中班數(shù)學(xué)《秋天的果園》4的組成分成教案(附反思)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。我們該怎么去寫教案呢?下面是小編為大家收集的中班數(shù)學(xué)《秋天的果園》4的組成分成教案(附反思),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
活動目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)4的分解與合成,知道4分成兩份有3種分法,知道哪兩個(gè)數(shù)合起來是4,并能用較為清楚的語言表達(dá)分與合的`過程。
2、通過游戲培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,體驗(yàn)同伴合作的快樂。
3、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
4、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
5、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動,體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動的樂趣。
活動準(zhǔn)備:
1、數(shù)字卡、小貓。小兔頭飾各一個(gè)。山洞、數(shù)字寶寶(1—3)
2、 4個(gè)棒棒糖、奶、雞蛋、西瓜、草莓。
活動過程:
一、導(dǎo)入活動。
教師帶領(lǐng)幼兒走線并入座,出示小貓頭飾,“看,誰來了呀?”
二、學(xué)習(xí)4的分解。
1、師:今天小貓要邀請它的好朋友們小兔、小狗到家里來做客,還為小朋友準(zhǔn)備了好多好吃的東西,看!
2、師:我們先來看看有些什么好吃的?有多少?
幼:4只棒棒糖。
幼:4個(gè)雞蛋
幼:4杯奶。
師:那怎樣把這些數(shù)量是4的東西分成兩份呢?誰知道請舉手。
3、我們先來分奶。
你是怎么分的?請你用一句完整的話來說!
總結(jié)說我們把這4杯奶,1杯奶分給了小兔子,3杯奶分給了小狗。(邊說邊出示數(shù)字卡)并讓幼兒一起學(xué)念。重點(diǎn)認(rèn)識分合號。
4、再請一個(gè)小朋友來分棒棒糖,分的時(shí)候不能和前面小朋友分的方法一樣。
“你是怎么分的?請你用一句完整的話來說!
幼:我把這4個(gè)棒棒糖,2個(gè)棒棒糖分給了小兔,2個(gè)棒棒糖分給了小狗。
師:教師與幼兒一起記錄4可以分成2和2,幼兒一起學(xué)念。
師:最后還有4個(gè)雞蛋,誰會用和前面?zhèn)z個(gè)小朋友不一樣的方法分?
“你是怎么分的?請你用一句完整的話來說!
幼:我把這4個(gè)雞蛋,3個(gè)雞蛋分給了小兔,1個(gè)雞蛋分給了小狗。
師:教師與幼兒一起記錄4可以分成3和1,幼兒一起學(xué)念。
三、教師小結(jié)
師:4分成兩份有三種分法。幼兒一起念三種分法。
四、游戲?qū)W習(xí)4的合成。
師:小動物們吃得可開心啊,吃飽了,他們邀請我們小朋友一起森林玩,你們愿意嗎?森林很遠(yuǎn),我們4人一組開火車去吧!”(聽音樂玩開火車的游戲)
咦,看地上有什么呀(草莓),有幾個(gè)?(2個(gè))其地方還有沒有?有幾個(gè)?(2個(gè)),那總共有幾個(gè)呀?(4個(gè))
聽音樂再往前走
咦,看地上又有什么了(西瓜)有幾個(gè)(3個(gè)),其他地方還有沒有(1個(gè)),那總共有幾個(gè)(4個(gè))
聽音樂繼續(xù)走
“呀,看,這是什么啊?(山洞),這個(gè)山洞只允許數(shù)字寶寶是4的小朋友過去,可我們小朋友也想過去怎么辦呢?(先變成數(shù)字寶寶),老師這給小朋友準(zhǔn)備了好多數(shù)字寶寶,(發(fā)數(shù)字寶寶)看看自己是數(shù)字寶寶幾呢?是數(shù)字4嗎?那怎樣才能讓我們的數(shù)字變成4呢?(幼兒講述1和3合成……)“真聰明,那快點(diǎn)找到一個(gè)與自己合起來是4的朋友手拉手、排好隊(duì)一起過魔洞吧!”(教師檢查)
幼兒分組找到朋友過魔洞后,做一個(gè)勝利的表情或動作!
師:“剛才你們都很聰明,都能找到和自己合起來是4的好朋友一起過魔洞,真棒!”
五、教師小結(jié):
3和1和起來是4,2和2和起來是4,1和3和起來是4。
聽音樂繼續(xù)走(走出教室)
活動延伸:
在區(qū)域活動中練習(xí)4的組成。
活動反思:
本次活動改變了以往數(shù)學(xué)活動中以“教師教,幼兒學(xué)”為主的教學(xué)模式,創(chuàng)設(shè)了“給小動物分食物”“與好朋友過魔洞”“奪取智慧星”等游戲情境,讓幼兒在玩中學(xué),在快樂中學(xué),充分激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。整個(gè)活動過程,通過讓幼兒自主嘗試探索,從而知道了3分成兩份有2種分法,知道哪兩個(gè)數(shù)合起來是3,并能用較為清楚的語言表達(dá)分與合的過程。在活動中,幼兒表現(xiàn)出濃厚的興趣,又體驗(yàn)到了的成功的喜悅,充分體現(xiàn)了“幼兒在前,教師在后”的以幼兒為主體的新理念,并創(chuàng)設(shè)了較好的生生互動的環(huán)境,活動效果較好。
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