需要教師能夠比較好的處理生成的問題。板塊式設(shè)計(jì)，有利于教師隨機(jī)處理問題。流程設(shè)計(jì)是施教的線路，板塊設(shè)計(jì)是施教的思路。學(xué)習(xí)匯報單，貫穿教學(xué)的整個過程，使各個過程更加條理清晰，使學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲更加明晰可見。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．通過默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容，體會名人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，并使學(xué)生受到熏陶和感染。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會邊讀書邊思考，積累語言的習(xí)慣。

　　認(rèn)識19個生字，會寫40個生字，能讀、記文中詞語。通過詞語、句子的積累，增加語言儲存。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生通過語言想象的能力，培養(yǎng)學(xué)生探究語言，對信息分類整理和概括的能力；初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用動作神態(tài)和對話來描寫人物的能力。

　　4．提高學(xué)生以“講故事”為主的口語交際能力。

　　模塊一：預(yù)習(xí)

　�。�2課時）

　　教學(xué)流程

　　自由讀課文，自學(xué)生字——讀課文，了解主要內(nèi)容，填寫學(xué)習(xí)匯報單的相關(guān)內(nèi)容

　　板塊一：自由讀課文，識記生字、詞語

　　讀四篇課文，在讀文中識記生字，并運(yùn)用自己積累的識字方法記住它。

　　在學(xué)習(xí)匯報單上，把預(yù)習(xí)模塊中的“我會認(rèn)”的生字和“我會讀”的詞語上畫出喜歡的符號。

　　設(shè)計(jì)說明：正確的識記生字，為后邊理解文章內(nèi)容，領(lǐng)悟表達(dá)掃清障礙。

　　板塊二：讀課文，初步了解文章內(nèi)容

　�。�1）大聲讀課文，把課文讀通順，不好讀的句子多讀幾遍。

　　把學(xué)習(xí)匯報單上難讀的句子讀一遍。

　�。�2）指定學(xué)生接讀課文，同學(xué)評價。

　�。�3）小組內(nèi)說說文章的主要內(nèi)容，之后班級交流。

　�。�4）填寫學(xué)習(xí)匯報單中關(guān)于文章主要內(nèi)容的條目，小組交流。

　　設(shè)計(jì)說明：在預(yù)習(xí)時初步了解文章內(nèi)容，為下邊感知人物形象做好鋪墊。

　　模塊二：感知人物形象

　　教學(xué)流程

　　自由讀《灰雀》，說說人物的初步印象——板書人物的優(yōu)秀品質(zhì)——這些優(yōu)秀品質(zhì)你是從課文的哪些地方體會出來的，畫出相關(guān)的詞句——交流畫出的內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀——自由讀《小攝影師》《奇怪的大石頭》《我不能失信》，找出文中的主要人物，說說他們有著怎樣的品質(zhì)，畫出相關(guān)語句——交流這些品質(zhì)是從哪些詞句體會出來的，指導(dǎo)朗讀——總結(jié)五個人物的不同品質(zhì)，說一說，哪個人物給你留下的印象最深，為什么？

　　板塊設(shè)計(jì)

　　板塊一：講述名人故事

　　講一個你所知道的名人的故事。評一評，誰說得好，為什么？

　　設(shè)計(jì)說明：這個環(huán)節(jié)的導(dǎo)入，一是通過講名人故事，了解學(xué)生人物形象描述的實(shí)際水平，確定學(xué)習(xí)起點(diǎn)；而是通過互相評價，讓學(xué)生對人物形象的描述有更深刻的認(rèn)識；三是激發(fā)學(xué)生的興趣，愿意把人物介紹的更好，有探究學(xué)習(xí)的動力。這個環(huán)節(jié)與后邊將要進(jìn)行的口語交際和習(xí)作是遙相呼應(yīng)的，教師可以通過學(xué)生學(xué)習(xí)課文前后的細(xì)微差別，判斷教學(xué)效果。學(xué)生也可以通過前后對比，感受學(xué)習(xí)課文帶來的經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生有目的、有意識的學(xué)習(xí)。

　　板塊二：基礎(chǔ)學(xué)習(xí)

　　1、理解課文

　　2、《灰雀》

　　自由讀文，說一說不理解的內(nèi)容；再讀課文，小組內(nèi)解決不懂的問題。交流對列寧的初步印象；填寫學(xué)習(xí)匯報單中關(guān)于人物品質(zhì)的條目；默讀，深入文字理解人物，說說自己是從哪些詞句體會出人物的這些品質(zhì)的？

　　《小攝影師》《奇怪的大石頭》《我不能失信》

　　自由讀課文，不懂得地方小組討論；邊讀邊劃，哪些語言給你留下的印象最深；總結(jié)出人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　設(shè)計(jì)說明：這個板塊的學(xué)習(xí)以學(xué)生自學(xué)為主。

　　板塊三：朗讀設(shè)計(jì)

　　1．《灰雀》

　　自由讀：找出相關(guān)的詞句，體會列寧對灰雀的喜愛之情。

　　朗讀：朗讀劃出的詞句，把列寧對灰雀的喜愛之情讀出來。引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的語句，體會列寧對灰雀的喜愛之情——首先是灰雀“惹人喜愛”，“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的……婉轉(zhuǎn)地歌唱�！逼浯问橇袑幍难哉Z和行動表現(xiàn)了對灰雀的喜愛，“每次”“都要”“經(jīng)�！边@幾個關(guān)鍵詞語，體現(xiàn)了列寧對灰雀的喜愛之情�；胰赶е�，列寧的言語和行動也表明對灰雀的'喜愛和關(guān)心，在朗讀時，要將這種感情讀出來。

　　小組內(nèi)讀一讀，評一評。

　　分角色朗讀：通過語言、神態(tài)，體會列寧愛護(hù)孩子和小男孩慚愧、決心要改正錯誤的心理活動。

　　2．《小攝影師》

　　自由讀，劃出人物的對話以及自己喜歡的細(xì)節(jié)，想一想，這些反映出了高爾基和孩子什么樣的內(nèi)心世界。填寫學(xué)習(xí)匯報單中人物品質(zhì)的條目。

　　小組內(nèi)比賽讀劃出的對話及細(xì)節(jié)，說說自己對這些句子的理解。

　　小組內(nèi)表演，注意通過對話及細(xì)節(jié)反映出人物的內(nèi)心世界。

　　小組匯報。

　　3．《奇怪的大石頭》

　　自由讀課文，劃出李四光是如何思考和解決自己的疑問的？

　　小組內(nèi)交流劃出的語句，讀一讀，說說自己的感受，并交流匯報單上所填的條目。

　　同桌讀對話，特別是問話和答話，抓住問話和答話的焦點(diǎn)（如“是誰”和“從天上掉下來的”是焦點(diǎn)）在朗讀時要加重語氣，強(qiáng)調(diào)李四光善于刨根問底，不輕信，不盲從的執(zhí)著精神。

　　4．《我不能失信》

　　自由讀課文，劃出人物對話，想一想，這些句子體現(xiàn)了宋慶齡有著什么樣的品質(zhì)？填寫學(xué)習(xí)匯報單上人物品質(zhì)的條目。

　　與同桌練讀對話，讀出人物應(yīng)有的語氣。

　　班級交流學(xué)習(xí)匯報單。

　　設(shè)計(jì)說明：此板塊通過朗讀讓人物形象鮮明起來，一是加深對人物品質(zhì)的體會，再就是在朗讀中積累語言。能夠通過課文語言理解內(nèi)容是語言學(xué)習(xí)能力，能夠用朗讀表現(xiàn)人物形象也是語文能力，朗讀表現(xiàn)力和語言理解力是相互提升的。所以教學(xué)中注意了運(yùn)用自由讀、分角色讀、對話讀、表演讀等多種方式，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，提升學(xué)生朗讀的水平，提升學(xué)生對語言的理解能力。

　　模塊三：探究人物寫法

　�。�2課時）

　　教學(xué)流程

　　回顧四篇課文中主要人物的優(yōu)秀品質(zhì)——出示例句，體會這樣寫的好處，歸納描寫方法——默讀課文，找出文中描寫人物的動作神態(tài)和對話的句子，說說這樣寫的好處，歸納描寫方法——全面交流，進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀——摘抄四篇課文中精彩的詞句。

　　板塊設(shè)計(jì)

　　板塊一：歸納方法

　　1、出示高爾基和孩子的對話，先自由讀，體會這樣寫的好處。小組內(nèi)分角色讀，討論描寫人物的方法——語言描寫，說一說這樣寫的好處。填寫學(xué)習(xí)匯報單上相關(guān)的條目。

　　2、分角色讀高爾基和秘書的對話，學(xué)生評價——你從中聽出了什么？思考：怎樣通過朗讀把人物的心理和情感表現(xiàn)出來。交流得出結(jié)論：抓住關(guān)鍵詞句，運(yùn)用溫和、親切的語氣，輕柔舒緩的語調(diào)，讀出高爾基對孩子的關(guān)切和愛護(hù)。

　　3、出示《灰雀》中“列寧自言自語的說……”“那個男孩站在白樺樹旁，低著頭”“列寧看著男孩，又看看灰雀，微笑著說……”指名讀，讀讀這些句子，說說這樣寫的好處，引出描寫人物的方法——動作描寫和神態(tài)描寫，填寫學(xué)習(xí)匯報單上相關(guān)的內(nèi)容。

　　4、

　　5、自學(xué)：找出《奇怪的大石頭》和《我不能失信》中的語言描寫，讀一讀，體會這樣寫的好處，填寫學(xué)習(xí)匯報單中這兩課的關(guān)于描寫方法的條目，小組交流訂正。

　　6、設(shè)計(jì)說明：歸納本單元的寫作方法，既能讓學(xué)生更深一步地理解內(nèi)容，領(lǐng)悟表達(dá)，而且也為本單元習(xí)作教學(xué)打下基礎(chǔ)。

　　板塊二：積累語言

　　1．思考：如果把本單元的描寫人物的詞句摘抄下來，應(yīng)該怎樣分類？

　�。A(yù)設(shè)：摘抄的詞句應(yīng)按描寫人物的動作、語言、神態(tài)分類。）

　　2．按照上述分類方法，填寫學(xué)習(xí)匯報單中每課“摘抄詞句”條目。

　　3．小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)匯報單中摘抄條目。

　　設(shè)計(jì)說明：先分類，再摘抄，既積累了語言，又讓學(xué)生的懂得了學(xué)習(xí)思維應(yīng)該具有條理性。

　　板塊三：朗讀設(shè)計(jì)

　　在體會到描寫的好處之后，進(jìn)一步體會人物的優(yōu)秀品質(zhì)，通過感情朗讀，抒發(fā)崇敬熱愛之情。

　　1．《我不能失信》

　　出示：a．“不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好啊”慶齡邊說邊把手抽回來。

　　b．“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信啊�！�

　　說說哪些詞語使你感受到宋慶齡的誠實(shí)守信？重讀關(guān)鍵詞語，感受宋慶齡的誠實(shí)守信。把自己的理解讀給同桌聽，同桌互評。

　　指名讀，師生評價。

　　2．自由讀《灰雀》《小攝影師》《奇怪的大石頭》，找出能體現(xiàn)人物品質(zhì)的語句，把自己的理解讀給組內(nèi)同學(xué)聽。

　　設(shè)計(jì)說明：此板塊的朗讀設(shè)計(jì)與模塊一中的設(shè)計(jì)又有不同。這里注重的是方法的引領(lǐng)，通過對關(guān)鍵詞句的強(qiáng)調(diào)的讀法，使學(xué)生的朗讀水平有所提高。

　　模塊四：口語交際與習(xí)作

　�。�4課時）

　　教學(xué)流程

　　口語交際（對人物的了解）——習(xí)作（學(xué)習(xí)寫人物）——交流學(xué)習(xí)收獲（單元學(xué)習(xí)總結(jié)）

　　板塊設(shè)計(jì)

　　板塊一：口語交際

　　1．交流名人形象。

　　學(xué)習(xí)本組課文，哪一個給你留下的印象最深？

　　2．講名人故事。

　　講述本單元中的一個名人故事。（可以用上積累的課文中的詞句）

　　互相評價：這些人物為什么會給你留下深刻印象？故事講得生動么？說說怎樣才能把故事講得生動有趣？

　　設(shè)計(jì)說明：講故事在充分了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行。因?yàn)榇缶V對本學(xué)段的閱讀要求是：能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，能復(fù)述敘事性文學(xué)作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，就是考察學(xué)生對文章內(nèi)容的把握和理解的程度，并把自己的理解通過講故事的方式表達(dá)出來。

　　板塊二：習(xí)作設(shè)計(jì)

　　1．結(jié)合學(xué)習(xí)匯報單上課文表達(dá)上的特點(diǎn)，說說自己在寫作的方法上受到了什么啟發(fā)？（預(yù)設(shè)：通過人物的動作語言和神態(tài)來反映人物的心理，體現(xiàn)人物的品質(zhì)）

　　2．確定人物特點(diǎn)：從自己的朋友、同學(xué)、師長中選擇一位，回憶一下曾經(jīng)發(fā)生在他（她）身上的事情，然后選取一件能反映出他（她）的優(yōu)秀品質(zhì)的事情。

　　3．小組內(nèi)交流：小組內(nèi)說說自己的想法，同學(xué)們可以給予好的建議。

　　4．全班交流。

　　5．動筆

　　根據(jù)本單元學(xué)習(xí)描寫人物動作語言和神態(tài)的方法，有意識的運(yùn)用積累的詞句，把想寫的人物寫出來。

　　6．自我評價

　　讀一讀：看看句子通不通順。改一改：改正錯字和有毛病的句子。想一想：自己的習(xí)作中運(yùn)用哪些語言動作神態(tài)描寫，突出了人物的品質(zhì)。

　　7．相互評價。

　　小組內(nèi)交流，推薦優(yōu)秀習(xí)作班內(nèi)交流。教師引導(dǎo)評價時注意與整組課文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

　　設(shè)計(jì)說明：本組的幾篇課文都是寫人記事的，通過人物的動作神態(tài)和語言來反映人物的心理是它們的主要特點(diǎn)，在習(xí)作的過程中，引導(dǎo)學(xué)生注意動作和語言描寫，是對本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)化。