語文S版四年級語文下冊《米芾學書》教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常會需要準備好教案，教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的語文S版四年級語文下冊《米芾學書》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學目標
【知識與技能】：
1、了解“造詣、私塾、心領(lǐng)神會、銘記”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能講述這個故事。
【情感態(tài)度與價值觀】：懂得無論做什么事情都要用心去感悟，用心去領(lǐng)會，這樣才能有較快的進步。
【過程與方法】：學習細致刻畫人物的方法。
教學重點
引導(dǎo)學生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明白無論做什么事情都要用心去悟，用心去領(lǐng)會。
教學難點
能用自己的話講這個故事，結(jié)合實際談所受的啟發(fā)。
教學準備
課前布置學生學生搜集與米芾相關(guān)的資料，了解米芾的書法成就。
教學過程
1 檢查準備情況，學生互相交流對米芾的了解。
2 老師出示提前準備的米芾作品，請同學們欣賞。
(在同學們的一片贊嘆聲中)老師說道：“這就是北宋書法家米芾的作品，今天我們就一起來學習的課文就是米芾小時候?qū)W習書法的故事。”板書：米芾學書
引導(dǎo)學生從題目質(zhì)疑激發(fā)閱讀興趣
看到題目后，你都想了解哪些內(nèi)容呀?(米芾是怎樣學書法的;他有什么好的.方法;他是怎樣練習書法的……)
那就讓我們帶著這些疑問來讀讀書吧。
初讀課文，整體感知
1 請同學們初讀課文。
自學提示：
(1)默讀課文，讀完后說說課文主要講了一件什么事?
(2)把不懂的問題做上記號。一會在小組中解決。
2 指名讀課文。目的：檢查自學情況，糾正生字讀音。
3 指名說說，課文講了一件什么事?
那你們覺得米芾小的時候是個怎樣的孩子呀?(刻苦、認真)
默讀課文，深入理解
米芾與秀才學書為什么能找到寫字的竅門?請同學們默讀課文從文中畫出相關(guān)語句，并在旁邊寫出自己的感受。
1 學生自己按要求默讀思考。
2 在小組中交流自己的讀書體會。
3 大聲朗讀畫出的語句。
交流時可引導(dǎo)學生抓住以下重點：
①秀才的智慧和苦心。
米芾與秀才學書學有所獲，但秀才并沒有教米芾怎樣寫字，他的智慧在于善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
“那秀才隨便翻了翻”米芾的字，看似隨便，其實秀才在那一翻一看中就發(fā)現(xiàn)了米芾學字的癥結(jié)所在，同時也感覺到米芾是一個求學上進的人。于是米芾在那一瞬間就想到了解決問題的辦法。
②米芾的上進和勤奮。
交流時引導(dǎo)學生抓住對米芾的語言、動作和神情描寫，重點理解以下幾點：①米芾開始跟私塾先生學書三年沒有長進，但米芾不甘心，還想學寫字;②米芾聽說秀才字寫得很好，就跑去求教;③雖然紙很貴，但米芾為了能寫好字，還是滿口答應(yīng)，百般央求母親給他買紙;④認真琢磨字帖，把字帖上的字一個一個地都印進了自己的心里;⑤明白了寫字要用心，不但要關(guān)其形，還要悟其神。
談收獲，總結(jié)全文
1 學習了課文，我們知道了米芾小的時候是個刻苦練字的孩子，所以他長大了才能有這么大的成就。那你們還有哪些收獲嗎?
2 指名再讀秀才說的練字的竅門的一段話。
3 談?wù)剬π悴耪f的話的看法和理解。
拓展延伸
作業(yè)：
1 聯(lián)系實際談?wù)勛约簩W完課后的體會，可以寫一寫讀后感。
2 運用秀才說的竅門練習寫一寫今天學的這兩個生字。
板書
米芾學書
刻苦
不只動筆，還要動心;
不但觀形，而且悟神。
《米芾學書》教學反思
這是一篇略讀課文，講的是宋代著名的書畫家小時候?qū)W習書法的事。米芾先跟村里的秀才學寫字，沒什么長進�？擅总啦桓市模窒蛞晃悔s考路過的秀才學寫字，懂得了寫字的竅門。最后，米芾成了著名的畫家和書法家。這個故事說明米芾小時候是一個十分勤奮好學的孩子，同時也說明了學寫字不要只是動筆，還要觀其形，而且要悟其神，心領(lǐng)神會，才能寫好字的道理。同時也讓學生感受到好的方法比盲目的重復(fù)訓(xùn)練更有效。
在教學這一課時，我做得好的有以下幾點：
一、教學主體展示了師生的生命本色。
一節(jié)課下來，學生學得很投入，而且圍繞重點交流、討論、質(zhì)疑、展示、解疑。不僅理解了課文內(nèi)容，還懂得了無論做什么事都要用心觀察、用心感悟，才能有所成就。有效的方法用勝過盲目的重復(fù)訓(xùn)練。
二、教學形式體現(xiàn)了動態(tài)生成的生態(tài)本色。
有人說：課題是文章的眼睛。這篇課文的課題就點明了故事的主要人物和主要事件。上課伊始，我針對這篇文章的特點，抓住課題進行導(dǎo)入：“齊讀課題，你知道了什么?”然后再從課題入手引導(dǎo)質(zhì)疑：“你還想知道什么?”自然地過渡到了文章的理解中來。沒有華麗的情境創(chuàng)設(shè)，也沒有過多的贅述。
秀才說的“學寫字不只是動筆……”一段話，是本課的教學難點，尤其是“悟其神”一詞，學生理解起來有難度。我在教學時沒有生硬地向?qū)W生講解這段話的意思，而是要引導(dǎo)學生結(jié)合課文的前后內(nèi)容來理解，突破了教學難點。
三、教學內(nèi)容聯(lián)系學生生活實際體現(xiàn)了生活本色。
在學生理解了寫字的竅門之后，我并沒有結(jié)束新課，而是緊扣學生的知識經(jīng)驗，進行拓展閱讀：如岳飛沙上練字、墨池的故事等。并聯(lián)系生活實際發(fā)問：“你的字寫得漂亮嗎?學了這一課你有什么收獲?”實踐證明，學生的收獲不僅是明白了寫字的決竅，更是指向了廣闊的學生生活，即學習要掌握方法，正確的方法比重復(fù)的訓(xùn)練更有效，真正實現(xiàn)了學以致用。
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