三年級不懂就要問教案模板(通用9篇)
作為一無名無私奉獻的教育工作者,時常會需要準備好教案,借助教案可以讓教學工作更科學化。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編整理的三年級不懂就要問教案模板,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
三年級不懂就要問教案 篇1
教學目標:
1、能識記8個生字;正確書寫6個生字。積累8個詞語。
2、正確朗讀課文,想想為什么孫中山明知會挨打,還要向老師提問。
3、學習邊讀邊思考。
4、知道不懂就問是人的美德,更是學習的良好習慣。
教學重點:
學習生字,新詞。能在課文的語言環(huán)境中認讀。
教學難點:
在理解課文內容的基礎上,懂得不懂就問是一種良好的學習習慣。
教學過程:
一、談話導入,揭示課題
師:小朋友,現(xiàn)在我們每天坐在學校里學知識。但是古時候,人們把學校不叫學校,你們知道叫什么嗎?
板書:私塾
師:想知道那時候孩子們在私塾里是怎樣讀書的嗎?
1、出示第二小節(jié),學生自由讀。
(1)這段話中有個生字寶寶,師指:誦(上面有拼音),集體拼讀。誰記準它的樣子了,給大家介紹一下你的方法。(誦,可以采用熟字換部首的方法識記。)在書寫時你想提醒大家注意什么?(右上角最后一筆點不能忘。)我們寫寫這個字好嗎?(田字格指導書寫。)
(2)私塾里讀書的情景怎么樣,誰讀給大家聽?
(3)他讀得很傳神,大家學著他的樣子齊讀一遍。
(4)簡單交流讀后的感受。
師補充、小結:那時候的私塾老師一般都比較嚴厲,誰不聽話或不認真讀書,還會挨老師戒尺的打。上課時,學生大多不敢向老師提出問題。
2、出示課文第一節(jié):孫中山小時候在私塾讀書。
集體讀。
過渡:可是,孫中山卻敢于不懂就問。
揭示課題:3.不懂就要問(“懂”用紅色和黃色粉筆書寫)
師:指“懂”,誰做小老師領大家認這個新朋友?
指名讀課題。齊讀課題。
過渡:孫中山怎么敢問老師呢?我們馬上翻開課本,探個究竟,好嗎?
二、初讀課文,整體感知
1、出示自學建議:
(1)輕聲讀課文,借助拼音讀準字音,不加字,不漏字,讀通句子。
(2)邊讀邊思考:孫中山為什么要向先生提問?怎樣提問的?提問后,同學和先生有什么反應?后來怎樣?
2、學生自讀。(師巡視,督促學生不動筆墨不讀書。)
3、學習生字:段、糊、涂、但、厲、詳
(1)這6個生字寶寶就藏在課文中,你都認識了嗎?我們開小火車認讀好嗎?
(2)出示:厲
這個生字寶寶還有個孿生兄弟,出示“歷”,你發(fā)現(xiàn)他們的秘密了嗎?
(3)出示:糊
誰能在這些生字寶寶中為“糊”找個好朋友?
男生讀“糊涂”(涂,輕聲)引出“糊里糊涂”(涂,揚聲)女生讀,集體讀。
(4)我們比賽,看誰把這六個字都能認準(卡片抽讀)。
4、我們把生字寶寶送到課文中,看看大家還認得他嗎?
指名五個學生按1、2節(jié);3節(jié);4~7節(jié);8節(jié);9、10節(jié)輪讀課文,隨機正音。
好,大家課文讀得很流利,我看哪位有心的小朋友邊讀邊思考這些問題了(指“自讀提示”)。
三、細讀課文,深入了解
1、師:孫中山為什么要向先生提問?
生稍作思考,然后交流。
師:糊里糊涂是什么意思?如果不糊里糊涂呢?(學習反義詞)
師:于是,他就(等學生接下去)?
生交流,師出示句子:于是,他壯著膽子站起來,問:“先生,您剛才讓我們背的這段課文是什么意思?請您為我們講講吧!”
指名讀。
孫中山怎么問老師的?“壯著膽子”問是怎么問呢?誰來壯著膽子問一問?(指名讀)
師:不錯,你猶豫了一下,鼓足勇氣讀下去了。誰再來?
好,你提問時態(tài)度很誠懇,很尊重先生。我們一起來提問一次,好嗎?
你壯著膽子問老師時心情怎么樣?(體會孫中山此時緊張的心情)為什么緊張?(初步感受孫中山明知可能會挨打,但仍然勇敢地向老師提出問題的可貴精神。)
2、當他提出自己的問題后,老師和同學又是怎樣的呢?再讀課文4~8節(jié)。
師:誰來說說同學們是怎么做的?
學生交流。
師:“搖頭晃腦念書”是怎么念?
出示:冬冬愛寫詩,作詩時搖頭晃腦,真像()。
指名填寫。
“課堂里霎時變得鴉雀無聲”是什么樣子的?誰來描述?
出示:教室里鴉雀無聲,連一根針()。
指名填寫。
誰能給“霎時”找個意思相近的朋友?
過渡:老師真的打孫中山了?為什么?
生交流,師出示:孫中山說著,就把那篇課文一字不漏地背了出來。
指名讀(注意語調)。
你為什么要重讀“一字不漏”?(體會孫中山是一個認真學習的好學生,因此,老師沒有用戒尺打他。)
3、分角色朗讀課文4-8節(jié)。
過渡:既然孫中也怕挨打,那他為什么還要向老師提問呢?讀課文第9、10節(jié)。
學生交流后出示句子:學問學問,不懂就要問。為了弄清道理,就是挨打也值得。
男女生輪讀句子。
齊讀句子。
交流感悟。
四、小結、拓展
不懂就問是人的美德,更是學習的良好習慣。你平時遇到不懂的問題時是怎么做的?
拓展作業(yè):課后了解孫中山的其他故事。
三年級不懂就要問教案 篇2
教學目標:
1、認識11個漢字,掌握2個多音字,積累有新鮮感的詞句,使用工具書或根據(jù)上下文弄清詞語的意思。
2、默讀課文,了解課文的大意,和同學交流對這件事的看法。
3、懂得“不懂就要問”是一種良好的學習態(tài)度,養(yǎng)成“不懂就要問”的好習慣。
教學重點:
1、認識11個漢字,掌握2個多音字,積累有新鮮感的詞句,
2、默讀課文,了解課文的大意,和同學交流對這件事的看法。
教學難點:
懂得“不懂就要問”是一種良好的學習態(tài)度,養(yǎng)成“不懂就要問”的好習慣。
教學過程:
一、談話導入
1、你在學習中有沒有遇到過不懂的問題?當你遇到不明白的問題的時候都是怎么處理的?
學生自由表達。
預設:問家長、問老師、小組討論、上網(wǎng)學習、查字典等。
2、同學們的學習途徑可真多,我想這也正是同學們學習優(yōu)秀的原因。
可是在很久以前,那時候的小朋友卻沒有我們這么好的條件。今天老師帶領大家認識一個人,看看他是怎樣學習的。
課件出示:走近人物——孫中山
常識提示:孫中山,廣東香山人,中國近代偉大的民主革命家。1905年在日本東京組成中國同盟會,提出民族、民權、民生的“三民主義”學說,1911年就任中華民國臨時大總統(tǒng)。
二、初讀課文,整體感知
1、孫中山是怎樣學習的呢?讓我們聽讀課文,了解一下。注意:在聽的時候,畫出生字詞,讀準字音,畫出新鮮感的詞句。
2、學生借助拼音自讀課文,一邊讀一邊動筆圈畫出有新鮮感的詞語。
三、生字認讀,讀準字音
1、課文中有很多生字,有些還比較難,不知道在朗讀的過程中你都認識了嗎?誰可以帶大家領讀一下?
2、出示生字指名領讀。
3、去掉拼音,小組同學進行“你指我認”的活動。
4、重點認讀“段、練、戒、厲、楚”等生字。
6、開火車讀準字音,也可以開火車組詞。
7、剛才在聽讀和自讀課文時,你畫出了多少有新鮮感的詞語,跟本小組同學交流一下吧!
8、老師找到了這些詞語,請你談談自己的認識,你可以說一下詞語的意思或者是造個句子。
出示詞語:搖頭晃腦鴉雀無聲糊里糊涂咿咿呀呀連連點頭私塾戒尺
學生根據(jù)詞語進行解釋或造句。
四、讀文見義
導學:讀了課文,你知道以前的私塾是怎樣上課的嗎?看看課本上是怎么說的。
1、出示課文第一段內容,學生自讀。
孫中山小時候在私塾讀書。那時候上課,先生念,學生跟著念,咿咿呀呀,像唱歌一樣。學生讀熟了,先生就讓他們一個一個地背誦。至于書里的意思,先生從來不講。
。阆矚g這種學習方式嗎?讀出你的情感來。)
隨文識字:了解多音字“背”的用法。
2、課文中具體寫孫中山讀書的情況的是哪一部分?圈出來,用自己的話說一說。
預設:
讀書流程圖。
孫中山背誦學過的功課。
先生圈出要學的新內容。
先生教讀要學的新內容。
孫中山回座位練習背誦。
你覺得這種學習方式怎么樣?枯燥乏味。
隨文識字:了解多音字“圈”的意義和用法。
3、在這樣的學習環(huán)境中,孫中山有沒有放棄學習?他學得怎么樣?
預設:
從“先生聽了,連連點頭!薄白x了幾遍,就背下來了!薄耙蛔植宦┑乇沉顺鰜怼!钡鹊胤娇梢钥闯鰧O中山學習是非常勤奮的。我們用一個詞語來形容——勤奮好學。但是孫中山學得不明白——糊里糊涂。根據(jù)上下文理解“糊里糊涂”的意思:認識模糊,不明事理。也形容思想處于模糊不清的狀態(tài)。
4、面對這種糊里糊涂的情況,孫中山是怎么想的?怎么做的?
學生自讀課文,圈出相關內容。
預設:
想:這樣糊里糊涂地背,有什么用呢?
做:他壯著膽子站起來,問:“先生,您剛才讓我背的這段書是什么意思?請您給我講講吧!”
5、對于孫中山的做法,同學們是怎么看的?大家有什么反應?
這一問,把正在搖頭晃腦高聲念書的同學們嚇呆了,課堂里霎時變得鴉雀無聲。
小組討論:
同學們?yōu)槭裁磭槾袅?向老師問問題很可怕嗎?同學們到底在怕什么?
預設:戒尺,以前做錯事或者不會背是要用戒尺打手心的。
根據(jù)自己的想象,用自己的話說一說當時的情景。
6、聽到孫中山的問題,先生是怎樣做的呢?
出示:先生拿著戒尺,走到孫中山跟前,厲聲問道:“你會背了嗎?”
朗讀句子,重點讀好動詞和語言描寫。必要時請幾個同學演一演。
想象一下在當時的情況下,如果不會背,結果會怎樣?
學生大膽發(fā)言。
7、最后的結果怎樣?孫中山挨打了嗎?
預設:先生講得很詳細,大家聽得很認真。
思考:孫中山?jīng)]有挨打的原因是什么?
預設:因為孫中山學習勤奮,完成了老師布置的任務。
8、既然大家都想知道,為什么老師一開始不講呢?找出相應的句子
我原想,書中的道理,你們長大了自然會知道的,F(xiàn)在你們既然想聽,我就講講吧!
體會這句話的含義。重點思考關聯(lián)詞“既然……就……”的關系。
出示關聯(lián)詞:“雖然……但是……”“盡管……還是……”“無論……都……”“因為……所以……”等四組關聯(lián)詞,看看哪一組可以替換文中的“既然……就……”。體會“既然……就……”的因果關系。
9、同學們都不敢問,只有孫中山去問,這反映了孫中山怎樣的學習態(tài)度?
讀一讀相關的句子,尤其讀好最后一段孫中山的名言:“學問學問,不懂就要問。為了弄清楚道理,就是挨打也值得!备爬ㄟ@段話的內容,并想一想這段話與題目的關系——照應題目,點明中心。
五、能力提升
讀書是有方法的。我們來想一想,讀書都有哪些方法?
預設:
1、課文中的“學問學問,不懂就要問”。
2、本文是略讀課文,略讀的意思就是了解大意,不必深究。
3、讀書遇到不明白的問題,要大膽地去跟別人交流,也可以去問老師或者其他人。
4、讀書時遇到不明白的詞語,可以大膽地根據(jù)上下文的意思去猜測,也可以大膽地猜測故事的情節(jié)。遇到不認識的漢字可以查看工具書。
5、你還有什么好的學習方法,跟大家分享一下吧!
六、拓展閱讀
快速閱讀《魯迅的讀書秘訣》,回答問題。
1、閱讀成果,魯迅先生少年時用得到的金質獎章做了什么?
預設:賣掉獎章,買了幾本書,買了一串紅辣椒。
2、魯迅先生靠什么度過寒冷的夜晚?
預設:他便摘下一顆辣椒,放在嘴里嚼著,直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅寒堅持讀書。
七、鞏固練習
1、打開“基礎訓練/閱讀訓練—《不懂就要問》”,一起來闖關吧!
2、完成配套練習冊。
三年級不懂就要問教案 篇3
教學目標:
知識與能力:
1、學會“要、先、思、很、少、講、于、氣”8個字,會認“那、背、跟、著、答、怕、識”8個字。
2、正確流利地朗讀課文。
過程與方法:練習使用小組合作學習法及聯(lián)系生活實際的方法理解課文。
情感態(tài)度與價值觀:體會遇到問題要積極面對,不懂就要問。
教學重點:
1、學會16個生字,認識新偏旁。
2、正確流利地朗讀課文。
教學難點:學習孫中山刻苦讀書,勤學好問的精神。
教具:生字詞卡片。
課時:2課時
第一課時
學習內容:
1.學習生字詞。
2.學習課文1—2段。
學習重點:
1.會讀16個生字。
2.會寫“要、先、思、很”。
學習難點:
正確流利朗讀課文。
教學過程:
一、談話導入:
1、師:孫中山是我國的國父,是個很有學問的人,今天我們來學習一個他小時侯上學的事情。
2、板書課題,讀題。
二、找“生字伙伴”,評“識字大王”
1、教師范讀課文,整體感知。學生用自己喜歡的符號勾畫出“生字伙伴”。
2、合作交流:
這些生字你認識幾個?做“小老師”教同學們讀一讀,爭取把字音讀準。
3、以小組形式向全班展示學習情況,評選“識字大王”。
4、出示生字詞卡片,全班認讀。
三、學習1—2段。
1.生自由讀課文,想:你讀懂了什么?
2.同座互相交流。
3.指名回答。
4.指導朗讀。示范讀、指名讀、齊讀。
過渡:孫中山背得這么流利,可課文說的是什么意思,他卻一點也不懂,那孫中山會怎么做呢?
四、學習生字
1、借助多種識字方法識字。
方法:用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。
2、寫字比賽:教師范寫,學習新筆畫,引導書空筆順。學生練習后,自薦寫字,并評獎。
第二課時
學習內容:
1.學習3—4自然段。
2.學習孫中山勤學好問的精神。
3.學會“少、講、于、氣”
學習重點:
1.學習3—4自然段。
2.學會“少、講、于、氣”
學習難點:
學習孫中山勤學好問的精神。
學習過程:
一.復習導入。
認讀生字卡。
二.學習3—4自然段。
過渡:面對不懂的問題,孫中山會怎么去做呢?
1.自由讀3—4自然段,想:你讀懂了什么?還有什么不懂的?
2.同座交流各自學習的情況。
3.全班討論讀懂的內容。
重點指導:孫中山為什么會這樣想?
他為什么能做到“不懂就問”?
4指導朗讀孫中山的話。
5.拓展訓練:遇到不懂的問題,你會怎么辦?
三.朗讀全文。
學了這篇課文后,你明白什么道理?
四.指導書寫。
1.認讀生字卡片。
2.出示四個生字。
3.生交流如何記憶字形。
4.重點字師范寫。
5.生描寫。
板書:4不懂就要問
孫中山勤學好問
三年級不懂就要問教案 篇4
教學目的要求:
1.學會本課11個生字和由這些生字組成的詞語,并繼續(xù)復習和鞏固看拼音寫句子的能力。
2.理解課文內容,學習孫中山小時候刻苦讀書、勤學好問的學習精神。
3.能正確、流利地朗讀課文。
教學重點難點:
理解孫中山思考的問題和他回答同學的那兩句話,學習他勤學好問的精神。
理解課文最后一段中孫中山說的一句話:“學問學問,不懂就要問!
教學思路:
首先讓學生認識孫中山,向學生簡單介紹孫中山的生平事跡,使學生對孫中山有個初步的了解,從而激發(fā)學生學習本課的愿望。然后讓學生初讀課文,使學生對課文大致有個初步的印象,再抓重點語句逐段講解,來理解課文內容,體會孫中山“不懂就要問”的認真學習的精神。最后通過總結朗讀,加強對課文內容的整體認識,并組織學生展開討論:你從孫中山勤學好問的故事中受到了什么教育?從而使學生在今后的學習中也能養(yǎng)成“不懂就要問”的好習慣。
教學時要注意把識字教學融于講讀教學之中,做到字不離詞,詞不離句,要在一定的語言環(huán)境中識字學詞。而且生字的教學也應有所側重。
教學用具:
孫中山的照片掛圖一張、生字卡片。
教學時間:
2課時。
教學過程:
第一課時
一、課前談話,導入新課。
1.同學們,你們知道孫中山是誰嗎?(出示孫中山的大幅照片掛圖)
教師簡介孫中山的生平事跡。
2.今天,我們一起來學習他小時候的一個故事。
二、揭示課題,初讀課文。
。ò鍟n題)
1.出示字卡“懂(d%ng)”,認識“懂”字,再齊讀課題。
2.讀題后,你們想知道些什么?(誰不懂向誰詢問?問明白了嗎?)
3.下面,請同學們帶著自己的問題自由輕聲讀課文,要求:
。1)用“1 2 3……”標出自然段的序號。
。2)畫出生字新詞,然后借助拼音反復讀幾遍。
三、檢查初讀情況。
1.指名回答:課文共有幾個自然段?
2.逐段指名朗讀,要求讀準字音,啟發(fā)學生評議、訂正。
3.教師范讀課文。要求:注意聽生字的讀音,同時看清字形。
四、學習課文第一自然段。
指名朗讀第一自然段,思考:
1.孫中山小時候在哪里讀書?(私塾)
2.教師簡介“私塾”:是舊時私人設立的教學處所。一般只有一個教師,采用個別教學的方法,沒有一定的教材和學習年限。
3.那時候的私塾是怎樣上課的呢?畫出有關詞語。[根據(jù)學生的回答板書:念——熟讀——背誦(不講)]出示字卡,認識“誦”字。
4.現(xiàn)在學校的老師是怎樣上課的?
5.討論:你認為是現(xiàn)在的學習方法好還是過去那種“只背不講”的做法好?為什么?
6.過渡:孫中山對私塾這種只管會背,從來不講書里意思的做法是怎樣對待的呢?我們下節(jié)課再來學習。
第二課時
一、復習上節(jié)課的學習內容。
1.全班齊讀第一自然段,理清私塾上課的情形。
2.導語過渡。
孫中山是怎樣對待私塾這種只背不講的做法的呢?我們繼續(xù)學習課文。
二、學習第二自然段。
1.指名讀,思考:孫中山每天到私塾以后是怎樣學習的?有哪些詞語能表現(xiàn)他學習的情景。
2.出示字卡,認識“照”、“例”兩個生字。
3.“照例”是什么意思?(按照平常的做法,課文指每天都是這樣。)“流利”一詞說明了什么?(說明孫中山學習非常用心,是個勤奮學習的孩子。)
4.先生聽后,有什么反應?這又說明了什么?表現(xiàn)“先生”動作的詞語有哪些?
5.小結:孫中山每次都是認真地完成老師布置的作業(yè),他讀書認真,功課完成得很好,老師也相當滿意。接著,先生又開始教課了,先生是怎樣教課的呢?畫出有關句子。
6.認識“圈”、“段”兩個生字。
7.結合上堂課所講的板書內容幫助建立“前后照應”的知識概念。
上堂課我們通過學習第一自然段,知道了私塾上課的情形,這一自然段中哪句話又提到了這一內容?(這就叫做“前后照應”。)
8.孫中山為什么壯著膽子向先生提問?當時他是怎樣想的?又是怎樣做的?這說明了什么?(說明孫中山不滿足于只能夠流利地背誦,要求進一步理解課文內容。)
9.指導朗讀。讀孫中山的話時要讀出那種渴求知識而又緊張不安的心情。
10.過渡:當孫中山壯著膽子向先生提出請求時,同學們表現(xiàn)得怎么樣?請看課文第三自然段。
三年級不懂就要問教案 篇5
教學過程:
一、自主學習,整體感知。
1.板書課題:《不懂就要問》
看到這個題目,同學們心中會產(chǎn)生哪些疑問?
。ㄕn文里是講誰不懂?哪兒不懂?要問誰?“不懂就要問”是誰說的?他為什么要這樣說?……)
2.帶著問題借助拼音自讀課文,不明白的字、詞意可查字典,字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周圍的同學小聲議論議論。
3.在初步感知全文的基礎上,說說課文的主要內容。
。ㄟ@篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書,為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。)
4.同學們交流有關孫中山先生生平事跡。
二、深入學習,質疑解疑。
細讀課文,圍繞重點展開質疑、討論研究,進一步加深對課文內容的理解。
1.什么叫“私塾”?“私塾”與現(xiàn)在的學堂教與學有什么不同?
。ㄟ@一問題的提出,要讓學生懂得,正因為先生只教讀和背,從來不講意思,所以才發(fā)生了孫中山提出問題,要先生講意思的故事,這也是故事發(fā)生的原因。)
2.指名讀第二自然段,質疑、解疑。
“照例”、“流利”、“連連點頭”在課文里是要說明什么的?課文前面寫了先生對孫中山的學習背誦是“連連點頭”,而后面孫中山自己卻認為這樣糊里糊涂地讀書沒有什么用。孫中山是怎樣對待學習的?對先生的提問為什么要“壯著膽子”?對先生請求時用了禮貌用語說明了什么?
。ㄍㄟ^二次問題的討論,讓學生從“照例”、“流利”、“連連點頭”、“壯著膽子”等詞語中領悟到孫中山讀書認真,學業(yè)完成得極為出色,表達了他不滿足已有的成績,有進一步要求理解課文意思的愿望。)
3.找出帶有下列詞語的句子讀一讀:
“嚇呆了、害怕、霎時、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。
接著看課文插圖,對比想一想,同學們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣?
圍繞上列詞語展開討論研究:當孫中山提出問題后,學生的表情有什么變化?先生的態(tài)度前后有什么變化?為什么會有這樣的變化?
出示課文插圖,啟發(fā)學生展開想象,并能有感情地運用有關詞語復述圖意。
4.學生質疑:向先生提出問題為什么還要挨打呢?而今天的老師為什么卻鼓勵學生提問呢?
。ń處煄椭鷮W生區(qū)分清楚:過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放或教育的不同。)
師:孫中山在那種棍棒教育下敢于提問,可以看出他有什么樣的精神?課文是怎樣告訴我們的?他為什么要這樣做?
。鞔_:孫中山當時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學好問的可貴精神。)
三、深入畫面,指導朗讀。
1.自由組合,三人為一組(一人讀孫中山先生的話,另一人讀私塾先生的話,一人讀旁白)練習。
2.請兩組同學匯報。
在分角色朗讀時,注意引導學生根據(jù)句子所表達的意思讀出不同的語氣。
如“……,有什么用呢?”這句話是說孫中山認為糊里糊涂沒有用,要讀出肯定的語氣;“……,不怕挨打嗎?”是別的同學感到奇怪,不明白,才問孫中山的,要讀出疑問的語氣;“你會背了嗎?”是先生厲聲問的,要讀出嚴肅、生氣的'語氣。又如“請您給我講講吧!”應讀出懇求、期待的語氣;“我就講講吧!”應讀出表示答應的語氣。
四、深入探究,學習精神。
師:學習了課文,你有哪些體會?
(①孫中山小時候讀書背誦,毫不糊里糊涂,能夠自己對自己提出問題,正如名人所講“讀書要有疑,大疑大悟,小疑小悟,不疑不悟”,所以先生對他小時候的學習成績是“連連點頭”,這一點很值得我們學習;②在一百多年前的封建社會里,孫中山為弄清道理,不怕挨打,敢于向先生提問,他認為“學問學問,不懂就要問”,這種“勤學好問、讀書求理”的精神太值得我們學習了。)
師:說說你在平日的學習中是怎樣勤奮好學的。
。ā
板書設計:
三年級不懂就要問教案 篇6
一、教學目標
。ㄒ唬┚毩暳骼⒂懈星榈乩首x課文。
。ǘ╈柟虖土暽中略~,會聽寫字詞。
(三)做課后作業(yè)練習第3題,看拼音寫句子。
二、教學重點、難點
看拼音寫句子,完成課后練習3,提高拼讀能力。
三、教學過程
。ㄒ唬┚毩暳骼、有感情地朗讀課文。
老師進行朗讀指導。
。1)課文中的問句和感嘆句,要根據(jù)句子所表達的意思讀出不同的語氣。如“這樣胡里胡涂地背,有什么用呢?”這句話反映了孫中山認為胡里胡涂背沒有用這一看法,要用反問表示肯定的語氣;“不怕挨打嗎?”這句話是那個同學不明白孫中山怎么敢問的,要讀出疑問的語氣;“你會背了嗎?”是先生厲聲問的,要讀出嚴肅、生氣的語氣;又如“請您給我講講吧!”應讀得稍重些,表示出懇求、期待的語氣。
(2)第三段是一個長句,要讀出課堂上當時緊張的氣氛?砂聪旅娴耐nD和重音來讀。
這一問,把正在搖頭晃腦|高聲念書的同學們|嚇呆了,課堂里|霎時變得|鴉雀無聲。
(二)鞏固復習生字新詞。(出示小黑板)
1.比一比,組詞語。
列()孫()通()例()孔()誦()提()厲()堂()題()歷()黨()
2.給下面的字加部首組成生字,再組詞語。
董()________昭()________卷()________木()________
3.填空組詞語。
弄清()搖頭()胡里()連連()壯著()()無聲
4.從下面的詞語中各找出兩組近義詞和反義詞填空。
照樣認真糊涂詳細馬虎仔細明白照例
近義詞:()——()()——()反義詞:()——()()——()
5.完成課后練習第3題,看拼音寫句子。
。1)心里拼讀,對齊拼音寫漢字,默讀句子。
。2)指名讀拼音寫出兩句話,糾正錯的,再齊讀。
(三)聽寫本課生字詞。
(四)作業(yè)。
1.把聽寫中的錯詞各改三遍。
2.寫課堂練習題。
3.熟讀課文。
三年級不懂就要問教案 篇7
教學內容:義務教育課程標準實驗教材 語文三年級上冊選讀第一課《不懂就要問》
1. 學習重點:
是了解孫中山小時候是怎樣勤學好問的。
2. 學習難點是理解孫中山為什么說學問學問,不懂就要問。
教學目標:
1、能根據(jù)要求獨立閱讀課文,把握課文的主要內容。
2、學習偉大的民主革命家孫中山先生對待學習的態(tài)度,學習他勤奮好學的精神。
3、能正確、流利地朗讀課文,理解私塾、霎時、戒尺、鴉雀無聲等詞語。
教學準備:CAI課件
教學過程:
(一)談話導入,質疑激趣
1、(出示孫中山先生的畫像)這位偉人,大家認識嗎?他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。
2、生簡介孫中山先生生平事跡。
3、今天,我們就來學習一篇介紹孫中山先生少年時候學習生活的課文。揭題:不懂就要問
4、齊讀課題,質疑問難:讀了課題,你有什么疑問嗎?(課文講誰不懂?哪兒不懂?要問誰?不懂就要問是誰說的?他為什么要這樣說?)
。ǘ┏踝x課文,整體感知
1、帶著問題借助拼音自讀課文,不明白的字、詞意可,字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完課文還可跟周圍的同學小聲議論議論。
2、說說你讀懂了什么?(解決前面的問題及理解私塾、戒尺、
霎時、鴉雀無聲的詞義)還有什么不懂的?
3、指名分讀課文正音
4、在初步感知全文的基礎上,說說課文的主要內容。
。ㄟ@篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書,為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。)
。ㄈ┭凶x課文,深入探究
1、快速默讀課文,思考課文中的孫中山給你留下了什么印象?
2、仔細默讀課文,思考:你從什么地方可以看出孫中山勤學好問?劃出相關的詞句
3、集體交流閱讀心得,并在交流中,及時解決學生先前提出的不懂的問題
重點交流:
a、照例、流利、壯著膽子等詞語中領悟到孫中山讀書認真,學業(yè)完成得極為出色,表達了他不滿足已有的成績,有進一步要求理解課文意思的愿望。
b、當孫中山提出問題后,學生的表情有什么變化?先生的態(tài)度前后有什么變化?為什么會有這樣的變化?從中可以體會到什么?(側面描寫,更突出了孫中山對待學習的認真、執(zhí)著的態(tài)度)
c、向先生提出問題為什么還要挨打呢?而今天的老師為什么卻鼓勵學生提問呢?(幫助學生區(qū)分清楚:過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放或教育的不同。)
孫中山在那種棍棒教育下敢于提問,你有體會到什么?(明確:孫中山當時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學好問的可貴精神。)同時,解決孫中山學問學問,不懂就要問的意思。
4、分角色朗讀課文:四人小組全班交流
5、還有什么不懂的問題嗎?
6、讀了這篇課文后,你想到了什么?
7、討論交流:你在平時的學習中,怎樣做到勤學好問?
。ㄋ模┩卣归喿x,注重遷移
1、積累格言,明讀書道理。
同學們,我這里有一些關于讀書方面的格言,請你用心讀一讀,悟一悟,定會有收獲。
、賷^發(fā)識遍天下字,立志讀盡人間書。
、诜洳砂倩ㄡ劶衙郏俗x萬卷知深理。
、蹠暩杪暵晲偠,粉筆鋼筆筆生花。
、芎阈拇钇鹜ㄌ鞓,勤奮撥開智慧門。
、輹接脮r方恨少,事非經(jīng)過不知難。
⑥千古文章書卷里,百花消息雨聲中。
、呱倌瓴恢趯W苦,老來方恨讀書遲。
、嗲谀苎a拙是良訓,一分辛苦一分才。
2、布置作業(yè):
a、遷移練習。
用不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問、弄清楚、連連點頭等詞語寫一段話來贊揚一位同學的勤學好問精神。
b、收集有關孫中山先生的小故事。
c、你還知道哪些有關讀書方面的名言、警句,能不能找一些抄下來自勉呢?
D、把課文中你認為是最打動你的句子抄寫下來。
三年級不懂就要問教案 篇8
教學目標:
知識與能力:
1、學會“要、時、著、思、很、講、把、面、怕”9個字,會認“懂、那、背、剛、勇、答、題”7個字。
2、正確流利地朗讀課文。
過程與方法:練習使用小組合作學習法及聯(lián)系生活實際的方法理解課文。
教具:生字詞卡片、實物投影儀
課時:1~2課時
教學過程:
基礎備課個性備課
一、談話導入:
1、師:孫中山是我國的國父,是個很有學問的人,今天我們來學習一個他小時侯上學的事情。
2、板書課題,讀題。
二、找“生字伙伴”,評“識字大王”
1、教師范讀課文,整體感知。學生用自己喜歡的符號勾畫出“生字伙伴”。
2、合作交流:
這些生字你認識幾個?做“小老師”教同學們讀一讀,爭取把字音讀準。
3、以小組形式向全班展示學習情況,評選“識字大王”。
4、出示生字詞卡片,全班認讀。
三、感悟課文,指導朗讀。
1、再讀課文,標出自然段。
2、同坐合作讀第一段和第二段,評選最佳合作小伙伴。
3、學生充分朗讀第三段,重點指導:“他想‘這樣糊里糊涂地背有什么用呢?’于是,他鼓起勇氣說:‘先生,您剛才讓我背的這段話是什么意思?請您給我講講吧!’”體會孫中山先生勤學好問的精神。
4、讀第四自然段,重點指導讀最后一句。引出話題,你平時在學習的時候,遇到了什么樣的困難,你是怎么解決的呢?
5、小組交流,全班交流,評選勤學小星星。
四、擴充練習:
如果你以后遇到不懂的問題,你會怎么辦呢?
五、學習生字
1、借助多種識字方法識字。
方法:用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。
2、寫字比賽:教師范寫,學習新筆畫,引導書空筆順。學生練習后,自薦寫字,并評獎。
三年級不懂就要問教案 篇9
教學目標:
1、通過課文的學習,了解孫中山對待學問的態(tài)度,學習他刻苦讀書、勤學好問的精神。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、指導學會本課“要、先、思、很、少、講、于、氣”9個生字,認識四個偏旁。
教學重點:
理解孫中山回答同學的那句話,學習他的勤學好問的精神。正確規(guī)范書寫生字。
結合具體的時代背景,理解為什么孫中山寧可冒著挨批評的危險,也要提出自己不懂的問題。
教學過程:
第一課時
一、融入情境,以疑促學。
1.小朋友們,誰知道孫中山先生?你給大家介紹一下好嗎?(同學們交流有關孫中山先生生平事跡。)
2.今天我們來學習孫中山先生小時侯的故事,叫“不懂就要問”(板書課題)
3.看到這個題目,小朋友們心中會產(chǎn)生哪些疑問?(課文里是講誰不懂?哪兒不懂?要問誰?“不懂就要問”是誰說的?他為什么要這樣說?……)鼓勵學生在朗讀中尋找答案。
二、嘗試學習,識字讀文
1. 自由讀課文,標一標,課文有幾個自然段?
2. 教師范讀課文,交流:聽了這個故事,你知道了什么?
3.小組合作學習。(各組選一段嘗試自學)
學習任務:
a.用喜歡的符號標出生字、讀準字音。
b.用好辦法記住生字的字形,并給它們找找朋友(組詞)。
c.先畫出帶有生字的句子逐句讀一讀,再把這段話連起來讀正確、讀流利。
d.合作方式:
組長組織大家圍繞上述任務學習、交流。
明確分工各負其職,人人做好當小老師的準備。
如:可以一人負責教生字的讀音,一人負責介紹識記生字的方法并組詞,一人負責領讀帶有生字的句子,一人負責指導朗讀整段話。
e.教師巡視,了解學情。
三、學生匯報交流,教師點撥指導。
1.各組輪流上臺,人當小老師,指導其他小朋友學習課文的其中一段。
a.在匯報交流過程中,各組的組員之間、臺上的小老師與臺下的小朋友之間可以互相補充。
b.教師點撥:
引導學生讀準生字字音:“思”是平舌音,“很”是前鼻音,“著(zhe)、要(yao)、背(bei)”是多音字。“著”是輕聲。
鼓勵學生用自己喜歡的、有效的方法識記生字,并認識“心字底(心)、雙人旁(ㄔ)、言字旁(讠)”。
幫助學生把每一段課文都讀得正確、流利。
指導學生學會評價。
2.小組合作學習本組選擇的段落之外的三個自然段,教師巡視指導。
四、朗讀全文,鞏固生字。
1.同桌練讀;各組練讀。以小組為單位比賽,比比哪一組讀得最正確、流利。
2.鞏固生字。
出示生字,學生開火車讀。
創(chuàng)設情境,做“摘果子”游戲。(復習生字和詞語)
五、指導書寫,重點:“要、很”。
1.學生觀察范字,然后分別描紅,再試寫一個。
2.對照范字評一評。選擇出現(xiàn)問題較具普遍性的作業(yè),引導學生對照范字評議。
3.教師范寫,提示要點:“要”字下部的“女”中的橫要寫在橫中線以下,寫得稍長。整個字形的特點是形態(tài)稍長、上窄下寬; “很”是左窄右寬的字,第七筆豎提寫在豎中線上。
4.學生練習。
六、布置作業(yè)
1.跟好朋友一起,分角色朗讀課文。
2.想一想:孫中山提問的時候害怕嗎?那他為什么還要問?
第二課時
一、 復習導入
1. 聽寫生字
2. 這篇課文講的是什么故事?
二、深入學習,質疑解疑。
細讀課文,圍繞重點展開質疑、討論研究,進一步加深對課文內容的理解。
1.什么叫“私塾”?“私塾”與現(xiàn)在的學堂教與學有什么不同?
(這一問題的提出,要讓學生懂得,正因為先生只教讀和背,從來不講意思,所以才發(fā)生了孫中山提出問題,要先生講意思的故事,這也是故事發(fā)生的原因。)
2.指名讀第二、三自然段,質疑、解疑。
“流利”、在課文里是要說明什么的?孫中山是怎樣對待學習的?對先生的提問為什么要“鼓起勇氣”?對先生請求時用了禮貌用語說明了什么?
(通過兩次問題的討論,讓學生從 “流利”、 “鼓起勇氣”等詞語中領悟到孫中山讀書認真,學業(yè)完成得極為出色,表達了他不滿足已有的成績,有進一步要求理解課文意思的愿望。)
3.找出帶有下列詞語的句子讀一讀:
“一愣、解答”。
接著看課文插圖,想一想,先生的態(tài)度怎樣?
圍繞上列詞語展開討論研究:當孫中山提出問題后,先生的態(tài)度有什么變化?為什么會有這樣的變化?
出示課文插圖,啟發(fā)學生展開想象,并能有感情地運用有關詞語復述圖意。
4.質疑:以前的小朋友為什么不敢向先生提出問題呢?而今天的老師為什么卻鼓勵我們提問呢?(教師幫助學生區(qū)分清楚:過去私塾教育與今天教育的不同。)
5.學習第四自然段。
孫中山在那種棍棒教育下敢于提問,可以看出他有什么樣的精神?課文是怎樣告訴我們的?他為什么要這樣做?(明確:孫中山當時就是害怕也要鼓起勇氣,弄清道理,勤學好問的可貴精神。)
三、深入畫面,指導朗讀。
1.自由組合,三人為一組練習角色朗讀。
2.請兩組同學匯報。
注意引導學生根據(jù)句子所表達的意思讀出不同的語氣。(如“……,有什么用呢?”這句話是說孫中山認為糊里糊涂沒有用,要讀出肯定的語氣;又如“請您給我講講吧!”應讀出懇求、期待的語氣;“……,但是為了學知識,不懂就要問。”應讀出肯定的語氣。)
四、深入探究,學習精神。
1、學習了課文,你覺得孫中山是個怎樣的人?
(①孫中山小時候讀書刻苦,背誦非常流利,這一點很值得我們學習;②在別人都不敢問時,孫中山為弄清道理,敢于向先生提問,他認為“為了學知識,不懂就要問”,這種“勤學好問”的精神太值得我們學習了。)
2、遇到不懂的問題,你會怎么辦呢?
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