遠古的呼喚
教學(xué)目標:
1.學(xué)生通過在圖書館、網(wǎng)上搜集有關(guān)原始社會生活、生產(chǎn)的文字、 圖片、音像資料, 了解原始風(fēng)情,感悟原始藝術(shù)。
2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀《火種》劇本,分析角色,讓他們能結(jié)合自己對原始社會的認識和了解,齊心協(xié)力動手包裝具有原始風(fēng)格的角色。
3.通過搜集、制作、表演等活動,使學(xué)生的自我探究能力、動手能力有所提高。
4.投入地參與制作與表演,能充分感受創(chuàng)作的激情和樂趣。
教學(xué)重、難點:
感受原始藝術(shù),結(jié)合自己的了解,盡可能地在創(chuàng)作中體現(xiàn)原始風(fēng)格。
教學(xué)準備:
1.師生在課前通過各種途徑搜集的圖片、文字資料,并結(jié)合實物,布置一個圖文并茂的展覽。
2.各種用來制作的材料,包括樹葉、繩子、紙張、羽毛、布等。
3.課件
教學(xué)過程:
一、課前——收集、布展和參觀
1.布置學(xué)生通過閱讀、網(wǎng)上查詢等途徑,收集有關(guān)原始生活的藝術(shù)圖片、文字資料,并通過師生的合作,布置一個圖文并茂的展覽。
2.尋找具有原始風(fēng)格的實物,結(jié)合展覽,營造氛圍。
3.收集包括原始陶器、建筑、雕塑、壁畫、服飾等方面的圖片、音像資料,制作師生演示用課件。
設(shè)計意圖:
學(xué)生主動通過各種途徑收集各種有關(guān)資料,布置展覽,培養(yǎng)學(xué)生自我探究的能力。通過這一系列課前準備活動,使他們對原始社會、原始藝術(shù)的了解從無到有,并能結(jié)合他們的生活經(jīng)驗感悟原始風(fēng)情,為制作和包裝角色做好心理和認知上的準備。此外,展示大量原始藝術(shù)品圖片及具有原始味道的仿制品,也是有意識地對學(xué)生進行一種藝術(shù)的熏陶,為活動營造一種原始的氛圍。
二、課中——交流、制作和展示
(一)談話引入
1.“課前我們收集了大量的資料,布置成這個展覽,相信大家在收集的過程中都學(xué)到了許多東西,對原始社會、原始藝術(shù)有了一定的了解。有三個同學(xué)搜集的東西非常有特色,請他們給大家展示!编]票(原始壁畫)——文字(原始生活)——網(wǎng)絡(luò)資源(原始壁畫、雕塑、陶器、建筑等)
2.“你通過尋找與搜集,對我們的先人有什么看法或感受?”
3.“你喜不喜歡原始藝術(shù),現(xiàn)代人喜不喜歡?為什么?”
設(shè)計意圖:
1.展示三種不同途徑搜集的不同種類的資料,肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力,起到示范作用。并通過學(xué)生的資料分類簡要說明原始藝術(shù)的種類,為學(xué)生理清頭緒;
2.說說對先人的感受,為有這樣的先輩而感到自豪;
3.談?wù)劕F(xiàn)代人對原始藝術(shù)的感受,說明原始藝術(shù)以它特有的質(zhì)樸和粗獷吸引了大家,讓人們有一種心靈的放松,情感的回歸。
(二)研究劇本,明確任務(wù)
1.說明本節(jié)課,我們將了解一個《火種》劇本,分析角色,確定扮演者,并集體動手包裝角色,盡可能地使角色和自己的外表具有原始風(fēng)格。
2,了解劇本——分析劇情——確定主、配角。
3,說說怎樣包裝,從哪些方面入手——(看音像資料)頭飾、服裝、面具、首飾、文身等。
4.以組為單位,分配角色!w包裝角色,并簡單裝扮自己。
設(shè)計意圖:
引導(dǎo)學(xué)生閱讀劇本、分析角色,結(jié)合音像資料及自己對原始的`了解,談?wù)勗鯓哟竽懙剡M行創(chuàng)作,從哪些方面入手,使學(xué)生的制作不致盲目,并能基本符合角色的身份。
(三)大膽制作,講究創(chuàng)意
1.說明要求——結(jié)合你對原始藝術(shù)的理解,大膽運用已有材料,進行有特色的包裝,注意要符合角色的身份。
2.學(xué)生動手創(chuàng)作,教師鼓勵幫助并適當(dāng)裝扮自己。
設(shè)計意圖:
盡可能多地給學(xué)生充足的時間,盡可能多地給學(xué)生自由創(chuàng)造與制作的空間,不干涉他們的想法和制作, 了解他們的創(chuàng)意,和他們分享成功的喜悅和創(chuàng)作的樂趣。將自己適當(dāng)?shù)剡M行裝扮,是拉近和學(xué)生距離的最好方式,熱心參與進去,才能真正分享。
(四)角色展示,說明創(chuàng)意并簡單表演
1.邀請裝扮有特色的角色,上臺展示,并說明創(chuàng)意。
2.根據(jù)劇情,分角色簡單表演,或在下一課時進行表演。
3.師生一起歡呼,盡情釋放激情,感受創(chuàng)作的樂趣。
設(shè)計意圖:
展示大家的創(chuàng)作,說說創(chuàng)意,領(lǐng)略來自自己手下的原始風(fēng)味。簡單的表演是對本課的總結(jié),具體的制作通過繪聲繪色的表演得到進一步的展示,發(fā)揮制作的實際意義。在展示和表演中感受創(chuàng)作的樂趣。
三、課后——訪談、評價和延伸
1.“你為什么這樣裝扮?”
2.“通過這一堂課,對原始有了怎樣的感受?”
3.“會不會再去嘗試?在今后的生活中,對具有原始風(fēng)味的東西會不會特別留意或者收藏?”
設(shè)計意圖:
學(xué)生興致頗高的時候,叫他們安靜下來說點什么,聽點什么不太可能,所以把訪談和評價放在課后,實際上是想嘗試一種新的評價方式。有時候,我覺得評價不一定是在課中,也不一定是全體, 當(dāng)大家安靜地坐在一起,找?guī)讉有代表的人說說想法,也能基本上了解大部分人的思想。至于說到留意與收藏,不過是想讓學(xué)生能在今后的生活中主動地去留意“藝術(shù)”乃至“原始藝術(shù)”而已!吘,參與制作是重要的,提高修養(yǎng)也是重要的。
指導(dǎo)老師:深圳市南山區(qū)教研室 戴高桃
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