小學(xué)三年級上冊《小馬過河》教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∫韵率切【帪榇蠹艺淼男W(xué)三年級上冊《小馬過河》教案，歡迎大家分享。
預(yù)設(shè)目標：
1、學(xué)習(xí)本課“馱、愿、匹、坊、唉、筋、鼠”七個字，理解“磨坊、前蹄”的詞義。
2、正確朗讀課文，整體感知課文大意。
3、說說眼中的小馬，初步懂得遇事不能光聽別人說，要開動腦筋，敢于嘗試。
設(shè)計理念：
1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在想象中讀，在讀中學(xué)，在讀中悟。讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，發(fā)展思維，提高語文能力。
2、有機整合學(xué)習(xí)目標的三個維度，使學(xué)生在興趣盎然中，通過一定的過程和方法，掌握知識和技能，得到情感體驗。
預(yù)設(shè)過程：
一、揭示課題，預(yù)習(xí)課文
1、出示課題，訓(xùn)練語感
指名讀課題，在評價中指導(dǎo)讀出“誰要過河？小馬要干什么？”的不同語氣
2、明確目標，預(yù)習(xí)課文
要求：讀課文兩遍，第一遍劃出生字新詞，第二遍標出自然段。
二、檢查預(yù)習(xí)，讀通課文
1、檢查生字詞
出示：一匹愿意馱到磨坊擋住嗒前蹄
伯伯淹沒松鼠攔住腦筋唉既然
（1）自由讀
�。�2）指名領(lǐng)讀
重點正音：磨坊一匹
�。�3）齊讀
A、理解“磨坊”：磨坊是什么？
發(fā)散訓(xùn)練：染布、衣服等的作坊叫（染坊）。
榨植物油的`作坊叫（油坊）
B、理解“前蹄”：看圖找出小馬的前蹄，理解“蹄”
發(fā)散訓(xùn)練：還可以說（豬蹄、牛蹄、羊蹄）。
2、分節(jié)讀課文，思考：小馬給你留下了什么印象？
三、整體感知，理解課文
交流體會，隨機理解詞句，指導(dǎo)朗讀
1、樂意幫媽媽做事
出示：小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能？我很愿意幫您做事�！�
�。�1）哪個詞最能看出小馬很樂意？（連蹦帶跳）
換詞理解“連蹦帶跳”
引讀句子，理解反問句“怎么不能？”
（2）指導(dǎo)朗讀
A、讀小馬的話
B、合作讀第二節(jié)
�。�3）小結(jié)：媽媽讓小馬把麥子馱到磨坊，這就是小馬過河的原因。
2、不愛動腦筋、容易聽信他人
�。�1）小馬難為情地說：“有一條河擋住了去路，過……過不去�！�
小馬低下了頭，說：“沒……沒想過�！�
小馬說：“是呀！牛伯伯也這么說�？墒撬墒笳f河水很深，還淹死過他的伙伴呢�！�
根據(jù)學(xué)生回答，隨機讀句子
�。�2）出示：小馬為難了，心想：“我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好��！”
A、理解“為難”
B、聯(lián)系平時，加深理解
C、指導(dǎo)朗讀
�。�3）出示：小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準備趟過去。
A、抓關(guān)鍵詞“立刻”理解
B、指導(dǎo)朗讀
�。�4）出示：小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。他嘆了口氣說：“唉！還是回家問問媽媽吧！”
A、抓關(guān)鍵詞“連忙”理解
B、想象說話：聽了松鼠的話，當(dāng)時，小馬心想？
C、指導(dǎo)朗讀
�。�5）讀3——5節(jié)
3、小結(jié)，設(shè)疑：小馬回到家后，媽媽是怎么說的？咱們等下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字：匹愿馱坊鼠唉筋
齊讀生字
2、記生字
重點指導(dǎo)用象形法記“鼠”
3、書寫生字
板書設(shè)計：
小馬過河
樂意幫媽媽做事
容易聽信他人
不愛動腦筋
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