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《曹劌論戰(zhàn)》教案設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-06-09 18:59:16 教案 我要投稿

《曹劌論戰(zhàn)》教案設(shè)計(jì)(通用8篇)

  作為一名教學(xué)工作者,時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢?下面是小編為大家收集的《曹劌論戰(zhàn)》教案設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

《曹劌論戰(zhàn)》教案設(shè)計(jì)(通用8篇)

  《曹劌論戰(zhàn)》教案設(shè)計(jì) 篇1

  教材分析:

  1、本文記錄曹劌對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的論述,說(shuō)明了政治上取信于民,戰(zhàn)略上把握時(shí)機(jī),這是弱國(guó)戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)國(guó)的必要條件。詳略得當(dāng),語(yǔ)言簡(jiǎn)練,充分體現(xiàn)了《左傳》的特點(diǎn)。

  2、課標(biāo)對(duì)初中階段的古詩(shī)文教學(xué)分為兩個(gè)層次,一是能使學(xué)生借助注釋和工具書(shū),讀懂文章內(nèi)容,理解詞句的含義,了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞等,背誦積累一定數(shù)量的古詩(shī)文名篇。這在本單元的字詞掌握有一定難度。第二是讓學(xué)生體會(huì)中國(guó)古代優(yōu)秀作品中的深厚文化底蘊(yùn)。本文是一篇很好的素材。

  學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分析:

  九年級(jí)學(xué)生已有了一定的古詩(shī)文閱卷基礎(chǔ),但分類總結(jié)積累文言知識(shí)的意識(shí)還比較弱。從歷史的角度和現(xiàn)代觀念理解評(píng)價(jià)文章方面易流于表面。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、理清行文思路,理解課文內(nèi)容。

  2、理解文中出現(xiàn)的文言實(shí)詞和虛詞。賞析文中鮮明的人物形象。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、文言實(shí)詞、虛詞的含義與用法。

  2、理解曹劌對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的論述。

  教學(xué)目標(biāo):

  一、知識(shí)目標(biāo):

  1、積累文中的文言字詞,正確地翻譯課文。

  2、了解本文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。

  二、能力目標(biāo):

  1、理解課文,正確流暢地朗讀課文。

  2、分析認(rèn)識(shí)曹劌、魯莊公鮮明的人物形象。

  三、情感目標(biāo):學(xué)習(xí)曹劌“天下興亡,匹夫有責(zé)”的優(yōu)秀品質(zhì)和卓越的軍事才華。

  教法:

  情境創(chuàng)設(shè)法示范朗讀法講解點(diǎn)撥法

  學(xué)法:

  圈點(diǎn)勾畫(huà)法誦讀法交流探究法

  預(yù)習(xí)設(shè)計(jì):

  1、查閱讀資料,了解《左傳》;

  2、粗讀課文,疏通生字詞。

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  教學(xué)流程設(shè)計(jì):

  一、導(dǎo)入

  在歷史上的大大小小的戰(zhàn)爭(zhēng)可謂何其的多呀?但是決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝敗的砝碼一定決定于軍事實(shí)力的強(qiáng)大嗎?你知道歷史上以弱勝?gòu)?qiáng)的著名戰(zhàn)例嗎?

  (若學(xué)生答出本文,則請(qǐng)說(shuō)出了解的具體情況)

  檢查預(yù)習(xí),介紹《左傳》。背景。

  二、初讀積累

  1、教師范讀課文,學(xué)生梳理字詞讀音。

  2、學(xué)生齊讀課文,讀準(zhǔn)字音和停頓。

  3、學(xué)生自讀課文,合作探究,根據(jù)注解翻譯課文,積累文言字詞。

  要求:把你認(rèn)為重要的字詞或別人容易出錯(cuò)的字詞梳理在筆記本上。遇到不懂的地方做上記號(hào),向同學(xué)或老師發(fā)問(wèn)。

  伐( )間( )鄙( )安( )偏( )專( )

  加( )信( )孚( )福( )忠( )屬( )

  馳( )逐( )克( )盈( )靡( )故( )

  以( )之( )

  犧牲( )獄( )可以( )鼓( )

  4、抽生全班交流不懂的字詞。教師點(diǎn)撥。多媒體鞏固(或教師向?qū)W生發(fā)問(wèn))。

  三、再讀感悟:

  1、大敵當(dāng)前,平民百姓曹劌為什么要去見(jiàn)魯莊公?

  2、曹劌如何評(píng)價(jià)魯莊公對(duì)戰(zhàn)前的準(zhǔn)備?

  3、戰(zhàn)場(chǎng)上,曹劌如何幫助魯莊公擊敗齊國(guó)軍隊(duì)?

  4、戰(zhàn)后曹劌對(duì)取勝原因的分析有幾層意思?

  5、取得這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的根本原因是什么?

  四、讀史明智

  “讀人省身,讀史明智”。

  1、為什么作者描寫(xiě)長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的筆墨很少?

  2、曹劌和魯莊公你喜歡誰(shuí),為什么?

  五、 小結(jié)反饋

  讀了本文,你懂得了什么?

  作業(yè):

 、僬(qǐng)同學(xué)們找出并歸納總結(jié)本文的古今異義的詞、通假字、判斷句、倒裝句、省略句

 、隗w會(huì)本文中對(duì)比的運(yùn)用,找出一二組對(duì)比來(lái)。

 、凼熳x并背誦課文。

  參考板書(shū)(隨機(jī)生成):

  曹劌論戰(zhàn)

  《左傳》

  戰(zhàn)前——何以戰(zhàn):取信于民

  戰(zhàn)場(chǎng)——指揮:進(jìn)攻追擊

  戰(zhàn)后——克敵之故:把握戰(zhàn)機(jī)

  《曹劌論戰(zhàn)》教案設(shè)計(jì) 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  1.積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特殊句式。

  2.了解《左傳》及齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景,把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想,理解魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。

  能力目標(biāo)

  1.把握本文以論戰(zhàn)為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

  2.分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象。體會(huì)作品的藝術(shù)魅力,理解課文的主旨。

  德育目標(biāo)

  學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義、忠心獻(xiàn)祖國(guó)的愛(ài)國(guó)精神。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.理清行文思路。背誦課文。

  2.體會(huì)課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn),理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題的論述。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

  前面我們剛剛學(xué)習(xí)丁先秦諸子散文,領(lǐng)略了諸子散文特有的藝術(shù)魅力。今天,我們學(xué)習(xí)先秦歷史散文著作《左傳》中的選段《曹劌論戰(zhàn)》,感受那個(gè)時(shí)代的風(fēng)云變幻。

  二、資料助讀

  1.《左傳》

  《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》,是記載春秋時(shí)期各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書(shū)。《史記》和《漢書(shū)·藝文志》都認(rèn)為它是孔子的同代人魯國(guó)史官左丘明所作。清代有的學(xué)者認(rèn)為系劉歆改編。近人認(rèn)為是戰(zhàn)國(guó)初年人根據(jù)各諸侯國(guó)史編成。記事起于魯隱公元年(前722年),終于魯哀公十四年(前454年)。書(shū)中保存了大量古代史料,文字簡(jiǎn)練生動(dòng),尤其善于描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)及復(fù)雜事件,又善于通過(guò)對(duì)話和行動(dòng)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn),對(duì)后代散文的發(fā)展有很大影響。

  《左傳》分年記事,沒(méi)有篇名。晉杜預(yù)把它按年代順序分附在《春秋》后面,認(rèn)為它是用史實(shí)來(lái)闡述《春秋》經(jīng)義的!洞呵铩酚浭路浅:(jiǎn)單,近乎大事年表,例如這篇課文所記之事在《春秋》中就只有一句話:十年春,王正月,公敗齊師于長(zhǎng)勺。我們現(xiàn)在所看到的《左傳》節(jié)文的標(biāo)題,都是后人加的。

  2.長(zhǎng)勺之戰(zhàn)背景簡(jiǎn)介

  本篇選文又題作齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)或長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。這一戰(zhàn)事發(fā)生在魯莊公十年(前684),是齊桓公即位后向魯國(guó)發(fā)動(dòng)的第二次戰(zhàn)爭(zhēng)。

  前此兩年,齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進(jìn)行過(guò)激烈的爭(zhēng)奪君位的斗爭(zhēng)。當(dāng)時(shí)篡君奪位的公孫無(wú)知(齊襄公堂弟)已被殺,齊國(guó)一時(shí)無(wú)君,因此避難于魯國(guó)的公子糾和避難于莒國(guó)的公子小白都爭(zhēng)相趕回齊國(guó)。魯莊公支持公子糾主國(guó),親自率軍護(hù)送公子糾返齊,并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國(guó)的謀劃沒(méi)有成功,公子小白已出乎意料地?fù)屜葰w齊,取得了君位。齊桓公即位后當(dāng)即反擊魯軍,兩軍交戰(zhàn)于乾時(shí)(齊地),齊勝魯敗。乘兵勝之威,齊桓公脅迫魯國(guó)殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權(quán)位。但對(duì)魯國(guó)卻一直怨恨難平,因此轉(zhuǎn)年春便再次發(fā)兵攻魯,進(jìn)行軍事報(bào)復(fù)和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯?shù)亻L(zhǎng)勺展開(kāi)的戰(zhàn)事。

  三、朗讀課文,整體感知

  1.教師播放示范朗讀磁帶,學(xué)生聽(tīng)讀,把握字音。

  多媒體顯示重點(diǎn)字音:

  劌(guì) 鄙(bǐ) 孚(fú) 間(jiàn) 循(biàn) 靡(mǐ)

  2.學(xué)生齊讀課文,教師根據(jù)朗讀情況糾正浯調(diào)。

  如:肉食者謀之,又何間焉?(讀出反對(duì)的意味)

  小惠未褊,民弗從也。(讀出否定的意味)

  忠之屬也,可以一戰(zhàn)。(讀出肯定的意味)

  夫戰(zhàn),勇氣也。一鼓作氣,再而衰,三而竭。(語(yǔ)調(diào)應(yīng)舒緩、深沉,讀出議論的語(yǔ)氣)

  夫大國(guó),難測(cè)也,懼有伏焉。(有解說(shuō)的意味,語(yǔ)調(diào)應(yīng)低緩)

  3.學(xué)生大聲讀課文,結(jié)合注釋,疏通文句,并勾畫(huà)出難詞難句,以待討論交流時(shí)解決。

  4.選幾位同學(xué)概述課文大意。

  明確:魯莊公十年春,齊國(guó)出兵進(jìn)攻魯國(guó)。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱。曹劌請(qǐng)見(jiàn)莊公,詢問(wèn)備戰(zhàn)情況,隨同莊公參戰(zhàn),大獲全勝,曹劌為魯莊公釋疑解惑。

  教師提示:該同學(xué)以人物活動(dòng)為線索概括情節(jié),試以事件發(fā)展過(guò)程為序概括情節(jié),如何?

  學(xué)生明確:莊公迎戰(zhàn)一備戰(zhàn)一勝戰(zhàn)一曹劌論戰(zhàn)。

  四、研習(xí)課文,背誦課文

  師生共同研習(xí)第一段。

  1.學(xué)生齊讀第一段。

  2.學(xué)生討論交流本段中的難詞難句,教師適時(shí)點(diǎn)撥,解答學(xué)生疑問(wèn)。

  3.選一學(xué)生翻譯第一段,其余同學(xué)評(píng)點(diǎn),指出錯(cuò)誤、不足。

  教師提示本段中的重點(diǎn)字詞。

  多媒體顯示:

  重點(diǎn)實(shí)詞:間、信、孚、福 通假字:偏 古今異義詞:鄙、犧牲、獄、可以 關(guān)于肉食者 肉食者:吃肉的人。肉食在當(dāng)時(shí)與公膳制有關(guān),公膳是對(duì)某種品位的官員在辦公時(shí)間免費(fèi)供給的一種膳食,按規(guī)定大夫以上,食乃有肉。因此肉食者是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上的官員,此處借指有權(quán)位的人。

  4.內(nèi)容梳理

  提問(wèn):肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀可以看出曹劌具有什么樣的品質(zhì)?

  明確:曹劌身份卑微。卻能關(guān)心國(guó)家大事,為國(guó)事深謀遠(yuǎn)慮。

  提問(wèn):魯莊公認(rèn)為戰(zhàn)前需作哪幾方面的準(zhǔn)備呢?曹劌是如何評(píng)價(jià)的?

  明確:衣食所安,弗敢專也,必以分人--惠未循,民弗從也。

  犧牲玉帛,弗敢加也,必以信--信未孚,神弗福也。

  小大之獄,雖不能察,必以情--之屬也?梢砸粦(zhàn)。

  提問(wèn):為什么說(shuō)小大之獄。雖不能察。必以情是可以一戰(zhàn)的主要條件?

  明確:魯莊公借小惠贏得近臣的擁護(hù),借小信贏得神靈的保護(hù),這兩點(diǎn)都被曹劌否定。在曹劌的啟發(fā)下,莊公終于認(rèn)識(shí)到人民的重要性,民心向背是決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素。這突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見(jiàn)。

  多媒體顯示:

  5.學(xué)生根據(jù)思路提示背誦課文。

  五、布置作業(yè)

  1.中國(guó)歷史上有許多以弱勝?gòu)?qiáng)的著名戰(zhàn)例,如巨鹿之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、城濮之戰(zhàn)等。

  請(qǐng)收集一些這方面的文章閱讀。 2.解釋下列加點(diǎn)的詞浯。

  犧牲玉帛 小大之獄

  作出犧牲 越獄逃跑

  雖不能察必以情 忠之屬也

  以情動(dòng)人 忠于人民

  犧牲:古代祭祀用的豬、牛、羊等;放棄或損害一方的利益。

  獄:案件;監(jiān)禁罪犯的地方。

  情:實(shí)情;感情。

  忠:盡力做好本分的事;忠誠(chéng)。

  第二課時(shí)

  一、檢查背誦

  二、研讀課文,背誦課文

  1.研瀆課文第二段。

  (1)選一學(xué)生翻譯第二段,其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。

  教師強(qiáng)調(diào):鼓,擊鼓進(jìn)軍,名詞活用作動(dòng)詞。

  (2)提問(wèn):曹劌是如何幫助莊公選擇戰(zhàn)機(jī)的呢?

  明確:戰(zhàn)斗剛開(kāi)始,不待齊軍疲倦,莊公急于出戰(zhàn);魯軍剛剛獲勝,莊公又急于追擊。曹劌阻止了莊公的過(guò)急行動(dòng)。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利時(shí)機(jī),要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力變化作出正確的判斷。

  教師板書(shū):

  (3)學(xué)生根據(jù)板書(shū)提示,背誦課文。

  2.研讀課文第三段。

  (1)選一學(xué)生翻譯課文。其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。

  教師強(qiáng)調(diào):一鼓作氣,再(鼓)而衰,三(鼓)而竭。文言文翻譯。須補(bǔ)出必要的成分,保持句意完整。

  (2)提問(wèn):本段寫(xiě)曹劌淪述戰(zhàn)勝齊國(guó)的原因,曹劌的解釋分哪幾層意思?

  明確:分兩層意思,一講攻擊的緣故,彼竭我盈高度概括了最佳戰(zhàn)機(jī);二講追擊的緣故,表現(xiàn)他考慮周全、行動(dòng)謹(jǐn)慎。

  教師板書(shū):

  (3)學(xué)生齊讀第三段,背誦。

  三、品讀課文,鑒賞《左傳》的藝術(shù)特色

  提問(wèn):請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)課文情節(jié)安排、人物塑造兩方面的認(rèn)識(shí)。并用從中可以看出的句式說(shuō)話。

  學(xué)生自由發(fā)言。成果展示:

  1.關(guān)于人物塑造

  (1)關(guān)于曹劌

  課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的遠(yuǎn)謀。曹劌請(qǐng)見(jiàn),表現(xiàn)他的愛(ài)國(guó)熱情;曹劌問(wèn)戰(zhàn),表現(xiàn)他的政治遠(yuǎn)見(jiàn);曹劌參戰(zhàn),表現(xiàn)他卓越的軍事才能;曹劌論戰(zhàn),表現(xiàn)他過(guò)人的謀略。

  (2)關(guān)于魯莊公

  課文集中體現(xiàn)了魯莊公作為國(guó)君見(jiàn)識(shí)的鄙。魯莊公把戰(zhàn)爭(zhēng)的希望寄托在施行小惠和祈求神靈的保佑上,說(shuō)明他政治上無(wú)能;他急于求戰(zhàn),急于攻擊,說(shuō)明他軍事上的無(wú)知。

  但魯莊公不是一個(gè)昏君。魯莊公備戰(zhàn)見(jiàn)劌,三問(wèn)三答,實(shí)事求是,虛心聽(tīng)意見(jiàn);莊公作戰(zhàn)用劌,親自參與打仗,表現(xiàn)他禮賢下士,任人唯賢;莊公戰(zhàn)后問(wèn)劌,不因勝而白喜,表現(xiàn)他為求真知而不恥下問(wèn)。

  綜合以亡,可以得出魯莊公并非昏君,而是一位缺乏軍事才能的明君。

  (3)關(guān)于比照映襯

  作者巧妙地運(yùn)用比照映襯的手法,使曹劌的形象鮮明生動(dòng)。以曹劌與鄉(xiāng)人的對(duì)比突出曹劌抗敵御侮的責(zé)任感和護(hù)衛(wèi)宗國(guó)的政治熱忱。從曹劌與莊公的對(duì)比中,以莊公的駑鈍、浮躁反襯曹劌的機(jī)敏、持重,一個(gè)出身下層而深謀遠(yuǎn)慮的謀士形象躍然紙上。

  2.關(guān)于詳略

  課文剪裁詳略得當(dāng)。本文以曹劌為中心。詳細(xì)描寫(xiě)了他在戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后的表現(xiàn);對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)雙方的對(duì)峙、交鋒等則略寫(xiě)。這樣安排,突出了曹劌的遠(yuǎn)謀。

  四、課堂小結(jié)

  本文以齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)為背景,論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得勝利的道理,生動(dòng)刻畫(huà)了曹劌作為卓越軍事家富有遠(yuǎn)謀的特點(diǎn),語(yǔ)言簡(jiǎn)練,情節(jié)詳略得當(dāng),充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就,是《左傳》中的名篇。

  五、布置作業(yè)

  《左傳》語(yǔ)言十分精練。這跟所謂史家筆法有密切關(guān)系。試從文中舉例說(shuō)明這一特點(diǎn)。

  《曹劌論戰(zhàn)》教案設(shè)計(jì) 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.朗讀背誦文言課文。

  2.積累一些文言實(shí)詞和虛詞,學(xué)會(huì)翻譯文言文。

  3.理解文章大意和寫(xiě)作特色。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1)朗讀背誦文言課文。

  2)積累一些文言實(shí)詞和虛詞,學(xué)會(huì)翻譯文言文。

  教學(xué)難點(diǎn):理解文章大意和寫(xiě)作特色。

  教學(xué)步驟

 。w現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì),時(shí)間安排,板書(shū)設(shè)計(jì),學(xué)法指導(dǎo),作業(yè)布置和預(yù)習(xí)等)

  一、預(yù)習(xí)

  1.查字典,讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。

  劌(gui4)孚(fu2) 轍(zhe2) 軾(shi4遂(sui4)盈(ying2 ) 靡(mi3) 玉帛(bo2) 鄙(bi3)

  2.查字典,對(duì)照課文注釋,翻譯課文。

  二、導(dǎo)入

  1.作家作品簡(jiǎn)介

  本文選自《左傳》(左傳)傳說(shuō)是春秋時(shí)期左丘明根據(jù)魯國(guó)史料編寫(xiě)的編年體史書(shū)。記事起于魯隱公元年(前722年L止于魯?shù)抗哪昵?53年)人記載這一時(shí)期(春秋時(shí)期)各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事J交、文化等方面的情況。

  2.長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景

  齊國(guó)襄公無(wú)道,在位時(shí)發(fā)生內(nèi)亂。襄公兄弟多人,公子糾的母親是魯國(guó)人,他就逃到魯國(guó),公子小白則逃奔到莒。莊公8年(前686年秋,齊國(guó)人殺死襄公,立公子無(wú)知,莊公9年(前685年〕無(wú)知又被人殺死。于是,糾和小白爭(zhēng)著回國(guó)。小白設(shè)計(jì)先到,做了國(guó)君,就是鼎鼎大名的春秋五霸之一的齊桓公。齊國(guó)要?dú)⒐蛹m,在乾…qian2時(shí)(地名)打敗魯軍,并再次威脅魯國(guó),要求魯國(guó)殺公子糾。糾被殺后,齊軍就出動(dòng),在長(zhǎng)勺與魯軍會(huì)戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱,但最終魯軍勝利,成為我國(guó)歷史上著名的以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例。

  三、正課

  1.朗讀課文.要求讀準(zhǔn)語(yǔ)音,注意節(jié)奏和重音,讀得流暢,有感情。

  2.請(qǐng)學(xué)生翻譯第二段,注意以下詞語(yǔ)的解釋。

  【十年春】魯莊公十年的春天。(提示:凡時(shí)間,不必強(qiáng)記年號(hào),也不必?fù)Q算成公元紀(jì)年)

  【伐】攻打。【我】《左傳》是根據(jù)魯史寫(xiě)的,所以稱魯國(guó)為“我”!菊(qǐng)]請(qǐng)求!疽(jiàn)】接見(jiàn)。

  【肉食者】吃肉的人,指居高位、得厚祿的人!鹃g】jian4,參與。

  【鄙】鄙陋,這里指目光短淺。

  【何以戰(zhàn)】就是“以何戰(zhàn)”,憑借什么作戰(zhàn)?以,介詞,憑,靠。

  【安】有“養(yǎng)生”的意思。 【弗】不。 【!开(dú)自專有。

  【必以分人】就是“必以之分人”,一定把(它)分給用人。人,這里指的是一些臣子。

  【對(duì)】指臣對(duì)君說(shuō)話。 【偏 同“遍”,遍及。

  【犧牲玉帛】古代祭祀用的祭品。犧牲,指豬、牛、羊等祭品。帛,絲織品。

  【加】虛夸,這里是說(shuō)以少報(bào)多。 【信】信實(shí),意思是對(duì)神說(shuō)實(shí)話。

  【孚】為人所信服。 【!縿(dòng)詞,賜福,保佑。

  【獄】案件。 【雖】即使。

  【察】(—一)明察,弄清楚。 【情】實(shí)情。

  【忠之屬也】這是)盡了本職的一類(事情人 忠,盡力做好本分的事。屬,類。

  【可以一戰(zhàn)】就是“可以之一戰(zhàn)”,可憑借(這個(gè)條件)打一仗。

  【請(qǐng)】請(qǐng)讓我【從】跟隨,跟從。

  3.請(qǐng)學(xué)生翻譯第2段,注意以下字詞的解釋。

  【乘】乘坐一輛戰(zhàn)車。

  【長(zhǎng)勺】魯國(guó)地名。

  【鼓】動(dòng)詞,擊鼓進(jìn)軍。

  【敗績(jī)】大敗。

  【馳】驅(qū)車(追趕)。

  【轍】車輪滾過(guò)地面所留下的痕跡。

  【拭】古代車子前邊的橫木,供乘車人扶手用。

  【遂】于是,就。

  【逐】追趕,這里有追擊的意思。

  4.請(qǐng)學(xué)生翻譯第3段,注意以下字詞的解釋。

  【既克】已經(jīng)戰(zhàn)勝。既,副詞。

  【故】原因,緣故。

  【夫】句首發(fā)語(yǔ)詞,表示議論或說(shuō)明,沒(méi)有實(shí)在意義。

  【作】振作。

  【再】第二次。

  【盈】充滿,這里指士氣正旺盛。

  【測(cè)】推測(cè),估計(jì)。

  【伏】埋伏。

  【靡】倒下。

  5.請(qǐng)學(xué)生全文翻譯。

  6.朗讀課文,爭(zhēng)取當(dāng)堂背誦。

  四、小結(jié)

  1.古今詞語(yǔ)

  伐:古義:討伐,攻打; 今義:砍伐

  間:古義:參與 ; 今義:中間

  鄙:古義:鄙陋,目光短淺;今義:卑鄙

  犧牲:古義:指豬、牛、羊等祭品;今義:為了正義目的舍棄自己的生命

  加:古義:虛夸,以少報(bào)多;今義:增加

  信:古義:信實(shí),誠(chéng)實(shí); 今義:書(shū)信

  獄:古義:案件; 今義:監(jiān)獄

  雖:古義;即使; 今義:雖然

  再:古義:第二次 今義:表示事情或行為重復(fù)

  忠:古義:盡力做的本分的事;今義:忠誠(chéng)

  2.詞性活用

  福:名詞用為動(dòng)詞 賜福 神弗福也

  鼓:名詞用為動(dòng)詞 擊鼓進(jìn)軍 公將鼓之

  3.通假字

  編:同“遍”,遍及 小惠未偏

  4.一詞多義

  請(qǐng):1。請(qǐng)求 曹劌請(qǐng)見(jiàn);2。請(qǐng)讓我 戰(zhàn)則請(qǐng)從

  從:1。跟隨 戰(zhàn)則請(qǐng)從;2。服從 民弗從也

  故:1。緣故、原因 公問(wèn)其故;2。所以 故克之

  5.虛詞

  以:1。憑 何以戰(zhàn);2。把 必以分人

  之:1。代詞 指這件事 肉食者謀之

  2。助詞 的 小大之獄

  3。代詞 他,指曹劌 公與之乘

  6.句式

  1)判斷句:夫戰(zhàn),勇氣也。作戰(zhàn)(是靠)勇氣的。

  2)省略句:再而衰 第二次(擊鼓進(jìn)軍X土氣)衰弱了。

  3)倒裝句:何以戰(zhàn) 憑借什么作戰(zhàn)?

  五、作業(yè)

  1.背誦全文

  2.完成課后練習(xí)二

  《曹劌論戰(zhàn)》教案設(shè)計(jì) 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、部分文言詞語(yǔ)的含義,能正確翻譯課文。

  2、巧妙地安排材料,有詳有略地?cái)?xiě)。

  3、重點(diǎn)人物曹劌,魯莊公的形象分析。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、文言虛詞、實(shí)詞的用法;

  2、曹劌、莊公的人物形象;

  3、曹劌的“遠(yuǎn)謀”和莊公的“鄙”。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、巧妙安排材料、詳略得當(dāng);

  2、“論”戰(zhàn)的意義。

  第一課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):

  1、了解背景,把握把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想,理解魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。

  2、分析字詞,理解課文大意。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課:

  1、導(dǎo)語(yǔ):大家也許會(huì)想到三國(guó)時(shí)眾多的以弱勝?gòu)?qiáng)、以少勝多的戰(zhàn)役,比如:“赤壁之戰(zhàn)”、“官渡之戰(zhàn)”、“淝水之戰(zhàn)”為什么弱者反而可以在戰(zhàn)爭(zhēng)中取勝呢?也許是人心所向吧?正義永遠(yuǎn)會(huì)戰(zhàn)勝邪惡的。但是有這么一場(chǎng)戰(zhàn)役比這幾場(chǎng)還要早,曾受到毛澤東同志的稱贊的戰(zhàn)爭(zhēng),也許同學(xué)們已經(jīng)知道了,那就是長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。魯國(guó)一個(gè)弱小的國(guó)家,為什么可以戰(zhàn)勝如此強(qiáng)大的齊國(guó)呢?今天我們就來(lái)共同探險(xiǎn)個(gè)究竟吧!請(qǐng)看課文《曹劌論戰(zhàn)》。

  2、解題:《左傳》:我國(guó)古代第一部編年體史書(shū)。相傳是春秋末年左丘明解說(shuō)《春秋》的一部著作。其中記載著春秋時(shí)代各國(guó)的內(nèi)政、外交、軍事等方面的活動(dòng)。原書(shū)名為《左氏春秋》,漢以后稱為《春秋左氏傳》,簡(jiǎn)稱《左傳》。這部書(shū)既是一部比較完整的歷史著作,也是一部相當(dāng)精彩的散文著作。

  3、 背景:齊襄公在國(guó)內(nèi)做了一些壞事,他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累,離開(kāi)齊國(guó)避禍。公元前685年劉國(guó)發(fā)生內(nèi)亂,國(guó)君被殺,住在魯國(guó)的公子糾和住在莒國(guó)的公子小白都搶著先趕回齊國(guó),想做國(guó)君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去,哪知公子小白搶先趕回了齊國(guó),做了國(guó)君,就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱,魯軍大敗,齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國(guó)結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天,齊再次興兵攻魯,戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。

  二、默讀課文,(亦可分角色朗讀)理清文意。

  1、對(duì)照課文注釋,疏通文句,并勾畫(huà)出難詞難句,待交流。

  2、交流難詞難句,并翻譯課文。

  3、師歸納:重點(diǎn)實(shí)詞:間、信、孚、福

  通假字:偏

  古今異義詞:鄙、犧牲、獄、可以

  三、整體感知。

  1、概括故事情節(jié):

  提示:以人物活動(dòng)為線索概括,也可以以事件發(fā)展過(guò)程為線索概括。

  明確:事件發(fā)展的線索:迎戰(zhàn)──備戰(zhàn)──勝戰(zhàn)──評(píng)戰(zhàn);

  人物活動(dòng)的線索:請(qǐng)見(jiàn)──請(qǐng)問(wèn)──參戰(zhàn)──釋疑

  3、生復(fù)述課文(建議改編成課本劇演一演)。

  四、作業(yè)布置:

  1、朗讀并背誦課文。

  2、思考曹劌、魯莊公是怎樣的人?試簡(jiǎn)要地分析。

  3、收集歷史上以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例。

  第二課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):

  1、研讀課文,分析詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。

  2、分析曹劌和魯莊公人物形象。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 導(dǎo)入新課:

 。ㄉ鷱(fù)述課文導(dǎo)入)

  二、 探究,交流。

  1、組織學(xué)生討論:給課文換一個(gè)題目,并談?wù)勗颉?/p>

  2、生給課文換題目。

  3、分析詳略安排與題目的關(guān)系。

 。ㄅc中心有關(guān)系,聯(lián)系比較大的則詳寫(xiě),反之則略寫(xiě)。)

  4、找出文中詳寫(xiě)略寫(xiě)的部分。

  三、 品讀課文,賞析人物形象

  1、小組討論:曹劌、魯莊公是怎樣的人?(用“從……中可以看出……”的句式說(shuō)話。)

  2、分析人物

  曹劌作為一名軍事家的“遠(yuǎn)謀”。曹劌請(qǐng)見(jiàn),表現(xiàn)他的愛(ài)國(guó)熱情;曹劌問(wèn)戰(zhàn),表現(xiàn)他的政治遠(yuǎn)見(jiàn);曹劌參戰(zhàn),表現(xiàn)他卓越的軍事才能;曹劌論戰(zhàn),表現(xiàn)他過(guò)人的謀略。

  魯莊公作為國(guó)君見(jiàn)識(shí) “鄙”:把戰(zhàn)爭(zhēng)的希望寄托在施行“小惠”和祈求神靈的保佑上,說(shuō)明他政治上無(wú)能;他急于求戰(zhàn),急于攻擊,說(shuō)明他軍事上的無(wú)知。但他又并非昏君,而是一位缺乏軍事才能的明君:備戰(zhàn)見(jiàn)劌,三問(wèn)三答,實(shí)事求是,虛心聽(tīng)意見(jiàn);莊公作戰(zhàn)用劌,親自參與打仗,表現(xiàn)他禮賢下士,任人唯賢;莊公戰(zhàn)后問(wèn)劌,不因勝而白喜,表現(xiàn)他為求真知而不恥下問(wèn)。

  四、 遷移積累:

  1、理解詞義,找出、理出相應(yīng)的成語(yǔ)。

  齊人三鼓——一鼓作氣 望其旗靡——所向披靡

  彼竭我盈——惡貫滿盈 小信未孚—— 不孚眾望

  懼有伏焉——危機(jī)四伏 故克之——克敵制勝 攻無(wú)不克

  三而竭——彈精竭慮 精疲力竭 觀其轍——南轅北轍 重蹈覆轍

  故逐之一——逐鹿中原 追亡逐北 難測(cè)也——莫測(cè)高深 心懷叵測(cè)

  未能遠(yuǎn)謀——足智多謀 深謀遠(yuǎn)慮

  2、談?wù)剼v史上以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例,試簡(jiǎn)要分析弱者取勝的原因。

  五、 作業(yè):

  1、朗讀并背誦課文。

  2、整理本課的古漢語(yǔ)常識(shí):字詞及句式等。

  3、有興趣的同學(xué)可以閱讀《左傳》,進(jìn)一步了解課文的背景。

  《曹劌論戰(zhàn)》教案設(shè)計(jì) 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、古今義不同的實(shí)詞及“夫”的用法和判斷句式。

  2、記敘戰(zhàn)爭(zhēng)的方法及剪裁上詳略恰當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

  3、了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想,并聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思想教育,培養(yǎng)青少年機(jī)智沉著的品質(zhì)。

  教學(xué)設(shè)想:

  1、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué),理解生字、難詞。

  2、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上了解課文大概內(nèi)容,然后進(jìn)行課文分析。

  3、結(jié)合課文向?qū)W生進(jìn)行在學(xué)習(xí)上也要有正確的學(xué)習(xí)目的(戰(zhàn)略)和正確的方法(戰(zhàn)術(shù))等思想教育。

  4、教學(xué)時(shí)數(shù):三課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  中國(guó)歷史上發(fā)生過(guò)無(wú)數(shù)次戰(zhàn)爭(zhēng),其中有許多以少勝多,以弱勝?gòu)?qiáng)的光輝戰(zhàn)例。像三國(guó)時(shí)曹操擊敗袁紹的官渡之戰(zhàn),孫劉聯(lián)軍大敗曹操的赤壁之戰(zhàn),東晉謝安、謝石、謝玄等人使北方前秦苻堅(jiān)統(tǒng)率的百萬(wàn)大軍感到“風(fēng)聲鶴唳,草木皆兵”的淝水之戰(zhàn),都給人們留下了深刻的思考,而發(fā)生在春秋時(shí)期齊國(guó)和魯國(guó)之間的長(zhǎng)勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊。毛澤東同志在《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問(wèn)題》一文中指出,長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是“中國(guó)戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例。”今天我們學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L(zhǎng)勺之戰(zhàn)的。通過(guò)學(xué)習(xí),我們可以理解在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中,弱小的魯國(guó)為什么能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的齊國(guó),曹劌的戰(zhàn)略思想是什么,它對(duì)我們有哪些啟發(fā)。

  二、解題

 、佟蹲髠鳌肥怯涊d春秋時(shí)期各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等情況的編年體史書(shū)。相傳是魯國(guó)史官左丘明根據(jù)孔子寫(xiě)的魯國(guó)歷史《春秋》所編。由于《春秋》記事過(guò)簡(jiǎn),近于大事年表,一般人難以讀懂,而《左傳》敘事較為詳細(xì),在一定程度上反映了當(dāng)時(shí)的歷史面貌,又為《春秋》作了較為詳備的注釋,所以后人又稱《左傳》為《左氏春秋》。《左傳》保存了重要的歷史史料,具有一定的史學(xué)價(jià)值。同時(shí),它又善于剪裁,敘事清晰,描寫(xiě)人物生動(dòng),又具有一定的文學(xué)價(jià)值,對(duì)后代散文的發(fā)展有很大的影響。

 、谡n文談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭(zhēng)故事。這次戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)間是春秋初期,交戰(zhàn)雙方是強(qiáng)大的齊國(guó)和弱小的魯國(guó)。交戰(zhàn)地點(diǎn)是魯國(guó)的長(zhǎng)勺,所以史稱長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)的原因是齊襄公時(shí),政令無(wú)常,他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國(guó)和魯國(guó)避難。后來(lái)齊襄公被公孫無(wú)知所殺,住在莒國(guó)的公子小白搶先回到齊國(guó)奪得王位,稱為齊桓公。后來(lái)魯國(guó)也送公子糾回齊國(guó)爭(zhēng)奪王位,結(jié)果被齊桓公打敗,齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年(前684年)齊桓公又借口魯國(guó)曾經(jīng)幫助公子糾與他爭(zhēng)奪齊國(guó)君位,再次舉兵攻魯,兩軍戰(zhàn)于魯國(guó)長(zhǎng)勺,結(jié)果弱小的魯國(guó)戰(zhàn)勝了入侵的強(qiáng)大的齊國(guó)。

 、壅n文標(biāo)題為“曹劌論戰(zhàn)”,曹劌是當(dāng)時(shí)的奴隸主貴族,為了魯國(guó)的利益,他主動(dòng)為魯莊公謀劃。又親臨戰(zhàn)場(chǎng),協(xié)助魯莊公指揮,為戰(zhàn)勝齊國(guó)起了重大作用。但課文標(biāo)題的中心詞是“論”字,可見(jiàn)課文側(cè)重要寫(xiě)的是曹劌對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法,表現(xiàn)曹劌的戰(zhàn)略思想,而不是側(cè)重記敘長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的戰(zhàn)況。

  三、朗讀課文,整體感知

  1、給下面的字注音:

  劌(guì) 又何間焉(jiàn) 鄙(bǐ) 弗敢專也(fú) 小惠未編(biàn) 玉帛(bó)

  小信未孚(fú) 公與之乘(chéng) 轍(zhé) 軾(shì) 旗靡(mǐ)

  2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋自讀課文,提出問(wèn)題,復(fù)述課文大意。

  解答疑問(wèn)

  明確:魯莊公十年春,齊國(guó)出兵進(jìn)攻魯國(guó)。當(dāng)時(shí),齊強(qiáng)魯弱。魯國(guó)人曹劌見(jiàn)國(guó)難當(dāng)頭,挺身而出,建議魯莊公要取信于民。魯莊公聽(tīng)取了他的建議,采取了得民心的一些措施,并在曹劌的協(xié)助下選擇了利于打仗的地點(diǎn)長(zhǎng)勺,有利于攻擊的時(shí)機(jī)──彼竭我盈之時(shí),有利于追擊齊軍開(kāi)始的時(shí)機(jī)──轍亂旗靡之時(shí),結(jié)果魯軍大獲全勝,魯莊公問(wèn)曹劌其中的奧妙,曹劌雄辯地論述了魯勝齊敗的原因。

  3、理清線索,給課文分段。

  本文有幾條線索?

  學(xué)生討論后明確:有兩條線索,

  一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)──備戰(zhàn)──勝戰(zhàn)──評(píng)戰(zhàn));

  一條是人物活動(dòng)的線索(請(qǐng)見(jiàn)──請(qǐng)問(wèn)──參戰(zhàn)──釋疑)。

  第二課時(shí)

  一、朗讀課文

  二、分析課文

  第1段

 。1)“十年春”指哪一年?

  明確:指魯莊公十年(公元前684年)。

 。2)“齊師伐我”的“伐”是什么意思?齊國(guó)軍隊(duì)為什么要“伐”魯國(guó)呢?

  補(bǔ)充介紹歷史背景:齊襄公在國(guó)內(nèi)做了一些壞事,他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累,離開(kāi)齊國(guó)避禍。公元前685年,齊國(guó)發(fā)生內(nèi)亂,國(guó)君被殺,住在魯國(guó)的公子糾和住在莒國(guó)的公子小白都搶著趕先回國(guó),想做國(guó)君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去,哪知公子小白搶先趕回齊國(guó),做了國(guó)君,就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱,魯軍大敗,齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國(guó)結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天,齊再次興兵攻魯,戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為,所以“伐”應(yīng)譯為“侵犯”。

 。3)曹劌的身分怎樣?

  論明確:從“其鄉(xiāng)人曰”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓,沒(méi)有官位,屬愛(ài)國(guó)君子吧,“位卑未敢忘憂國(guó)”。

  (4)“肉食者謀之,又何間焉?”句中的“肉食者”指什么?

  明確:“肉食者”,吃肉的人!叭馐场痹诋(dāng)時(shí)與公膳制有關(guān)。公膳是對(duì)某種品位的官員在辦公時(shí)間免費(fèi)供給的一種膳食。按規(guī)定“大夫以上,食乃有肉”。因此,“肉食者”,是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員,一般稱為“肉食者”,用以借指有權(quán)位的人。

  (5)“肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀”中的“遠(yuǎn)謀”二字是此文的關(guān)鍵,貫穿全文。從曹劌的這句話里可見(jiàn)他具有什么樣的品質(zhì)?

  明確:從曹劌的對(duì)答中反映曹劌關(guān)心國(guó)家大事和深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)。

 。6)“乃入見(jiàn)”是個(gè)省略句,省略了什么成分?

  明確:在具體的語(yǔ)境中,省略了主語(yǔ)“曹劌”和賓語(yǔ)“之”(代魯莊公)。

 。7)“何以戰(zhàn)”是個(gè)介賓前置的句子。

  這三個(gè)字喚起下文分析戰(zhàn)爭(zhēng)的條件,突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢?明確:三方面:①“衣食所安,弗敢專也,必以分人”;②“犧牲玉帛,弗敢加也,必以信”;③“小大之獄,雖不能察,必以情”。

  (8)對(duì)于這三方面的準(zhǔn)備,曹劌的評(píng)價(jià)是“小惠未徧,民弗從也”;對(duì)于第二個(gè)準(zhǔn)備,曹劌又是如何評(píng)價(jià)的?討論后明確:對(duì)于第二個(gè)準(zhǔn)備,曹劌的評(píng)價(jià)是“小信未孚,神弗福也”;對(duì)于第三個(gè)準(zhǔn)備,曹劌認(rèn)為“忠之屬也,可以一戰(zhàn)”。請(qǐng)同學(xué)注意:“福”是名詞,在這里作動(dòng)詞用,“保佑”的意思;“可以”應(yīng)譯為“可以憑借”,和今義“可以”用法不同。

 。9)為什么說(shuō)“小大之獄,雖不能察,必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件?

  明確:因?yàn)槊裥南虮呈菦Q定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見(jiàn)。

  (10)本段末句“戰(zhàn)則請(qǐng)從”,不僅寫(xiě)出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備,而且注意實(shí)際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。文章也以此作為過(guò)渡,轉(zhuǎn)入下文寫(xiě)他臨陣參戰(zhàn)指揮。

 。11)小結(jié):第1段,寫(xiě)的是曹劌請(qǐng)見(jiàn),論戰(zhàn)前準(zhǔn)備,顯示了曹劌熱愛(ài)自己國(guó)家、深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。

  第2段

 。1)這次戰(zhàn)爭(zhēng)是由誰(shuí)指揮的?根據(jù)何在?

  明確:由魯莊公指揮,曹劌協(xié)助。這從“公與之乘”可以看出!俺恕庇袃闪x:①為共乘一車,“乘”讀;②為另給一車相隨,“乘”讀。

  課文從“乘”義說(shuō),這樣比較好理解,因曹劌與莊公同乘一車論戰(zhàn)才方便。

 。2)作戰(zhàn)地點(diǎn)選在哪里?

  明確:長(zhǎng)勺(“戰(zhàn)于長(zhǎng)勺”是個(gè)狀語(yǔ)后置句),在魯國(guó)境內(nèi),地理?xiàng)l件對(duì)魯國(guó)有利。

 。3)反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候?曹劌是怎樣幫助莊公選擇時(shí)機(jī)的呢?

  明確:在“彼竭我盈”之時(shí)。戰(zhàn)斗剛開(kāi)始,不待齊軍疲倦,莊公就急于出戰(zhàn)(“公將鼓之”;“鼓”,名詞作動(dòng)詞,“擊鼓”);當(dāng)魯軍剛獲勝,莊公又急于去追擊(“公將馳之”),曹劌又阻止了莊公的過(guò)急行動(dòng)。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī),要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個(gè)“可矣”,使得戰(zhàn)爭(zhēng)出現(xiàn)“齊師敗績(jī)”和“遂逐齊師”的大好形勢(shì)。

  (4)小結(jié):第2段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況,作戰(zhàn)的過(guò)程寫(xiě)得非常簡(jiǎn)略,突出寫(xiě)了曹劌“謀”的作用,為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。曹劌臨陣從容,胸有成竹,善于掌握時(shí)機(jī),所以才擊敗敵人,獲得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。

  第3段

  (1)魯國(guó)獲勝后(“既克”),“公問(wèn)其故”的“故”是什么意思?

  明確:緣故,“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。

 。2)曹劌是如何回答的?

  明確:有兩層意思:一層說(shuō)明為什么要選擇“齊人三鼓”(“彼竭”)的時(shí)機(jī)進(jìn)行攻擊。“夫戰(zhàn),勇氣也”(這是個(gè)判斷句,“也”表示判斷),“一鼓作氣,再而衰,三而竭”(“再”和“三”后面省略“鼓”),“彼竭我盈,故克之”(敵方的勇氣已經(jīng)消失而我方的勇氣正盛,所以我們打敗了敵人)。“彼竭我盈”四個(gè)字高度概括了進(jìn)攻時(shí)的最佳戰(zhàn)機(jī)。一層解釋他“下視其轍”、“登軾而望之”,看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國(guó),難測(cè)也,懼有伏焉”(“夫”,發(fā)語(yǔ)詞,議論或說(shuō)明時(shí),用在句子開(kāi)頭,沒(méi)有實(shí)在意義)?梢(jiàn)曹劌考慮問(wèn)題周到,行動(dòng)謹(jǐn)慎,觀察仔細(xì),善于抓住時(shí)機(jī),故而奪取了戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。

 。3)小結(jié):第3段寫(xiě)曹劌論述戰(zhàn)勝齊國(guó)的原因。

  三、歸納總結(jié)全文

  1、歸納中心思想。學(xué)生討論后明確:本文論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的'戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的道理。

  2、題目為“曹劌論戰(zhàn)”,這是一篇記敘文還是議論文?明確:這是一篇記敘文,但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容;第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過(guò);第3段通過(guò)“敘”來(lái)“論”戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因。

  第三課時(shí)

  一、品讀課文,鑒賞《左傳》的藝術(shù)特色

  1、關(guān)于人物塑造

 。1)曹劌:課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的“遠(yuǎn)謀”。曹劌請(qǐng)見(jiàn),表現(xiàn)了他的愛(ài)國(guó)熱情;曹劌問(wèn)戰(zhàn),表現(xiàn)了他的政治遠(yuǎn)見(jiàn);曹劌參戰(zhàn),表現(xiàn)了他卓越的軍事才能;曹劌論戰(zhàn),表現(xiàn)了他過(guò)人的謀略。

 。2)魯莊公:課文集中表現(xiàn)了魯莊公作為國(guó)君見(jiàn)識(shí)的“鄙”。魯莊公把戰(zhàn)爭(zhēng)的希望寄托在施行“小惠”和“祈求神靈的保佑上,說(shuō)明他政治上無(wú)能;他急于求成,急于攻擊,說(shuō)明他軍事上的無(wú)知。

  但他不是一個(gè)昏君,魯莊公備戰(zhàn)見(jiàn)曹劌,三問(wèn)三答,實(shí)事求是,虛心聽(tīng)取意見(jiàn);魯莊公作戰(zhàn)用曹劌,親自參與打仗,表現(xiàn)了他禮賢下士,任人唯賢;魯莊公戰(zhàn)后問(wèn)曹劌,不因勝而自喜,表現(xiàn)了他為求真知而不恥下問(wèn)。

  2、關(guān)于比照映襯

  用比照映襯的手法,使曹劌的形象鮮明生動(dòng)。以曹劌與“鄉(xiāng)人”的對(duì)比突出曹劌的政治熱忱。從曹劌與莊公的對(duì)比中,突出他的深謀遠(yuǎn)慮。

  3、關(guān)于詳略

  哪些詳寫(xiě)?哪些略寫(xiě)?為什么?

  學(xué)生回答后老師小結(jié):

  課題的中心是“論戰(zhàn)”,文中緊扣“論戰(zhàn)”來(lái)寫(xiě)。曹劌論戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備和作戰(zhàn)中的戰(zhàn)術(shù)以及總結(jié)勝利原因詳寫(xiě)。從這些言論中表現(xiàn)了他政治上的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)和軍事上的卓越才能,因此詳寫(xiě)。對(duì)無(wú)助于表現(xiàn)曹劌性格的事,如戰(zhàn)爭(zhēng)的起因、雙方實(shí)力、戰(zhàn)斗場(chǎng)面和戰(zhàn)后處理一概不寫(xiě)。而一些與“論戰(zhàn)”有關(guān)的事,也只是一筆帶過(guò),使文章能銜接就可以了。

  二、重點(diǎn)詞句

  1、加點(diǎn)詞的古今義:

 。1)肉食者鄙

 。2)又何間焉

 。3)犧牲玉帛

  (4)大小之獄

  2、判斷句式:有肯定判斷和否定判斷,譯為“……是什么”和“……不是什么”。

  忠之屬也

  3、省略句式:有的省略主語(yǔ),有的省略賓語(yǔ),有的省略介詞等等,翻譯時(shí)要補(bǔ)出來(lái)。

  可以一戰(zhàn)

  4、倒裝句式:按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的常式是主—謂—賓順序,但有的文言句有賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置等情況,翻譯時(shí)要按現(xiàn)代漢語(yǔ)的順序。

  “何以戰(zhàn)?” 戰(zhàn)于長(zhǎng)勺(倒裝)

  《曹劌論戰(zhàn)》教案設(shè)計(jì) 篇6

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┱J(rèn)讀生字,能準(zhǔn)確朗讀并背誦課文。

 。ǘ┓e累一些常用的文言詞語(yǔ)的意義和用法,會(huì)翻譯課文。

 。ㄈ┠軌虬盐瘴恼碌闹饕^點(diǎn),體會(huì)其中蘊(yùn)涵的道理。

  二、課時(shí)安排:2課時(shí)

  三、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬┗顒(dòng)導(dǎo)引

  課前預(yù)習(xí)。要求如下:

  1.讀準(zhǔn)音,在文中圈畫(huà)應(yīng)積累的生字并標(biāo)記讀音。

  2.讀順文,能夠準(zhǔn)確劃分句子內(nèi)部的停頓,流暢、清晰地朗讀課文。

  3.讀懂意,了解一些詞語(yǔ)的句中義,并能夠了解文章大意。

  導(dǎo)入新課:

  司馬遷在《刺客列傳》中記敘過(guò)曹劌的故事。曹劌即曹沫。

  曹沫者,魯人也,以勇力事魯莊公。莊公好力。曹沫為魯將,與齊戰(zhàn),三敗北。魯莊公懼,乃獻(xiàn)遂邑之地以和。猶復(fù)以為將。

  齊桓公許與魯會(huì)于柯而盟;腹c莊公既盟于壇上,曹沫執(zhí)匕首劫齊桓公,桓公左右莫敢動(dòng),而問(wèn)曰:“子將何欲?”曹沫曰:“齊強(qiáng)魯弱,而大國(guó)侵魯亦甚矣。今魯城壞即壓齊境,君其圖之!被腹嗽S盡歸魯之侵地。既已言,曹沫投其匕首,下壇,北面就群臣之位,顏色不變,辭令如故;腹,欲倍其約。管仲曰:“不可,夫貪小利以自快,棄信于諸侯,失天下之授,不如與之!庇谑腔腹烁铘斍值,曹沫三戰(zhàn)所亡地盡復(fù)于魯。

 。ǔ鍪疚难裕處熤v述故事大意)

  曹劌,不但勇力過(guò)人,而且智慧亦有過(guò)人之處。

 。ǘ┱b讀活動(dòng)

  1.教師范讀課文。

  活動(dòng)策略:

  朗讀時(shí)語(yǔ)速稍慢些,突出句子內(nèi)的停頓,最大限度地便于學(xué)生理解課文。

  2.同桌或前后桌的兩位學(xué)生為一組,互相聽(tīng)、讀,誦讀全文。

  誦讀要求與策略:

  能準(zhǔn)確、清晰地讀文,能指出其他學(xué)生朗讀中的失誤與不足。

 。ㄈ┳x文正音

  1.學(xué)生端坐,師生齊聲朗讀。

  2.請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀下列詞語(yǔ)。

  曹劌 又何間焉 小信未孚 下視其轍 望其旗靡

 。ㄋ模┳x文欣賞

  1.請(qǐng)學(xué)生自讀第1段,結(jié)合注釋,翻譯句子,了解大意。

  學(xué)生活動(dòng)要求:

  同桌或前后桌的兩位學(xué)生為一組,互相聽(tīng)、譯。要能準(zhǔn)確、清晰地讀文;能指出對(duì)方朗讀、翻譯中的失誤與不足。

  2.明確段中重要詞語(yǔ)的解釋。

  齊師伐我:伐,征伐、攻打。史稱“春秋無(wú)義戰(zhàn)”,這是對(duì)統(tǒng)治者而言的,追究這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的起因,魯莊公也是不光彩的;但當(dāng)齊國(guó)大軍壓境,就魯國(guó)人民而言,奮起抵抗,反侵略的愛(ài)國(guó)意義就非常清楚了。

  曹劌請(qǐng)見(jiàn):請(qǐng),請(qǐng)求,動(dòng)詞。見(jiàn),拜見(jiàn),動(dòng)詞。

  肉食者:周代禮制規(guī)定,天子食用牛;諸侯平時(shí)食用羊,朔日(每月初一)才能食用牛;大夫平時(shí)食用豬、犬,朔日才能食用羊。這是當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力低下的必然結(jié)果。

  孟子說(shuō)“七十者可以衣帛食肉”,可見(jiàn)當(dāng)時(shí),一般庶人很難吃到肉。

  所以,肉食者就指有官職的人,當(dāng)政的人。

  肉食者鄙:鄙,鄙陋,相當(dāng)于孤陋寡聞,這里指目光短淺。

  何以戰(zhàn):即“以何戰(zhàn)”,憑借什么作戰(zhàn)?以,介詞,憑,用,靠。

  犧牲玉帛:這是四種祭神的供品,都是名詞。牲,指牛、羊、豬。犧,指純色的牛、羊、豬。帛,指絲織品。

  神弗福也:福,賜福,保佑,動(dòng)詞。

  忠之屬也:這是忠于職守的一類事情。忠,竭力做好本分的事情。

  可以一戰(zhàn):就是“可/以之一戰(zhàn)”,可以憑借這個(gè)條件與敵人打一仗。

  3.了解第1段對(duì)話的層次并背誦。

  學(xué)生活動(dòng)策略:

  可以利用對(duì)話的形式,兩個(gè)學(xué)生為一組,逐層練習(xí)背誦。

  先試背,

  教案《語(yǔ)文版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《曹劌論戰(zhàn)》教案》,

  再齊背,還請(qǐng)學(xué)生有感情地背。

  4.小結(jié)第1段。

  (五)課堂小結(jié)

  運(yùn)用對(duì)話的方法,圍繞著“遠(yuǎn)謀”這條貫穿全文的線索組材。曹劌的“遠(yuǎn)謀”表現(xiàn)在,他使魯莊公明白,戰(zhàn)爭(zhēng)的決勝條件是民心的向背。

 。┱n后作業(yè)

  1.熟讀課文。

  2.背默第1段,熟記詞語(yǔ)的含義及特殊用法。

  第二課時(shí)

 。ㄒ唬┗顒(dòng)導(dǎo)引

  1.請(qǐng)學(xué)生提問(wèn)并回答重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。

  2.背誦第1段。

 。ǘ┱b讀活動(dòng)

  齊讀第2、3段。

 。ㄈ┙涣骰顒(dòng)

  1.請(qǐng)學(xué)生自讀第2、3段,結(jié)合注釋,翻譯句子。

  2.請(qǐng)學(xué)生明確字、詞語(yǔ)的含義。

  公與之乘:乘,乘一輛戰(zhàn)車。

  春秋時(shí)期,戰(zhàn)車是方形的,大約寬3米,駕上馬以后,全長(zhǎng)也有3米左右,就是說(shuō)一輛戰(zhàn)車大約占9平方米的路面。

  車上有三個(gè)乘員。指揮戰(zhàn)車的指揮人員(主帥或?qū)ⅲ粋(gè)是右,也叫戎右,即車右,是保護(hù)指揮人員的;一個(gè)是御,也叫御戎,即御馬駕車的人。

  每輛戰(zhàn)車后一般跟有15名徒步的士兵。在主帥和各級(jí)將領(lǐng)的戰(zhàn)車上,插旗安鼓。主帥車上插旗兩面,一般將領(lǐng)車上只插一面,用以標(biāo)志主將和各級(jí)將領(lǐng)所在的位置。鼓是銅制的,主帥擊鼓,發(fā)出攻擊的命令,各級(jí)將領(lǐng)聞聲擊響各自車上的鼓。在戰(zhàn)鼓齊鳴的號(hào)令下,所有戰(zhàn)車一起沖上前去,所有的徒步士兵也一起沖上去。

  公將鼓之:鼓,擊鼓,動(dòng)詞。

  齊人三鼓:三鼓,擊了三次鼓,文言中數(shù)詞與名詞直接連用,翻譯時(shí)要將量詞補(bǔ)充出來(lái)。

  3.探討、交流第2、3段的內(nèi)容要點(diǎn)。

  教師輔助策略:

  同桌為一組,交流意見(jiàn)并將文中內(nèi)容進(jìn)行概括。

  4.齊讀第2、3段。

  5.背誦第2、3段。(出示背誦提示)

  學(xué)生活動(dòng)策略:

  按照戰(zhàn)斗的進(jìn)程先試背,再齊背,然后請(qǐng)學(xué)生有感情地背。

  (四)提高升華

  曹劌是個(gè)有遠(yuǎn)謀的人,在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中表現(xiàn)了他的戰(zhàn)略思想和指揮才能;他認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)勝利要取信于民,得到人民的擁護(hù),戰(zhàn)斗中要抓準(zhǔn)戰(zhàn)機(jī),在“彼竭我盈”時(shí)反攻,在“轍亂”“旗靡”時(shí)追擊。這就是曹劌的戰(zhàn)術(shù),是著名的以少勝多的“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”的取勝之道。

  但是,為什么作者要在戰(zhàn)前寫(xiě)“其鄉(xiāng)人”對(duì)他的勸阻?

  學(xué)生活動(dòng)要求:

  沉思默想,調(diào)動(dòng)積累,學(xué)生間相互提示、補(bǔ)充、豐富。

 。ㄎ澹┬〗Y(jié)全文

  學(xué)生活動(dòng)要求:

  能夠概括本文主要內(nèi)容,理清每一段的層次。能夠把握文章的主要觀點(diǎn),體會(huì)其中蘊(yùn)涵的道理。

  教師輔助策略:

  以學(xué)生為主體,教師適時(shí)引導(dǎo)、及時(shí)評(píng)價(jià)。

 。┱n后作業(yè)

  背默3、4兩段。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  曹劌論戰(zhàn)

  伐……戰(zhàn)前,民心向背

  戰(zhàn)……戰(zhàn)中,抓準(zhǔn)戰(zhàn)機(jī)

  克……戰(zhàn)后,有勇有謀

  《曹劌論戰(zhàn)》教案設(shè)計(jì) 篇7

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、深入鉆研課文,了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想,以及魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。

  2、學(xué)習(xí)本文以“論戰(zhàn)”為中心組織和選擇材料,詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

  3、了解判斷句、倒裝句和省略句的用法;解釋“犧牲”“獄”“間”等古今異義的詞。

  4、借助課文注釋及詞典讀懂課文內(nèi)容,并掌握文中對(duì)句意表達(dá)起關(guān)鍵作用的實(shí)詞。

  5、從立意、選材、表現(xiàn)手法等角度分析理解課文,為與下文的比較閱讀作準(zhǔn)備。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、抓住“論”的特點(diǎn)來(lái)記敘戰(zhàn)爭(zhēng),論作戰(zhàn)前取信于民,戰(zhàn)爭(zhēng)中掌握戰(zhàn)機(jī)是本篇的重點(diǎn)。

  2、因?yàn)槲覈?guó)古代記載史實(shí)常與史論結(jié)合起來(lái),所以此文雖是一篇記敘文,但又以“論”為中心。這是教學(xué)中的難點(diǎn)。

  教學(xué)主要過(guò)程:

  一:正讀(所謂“正讀”,就是在課文教學(xué)之初、學(xué)生朗讀課文之后,教師糾正讀音,糾正語(yǔ)調(diào)。)導(dǎo)入:古代以少勝多的戰(zhàn)役:淝水之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、巨鹿之戰(zhàn)等導(dǎo)入。

  1、個(gè)讀、齊讀課文。

 、偃馐痴咧\之,又何間焉——應(yīng)讀出“反對(duì)”的語(yǔ)氣。

 、谛』菸磸,民弗從也!獞(yīng)讀出“否定”的語(yǔ)氣。

 、壑抑畬僖,可以一戰(zhàn)!獞(yīng)讀出“肯定”的語(yǔ)氣。

 、芊驊(zhàn),勇氣也。一鼓作氣,再而衰,三而竭。——應(yīng)讀出“議論”的語(yǔ)氣。

 、莘虼髧(guó),難測(cè)也,懼有伏焉。——應(yīng)讀出“解說(shuō)”的語(yǔ)氣。

  2、再讀課文。

  二、點(diǎn)讀課文:所謂“點(diǎn)讀”,就是從課文朗讀轉(zhuǎn)向閱讀課文注釋,要求學(xué)生“點(diǎn)”著課文注釋,一個(gè)一個(gè)地讀。)

  1.要求同學(xué)們認(rèn)真點(diǎn)讀課文注釋。

  2.學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,老師解答學(xué)生提出的問(wèn)題。

  3.教師點(diǎn)出應(yīng)該重點(diǎn)理解的10個(gè)詞:鄙 安 加 信 孚 獄 績(jī) 軾 焉 靡

  4.學(xué)生邊讀課文邊溫習(xí)對(duì)課文注釋的理解。

  5.再朗讀課文。

  三、譯讀(所謂“譯讀”,就是同學(xué)們自讀課文,自譯課文,讀讀譯譯,譯譯讀讀。)

  1.各人自讀自譯。

  2.男生讀課文,女生譯課文,讀一句譯一句。

  3.女生讀課文,男生譯課文,方法同上。

  教師聽(tīng)學(xué)生的讀與譯,指出譯得不當(dāng)之處。再請(qǐng)同學(xué)們質(zhì)疑。

  四、品讀

  1、這篇文章有幾條線索本文可以分為幾個(gè)部分

  有兩條線索,一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評(píng)戰(zhàn));一條是人物活動(dòng)的線索(請(qǐng)見(jiàn)——請(qǐng)問(wèn)——參戰(zhàn)——釋疑)。

  2、第一自然段:魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢?

  《曹劌論戰(zhàn)》教案設(shè)計(jì) 篇8

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、正確辨析課文中疑難字、詞、句的意義。加深對(duì)通假字,古今異義現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。

  2、理解文章要表明的觀點(diǎn)。讓學(xué)生談?wù)劜軇サ摹斑h(yuǎn)謀”。強(qiáng)化學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

  二、學(xué)法引導(dǎo)

  引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀課文,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,疑難字、詞、句意的理解。

  三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法

  1、辨析疑難字、詞、句意,是本文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn),可以放手讓學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,互相討論后,教師精要講解。

  2、理解本文的觀點(diǎn),是學(xué)習(xí)本文的又一重點(diǎn),教師應(yīng)通過(guò)設(shè)計(jì)帶有啟發(fā)性問(wèn)題的形式,讓學(xué)生分析、討論來(lái)解決。

  3、理解曹劌的“遠(yuǎn)謀”是學(xué)習(xí)本文的一個(gè)難點(diǎn),要從淺入手,在學(xué)生理解文章的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生分析。

  四、課時(shí)安排:2課時(shí)。

  五、教學(xué)步驟

  1、熟讀課文。

  2、了解課文內(nèi)容大意。

  3、簡(jiǎn)要介紹《左傳》和本文背景材料。

 。1)《左傳》傳說(shuō)是春秋時(shí)期左丘明所作,是根據(jù)魯國(guó)的歷史寫(xiě)的編年體史書(shū),保存了我國(guó)自公元前722年以后200多年間的許多史料,文字化美,尤其善于描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)及復(fù)雜事件,又善于通過(guò)對(duì)話和行動(dòng)表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn),對(duì)后代散文的發(fā)展有很大影響。

 。2)《曹劌論戰(zhàn)》記載了發(fā)生在公元前684年魯國(guó)與齊國(guó)的一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。當(dāng)時(shí),齊魯兩國(guó)都在現(xiàn)在的山東境內(nèi)(齊都臨淄,魯都曲阜),齊國(guó)是大國(guó),魯國(guó)是小國(guó)。公元前694年,魯桓公出訪齊國(guó),被齊襄公暗殺。魯桓公死,他的兒子莊公繼位。由于齊襄公無(wú)道,他的弟弟小白預(yù)知齊國(guó)將有叛亂,便和鮑叔牙跑往莒國(guó)(現(xiàn)山東莒縣)寄身。魯莊公八年,公孫無(wú)知?dú)⑺例R襄公,自立為君。管仲、召忽輔佐公子糾逃往魯國(guó)。魯莊公九年,齊國(guó)大夫雍廩殺死公孫無(wú)知。這時(shí),齊國(guó)無(wú)君,魯在公欲送公子糾回國(guó)為齊君,但齊襄公的弟弟小白先人齊即了君位,是為桓公;腹?yàn)轸攪?guó)欲納公子糾的事,懷恨在心,在桓公即位第二年,就是公元前694年,率軍攻打魯國(guó),進(jìn)行報(bào)復(fù)。這就是《曹劌論戰(zhàn)》所記載的齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)爆發(fā)的直接原因。 《曹劌論戰(zhàn)》選自《左傳》。從此標(biāo)題看出,文章把曹劌與魯莊公對(duì)比寫(xiě),通過(guò)曹劌與魯莊公三問(wèn)三答得戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的根本原因——“取信于民”,以及曹劌在戰(zhàn)場(chǎng)上的指揮,最后以弱勝?gòu)?qiáng),充分表現(xiàn)曹劌“遠(yuǎn)謀”。

  4、朗讀課文,試譯課文。

 。1)學(xué)生二人小組借助注解,了解全文每句話的大意。

 。2)集體逐句討論全文大意。

  下列句中的加點(diǎn)詞語(yǔ)要盡量理解對(duì):

  犧牲玉帛,弗敢加也,必以信。小大之獄,雖不能察,必以情。忠之屬也?梢砸粦(zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從。

  公將鼓之,劌曰:“末可”。

  文章主要通過(guò)對(duì)話,突出曹劌的“遠(yuǎn)謀”,顯出魯莊公的“鄙”。

  5、理解魯軍取勝的原因。

 。1)導(dǎo)語(yǔ):毛澤東同志在《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問(wèn)題》一文中,曾對(duì)本文的內(nèi)容作了高度概括:“文中指出了戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備——取信于民,敘述了有利于轉(zhuǎn)入反攻的陣地——長(zhǎng)勺,敘述了有利于反攻的時(shí)機(jī)——彼竭我盈之時(shí),敘述了追擊開(kāi)始的時(shí)機(jī)——轍亂旗靡之時(shí)!泵飨@段話,有助于我們理解本文。

 。2)討論幾個(gè)問(wèn)題

  a、討論“取信于民”指的是哪一件事?

  指的是在公說(shuō)的“小大之獄,雖不能察,必以情”這件事,也就是竭盡力量為老百姓辦實(shí)事。

  b、“彼竭我盈”指的是什么時(shí)候?

  齊人第三次擊鼓進(jìn)軍后,魯公才第一次擊鼓之時(shí)。

  (3)“轍亂”“旗靡”是怎么發(fā)現(xiàn)的?

  “轍亂”是曹劌下車后仔細(xì)觀察中發(fā)現(xiàn)的;“旗靡”是曹劌登上車前橫木瞭望中發(fā)現(xiàn)的。

 。4)歸納魯軍取勝的原因

  戰(zhàn)前有很好的準(zhǔn)備,在政治上取信于民,贏得人民的支持;采取后發(fā)制人的策略,在齊軍土氣消失殆盡之時(shí)才發(fā)動(dòng)反攻;在齊軍轍亂旗靡之時(shí)才下個(gè)追擊。

  6、指導(dǎo)背誦。

  7、總結(jié)、擴(kuò)展

  本文通過(guò)魯齊長(zhǎng)勺之戰(zhàn),曹劌幫助魯莊公擊敗齊師的故事,說(shuō)明了“取信于民”是魯國(guó)致勝的決定因素;把握有利的作戰(zhàn)時(shí)機(jī),運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),是以弱勝?gòu)?qiáng)的重要條件,表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見(jiàn)和軍事謀略。

  在我國(guó)歷史上以弱勝?gòu)?qiáng)除長(zhǎng)勺之戰(zhàn),還有赤壁之戰(zhàn),淝水之戰(zhàn)等。

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