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古詩教案

時間:2021-12-23 20:03:00 教案 我要投稿

古詩兩首教案15篇

  在我們平凡的日常里,大家最不陌生的就是古詩了吧,古詩準(zhǔn)確地來說應(yīng)該叫格律詩,包括律詩和絕句。那么什么樣的古詩才更具感染力呢?以下是小編收集整理的古詩兩首教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

古詩兩首教案15篇

古詩兩首教案1

  【教材簡析】

  本單元選取的三篇精讀課文、兩篇略讀課文都是引導(dǎo)學(xué)生在感受愛、表達(dá)愛、奉獻(xiàn)愛的過程中體會愛的重要性,把握正確的生活態(tài)度,樹立積極的人生觀、價值觀!豆旁妰墒住肥潜締卧拈_篇之作,抒發(fā)了人世間最普通的友人離別之情,作為感情基石,為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的課文打下了基礎(chǔ)。

  《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代大詩人李白所寫。孟浩然也是唐代著名詩人,和李白是好朋友,彼此之間情誼深厚。這首詩表達(dá)了詩人送別好友時無限依戀的感情,也寫出了祖國河山的壯麗美好。詩的前兩行敘事,后兩行寫景,景中卻包含著一個詩意的情節(jié):帆影已消逝了,而詩人還在翹首凝望,似乎要把自己的一片情意托付江水,陪伴行舟,將友人送到目的地。詩人巧妙地將對好友的一片深情寄托在對自然景物的動態(tài)描寫之中,將情與景自然地交融在一起,含吐不露而余味無窮。

  《送元二使安西》的作者是唐代著名詩人王維。安西是指安西都護(hù)府,在今天的新疆庫車附近。友人元二將要遠(yuǎn)赴西北邊疆,詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行,其深厚的情誼,不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面,也不直抒離情別緒,而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒,表達(dá)出對友人的留戀、關(guān)切與祝福,使人不難想到這對好友頻頻祝酒、殷殷話別的情景。

  【學(xué)情分析】

  兩首古詩所表達(dá)的感情,學(xué)生理解起來比較容易,但四年級是學(xué)生口頭言語向書面言語發(fā)展的過渡期,學(xué)生的書面言語能力比較弱。本課的兩首古詩都是膾炙人口之作,無論從斟詞酌句還是寫作技巧上,對學(xué)生的語文能力都有相當(dāng)高的要求。要通過含蓄的詩句理解詩人內(nèi)心豐富的情感是有一定難度的,這是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn).

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識5個生字,會寫7個生字。

  2.有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3.感悟詩歌的內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會朋友之間的深厚情誼。

  4.激起對祖國詩歌的熱愛之情,培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  理解古詩大意,通過賞析詩人以景寫情的表達(dá)手法,體會詩人表達(dá)的深刻感情。

  教學(xué)難點(diǎn)

  通過“情”感染學(xué)生、熏陶學(xué)生,想象詩歌所描繪的情景,體會作者的思想感情。

  教法學(xué)法

  主要教法有“談話法”、“情景教學(xué)法”、“重點(diǎn)字詞品味法”、“角色體驗(yàn)法”等。

  主要學(xué)法有“想象畫面法”、“聯(lián)系生活法”等。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師:多媒體課件。

  學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,搜集相關(guān)資料。

  教學(xué)時間 2課時

  教學(xué)過程

  第一課時 學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

  一、激趣導(dǎo)入,介紹李白

  1.背誦《贈汪倫》:初步感知古人的送別深情,引出另一首送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

  2.你知道是誰寫的嗎?(李白)你對李白有哪些了解?

  3.品讀詩題:題目告訴我們些什么呢?(學(xué)生自由談?wù)剬旁婎}目的理解。)。

  二、復(fù)習(xí)方法,初讀感知

  1.復(fù)習(xí)古詩的學(xué)習(xí)方法:

  初讀感知→理解詩題→理解詩句→品讀悟意境→熟讀成誦

  2.初讀感知.

 。1)自讀自悟:學(xué)生運(yùn)用工具書或注釋等多種方式了解詩的大意。

 。2)查讀正音:通過指名朗讀古詩,及時正音。

  (3)集體交流:你讀懂了這首詩的哪些地方?

 。4)理解大意:用自己的話說說這首詩的意思。

  三、品詩句,明詩意

  1.理解第一、二行詩的意思

  (1)談話:李白與孟浩然是什么關(guān)系呢?你怎么知道的?

 。2)請喜歡讀第一、二行詩的同學(xué),起立朗讀。

  (3)指名說詩意。

  教師適當(dāng)點(diǎn)撥如下:

  西辭:從西邊離開。(展示地理圖,由圖可見黃鶴樓在揚(yáng)州的西邊,所以孟浩然由西向東順流而下)

  煙花:形容花開得繁茂,象浮動的煙霧。(指導(dǎo)想象鮮花盛開的景象)

  談話:這兩行詩分別點(diǎn)明了送別的地點(diǎn)、時間,所以前兩行詩是敘事。請用重點(diǎn)符號勾畫出關(guān)鍵詞。(“黃鶴樓”、“三月”)

  (4)齊讀第一、二行詩句。

  過渡:在陽光明媚,鮮花盛開的三月送別朋友,詩人是怎樣的心情?

  2.理解第三、四行詩句的意思。

 。1)請喜歡讀第三、四行詩的同學(xué)起立朗讀。

  (2)誰愿意試著說說詩句的意思。(學(xué)生各抒己見)

  老師相機(jī)指導(dǎo)如下:

  孤帆:一只孤獨(dú)的帆船或一片孤獨(dú)的帆船。(并不是江面上只有一只船,這里寫出了詩人對朋友的牽掛)

  唯:唯獨(dú),只。(也體現(xiàn)出詩人對朋友的擔(dān)憂)

  天際:天邊,天水之間。

  (3)自由朗讀全詩,同桌互相說說整首詩的意思。

 。4)指名匯報說詩意。

 。5)全班齊讀全詩。

  四、朗讀詩句,體會詩情

  1.談話:剛才我們理解了詩意,老朋友孟浩然要遠(yuǎn)去他方,詩人李白送別時是怎樣的一種心情?(依依惜別,難舍難分,情深意長……)

  2.提問:誰愿意把這兩行詩讀出來?(孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流)在這兩行詩中哪兩個詞最能體現(xiàn)朋友之間的依依惜別之情,體現(xiàn)出詩人對朋友的無限眷戀和牽掛呢?(“孤帆”、“唯見”)

  3.請同學(xué)們想象“孤帆遠(yuǎn)影”、“長江天際流”的景象。體會作者的心情。

  4.師導(dǎo):這兩行詩借景抒情,體現(xiàn)了詩人與朋友的情意比江水更深,比江還長,應(yīng)該讀得怎樣?(舒緩而情深意長)

  5.請男生來試一試。(讀后,女生評,師評)

  6.請女生再來讀一讀。(讀后,男生評,師評)

  7.齊讀。

  五、擴(kuò)展延伸

  1.談話:聽了大家情深意長的朗讀,老師仿佛真的看到了一千多年前的那位佇立江邊,目送友人離去,看啊看啊,直到船只消失在天水之間。請同學(xué)們想象一下詩人會想些什么呢?

  2.請同桌互相說一說。(學(xué)生交流)

  3.指名上臺匯報交流,互相評價。

 。ㄟ@一別不知何時再相見了;江水啊,請把我的好朋友平安載到揚(yáng)州吧,朋友,你慢慢走吧,我們會再相見的……)

  六、總結(jié),誦讀

  1.談話:悠悠黃鶴樓,依依惜別情,同學(xué)們,請合上課本,閉上眼睛,讓我們用深情的誦讀再替李白送一程孟浩然吧!

  2.全班起立誦讀全詩。

  3.同學(xué)們,學(xué)完這首詩,你感受最深的是什么?

  七、作業(yè)布置

  誦讀背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

  第二課時 學(xué)習(xí)《送元二使安西》

  一、激情入境,揭示課題

  1.在你的成長過程中,一定交有不少朋友吧。誰有知心朋友?(指名談和知心朋友在一起的感覺。)

  2.朋友在一起時間久了,情投意合就產(chǎn)生了深厚的友誼。假如,有一天,由于轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)等原因兩人要分開了,你的心里會怎么想?

  是!我們現(xiàn)代人是這樣,古人,也是這樣。在古時候啊,由于交通不方便,朋友分離之后就很難有再相見的時候,送行餞別就成為表達(dá)深厚情誼的一種習(xí)俗。于是,在和朋友分離之時,人們就會寫一些詩或文章來送給朋友;貞浺幌,你都知道哪些描寫朋友之間友情的名言或名句?

  3.讓我們穿越時空的隧道回到唐朝,來到長安城,來到咸陽,來到距離咸陽二十里外的渭城。那里,有兩位朋友,正在惜惜離別。今天我們學(xué)習(xí)20課《古詩兩首》的第二首詩《送元二使安西》(板書課題)。

  4.同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過了課文。誰知道“使”是什么意思?(指名回答)“安西”是個什么地方?

  二、初讀古詩,掌握大意。

  1.學(xué)生自由讀古詩,要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。

  2.指名學(xué)生讀詩,適時糾正錯誤讀音。

  教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)多音字,區(qū)別不同意義的多音字的讀音,并讓學(xué)生組詞。(舍、朝等)

  3.學(xué)生默讀古詩,要求結(jié)合注釋,理解詩意。

 。1)請大家默讀古詩,聯(lián)系生活實(shí)際,結(jié)合注釋思考這首詩講了什么?

 。2)同桌之間先試著說一說。

 。3)指名學(xué)生說全詩大意。

 。4)指名學(xué)生具體生動地概括詩的大意。

 。5)教師總結(jié)詩意,學(xué)生回顧體會古詩中朋友離別時依依不舍的情境。

  3.學(xué)生同桌互讀,要求讀出感情,注意節(jié)奏。

 。1)師配樂范讀古詩。

 。2)學(xué)生多種方式讀詩,教師指導(dǎo)有感情地讀詩。(學(xué)生互讀、師生共讀、教師范讀、指名讀)。

 。3)學(xué)生配樂齊讀。

  三、想象畫面,走入詩境。

  1.理解第一、二行詩的意思

 。1)我們來看這兩個字“朝”、“舍”,它們在詩中怎么念?把這兩個字放回詩中多讀幾遍。邊讀邊想:讀著讀著,你仿佛看到了什么?(生:小雨,柳樹,客舍,酒宴。)

  (2)師:渭城,清晨,一場如酥小雨,濕潤了路上的塵埃。旅店旁的棵棵綠柳,被雨水沖洗的更加蒼翠欲滴,你覺得這景美嗎?讓我們帶著這感覺一起美美的讀一下。(生齊讀)

 。3)引導(dǎo)學(xué)生背這兩句。指名背誦。

  2.了解西去的背景,明白西去路途的遙遠(yuǎn)及艱辛。

 。1)從課題我們知道元二要去安西,也就是現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)。兩地相距大概有3000多里。在古代是沒有火車、汽車的?梢韵胂笤诠艜r那得需要更長的時間,在旅途中元二可能會經(jīng)受許多意想不到的事情。比如:氣候、路上遇到什么意想不到的事等等……

  (2)唐代國勢強(qiáng)盛,內(nèi)地與西域往來頻繁,經(jīng)常有關(guān)于貿(mào)易或外交活動。從軍或出使陽關(guān)(唐出使西域的必經(jīng)之路)之外,在盛唐人心目中是令人向往的壯舉。朋友“西出陽關(guān)”,雖是壯舉,但作為好友的王唯,他想到好友要經(jīng)歷萬里長途的跋涉,想到好友要備嘗獨(dú)行窮荒的艱辛寂寞,于是,特意從長安趕到渭城來送他的朋友。這份情可謂重矣!

  此時,他們來到了一家小客棧里。正在惜惜相別。讓我們來看詩的后兩句。一起讀一下。

  3.生齊讀。(注意聽學(xué)生的發(fā)音是否正確。尤其是“故人”)

  4.抓“勸”、“更”想象當(dāng)時情景,師生互動談話,進(jìn)行多元感悟

 。1)師:“好一個“勸”字。∥覀兿胍幌逻@是誰在勸?說說你的理由。

  5.演一演當(dāng)時的情景。

  師生對話。

  師:王兄,多謝你從長安趕來送我,你的這份情,我元二領(lǐng)了,來讓我們干了這杯酒。

  師:皇上此次派我去安西,我一定會不辱使命,揚(yáng)我大唐雄威。只是,家中老母年紀(jì)已大,想到不能在娘身前盡孝,心中又平添幾許惆悵,還望王兄,常去看看她老人家。兄弟在這里謝你了!

  師:我實(shí)在舍不得你們啊,還有家中犬子尚還年幼,就請王兄,多加指點(diǎn)。

  …….

  師:這是他們在互相勸。是!朋友之間有多少知心話要說!又有多少說不完的話!而現(xiàn)在兩位情深意重的好友就要分手了。讓我們帶著這份痛心,這份難過,這份不舍,這份依戀,一起讀這兩句。(生齊讀)

  6.就這么喝啊說啊,說啊喝啊,不知不覺,分離的時刻到了,不得不分開了。什么也不說了,什么也不能說了,就讓所有的情都化在這杯酒里吧。那就更進(jìn)一杯酒吧!讀。

  7.一個“勸”字,一個“更”字,生動的描繪出朋友之間那種難舍難分的情。

  四、總結(jié)升華

  人間自有真情在,人間自有知音人。除了友情,還有親情,鄉(xiāng)情,師生情等等,等等。用你的心去感受人間真情吧!課下同學(xué)們可以找一下王維的其他詩篇進(jìn)行閱讀積累。

  五、布置作業(yè)

  1.背誦、默寫古詩。

  2.用自己的話說說詩文的意思。

  板書設(shè)計

  黃鶴樓送孟浩然之廣陵 送元二使安西

  敘事抒情 寫景

  借景抒情 送別

  依依惜別之情 依依惜別之情

  附:相關(guān)鏈接

  送別詩幾首

  王維《山中送別》:山中相送罷,日暮掩柴扉。春草年年綠,王孫歸不歸?

  高適《別董大》:千里黃云白日曛,北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己,天下誰人不識君。

  王勃《江亭夜月送別二首(其二)》:亂煙籠碧砌,飛月向南端。寂寞離亭掩,江山此夜寒。

  王昌齡《芙蓉樓送辛漸》:寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦。洛陽親友如相問, 一片冰心在玉壺。

  王勃《送杜少府之任蜀州》:城闕輔三秦,風(fēng)煙望五津。與君離別意,同是宦游人。海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。無為在歧路,兒女共沾巾。

古詩兩首教案2

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、認(rèn)識“客、何”等8個生字。會寫“舟、乘”等6個字。

  2、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩中的真情實(shí)感。

  3、理解詩句的意思,感受詩人熱愛家鄉(xiāng),珍惜友情的真摯感情。

  4、通過本課學(xué)習(xí),激起學(xué)生課外閱讀古詩的興趣,并提高鑒賞能力。

  教學(xué)難點(diǎn)

  多元理解詩意,有感情地誦讀詩句,感受詩歌表達(dá)的真摯感情。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會詩人的思想感情

  教學(xué)過程 :

  第一課時

  一、揭示詩題

  1、揭題

  師 :古詩是我國古代文化的一座寶庫。一首好詩,蘊(yùn)含著一種心情、一個故事,甚至是一段歷史,讓人回味無窮。這一節(jié)課,我們一起來學(xué)習(xí)25課——古詩兩首。請看第一首——《回鄉(xiāng)偶書》(課件打開)

  二、自主學(xué)習(xí),初解詩意

  1、(1)看課件,猜猜是什么詩。(從書法作品中認(rèn)字、猜字激起學(xué)習(xí)漢字的興趣)

 。2)再出示正楷的字體的《回鄉(xiāng)偶書》

  (3)不會的字借助課文中的拼音,做到讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。

  2、集體匯報交流。

 。1) 個別讀——正音——齊讀

 。2) 質(zhì)疑——解疑,看插圖理解“鬢毛衰”。

  (3) 說說自己讀懂了什么。

  三、品析詩句 深悟詩情

  讀詩,從哪些地方你體會出愛家鄉(xiāng)的感情?邊讀邊品析。

  1、你讀這首詩時,頭腦中會出現(xiàn)怎樣的畫面。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象古詩所描繪的畫面。

  2出示“兒童笑問”這個課件,想象畫中人物的對話和心理活動。

  四、熟讀成誦,進(jìn)入詩境

  1、指名讀、分組讀,教師指導(dǎo)讀出感情。

  2、配樂練習(xí)讀。

  3、你覺得能讀好了,請站起來讀給大家聽。其余同學(xué)認(rèn)真聽,聽完之后,談?wù)勀愕母惺堋?/p>

  4、名讀。學(xué)生評議。老師適時點(diǎn)撥。

  5、你能不能很快背下來?背誦《回鄉(xiāng)偶書》。

  五、書寫指導(dǎo):音 客

  客:中間不要寫成“文”。

  音:第二橫寫長寫些,“日”字寫方些。

  六、拓展延伸,自學(xué)古詩

  賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》有兩首,我們學(xué)習(xí)了《回鄉(xiāng)偶書》的第一首,體會作者眷戀家鄉(xiāng)以及憂傷之情。老師這有第二首,同學(xué)們自學(xué),細(xì)細(xì)體會作者又要抒發(fā)一種什么情懷。大家可借助字典和其他資料自學(xué)。(出示課件)

  《回鄉(xiāng)偶書》第二首

  離別家鄉(xiāng)歲月多,

  近來人事半消磨。

  唯有門前鏡湖水,

  春風(fēng)不改舊時波。

  第二課時

  一、交流資料

  1、背背課前收集到的李白的詩歌。

  a) 李白有很多有趣的故事,你知道多少?

 。▽W(xué)生簡介李白的生平)——教師補(bǔ)充(課件)

  李白后人稱他為詩仙。一生寫下了許多膾炙人口的詩,今天咱們學(xué)習(xí)其中的一首,請大家齊讀詩題——《贈汪倫》。

  讀了詩題,你知道了什么?

  二、學(xué)習(xí)古詩出示[課件二]

  這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感呢?下面我們就來學(xué)習(xí)這首詩。

  1、按自學(xué)提示自學(xué)古詩:出示[課件三]

 、僬_流利地朗讀這首詩

 、诮Y(jié)合資料和注釋,理解詩句的意思

 、厶岢霾欢牡胤剑

  2.組內(nèi)交流

  3、檢查自學(xué)情況:

 、偌m正字音:指名讀詩句,其他同學(xué)認(rèn)真聽,看他是否做到正確流利

 、谡页鲭y記的字,交流識記方法!疤丁弊郑簩W(xué)生邊說記憶方法,教師

  邊板書,并用紅色筆提醒大家注意“潭”字右上部是兩個豎,而不是“西”。

 、哿私庠娨猓褐该米约旱脑捳f說詩句的意思,其他同學(xué)糾正或補(bǔ)充。

 、苜|(zhì)疑解答,重點(diǎn)理解“深千尺”、“踏歌聲”和最后兩句詩的意思。

  深千尺:夸張,說明桃花潭的水很深。

  踏歌:一邊用腳打節(jié)拍,一邊唱歌。(哪個同學(xué)愿意到前面表演,幫助學(xué)生理解?老師:有一個問題一直在困擾著我,你們愿意幫我解決嗎?桃花潭水深與汪倫送“我”的情誼有什么關(guān)系?(學(xué)生討論)

  師小結(jié):我明白了,這是用水深比喻情深(板書:水深--情深),是啊!縱然桃花潭的水再深,也比不上汪倫與李白的情誼深啊!讓我們通過讀來表達(dá)他們之間那種濃濃的深情。

  自由朗讀--指名讀--評讀--再指讀--齊讀--師生輪讀

  1、配樂背誦出示[課件四]

  2、一首詩就是一幅美麗的畫,一首詩就是一曲動聽的歌。此時此刻你就是李白,此時你就站在船頭,讓我們把對好友的深情盡情表達(dá)出來吧!(生邊看圖邊自由朗讀--指讀--評讀)

  3、哪些同學(xué)可以背誦?(指名背誦--會背的齊背)

  三、擴(kuò)展學(xué)習(xí)

  1、世間離別情萬種,多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外,還有許多感人肺腑的離別詩,現(xiàn)在老師為你們提供了3首,供你們自學(xué)欣賞,請你選擇其中一首,用你喜歡的方式來學(xué)習(xí)。.

  2、教師提供古詩學(xué)習(xí)方法和6首送別詩,學(xué)生任選一首自學(xué):《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》

  3、匯報學(xué)習(xí)成果(或朗讀、或背誦、或說詩意、或講故事)

  四、引導(dǎo)課外練習(xí)。

  這節(jié)課先交流到這里,語文課外活動時再繼續(xù)展示同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果。

  作業(yè) :

  背誦詩仙的詩,能夠向家長講述詩仙的故事。

  背誦詩仙的詩,能夠在同學(xué)之間相互之間傳說詩仙的故事。

古詩兩首教案3

  教學(xué)要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

  2、學(xué)會本課生字,理解詩句中的詞語,說說古詩的大概意思。

  3、憑借語言文字,想象詩歌所描寫的景象,體會詩人所表達(dá)的思想感情,感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、理解古詩內(nèi)容,體會詩人所表達(dá)的思想。

  2、通過思索、想象詩中所描寫的環(huán)境、心情,并反復(fù)吟誦、回味,理解詩人的言外之意、意外之情。

  教學(xué)時間:2課時

  教學(xué)設(shè)計:

  第一課時

  課時目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)體會《尋隱者不遇》這首詩采取問答體,寫出山的高大幽深和行蹤不定的隱士生活情景。

  2、有感情地朗讀、背誦古詩。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  1、我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過不少古詩,誰來背背?大家想想,我們以前是怎樣來學(xué)習(xí)古詩的?

  2、導(dǎo)入新課。

  今天我們又要來學(xué)習(xí)兩首古詩。

  二、學(xué)習(xí)《尋隱者不遇》

 。ㄒ唬┏踝x感知

  1、出示古詩。

  2、初讀詩歌,學(xué)習(xí)生字。

  指名讀,齊讀,讀準(zhǔn)生字。

  3、簡介作者。

  4、解題。

  指名說說題目的意思。

  (二)細(xì)讀理解

  1、自由朗讀課文,想想:這首詩里都寫了些什么?主要內(nèi)容是什么?

  2、指導(dǎo)理解。

 。1)“松下問童子,言師采藥去!

  “松下問童子”告訴我們什么?

  由“言師采藥去”可知道什么?還可以推測詩人問了些什么?

 。2)“只在此山,云深不知處。”

  這是誰說的?由此推測詩人問了些什么?

  從童子的回答中,我們可以想象到什么?(童子的語氣、神態(tài))

  詩人聽了童子的回答,想象一下詩人可能會做些什么動作?心里會想些什么?

 。ㄔ娙寺牶蟮膭幼、神態(tài),看到山的幽深……)

 。3)指導(dǎo)朗讀。

  3、感悟詩情。

 。1)讀完全詩,你們覺得作者所抒發(fā)的感情是什么?請談?wù)劺碛伞?/p>

 。2)學(xué)生自主思考,小組交流。

  (3)討論交流。

  隱者沉醉于山林之中,詩人對隱者充滿了敬意,也洋溢著羨慕之情。當(dāng)然,由于“不遇”,多多少少有些悵然若失,但觀賞了山中美景,忘卻了世俗的煩惱,心中更多的是興奮、開朗。

  4、有感情地朗讀、背誦古詩。

  三、作業(yè)

  1、朗讀、背誦這首古詩。

  2、試著把這首古詩改寫成一篇記敘文。

古詩兩首教案4

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會認(rèn)7個生字,會寫9個字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力,想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

  3.有背誦古詩的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):有感情地誦讀詩句,感受詩歌表達(dá)的真摯感情。

  信息資料:生字卡片、相關(guān)圖片、音樂磁帶、學(xué)生查找詩人的相關(guān)資料。

  課時安排:兩課時

  第一課時

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:

  1、挖掘積累。由學(xué)生課前積累的古詩展開背誦競賽,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

  2、圖片導(dǎo)入。出示課文插圖:圖上畫的是什么?學(xué)生用自己的語言描繪觀察到的內(nèi)容。

  師:春天的小草蓬勃生長,春天的孩子興致高昂。今天我們再來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩,看看你們對春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。(板書課題)

  先來學(xué)習(xí)《草》。

  二、自學(xué)

  1、自讀古詩《草》,注意讀準(zhǔn)字音。

  2、小組內(nèi)互相檢查讀詩情況,教師糾正字音“榮”“燒”。

  三、感悟

  1、自由讀古詩,思考:自己哪里讀懂了?哪些字詞還不懂?

  2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方(如離離、歲、枯、榮等詞語的理解)

  3、全班交流討論自己對古詩的感悟,教師適時引導(dǎo)點(diǎn)撥。

  (1)“離離”可以讓學(xué)生看看課件,說說草長得怎么樣?從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。

 。2)“歲”可問學(xué)生幾歲了 ,隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就是 幾歲,“一歲”就是一年。

 。3)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面,想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學(xué)生說說草什么時候是“枯”?什么時候是“榮”?

 。4)“盡”可用簡筆畫的形式,讓學(xué)生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。

  【學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,讓他們在自主品讀的基礎(chǔ)上交流學(xué)習(xí)所得和所惑,充分尊重了學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)了合作意識。】

  四、朗讀

  1、自由讀:你喜歡小草嗎?為什么?(喜歡小草那種生生不息,頑強(qiáng)的生命力。)

  2、多種形式朗讀:指名讀——配樂讀——競賽讀。

  【在充分地誦讀中感受詩歌的韻律美和節(jié)奏美!

  五、背誦

  1、情境背誦:教師創(chuàng)設(shè)把《草》背給家人聽的情境,引導(dǎo)學(xué)生背誦。

 。ㄈ纭半x離原上草”我怎么聽不懂呢?怎么不寫花,只寫草呢?……)

  2師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M(jìn)行表演背誦。

  【根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境表演背誦,既訓(xùn)練了形義較難的字,又理解了課文的思想內(nèi)容,利于培養(yǎng)語感,積累語言。】

  六、練習(xí)

  1、填空。

  離離 ,一歲一 。野火 ,春風(fēng) 。

  籬落疏疏一徑深, 。 。飛入無處尋

  2、按要求分類。

  未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿

  3、獨(dú)體字 左右結(jié)構(gòu) 上下結(jié)構(gòu)

  上中下結(jié)構(gòu) 半包圍結(jié)構(gòu)

  七、書寫

  1、學(xué)習(xí)書寫“枯、榮、燒”三個字。重點(diǎn)指導(dǎo):榮:草字頭的橫不能太長,禿寶蓋要寬,“木”字橫要短,撇捺伸展開。燒:火字旁捺要變點(diǎn);右上部不要寫成“戈”,第二筆斜鉤要有彎度;下面的“!弊謾M要短,豎彎鉤的拐彎處要圓潤。

  2、學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo),評議展示。

  第二課時

  一、回顧

  背誦古詩〈草〉。

  二、自學(xué)

  按照以前的學(xué)習(xí)步驟自學(xué)古詩《宿新市徐公店》:

  1、讀:讀準(zhǔn)字音,把古詩讀通順。

  2、想:想想自己哪些地方讀懂了?哪里還不懂?

  3、說:在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說說自己的學(xué)習(xí)收獲。

  三、交流

  1、學(xué)生先在組內(nèi)說說自己讀懂和不懂的地方,教師相機(jī)介紹詩人楊萬里的資料。

  2、班級交流,弄懂全詩的大致意思。

  四、朗讀

  1、自由讀:你對暮春時節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)?

  2、指導(dǎo)讀:孩子在捉蝴蝶時是什么心情?(高興、喜悅)找不到時又是什么心情?(失望)。

  【引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖展開聯(lián)想,豐富語言積累,進(jìn)一步體會兒童在花叢中捕蝶的快樂!

  3、競賽讀:小組內(nèi)比賽,推薦一名同學(xué)參加班級比賽。

  4、評價讀:誰讀得好?好在哪里?有需要提醒大家注意的地方嗎?

  【詩歌語言凝練,富于韻律感。多種形式的朗讀,利于學(xué)生體會詩人情感,培養(yǎng)語感!

  五、背誦

  同桌互背、指名背、挑戰(zhàn)背、齊背。

  六、拓展

  1、把這首古詩編成一個小故事。

  2、以小組為單位,自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。

  【給學(xué)生提供“二度創(chuàng)作”的題材,不僅拓展延伸了文本,而且豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn),培養(yǎng)了他們的語言表達(dá)能力和想象能力!

  3、和同學(xué)交流自己搜集到的白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人描寫的關(guān)于春天的古詩。

  【古詩是我國文化百花園里的一棵奇葩,教師要激發(fā)學(xué)生背誦的興趣,培養(yǎng)課外積累的習(xí)慣,逐步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)!

  七、寫字

  學(xué)習(xí)其它幾個生字,重點(diǎn)指導(dǎo):

  未——可以先復(fù)習(xí)一下“味”字,再指導(dǎo)書寫。上橫要短、下橫要長;撇捺要舒展。

  宿——寶蓋不宜太寬。

  八、評價

  1、學(xué)生練習(xí)書寫,自我評價:在自認(rèn)為寫得滿意的字上做標(biāo)記。

  2、小組內(nèi)展示交流,互相評價:根據(jù)組內(nèi)建議把不滿意的字再寫幾個。

  【有意識地引導(dǎo)學(xué)生自評、互評,使學(xué)生學(xué)會評價 ,在互相學(xué)習(xí)、借鑒、欣賞中共同進(jìn)步。】

  教學(xué)反思:

  《宿新市徐公店》描繪的是詩人住在新市徐公店所見的生機(jī)勃勃的暮春景色。上完這節(jié)課后,我對整個教學(xué)過程和同事的評價作了回顧、反思,感觸頗多,現(xiàn)小結(jié)如下:

  一、多法并用,感受詩境

  1、抓重點(diǎn)詞

  為了幫助學(xué)生理解詩意,我抓住重點(diǎn)詞語“籬落疏疏”、“一徑深”、“未成陰”等,采用圖文對照讀、回憶舊知想一想、出謀劃策畫一畫等多種方式,把古詩意境通過學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動變成具體的圖景,從而讓學(xué)生體會菜園的美麗、恬靜,感受花叢追蝶的快樂。同時,有效地提高了學(xué)生的審美能力和古詩解讀能力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

  2、以讀為本

  為了增強(qiáng)教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生朗讀的情感,感受到大自然的壯美,體會到詩人的思想感情,我千方百計創(chuàng)設(shè)情景,營造氛圍,使學(xué)生置身于大自然中。我引導(dǎo)學(xué)生先看圖,說說圖意,感受美。

  然后讓學(xué)生自讀自悟,聯(lián)系看圖,感悟圖文相通之處,從圖悟文,把課文與圖意融為一體,啟發(fā)學(xué)生思考和想象,加深對詩句的領(lǐng)會、理解。與此同時,我以讀為本,把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合,并不斷提高讀的要求,讓學(xué)生邊讀邊思考,學(xué)習(xí)理解地讀,投入感情地讀;讓學(xué)生在讀中感悟,在誦中生情,在吟中入境。在一次一次地朗讀中,使學(xué)生在讀中感受詩詞的想象力,領(lǐng)悟到祖國語言文字的凝煉。

  二、創(chuàng)設(shè)情景,升華感情

  從一年級到現(xiàn)在,我班學(xué)生已經(jīng)積累了40多首古詩,孩子很希望有個展示的機(jī)會。時值春天大好時機(jī),我想,何不收集幾張圖片來讓學(xué)生看看美好的春光,說說此時此刻想到的詩句,況且也能促進(jìn)本課情感目標(biāo)的達(dá)成。果然,孩子們的情緒很高,不僅能對著圖片恰如其分地說出詩句,還能發(fā)出由衷的贊嘆:“春天真美。∥覑鄞禾!”“春天真是個魔術(shù)師,把大地裝扮得這么美麗!薄斑@真是‘春色滿園關(guān)不住’!”我知道我成功了,因?yàn)楹⒆拥撵`性在閃耀了,孩子的情感在噴發(fā)了。

  當(dāng)然,也有不足之處:

  1、預(yù)設(shè)欠充分

  課堂具有動態(tài)生成的特點(diǎn),并且這種生成并不是無法捉摸的。只要預(yù)設(shè)充分,精彩菜會涌現(xiàn)。如:在設(shè)計教案時,我意識到“籬落疏疏”是個教學(xué)難點(diǎn),準(zhǔn)備用圖片、板畫、擴(kuò)詞來解決。在兩次試教中,學(xué)生都能一點(diǎn)就通,難點(diǎn)突破不再是個難題了。但在這次教學(xué)中,情況出人意料,學(xué)生竟理解為“籬笆很密”。我想如果開始能收集一張“密不可鉆的籬笆”圖片比較一下,詩意就顯而易見了。

  2、方法欠鞏固

  在理解詩意之前,我讓學(xué)生回顧了以前理解詩意的方法,接著就讓學(xué)生學(xué)習(xí)今天的“邊看插圖邊讀詩”的方法來理解這首詩,最后就不了了之了。我想如果能把新舊方法并用,也許難點(diǎn)就會迎刃而解了;如果能在理解詩意中,強(qiáng)化新方法,也許學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會提高更快;如果能在拓展說詩中,引導(dǎo)學(xué)生感悟圖文相通的妙處,也許學(xué)生的感悟理解就會更深刻。

古詩兩首教案5

  教學(xué)目標(biāo)

  1學(xué)會本課生字,借助注解,理解詩句意思。

  2想象詩所描寫的情景,體會詩的意境。

  3正確、流利、有感情地誦讀古詩,背誦古詩。

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解詩意,體會詩的意境。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師:詩文畫面課件或掛圖、懷舊音樂帶、相關(guān)古詩。

  同學(xué):搜集思念家鄉(xiāng)的古詩,古詩作者的情況。

  教學(xué)時間

  2課時。

  教學(xué)過程

  一、學(xué)習(xí)第一首古詩《小池》

  (一) 導(dǎo)入

  1啟發(fā)談話,揭示課題。

  從1冊至今,俺們已學(xué)過很多古詩,愿意把記得的古詩背一背嗎?(抽同學(xué)背誦)這些古詩語言簡潔,韻律優(yōu)美,讀起來朗朗上口。今天,俺們將學(xué)習(xí)宋代詩人楊萬里的一首古詩《小池》。(板書課題)

  2簡介楊萬里的情況。

  3老師出示掛圖或課件,旁白:詩人以清新活潑的語言描寫了小池塘初夏時節(jié)的勃勃生機(jī),表達(dá)出了對自然風(fēng)光的一種喜愛之情。

  (二) 初讀詩句,同學(xué)質(zhì)疑

  1自由讀詩,注意讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。

  2抽同學(xué)讀,分組讀,齊讀。

  3再讀詩句,提出不明白的地方。

  4小組合作學(xué)習(xí),結(jié)合注釋討論解決提出的問題,初知詩句大意。

  (三) 理解詩句,想象美景

  1說說你欣賞的詩句及欣賞它的原因。

  2交流品讀情況,師相機(jī)點(diǎn)撥,體會作者用字的準(zhǔn)確及選取了哪些初夏時節(jié)的景物。

  如:“泉眼無聲惜細(xì)流”中“惜”,

  “樹陰照水愛晴柔”中“愛”。

  “小荷才露尖尖角”中“露”,

  “早有蜻蜓立上頭”中“立”。

  3?用自身的話說說古詩的意思,注意交流、補(bǔ)充。

  4?根據(jù)古詩和自身的理解想象美景,說說美景,畫一畫美景。

  5?看到這樣的美景,詩人的心情怎樣?你的心情又怎樣?

  6?品味讀古詩。

  (四) 指導(dǎo)朗讀,背誦詩歌。注意詩的停頓、節(jié)奏,試背,齊背。

  二、學(xué)習(xí)第二首古詩《泊船瓜洲》

  (一) 啟發(fā)談話,揭示課題

  1上節(jié)課俺們隨著楊萬里的描寫,欣賞了小池初夏時節(jié)的美麗景色,體會到了詩人對大自然的熱愛之情。這節(jié)課俺們將學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》,體會詩人的另一種情感。

  2同學(xué)交流所了解到的王安石的情況,老師注意補(bǔ)充。

  (二) 初讀詩句,同學(xué)質(zhì)疑

  1自由讀詩,注意讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。

  2反復(fù)讀古詩,直到讀流利。

  3再讀古詩,談?wù)勛陨硪苫蟮牡胤健?/p>

  4尋求組內(nèi)合作,結(jié)合注釋討論解決提出的疑惑,粗知詩意。

  (三) 理解古詩,體會作者感情

  1試著用自身的話說說古詩的意思。

  2反復(fù)讀詩,體會詩所表達(dá)的感情,其中哪些詩句集中表示了這種情感?

  3品讀古詩。

  (四) 指導(dǎo)朗讀,背誦詩歌

  注意詩的停頓和節(jié)奏,試背、全班齊背。

  (五) 課外延伸

  你還知道哪些思念家鄉(xiāng)的詩句,讀給大家聽聽,要是能說出所選詩句出自誰的作品就更好。(也可查找資料,完成這個環(huán)節(jié))

  附:板書設(shè)計

  古詩兩首

  小池

 。鬯危 楊萬里

  泉眼細(xì)流樹陰晴柔

  小荷露角蜻蜓早立

  初夏美景

  泊船瓜洲

 。鬯危萃醢彩

  江水——重山——春風(fēng)——明月

  瓜洲夜景 歸心似箭

  借景抒情

古詩兩首教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確流利有感情地朗讀課文。

  2、能解釋詩句中的詞語,并說說詩句的意思,體會作者表達(dá)的思想感情。

  3、感受古詩美的意境,使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

  教學(xué)難點(diǎn):正確感知詩的大意。

  一、回憶引入

  1、同學(xué)們回憶一下,以前學(xué)過哪些古詩?(讓學(xué)生能有感情地背誦)你們是怎樣學(xué)習(xí)古詩的?今天我們學(xué)習(xí)兩首古詩。

  2、簡介作者

  于謙(1398-1457),錢塘(今浙江杭州)人,字廷益,號節(jié)庵。明代著名的軍事家、政治家,與抗清英雄張蒼水、抗金英雄岳飛并稱西湖三杰。明成祖永樂進(jìn)士,官至兵部尚書。

  王冕(1287--1359),字元章,一字元肅,元代詩人、畫家。

  王冕經(jīng)常以梅花自比,早年曾經(jīng)借梅花自喻不接受官職,晚年還以梅花顯示自己的清白本色,說:"野梅開花尚古色。"(《歸來》)

  他的別號很多,有煮石山農(nóng)、會稽山農(nóng)、梅花屋主、江南古客、江南野人、山陰野人、竹冠草人、梅叟、梅翁等。又因他的書齋叫"竹齋",時人又稱他為王竹齋或竹齋先生。他既是詩壇名家,又是丹青高手。他所畫的《墨梅圖》,神韻秀逸,令后人嘆賞不已。

  二、初讀感知

  1、教師范讀,學(xué)生整體感知課文。

  2、借助拼音,學(xué)生自讀課文。

  3、檢查

  三、精讀感知《石灰吟》

  1、指導(dǎo)學(xué)生畫出不理解的字詞。

  2、逐字逐句理解?陕(lián)系上下文理解。

  ①吟:古典詩歌的一種名稱。吟誦。

 、阱N:敲打。擊:撞擊。

 、廴簦汉孟瘛5乳e:平常事。

  3、說說這首詩的意思。

  大意是:石頭是經(jīng)過多次的敲打撞擊,才從大山上采下來。烈火焚燒自己,卻也只把它當(dāng)作平常事。即使身體粉碎變成了石灰,也不畏懼,還是要把潔白干凈的石灰留在人世間。

  4、看圖想像意境,體會感情。

  這里詩人以石灰自喻,表示寧為玉碎,不斷瓦全的志氣。

  5、指導(dǎo)朗讀。

  詩人借石頭表明自己堅貞、高潔的志向,應(yīng)用贊美、高亢的語調(diào)朗讀。

  四、總結(jié)學(xué)法,自學(xué)《墨梅》

  1、總結(jié)《石灰吟》的學(xué)習(xí)方法。

 、倮斫庾衷~。②說說詩意。③看圖想像。④朗讀體會。

  2、學(xué)生四人為一個小組自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。

  ★注意先讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),然后遇到不懂的再互相幫助,老師可以以合作比較好的一組為模范,滲透地進(jìn)行全班指導(dǎo)。

  3、師生討論。

 、倮斫庾衷~:

  吾:我。 洗硯池:書畫家洗毛筆硯臺的水池。

  池頭:池邊。 樹:這里指梅樹。

  夸:夸贊。 清氣:清香之氣。 乾坤:天地。

 、谥该f說詩意。

  我家洗硯池邊有一棵梅樹,朵朵開放的梅花都顯現(xiàn)出淡淡的墨痕。不需要讓人來夸贊梅花的顏色好看,只要讓梅花的清香之氣彌漫在天地之間。

 、劭磮D想像:作者畫的梅花有什么特點(diǎn)?他在梅花身上寄寓了怎樣的情操?

 、芾首x體會。

  有自豪、高亢的語調(diào)反映出詩人的堅貞、純潔。

  教師范讀,自由練讀,集體朗讀。

  五、作業(yè)超市:

  1、指導(dǎo)學(xué)生寫字

  錘 焚 這兩個字要結(jié)合偏傍進(jìn)行指導(dǎo)。

  乾 坤 這兩個字較為難寫,注意左右的配合。

  2、試著選一首詩有感情地背給同桌聽。

  3、完成字詞練習(xí)。

古詩兩首教案7

  教學(xué)內(nèi)容:

  李白《秋浦歌第十四首》;羅隱《蜂》

  教材分析

  《蜂》一詩,借對蜜蜂辛勤勞作的描寫及其意義的反思,贊頌?zāi)切┫竺鄯湟粯迂暙I(xiàn)了一生,不求名利,為人類造福的勞動者。

  《秋浦歌》的第十四首詩的題材非常特殊,寫的是正在從事緊張勞動的冶煉工人,這類形象不但在李白的詩中是絕無僅有,而且就是在中國整個詩歌藝術(shù)寶庫中,也是十分罕見的,工人們這種樂觀向上,團(tuán)結(jié)互助,不畏艱辛的精神面貌,作者由衷地發(fā)出贊美和欽佩之情。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讀懂二首古詩,了解古詩所描寫的勞動情景,從中感受勞動者無私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)向上、不畏艱辛的精神。

  2、學(xué)習(xí)本課生字、詞,理解詩句的意思。

  3、體會每首詩所表達(dá)的思想感情。有感情地背誦這二首古詩。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、了解古詩所描寫的勞動情景,從中感受勞動者無私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)向上、不畏艱辛的精神。

  2、體會每首詩所表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn)

  了解古詩所描寫的勞動場景,從中感受勞動者無私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)向上,不畏艱辛的精神。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件

  教學(xué)過程

  學(xué)習(xí)第一首古詩

  (一)、背誦導(dǎo)入,理解課題

  1、從前面我和同學(xué)們的簡短交流中,我捕捉了一條有價信息,那就是我們班的同學(xué)特別愛讀書,F(xiàn)在我要考考同學(xué)們,誰能背一首自己喜愛的古詩?

  2、有會背李白的嗎?學(xué)生背《秋浦歌》:白發(fā)三千丈,緣愁是個長。不知明鏡里,何處得秋霜。知道這首詩的文眼是哪個字?李白為什么會如此之愁呢?(安史之亂、社會衰敗,受小人陷害,懷才不遇……)

  3、激情談話,介紹背景,了解李白。

  李白在秋浦時,感覺到在自己的人生道路上,好像山窮水盡,看不到出路與光明,但是一副感人至深的勞作場面,讓他震撼。他從此吸取生活的力量,感受到人生的真諦,他的靈魂得到新生。于是,他忘卻自身的所遭受的不幸和挫折,昂起頭來,熱情地謳歌生命,贊美勞動。他筆下的冶煉工人的勞動情景是一番怎樣的場景呢?

  4、板書課題

  今天,我們來學(xué)習(xí)古詩《秋浦歌其十四》。(師板書課題)秋浦,在今天安徽貴池一帶,是唐朝銅、鐵的重要產(chǎn)地。李白在天寶年間流寓于此,寫下了秋浦歌共17首。

 。ǘ、獨(dú)立思考,初步感知

  1、看準(zhǔn)字形,讀準(zhǔn)字音。要求把詩句讀通讀順。

  2、檢查反饋:請學(xué)生讀古詩,其他學(xué)生聽后評價。

  3、我們學(xué)習(xí)古詩除了讀準(zhǔn)字音還要做些什么?(弄明白詩意)

  4、請同學(xué)們自己默讀古詩,自己思考古詩的意思。要求先不著急,自己靜靜地讀,靜靜地思考。

  5、課件出示“赧郎”的注釋,讓學(xué)生再次獨(dú)立思考古詩的意思。

  6、請同學(xué)逐行說說自己對古詩的理解,教師和學(xué)生一起討論補(bǔ)充。再連起來完整地理解詩的大意。

 。ㄈ⒕x古詩,具象畫面

  古詩一、二句,作者從視覺的角度,向人們展現(xiàn)了一個熱火朝天的勞動場面。

  (1)讀一、二行,作者給我們描寫了一幅怎樣的畫面?(課件出示現(xiàn)代煉鐵中鋼花四濺的畫面)

  學(xué)生1:只見爐火熊熊燃燒,映紅了整個天地,在夜幕中遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,景色非常壯觀;從爐中噴出一股股紫色的濃煙,時而有腥紅的火星從爐煙中歡快地跳出來。

  學(xué)生2:遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,爐中的火燒得正旺,紫色的煙霧不斷地向空中升騰。半空中字眼裊裊。如流星的火星跳的非常歡快。共3頁,當(dāng)前第1頁123

  ……

 。2)通過“亂”這個字,你體會到什么?品味作者的用詞之妙。

  學(xué)生1:體會到了冶煉工人們非常辛苦,工作艱辛危險。

  學(xué)生2:我體會到了工作雖然艱苦,但是這些工人工作熱情很高。

  學(xué)生3:我體會到了火星飛舞,像夏夜的螢火蟲。

  ……

 。3)作者的心情如何?

  感受詩人在親臨這種火熱的勞動場面后,所引起的興奮、欣喜而又夾雜著新奇、贊嘆的多重感情體驗(yàn),然后通過品讀來回味。

  古詩三、四句,作者從視覺、聽覺的角度,通過正面描寫,體現(xiàn)了工人們那種樂觀向上,團(tuán)結(jié)互助的精神面貌。

  (1)“郝”什么意思?郝的本意是因?yàn)樾呃⒍樇t。冶煉工人為什么臉紅?

  學(xué)生1:因?yàn)樾苄苋紵臓t火烤紅了他們的臉。

  學(xué)生2:因?yàn)榉敝氐捏w力勞動,需要不停地出力,工人們各個使足氣力,臉掙的發(fā)紅。

  學(xué)生3:可能是在寒夜里凍得發(fā)紅,火光又映照更顯通紅。

  學(xué)生4:因?yàn)閯趧拥木o張,在月色的籠罩下和爐火的輝映中,一個個顯得精神煥發(fā),紅光滿面。

  ……

 。2)在這樣的勞動狀況下,工人們的心情如何?怎么體會到的?

  學(xué)生1:繁重的體力勞動,并沒有壓垮他們,相反,他們在這種艱苦的創(chuàng)造性的工作中,感到了一種發(fā)自內(nèi)心的豪邁與振奮。

  學(xué)生2:他們才能夠一邊揮汗如雨地工作,一邊情緒昂揚(yáng)地放歌,那高亢的勞動號子,此起彼伏,響徹夜空,編織成一曲粗獷的勞動創(chuàng)造一切的贊歌,甚至使得寒冷的河水都為之激情蕩漾起來!

  (3)想象一下,工人們是怎樣勞動的?

 。4)詩中“動”你認(rèn)為是什么意思,為什么,他們的勞動號子應(yīng)該是怎樣的調(diào)子,該怎么讀三四行詩。

  學(xué)生1:我認(rèn)為“動”的意思是驚動,因?yàn)樵娭性娭姓f是“寒月夜”,夜晚非常安靜,工人們的勞作驚動了寂靜的夜。我認(rèn)為他們勞動號子是響亮的。(讀)

  學(xué)生2:我認(rèn)為“動”的意思是“震動”,因?yàn)檎樟撂斓氐臓t火就可以看出很多人在合作努力。他們一起發(fā)出的號子必定是震動河川的。號子是激昂鏗鏘的(讀)

  學(xué)生3:我認(rèn)為“動”的意思是“感動”,工人們勞動中的錚錚號子深深震撼了李白那顆失落的心,使他為之一振。號子是雄渾有力的。

  學(xué)生4:我認(rèn)為“動”的意思是“震撼”,寒冷的黑夜,工人們還這樣揮汗如雨,那么他們的白天也一樣辛苦,勞動人民的艱辛震撼著李白的心。號子是振聾發(fā)聵的。

  ……

  (5)還有什么震撼著此時的李白?“寒川”難道就是冰冷的河面嗎?

  學(xué)生:工人們這種樂觀向上;團(tuán)結(jié)互助;無比艱辛;積極奉獻(xiàn)……

  學(xué)生:“寒川”是李白那顆冰冷的心。

 。6)教師小結(jié):如果說詩歌的前三句是通過主要是通過畫面來表達(dá)詩人內(nèi)心所受到的視覺沖擊的話,在詩歌的結(jié)尾,則是通過音響效果來重現(xiàn)詩人當(dāng)時所感受的聽覺震憾。他在這一瞬間,已經(jīng)全然忘記了自己滿頭的白發(fā),而又一次感到生命的可貴,體驗(yàn)到勞動的崇高,于是他的內(nèi)心再也無法消沉,他的靈感又一次煥然噴發(fā)。

  (7)指導(dǎo)朗讀。(試讀、指名讀、配樂讀,齊讀、試背。)

 。8)齊背古詩,邊背邊想象情景。

  (9)聽《秋浦歌》歌曲,練唱,注意詩句中每個字的寫法。

 。10)默寫古詩,同坐互批。

 。ㄋ模┗仡檶W(xué)習(xí)經(jīng)過,總結(jié)提煉學(xué)習(xí)古詩方法步驟。(課件出示)共3頁,當(dāng)前第2頁123

 。1)讀通古詩

  (2)理解詩意

 。3)體會詩的情境和思想感情

 。4)誦讀古詩

 。ㄎ澹└鶕(jù)方法,自學(xué)古詩《蜂》詩

 。┩卣寡由

  《秋浦歌》共十七首,我們只學(xué)了其中的兩首。同學(xué)們課下搜集其他的十五首,我們來個《秋浦歌》品頌會。

  專家意見:

  有幸聆聽到特級教師潘文彬校長和楊新富校長的熱心指導(dǎo),他們在仔細(xì)聽完之后,給出了非常中肯的改進(jìn)意見。這是我本次上課的一大收獲。

  其一,他們指出,像這類同為勞動體裁的古詩兩首的教學(xué),要對這兩首詩做一個整體的認(rèn)讀感知。因?yàn)閺木幷叩慕嵌瓤梢钥闯,他們之所以從紛繁?fù)雜的古詩將他們選在一起,是因?yàn)樗麄兌际且粋共同中心主題,那就是贊美勞動的。所以我們在授課中不能機(jī)械地一課時學(xué)習(xí)一首古詩,人為地將古詩內(nèi)在的聯(lián)系割裂開。

  其二、這首寫于唐天寶年間(公元954)的秋浦歌系列古詩,它主要反映的是安史之亂后,唐王朝的逐步衰敗的歷史,李白在目睹冶煉工人的樂觀向上、團(tuán)結(jié)互助的同時,他更感受到了他們無比的艱辛,從詩句中的“亂”、“明月夜”、“寒”可以清晰地感受到國家經(jīng)歷戰(zhàn)亂,黎民百姓的勞役之苦。寒冬的夜晚他們都要揮汗如雨,那可以想象他們白天呢?因此他們指出對古詩的理解和深度挖掘一定要緊密聯(lián)系歷史,把古詩教學(xué)放到那段歷史中去,這樣把握的方可更準(zhǔn)、更深。課堂教學(xué)基調(diào)定的更為接近詩人創(chuàng)作初衷。

  其三、高年級古詩教學(xué)要積極借用學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)積累。比如對古詩的初步理解的教學(xué)環(huán)節(jié)中,我們可以直接進(jìn)入“學(xué)生仔細(xì)讀詩思考之后,還有什么不理解的!比缓笥蓪W(xué)生提出,教師和學(xué)生共同探討,這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)是非常簡約而富于實(shí)效。這樣在這堂課中,就有更多時間去個性化地誦讀古詩,具象古詩中的畫面。在具象個工人勞作畫面的教學(xué)中,還不夠細(xì)致到位。學(xué)生的想象,教師的課件提示,如果時間充裕,學(xué)生會有更多精彩描述的。

  借此對兩位專家給與予的幫助再次表示感謝。

古詩兩首教案8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀古詩,體會詩歌的意境,了解詩歌的意思,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

  2、入情入境學(xué)習(xí)古詩,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,想象能力以及互相交往、合作學(xué)習(xí)的能力。

  3、欣賞美麗的春景,激發(fā)學(xué)生對春天的熱愛,培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣和審美能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解詩句,了解古詩所描寫的景物,體會作者表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  資源朗讀課件

  教學(xué)時間:

  兩課時

  第一課時

  一、介紹背景,導(dǎo)入新課

  1、惠崇是北宋有名的和尚,著名的畫家,善于畫鵝、鴨等小動物。

  2、出示《春江曉景》圖,這是惠崇畫的一幅畫。

  3、簡介詩人蘇軾:

  蘇軾:字子瞻,號東坡居士,眉山(今四川眉山縣)人。他在詩、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣!痘莩绱航瓡跃啊愤@首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。

  二、自讀詩句

  熟讀詩句,勾畫不理解的字、詞,借助工具書自學(xué)。

  三、深入探究

  1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。(字音、停頓、語調(diào)、語速等)。

  2、邊讀邊想象詩的意境。

  1)認(rèn)識蔞蒿、蘆芽、河豚,減緩想象難度。蔞蒿:長在洼地的一種野草。蘆芽:蘆葦?shù)哪垩俊?/p>

  河豚:味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海,每年春天逆江而上,在淡水中產(chǎn)卵。

  2)請學(xué)生用自己的話描繪畫面內(nèi)容。

  3、詩人從哪些景物感受到春天就要來了?

  (桃花剛開,鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出。)

  4、詩的最后一句是畫面上的景物嗎?

 。ú皇牵亲髡咭罁(jù)畫面景物展開的想象。)

  四、小結(jié)

  1、讀了這首詩,你從中感受到了什么?

 。ㄗ髡咦プ×水嬅嫔蠋字μ一ā㈡覒虻镍喿、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽,向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩人對春天的喜愛和贊美之情。)

  2、“正是河豚欲上時”從畫面上看得到嗎?

 。ㄟ@是作者通過觀察岸上、水面之物所進(jìn)行的聯(lián)想,它在告訴人們:桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖,也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。)

  五、指導(dǎo)感情朗讀,背誦古詩。

  六、板書設(shè)計

  第二課時

  一、解題:誰知道題目是什么意思?詩中的"園"是我們常說的公園嗎?

  二、介紹作者(用投影片將作者情況演示出來。

  三、初讀,大體了解內(nèi)容。

  1、聽錄音,聽示范朗讀。

  2、隨錄音磁帶播放小聲朗讀,體會讀音的準(zhǔn)確性。

  3、指名讀,其他同學(xué)想句子的意思,勾畫出不懂的詞語。

  四、用投影儀演示課本上的插圖,讓學(xué)生通過自學(xué)理解詩句的意思,字的意思。

 、賾(yīng):原意"應(yīng)該",這里當(dāng)"大概"、"可能"講。憐:愛惜。這個詞在此不當(dāng)"可憐"講。屐齒:木底鞋下的橫梁。

  小扣:輕輕地敲。柴扉:柴門。久:很長時間。

  ②指名逐句理解,每句詩的大意是:大概主人愛惜園中的青苔,怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門,好久地沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住院的。看,一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。

  五、有感情地讀,讀出詩的韻味來。

  1、老師范讀,指導(dǎo)有節(jié)奏,讀出重音。

  應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔,小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關(guān)不住,一枝/紅杏/出/墻來。

  2、出示插圖,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。啟發(fā)想象:

  ①詩人并沒有進(jìn)園,他怎么知道園中早已是滿園春色呢?

 、趫@中的景象是怎樣的?

  a、有柳樹,有美麗的,各色的花。

  b、有蝴蝶,有蜜蜂c、有濃郁的花香。

  六、學(xué)生講完后,自己動手設(shè)計,畫畫。

  1、將滿園的春色展現(xiàn)出來(打在投影儀上)。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維來描寫園中的春景。編兒歌或詩:老師示范

  春色滿園綠青苔,鳥語花香蝶蜂纏,花紅柳綠笑開懷,紅杏出墻引客來。

  七、背誦詩句。

  八、小結(jié):作者看花雖然進(jìn)不了門,但他感受到春天的美好。今天通過學(xué)習(xí)和體會詩意,也使我感到了春天的氣息和美好的春景。

  作業(yè):背誦、默寫《游園不值》板書設(shè)計:

  九、教學(xué)反思:

古詩兩首教案9

  一、教材分析

  本課收集了《四時田園雜興》《小兒垂釣》兩首田園詩。是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。

  《四時田園雜興》是詩人范成大退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田家詩,共六十首,描寫農(nóng)村春、夏、秋、冬四個季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活,同時也反映了農(nóng)民遭受的剝削以及生活的困苦。這是其中的一首,描寫農(nóng)村夏日生活中的一個場景。

  首句“晝出耘田夜績麻”是說:白天下田去除草,晚上搓麻線!霸盘铩奔闯。初夏,水稻田里秧苗需要除草了。這是男人們干的活!翱兟椤笔侵笅D女們在白天干完別的活后,晚上就搓麻線,再織成布。這句直接寫勞動場面。次句“村莊兒女各當(dāng)家”,“兒女”即男女,全詩用老農(nóng)的口氣,“兒女”也就是指年輕人!爱(dāng)家”指男女都不得閑,各司其事,各管一行。第三句“童孫未解供耕織”,“童孫”指那些孩子們,他們不會耕也不會織,卻也不閑著。他們從小耳濡目染,喜愛勞動,于是“也傍桑陰學(xué)種瓜”,也就在茂盛成陰的桑樹底下學(xué)種瓜。這是農(nóng)村中常見的現(xiàn)象,卻頗有特色。結(jié)句表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真情趣。

  詩人用清新的筆調(diào),對農(nóng)村初夏時的緊張勞動氣氛,作了較為細(xì)膩的描寫,讀來意趣橫生。

  《小兒垂釣》也是七言絕句。作者是唐代詩人胡令能。

  題目“小兒垂釣”,即小孩釣魚的意思。在這首詩里,詩人逼真地描畫了一個小孩兒初學(xué)釣魚時的情景,孩于認(rèn)真專注、天真爛漫的神態(tài)躍然紙上。

  “蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓草映身。”蓬頭稚子,即頭發(fā)散亂沒有梳理的小孩兒。垂綸,這里指釣魚。綸,釣魚用的絲線。側(cè)坐,身體歪斜著坐,帶有隨意坐下來的意思。莓苔,長在僻靜陰濕地方的植物,這里泛指生長在河邊的草叢。映,遮蔽。這兩句是說,一個頭發(fā)蓬亂的小孩兒在河邊學(xué)釣魚,側(cè)身坐在草叢中,綠草遮蔽著他的身體。

  “路人借問遙招手,怕得魚驚不應(yīng)人!甭啡耍^路的人。借問,訪問,就是向別人詢問打聽的意思,這里指問路。遙,遠(yuǎn)處。招手,這里是擺手的意思。怕得,害怕。魚驚,魚受驚,指把魚嚇跑。應(yīng),回答。這兩句詩的意思是,當(dāng)過路的人要來問路時,小孩兒老遠(yuǎn)就擺手示意,不讓對方走近,也不應(yīng)聲。他怕發(fā)出聲響,把魚嚇跑不來上鉤。

  這首詩的前兩句著重描述了小孩兒的樣子和釣魚的姿勢,后兩句描述了小孩專心致志的神態(tài)、表現(xiàn)。詩人抓住了小孩初學(xué)釣魚時表現(xiàn)出來的某些特點(diǎn),用通俗易懂的詩句,活靈活現(xiàn)地勾畫出一個天真爛漫小孩兒的形象,使人感到逼真、親切。

  二、教學(xué)建議

  1、古詩的教學(xué),也要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己去思考、領(lǐng)會,掌握閱讀古詩的方法,培養(yǎng)學(xué)生讀古詩的能力。

  學(xué)生預(yù)習(xí)時,教師可讓學(xué)生借助拼音把兩首詩多讀幾遍,利用字典、聯(lián)系詩句,理解字詞,并想想每首詩說的是什么。檢查預(yù)習(xí)時,要啟發(fā)學(xué)生說出自己是怎樣預(yù)習(xí)的,讀懂了什么,還有什么不懂之處,以利有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。

  2、理解詞句,理解詩意,領(lǐng)會感情和培養(yǎng)想象能力是古詩教學(xué)的重點(diǎn),后者也是教學(xué)難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn),教師除了注意指導(dǎo)學(xué)生理解詩的詞句,還要引導(dǎo)學(xué)生感知、想象詩句所描繪的景象,領(lǐng)會感情。

  由于學(xué)生的理解能力和生活經(jīng)驗(yàn)有限,不一定能想象行很好,教師可用以下方法啟發(fā)誘導(dǎo):

  ①、可借助書上的插圖或幻燈片,指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察后再想象,也可以邊觀察邊想象。

 、、教師可根據(jù)詩意,以生動形象的語言進(jìn)行描繪。幫助學(xué)生把詩句會成具體的形象。

 、、教師可提示一些問題,使學(xué)生知道應(yīng)從哪些方面去想象。如《小兒垂釣》,可以提出:那個釣魚的小孩什么樣?是坐在什么地方釣魚的?怎么少的?當(dāng)有人來問路時,他有什么表現(xiàn)?他為什么會有這樣的表現(xiàn)?如果把這些內(nèi)容畫成畫,會是一幅什么樣的畫?

  學(xué)生的頭腦中能浮現(xiàn)出畫面,就程度不同地進(jìn)入了詩句所描繪的境界,領(lǐng)會到詩的情感。這會加深對詩句的理解,想象能力、欣賞美的能力也會有所提高。

  3、教學(xué)古詩,要指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀熟,直到背誦下來。在教學(xué)的不同階段。對讀的要求應(yīng)有所不同。學(xué)習(xí)開始時,要求學(xué)生能讀準(zhǔn)、讀通,懂得詩的大致意思;進(jìn)而把讀和解問析旬結(jié)合起來,要求讀懂詩句的意思;再讀,要求邊讀邊想象,進(jìn)入古詩描繪的境界,體會詩的意境、情感;最后,要在讀中感受到詩的意境美、語言美,受到祖國優(yōu)秀文化的熏陶,提高審美能力。

  4、建議本課教2課時。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)

  1、背誦《望廬山瀑布》

  2、《望廬山瀑布》表達(dá)了詩人怎樣的感情?

  二、學(xué)習(xí)《絕句》

  1、板書課題,解題,理解“絕句”

  2、簡介作者及背景

  三、初讀詩句,說說你能理解哪些詞語或句子的意思。

  1、自由讀詩句,讀準(zhǔn)“鸝”“鷺”的字音。

  2、交流,你了解了哪些詞語、句子的意思了?

  四、學(xué)習(xí)詩句,想象畫面

  1、學(xué)習(xí)一、二兩句

  輕聲自由讀一讀,畫出還需要理解的詞語。

  誰能用自己的話說說這兩句詩句的意思?

  指導(dǎo)朗讀,讀出舒暢預(yù)愉悅的心情。

  2、學(xué)習(xí)三、四兩句

  指名讀一讀詩句,其他同學(xué)思考:詩人卡到了什么?

  討論,理解“西嶺”“千秋雪”相機(jī)板書,畫簡筆畫。

  詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的?

  詩人向門外一看,可以看到什么?理解“東吳”

  為什么說是萬里船?

  用自己的話說說這兩句詩的意思。

  3、指名說說全詩的意思。

  4、總結(jié)全詩,體會感情。

  (1)、一行寫一個景,是按什么順序?qū)懙?

  (2)、小結(jié):先寫近景,后寫遠(yuǎn)景,有動有靜,色彩明麗,表達(dá)了詩人無比舒暢的心情。

  5、指名朗讀,練習(xí)背誦。

  6、指導(dǎo)書寫“鸝”“鷺”

  五、作業(yè)

  1、抄寫生字新詞

  2、背誦課文

  絕句

  兩個黃鸝鳴翠柳,

  一行白鷺上青天。近景

  窗含西嶺千秋雪,舒暢愉快

  門泊東吳萬里船。遠(yuǎn)景

  六、課后反思

  《古詩兩首》一課,這篇課文我班學(xué)生已經(jīng)自學(xué)了。自學(xué)方式是建立上學(xué)期習(xí)作八《古詩研究報告》以及第三組課文《李廣射虎》、《少年王勃》、以及《大作家的小老師》的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的,因?yàn)檫@幾篇課文,都是名人名句佚事,名人名篇趣事等。教學(xué)中先組織學(xué)生收集兩首古詩資料,了解古詩意思、寫作背景等,然后指導(dǎo)學(xué)生模仿第三組課文《李廣射虎》、《少年王勃》的寫作方式,在兩首古詩中選擇自己有興趣的一首寫成《古詩故事》。然后通過開展古詩故事朗讀會,學(xué)生在朗讀自己作品中,加深體會。在聆聽他人作品時,理解詩意,產(chǎn)生共鳴。更加激發(fā)學(xué)生古詩學(xué)習(xí)情趣。

  經(jīng)過這樣的處理,學(xué)生也學(xué)得輕松,學(xué)有所獲。我們教師再不用為教學(xué)課時不夠而快馬加鞭了,又能騰出時間進(jìn)行語文實(shí)踐活動。讓學(xué)生在綜合實(shí)踐語文活動中,不斷積累運(yùn)用語文知識和能力,不斷提高語文素養(yǎng);讓學(xué)生嘗試運(yùn)用語文知識和能力解決實(shí)際問題。

古詩兩首教案10

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會本課9個生字。了解詩句的主要意思。

  2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  3.通過朗讀,感受詩中描寫的景物,體會詩人喜愛大自然的感情。

  教學(xué)過程

  第一課時

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.了解《江畔獨(dú)步尋花》這首詩的大意,正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  2.感受詩中描寫的景物,體會詩人的感情。

  教學(xué)步驟:

  (一)導(dǎo)入新課,揭示課題

  1.許多同學(xué)都喜歡背誦古詩,誰來背一首給大家聽?

  今天我們再來學(xué)習(xí)兩首膾炙人口的古詩:江畔獨(dú)步尋花、菊花。

 。ò鍟航溪(dú)步尋花杜甫)

  2.解題。

  江畔:江邊

  獨(dú)步尋花:獨(dú)自一人一邊散步,一邊賞花。

  (二)看圖、讀詩

  1.學(xué)生一邊看圖一邊思考:圖上都有什么?你能用一兩句話說清楚圖意嗎?

  2.讀詩。

 、僮杂勺x ②指名讀,糾正字音。

  (三)學(xué)生自學(xué)

  1.出示自學(xué)提示。

 、僖贿呑x詩,一邊看圖理解詩的意思。

  ②重點(diǎn)理解花滿蹊、留連、恰恰。

 、鄄欢牡胤胶蛣e人交流一下。

  2.學(xué)生自學(xué)、交流。

  (四)理解詩意

  1.出示全詩,大家交流自己理解的.詞或句。

  2.用自己的話說說詩的意思(說出詩的大概意思即可,給以適當(dāng)鼓勵、評價)黃四娘家周圍的小路旁開滿了鮮花,千萬朵鮮花把枝條都壓得低垂了。蝴蝶在花叢中留戀不舍,時時戲耍飛舞,可愛的黃鶯在花間不斷地歡唱。

  3.這首詩描寫的是什么季節(jié)的景色?看到這樣的景色,你有怎樣的感受?

 。ㄟ@首詩描繪了一幅生機(jī)勃勃的春景圖,給人一種清新優(yōu)美的感受)

  (五)有感情地朗讀,并背誦

  1.帶著對春景的喜愛之情來朗誦這首詩。

  2.背誦這首詩。

  (六)擴(kuò)展

  1.自學(xué)、討論杜甫的另一詩《絕句》

  絕句

  杜甫

  遲日江山麗,

  春風(fēng)花草香。

  泥融飛燕子,

  沙暖睡鴛鴦。

  2.交流(如果喜歡,可以抄在摘抄本上)。

  (七)總結(jié)

  第二課時

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  教學(xué)步驟:

  (一)復(fù)習(xí)

  1.齊背《江畔獨(dú)步尋花》。

  2.分層次讓單個學(xué)生背誦。

  (二)談話導(dǎo)入第二首詩《菊花》

  唐代有一位詩人叫元稹,一次在欣賞菊花的時候,有感而發(fā),以《菊花》為題,寫了一首詩。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這首詩。

  (板書:菊花元。

  (三)學(xué)生自學(xué)

  1.出示自學(xué)提示。

 、倮斫馇飬、繞舍、似陶家、籬、更等詞義。

 、诶首x古詩,理解詩意。

 、鄄欢牡胤胶屯瑢W(xué)討論、交流。

  2.學(xué)生自學(xué)。

  (四)理解古詩

  1.出示全詩,大家交流自己理解的詞或句。

  2.請學(xué)生用自己的話說說詩意。

  明確:一叢叢的秋菊環(huán)繞著屋舍好像是陶淵明的家,我沿著籬笆,欣賞菊花不覺太陽已漸漸地西斜。不是在所有的花中我最喜歡愛菊花,而是菊花開過后,再也沒有花了。

  3.這首詩前兩行描寫了什么?后兩行呢?你有什么感受?

  明確:前兩句著重描寫了詩人欣賞菊花的情景,后兩行是作者的感觸,菊花開過后就再也沒有花了,作者對菊花作了熱情的贊賞。

  (五)有感情地朗誦《菊發(fā)》并背誦

  帶著對菊花贊賞的感情朗誦。

 。┌褍墒自娊Y(jié)合起來讓學(xué)生談自己的理解

  (七)總結(jié)

  (八)課堂練習(xí)

  1.理解詞語。

  江畔: 蹊: 留連: 恰。 秋叢:

  2.理解詩句的意思:

  留連戲蝶時時舞,自在嬌鶯恰恰啼。

  秋叢繞舍似陶家,遍繞籬邊日漸斜。

  3.默寫兩首古詩。

  (九)板書設(shè)計

  5古詩兩首

  江畔獨(dú)步尋花 菊花

  杜甫 元稹

  黃四娘家/花/滿蹊,秋叢繞舍/似/陶家,

  千朵萬朵/壓/技低。遍繞籬邊/日/漸斜。

  留連戲蝶/時時/舞,不是花中/偏/愛菊,

  自在嬌鶯/恰恰/啼。此花開盡/更/無花。

古詩兩首教案11

  微課題研究小組

  抓住關(guān)鍵詞培養(yǎng)閱讀思維能力的研究

  教學(xué)內(nèi)容

  4.秋天

  教學(xué)目標(biāo)

  1.熟讀課文,了解秋天的景色特點(diǎn),品味秋景的美麗,感受豐收的喜悅。

  2.鍛煉學(xué)生收集、整理、運(yùn)用信息的能力,引導(dǎo)學(xué)生成為課程的開發(fā)者實(shí)踐者。

  3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。

  教學(xué)重點(diǎn)

  熟讀課文,了解秋天的景色特點(diǎn),品味秋景的美麗,感受豐收的喜悅。

  教學(xué)難點(diǎn)

  鍛煉學(xué)生收集、整理、運(yùn)用信息的能力,引導(dǎo)學(xué)生成為課程的開發(fā)者實(shí)踐者。

  教學(xué)課時

  2課時

  課前準(zhǔn)備

  課件

  “十六字教學(xué)法”

  教學(xué)過程

  “十六字教學(xué)法”

  教學(xué)過程

  “十六字教學(xué)法”

  教學(xué)過程

  教學(xué)過程

  策略/方法

  第一課時

  一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué),導(dǎo)入新課

  1.激趣:同學(xué)們,一年四季,季節(jié)更替,轉(zhuǎn)眼,又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié),讓我們跟著詩人王宜振的腳步,一起到田野里去感受明麗的秋天吧!(板書課題)

  2.(多媒體課件展示秋景)教師范讀全詩。

  3.學(xué)生自由談:看了秋景,聽了寫秋的詩,你對秋天有什么問題嗎?(此處可讓學(xué)生質(zhì)疑)

  二、精講點(diǎn)撥,初讀詩歌,理清詩歌的脈絡(luò)。

  1.學(xué)生自讀全詩,要求:對照生字表,讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)課文,不錯、不添、不漏。同時,邊讀邊標(biāo)出詩歌的小節(jié)來。

  2.指名讀全詩,相機(jī)正音。

  3.出示生詞卡片,指名領(lǐng)讀齊讀:

  明麗 釀造 煩惱 羊腸小道

  照耀 珍藏 柔韌 井井有條

  4.提問:這些生字中,有哪些容易寫錯的地方?我們怎樣記住它們?

  5.嘗試聽寫,并交流反饋。

  6.齊讀。

  7.再讀全詩,將自己喜歡的地方多讀幾遍,試著背一背。思考:課文從哪些方面描寫了秋天?

  8.小結(jié):秋風(fēng)、秋陽、秋色、秋實(shí)、秋香

  三、有效反饋,布置作業(yè):

  1.小結(jié):讀了這一首詩,你眼前出現(xiàn)了什么樣的情景?

  2.布置作業(yè):

  ①熟讀詩歌,背誦全詩。

 、诼爩懮衷~,描紅習(xí)字。

  ③選擇你最喜歡的一個小節(jié),根據(jù)內(nèi)容畫一幅秋天的畫。

 、苷n后收集寫秋天的詩,古詩,現(xiàn)代詩都可以。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí):

  1.聽寫課后詞語,并反饋。

  2.談話:上一節(jié)課我們初步感受了秋天的美,用讀來把你們的感受讀出來,好嗎?

  二、進(jìn)入新課

  1.精讀感悟,體會秋天各樣的美。

 、龠^渡:跟著詩人我們走進(jìn)了秋天,看到了秋天,你喜歡秋天的什么風(fēng)景呢?你有什么想知道的嗎?(此處可讓學(xué)生質(zhì)疑)讀讀課文,把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家,還可以結(jié)合自己的畫畫談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

  讀完課文后學(xué)生自由談,教師相機(jī)板書:秋風(fēng)、秋陽、秋色、秋實(shí)、秋香(可以打亂順序)

  ②指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀:其中,你喜歡什么呢?把描寫這一景物的語句勾畫下來圈出你認(rèn)為寫得好的語句,批注上你的體會。

  組織交流,相機(jī)指導(dǎo): A、秋風(fēng):

 。1)、你為什么喜歡秋風(fēng)?指名學(xué)生答。(秋風(fēng)像個淘氣的娃娃,又像一把柔韌的梳子。)

  (2)、“把夏天的腳印兒輕輕涂掉??”是什么意思?你覺得這個省略號有什么作用?(好像是風(fēng)在一點(diǎn)一點(diǎn)擦拭腳印,掩蓋夏的痕跡。)

 。3)、能把你的喜歡用讀表達(dá)出來嗎?(感情朗讀這一小結(jié),師生共同評價。)

  B、秋實(shí):

 。1)秋天里,有哪些果實(shí)成熟了?都是什么樣子的?(稻穗、向日葵、蘋果、葡萄)

 。2)自讀第三到五小節(jié),感受豐收的喜悅。

 。3)匯報朗讀,教師指導(dǎo)。

 。4)全班賽讀,看誰先背下來。

  (5)在看到累累秋實(shí)的時候,我們還看到了迷人的秋色,都有些什么顏色呢?(紅、黃、紫。學(xué)生可以想象補(bǔ)充課文中沒有的顏色。)

  2.回歸整體,感受詩的韻律美。組織討論:

 。1)你喜歡這首詩嗎?為什么呢?(寫得美讀起來上口)

 。2)你覺得這首詩還有什么特點(diǎn)呢?

  學(xué)生自由談,只要有道理就給予肯定。(重點(diǎn)指導(dǎo)體會擬人手法的運(yùn)用)

 。3)教師小結(jié):這首小詩運(yùn)用擬人的手法,用流暢明快的語言,為我們描繪了秋天的美。

  3、再讀全詩,試著背誦全詩。

  三、拓展延伸,描繪自己心中的秋天

  1、談話“同學(xué)們,金秋是美麗的,在每一個人心中,它又美得各不相同,下面讓我們用自己喜歡的方式來禮贊自己心中的秋吧!

  2、自由組合,分組活動,出示分組活動內(nèi)容:

 。1)彩筆繪秋色,畫出心中的秋。

 。2)深情頌秋天,讀出心中的秋。(小組合作編排詩朗誦《秋天》)

  (3)妙筆描秋景,寫出心中的秋。(即課后練習(xí)4,將詩句改成一段話。)

  3、全班匯報交流,教師總結(jié)。

  1-1揭題,生齊讀課題。

  1-3生自由談

  2-1生自讀全詩

  2-4教學(xué)易錯字

  2-7生思考

  3-1創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生發(fā)言。

  3-2引導(dǎo)學(xué)生在圖畫中、從身邊景物、人物、事物的變化中找秋天,使學(xué)生在不知不覺中發(fā)現(xiàn)秋天的特點(diǎn)。

  1-2學(xué)生質(zhì)疑

  2-1讓學(xué)生有充分自由、自主的空間選擇自己喜歡的景物進(jìn)行品析,產(chǎn)生自己獨(dú)特的情感體驗(yàn),享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

  2-2組織學(xué)生討論。

古詩兩首教案12

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)本課11個生字;

  2. 背誦兩首古詩,默寫《四時田園雜興》;

  3. 能用自己的話說說詩句的意思,想象詩句所描寫的景象,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣;

  4. 感受鄉(xiāng)村生活,陶冶愛美的情趣,養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們都學(xué)過哪些古詩呢?誰愿意背給大家聽?今天,咱們再來共同學(xué)習(xí)一首,題目叫《四時田園雜興》。

  播放課文朗讀錄音。介紹作者。

 。ǚ冻纱螅1126—1193)字致能,號石湖居士,吳郡(今江蘇蘇州)人,紹興二十四年進(jìn)士。其詩題材廣泛,對農(nóng)民的痛苦,官吏的殘暴等都有反映,詩風(fēng)清逸淡遠(yuǎn)。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。)

  二、釋題并初步感知課文

  1.釋題:“興”是什么意思?誰能用自己的話說一說題目的意思?并猜想一下詩文會寫些什么內(nèi)容?

  2.教師范讀全詩,學(xué)生小聲自讀并思考:詩中都寫了哪些人物?他們分別在干什么?你是從哪兒看出來的?

  3.指名試讀全詩,引導(dǎo)回答上面問題。

  三、學(xué)習(xí)詩文內(nèi)容

  1.自由讀文,利用工具書查閱自己要理解的詞語,并記錄自己的疑難問題。

  2.小組討論。

  3.全班交流。

 、贂儯喊滋。 ②耘:除草。 ③耘田:在田里除草。 ④績麻:把麻搓成線。 ⑤各當(dāng)家:各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。 ⑤未解:不懂。 ⑦供:參加。 ⑧耕織:耕田織布。 ⑨傍:靠近。 ⑩桑陰:桑樹下。

  4.引導(dǎo)學(xué)生試著解釋全詩:

  白天除田草,夜里搓麻條,村里的男女都擔(dān)家。

  幼童不懂耕田織布,也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢!

  5.請同學(xué)們認(rèn)真想一想:后兩句表現(xiàn)孩童天真可愛的行為,目的是什么?(有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡樸的生活)

  引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。(抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言)

  6.放聲自由讀詩,想像其意境,體會農(nóng)民一家辛勤勞動的生活。

  四、有感情地朗讀全詩,指導(dǎo)背誦

  五、總結(jié)

  這首詩風(fēng)格清新自然,語言親切樸實(shí),富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。

  六、布置作業(yè)

  背誦全詩,預(yù)習(xí)下一首詩。

  第二課時

  一、組織教學(xué),引入新課

  我們學(xué)習(xí)《古詩二首》的第二首詩!缎捍贯灐。(板書課題)

  二、檢查預(yù)習(xí)情況(播放課文朗讀錄音)

  1.認(rèn)讀生字詞:蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、借問、遙招手、不應(yīng)人。(注意生字“蓬、稚、遙”的字音字形。)

  2.教學(xué)生字“釣”,注意右邊“勺”里面的“點(diǎn)”不要丟掉。

  3.學(xué)生試讀全詩。

  三、釋題介紹作者

  讀課題,思考:“小兒”指什么?“垂”在字典中怎么解釋?理解絲線的一頭向下可以說成是垂下來的線。并引導(dǎo)學(xué)生理解:“垂釣”什么意思?“小兒垂釣”什么意思?

  四、學(xué)習(xí)前兩句

  1.指名讀第一句。思考:是什么樣的小孩在釣魚?從哪看出他年齡很。坷斫狻芭铑^、稚子”。這個頭發(fā)很亂的小孩在干什么?字典中“綸”什么意思?理解“學(xué)垂綸”就是學(xué)釣魚的意思。

  2.指名讀第二句。思考:小孩兒學(xué)釣魚是怎么坐的?什么是“側(cè)坐”?坐在哪?理解“莓苔”和“草映身”。

  3.指導(dǎo)朗讀。

  小孩年齡這么小,卻獨(dú)自坐在草叢中模仿大人的樣子學(xué)釣魚,你覺得小孩怎么樣?(板書:天真可愛)。這樣的小孩你們喜歡嗎?要讀出對小孩的喜愛之情。教師范讀,學(xué)生試讀。

  4.指名說前兩句詩意。邊讀邊體會,想像詩中情景,加上想象再說這兩句詩意。

  五、學(xué)習(xí)后兩句

  1.齊讀第三句。思考:小孩正急切地盼魚兒上鉤,出現(xiàn)了什么情景呢?從哪看出路人在問路?“借問”什么意思?想象路人來問路的情景,并思考:路人可能問些什么?小孩是怎么做的?想象小孩是怎么招手的?思考:小孩招手是什么意思?“遙”是什么意思?

  2.指名讀第四句。思考:小孩為什么擺手?從哪看出怕把魚嚇跑?怕什么聲音嚇跑魚呢?除怕路人腳步聲、問話聲還怕什么聲音呢?讀后半句,思考“應(yīng)”是什么意思?“不應(yīng)人”呢?

  3.小孩既怕路人腳步聲、問話聲嚇跑魚,又怕自己回答聲嚇跑魚,他一門心思撲在釣魚上,你覺得他釣魚釣得怎么樣?(板書:專心認(rèn)真)

  4.學(xué)生扮路人、小孩表演,體會小孩緊張心理和天真可愛的形象。

  5.指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出小孩緊張的心理和活潑可愛的特點(diǎn)。

  6.指名看圖說后兩句意思。

  六、體會待的意境

  學(xué)生觀察圖,邊看課文朗讀邊體會,想像詩的意境。

  指名到前面講全詩的內(nèi)容,要展開想像。

  指導(dǎo)朗讀,讀出詩的意境美。

  七、指導(dǎo)背誦全詩

  八、總結(jié)

  這首詩前兩句寫了小孩的樣子和釣魚的姿勢,后兩句描述了小孩專心致志學(xué)釣魚的神態(tài),把一個天真可愛的小孩描繪得活靈活現(xiàn),用詞準(zhǔn)確,意境美而不俗,使人讀后如見其人,如聞其聲,如觀其色。

  九、作業(yè)

  1.背誦《小兒垂釣》。

 2.預(yù)習(xí)《我和企鵝》一課,試讀全文,不懂的字詞解決。

  十、板書設(shè)計:

古詩兩首教案13

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1、朗讀《鋤禾》。

  2、用自己的話把《鋤禾》這首古詩的意思講一講。

  二、初讀指導(dǎo)

  1、板書課題,領(lǐng)讀。農(nóng)民什么地方值得人們同情呢?

  2、教師范讀,領(lǐng)讀。

 。1)自讀課文,圈出生字詞。收閑田農(nóng)夫粟猶自由拼讀,讀準(zhǔn)字音。熟記、練寫生字。

  (2)指導(dǎo)朗讀,注意多音字,重音和停頓。

 。3)自由讀課文,指名朗讀,相機(jī)指導(dǎo)。

  三、精讀訓(xùn)練

  1、教師介紹粟。

  2、學(xué)生,弄懂“無”和“猶”的意思。

  3、用自己的話把這首詩的所以講一講。同桌試講,共同糾正。結(jié)合講解板書:春一粒秋萬顆餓死

  4、檢查試講情況,指名講解。

  5、觀察課本上的插圖,說說圖意。

  6、為什么豐收農(nóng)民還要餓死呢?

  7、對照板書練習(xí)背誦。

  四、作業(yè)

  1、畫去括號內(nèi)不恰當(dāng)?shù)钠匆簟?/p>

  2、解釋。

  3、詩句中“一!钡摹傲!北硎荆ǎ叭f顆”中的“萬”表示()。

  4、用自己的話講《憫農(nóng)》的詩意。

  5、背誦《憫農(nóng)》。

古詩兩首教案14

  課題:《古詩兩首》

  教材簡析:

  蘇教版的第5冊《古詩兩首》中收集了《山行》、《楓橋夜泊》,在研究了教材之后發(fā)現(xiàn),這兩首古詩都是唐代著名詩人的作品,作者分別是杜牧和張繼,這兩首都是描寫秋天景色的,于是我想到了不按常規(guī)教學(xué),而是選取同一題材進(jìn)行對比教學(xué)。

  《山行》是一首明麗、充溢生氣的秋景詩。寫的是詩人在山中小路上行走所看到的深秋時節(jié)的楓林景色,描繪了一幅美麗的山林秋色圖,表達(dá)了詩人對大自然美景的熱愛之情!稐鳂蛞共础肥窃娙藦埨^進(jìn)京趕考落榜后,一個秋天的夜晚,詩人泊船蘇州城外楓橋邊的所見、所聞、所感。

  明月已經(jīng)落下,幾聲烏鴉的啼叫,滿天的寒霜,江邊的楓樹,點(diǎn)點(diǎn)的漁火,這清冷的水鄉(xiāng)秋夜,陪伴著舟中的游子,讓他感到是多么凄涼。詩人通過所見、所聞、所感,描繪出了一幅凄清的秋夜羈旅圖。全詩有聲有色,有情有景,情景交融。這兩首都是千古流傳的佳作,而不同詩人對于秋天的不同感受可以讓學(xué)生好好感受。

  目標(biāo)預(yù)設(shè):

  1、通過想象,感受詩中美的意境,體會作者寫詩的情感。

  2、學(xué)會4個生字,理解四個新詞語的意思。

  3、理解兩首詩的意思,能用自身的話說出古詩描寫的主要內(nèi)容。

  4、有感情的朗讀、背誦這兩首詩。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 理解詩句的意思,體會詩美的意境。 通過了解詩人寫詩的背景體會古詩的情感。

  教學(xué)準(zhǔn)備: 有關(guān)的課件 課前收集有關(guān)描寫四季景色的詩句。、

  設(shè)計理念:

  新課標(biāo)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,因而我們要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,倡議以“主動參與,樂于探究,交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)過程中,教師要努力構(gòu)建開放而有活力的語文課堂,搭建師生間民主平等交流的平臺,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生、老師和文本之間的對話,達(dá)到三者情感的交融。而古詩教學(xué)的關(guān)鍵與難點(diǎn)都在如何引領(lǐng)學(xué)生在吟誦淺顯的詩句中,披文入情、披文入境,從而觸摸詩句背后所蘊(yùn)藏的積淀千年文化內(nèi)蘊(yùn)。

  因此,本課公開課教案努力引領(lǐng)學(xué)生在自讀自悟,教師適時點(diǎn)撥中入“詩言”,品“詩意”,悟“詩韻”。還要重誦讀品悟,重內(nèi)化積淀。詩歌的境界是情趣與意象的融合。因此,教學(xué)中努力通過反復(fù)吟誦、想象補(bǔ)白、情境對話、切己體悟,探詢詩歌傳達(dá)出的情趣,在學(xué)生腦海植下一個個生動而充溢文化內(nèi)涵的意象。

  設(shè)計思路 :

  1、談話:讓同學(xué)們拿出課前收集的詩句來贊一贊他們喜歡的季節(jié),由此出示老師給帶來的一首詩《山行》 。引導(dǎo)生讀通、讀好、讀精,在讀中體會。感知詩意,體會詩境。2、過渡導(dǎo)入學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》,讓生自讀自悟,體會詩人的感情;貧w整體,體會借景抒情。對比朗讀,感受詩人不同的心情帶來的不同感受。

  教學(xué)過程:

  1、談話導(dǎo)入

  大自然是神奇的,更是美麗的。隨著季節(jié)的更迭,它不時的變換著美麗的容顏。在這絢麗多姿的季節(jié)中,你最喜歡哪一個?請你用課前收集的詩句贊一贊它。

  瞧同學(xué)們說的這么起勁,老師也忍不住要加入你們的行列,也給你們帶來了一首詩。(板書:山行)(課件出示詩)同學(xué)們想讀嗎?趕緊讀吧。

  (課外鼓勵學(xué)生大量搜集資料,閱讀資料,使學(xué)生對離我們生活較遠(yuǎn)的古詩和詩人有更多的了解,拓寬語文學(xué)習(xí)的空間,培養(yǎng)了學(xué)生有效利用語文資源的意識。)

  2、初讀課文。

 。1)、自由讀詩。

  (2)、誰愿意讀給全班同學(xué)聽一聽,誰還想讀。

  老師聽的還不過癮,同桌一起來讀讀。

  四人小組來試試。

  都說人多力量大,一組同學(xué)來,如何。

  還想讀的同學(xué)一起來。

 。ü旁娪衅洫(dú)特的韻律美,讀起來朗朗上口,應(yīng)該讓學(xué)生多讀、想讀、喜歡讀。教師富有激勵的語言更能提高朗讀的效果。)

  3、感知詩意,體會詩境。

  導(dǎo)入:聽同學(xué)們讀的這么有感覺,老師也忍不住要表示一下,行嗎?(師范讀)

  跟著老師一路游來,你仿佛看到了什么?(四人小組合作學(xué)習(xí))

 。ɑ趯W(xué)生已經(jīng)掌握一些學(xué)懂詩句的方法,引導(dǎo)學(xué)生自主選擇自身感興趣的,有能力學(xué)習(xí)的內(nèi)容,充沛調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念,在相互合作中學(xué)生取長補(bǔ)短,在合作中享受快樂,獲得提高)

  (隨學(xué)生所說隨機(jī)教學(xué))

 、、生:看到山、石徑、白云、人家。

  教學(xué):遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云生處有人家。

  A:寒山:你理解這個詞嗎?(能向同學(xué)們介紹介紹你是怎樣學(xué)懂的嗎?)

  B:石徑:這是怎樣的石徑,課文用哪個詞修飾它?你是怎樣理解的,石徑斜就是…

  我們再讀讀這句話,你能用自身的話說說它的意思嗎?

  C:白云生處有人家又是怎樣的畫面,誰能將它美美的描述出來。請你讀一讀。我們也跟著作者去看一看。(播放課件)你看到了嗎?那把它讀出來吧。

  讓我們再來欣賞欣賞,引讀:遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云生處有人家。

 、、(這么美的景色怎能不使作者驅(qū)車前往一探究竟呢,展現(xiàn)在我們面前的是怎樣一幅美景。)

  生:霜葉

 、佟⑺~就是… 是呀,霜葉是大自然賜予我們的一道奇麗的風(fēng)景線,經(jīng)霜打之后就有了這火紅的楓葉。請再讀詩句,你還感受到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生體會霜葉紅于二月花。)

 、凇⒍禄ㄊ鞘裁醇竟(jié)的花,能用一個詞或一句話來形容嗎?

  是呀,春花是五顏六色的,是多姿多彩的,可是,這么美的春花在杜牧眼里卻遠(yuǎn)比不上那似火的霜葉。這是為什么呢?請再讀詩句,或許會有所發(fā)現(xiàn)哦。

 、、根據(jù)學(xué)生回答板書:愛

  愛到何種程度,你體會到了嗎?請把它讀出來。還有更喜愛的嗎?(請一兩個學(xué)生讀)

  在黃昏夕陽的映襯下,那楓樹林越發(fā)顯得火紅,不由的使作者駐足欣賞,久久不愿離去,不只如此,還給我們留下了這千古絕句。讓我們也來欣賞欣賞。(播放課件)

  ④、你被吸引了嗎?是呀,這么美的霜葉不知吸引了多少文人墨客,也有詩句:林間暖酒燒紅葉;紅樹青山好放船?蛇@多比不上杜牧筆下紅似火,艷的連二月春花也無法比擬的霜葉。

  面對這一派迷人的景色,請再次抒發(fā)內(nèi)心的情感。請生讀詩句。個別讀,合作讀(這么美的風(fēng)景,假如邀你的好朋友一起欣賞,感覺是否會更好呢?)男女生賽讀。(看誰感受到的更美。)

  ⑶、在跟隨作者美美的游覽一番后,讓我們把整首詩;連起來讀一讀,試著走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,更深的感受作者眼里的秋天。請生說感受再讀詩。

  你感受到了怎樣的秋天,請把它讀出來。

 。ㄩ喿x是個性化的行為,對詩的理解感悟,不同讀者,不同年齡,不同閱歷的人都存在著差別,不同的學(xué)生,課堂上允許學(xué)生存在這種差別,尊重學(xué)生獨(dú)特的心理體驗(yàn),不求統(tǒng)一,鼓勵學(xué)生做學(xué)習(xí)的探究者)

  4、學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》

古詩兩首教案15

  教學(xué)內(nèi)容

  古詩兩首(早發(fā)白帝城)

  教學(xué)目標(biāo)

  知識目標(biāo):學(xué)會本首詩的3個生字(其中1個多音字“還huán ”)及新詞。

  能力目標(biāo):

  1. 能看注釋,查字典,初步了解詩句的意思,提出不懂的問題。

  思想:了解詩句所描繪的景色,感受詩人對大自然景物的喜愛,對壯麗山河的贊美。體會詩人的情感。

  2.有感情的朗讀課文,背誦課文。

  情感目標(biāo):感受祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,體會詩情畫意。

  重點(diǎn)

  能看注釋,查字典,初步了解詩句的意思

  難點(diǎn)

  感受詩人對大自然景物的喜愛,對壯麗山河的贊美,體會詩人的情感。

  課前準(zhǔn)備

  教師投影

  教 學(xué) 過 程

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  具 體 內(nèi) 容

  復(fù) 備

  一、談話引入,激發(fā)興趣。

  二、檢查預(yù)習(xí)情況。

  三、細(xì)讀課文,突破重難點(diǎn)。

  同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)過許多古詩了,你能背一背嗎?今天我們再來學(xué)習(xí)一首李白的著名詩篇《早發(fā)白帝城》板書課題《早發(fā)白帝城》

  1.同學(xué)們在課前都做了預(yù)習(xí),下面我們以起來讀一讀生字和詞語.

  2.出示生字卡片查字詞(讀準(zhǔn)多音字的讀音)

  zhāo huán chóng

  朝辭 一日還 萬重山 江陵 猿聲

  你知道這些字詞的意思嗎?

  3.請你邊讀邊想---你有什么不懂的問題?

  學(xué)生可能會提出的問題:

  1.為什么早晨離開白帝城會是在彩云間?

  2.一天就能回到千里以外的江陵?

  這些問題說的是哪句詩?(結(jié)合收集材料學(xué)習(xí))

  了解詩句的意思:

  1.“朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還!

  2.你知道“白帝城”和“江陵”的地理位置嗎?

  白帝城在白帝山上,地勢高峻,高聳入云。詩人在霞光出現(xiàn)的時候,懷著興奮的心情,匆匆離開

  四、總結(jié)全文,發(fā)散拓展。

  五、學(xué)習(xí)生字。

  六、作業(yè)。

  白帝城。僅用一天的時間就會到千里以外的江陵,表現(xiàn)出白帝城之高,船行速之快,行期之短,也表現(xiàn)出他喜悅的心情。

  3.朗讀這兩句。

  4.“兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山!

  5.如果你置身于這樣的情境中,你有何感受?

  出示相關(guān)的課件或圖片,體會詩的意境。

  6.朗讀這兩句。

  1.再讀這首詩,邊讀邊想象,說說你從詩中看到的景物,聽到的聲音。

  2.從這首詩中表達(dá)了詩人怎樣的感情?

  比較“陵”與“猿”這組字的區(qū)別。

  背誦、默寫古詩,收集李白詩句。

  課后小結(jié)

  板書設(shè)計

  早發(fā)白帝城

  李白

  朝辭白帝彩云間,

  千里江陵一日還。

  兩岸猿聲啼不住,

  輕舟已過萬重山。

  作業(yè)

  實(shí)踐

  作業(yè)

  背誦古詩

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