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《月光啟蒙》教案

時(shí)間:2021-12-16 11:27:55 教案 我要投稿

《月光啟蒙》教案15篇

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編幫大家整理的《月光啟蒙》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《月光啟蒙》教案15篇

《月光啟蒙》教案1

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入:

  1、認(rèn)識(shí)孫友田嗎?

  2、《打開大自然綠色的課本》會(huì)背嗎?孫友田就是這首詩的作者。

  二、初讀課文:

  理解:混沌 豁然開朗 蓮花落

  讀好這些歌謠、童謠

  三、讀通課文,感知民歌童謠:

  出示文中的歌謠童謠,說說你讀懂了什么?選擇你喜歡的多讀幾遍。

  第二課時(shí)

  一、歌謠、童謠

  師:今天,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第十九課——《月光啟蒙》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道作者在回憶自己的童年,回憶自己童年時(shí),母親在月光下為自己唱歌謠、童謠、講故事、說謎語的情景。

  1、品讀:讀了這些歌謠童謠,你有什么感覺?

  2、那母親是怎樣唱歌謠童謠的?從中你能體會(huì)到什么?

  先請(qǐng)大家仔細(xì)讀讀課文,抓住課文中的關(guān)鍵詞句去體會(huì)。(可以是母親的動(dòng)作、聲音、神態(tài))

  出示第四自然段:她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng),像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

  為什么要輕輕的?怎樣唱叫吟唱?

  像“三月的和風(fēng)”,像小溪的流水,還像什么?

  那你能像母親一樣吟唱嗎?

  現(xiàn)在當(dāng)你聽到這些歌謠,又有什么感受?

  你知道母親在唱這些歌謠時(shí)的感受嗎?(聯(lián)系母親的神態(tài)、動(dòng)作)

  從哪里看出母親充滿“深情”?(深情地吟唱)還有呢?

  母親忙完了一天的活計(jì),洗完澡,換了件白布褂子,在院中的干草堆旁摟著我,唱起動(dòng)聽的歌謠。

  注意“摟”,你有被母親“摟”過嗎?被母親“摟”著的感覺是怎樣的?

  寧靜而美妙的月夜,被母親摟在懷里,聽著她甜美而深情的歌聲,多么富有詩意。請(qǐng)大家再讀一讀第四自然段,讀出詩意來:

  出示:

  她用甜甜的嗓音

  深情地為我吟唱,

  輕輕的,

  像三月的和風(fēng),

  像小溪的流水。

  小院立即飄滿

  她那芳香的音韻。

  再讀文中的歌謠、童謠,像母親一樣輕輕的吟唱,像母親一樣充滿愛意,像母親一樣飄滿芳香。

  二、感受月光:

  師:那么母親又是在怎樣的月夜里給“我”做這些事情的呢?

  找出描寫月色的句子,讀一讀,讀出寧靜。

  1、暑熱散去了,星星出齊了,月亮升起來了,柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。

  2、此時(shí)明月已至中天,母親沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。

  理解為什么像“玉石雕像”?(體會(huì)作者眼里的母親是最美的,最圣潔的)

  師:童年的夏夜是美妙的,因?yàn)橛辛诉@迷人的月色,因?yàn)橛辛四赣H那動(dòng)聽的歌謠。

  三、理解啟蒙

  那這些歌謠童謠帶給作者的僅僅是美妙和慈愛嗎?讀讀課文第五自然段,看看,還給了作者什么?

  1、出示:母親不識(shí)字,但她會(huì)唱很多好聽的歌謠,她用歌謠不僅給我送了月夜?jié)庥舻脑娗椋酶柚{把故鄉(xiāng)的愛,伴著月光給了我,讓我一顆混沌的童心豁然開朗。

  說說你對(duì)“豁然開朗”的理解。

  再讀歌謠,母親通過歌謠告訴我什么呢?

  師:同學(xué)們,作者童年時(shí)的家庭其實(shí)是非常貧困的,你看:“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷!,所以,“我”只能過著清苦的生活。但是我卻感覺到我的童年是非常美妙的,那是因?yàn)辄S河的故道“長歌謠”,“長五谷”“長歌謠”里的兩個(gè)“長”意思一樣嗎?

  指名說(產(chǎn)生歌謠)

  是啊。故道產(chǎn)生了那么多的歌謠,我的外婆會(huì)唱,我的父親會(huì)唱,我的母親也會(huì)唱,他們一代一代地傳下來,而如今,母親又毫無保留地傳給了我。

  母親用歌謠豐富了我的精神生活

  母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛,伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開朗。

  那我究竟明白了什么呢?(對(duì)故鄉(xiāng)的愛,對(duì)生活的愛,對(duì)親人的愛……)

  2、出示:課文最后一段。

  指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。指名讀、齊讀。教師引讀。

  說說自己的理解。

  師:此時(shí),你應(yīng)該知道為什么要以“月光啟蒙”為題了吧?

  四、升華母愛

  1、師:然而,時(shí)間的車輪無情地碾碎了母親的青春。我個(gè)子高了,母親的脊背卻彎了;我長大了,母親卻老了;當(dāng)我成了一名頗有聲望的詩人時(shí),而我那親愛的母親呢……(讀原文)

  (1)、母親患了老年癡呆癥,失去了記憶,我趕回老家去看她時(shí),她安詳?shù)刈谔僖卫,依然那么和藹、慈祥,但卻不知我從哪里來,不知我來干什么,甚至不知我是誰。不再談她的往事,不再談我的童年,只是對(duì)著我笑,笑得我淚流滿面。

  多想喚醒母親的記憶,讓她知道:當(dāng)年,母親是我的驕傲;現(xiàn)在,我能讓母親為我而感到自豪。

  然而:

  A 、現(xiàn)在的母親滿頭白發(fā),深深的皺紋刻在她的額上。 可曾經(jīng), 母親沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。

  B、現(xiàn)在的母親不知我從哪里來,不知我來干什么,甚至不知我是誰?稍(jīng),母親忙完了一天的活計(jì),洗完澡,換了一件白布褂子,在院中的干草堆旁摟著我,唱起動(dòng)聽的歌謠。

  C、現(xiàn)在的母親不再談她的往事,不再談我的童年?稍(jīng),她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng),像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。微風(fēng)吹亂了母親的滿頭白發(fā),如同故鄉(xiāng)的天空飄滿愁絮……坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛。故鄉(xiāng)的天空不會(huì)忘記,不會(huì)忘記這位在月光下給我啟蒙的——母親

 。2)、當(dāng)作者在寫這篇文章時(shí),母親患了老年癡呆癥,失去了記憶,但是在我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月,珍藏著母親在月光下給我唱的歌謠。

  齊讀歌謠

 。3)、是的,母愛是最偉大的。母親為我們付出了很多很多,你想對(duì)母親說什么呢?

  學(xué)生寫話:母親,感謝您__________________

《月光啟蒙》教案2

  一、教材簡析

  《月光啟蒙》是蘇教版小學(xué)語文第十冊(cè)新增選的課文。本教材以“動(dòng)態(tài)生成”的觀念引領(lǐng)教者優(yōu)化課程資源的開發(fā)與利用。

  課文以“民謠、童謠、謎語”的形式,充分展露“母愛、童心、智慧”這一主題。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)20xx年版《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和蘇教版這一類文章的特點(diǎn),以及學(xué)生的認(rèn)知水平,我擬訂如下教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)知目標(biāo)

  (1)學(xué)會(huì)本課生字新詞。

 。2)能體會(huì)重點(diǎn)詞句在文中的意思和用法。

  2、技能目標(biāo)

 。1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  (2)體會(huì)、把握民謠、童謠的內(nèi)蘊(yùn)美。

  3、情意目標(biāo):

  學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上,讓知識(shí)生成智慧,使智慧與情感共生。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  本課教學(xué)的重點(diǎn)是:形象再現(xiàn)歌謠意境,感受民謠、童謠的深遠(yuǎn)意境。

  難點(diǎn)是:互動(dòng)生成,價(jià)值引領(lǐng),意境領(lǐng)悟。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:

  網(wǎng)頁形式、可選性強(qiáng)、動(dòng)畫演示、運(yùn)行環(huán)境基于Windows20xx下的電腦課件。

  五、教法與學(xué)法:

  “最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”,本課采用多媒體教學(xué)手段,根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念,運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗(yàn),多渠道接受信息。

  六、教學(xué)思路:

  在傳統(tǒng)教學(xué)手段的運(yùn)行之下,本課教學(xué)目標(biāo)需三教時(shí)達(dá)成,但由于本課憑借電腦課件輔助教學(xué),加之,本課件制作采用網(wǎng)頁形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,提高了課堂教學(xué)效率,所以在網(wǎng)頁式多媒體課件支持下,本課可采用兩課時(shí)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

  第一課時(shí):學(xué)會(huì)生字新詞,反復(fù)讀熟課文。

  第二課時(shí):在細(xì)讀課文,品味朗讀的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)情景,增強(qiáng)體驗(yàn),拓寬延展。

  這里,我著重說一說第二課時(shí)的教學(xué)思路:

  (一)直接揭題,自主定位

  課始,我直接揭題,并讓學(xué)生說說:“這節(jié)課在學(xué)習(xí)中你想學(xué)到什么呢?”

  [這一設(shè)計(jì)既符合“媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理”中的第一條原理:目標(biāo)控制原理,又有利于“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的構(gòu)建,使學(xué)生在最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望、最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。]

 。ǘ└栉膶(duì)應(yīng),初步感知

  1、快讀課文,找出表明母親給予我《月光啟蒙》的詞句。板書(智慧啟迪)

  2、課件出示語句(最后一小節(jié)),配樂范讀,并讓學(xué)生說說“你認(rèn)為學(xué)習(xí)這篇課文我們要重點(diǎn)理解、體會(huì)什么?”

  [我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)以優(yōu)美的畫面、抒情的音樂、動(dòng)情的范讀構(gòu)成了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的磁場,有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的迸發(fā),同時(shí)讓學(xué)生自己談?wù)劇皩W(xué)習(xí)這篇課文我們要重點(diǎn)理解、體會(huì)什么?”更是貫徹、落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的具體體現(xiàn)。]

  3、初步理解課文,分4小步進(jìn)行:

  第一步:找:默讀課文,找出文中民歌民謠。

  第二步:讀:讀出所找的民歌民謠,課件根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示對(duì)應(yīng)的語句。

  第三步:說:說說你由這些民歌民謠所想象到的美景,會(huì)說哪一句就說哪一句,課件根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)語句。

  [課件這樣設(shè)計(jì)主要是因?yàn)閷W(xué)生的回答具有不可預(yù)測性,而我們?cè)O(shè)計(jì)成網(wǎng)頁形式,可選性強(qiáng),加強(qiáng)了師生互動(dòng),提高了教學(xué)效率。]

  第四步:議:互相討論,試著把自己感悟到的意境以讀一讀、畫一畫、唱一唱的形式表現(xiàn)出來。

  [我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既有利于“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,團(tuán)結(jié)合作”的學(xué)習(xí)方式,又有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破。有了第一課時(shí)的反復(fù)熟讀課文,又有了上述三步的對(duì)應(yīng),再加上這一環(huán)節(jié)中教者的適當(dāng)點(diǎn)拔,突破難點(diǎn)可謂是水到渠成。]

  4、師生共同小結(jié),回讀文末語句:“她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠,使我展開了想象的翅膀,飛向詩歌的王國!

  (三)體驗(yàn)感悟,感情朗讀

  1、快讀課文,找出文中描寫體現(xiàn)母親智慧才華的語句。

  2、感悟課文前一部分。

  ?根據(jù)學(xué)生回答出示“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng),像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻”

  這一句教學(xué)在自由讀的基礎(chǔ)上個(gè)別讀,點(diǎn)拔“你已經(jīng)知道這里體現(xiàn)了‘母親的智慧才華’,怎樣才能讀得更好呢?”并引導(dǎo)評(píng)讀,激勵(lì)再讀,體會(huì)“深情與芳香”。

  ?根據(jù)學(xué)生回答出示“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛,伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開朗。”

  這一句教學(xué)讓學(xué)生讀中談體會(huì),相機(jī)板書“混沌

  開朗”,再次體會(huì)“母親的智慧才華”。

  [需要說明的是,這兩句的出示并沒有固定的先后順序,而是根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示,使得教學(xué)過程更具靈活性,從而使教師從黑板、粉筆的束縛中解脫出來,開拓更廣闊的教學(xué)領(lǐng)域。同時(shí)我認(rèn)為這一設(shè)計(jì)通過多角度、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié),拓展了思維空間,提高了閱讀質(zhì)量。]

  在學(xué)生細(xì)讀基礎(chǔ)上穿插理解“黃河留給家鄉(xiāng)的不長五谷,卻長歌謠!

  回讀“她讓明月星光陪伴我的童年,用智慧才華啟迪我的想象!闭勼w會(huì)。

  [我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)既使學(xué)生在閱讀中加深感悟,體會(huì)了語文學(xué)科的人文性,又以“回讀”這一特定形式體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)中的自主靈活性。]

  3、感悟后一部分

  請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)“母親的智慧才華”的語句,并分讀、看、悟、品四步來體驗(yàn)感悟,感情朗讀。

  一讀,讀文中句子。

  二看,看課件演示。(第6自然段開始展示的場景)

  [這一設(shè)計(jì)符合媒體組合教學(xué)多感官配合原則,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),做到視聽結(jié)合,動(dòng)靜結(jié)合,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí);這一設(shè)計(jì)同時(shí)也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育媒體的延伸功能,向?qū)W生提供了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)責(zé)o法看到的現(xiàn)象與過程,加深了學(xué)生對(duì)“母愛與童心”的感悟。]

  三悟:領(lǐng)悟兩個(gè)問題:從“哪些詞可以看出‘母親的智慧才華’?”“能談?wù)勀阏J(rèn)為讀得好的經(jīng)驗(yàn)嗎?”并配樂朗讀,分角色朗讀10-13小節(jié)。

  四品:出示“是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫,給我送來月夜?jié)庥舻脑娗!秉c(diǎn)拔學(xué)生品讀。

  [綜觀這四步的教學(xué),既展示了媒體組合教學(xué)的優(yōu)化功能,提高了教學(xué)效率;又提高了學(xué)生參與意識(shí),調(diào)節(jié)了課堂氣氛;還加深了學(xué)生感悟,突出了教學(xué)重點(diǎn)?芍^是一箭三雕。]

  [這一部分的2、3兩個(gè)模塊中的師生互動(dòng)生成也沒有固定的先后順序,力求充分體現(xiàn)在主題性閱讀中整體建構(gòu),在個(gè)性化閱讀中主動(dòng)感悟,在“無字書”閱讀中涵育人格的閱讀教學(xué)理念。]

  4、師生共同小結(jié):回讀課文最后一自然段。

 。ㄋ模┥A理解,拓展延伸。

  1、課件配合下的師生合作,分角色朗讀全文。

  議一議,還可以給課文加個(gè)什么題目?比較體會(huì)文題《月光啟蒙》意境美。

  2、通過小博士提問,學(xué)生自主總結(jié)所學(xué)知識(shí),交流、吟唱已收集的民歌童謠。

  3、通過小博士挑戰(zhàn),出示實(shí)踐性、延伸性閱讀練習(xí):繼續(xù)體會(huì)文章意境美,繼續(xù)收集家鄉(xiāng)民歌童謠。

  [這樣設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了師生民主合作的理念,又激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,還貫徹了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求,有利于語文教學(xué)資源的開發(fā)。課件配合下的師生合作分角色朗讀為全課又掀起了一個(gè)高潮,學(xué)生喜聞樂見的卡通動(dòng)畫形象更是調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的靈活性,為學(xué)生課后語文實(shí)踐活動(dòng)的高質(zhì)量完成奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。]

  七、板書設(shè)計(jì)

  19

  月光啟蒙

  母親

  我

  智慧-啟迪

  混沌-開朗

  [我認(rèn)為這一板書設(shè)計(jì)從文字上看簡潔明了,緊扣文意;從形式上看回環(huán)交融,寓含文意;從媒體運(yùn)用的角度看,與課件演示相輔相成,相得益彰。]

《月光啟蒙》教案3

  教材簡析:

  《月光啟蒙》,是當(dāng)代作家孫友田的一篇寫人散文,節(jié)選自《月光母親》!对鹿饽赣H》講述母親患了老年癡呆癥,對(duì)來看望她的兒子只是傻傻地笑,笑得作者淚流滿面。而在課文中,作者則回憶了小時(shí)候母親在月光下用歌謠、神話故事、童謠、謎語等對(duì)自己進(jìn)行啟蒙教育的事,表達(dá)了對(duì)母親養(yǎng)育、啟蒙之恩的感激與懷念之情。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,讀準(zhǔn)“蓮花落”中的“落”字,理解生字組成的詞語及“音韻”、“天資聰穎”、“混沌”、“豁然開朗”、“高深莫測”、“沉浸”、“濃郁”、“啟迪”、“啟蒙”等詞語的意思。

  3、從母親吟唱的歌謠、故事、童謠和謎語中體會(huì)作者對(duì)母親的深深感激和懷念之情,領(lǐng)會(huì)“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵,知道為什么用“月光啟蒙”為題。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  1、出示孫友田的詩句:“萬年煤層打個(gè)滾,/一山烏金往外冒。/黑寶石,往外跑,/滿山滿谷金光照。/一路大聲喊:/我是煤,我要燃燒!”

  2、讀了這首詩你有什么感受?(詩人非常樸實(shí);這首詩非常容易懂,而且非常形象;對(duì)生活充滿熱情……)

  3、孫友田能成為詩人,離不開他的母親,他曾經(jīng)說過這樣一段話(出示):母親不識(shí)字,卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫,給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤K屆髟滦枪馀惆槲业耐,用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠,使我展開了想象的翅膀,飛向詩歌的王國。

  4、這是位怎樣的母親,竟能給她的孩子帶來如此豐富的精神財(cái)富?今天我們就來學(xué)習(xí)孫友田寫的散文《月光啟蒙》(板書課題齊讀)

  二、初讀課文

  1、自由讀課文,要求:

  (1)畫出生字,注意讀準(zhǔn)字音,讀順課文。

  (2)畫出生詞及不理解的詞語,聯(lián)系上下文理解。

  2、檢查自學(xué)情況

  (1)指名試讀課文,了解掌握情況,注意讀準(zhǔn)帶輕聲的詞(衣裳、籬笆、鳳凰、太陽)和多音字(蓮花落)。

  (2)交流討論自己不理解的詞語。著重理解“混沌”、“豁然開朗”、“啟蒙”(由“混沌”到“豁然開朗”的過程其實(shí)就是“啟蒙”)

  3、理清課文脈絡(luò)

  (1)母親是怎樣對(duì)我進(jìn)行“啟蒙”的呀?(唱?jiǎng)勇牭母柚{、講故事、唱童謠、猜謎語)課文是用哪幾小節(jié)來寫的?(1——13)

  (2)給課文分段。

  三、再讀課題,質(zhì)疑

  1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課題,你覺得,學(xué)習(xí)這篇課文,要解決哪些問題呢?(為什么以“月光啟蒙”為題?母親是怎樣啟蒙的?……)

  四、布置作業(yè)

  1、組詞

  暑( )笆( )辰( )帳( )謠( )摟( )

  薯( )巴( )晨( )賬( )搖( )樓( )

  2、近義詞

  啟蒙(啟迪)時(shí)辰(時(shí)候)聰穎(聰明)吟唱(歌唱)豁然開朗(茅塞頓開)濃郁(濃厚)

  3、反義詞

  清苦( )豐富(貧乏)濃郁(淡雅)聰穎(愚蠢)混沌(清醒)高深莫測(淺顯易懂)

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、今天這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)煤礦詩人孫友田的《月光啟蒙》。

  2、還記得上節(jié)課結(jié)束的時(shí)候留下的那些問題嗎?

  3、善于提問,對(duì)語文學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要。就本課而言,我們首先要解決的是“母親是怎樣啟蒙我的”這個(gè)問題,解決了這個(gè)問題,其它問題就會(huì)迎刃而解。有什么解決的辦法嗎?(用心讀書、認(rèn)真思考)

  二、品讀“啟蒙”,感受母愛

  1、接下來,就請(qǐng)大家默讀課文,用橫線畫出文中能體現(xiàn)“母親是怎樣啟蒙我的”語句,并標(biāo)出重點(diǎn)詞句好好體會(huì),在課文旁邊的空白部分寫下你的感受。

  2、學(xué)生自由讀課文,寫體會(huì)。

  3、交流,并相機(jī)板書(唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語)

  4、我們首先來看看母親的第一種啟蒙方式。這是母親給“我”唱的兩首歌謠(出示:月亮出來亮堂堂,打開樓門洗衣裳,洗得白白的,曬得脆脆的。/月兒彎彎像小船,帶俺娘倆去云南,飛了千里萬里路,鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭,先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上,再蓋南樓遮太陽。),誰來讀?(讀后提示:“亮堂堂”在這兒后兩個(gè)字讀第一聲更有味道)

  5、想聽聽母親是怎么吟唱的嗎?用耳傾聽,用心感受,閉上眼睛想象——你仿佛聽到了什么,看到了什么?(課件)

  6、是啊,此刻,我們的眼前一定都有這樣一幅美妙的月夜圖。(課件出示課文插圖及第一自然段)讀讀這段文字,看看能不能讀出月夜的美妙來!

  7、就在這樣美的月夜里,母親——(出示)“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng),像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。”)

  8、學(xué)生練讀,談感受,理解“芳香的音韻”。

  9、出示:“那時(shí),我們?nèi)兆忧蹇,……讓一顆混沌的童心豁然開朗。”

  (1)理解“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷,卻長歌謠!

  (2)理解“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛,伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開朗!(“我”明白了什么?)帶著這種理解再讀兩首歌謠。

  10、剛才,我們學(xué)習(xí)了“唱歌謠”部分,同學(xué)們抓住了重點(diǎn)詞句,通過朗讀,表達(dá)了自己的獨(dú)特體驗(yàn),這是讀書的一種好方法。接下來,我們就要用這種方法繼續(xù)學(xué)習(xí),剩下的三個(gè)部分。(可以學(xué)生喜歡哪個(gè)部分就先學(xué)哪個(gè)部分。)

  (1)講故事部分抓住“此時(shí)明月已至中天,母親沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像!斌w會(huì)月光下母親的美麗與圣潔。

  (2)唱童謠部分主要通過“朗讀——談?wù)劯惺堋首x”這樣的方式理解課文內(nèi)容。

  (3)猜謎語部分主要通過讀謎語來體會(huì)母親的慈愛。

  11、唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語……(指板書)就這樣,母親給了“我”人生最初的啟蒙。母親到底都把什么給了“我”呢?一分鐘小結(jié)一下,把它寫在課文插圖旁邊的空白部分。(多媒體出示:母親把伴著月光給了“我”,(使我)。)

  12、唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語,不識(shí)字的母親也許并不知道這樣的方式會(huì)給孩子帶來什么,但滿懷對(duì)孩子的愛,她把勤勞,把想象,把詩情,把智慧伴著月光給了“我”,讓一顆混沌的童心豁然開朗,讓“我”受益無窮,終身難忘。所以,作者孫友田說:——(出示)“母親不識(shí)字,卻是我的啟蒙老師……飛向詩歌的王國!(學(xué)生齊讀)

  13、現(xiàn)在,你知道為什么以“月光啟蒙”為題了吧?(正因?yàn)檫@月光下的啟蒙教育影響了作者的一生,所以文章以《月光啟蒙》為題,表達(dá)對(duì)母親的深深感激和懷念。)

  三、拓展升華

  1、作者通過此文告訴我們:雖然“我”的母親只是一個(gè)普普通通的農(nóng)村婦女,但她卻――(用那一雙勤勞的手為“我”打開民間文學(xué)寶庫,給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤?雖然“我”的生活貧窮而清苦,但“我”的母親――(讓明月星光陪伴“我”的童年,用智慧才華啟迪我的想象。)雖然“我”的母親不認(rèn)識(shí)一個(gè)字,可她――(在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠,使“我”展開了想象的翅膀,飛向詩歌的王國。)

  2、在你們的眼里,這是一位什么樣的母親?(勤勞、聰明、善于和孩子溝通……)

  3、這就是“我”的母親,一個(gè)令作者驕傲、自豪的母親!然而,時(shí)間的車輪無情地碾碎了母親的青春!拔摇眰(gè)子高了,母親的脊背卻彎了;“我”長大了,母親卻老了;“我們”生活好了,母親卻感受不到了。其實(shí)這篇文章在入選我們課本時(shí)省略了一個(gè)部分,他告訴我們孫友田在怎樣的時(shí)刻寫下了這樣的文章,在這里,我想讀給同學(xué)們聽一聽,也許聽完后你會(huì)有另一份感動(dòng)。

  (出示原文,師讀《往事如歌----月光母親》)

  母親患了老年癡呆癥,失去了記憶。我趕回老家去看她時(shí),她安詳?shù)刈谔僖卫,依然那么和藹、慈祥,但卻不知我從哪里來,不知我來干什么,甚至不知我是誰。不再談她的往事,不再談我的童年,只是對(duì)著我笑,笑得我淚流滿面

  微風(fēng)吹亂了母親的滿頭白發(fā),如同故鄉(xiāng)的天空飄滿愁絮……

  坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛。故鄉(xiāng)的天空不會(huì)忘記。

  母親失去了記憶,而我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月……

  4、多想喚醒母親的記憶,讓她知道:當(dāng)年,母親是“我”的驕傲;現(xiàn)在,“我”能讓母親為“我”而感到自豪。

  而現(xiàn)在的母親不知我從哪里來,不知我來干什么,甚至不知我是誰?稍(jīng),――(點(diǎn)出齊讀:母親忙完了一天的活計(jì),洗完澡,換了一件白布褂子,在院中的干草堆旁摟著我,唱起動(dòng)聽的歌謠。)現(xiàn)在的母親不再談她的往事,不再談我的童年。可曾經(jīng),――(點(diǎn)出齊讀:她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng),像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。)現(xiàn)在的母親滿頭白發(fā),深深的皺紋刻在她的額上。可曾經(jīng),――(點(diǎn)出齊讀:母親沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。)

  5、母親給了作者無私的愛,回想起母親,作者充滿了深深的感激和懷念,他認(rèn)為“是母親為我開啟了文學(xué)的大門”,所以他特別感激母親。

  感謝母親――(用那一雙勤勞的手為我打開民間文學(xué)寶庫,給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤?感謝母親――(讓明月星光陪伴我的童年,用智慧的才華啟迪我的想象。)感謝母親――(在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠,使我展開了想象的翅膀,飛向詩歌的王國。)

  6、母愛是永恒的話題,世界上的母親都是一樣的。在你成長的歷程中,母親給了你哪些幫助?此時(shí),你想對(duì)她說些什么?寫下來。放學(xué)后就去對(duì)你的媽媽說或者將你寫的給媽媽看。

  四、布置作業(yè)

  1、寫出下列句子中帶點(diǎn)字的意思。

  (1)黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷,卻長歌謠。

  (2)小院飄滿了她那芳香的音韻。

  2、填空

  (1)本文是一篇淳樸優(yōu)美感情真摯的散文,作者回憶了自己幼年時(shí)在夏夜月光下,母親唱民歌,講童謠講神話故事的情景。表達(dá)了作者對(duì)母親月光啟蒙的感激懷念之情。作品是孫友田,我們還學(xué)過他寫的文章《去打開大自然綠色的課本》,還有兒童作品《在黑寶石的家里》。

  (2)文章以“月光啟蒙”作為課題是因?yàn)椋?/p>

  ①月光本身就充滿詩情畫意,令人無限遐想。

 、谀赣H在月光下為我唱名歌,講故事,猜謎語,使我懂得了熱愛家鄉(xiāng),讓我展開了想象的翅膀,最終飛向詩歌的王國。

  (3)我們?cè)谡n內(nèi)學(xué)過歌頌?zāi)赣H的文章有《第一次抱母親》、《陳毅探母》等。

《月光啟蒙》教案4

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文

  2.了解民歌民謠的特點(diǎn),感受民間文學(xué)的魅力。

  3.通過對(duì)課文具體語言文字的朗讀、感受、體驗(yàn)、品悟、表達(dá),感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育,感受濃郁的母子親情,在真情的噴涌中獲得文化的洗禮與親情的陶冶。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文具體語言文字的朗讀、感受、體驗(yàn)、品悟、表達(dá),感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育,感受濃郁的母子親情。

  三、教學(xué)過程

 。ㄒ唬、導(dǎo)入

  1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《月光啟蒙》

  2、時(shí)光匆匆流逝,但童年的夏夜卻永遠(yuǎn)留在作者記憶的最深處,配樂朗讀第一小節(jié)

  3、讀著這段文字,你的眼前會(huì)浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面?

  4、出示孫友田接受記者采訪時(shí)說的一段話:母親不識(shí)字,但她為我吟唱的歌謠,在我的心里扎下了根,成為我一輩子最溫馨、最幸福的回憶。

  (二)、學(xué)習(xí)歌謠、童謠

  1、讓我們一起走進(jìn)課文,讀讀母親的歌謠、童謠,去感受母親的啟蒙吧!

  2、自由讀讀課文中的五首歌謠、童謠,可以把你最喜歡的那首多讀幾遍,看看你能感受到什么?

  3.誰來把你喜歡的一首歌謠讀給大家聽聽?并說說喜歡的理由或自己的感受。(學(xué)生交流;多形式、個(gè)性化朗讀。)

  4.你對(duì)民歌童謠又有了哪些新的了解?

  5.你們的發(fā)現(xiàn)和孫友田的感受是一樣的,民歌民謠明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣,充滿鄉(xiāng)土的氣息,濃郁的詩情,能給我們帶來無窮無盡的遐想。

  (三)、感悟月光、母親、啟蒙

  1.母親吟唱歌謠時(shí)又會(huì)給我們帶來一種怎樣的感受呢?(出示農(nóng)家月夜場景)配樂引讀第一自然段。

  2.你們聽!母親的歌聲從籬笆小院里傳了出來……(播放:清唱的歌謠)

  3.聽著母親的歌聲,你有什么感覺呢?

  4.孫友田的感受和你們是一樣的,他在文中寫到:

 。ǔ鍪荆核锰鹛鸬纳ひ羯钋榈貫槲乙鞒,輕輕的,像三月的和風(fēng),像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。)

《月光啟蒙》教案5

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《月光啟蒙》,齊讀課題,再輕柔些,展現(xiàn)月夜的美好,寧靜。

  二、緊扣“啟蒙”,回環(huán)品讀

  (一)吟唱民謠

  1、玉石雕像般的母親為什么是我的啟蒙老師?在美妙的月夜里,母親到底為我做了哪些事?(板書:唱民謠民謠、講神話故事、猜謎語)

  2、上節(jié)課作者告訴我們:母親能唱故鄉(xiāng)所有的歌謠,母親也為我吟唱過無數(shù)的歌謠,四十年后有這么兩首歌謠總是縈繞在我耳旁,不曾忘懷,誰來讀一讀歌謠;(課件出示:歌謠)

  3、你讀得很美,那母親吟唱的美嗎?作者是怎樣描寫的?

  一生讀,出示:她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng),像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

  4、你認(rèn)為美在哪?(點(diǎn)擊:甜甜的,輕輕的,深情)

  5、想聽嗎?聽——(慢),籬笆小院里傳來了母親的歌謠。úシ琶裰{音畫)

  6、此時(shí)此刻,你想說什么?(好甜,好柔)

 。ǔ鍪径温洌┦前。∧赣H就是這樣甜甜、輕輕地為我吟唱,你能通過朗讀讀出這種感覺嗎?(提示:甜甜、深情、輕輕)(你再讀,誰再來讀一讀)

QQ截圖<spanhttp://uploads.gzpinda.com/image/<p>  7、啊,母親用輕輕的、甜甜的嗓音為我吟唱,如此深情,以致讓我產(chǎn)生了幻覺,覺得這聲音就像——生接讀:三月的和風(fēng),像——生接讀:小溪的流水,小院立即——生接讀:飄滿了她那芳香的音韻。</p><p> 。1)讀著這段話,你們有什么疑問嗎?我們一起來解決這個(gè)問題。</p><p>  小院里明明飄滿的是母親的聲音,為什么作者說成是“芳香的音韻”呢?讓我們來看看這個(gè)句子,作者說,母親的聲音像——</p><p> 。c(diǎn)擊:三月的和風(fēng))三月的和風(fēng)就是春風(fēng),同學(xué)們,你們想想啊,當(dāng)三月的和風(fēng)吹過,大地會(huì)迎來怎樣美麗的景色啊?(引導(dǎo)生想象:花、草、鳥??三月春風(fēng)會(huì)吹紅桃花,吹黃迎春花,吹綠了草兒,大地到處花紅柳綠,芳香四溢)</p><p>  你們想象得真美!母親的吟唱就像這三月的和風(fēng),吹開了花紅柳綠,到處是春意盎然,讓我們聞到了濃郁的——(點(diǎn)擊)芳香</p><p>  誰能讀出這兩個(gè)詞的味道?太香了,讓我們將這濃郁的芳香帶到句子中去讀一讀吧!</p><p> 。2)啊,芳香的氣息真讓人陶醉!那母親的吟唱又像小溪的流水(點(diǎn)擊),小溪的流水聲是怎樣的?(叮叮咚咚??) 母親的歌謠就像這小溪的流水,充滿了清脆,婉轉(zhuǎn),動(dòng)聽的</p><p>  ——(點(diǎn)擊)音韻!</p><p>  7、同學(xué)們,母親吟唱歌謠給我?guī)砹嗣赖南硎,其?shí),母親吟唱歌謠還有含義呢,現(xiàn)在誰能模仿母親的聲音甜甜地來誦讀這兩首歌謠?(再次出示歌謠)其他同學(xué)邊聽邊想:母親通過歌謠想告訴我什么呢? (要勤勞的母親,做個(gè)熱愛生活的人。)</p><p> 。ǘ┮鞒{</p><p>  (指著板書)1、!這就是母親的歌謠給我的啟蒙,啟迪著我要勤勞,只有勤勞才能創(chuàng)造美好的生活。那她唱的那些幽默風(fēng)趣的童謠,又將為我?guī)硎裁茨兀?/p><p>  出示:童謠“小紅孩,上南山,割荊草,編箔籃,篩大米,做干飯。小狗吃,小貓看,急得老鼠啃鍋沿。”(師范讀,拍著手邊讀)</p><p>  呵呵,童謠除了可以像老師一樣拍手打節(jié)奏外,還可以找個(gè)好朋友玩對(duì)拍,跟同桌一起來試試吧,來讀第二首,齊: “小老鼠,上燈臺(tái),偷油喝,下不來——老鼠老鼠你別急,抱個(gè)貍貓來哄你。”</p><p>  我們還可以一邊表演一邊讀喲,一起來吧:“毛娃哭,住瓦屋,毛娃笑,坐花轎。毛娃醒,吃油餅。毛娃睡,蓋花被。毛娃走,喚花狗,花狗伸著花舌頭!</p><p>  2、我看得出來你們很喜歡這些童謠,對(duì)吧?能告訴我為什么喜歡呢?</p><p>  出示:她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄??王國。</p><p>  3、讓我們懷著感恩的心,一起來讀一讀,齊:</p><p> 。ㄈ┲v民間故事3</p><p>  1、天資聰穎的母親給予我的不只是民歌民謠,(指名讀)誰來讀</p><p>  出示:母親唱累了就給我講嫦娥奔月的故事,講牛郎織女天河相會(huì)的故事??高深莫測的夜空竟是個(gè)神話的世界。</p><p>  出示插圖:同學(xué)們,這就是母親給我講故事的月夜,畫面中你看到了什么?</p><p>  師:你們注意到圖中母親和我的表情了嗎?從中你感受到什么?</p><p>  2、師:你聽到母親在講什么故事?(再次出示句子)僅僅是這兩個(gè)故事嗎?你怎么知道?(生:文中有省略號(hào),說明不只這兩個(gè)故事)</p><p>  3、師:省略號(hào)中又藏著哪些故事呢?</p><p>  4、聽著聽著,此時(shí)你仰望星空,在這高深莫測的夜空中看到什么?(生盡情說)</p><p>  5、夜空變得如此的熱鬧,你驚喜嗎?(出示話)這段話中哪個(gè)字看出了作者與和你一樣的驚喜?</p><p>  (點(diǎn)擊:竟)竟是什么意思?居然,竟然,沒想到。,</p><p>  6、我沒有想到什么?多么令人驚喜呀,你來讀讀這句話!</p><p> 。ㄎ衣牫隽四愕捏@喜。誰能讀得更驚喜些嗎?誰還愿意讀?)</p><p>  7、師:是什么讓高深莫測的夜空變成了神話的世界?</p><p>  8、師:(指板書)太了不起了,母親!您講的故事不僅給我?guī)眢@喜,還啟迪我的想象,讓我浮想聯(lián)翩。來!讓我們一起來讀出這種驚喜吧!出示句子</p><p>  (四)猜謎語</p><p>  1、在這如水的月光下,我們還聽到了這對(duì)母子的一段有趣的猜謎對(duì)話呢!</p><p>  (師生互動(dòng),分角色朗讀“猜謎語“)我來當(dāng)母親,誰來當(dāng)孩子?其他同學(xué)來讀一下旁白。</p><p>  2、猜謎中,你又看到了一個(gè)怎樣的母親?(慈愛,智慧,富有才華)</p><p>  3、(指板書)其實(shí)母親讓我猜謎語也是要啟迪我的想象和智慧。</p><p>  4、!如水的月光下,童年的我,有了這樣一位擁有智慧與才華的母親相伴,怎能不充滿著無盡的幻想和快樂呢?所以盡管母親不識(shí)字,我依然深情贊頌到:生讀——</p><p> 。ㄕn件出示)是母親用一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫,給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤K屆髟滦枪馀惆槲业耐辏弥腔鄄湃A啟迪我的想象。</p><p>  <strong>三、深情傾述,升華情感</strong></p><p>  1、這就是我的母親,這就是勤勞、智慧的母親,在我還是混沌無知時(shí),是她用民歌民謠,神話故事、謎語,為我打開文學(xué)之門,讓我愛上了文學(xué),成為一代詩人,否則現(xiàn)在我也只能是一名平凡的人了。所以想起這些,作者飽含深情說到——</p><p> 。ǔ鍪荆何恼伦詈笠欢,一生讀,讓我們記住母親的恩情吧!來,拿起書本,我們?cè)賮砩钫?qǐng)讀讀(第1句、1、2組讀,第2句第3組讀,以下類推)</p><p>  2、四十年后,當(dāng)我寫下這篇文章想親手送給這位天資聰穎的母親時(shí)——,</p><p> 。ǔ鍪菊n件)母親患了老年癡呆癥,失去了記憶。我趕回老家去看她時(shí),她安詳?shù)刈谔僖卫,依然那么和藹、慈祥,但卻不知我從哪里來,不知我來干什么,甚至不知我是誰。不再談她的往事,不再談我的童年,只是對(duì)著我笑,笑得我淚流滿面??”</p><p>  A、出示練習(xí):</p><p>  孩子們,雖然母親已經(jīng)忘記了一切,但是</p><p>  一想到母親,我就會(huì)想到 ;</p><p> 。ㄍ瑢W(xué)們,靜靜地把你想到的寫下來)</p><p>  3、現(xiàn)在你們能理解作者為什么將母親給予他的啟蒙叫做《月光啟蒙》嗎?</p><p>  是啊,在作者心里,皎潔的月光就像那慈祥的母親,高貴的母親就像那純潔的月光,童年的一幕幕美好畫面,永遠(yuǎn)定格在我的腦海里,定格在那個(gè)美妙的月光中,因此這份啟蒙被稱為——(生齊讀課題)“月光啟蒙”</p><p>  4、月光啟蒙,我將終生難忘,感恩母親!感恩永遠(yuǎn)!孩子們,就讓我們深情地向母親表達(dá)我們永遠(yuǎn)的謝意吧!</p><p>  感謝您,母親!(指名開頭)</p><p>  您雖然不識(shí)字,</p><p>  卻是我的啟蒙老師。</p><p>  感謝您,母親。ㄈw女生)</p><p>  是您用一雙勤勞的手</p><p>  為我打開了民間文學(xué)的寶庫,</p><p>  給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤?/p><p>  感謝您,母親。ㄈw男生)</p><p>  您讓明月星光陪伴我的童年,</p><p>  用智慧才華啟迪我的想象。</p><p>  感謝您,母親。ㄈw學(xué)生)</p><p>  您在月光下唱的那些</p><p>  明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠,</p><p>  使我展開了想象的翅膀,</p><p>  飛向詩歌的王國。</p><p>  感謝您,母親!</p><p>  6、播放:《天之大》 孩子們,有首歌就唱出了這月光之下的母愛,老師很想與同學(xué)們一起分享。這就是《天之大》</p><p>  師:媽媽,月光之下,靜靜地我想你啦,媽媽,天之大,唯有你的愛是完美無瑕。</p><p>  孩子們,其實(shí)我們的母親與作者的母親是一樣的,她們把自己的一切都給了的孩子,她們用自己的一言一行,自己的心,自己全部的愛給了孩子這一生最初的,最寶貴的啟蒙!讓我們代表作者大聲地對(duì)母親說一聲——感謝您,母親!</p><p>  讓我們也對(duì)自己的母親道一句——感謝你,母親!</p><p>  課即將結(jié)束,但愛與感恩將延綿不斷!回去后,請(qǐng)認(rèn)真讀一讀冰心奶奶的文章:《往事》、《紅蓮》;寫一篇關(guān)于母愛的讀后感。(老師相信你們會(huì)有深刻的感想)</p><p>  板書設(shè)計(jì):</p><p>  17、月光啟蒙</p><p>  唱民歌民謠</p><p>  母親 講神話故事</p><p>  啟蒙老師</p><h2>  </h2><h2>《月光啟蒙》教案6</h2>
<p>  <strong>★ 學(xué)什么</strong></p><p>  朗讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞,理解“月光啟蒙”的含義。</p><p>  <strong>★ 怎樣學(xué)</strong></p><p>  一、 研讀體會(huì)</p><p>  品讀課文,想象文章所描繪的意境。</p><p>  二、日積月累</p><p>  畫出你認(rèn)為用的好的詞句,把它們抄下來。</p><p>  三、理清脈絡(luò)</p><p>  認(rèn)真讀課文,看看文章是按( )順序組織材料,將事情的來龍去脈交代清楚的,你試著把各部分劃分出來。</p><p>  <strong>★ 測一測</strong></p><p>  一、 詞語廣角(讀拼音寫詞語)</p><p>  lí bā x zo yī shang fèng huáng</p><p>  zhàng zì yīn yùn hùn dàn q méng</p><p>  nòng yù liú chàng hán xù fēng qù</p><p>  二、火眼金睛(比一比,再組詞)</p><p>  辰( )籬( ) 吟( ) 謠( ) 沌( ) 帳( )</p><p>  晨( )離( ) 鈴( ) 遙( ) 噸( ) 漲( )</p><p>  三、 詞語世界</p><p>  1、把詞語補(bǔ)充完整,再解釋帶點(diǎn)的字</p><p>  天資聰( ): ( )然開朗:</p><p>  高深( )測: 幽默風(fēng)( ):</p><p>  2、在括號(hào)里填上合適的詞語</p><p> 。 )的月色( )的歌謠 ( )的母親 ( )的童心</p><p> 。 )的音韻( )的詩情 ( )的夜空 ( )的童謠</p><p>  四、句子平臺(tái)(按要求寫句子)</p><p>  1、用上“打比方”的方法。</p><p>  童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。</p><p>  2、改成“把”字句。</p><p>  母親在院中的干草堆旁摟著我,唱起動(dòng)聽的歌謠。</p><p>  3、縮句。</p><p>  高深莫測的夜空竟是個(gè)神話的世界。</p><p>  五、課文傳真(按課文內(nèi)容填空并回答問題)</p><p>  1、 散去了, 出齊了, 升起來了, 的月色立即 ,這是孩子們眼里 的時(shí)辰。</p><p>  這個(gè)時(shí)辰在孩子們眼里是 的,這是因?yàn)?。</p><p>  2、母親不識(shí)字,卻是 。是母親用 為我打開了 的寶庫,給我送來 的詩情。她讓 的翅膀,飛向 的王母。</p><p>  <strong>★ 再提高</strong></p><p>  你的家鄉(xiāng)有民歌童謠嗎?選擇一首你喜歡的抄寫在下面吧。</p><h2>《月光啟蒙》教案7</h2>
<p>  <strong>設(shè)計(jì)說明:</strong></p><p>  讀著孫友田的《月光啟蒙》,總是被他童年那月色融融的美妙夏夜所陶醉,更被他動(dòng)人心弦的濃濃親情所感染。其中的親情,既突出地表現(xiàn)在文面敘述的一位平凡而偉大的母親,以美妙、神奇的童謠伴隨作者度過一個(gè)又一個(gè)月夜,在歌謠中蘊(yùn)以人生道理,啟迪作者的偉大母愛;也明顯地表現(xiàn)在浸透于字里行間的作者對(duì)其母親的深摯依戀和懷念。而月色與親情融為一體,相得益彰,形成了環(huán)境與心境內(nèi)外互補(bǔ)、兩相互動(dòng)的意境。</p><p>  為此,筆者覺得可以以“啟蒙”為軸心,串起啟蒙環(huán)境――夏夜之美、啟蒙事件――童謠之美這兩個(gè)板塊來展開教學(xué);同時(shí),由于“學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的”,遵循新《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“重視語文的熏陶感染作用”,“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”的原則,教學(xué)過程中主要采用了朗讀體味與自主感悟兩種方法,由夏夜啟蒙環(huán)境之美入手,經(jīng)過母親啟蒙形象之美,到達(dá)啟蒙童謠之美,最后還借助孫友田原作之開頭,將學(xué)生審美閱讀與審美情感的發(fā)展過程引向高潮,從而讓學(xué)生受到一次親情的震撼和心靈的洗禮。相信這樣一次閱讀教學(xué)留給學(xué)生的回味是深遠(yuǎn)的。</p><p>  <strong>教學(xué)目標(biāo)</strong>:</p><p>  1、學(xué)生能有感情地朗讀課文,讀出歌謠的韻味,月夜的美妙。</p><p>  2、學(xué)生通過賞意境,品語言,感受文中洋溢的濃濃的母愛。</p><p>  3、理解文章第五自然段與最后一小節(jié)所表達(dá)的意義。</p><p>  <strong>教學(xué)重點(diǎn)</strong>:</p><p>  品味歌謠童謠的語言風(fēng)格,體會(huì)這些童謠對(duì)作者幼年的啟蒙作用。</p><p>  <strong>教學(xué)時(shí)間:</strong></p><p>  兩課時(shí)</p><p>  <strong>教學(xué)過程:</strong></p><p>  <strong>第一教時(shí)</strong></p><p>  <strong>一、導(dǎo)入新課</strong></p><p>  1、導(dǎo)出課題:</p><p>  唐代詩人孟郊,忘不了臨行前母親為他縫制衣服的一幕,于是寫下了不朽的詩篇《游子吟》;(幻燈映出該詩,示意學(xué)生吟誦)</p><p>  現(xiàn)代作家孫友田,忘不了兒時(shí)母親給她的文學(xué)啟蒙,于是寫下了感人的回憶錄(示意學(xué)生齊讀課題)――《月光啟蒙》。</p><p>  2、初步審題:</p><p> 、糯蠹乙呀(jīng)預(yù)習(xí)了課文,誰能說說什么叫“啟蒙”?</p><p> 。▽W(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)回答,教者隨機(jī)歸納:啟蒙,使初學(xué)的人得到基本的入門的知識(shí)。啟,開導(dǎo);蒙,蒙昧無知。)</p><p> 、颇敲,“月光啟蒙”該怎么理解?</p><p>  (學(xué)生嘗試講述見解,教者隨機(jī)歸納:月光啟蒙:指在月光下,受到的啟蒙教育。)</p><p>  ⑶打開課本,快速瀏覽課文,看看課文哪一段具體解釋了“月光啟蒙”,點(diǎn)明了課題。</p><p>  (學(xué)生速讀,找出課文末節(jié),幻燈出示末節(jié))</p><p>  對(duì),這就是作者對(duì)“月光啟蒙”的解釋。我們來讀一讀――(逐句引讀)</p><p>  “月光啟蒙”就是――(生齊)母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫,給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤!?/p><p>  “月光啟蒙”就是――(生齊)讓明月星光陪伴我的童年,用智慧才華啟迪我的想象。</p><p>  “月光啟蒙”就是――(生齊)在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠,使我展開了想象的翅膀,飛向詩歌的王國。</p><p>  <strong>二、整體感知</strong></p><p>  1、提示自讀要求</p><p>  多么不可思議:母親不識(shí)字,卻是我的啟蒙老師。母親都用了哪些方式對(duì)我進(jìn)行啟蒙教育?讓我們認(rèn)真通讀課文,根據(jù)有關(guān)內(nèi)容歸納:(學(xué)生自由讀書,嘗試概括)</p><p>  2、交流主要內(nèi)容:</p><p> 、艑W(xué)生發(fā)言,隨機(jī)評(píng)點(diǎn):</p><p> 。ò鍟撼裰{ 講神話 唱童謠 說謎語)</p><p>  ⑵提示其中的重點(diǎn)內(nèi)容:</p><p>  在這些啟蒙方式中,作者重點(diǎn)回憶了什么內(nèi)容呢?</p><p> 。▽W(xué)生迅速瀏覽課文,作出判斷;教者確定并在“唱歌謠”、“唱童謠”下加著重號(hào))</p><p>  <strong>三、讀講課文</strong></p><p>  1、借助插圖激發(fā)總體感受</p><p> 。ɑ脽粲吵霾蕡D)同學(xué)們,請(qǐng)看屏幕:兒時(shí)的“我”就是在這樣的夏夜,在這個(gè)籬笆小院聆聽母親唱民謠、唱童謠的!看了這個(gè)畫面,你有什么感受?</p><p> 。▽W(xué)生自由發(fā)表感受,教者隨機(jī)認(rèn)可、引導(dǎo))</p><p>  是啊!這是作者永遠(yuǎn)忘不了的童年生活的一幕!他感慨萬分地告訴我們――(畫面淡化為背景,推出兩句話,領(lǐng)著學(xué)生飽含深情范讀)</p><p> 、偻甑南囊褂肋h(yuǎn)是美妙的。</p><p> 、谶@是孩子眼里最美的時(shí)辰。</p><p>  2、品讀語句,體會(huì)夏夜之“美”</p><p>  同學(xué)們,用你的目光去發(fā)現(xiàn):作者童年的夏夜美妙在哪兒呢?讓我們細(xì)細(xì)品讀課文,圈劃有關(guān)詞語或句子,好好體會(huì)。(學(xué)生自由讀課文)</p><p>  3、<strong>交流“碰撞”,讀出夏夜之“美”</strong></p><p> 、乓龑(dǎo)總體把握</p><p> 。ǜ鶕(jù)學(xué)生發(fā)言,隨機(jī)評(píng)點(diǎn)歸結(jié):①夏夜月光之美;②母親形象之美;③母親歌聲之美;同時(shí),跟隨交流進(jìn)程,隨機(jī)抓住重點(diǎn)句品評(píng)、想象、感悟朗讀)</p><p> 、茊l(fā)重點(diǎn)品讀(根據(jù)文中出現(xiàn)順序,隨機(jī)點(diǎn)擊課件,出示相應(yīng)語段,展開交流)</p><p>  教學(xué)過程預(yù)設(shè):</p><p>  ⑴重點(diǎn)讀悟之一:</p><p>  點(diǎn)擊出示:暑熱散去了,星星出齊了,月亮升起來了,柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。</p><p> 、僮杂删氉x:這是夏夜的月光美。(板書:月光美)請(qǐng)你用最拿手的方式,動(dòng)情地讀,用心體會(huì)夏夜的種種美妙。</p><p>  ②指名朗讀:好,誰能用你聲情并茂的朗讀傳達(dá)這夏夜的美妙,讓大家有如身臨其境?</p><p>  ③相互評(píng)讀:(對(duì)聽者)你們覺得他(她)的朗讀讓你看到了什么?感受到怎樣的美?你覺得他(她)的朗讀很有什么不足?你也讀讀,看能不能讀出更多的美?</p><p> 。w納:涼爽的美,明朗的美,寧靜的美,朦朧的美……;重點(diǎn)體會(huì)“柔和”、“灑滿”)</p><p> 、苈犠x想象:閉上眼,靜靜地聽老師讀,看有什么新的發(fā)現(xiàn),新的感覺?(自由發(fā)揮)</p><p> 、萑w齊讀:清爽的空氣,閃爍的星星,如紗如夢(mèng)的月色,詩情畫意般的籬笆小院!讓我們齊聲動(dòng)情地讀一讀,美美地享受一番。</p><p>  ⑥回應(yīng)結(jié)語:這樣的夏夜,我怎能不心馳神往?所以作者說――</p><p>  (引讀)童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。</p><p> 、浦攸c(diǎn)讀悟之二:</p><p>  點(diǎn)擊出示:母親忙完了一天的活計(jì),洗完澡,換了一件白布褂子,在院中的干草堆旁摟著我,唱起動(dòng)聽的歌謠:</p><p> 、僮杂删氉x:這是月色中的母親,大家很會(huì)讀書,從母親身上也感受到了美。(板書:母親美)那么,請(qǐng)你走近母親,好好讀一讀母親,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)母親許許多多美。</p><p>  ②指名朗讀:誰愿意來讀,讓大家感受一下這是怎樣美的一位母親?</p><p>  ③相互評(píng)讀:(對(duì)聽讀者)他讀出母親的美了嗎?你能讀嗎?</p><p> 。w會(huì)“忙”、“洗”、“換”:勤勞、樸素的美;“摟”、“唱”:慈愛的美)</p><p> 、荦R聲朗讀:這就是我的母親:月光中的母親,忙了一天的母親,穿著白布褂子的母親,摟著我為我唱歌的母親!讓我們?cè)僮x一讀,感受一下依偎在母親懷里的美妙!</p><p>  ⑤回應(yīng)結(jié)語:被母親摟著的夏夜,被母親愛著的童年,作者怎能不銘心刻骨?因此,他說――</p><p> 。ㄒx)童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。</p><p> 、侵攸c(diǎn)讀悟之三:</p><p>  點(diǎn)擊出示:她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng),小溪的流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻。</p><p> 、僮杂删氉x:這是母親的歌聲美。(板書:歌聲美)讀一讀,體會(huì)體會(huì),歌聲美在哪兒?</p><p> 、谥该首x:誰來讀,大家聽一聽,他有沒有傳達(dá)出歌聲的美?</p><p> 、巯嗷ピu(píng)讀:(對(duì)聽讀者)你們聽出美了嗎?還有哪種美?</p><p> 。w納:深情的美,柔和的美,耐人尋味的美;重點(diǎn)體會(huì):“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”;“像……”、“像……”,重點(diǎn)品評(píng)“芳香”)</p><p> 、荦R聲朗讀:這就是母親的歌聲,它帶著甜味,飄著香氣,像春風(fēng)撫摸我的肌膚,像甘泉滋潤我的心房!讓我們?cè)僮x一讀,感受一下母親歌聲的美妙!</p><p>  ⑤回應(yīng)結(jié)語:同學(xué)們哪,母親的歌聲,聲聲都是愛,聲聲都是情,聲聲都為我編織人生的夢(mèng)。作者怎能忘記這美妙的歌聲!所以,他說――</p><p> 。ㄒx)童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。</p><p> 、戎攸c(diǎn)讀悟之四:</p><p>  過渡提示:童年的籬笆小院,沒有高樓大廈,也沒有美酒佳肴;然而,“我”們卻感到自己精神生活特別豐富。請(qǐng)看作者怎么說――</p><p>  點(diǎn)擊出示:那時(shí),我們?nèi)兆忧蹇啵裆钍秦S富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷,卻長歌謠。母親天資聰穎,一聽就會(huì)。再加上我的外婆是唱民歌的能手,我的父親是唱蓮花落的民間藝人。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛,伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開朗。</p><p> 、僮宰x自悟:仔細(xì)讀這段話,想想:為什么說我們的精神生活是豐富的呢?</p><p> 、诮涣髋鲎玻海ń陶咴趯W(xué)生發(fā)言基礎(chǔ)上隨機(jī)歸納)</p><p>  A黃河故道“長歌謠”,是民歌的故鄉(xiāng)(理解“長”);</p><p>  B“我的外婆是唱民歌的能手,我的父親是唱蓮花落的民間藝人”,他們都是民間文學(xué)的傳人(理解“蓮花落”);</p><p>  C“母親天資聰穎,一聽就會(huì)”,讓民歌得以流傳,得以“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛,伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開朗”;(理解“聰穎”)。</p><p> 、奂で辇R讀:因?yàn)樯L在黃河故道,生長在喜愛民歌民謠的家庭,生長在天資聰穎、不停地用民歌民謠啟蒙著我的母親身邊,所以,作者的精神生活是豐富的。讓我們齊聲讀這段話,跟作者一同感受這份豐富的精神生活。</p><p>  <strong>四、本課小結(jié)</strong></p><p>  <strong>1、</strong><strong>談話結(jié)課:</strong>就是在這樣的夏夜,就是在這個(gè)籬笆小院,就是在這樣一個(gè)家庭里,“我”受到了文化的熏陶,接受了母親的文學(xué)啟蒙。</p><p>  <strong>2、</strong><strong>布置作業(yè):</strong>母親給我唱了哪些民謠童謠呢?咱們下一課來欣賞。課后,請(qǐng)大家先去讀讀這些民謠童謠,看看它們的內(nèi)容美不美。</p><p>  附板書設(shè)計(jì):</p><p>  <strong>第二課時(shí)</strong></p><p>  <strong>一、呼應(yīng)前課,導(dǎo)入新課</strong></p><p>  1、談話導(dǎo)入:同學(xué)們,通過上一堂課的學(xué)習(xí),我們知道礦工詩人孫友田有一個(gè)偉大的母親,她的偉大就在于:不識(shí)字,卻是孫友田的啟蒙老師。她在月光下,用那一首又一首童謠給了孫友田永遠(yuǎn)難忘的啟蒙教育。讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文,好好欣賞這些童謠――</p><p>  2、學(xué)生讀題:月光啟蒙</p><p>  <strong>二、熟讀童謠,感知音韻</strong></p><p>  1、速讀找出童謠:同學(xué)們,在詩人童年的記憶中,母親唱給他聽的童謠一定不計(jì)其數(shù);作者印象最深的有哪些呢?請(qǐng)大家馬上到課文中找出來――(學(xué)生快速瀏覽課文,劃出童謠;稍頃,教者提問)都找到了嗎?好!</p><p>  2、自由吟誦童謠:</p><p> 、盘崾疽髡b要求:下面咱們來吟誦這些童謠。同學(xué)們,還記得作者的母親當(dāng)年唱童謠時(shí)給作者留下的感覺嗎?(學(xué)生回顧課文第四自然段內(nèi)容,屏幕再次映出該段文字)對(duì),咱們就要讀出作者的母親當(dāng)年那種“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”、“像三月的和風(fēng)”、“小溪的流水”一般的情調(diào),的韻味,能行嗎?(生自信地:能行)好!</p><p> 、茖W(xué)生自由閱讀:(教者巡視,隨機(jī)了解,即時(shí)點(diǎn)撥;適當(dāng)時(shí)候提醒學(xué)生同桌互聽)</p><p>  3、交流吟誦效果:</p><p>  (根據(jù)童謠出現(xiàn)順序,逐一按以下四步過堂;要求讀通、讀順、讀出節(jié)奏韻律)</p><p>  ⑴屏幕出示童謠; ⑵指名自由選讀;⑶隨機(jī)相互評(píng)價(jià);⑷全班學(xué)生齊讀。</p><p>  <strong>三、品味童謠,理解啟蒙</strong></p><p>  1、教者過渡談話:正是母親在“我”童年的夏夜吟唱的這些童謠,伴著月光,浸透著她滿腔的母愛,啟蒙的“我”,讓“我”一顆混沌的童心豁然開朗。同學(xué)們,現(xiàn)在,你就是當(dāng)年的孫友田,你聽到了母親吟唱的這些童謠,你從這些童謠中受到了啟蒙。那么,哪個(gè)童謠讓你豁然開朗明白了什么?請(qǐng)你重點(diǎn)選擇自己喜歡的一、兩首童謠,再一次低低吟誦,體會(huì)體會(huì)你“豁然開朗”了什么?</p><p>  2、學(xué)生自主品味:(教者巡視,隨機(jī)了解,即時(shí)點(diǎn)撥;適當(dāng)時(shí)候提醒學(xué)生同桌討論)</p><p>  3、班級(jí)交流感悟:(根據(jù)學(xué)生發(fā)言順序,隨機(jī)點(diǎn)擊課件,出示相應(yīng)童謠,展開交流)</p><p>  教學(xué)過程預(yù)設(shè):</p><p> 、磐{之一:</p><p>  點(diǎn)擊出示:月亮出來亮堂堂,打開樓門洗衣裳,洗得白白的,曬得脆脆的。</p><p> 、僦该簧行陌l(fā)言;</p><p> 、谄溆鄬W(xué)生評(píng)議補(bǔ)充;</p><p> 、劢陶唠S機(jī)點(diǎn)撥提升:是啊,忙了白天忙夜晚,一絲不茍洗衣衫:母親的童謠讓“我”看到了勞動(dòng)人民勤勞的美德!這種美德是“我”人生最寶貴的財(cái)富。讓我們?cè)僖淮锡R聲吟誦這首童謠,銘記勤勞的美德――(學(xué)生齊誦)</p><p> 、仆{之二:</p><p>  點(diǎn)擊出示:月兒彎彎像小船,帶俺娘倆去云南,飛了千里萬里路,鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭,先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上,再蓋南樓遮太陽。</p><p>  (視學(xué)情,先告知學(xué)生:A瓦屋和樓是云南的典型建筑;B“鳳凰非梧而不棲”是古語,栽好梧桐樹,引來金鳳凰”是現(xiàn)代俗語,意思都是說家中有好運(yùn))</p><p> 、僦该簧行陌l(fā)言;</p><p> 、谄溆鄬W(xué)生評(píng)議補(bǔ)充;</p><p> 、劢陶唠S機(jī)點(diǎn)撥提升:看這一對(duì)娘倆,即使在天涯海角,即使要過千山萬水,也要去追求心中的夢(mèng)想,也要去創(chuàng)造美好生活:母親的童謠讓“我”看到了勞動(dòng)人民對(duì)幸福生活的向往!人生的旅途,永遠(yuǎn)不能沒有理想。讓我們?cè)僖淮锡R聲吟誦這首童謠,讓理想引領(lǐng)我們奔向前方――(學(xué)生齊誦)</p><p> 、峭{之三:</p><p>  點(diǎn)擊出示:小紅孩,上南山,割荊草,編箔籃,篩大米,做干飯。小狗吃,小貓看,急得老鼠啃鍋沿。</p><p> 、僦该簧行陌l(fā)言;</p><p>  ②其余學(xué)生評(píng)議補(bǔ)充;</p><p>  ③教者隨機(jī)點(diǎn)撥提升:瞧,一個(gè)多么能干的“小紅孩”,還有淘氣的小狗、小貓和小老鼠相伴:母親的童謠讓“我”懂得孩子要從小愛勞動(dòng),從小愛生活,從小樂觀開朗。讓我們?cè)僖淮锡R聲吟誦這首童謠,讓快樂永遠(yuǎn)藏在心里,留在身旁――(學(xué)生齊誦)</p><p> 、韧{之四:</p><p>  點(diǎn)擊出示:小老鼠,上燈臺(tái),偷油喝,下不來――老鼠老鼠你別急,抱個(gè)貍貓來哄你。</p><p> 、僦该簧行陌l(fā)言;</p><p> 、谄溆鄬W(xué)生評(píng)議補(bǔ)充;</p><p> 、劢陶唠S機(jī)點(diǎn)撥提升:真是情趣無窮啊,在母親的童謠中,連老鼠都給生活帶來快樂!讓我們齊聲吟誦一下,充分表現(xiàn)生活的情趣,盡情抒發(fā)心中的快樂――(學(xué)生齊誦)</p><p> 、赏{之五:</p><p>  點(diǎn)擊出示:毛娃哭,住瓦屋,毛娃笑,坐花轎。毛娃醒,吃油餅。毛娃睡,蓋花被。毛娃走,喚花狗,花狗伸著花舌頭。</p><p> 、僦该簧行陌l(fā)言;</p><p> 、谄溆鄬W(xué)生評(píng)議補(bǔ)充;</p><p> 、劢陶唠S機(jī)點(diǎn)撥提升:的確,這也是一幅美好的生活畫面,一個(gè)舍不得出嫁的毛娃,一個(gè)情真意摯的毛娃,連花狗都被感染了:母親的童謠讓我體會(huì)到了人間真情。讓我們齊聲吟誦這首童謠,感受這份真情實(shí)感――(學(xué)生齊誦)</p><p> 、薯槑еi語:</p><p> 、俳陶哌^渡提示:“我”是個(gè)貪得無厭的孩子,童謠聽了還要猜謎語。咱們讀讀說謎語的情景吧。</p><p> 、趯W(xué)生自讀課文。</p><p>  ③指導(dǎo)分角朗讀。</p><p>  4、啟發(fā)總體感悟:</p><p> 、沤陶哒勗捯龑(dǎo):同學(xué)們,每一首童謠,都是一部啟蒙教材,童年聽過的許許多多童謠,給了“我”許許多多人生的啟迪。不但這樣,這些童謠本身,是寶貴的民間文學(xué)財(cái)富,對(duì)孫友田后來的詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生了極大影響,使他成為了現(xiàn)代詩人。所以,孫友田覺得母親――(點(diǎn)擊出示課文結(jié)尾小節(jié))</p><p> 、茖W(xué)生朗讀結(jié)尾。</p><p>  <strong>四、補(bǔ)充背景,升華情感</strong></p><p>  1、教者煽情談話:然而,時(shí)間的車輪無情地碾碎了母親的青春。我個(gè)子高了,母親的脊背卻彎了;我長大了,母親卻老了;當(dāng)我成了一名頗有聲望的詩人時(shí),而我那親愛的母親呢……(讀原文)</p><p> 。1)母親患了老年癡呆癥,失去了記憶,我趕回老家去看她時(shí),她安詳?shù)刈谔僖卫,依然那么和藹、慈祥,但卻不知我從哪里來,不知我來干什么,甚至不知我是誰。不再談她的往事,不再談我的童年,只是對(duì)著我笑,笑得我淚流滿面。</p><p>  多想喚醒母親的記憶,讓她知道:當(dāng)年,母親是我的驕傲;現(xiàn)在,我能讓母親為我而感到自豪。然而:</p><p>  (引讀)</p><p>  A 、現(xiàn)在的母親滿頭白發(fā),深深的皺紋刻在她的額上。 可曾經(jīng), 母親沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。</p><p>  B、現(xiàn)在的母親不知我從哪里來,不知我來干什么,甚至不知我是誰。可曾經(jīng),母親忙完了一天的活計(jì),洗完澡,換了一件白布褂子,在院中的干草堆旁摟著我,唱起動(dòng)聽的歌謠。</p><p>  C、現(xiàn)在的母親不再談她的往事,不再談我的童年?稍(jīng),她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng),像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。</p><p>  微風(fēng)吹亂了母親的滿頭白發(fā),如同故鄉(xiāng)的天空飄滿愁絮……</p><p>  坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛。故鄉(xiāng)的天空不會(huì)忘記,不會(huì)忘記這位在月光下給我啟蒙的――母親</p><p> 。2)當(dāng)作者在寫這篇文章時(shí),母親患了老年癡呆癥,失去了記憶,但是在我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月,珍藏著母親在月光下給我唱的歌謠。</p><p>  齊讀歌謠</p><p>  2、學(xué)生發(fā)表感受:(教者隨機(jī)認(rèn)同或補(bǔ)充)是的,母愛是最偉大的。母親為我們付出了很多很多,你想對(duì)母親說什么呢?</p><p>  3、建議齊讀結(jié)尾:說得真好!那么,現(xiàn)在再讓你讀一讀結(jié)尾一節(jié),你一定有更深的感情,讓我們懷著無比感恩和深切的懷念之情朗讀這一段。(學(xué)生齊讀)</p><p>  4、啟發(fā)回應(yīng)課題:好,課文就學(xué)到這里,咱們?cè)賮矸磸?fù)讀讀課題,你還能有新的理解嗎?(學(xué)生自由發(fā)揮)</p><p>  <strong>五、布置作業(yè),延伸課外</strong></p><p>  1、作業(yè)之一:選擇文中你喜歡的童謠,吟誦或背誦給家人聽,與他們交流交流。</p><p>  2、作業(yè)之二:采訪長輩或村里老前輩,搜集一些民謠童謠,記錄下來。</p><h2>《月光啟蒙》教案8</h2>
<p>  <strong>教學(xué)目標(biāo):</strong></p><p>  1、學(xué)生能有感情地朗讀課文,讀出歌謠的韻味,月夜的美妙。</p><p>  2、學(xué)生通過賞意境,品語言,感受文中洋溢的濃濃的母愛。</p><p>  3、理解文章第五自然段與最后一小節(jié)所表達(dá)的意義,真正讀懂課題《月光啟蒙》。</p><p>  <strong>課前準(zhǔn)備:</strong></p><p>  熟讀《打開大自然綠色的課本》。</p><p>  <strong>教學(xué)過程:</strong></p><p>  一、讀短語,想象月夜圖。</p><p>  1、出示詞組:美妙的夏夜柔和的月色如水的月色最美的時(shí)辰</p><p>  動(dòng)聽的歌謠 風(fēng)趣的童謠 濃郁的詩情 芳香的音韻</p><p>  混沌的童心 想象的翅膀 民間文學(xué)的寶庫 詩歌的王國</p><p>  2、讀完這些詞組,在你的腦海中浮現(xiàn)了怎樣的一幅畫面呢?</p><p>  二、學(xué)習(xí)課文15自然段。</p><p>  1、默讀15小節(jié),感受這月夜的美妙之處。</p><p>  2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第四小節(jié):母親的聲音是甜甜的,輕輕的,悅耳的。</p><p> 。1)出示第四小節(jié):(配樂范讀)</p><p>  她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,</p><p>  輕輕的,</p><p>  像三月的和風(fēng),</p><p>  像小溪的流水。</p><p>  小院立即飄滿了她那芳香的音韻。</p><p>  (母親甜美的嗓音就像春風(fēng)一樣溫柔,如溪水一般悅耳,可怎么會(huì)有香味呢?</p><p>(1)母親的體香:洗去了一天的疲勞,換上了干凈的白布褂子,我躺在母親懷里,聞到了母親熟悉的體香。</p><p>  (2)母親的嗓音格外甜潤,格外深情,聽在我的耳朵里,很舒服,連鼻子似乎都感到舒服了,就像聞到了香味一般;</p><p> 。3)雖然日子清苦,但精神生活是那么豐富,苦中有甜,甜得讓我似乎聞得到香味。</p><p> 。ń铏C(jī)理解:精神生活豐富、長歌謠。(為什么精神生活會(huì)豐富呢?))作者此時(shí)的內(nèi)心也充滿芳香,覺得什么都很美。</p><p> 。4)我展開了想象的翅膀,在民間文學(xué)的寶庫中遨游,心情非常好,所以就覺得香了。師:就這樣躺在母親的懷里,聽著這些動(dòng)聽的歌謠,我會(huì)想些什么呢?(幸福、甜蜜、愉快、神馳千里)</p><p>  3、理解:母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛,伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開朗。</p><p>  A、(充滿了對(duì)母親的感激與懷念)</p><p>  B、理解:豁然開朗混沌</p><p>  指導(dǎo)朗讀句子。</p><p>  師:原來,這音韻之所以會(huì)有芳香,不僅來源于母親甜甜的嗓音,更來源于母親雖苦猶樂的精神,在這樣清苦的日子里,她卻仍能讓我感受得到生活的幸福與快樂,讓我混沌的童心豁然開朗,這真是一位了不起的母親。。ǔ鍪荆夯煦缁砣婚_朗)</p><p>  4、讓我們?cè)賮碜x讀這段歌謠,和作者一起再來享受享受母親這輕柔、悅耳而又芳香的音韻吧!先指讀第四小節(jié),其余同學(xué)讀歌謠。(指讀,配樂)</p><p>  三、學(xué)習(xí)課文613自然段。</p><p>  1、自讀6-13自然段,選擇你感興趣的內(nèi)容,讀給大家聽,可以和同桌兩人合作。</p><p>  學(xué)生朗讀:童謠部分、故事部分、謎語部分。</p><p>  2、師:這時(shí)候的我躺在媽媽的懷里,看著媽媽覺得媽媽的形象似乎特別高大起來,像什么呢?誰能和一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔鱽硇稳菅剑?/p><p>  此時(shí)的母親沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。(出示句子)</p><p> 。ɡ斫猓杭儩、令人崇敬,柔美,圣潔、莊嚴(yán),這是母愛的圣潔與莊嚴(yán),使作者內(nèi)心產(chǎn)生的一種感受。對(duì)母親的愛戴、敬仰、崇拜)</p><p>  3、指讀、齊讀這一句。</p><p>  4、要知道母親可是個(gè)目不識(shí)丁的人哪,為什么此時(shí)此刻她在作者的心中卻有如此重要的地位呢?</p><p>  (母親雖然不識(shí)字,卻是我的啟蒙老師)</p><p>  四、學(xué)習(xí)課文第14小節(jié):</p><p>  1、指讀最后一節(jié),聯(lián)系前文談?wù)勀愕母惺。(出示?/p><p> 。ㄗ髡叩哪赣H是充滿智慧的、勤勞善良的,雖然生活那么清苦,雖然自己目不識(shí)丁,但她憑著樂觀的精神,偉大的母愛,成為兒子的啟蒙老師,讓他混沌的童心豁然開朗,讓他在月光下展開想象的翅膀,飛向詩歌的王國,這怎能不讓如今已頗有成就的兒子感激呢。</p><p>  2、朗讀最后一小節(jié)。</p><p>  五、總結(jié):</p><p>  1、課文學(xué)完了,每一篇充滿真情實(shí)感的文章總會(huì)讓讀者流連忘返,總會(huì)給讀者留以啟迪。請(qǐng)你談?wù)剬W(xué)了課文后的感受。</p><p>  2、師:我們每個(gè)人都有母親,也許我們的母親不一定像孫友田的媽媽那樣會(huì)唱歌謠,可我們的母親不一樣,但每一位母親對(duì)我們的愛是同樣地偉大,讓我們每一個(gè)人都好好珍惜它,好嗎?</p><p>  六、作業(yè):把剛才說的話回家說給媽媽聽,或者用自己的行動(dòng)讓媽媽知道你想對(duì)她說聽話。</p><p>  月光啟蒙</p><p>  明月初升 唱童謠</p><p>  月至中天 唱歌謠 混 沌豁然開朗</p><p>  夜很深了 猜謎語</p><h2>《月光啟蒙》教案9</h2>
<p>  <strong>教學(xué)要求:</strong></p><p>  1.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。</p><p>  2.聯(lián)系上下文,理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。</p><p>  3.憑借課文的語言材料,感受濃郁的母子親情,體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。</p><p>  4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。</p><p>  <strong>教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):</strong></p><p>  1.課文語言優(yōu)美,其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣,值得好好體味。</p><p>  2.文中插圖精美,在指導(dǎo)讀書感悟時(shí),可結(jié)合插圖,引導(dǎo)學(xué)生感悟語言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。</p><p>  <strong>教學(xué)時(shí)間:</strong>兩課時(shí)</p><p>  <strong>第一課時(shí)</strong></p><p>  一、導(dǎo)入新課</p><p>  1. 出示孫友田的經(jīng)典詩句,相機(jī)介紹詩人。</p><p>  2. 孫友田能成為詩人,離不開他的母親,他曾經(jīng)說過這樣一段話:母親不識(shí)字,卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫,給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤K屆髟滦枪馀惆槲业耐,用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠,使我展開了想象的翅膀,飛向詩歌的王國。</p><p>  3. 這是位怎樣的母親,竟能給她的孩子帶來如此豐富的精神財(cái)富?今天我們就來學(xué)習(xí)孫友田寫的散文《月光啟蒙》(板書課題齊讀)</p><p>  二、初讀指導(dǎo)</p><p>  1. 自由讀課文,要求:</p><p>  (1)畫出生字,注意讀準(zhǔn)字音,讀順課文。</p><p>  (2)畫出生詞及不理解的詞語,聯(lián)系上下文理解。</p><p>  2. 檢查自學(xué)情況</p><p>  (1)讀生字詞,相機(jī)正音。</p><p>  (2)指名讀,注意輕聲(裳)、前鼻音(辰)、后鼻音(蒙、鳳、凰、嫦、荊、帳)</p><p>  (3)指名試讀課文,了解掌握情況。</p><p>  啟蒙:使初學(xué)的人得到基本的、入門的知識(shí),智慧得以初步開發(fā)。</p><p>  混沌:形容無知無識(shí)的樣子。</p><p>  3. 通讀課文,思考分段</p><p>  交流</p><p>  第一段(1~3):寫童年夏夜生活的美妙,是母親的歌謠使“我”懂得了對(duì)故鄉(xiāng)的愛,對(duì)民間藝術(shù)的愛。</p><p>  第二段(4~8):寫母親在夏夜給我講神話故事、唱童謠、猜謎語,啟迪了“我”的想象和智慧。</p><p>  第三段(9~9):寫母親是啟蒙老師,為“我”飛向詩歌王國奠定了基礎(chǔ)。</p><p>  4. 質(zhì)疑問難</p><p>  三、指導(dǎo)書寫</p><p>  <strong>第二課時(shí)</strong></p><p>  一、導(dǎo)入新課</p><p>  1. 出示課文插圖:看了這溫馨的畫面,你會(huì)想起什么?或想說點(diǎn)什么?</p><p>  2. 我們每個(gè)人的成長都浸透著母親無數(shù)的心血與汗水,蘊(yùn)涵著母親無盡的牽掛與關(guān)愛。這一課,就讓我們走進(jìn)這籬笆小院,在柔和的月色里聆聽這位農(nóng)家母親的聲音。</p><p>  二、精讀指導(dǎo)</p><p>  1. 學(xué)習(xí)1~5自然段</p><p>  (1)自由讀,注意捕捉讀時(shí)內(nèi)心的感受</p><p>  (2)學(xué)生交流感受</p><p> 、倩h笆小院和諧、愜意:天上有星星月亮,籬笆院中有柔和的月色,安詳?shù)哪赣H,乖巧的“我”。</p><p> 、谀赣H的嗓音甜潤、輕盈:輕輕的,像三月的和風(fēng),像小溪的流水。</p><p>  (3)誰能用甜甜的嗓音吟誦母親所唱的歌謠?</p><p>  (4)女生齊讀2、3自然段。</p><p>  (5)出示:小院立即飄滿她那芳香的音韻。</p><p> 、僬f說你對(duì)這句話的理解</p><p>  ②交流:母親的聲音甜美,充滿深情,仿佛芳香四溢,沁人心脾。母親動(dòng)人的音韻使“我”不由自主地沉浸其中,悠然飄逸。</p><p>  (6)這樣的日子雖然清苦,但精神生活是豐富的。如果你就是籬笆小院那個(gè)被媽媽摟在懷里的孩子,聽著這樣的歌謠,你會(huì)想些什么?</p><p>  (7)齊讀:母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛,伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開朗。</p><p>  4.學(xué)習(xí)6~13自然段</p><p>  (1)自由讀6~9自然段,找出描寫母親形象的一句話</p><p>  (2)出示:此時(shí)明月以至中天,母親沉浸其中,顯得莊嚴(yán)肅穆,有如玉石雕像。</p><p> 、僬f說你對(duì)這句話的理解</p><p>  交流:月光似水,身穿白布褂子的母親沉浸其中,顯得莊嚴(yán)肅穆,有如玉石雕像。</p><p> 、谥笇(dǎo)讀出“我”對(duì)母親的崇敬之情。</p><p>  (3)自由讀10~13自然段</p><p> 、僬f說你讀懂了什么</p><p> 、诮涣</p><p> 、鄯纸巧首x母子間的對(duì)話</p><p>  5.母親的歌謠故事,使我童年的夏夜變得分外的美妙。所以,引讀:母親不識(shí)字,卻是我的啟蒙老師。</p><p>  6.出示:最后三句話</p><p>  (1)從這三句話中,你能看出“我”想對(duì)母親說什么?</p><p>  (2)簡介文章的寫作背景。</p><p>  (3)再讀,體會(huì)其中包含的終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。</p><p>  (4)指名讀,齊讀。</p><p>  三、總結(jié)全文</p><p>  1. 默讀課文,討論:作者為什么用“月光啟蒙”作為課題?</p><p>  2. 讓我們輕輕閉上眼睛,走入記憶的長河,再在母親的愛中回味一番,陶醉一番。</p><p>  3. 世界上的母親都是一樣的,你的母親在你成長的歷程中給過你什么幫助?你想對(duì)她說些什么?</p><p>  板書:</p><p>  19.月光啟蒙</p><p>  唱歌謠</p><p>  講故事 使我展開了想象的翅膀,</p><p>  唱童謠 飛向詩歌的王國</p><p>  猜謎語</p><p>  <strong>拓展閱讀:《月光啟蒙》課文</strong></p><p>  童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。暑熱散去了,星星出齊了,月亮升起來了,柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。母親忙完了一天的活計(jì),洗完澡,換了一件白布褂子,在院中的干草堆旁摟著我,唱起動(dòng)聽的歌謠:</p><p>  “月亮出來亮堂堂,打開樓門洗衣裳,洗得白白的,曬得脆脆的!</p><p>  “月兒彎彎像小船,帶俺娘倆去云南,飛了千里萬里路,鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭,先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上,再蓋南樓遮太陽!</p><p>  她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng),像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。</p><p>  那時(shí),我們?nèi)兆忧蹇啵裆钍秦S富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷,卻長歌謠。母親天資聰穎,一聽就會(huì)。再加上我的外婆是唱民歌的能手,我的父親是唱蓮花落的民間藝人。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛,伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開朗。</p><p>  母親唱累了,就給我講嫦娥奔月的故事,講牛郎織女天河相會(huì)的故事……高深莫測的夜空竟是個(gè)神話的世界。此時(shí)明月已至中天,母親沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。她又為我唱起了幽默風(fēng)趣的童謠,把我的思緒從天上引到人間:</p><p>  “小紅孩,上南山,割荊草,編箔籃,篩大米,做干飯。小狗吃,小貓看,急得老鼠啃鍋沿!</p><p>  “小老鼠,上燈臺(tái),偷油喝,下不來——老鼠老鼠你別急,抱個(gè)貍貓來哄你。”</p><p>  “毛娃哭,住瓦屋。毛娃笑,坐花轎。毛娃醒,吃油餅。毛娃睡,蓋花被。毛娃走,喚花狗,花狗伸著花舌頭!</p><p>  民謠童謠唱過了,我還不想睡,就纏著她給我說謎語,讓我猜。母親說:“仔細(xì)聽著:麻屋子,紅帳子,里邊睡個(gè)白胖子——是什么呀?”</p><p>  我問:“朝哪里猜?”</p><p>  母親說:“朝吃的猜”。</p><p>  我歪著頭想了一會(huì)兒,硬是解不開。母親笑著說:“你真笨,這是咱種的花生呀。”</p><p>  母親不識(shí)字,卻是我的啟蒙老師。是母親用一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫,給我送來月夜?jié)庥舻脑娗。她讓明月星光陪伴我的童年,用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠,使我展開了想象的翅膀,飛向詩歌的王國。</p><h2>《月光啟蒙》教案10</h2>
<p>  【教學(xué)目標(biāo)】</p><p>  1.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。</p><p>  2.聯(lián)系上下文,理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。</p><p>  3.憑借課文的語言資料,感受濃郁的母子親情,體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。</p><p>  4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。</p><p>  【教學(xué)重難點(diǎn)】</p><p>  1.課文語言優(yōu)美,其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣,值得好好體味。</p><p>  2.文中插圖精美,在指導(dǎo)讀書感悟時(shí),可結(jié)合插圖,引導(dǎo)同學(xué)感悟語言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。興趣,培養(yǎng)想象力。</p><p>  【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)插圖</p><p>  【教學(xué)時(shí)數(shù)】兩課時(shí)</p><p>  <strong>第一課時(shí)</strong></p><p>  一、談話導(dǎo)入:</p><p>  出示幻燈(月光下的美景)指名背誦關(guān)于月亮或月色的古詩。同學(xué)們,今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文《月光啟蒙》,齊讀課題。看到這個(gè)課題,你有什么疑問嗎?</p><p>  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞:</p><p> 。ㄒ唬┹p聲讀課文,要求:</p><p>  1、讀準(zhǔn)生字詞語,讀順課文。</p><p>  2、考慮:文章中“我”的啟蒙老師是誰?</p><p> 。ǘ┗脽舫鍪旧衷~語,朗讀詞語,重點(diǎn)指導(dǎo)“籬笆”“時(shí)辰”的輕聲。出示句子“我的父親是唱蓮花落的民間藝人!敝该x,出示“蓮花落”的意思,指導(dǎo)該詞語的正確讀音。</p><p>  三、細(xì)讀課文,理解課文內(nèi)容:</p><p>  (一)回答問題:文章中“我”的啟蒙老師是誰?你從哪兒能讀出來?</p><p>  1、出示課文最后一個(gè)自然段。</p><p>  A、輕聲讀。</p><p>  B、指名讀。讀了這段話,你有何疑問?同學(xué)質(zhì)疑。</p><p>  2、出示幻燈,總結(jié)同學(xué)提出的問題:</p><p>  A、母親在月光下唱的那些民歌民謠,是怎樣使我展開想象的翅膀,飛向詩歌的王國的?</p><p>  B、母親是怎樣用她的智慧才氣啟迪我的想象的?</p><p> 。ǘ┙裉煳覀兙蛠斫鉀Q第一個(gè)疑問。再讀課文,找出課文中母親給我們唱的民歌民謠。</p><p> 。ɑ脽舫鍪疚闹械拿窀杳裰{。)</p><p>  1、五首民歌民謠有何不同?理解“歌謠”、“童謠”兩個(gè)詞語的區(qū)別。</p><p>  2、大聲地讀一讀這五首民歌民謠,把你最喜歡的一首讀給大家聽一聽。并說說你喜歡的原因。(同學(xué)自由地談?wù)剬?duì)歌謠的理解和自身讀后的想象)</p><p>  3、通過歌謠的理解來理解最后一小節(jié)中“含蓄、明快、風(fēng)趣、流暢”等詞語的意思。</p><p>  4、多么美、多么有趣的民謠啊,正是母親唱的這些優(yōu)美生動(dòng)的歌謠為“我”開啟了民間文學(xué)的寶庫,給我?guī)頋鉂獾脑娗,展開想象的翅膀、飛向詩歌的王國。(板書)再有感情地齊讀課文中的最后一句話,體會(huì)作者對(duì)母親的感激之情。</p><p> 。ㄈ┩卣梗哼@么美的歌謠你喜歡嗎?老師也很喜歡,我也找來了兩首歌謠,拿出來和大家分享。(幻燈出示)讀一讀。說說你喜歡嗎。</p><p>  5、安排作業(yè):收集家鄉(xiāng)的民歌民謠,或者自身寫童謠。</p><p>  四、結(jié)束語:母親為什么能唱那么多的民歌民謠,她又是怎樣用她的智慧才氣啟迪我的想象的,同學(xué)們回家繼續(xù)仔細(xì)讀課文,這將是我們第二節(jié)課討論的內(nèi)容。</p><p>  <strong>第二課時(shí)</strong></p><p>  一、導(dǎo)入新課</p><p>  1、同學(xué)們,上一課大家和老師一道伴著柔和的月光走進(jìn)了作者童年時(shí)的籬笆小院(出示課文插圖),看著這溫馨的畫面,你會(huì)想些什么?或是想說點(diǎn)什么?</p><p>  (我們每個(gè)人的生長都浸透著母親無數(shù)的心血與汗水,蘊(yùn)含著母親無盡的牽掛與關(guān)愛)</p><p>  2、這一課,就讓我們走進(jìn)這個(gè)籬笆小院,與這對(duì)母子倆,一同分享他們的快樂!</p><p>  二、品讀課文,感悟真情:</p><p>  1、師:作者成年以后,回憶起自身童年的夏夜,總是充溢深情地說:“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的!保ㄍ队,生朗讀)是什么讓作者對(duì)童年的夏夜總是念念不忘,覺得那樣的夜晚永遠(yuǎn)是“美妙”的呢?</p><p>  2、生自由朗讀課文,用筆圈劃</p><p>  師巡視,相機(jī)點(diǎn)撥。</p><p>  3、同學(xué)分小組交流,傾聽他人意見。</p><p>  4、進(jìn)行全班交流:</p><p> 。粒菏顭嵘⑷チ,星星出齊了,月亮升起來了,柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是小朋友眼里最美的時(shí)辰。(景色美)</p><p> 。拢耗赣H忙完了一天的活計(jì),洗完澡,換上一件白色白布褂子,在院中的干草堆旁摟著我。</p><p>  此時(shí)明月已至中天,母親沉溺在如水的月色里,像一尊玉石雕像。</p><p> 。赣H形象美是樸素的,純真,神圣的。)</p><p> 。茫核锰鹛鸬纳ひ羯钋榈貫槲乙鞒p輕的,像三月的和風(fēng),像小溪的流水。小院立即飄滿那芳香的音韻。</p><p>  1)讀一讀從中你知道什么美?</p><p>  2)體會(huì)到什么美?(嗓音甜甜,深情的。)</p><p>  3)輕輕地讀出這種感受。</p><p>  4)讀完后你覺得哪個(gè)詞顯得很特別,特別的亮眼?(芳香)</p><p>  5)為什么呢?。引出并理解“芳香”:芳香是鼻子聞,而這兒指的是什么?</p><p>  6)是阿這是聽了歌謠時(shí)讓作者的內(nèi)心充溢了芳香。這里“芳香”意思是:對(duì)世界對(duì)人生懷有一種美好的情感。不是嗎?不然哪有這樣的詩句:去吧,去呼吸山水間芬芳的空氣,去吧,去打開大自然綠色的課本。</p><p>  7)同學(xué)們,你們見過芳香的歌謠嗎?那么芳香指的什么/讀出來。</p><p>  8)讀歌謠。自由讀,指名讀。(讀出柔和,輕輕的,甜甜的音)</p><p>  9)引讀:</p><p>  “母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛,伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開朗!</p><p>  這樣的日子雖然清苦,但精神生活是豐富的。假如你就是籬笆小院那個(gè)被媽媽摟在懷里的小朋友,聽著這樣的歌謠,你會(huì)想些什么?</p><p>  齊讀:母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛,伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開朗。</p><p>  D:高深莫測的夜空是個(gè)神話的世界。</p><p>  高深莫測的夜空竟是個(gè)神話的世界。</p><p>  比較:自由讀看兩句有什么區(qū)別?從這相“竟”字你知道了什么?再齊讀。</p><p> 。牛涸鹿馑扑,身穿白布褂子的母親沉溺其中,顯得莊嚴(yán)肅穆,有如玉石雕像。指導(dǎo)讀出“我”對(duì)母親的敬重之情。</p><p> 。疲和{用拍手歌讀,感受風(fēng)趣</p><p> 。牵翰轮i語。</p><p>  自由讀10~13自然段</p><p> 、僬f說你讀懂了什么</p><p> 、诮涣</p><p> 、鄯纸巧首x母子間的對(duì)話</p><p>  5、過渡、引申:</p><p>  在這柔和的月色里,母親為他唱歌謠,童謠,講神話猜謎語,作者聽著母親甜甜的`的聲音,覺得童年的夏夜永遠(yuǎn)是分外的美妙,不由發(fā)自內(nèi)心地說……</p><p>  投影:“母親不識(shí)字,卻是我的啟蒙老師!</p><p> 、偕首x</p><p>  ②問:母親不識(shí)字,她怎能成為作者小時(shí)侯的啟蒙老師呢?</p><p> 。ㄔ谧髡咄晗囊鼓赣H美好的聲音中,作者不知不覺懂得了要熱愛生活,熱愛家鄉(xiāng),對(duì)生活要充溢想象,從而使作者逐漸走上文學(xué)道路,做正直、有為的人。)</p><p> 、凵钋槔首x文章最后一小節(jié)。</p><p>  6、師簡介寫作背景,配樂深情朗誦:</p><p>  我寫這篇文章時(shí),母親已經(jīng)老了,患了老年癡呆癥,失去了記憶。我趕回老家去看她時(shí),她安寧地坐在藤椅里,依然那么和藹、慈祥,但卻不知我從哪里來,不知我來干什么,甚至不知我是誰。不再談她的往事,不再談我的童年,只是對(duì)著我笑,笑得我淚流滿面,她永遠(yuǎn)不再明白兒子的內(nèi)心是多么的苦痛,我多想抹平母親額上的皺紋,我多想用淚水喚醒你的記憶,答應(yīng)一聲兒子的呼喚啊……</p><p>  再讀,體會(huì)其中包括的終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。</p><p>  三、總結(jié)全文</p><p>  默讀課文,討論:作者為什么用“月光啟蒙”作為課題?</p><p>  四、聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)際,拓展練習(xí)</p><p>  1、師過渡:作者對(duì)他的母親充溢深深的感激之情,一句歌詞唱得好:天下的媽媽都是一樣的,她們時(shí)時(shí)給我們啟迪,給我們鼓勵(lì)……</p><p>  2、生根據(jù)自身實(shí)際,完成課堂寫話練習(xí):</p><p>  【板書設(shè)計(jì)】</p><p>  月光啟蒙</p><p>  唱歌謠</p><p>  講故事</p><p>  月光下母親 唱童謠 啟蒙“我”</p><p>  猜謎語</p><h2>《月光啟蒙》教案11</h2>
<p>  <strong>第一課時(shí)</strong></p><p>  <strong>一、引題,理解“啟蒙”。</strong></p><p>  從引背《去打開大自然綠色的課本》進(jìn)入。</p><p>  一個(gè)詩人的成長,背后總會(huì)有這樣那樣的理由。孫友田說,母親是他的啟蒙老師。這話的意思是……(理解“啟蒙”:學(xué)生說母親是他的第一位老師。師追:那“啟蒙”是不是就是“第一位”的意思?討論小結(jié)詞意:打開心門。)</p><p>  今天我們就來認(rèn)識(shí)這位偉大的母親。讀題:月光啟蒙</p><p>  <strong>二、進(jìn)行讀書指導(dǎo),學(xué)生自讀進(jìn)入文本。</strong></p><p>  1、板書自讀要求:這樣的要求應(yīng)當(dāng)成為我們一生的讀書習(xí)慣。</p><p>  讀正確:字音讀準(zhǔn),句子讀順。</p><p>  有所思:讀中品味:“亮眼”的詞句處“駐足賞觀”:意思?妙處?(讓學(xué)生理解)掩卷而思:文章寫了什么,我能體會(huì)作者的內(nèi)心嗎?</p><p>  會(huì)質(zhì)疑:問便是吹起了思考的沖鋒號(hào)。(讓學(xué)生理解)</p><p>  (比如,從題目開始我們便可以問了:月光怎么啟蒙?題目到底是什么意思?打下一個(gè)問號(hào),當(dāng)課文讀完,思考理解了這個(gè)問題,問號(hào)擦去?當(dāng)然你也擦去了蒙蔽,擦亮了心靈。)</p><p>  2、學(xué)生自讀,教師巡視了解學(xué)生的質(zhì)疑及解疑情況。(“黃河故道”、“蓮花落”估計(jì)學(xué)生不理解,行間指點(diǎn))</p><p>  <strong>三、檢查讀書,總體把握課文內(nèi)容情感。</strong></p><p>  1、開火車讀。相機(jī)正音,指導(dǎo)讀順語句。(本文沒有長句子,估計(jì)不會(huì)存在閱讀障礙,只是“割荊草,編箔籃,篩大米,做干飯”一句集中了三個(gè)生字,可能讀時(shí)會(huì)打結(jié),訓(xùn)練讀順)</p><p>  2、討論:讀完課文,你心中有著什么樣的情感體驗(yàn)?像……(像春風(fēng)漾過,月光照耀,)再請(qǐng)你用一個(gè)味覺的詞兒來概括。(甜)</p><p>  3、再讀一讀課文,體會(huì)文字間流淌著的甜甜的情意。</p><p>  <strong>四、課后作業(yè):</strong></p><p>  說說你心中甜的感覺來自何處?</p><p>  <strong>第二課時(shí)</strong></p><p>  <strong>一、引入話題</strong></p><p>  今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)詩人孫友田的——讀題。</p><p>  向老師匯報(bào)一下你上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。</p><p>  根據(jù)匯報(bào)切入話題:是什么讓我們心頭感覺甜蜜?</p><p> 。ㄈ绻麑W(xué)生感覺困難,可作啟發(fā):課文讀完,你的眼前一定縈回著一幅畫面。注意聽,你聽到了什么聲音?)</p><p>  <strong>二、交流。重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文1-5小節(jié)。</strong></p><p> 。▽W(xué)生會(huì)從自己的角度去理解體會(huì),可能學(xué)生會(huì)從某一點(diǎn)上說,或者說不透徹,課堂要根據(jù)學(xué)生的回答做出回應(yīng)并引導(dǎo)學(xué)生全面而深入地理解課文。)</p><p>  這是一個(gè)溫馨的畫面:月色下,作者依偎在母親懷里聽著動(dòng)聽的歌謠。那是甜蜜的時(shí)刻。無論是母親還是孩子。</p><p>  A母親:忙完了一天的活計(jì),洗完澡,也洗去一天勞累,換了一件白布褂子,也換上一天的好心情,終于可以陪一陪我親愛的兒子了。</p><p>  B孩子:一天在太陽下曬,在泥地里滾,這時(shí)候靜下心來,享受月光,享受月光下母親深情的吟唱</p><p>  生讀2、3小節(jié),教師接讀第4小節(jié)。理解此處“亮眼”的詞句:1、輕輕的,像三月的和風(fēng)輕柔,像小溪的流水輕盈。2、芳香的音韻:母親嗓音甜潤、深情,仿佛芳香四溢。讓作者的內(nèi)心也充滿了芳香。這里“芳香”意思是:對(duì)世界對(duì)人生懷有一種美好的情感。不是嗎?不然哪有這樣的詩句:去吧,去呼吸山水間芬芳的空氣,去吧,去打開大自然綠色的課本。課文第5小節(jié)有一句話就說了這一個(gè)意思。理解“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛,伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開朗”;刈x前面的兩首歌謠,從歌謠里你能體會(huì)什么呢?——?jiǎng)趧?dòng)創(chuàng)造美好的生活,勞動(dòng)便是生活的幸福!這是故鄉(xiāng)流傳下來的歌謠,這是故鄉(xiāng)給予生長在這塊土地上人們的恩賜,在這個(gè)美好的月夜,通過母親的口又傳給了我。</p><p>  <strong>三、生齊讀課文6-13小節(jié)。</strong></p><p>  師接應(yīng):我似乎看見當(dāng)母親講起嫦娥奔月、吳剛伐桂的故事時(shí),作者投向月亮那好奇的目光;我似乎聽到當(dāng)母親唱起“小老鼠,上燈臺(tái),偷油喝,下不來”時(shí),作者的開心的笑;難怪文章開頭便說:童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。</p><p>  <strong>四、下面我想給大家介紹一篇文章。題目叫《月光媽媽》,是這篇文章的原文。讀完后我還想聽聽大家的感覺。</strong></p><p>  交流感受:對(duì)母親的感恩深情。味是苦的:一個(gè)愛自己,給自己曾經(jīng)多少童年歡樂的母親就這樣老去了。我多想抹平你額上皺紋,我多想喚醒你的記憶,答應(yīng)一聲兒子聲聲叫喚。</p><p>  交流對(duì)題目“月光媽媽”的感悟:母親在兒子心目中的形象:A、和月光溶為一體的玉石雕像。B、在月光下給了我多少愛,如月光般柔情的母親。</p><h2>《月光啟蒙》教案12</h2>
<p><strong>  教學(xué)目標(biāo):</strong></p><p>  1、指導(dǎo)學(xué)生通過欣賞畫面、朗讀歌謠,感受作者在童年夏夜的月光下美妙、詩意的生活場景,激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的追求,初步感受母親的形象。</p><p>  2、引導(dǎo)學(xué)生通過解讀文字,揣摩人物的內(nèi)心世界,深刻感悟作者母親樂觀豁達(dá)的形象以及她對(duì)童年時(shí)的作者產(chǎn)生的巨大影響,體會(huì)母愛的崇高,珍惜美好親情。</p><p><strong>  教學(xué)重點(diǎn):</strong></p><p>  通過多種形式的朗讀指導(dǎo),引導(dǎo)孩子讀好文中的優(yōu)美語句。</p><p><strong>  教學(xué)難點(diǎn):</strong></p><p>  引導(dǎo)孩子揣摩語言文字,用心體會(huì)母親的形象。</p><p><strong>  教學(xué)過程:</strong></p><p>  同學(xué)們,很高興今天可以和你們一起學(xué)習(xí)語文,這節(jié)課周老師將和大家共同閱讀現(xiàn)代著名作家、詩人孫友田寫的一篇回憶母親的散文《月光啟蒙》,一個(gè)關(guān)于愛的故事。齊讀課題,預(yù)備齊!</p><p>  一、預(yù)習(xí)反饋,概括內(nèi)容</p><p>  1、課文中有一幅畫面動(dòng)人地展現(xiàn)了月光啟蒙的故事,打開書,找到這幅畫。課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在誰能結(jié)合課文內(nèi)容,用自己的話說一說這幅畫面描繪了什么內(nèi)容?(童年的夏夜,孫友田的母親在柔和的月色中,摟著他,時(shí)間 環(huán)境 動(dòng)作給他唱歌謠、講故事、說童謠、猜謎語。)</p><p>  2、這么一說,就把畫面說具體、說豐富了,課文的主要內(nèi)容也概括出來了。</p><p>  3、同學(xué)們,其實(shí)這就是一個(gè)普通人家夏夜生活的場景,可是這幅畫面中卻融入了景色、人物、歌聲和情感那么豐富的內(nèi)容,這幅畫面深深地印在作者的腦海里,一輩子抹不去。這究竟是一位怎樣的母親,她的形象像打下了烙印一樣刻在作者的心里。這節(jié)課我們就帶著感悟母親的形象這一任務(wù)來學(xué)習(xí),下面讓我們走進(jìn)畫面。</p><p>  二、走進(jìn)畫面 尋找詩意 初探形象</p><p>  1、出示學(xué)習(xí)要求。</p><p>  先聽老師讀課文一、四兩個(gè)自然段中的部分語段,再抓住“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的”這句話,自己讀一讀,畫一畫哪些句子寫得特別美,多讀幾遍,讀出自己的體會(huì)。</p><p>  2、學(xué)習(xí)要求都明確了嗎?捧起書,看著書,聽老師讀。這兩段話寫得美吧?下面按照學(xué)習(xí)要求自己去讀。</p><p>  3、師生交流。</p><p> 、偻瑢W(xué)們,你讀出了哪些句子寫得特別美,讀給大家聽一聽。</p><p> 、谌齻(gè)點(diǎn)。</p><p>  A)景色美:(“暑熱散去了,星星出齊了,月亮升起來了,柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院!保</p><p>  你讀得真美呀!老師想問問你,你在讀的時(shí)候腦海中仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?(是呀,腦中有畫面,就能把句子讀得更好。)</p><p>  同學(xué)們,你們有沒有發(fā)現(xiàn)這句話中作者重復(fù)使用了四個(gè)相同的字——“了”,反復(fù)使用這個(gè)字讀起來究竟怎么樣呢,我們一起來讀這句話。</p><p>  唉,讀起來感覺怎么樣?(看似重復(fù),卻讓句子更整齊,更有節(jié)奏。這些看似這不起眼的字也值得我們?cè)谧x書的時(shí)候去關(guān)注。)</p><p>  這里如果讓你用一個(gè)詞來概括,這句話寫出了什么美,你會(huì)用哪個(gè)詞?——景色美。(板書:景美)這樣的景色是作者眼里——最美的時(shí)辰。</p><p>  過渡語:這美妙的景色,這如水的月色,又將烘托出一個(gè)怎樣的母親的形象呢?哪句話寫母親的形象寫得特別美?</p><p>  B)形象美:(“此時(shí)明月以至中天,母親沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像!保</p><p>  老師聽出來,你特別強(qiáng)調(diào)了“玉石雕像”這幾個(gè)字,我想問問你,你知道玉石雕像是什么嗎?(用玉石雕刻出來的塑像)</p><p>  大家都知道,玉石是非常——珍貴的,純潔的,用玉石雕刻出來的塑像也是非常純潔、高貴的,這和月光下的母親的形象有什么相似呢?想象一下。(玉石純潔、高雅,月光下的母親圣潔,莊嚴(yán),在作者的眼里,她已經(jīng)與月光完美地融合在了一起,就像一尊——玉石雕像。)</p><p>  多么美的月光母親啊,用朗讀來體會(huì)。</p><p>  這句話寫出了什么美,我們也用一個(gè)詞來概括?——形象美(板書:人美)</p><p>  過渡語:還有哪句話讀起來也很美?(或許這份美就藏在母親的一個(gè)動(dòng)作里)</p><p>  C)情感美:(“母親忙完了一天的活計(jì),洗完澡,換了一件白布褂子,在院中的干草堆旁摟著我,唱起動(dòng)聽的歌謠!保</p><p>  讀得好,這位同學(xué),你能告訴大家這句話中哪一個(gè)字最打動(dòng)你?一個(gè)動(dòng)作——“摟”。(教學(xué)“摟”字)我想跟你們做做這個(gè)動(dòng)作可以嗎?老師摟著你,你感覺怎么樣?(美好、幸福、溫暖)你覺得此時(shí)你眼中的老師怎么樣?(溫柔、慈愛)</p><p>  同學(xué)們,回憶一下,小時(shí)候媽媽摟著你,(隨機(jī)問學(xué)生)你覺得——,你覺得——。這個(gè)時(shí)候,你眼中的媽媽是怎樣的?(隨機(jī)問學(xué)生)你的媽媽——,你的媽媽——。</p><p>  老師摟一下,媽媽摟一下,同學(xué)們都覺得幸福、溫暖,童年的孫友田無數(shù)次被母親這樣深情地?fù)г趹牙,他的?nèi)心一定也是——幸福、溫暖的,他眼中的母親一定也是——溫柔、慈愛的。(抓住關(guān)鍵字,結(jié)合自己的生活去體會(huì),就能讀出句子中蘊(yùn)藏的情感)一起讀這句話。</p><p>  繼續(xù)用一個(gè)詞來概括這句話寫出了什么美?——情感美(板書:情美)</p><p>  4、小結(jié):同學(xué)們,剛才你們通過朗讀體會(huì)了“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的”,下面讓我們和著音樂把這兩個(gè)語段完整地、用心地讀一遍。</p><p>  三、品讀歌謠 感悟詩情 體味形象</p><p>  1、母親就是在這樣的月夜,為我打開了民間文學(xué)的寶庫,她給我……這四部分內(nèi)容中,作者寫得最詳細(xì)的是——唱歌要和說童謠。這節(jié)課我們就重點(diǎn)品讀歌謠、童謠。</p><p>  2、出示學(xué)習(xí)要求。</p><p>  大聲讀讀文中的歌謠,品味歌謠的內(nèi)容,從這些歌謠中你讀出了一個(gè)怎樣的母親,用一兩個(gè)詞在相關(guān)歌謠旁寫出自己的感受。</p><p>  3、師生交流。</p><p>  A)第一段歌謠:女生讀。</p><p>  感悟:母親的勤勞。</p><p>  B)第二段歌謠:男生讀。</p><p>  引導(dǎo):老師告訴大家,鳳凰是吉祥鳥,傳說鳳凰到,幸福生活就來到,人們喜歡借鳳凰表達(dá)對(duì)美好生活的追求和向往。</p><p>  感悟:母親熱愛生活、追求美好。</p><p>  C)母親對(duì)生活的熱愛,對(duì)美好生活的向往,嘴上一個(gè)字也沒說,但從她的歌謠里我們?nèi)磕芨惺艿,這就是歌謠的特點(diǎn),讀——含蓄。</p><p>  4、作者是這么形容母親的歌聲的。(出示第二自然段,指名讀)</p><p>  A)“芳香”原來是形容——花的香味。</p><p>  B)在這里卻用來形容——母親的歌聲,母親的歌聲和花香有什么相似的地方?一起來聽一段母親的歌謠。(播放母親的歌謠)</p><p>  C)聽完一段之后,師:母親的歌聲和花香有什么相通的感覺?(預(yù)設(shè):芳香、甜蜜、美好、醉人;ㄏ闱呷诵钠,母親的歌聲打動(dòng)人心;花香四處縈繞,母親的音韻飄散彌漫……)。</p><p>  D)老師旁白:母親的歌聲如風(fēng)似水,輕柔深情。此時(shí)此刻,作者已經(jīng)超越了視覺、聽覺、嗅覺的界限,是在用心來感受母親的音韻了。一起讀這段話。母親的歌聲真美啊,如果讓你在這里也用一個(gè)詞概括一下這是什么美?你會(huì)用哪個(gè)詞?——歌聲美(板書:歌美)</p><p>  5、文章還花了大量的筆墨寫母親說的童謠,老師請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來讀一讀,看誰讀得最有趣,能把童謠的特點(diǎn)讀出來。</p><p>  A)如果說歌謠是含蓄的,那童謠又是怎樣的呢?(引導(dǎo)體會(huì):風(fēng)趣)</p><p>  B)選一段學(xué)生喜歡的童謠齊讀(加上動(dòng)作)。</p><p>  C)這些含蓄的歌謠、風(fēng)趣的童謠聽起來都是那么明快、流暢,在孫友田幼小的心靈里播下了文學(xué)的種子,使童年的孫友田展開了想象的翅膀,感受到無窮的快樂,這些歌謠啟蒙了他未來走向文學(xué)的道路。(板書:播下文學(xué)種子)</p><p>  6、可是同學(xué)們,老師告訴你們,當(dāng)時(shí)呀,孫友田的家境非常貧困,他的父親是位半世坎坷的農(nóng)民,為了一家人的生計(jì),他只能在大街上靠唱“蓮花落”謀生,這“蓮花落”是什么呢?(指名讀)生活這么艱難,可是在這幅溫馨的畫面中,我們卻絲毫看不出、聽不到任何的悲慘與凄苦,有歌聲,還有笑聲,下面就讓我們沉下心來揣摩唱歌人的心境。</p><p>  四、揣摩心境 樹立形象 升華主題</p><p>  1、出示學(xué)習(xí)要求。</p><p>  默讀課文第3自然段,畫出體現(xiàn)家境的詞語,對(duì)比母親的歌謠、童謠,你又讀出了一位怎樣的母親?把你想到的詞寫在書上的插圖中。</p><p>  2、師生交流:(出示第3自然段)。</p><p>  同學(xué)們,說說看,通過對(duì)比的方法,你們又讀出了一個(gè)怎樣的母親?(引導(dǎo)學(xué)生從整體上說)</p><p>  A)家境。</p><p>  作者當(dāng)時(shí)家境如何?從哪里看出來的?(不長五谷)</p><p>  B)心境。</p><p>  母親的歌謠里有苦嗎?沒有,她帶給孩子的都是什么?——(甜蜜、快樂、希望、對(duì)美好的向往。)這就是母親快樂的心境。</p><p>  C)這段話中有一個(gè)字特別精彩,就是第二個(gè)“長”,這個(gè)“長”是什么意思呢?(創(chuàng)作、產(chǎn)生)家境艱苦,可母親心境快樂,這就是母親對(duì)待生活的態(tài)度,這種態(tài)度就叫——樂觀積極。(板書:樂觀積極)</p><p>  D)母親用這樣的人生態(tài)度啟蒙著自己的孩子,讓一顆混沌的童心——豁然開朗。</p><p>  3、母親月光下的啟蒙令作者終身難忘,他發(fā)自內(nèi)心地感激與贊美母親,齊讀課文最后一個(gè)自然段。</p><p>  4、總結(jié):同學(xué)們,《月光啟蒙》是一個(gè)故事,是一幅畫,是一首歌,也是一首詩,這首詩里流淌著濃濃的愛,這愛彌足珍貴,那就是——母愛。(再讀課題)在母親的啟蒙下,孫友田成長為一名詩人,讓我們用詩的語言與作者共鳴,用詩的語言再來讀一讀最后一段話。</p><p>  五、推薦閱讀</p><p>  史鐵生《秋天的懷念》</p><p><strong>  板書設(shè)計(jì):</strong></p><p>  景美</p><p>  月光啟蒙 播下文學(xué)種子 人美</p><p>  樂觀積極 歌美</p><p>  情美</p><h2>《月光啟蒙》教案13</h2>
<p>  ……</p><p>  師:她唱了哪些民歌民謠?</p><p>  生:(回答)</p><p>  師:我們一起來學(xué)習(xí)這些民歌民謠。老師想先讓你們自學(xué)(出示歌謠)并提學(xué)要求(出示)在自學(xué)過程中,你可以自己動(dòng)筆寫寫,畫畫。(學(xué)生自學(xué),教師巡視)</p><p>  交流:請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀這段歌謠(生讀)請(qǐng)同學(xué)</p><p>  生1;他聲音太輕了。</p><p>  生2:沒有感情</p><p>  生3:……</p><p>  師:兩首歌謠應(yīng)該怎么讀呢?讀讀課文看看課文中是怎么寫的?</p><p>  生:她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng),像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。</p><p>  師:回答的非常好,(出示)請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀,你覺得我們應(yīng)該怎么讀?</p><p>  生;我們應(yīng)該輕輕的</p><p>  生;甜甜的</p><p>  生;要像三月的和風(fēng),像小溪的流水</p><p>  師:對(duì),我們應(yīng)該輕輕的讀,我們一起來試下</p><p>  師:想不想聽聽母親是如何為我吟唱的(放錄音)你覺得母親吟唱的好嗎?我們一起想象自己也在媽媽的懷抱里聽媽媽唱著歌謠。(生想象)</p><p>  師:剛才我們聽了媽媽唱的歌謠,你從歌謠中感受到了什么?你是從什么地方感受到的?</p><p>  生;回答</p><p>  ……</p><p>  《月光啟蒙》是蘇教版小學(xué)語文第十冊(cè)中的一重要的講讀課文,作者是著名的詩人孫友田。文章用細(xì)膩的筆觸回憶了自己的母親及為好的童年生活。母親不識(shí)字,卻是“我”的啟蒙老師,用民間文學(xué)給我啟蒙,引領(lǐng)“我”走進(jìn)了詩歌的王國。</p><p>  在教學(xué)這一片段時(shí),出乎我的意料,學(xué)生的表現(xiàn)令我驚訝,他們對(duì)民歌民謠根本就不感興趣,在自瀆時(shí),發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在暗自發(fā)笑,我想,這也許是因?yàn)檫@些歌謠、民謠是上個(gè)世紀(jì)的七八十年代甚至更早的作品的緣故,早就落伍啦!現(xiàn)在的學(xué)生更喜歡的是卡通人物吧。</p><p>  在聽母親吟唱的錄音,同時(shí)要求想象自己同樣也在媽媽的懷抱里時(shí),有些學(xué)生顯得有些不耐煩,更加不會(huì)感興趣,更出乎我的意料。但是我進(jìn)而一想,恍然大悟:現(xiàn)在的學(xué)生鐘情于電腦和電視,家中也沒有露天的陽臺(tái),父母也沒有心思給孩子講那些老掉牙的民俗歌謠,難怪毫無興趣。更何況,現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于自然科學(xué)知識(shí)了解不少,對(duì)于那漆黑的夜空早已經(jīng)沒有了聯(lián)想和憧憬……</p><p>  在這些歌謠中體會(huì)到了什么?學(xué)生自發(fā)的進(jìn)行四人小組合作的方式,小組之間進(jìn)行了討論,自己進(jìn)行探究,一部分本來沒有學(xué)習(xí)自主性的同學(xué)在另一部分同學(xué)的帶領(lǐng)下體現(xiàn)出了自己學(xué)習(xí)的個(gè)性,他們也能積極思考,體會(huì)到了母親的勤勞,辛苦,對(duì)未來生活的美好向往,這些都是同學(xué)自學(xué)體感受的,體現(xiàn)出來的。</p><p>  在學(xué)習(xí)到最后時(shí),我適合進(jìn)行拓展,通過課外資料及學(xué)生的資料來理解文章的人物形象,學(xué)生對(duì)文章的理解,人物的分析、感悟更深了,我又及時(shí)拓展母親年老后的形象“母親老了,甚至失去了記憶,她安詳?shù)刈谔僖卫,依然那么和藹、慈祥,但卻不知我從哪里來,不知我來干什么,甚至不知我是誰。不再談她的往事,不再談我的童年,只是對(duì)著我笑……”通過拓展母親老年的形象,又適時(shí)回到課文,把作者記憶中的母親與年老后看到的母親進(jìn)行強(qiáng)烈的對(duì)比。使學(xué)生更能感受到母愛的偉大,更能體會(huì)母親不識(shí)字卻是“我”的啟蒙老師</p><p>  人間處處有生活,生活處處有語文。閱讀是感悟、積累是過程、探索是發(fā)現(xiàn),教會(huì)學(xué)生留心觀察身邊的事物,多看、多聽、多想,從身邊的事物中獲取學(xué)習(xí)語文的信息。</p><h2>《月光啟蒙》教案14</h2>
<p><strong>  一、復(fù)習(xí)</strong></p><p>  師:同學(xué)們,上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了第19課——《月光啟蒙》當(dāng)你們輕輕地合上課本的時(shí)候,在你們的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的一副畫面呢?</p><p>  師:是這樣的一副畫面嗎?(是)在這寧靜、溫馨、月光如水的夏夜里,母親摟(師點(diǎn)擊)著我,給我——唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語。(師板書)</p><p>  <strong>二、新授</strong></p><p>  <strong>(一)找中心句質(zhì)疑,讀歌童謠部分。</strong></p><p> 。▽(dǎo)入)師:當(dāng)老師寫完最后一個(gè)字時(shí),不由得深深地感到在母親的陪伴下,童年的孫友田是多么幸福啊,你們說是嗎?不知道大家在讀這篇課文的時(shí)候,有沒有注意到長大后的孫友田從事的是什么樣的職業(yè)?</p><p>  生:詩人。(師板書)</p><p>  師:你從書上哪兒看出來的?(生讀最后一句)</p><p>  師:你為什么讀這句話呢?你們覺得他說的有道理嗎?(你讀書真會(huì)思考)我們一起讀讀這句話。讀了這句話你有什么想問的嗎?</p><p>  師:這個(gè)問題提得很有價(jià)值,這些簡單的民歌民謠,怎么就能讓我展開想象的翅膀飛向詩歌的王國,最終成為一名詩人呢?現(xiàn)在就請(qǐng)打開課本,帶著這個(gè)問題,自由地讀一讀文中的歌謠、童謠。</p><p>  <strong>(二)指導(dǎo)學(xué)習(xí)歌謠部分。(找讀法→學(xué)吟唱→明道理)</strong></p><p>  師:(出示歌謠)問:誰先來讀讀看?</p><p>  師:像他這樣讀,可以嗎?你覺得他讀的怎么樣?</p><p>  師:到底該怎么讀呢?書上已經(jīng)告訴我們了。(看誰有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛)</p><p>  師:從這段話中,你看出了讀這首歌謠的方法了嗎?</p><p>  師:對(duì)呀,你說得很有道理。你能輕輕的把這三個(gè)字讀一遍嗎?(點(diǎn)擊)(再輕一點(diǎn))</p><p>  很好!一齊讀這個(gè)詞,再讀!</p><p>  師:像什么呢?請(qǐng)大家繼續(xù)讀下去!</p><p>  師:讀得真好,讀這段話,除了輕輕地,我們還要注意什么呢?</p><p>  生:深情地!</p><p>  師:是什么讓母親這樣動(dòng)情呢?(生:愛對(duì)民間文學(xué)的愛,對(duì)故鄉(xiāng)的愛)</p><p>  師:說的真好!誰能像母親那樣再深情地讀讀這句話呢?</p><p>  指名(讓人陶醉)指名(你的朗讀就像三月的風(fēng))</p><p>  師:讓我們來享受一下朗讀的樂趣。(生齊讀)</p><p>  師:現(xiàn)在知道該怎么讀這兩首歌謠了吧?</p><p>  師:指名1,2(評(píng)價(jià):你的嗓音真甜;聽你讀歌謠真是一種享受)</p><p>  師:大家讀得是很好?蓵险f,這兩首歌謠是母親用甜甜的嗓音深情地為我吟唱的,你們想唱一唱嗎?別忙著答應(yīng)我,先跟著優(yōu)美的旋律哼一哼,怎么樣?</p><p>  師:好聽嗎?誰能勇敢地站起來領(lǐng)大家唱。(如果有困難,老師可以做你的搭檔,咱倆一起來試試)</p><p>  過渡:同學(xué)們,這優(yōu)美的歌謠不僅給作者帶來了聽覺的享受,還撥動(dòng)了他的心弦,讓他明白了許多道理,這些道理,你們也聽出來了嗎?</p><p> 。C(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)):師:看來這個(gè)問題有一定難度,小組的同學(xué)討論討論。</p><p>  師:(啟發(fā)):月亮出來亮堂堂,打開樓門洗衣裳,誰打開樓門洗衣裳?白天勞動(dòng),晚上還洗衣裳,你覺得母親怎么樣?她唱歌謠給我聽,是希望——</p><p>  師:那第二首呢?母親又想告訴我們什么呢?</p><p>  (啟發(fā):這首歌謠的內(nèi)容比較深?yuàn)W,講的是什么內(nèi)容呢?是我和母親現(xiàn)在的生活嗎?他們渴望過這樣的生活嗎?)</p><p>  師:是的。他們非常向往這樣的美好生活。母親吟唱的這些淳樸的歌謠,如月光一般無聲地灑在我的心里,像春雨點(diǎn)點(diǎn)滋潤著我幼小的心田,讓一顆混沌的心豁然開朗。當(dāng)時(shí)我們的精神生活是何等豐富,可是我們的日子過得怎么樣呢?</p><p> <strong> (三)黃河故道</strong></p><p>  師:書上是怎么說的?那你不覺得奇怪嗎?母親這么勤勞,為什么生活還這么清苦?</p><p>  師:你剛才讀的是這句話。(師點(diǎn)擊)</p><p>  師:這句話中出現(xiàn)了兩個(gè)相同的字,第一個(gè)“長”,作什么講呢?第二個(gè)“長”也作生長講嗎?那是什么意思呢?</p><p>  生:產(chǎn)生、創(chuàng)作、編、流傳是誰編了這些歌謠呢?</p><p>  師:是的,千古黃河,凄凄古道,這片貧瘠土地上勤勞的人們,總是充滿希望地播種,于是生生不息的歌謠便從那片黃土地中孕育而出,像靜靜流淌的月光,像滔滔不息的黃河水一樣,滋養(yǎng)了這片土地上一代又一代的子子孫孫。剛才我們一起吟唱了兩首含蓄抒情的歌謠,讓我們?cè)賮碜杂傻刈x讀文中的三首幽默風(fēng)趣的童謠吧!</p><p>  <strong>(四)教學(xué)童謠部分</strong></p><p>  師:(出示三首童謠)讀起來感覺怎么樣?</p><p>  生1:有趣。(師:能把你覺得最有趣的那首讀給大家聽聽嗎?)</p><p>  生2:有節(jié)奏,清新,明快……</p><p>  師:是的,我們學(xué)得詩歌也有這樣的特點(diǎn)。你能不能選一首讀讀,讓我們感受這種清新,明快的節(jié)奏。</p><p>  師:還有誰能通過自己有創(chuàng)意的朗讀,把童謠的幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。ㄔu(píng)價(jià):你的朗讀妙趣橫生。你這么一讀,嘿,節(jié)奏還真的出來了!)</p><p>  師:剛才你在讀書的時(shí)候,老師發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)用手輕輕地打著節(jié)拍,我們不妨也來試試,有這個(gè)興趣嗎?</p><p>  師:同學(xué)們,當(dāng)你們?cè)谕度氲刈x這幾首童謠的時(shí)候,聰明的小腦袋里想到些什么呢?說出來和大家分享一下吧!師:你們想得真妙!母親在月光下吟唱的這些民歌民謠,讓我們聯(lián)想翩翩,也讓童年的孫有田展開想象的翅膀,飛向詩歌的王國。一齊讀。</p><p>  師:這句話,現(xiàn)在理解了嗎?</p><p> <strong>。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文,升華母愛。</strong></p><p>  師:多少年過去了,每當(dāng)作者想起了故鄉(xiāng),就會(huì)想到這些明快,流暢,含蓄,風(fēng)趣的民歌民謠,讀著這些民歌民謠,他就仿佛飛到了灑滿月色的小院,飛到了月色里玉石雕像般的母親的身旁。(1)大家想想看,母親雖然不識(shí)字,在年幼的孫有田的眼里是怎樣的?(2)在他的心目中,母親永遠(yuǎn)都是    (師作舉手狀)</p><p> <strong>。┭由,凸顯母愛的主線</strong></p><p>  師:有著這樣一位母親,該是多么快樂呀。然而,同學(xué)們,你們知道嗎?他在寫這篇文章是,母親已經(jīng)不再談自己的往事,也不記得他是誰,只是對(duì)著他笑,笑,笑得孩兒淚流滿面</p><p>  師:讀了這段話,你想說些什么嗎?(啟發(fā):心情怎樣?為什么會(huì)這樣?)</p><p> 。◣熢u(píng)價(jià):你想到母親為我唱歌謠的內(nèi)容,你聯(lián)想到年輕聰慧的母親,你想到了自己的母親,回家給媽媽倒杯水,捶捶背,好不好?你是個(gè)感情豐富的人!)</p><p>  師:是呀,同學(xué)們,你們的母親雖然不一定會(huì)唱?jiǎng)勇牭母柚{,會(huì)講神秘莫測的夜空里的神話,但是她們正在默默地用自己所能給予的方式深深地愛著你們。母親才是你們?nèi)松牡谝晃徽嬲膯⒚衫蠋,母親是可敬的,母愛更是無私的。(師板書:愛)老師不禁又想起了唐代詩人孟郊寫的《游子吟》中的詩句:誰言寸草心,——。衷心地希望你們?cè)诮窈蟮娜松贸讨,一舉一動(dòng)都能讓你們的母親收獲慰藉。</p><h2>《月光啟蒙》教案15</h2>
<p>  一、教學(xué)目標(biāo):</p><p>  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。</p><p>  2.聯(lián)系上下文,理解編者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。</p><p>  3.憑借課文的語言材料,感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育,同時(shí)體會(huì)作者對(duì)母親的深深感激和懷念之情。</p><p>  二、教學(xué)重點(diǎn):</p><p>  課文語言優(yōu)美,其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣,要形象再現(xiàn)歌謠意境,引導(dǎo)學(xué)生充分感受民謠、童謠的深遠(yuǎn)意境,從而深刻解讀母親豐滿的形象,感受作者對(duì)母親的感激和懷念感情。</p><p>  三、教學(xué)過程:</p><p>  一、導(dǎo)入:認(rèn)真聽,你從中感受到什么?</p><p>  (暑熱散去了,星星出齊了,一彎新月靜靜斜掛在藍(lán)色的夜幕上,幾縷纖云在如鉤的新月下悠游,月光悄悄穿透樹梢搖曳出了一地的碎花,在如水的月輝下,那此起彼伏的天籟之音襯托出夜的恬靜和安寧,在這樣充滿詩意的月光下,遠(yuǎn)山近水都隱約著一種朦朧的美。) 交流感受。</p><p>  所以在作者的眼里,(投影:“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的!保</p><p>  二、體會(huì)“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的!</p><p>  讀文,這美妙的夏夜還體現(xiàn)在什么地方?</p><p>  一、(唱歌謠:“月亮出來亮堂堂,打開樓門洗衣裳,洗得白白的,曬得脆脆的!薄霸聝簭潖澫裥〈,帶俺娘們?nèi)ピ颇。飛了千里萬里路,鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭,先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上,再蓋南樓遮太陽!保</p><p>  1、在這美妙的夏夜,作者被母親摟在懷中,會(huì)是怎樣一種感覺?</p><p>  2、在這如水的月光下,母親用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,這又時(shí)怎樣的一種感覺?</p><p>  3、投影出示:她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng),像小溪的流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻。(交流朗讀,體會(huì)母親歌聲的甜美)</p><p>  4、多么美麗的畫面,多么溫馨的感覺,讓我們一起來美美地讀一讀。</p><p>  5、母親只是在我吟唱歌謠嗎?她想要通過歌謠告訴我什么?(研讀歌謠內(nèi)容:勤勞) 她還想告訴我們什么?</p><p>  投影出示:那時(shí),我們?nèi)兆忧蹇啵裆钍秦S富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷,卻長歌謠。</p><p> 。ㄓ懻摻涣鳎簩(duì)故鄉(xiāng)的愛)</p><p>  是呀,一首首如詩的歌謠,包含著豐富的內(nèi)容和情感,所以作者說:母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛,伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開朗。 (做簡單的交流)</p><p>  在作者的眼里:童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。(投影出示)</p><p>  過渡:這永遠(yuǎn)的美妙還體現(xiàn)在什么地方?</p><p>  二、講故事</p><p>  講了哪些故事,你知道這些故事嗎?</p><p>  此時(shí)的<span style=母親呢?理解:此時(shí)明月已至中天,母親沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。 (提起玉石雕像使你想起了哪些詞?)

  唱童謠

  小紅孩,上南山,割荊草,編箔籃,篩大米,做干飯。小狗吃,小貓看,急得老鼠啃鍋沿 。 小老鼠,上燈臺(tái),偷油喝,下不來——老鼠老鼠你別急,抱個(gè)貍貓來哄你。

  毛娃哭,住瓦屋,毛娃笑,坐花轎。毛娃醒,吃油餅。毛娃睡,蓋花被。毛娃走,喚花狗,花狗伸著花舌頭。

  自由讀,有什么感受?

  指名朗讀,讀出有趣。

  這種童謠如果我們合著節(jié)拍來讀,你會(huì)覺得更有趣,我們一起來打節(jié)拍唱童謠。 聽著母親那風(fēng)趣的童謠,你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么?(交流)

  正是這些童謠讓作者產(chǎn)生了豐富的想象,所以,作者說:童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的

  猜謎語

  三、理解月光啟蒙

  每個(gè)夏夜,我沉醉在母親動(dòng)聽的歌謠、幽默的童謠、美麗的神話和有趣的謎語中,漸漸進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。母親用自己特殊的方式給了我最初的啟蒙。也許母親并不知道這些對(duì)“我”一生會(huì)產(chǎn)生很大的影響,但母親憑借這些民歌民謠表達(dá)了她對(duì)兒子最樸素、最純潔的愛。正是這種愛,使作者受到了最初的啟蒙,使他愛上了生活,愛上了文學(xué),正是這種愛,照亮了作者一生的道路。所以我們說,月光啟蒙實(shí)則就是愛的啟蒙。(板書:愛的啟蒙)

  難怪課文最后有這樣一段話,表達(dá)了作者對(duì)母親的感激之情:齊讀課文結(jié)尾部分。

  出示:母親不識(shí)字,卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫,給我送來月夜?jié)庥舻脑娗。她讓明月星光陪伴我的童年,用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠,使我展開了想象的翅膀,飛向詩歌的王國。

  四、延伸表達(dá)——升華母親形象

  1、在母親的啟蒙和影響下,作者長大后成了著名的詩人,著名的民間文學(xué)的作家。作者在回憶自己一生經(jīng)歷的時(shí)候,最難忘懷的會(huì)是什么呢?

  2、是呀,多少年過去了,許多往事已經(jīng)消失在記憶的長河中,可是這一幕卻宛如昨天。當(dāng)作者再次回到鄉(xiāng)下看望自己的母親時(shí),母親卻因患了老年癡呆癥,完全失去了記憶。投影

  看著母親木然的神情,想起母親給我的最初的啟蒙,作者再也控制不了自己的感情,不覺千言萬語涌上心頭??

  3、有一個(gè)人,她永遠(yuǎn)占據(jù)在你心中最柔軟的地方,你愿用自己的一生去愛她;有一種愛,它讓你肆意的索取、享用,卻不要你任何的回報(bào)??這一個(gè)人,叫“母親”,這一種愛,叫“母愛”。讓我們感謝我們的母親,感謝她給予我們生命,感謝她給予我們深深的母愛,感謝她

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