《小馬過河》教案模板合集10篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾�的調(diào)整。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編為大家整理的《小馬過河》教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《小馬過河》教案 篇1

　　【課程目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識本課12個生字，會寫5個生字。

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽別人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。

　　3、有感情地分角色朗讀課文。

　　【課程重點(diǎn)】

　　學(xué)會本課生字。懂得“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。

　　【課程難點(diǎn)】

　　領(lǐng)悟兩為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”？

　　三課時。

　　【課時安排】

　　第一課時

　　【課時目標(biāo)】

　　初讀課文、認(rèn)識12個生字，讀準(zhǔn)字音。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　生字生詞卡片。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入，板書課題

　　學(xué)生們在很小的時候就聽到過許多童話故事，誰知道？和學(xué)生們說一說你知道的童話故事。今天我們學(xué)習(xí)一篇童話故事，學(xué)生們一定會覺得很有趣。板書課題：6、小馬過河

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍，讀準(zhǔn)生字的字音，難讀的字多讀幾遍。

　　（出示課件1：本課全部生字）

　　2、分段指名讀課文。

　　3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟。

　　4、教師范讀課文，學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事？

　　三、指導(dǎo)書寫，分析字形

　　1、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個生字的字形和書寫。

　　（出示課件2）帶 擋 攔 親

　　會寫字可啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過的偏旁和熟字分析記憶字形。

　　2、練習(xí)寫字。

　　四、多種形式，熟讀課文

　　1、自己練習(xí)讀課文。

　　2、四人一組，采用分段讀、分角色讀等多種方式讀課文。

　　3、相互點(diǎn)評，糾正讀課文過程中出現(xiàn)的錯誤。

　　【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

　　一、看拼音寫詞語。

　　dài lǐng dǎng zhù lán xià huǒ bàn qīn rén

　�。� ） （ ）（ ）（ ）（ ）

　　二、在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~。

　　一（ ）老馬 一（ ）麥子 一（ ）小河

　　一（ ）老牛 一（ ）松鼠 一（ ）伙伴

　　三、讀句子，說說兩句話中哪兩個詞意思相近，寫在橫線上。

　　（1）小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊。

　�。�2）小馬聽了松鼠的話，連忙收住腳步。

　　（ ）和（ ）意思接近。

　　參考答案：

　　一、帶領(lǐng) 擋住 攔下 伙伴 親人 二、匹 袋 條

　　頭 只 個

　　三、立刻 連忙

《小馬過河》教案 篇2

　　主要內(nèi)容：

　　這是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條小河，老牛說水很淺可以過，松鼠說水很深，它的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇到事情要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、學(xué)會本課生字，理解課文內(nèi)容。

　　2、理解最后老馬對小馬說的話。指導(dǎo)朗讀。

　　重難點(diǎn)解析：

　　1、識字教學(xué)：

　　本課生字中，“事、如、然”是翹舌音，“擋”是后鼻音。

　　著重指導(dǎo)學(xué)生分析識記以下幾個字：

　　“匹”外面是三框，里面是“兒”字，注意強(qiáng)調(diào)筆順。

　　“事”也要強(qiáng)調(diào)筆順，要八部件寫緊湊，字體不能太長。

　　“袋”是一字底，上下結(jié)構(gòu)，下邊不要寫成“伐”。

　　“突”上邊穴寶蓋，下邊是大字多一點(diǎn)�！安健毕掳氩坎皇巧�。

　　“麥”上邊青字頭，下邊不要寫成反文。

　　2、詞句教學(xué)：

　　（1）“為難”的意思是不知道該怎么辦。

　　（2）老牛說水很淺，松鼠說水很深，這是擺在小馬面前的一組矛盾。可以借助牛、松鼠的圖，了解老牛說河水淺，松鼠說和水深的原因。

　�。�3）“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了。”這是課文要告訴我們的道理。意思是要小馬自己動腦筋。讓學(xué)生明白：要聽別人說，也要動腦想，還要自己去實(shí)踐。

　　3、朗讀指導(dǎo)：

　　這篇課文生動有趣，對話很多。富有兒童情趣，是分角色朗讀的好材料。讀老馬的話要語調(diào)平和，像慈祥的媽媽。如：“你已經(jīng)長大了，能幫媽媽做點(diǎn)事嗎？”讀出商量的語氣�！澳敲春铀�到底是深還是淺呢？你仔細(xì)想過他們的話了嗎？”要讀出引導(dǎo)孩子思考問題的語氣。小馬的話要天真活潑，“一條小河擋住了去路，我……我過不去了。”“沒……沒想過。”應(yīng)表達(dá)出不好意思的心情。老牛的話應(yīng)顯得不在乎。松鼠的話應(yīng)當(dāng)急促，給人以緊張的感覺。

　　4、擴(kuò)展活動：

　　（1）表演《小馬過河》。

　　（2）以“小馬過河”另編一個童話故事。

　　（3）假如有一只猴子要過河，會發(fā)生什么故事。

《小馬過河》教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀課文、弄懂課后題1。

　　2、懂得遇到問題，不能光聽別人說，要自己動腦筋獨(dú)立思考，從實(shí)踐中去尋求問題的答案。

　　3、能聯(lián)系上下文，弄懂下面幾個詞語：為難、連蹦帶跳、去路、沒、趟等。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解媽媽說的話。

　　教具準(zhǔn)備：投影片

　　教學(xué)時間：第二課時

　　教學(xué)過程：

　　一、故事導(dǎo)入，略知一、二段

　　1、師講故事的開頭(即裸文一、二段)，然后提問：同學(xué)們，故事講到這兒，你覺得小馬怎樣?為什么?

　　生：我覺得它很懂事，因?yàn)樗�懂得幫媽媽做事�?/p>

　　生：我認(rèn)為它是個聽話的孩子。因?yàn)樗�一聽說能幫媽媽做事，就很高興。

　　二、抓中心句

　　生自由讀課文，邊讀邊思：小馬第幾次來到河邊才過了河?它是聽了媽媽說的哪句話才下決心過河?用“～～～”畫出來，并說說這句話的意思。

　　三、聯(lián)系上下文，理解中心詞

　　1、(出示投影片)，抽學(xué)生逐段讀課文三、四、五、六自然段，其他學(xué)生邊聽邊思考下面幾個問題：

　　A、媽媽所說的“別人”在課文中指誰?

　　B、“別人”都是怎么說的?用“=”畫出來，想一想，它們說的話對嗎?

　　C、從哪些句子可以看出小馬光聽別人說，自己不動腦筋?用“一一”畫出來。

　　2、小組討論，師巡視指導(dǎo)。

　　3、交流討論結(jié)果

　　A、學(xué)生答了1、2問后，發(fā)散：這時候，如果你是小馬，聽了老牛和松鼠的話，你會怎么辦?

　　生：我會想一想它們誰說的話有道理。

　　生：我會自己去試一試。

　　B、學(xué)生答第3問，并抓重點(diǎn)詞“立刻”、“連忙”。

　　四、讀最后一段，體會中心句

　　1、聽了媽媽的話，小馬是怎么做的?它實(shí)踐的結(jié)果是什么?

　　2、(出示投影片)看圖說說為什么說河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深?

　　3、你從老馬的話中想到了什么?

　　生爭論：媽媽的話一定是對的。

　　生：我想今后我不論遇到什么困難，我要多動腦筋想辦法。

　　生：我會親自動手去做一做。

　　生：我會去做試驗(yàn)，找到解決辦法。

　　五、總結(jié)，延伸中心句

　　在今后的生活中，如果你遇到困難，你會怎樣做?

　　五、續(xù)編故事

　　1、師講故事的開頭：過了幾天，下起了大雨。大雨一下就是幾天幾夜，河水漲了老高。外婆打電話來找老馬，說自己家被水淹了，老馬聽了十分著急，對小馬說：”孩子，你先給外婆送點(diǎn)東西吧�！毙●R馱起面飛快地向外婆家跑去。跑著跑著，一條大河擋住了去路。

　　2、請同學(xué)們幫小馬想辦法，把這個故事編完整。

《小馬過河》教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會本課的15個生字，理解13個詞語的意思，小馬過河(第一課時)。能讀準(zhǔn)多音字 “磨 沒”。

　　2．學(xué)會用“既不像…..也不像…..”寫句子；能給指定的句子正確地加上冒號和引號。

　　3．能分角色朗讀課文，讀出對話和小馬為難時的心里想的兒句話的語氣，能背誦并聽寫老馬教育小馬的話。

　　4．懂得遇事不能光聽別人說，要多動腦筋，親自嘗試、實(shí)踐，初步培養(yǎng)分析問題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　（1）學(xué)會本課13個生字，理解17個詞語的意思；

　�。�2）理解小馬第1次為什么過不了河，而第2次就過去了；

　　（3）用“既不像…..也不像….”寫句子。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　（1）掌握生字“鼠”的字形、筆順；

　�。�2）理解“擋住、攔住、當(dāng)然”的意思；

　�。�3）理解為什么“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”；

　　（4）用詞造句。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　掛圖、生字卡片、錄音機(jī)、錄音磁帶、投影機(jī)、投影片

　　教學(xué)時間：3課時

　　第1課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．初步了解課文內(nèi)容，自學(xué)生字，教學(xué)課文第1、2自然段，小學(xué)三年級語文教案《小馬過河(第一課時)》。

　　2．了解小馬為什么要過河和第1次來到河邊過不了的河的經(jīng)過。

　　教學(xué)過程

　　1．揭題，明確閱讀思路。

　�。�1）揭題后，指出閱讀思路：小馬為什么過河？小馬幾次從家里來到河邊?每次的結(jié)果是怎樣的？

　�。�2）讓學(xué)生帶著以上問題自讀課文。要求遇到帶拼音的生字多讀幾遍，把句子讀順口。

　　2．朗讀課文。

　　小馬為什么過河？(誰能用 “為了……所以……”說有句話)

　　3．自學(xué)生字詞。

　�。�1）劃出帶生字的詞，想想這些詞語的意思。

　�。�2）查字典，了解“馱”的意思。

　　4．檢查自學(xué)情況。

　�。�1）“馱”是什么意思？什么結(jié)構(gòu)？

　　（2）什么叫“擋住、攔住、磨坊”？

　　5.理清課文思路,練習(xí)說話.

　　小馬幾次從家里來到河邊?每次的結(jié)果是怎樣的？

　　板書: 過不了河 趟過了河

　　填空:課文先寫小馬為什么要過河,接著寫小馬( )的情況,然后寫老馬( ),最后寫小馬( )。

　　5．學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。

　　（1）朗讀第1、2段課文后，說說“愿意”的意思。

　　（2）老馬聽了小馬愿意幫助媽媽做事，老馬“高興地”說，這里能用“連蹦帶跳”嗎？為什么？

　�。�3）小馬為什么過河？從哪里看出來的？

　�。�4）朗讀1、2自然段。

　　6．復(fù)習(xí)帶生字的詞語及有關(guān)的熟字（詞）。

　　7．書寫指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)“鼠”�！笆蟆保�上下結(jié)構(gòu)，形體上小下大，共13畫。上面半個6畫，筆順是，第8、9、11、12畫均為點(diǎn)。最后一畫是斜鉤。

　　8．抄寫生字。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　小馬過河

　　為了……所以……

　　第一次：過不了河

　　第二次：趟過了河

　　教學(xué)反思：

《小馬過河》教案 篇5

　　【活動目標(biāo)】

　　鍛煉幼兒的平衡能力,培養(yǎng)其機(jī)智勇敢的精神。

　　【活動準(zhǔn)備】

　　沙包(與幼兒人數(shù)相等)、平衡木四組

　　【活動過程】

　　一、開始部分:

　　1、在音樂伴奏下,老師組織孩子們進(jìn)入活動場地,進(jìn)行隊(duì)形隊(duì)列練習(xí),大圈--小圈--圓點(diǎn)--四隊(duì)體操隊(duì)形結(jié)束。

　　2、聽音樂一起做熱身運(yùn)動。

　　二、基本部分:

　　1、每人一個沙包:

　　1)、幼兒自由玩沙包,老師注意觀察幼兒的各種玩法。

　　2)、根據(jù)剛才孩子們的沙包玩法,集體練習(xí)。

　　2、介紹沙包的另一種玩法:小馬過河小馬過河玩法:平衡木四組,幼兒每人一個沙包 ,聽到口令后,幼兒將沙包放于頭頂上,兩手平舉,等上小橋--平衡木,平衡到達(dá)另一端,幼兒自由活動,也可以分組比賽活動。

　　規(guī)則:若沙包掉下或幼兒從平衡木掉下即為失誤。

　　3、教師示范做動作。

　　4、幼兒在活動場地上自由練習(xí)頭頂沙包兩手平舉的動作,老師及時糾正不正確的動作。

　　5、幼兒練習(xí)在平衡木上的動作,注意安全。

　　6、分組比賽:小馬過河7、幼兒自我評價。

　　三、活動延伸:

　　一起探討沙包的多種玩法。

　　四、結(jié)束部分:

　　1、聽音樂跟隨老師做放松運(yùn)動。

　　2、整理活動場地。

《小馬過河》教案 篇6

　　[教學(xué)要求]

　　一、認(rèn)識本課生字：蹦、麥、如、蹚、鼠、淹、啦、嘆、腦筋；指導(dǎo)學(xué)生觀察人物說話的動作、神情；會用：連蹦帶跳、難為情地、親切地、吃驚地等描寫人物說話時動作神態(tài)的詞語。

　　二、分角色朗讀和復(fù)述課文。

　　三、教育學(xué)生做事要動腦筋，要實(shí)地去試試，初步懂得實(shí)踐第一的道理。

　　[課時安排]

　　三課時。

　　第一課時：提示課題。自學(xué)課文。結(jié)合句子教學(xué)生字詞。范讀課文。再自學(xué)課文、分段。

　　第二課時：讀講課文一、二兩段、練習(xí)。

　　第三課時：讀講第三段，總結(jié)課文學(xué)古詩。

　　[教學(xué)過程]

　　第一課時

　　一、提示課題，自學(xué)課文（童話是兒童喜歡的體裁，無需解說，直接提示課題，情緒即被激起。）

　　《小馬過河》是一篇童話，同學(xué)們是很喜歡讀的。現(xiàn)在請你們自己讀課文。

　　自學(xué)要求：生字讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形，了解故事里有哪幾個角色。

　　二、結(jié)合句子教學(xué)生字詞（目的是讓學(xué)生在具體語言環(huán)境中識字，同時又可了解故事梗概）出示小黑板：

　　小馬連蹦（beng）帶跳地馱著麥(mai)子向磨坊(mofang)跪去。

　　老牛說：“水很淺，剛沒(mo)小腿，能蹚(tang)過去。”

　　松鼠(shu)說：“當(dāng)然啦(la)！我的伙伴就在這條河里淹死的！”

　　小馬想，如(ru)果媽媽在身邊，那多好�。∷麌@(tan)了口氣回家了。

　　老馬說：“哦(o)，自己不動腦筋(naojin)，不去試試是不行的。”

　　教學(xué)“連蹦帶跳”時，增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。

　　三、范讀課文。

　　小馬是怎樣過河的呢？請小朋友聽老師讀課文。

　　四、再自學(xué)課文、分段（通過下列提問，幫助學(xué)生弄清課文層次）

　　1．課文第一小節(jié)說的什么？

　　2．小馬過河，他到河邊去了幾次才過河？

　　3．課文中寫小馬第一次過河從哪兒到哪兒？第二次呢？

　　4．那么課文可分成幾段？

　　第一段：小馬整天不離開媽媽。

　　第二段：小馬第一次沒敢過河。

　　第三段：第二次小馬終于過了河。

　　五、練習(xí)。

　　1．寫生字詞。

　　2．給下面的句子加冒號和引號。

　　小馬對媽媽說我是愿意幫您做事

　　老馬說光聽別人說自己不動腦筋不去試試是不行的。

　　提示注意點(diǎn)：引號成對用，句末標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)在引號里面。

　　第二課時

　　一、輕讀第一段。

　　二、讀講第二段。

　　1．自學(xué)。

　　提出要求：課文中寫了小馬、老馬、老牛、松鼠的對話，看看他們說了些什么？課文中寫他們的對話時，還寫出了他們說話的動作、神情和語氣。你能把這些詞語找出來嗎？例如“小馬連蹦帶跳地說”，“連蹦帶跳”這個詞語就把小馬說話時的動作、高興的樣子寫出來了。自學(xué)時你就把這些詞語畫出來。

　　2．找出提示語，為指導(dǎo)表情朗讀作好準(zhǔn)備。

　　根據(jù)學(xué)生回答，出示下列板書：

　　小馬老牛小松鼠老馬

　　連蹦帶跳地說嗒嗒地跑過去，問道嘆了口氣說難為情地說低下頭說說攔住它大叫認(rèn)真地說高興地說親切地說

　　3．選擇幾個重點(diǎn)詞語加以指點(diǎn)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀：假如有一天，我們來到小河邊，聽到小馬與老馬，還有老牛、松鼠的對話，說話時，他們的神情、動作以及語調(diào)生動極了，這一場對話真有趣。它們一個個怎么說，你能學(xué)得起來嗎？（把學(xué)生帶入課文情境中，使扮演角色朗讀課文帶有飽滿的真實(shí)的情感，這樣學(xué)生的表情朗讀就很容易達(dá)到要求，而且對提示語所顯示的形象有了具體的理解。）

　　①“連蹦帶跳地說”，表示小馬高興。還可以換上什么詞兒？（一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳）

　　老馬也是“高興地說”，老馬、小馬、都很高興。不過，一個像大人，一個像小孩�，F(xiàn)在請同座的兩個小朋友分角色讀第二節(jié)中老馬和小馬的對話。

　�、谛●R來到一條小河邊，他為難了。心里怎么想的？該怎么讀？（輕讀）請誰來扮小馬？

　�、坌●R問老牛伯伯，后面用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號？表示疑問的句子怎么讀呢？老�；卮饡r，說的很平靜，因?yàn)樗�認(rèn)為河水很淺。現(xiàn)在請女同學(xué)扮小馬，男同學(xué)扮老牛，讀讀他們的對話。

　　④松鼠可不同了，忙攔住大叫，因?yàn)槭谴蠼�，后面是用了什么�?biāo)點(diǎn)？感嘆號表示語氣加重。誰能扮小松鼠（指名試讀）。

　　指導(dǎo)朗讀：“小馬！”一聲叫住，要讀得急促些，聲音要高；兩個“別過河”，速度要快些，是連著說的，第二個比第一個語氣加重些。（再讀）

　　⑤“小馬吃驚地問”，如果沒“吃驚地”，那是一般地發(fā)問�，F(xiàn)在是“吃驚地問”，嚇了一跳，表示出小馬的害怕、緊張。（示范）

　　⑥老牛和松鼠對河水的印象完全不同，你能分別用一個詞概括一下嗎？（深、淺）

　　⑦小馬聽了這兩種完全不同的意見，怎么辦？課文中哪兩個詞說明小馬聽了老牛和松鼠的話不動腦筋？（立刻、連忙）

　�、嗑毩�(xí)朗讀三、四兩節(jié)。四個人一組分角色朗讀。

　�、岜容^：如果省掉這些表現(xiàn)他們對話時的動作、神情的詞語，變成“小馬說……老馬說……松鼠說……”你們覺得怎么樣？

　�、庵更c(diǎn)“說”“問”都是表示動作的詞兒，所以前面都是用“地”。

　　（雖是指導(dǎo)朗讀，卻把課文中的主要的知識點(diǎn)突出，而且通過對這些詞語、標(biāo)點(diǎn)的理解來指導(dǎo)朗讀，這就把知識的教學(xué)，能力的訓(xùn)練以及思維的訓(xùn)練結(jié)合在一起了。）

　　4．練習(xí)。

　　填充：

　　我高聲（ ）喊小林飛快（ ）跑

　　他輕輕（ ）問我認(rèn)真（ ）寫字

　　小紅高興（ ）說妹妹大聲（ ）唱著歌

　　△創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生觀察人物說話時的動作神態(tài)。

　　△教師微笑著說：“小朋友說！”讓學(xué)生加以描述。

　　△指名一同學(xué)蹦跳著進(jìn)教室，連聲喊：我們班上得了紅旗了。然后要把學(xué)生把這一情境加以描述。

　　第三課時

　　一、檢查復(fù)習(xí)生字。

　　二、學(xué)習(xí)第三段。

　　1．小馬怎么過了河？（自學(xué)課文）

　　2．老馬怎么說的？（反復(fù)朗讀老馬的說）

　　出示**的話：

　　光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試是不行的。

　　3．現(xiàn)在請你為小馬動動腦筋，他當(dāng)時怎么想就對了？

　　同一條河，老牛說“深”，松鼠說“淺”，你們說哪個說得對？為什么？

　　(出示小河、老牛、松鼠剪貼片(見右圖)并要求學(xué)生按“因?yàn)槔吓�____，所以___；因?yàn)樗墒骭__；所以___”的句式回答。)

　　(借助直觀形象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入推理情境。)

　　4．小馬聽了老馬的話，認(rèn)真地試了試，試的結(jié)果怎么樣？為什么？

　　出示小馬的剪貼片，要求學(xué)生按“因?yàn)樾●R既不像……也不像……所以……”的句式回答。)

　　三、總結(jié)課文，通過說話訓(xùn)練，結(jié)出寓意。

　　1．現(xiàn)在你們看這篇課文中哪句話最重要。

　　2．齊讀老馬的話。

　　3．老馬是說：“不……不……是不行的”。如果改成“要……要……”這樣正面的說法，該怎么講呢？

　　(做事情要動腦筋，要去試試才行?)

　　4．這告訴我們什么？做什么事都要動腦筋，更要實(shí)地去試試。

　　四、再現(xiàn)課文情境，分角色復(fù)述課文。

　　1．各自準(zhǔn)備。

　　2．指名分角色復(fù)述。分別戴上小馬、老馬、老牛、松鼠的頭飾表演。

　　五、結(jié)合寓意，增教一首古詩。

　　宋朝大詩人陸游寫了一首詩，說明實(shí)踐的重要。

　　出示古詩的板書：

　　《冬夜讀書示子聿》

　　古人學(xué)問無遺力，

　　少壯功夫老始成。

　　紙上得來終覺淺，

　　絕知此事要躬行。

《小馬過河》教案 篇7

　　教學(xué)要求

　　1、學(xué)習(xí)本課12個生字。認(rèn)識8個字。

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽別人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。

　　3、有感情地分角色朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：學(xué)會本課生字。懂得“光聽別人說，自己不動腦筋，不

　　去試試，是不行的”這句話的意思。

　　難點(diǎn)：為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說

　　的那樣深”？

　　課前準(zhǔn)備

　　課文插圖的放大掛圖、動物頭飾，生字生詞卡片。

　　教學(xué)時間：3課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：初讀課文、讀準(zhǔn)字音

　　一、談話引入新課，板書課題

　　我們上一課學(xué)了《坐井觀天》，同學(xué)們很喜歡讀，今天我們再

　　學(xué)習(xí)一篇童話故事，同學(xué)們一定會覺得很有趣。板書課題。

　　二、初讀課文，讀正確，重點(diǎn)解決生字的讀音，大致了解故事的內(nèi)容

　　1、學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍，要求目視雙行，讀準(zhǔn)生字的

　　音，難讀的字多讀幾遍。

　　2、分段指名讀課文，學(xué)生聽、議；檢查生字的讀音，教師用生

　　字卡片正音。注意下面一些生字的讀音。

　　匹：是三聲，不要讀成“p”或“p”

　　如：讀二聲，注意和方言區(qū)別。

　　突：讀一聲，不要讀“t”。

　　然：讀“rn”，不要讀成“yn”。

　　3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟

　　4、教師范讀（或聽朗讀錄音）課文。學(xué)生思考：課文主要講了

　　一件什么事？（主要講小馬過河時發(fā)生的事）

　　三、課堂作業(yè)

　　1、在課文中找出含有生字的生詞，讀一讀。

　　2、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞，完成課后練習(xí)第3題。

　　3、小組同學(xué)之間互相訂正。

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：理解課文

　　一、用字詞卡片檢查生字讀音

　　二、指名說說課文主要講了一件什么事

　　三、引導(dǎo)學(xué)生讀第一、二自然段

　　理解小馬已經(jīng)長大了，愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。

　　1、指名讀第一自然段，讓學(xué)生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”（養(yǎng)馬的地方）、“一匹”等詞。

　　2、先自由讀第二自然段，再分角色讀

　　思考：從老馬和小馬的對話中你知道了什么？（知道了小馬長大了，很愿意幫助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛勞動，而且有禮貌）

　　3、選擇幾個重點(diǎn)詞語加以指導(dǎo)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。如“連蹦帶跳地說”，寫出小馬說話時的動作、神態(tài)，表示小馬愿意做事。還可以

　　換上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語。

　　四、自由讀第三至六自然段

　　思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號。

　　1、指名朗讀第三自然段。小馬來到河邊，為什么為難了？它想到了什么？讀有關(guān)的句子。

　　“一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著。”小馬過不了河，為難了�！叭ヂ贰�，指往前走的路�！皳踝×巳ヂ贰保�就是沒法再往前

　　走。小馬是怎么想的？讀有關(guān)的句子，指導(dǎo)讀出語氣。小馬想的話，輕讀。

　　2、小聲讀第四至第六自然段。邊讀邊想：小馬過不了河，它是怎么做的？老牛說河水淺，松鼠說河水深，它們說的對不對？為什么？

　�。�1）指名讀第四自然段，思考：小馬問老牛，老牛怎么說？

　　老牛說：“水很淺，剛沒小腿�！保ㄟ@里要注意的是老牛的小腿）

　　（2）指名讀第五自然段，從“小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊......”（注意“立刻”）說明小馬沒動腦筋想，準(zhǔn)備過河小松鼠說河水很深。和老牛說的比較，為什么它們的說法不同？

　　邊讀書，教師邊出示掛圖（小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片）進(jìn)行比較，使學(xué)生明白，小馬要過河，老牛說河水淺，小松鼠說河水深。它們之所以說法不同，是因?yàn)樗鼈兊纳眢w條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個子小，河水可能會淹死它。這里可要求學(xué)生按“因?yàn)槔吓?.....所以說......；因?yàn)樗墒?....所以說......”的句式回答。

　　（3）指名讀第六自然段，聯(lián)系上下文理解“小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好”這句話的意思。

　　老牛說河水淺，小馬“立刻”跑到河邊準(zhǔn)備過河；松鼠說河水深，小馬“連忙”收住腳步�！傲⒖獭薄ⅰ斑B忙”兩詞的意思相近，都含有“快”的意思，說明小馬沒動腦筋想。小馬聽了老牛和松鼠完全相反的話，不敢過河了。小馬既不動腦筋想一想，又不敢試一試，所以不知道怎么辦才好。

　　五、指導(dǎo)分角色有感情地朗讀第四至第六自然段，加深對內(nèi)容的理解

　　1、小馬問老牛的話，后面是問號，要用疑問的語氣讀。老牛的回答，說得平靜，因?yàn)樗�認(rèn)為河水很淺，要讀得平緩�？梢宰屌�同學(xué)讀小馬的話，男同學(xué)讀老牛的話，分角色練習(xí)朗讀。

　　2、松鼠的話同老牛的話就不同了，“攔住他大叫”，后面的話用的是感嘆號，表示語氣加重。“小馬！”一聲大叫，要讀得急促些，

　　聲音要高一點(diǎn)，兩個“別過河”，速度要快一些，連著讀，第二個“別過河”語氣要加重些。

　　3、“小馬吃驚地問”，不是一般地問，“吃驚”，嚇了一跳，表示小馬害怕，緊張。教師可示范，讀出語氣來，再讓學(xué)生練讀。

　　4、第六自然段中小馬“嘆了口氣”說的話，是拿不定主意，無可奈何，只好回去問媽媽，要讀得輕緩。

　　5、四人一組練習(xí)分角色朗讀。

　　第三課時

　　教學(xué)內(nèi)容：理解課文、學(xué)習(xí)生字

　　一、朗讀第七自然段

　　思考：小馬的媽媽是怎么說的？媽媽的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？

　　1、指名讀，找出小馬媽媽說的話，用小黑板出示：“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。”

　　2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。

　　小馬來到河邊，老牛說河水淺，它“立刻”準(zhǔn)備過河；松鼠說河水深，小馬“連忙”收住腳，不敢過河了。全句的.意思是說，不要只是聽別人一說就信以為真，一定要自己動腦筋想一想，在思考的基礎(chǔ)上，再親自試一試。因?yàn)閯e人說的，往往只適合別人。別人說的對不對，要想一想，并實(shí)踐一下，才能得出正確的結(jié)論。

　　二、指名讀第八自然段

　　思考：小馬是怎么過河的？過了河它有怎樣的感受？

　　1、把寫小馬感受的話找出來，教師用小黑板出示：“原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。”

　　2、小馬的這種感受是怎么得來的？讀有關(guān)句子。

　　這是小馬自己試著過了河才知道的。因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。

　　三、指導(dǎo)朗讀第七、八自然段

　　小馬媽媽的話，要用誘導(dǎo)、親切的語氣讀。小馬的話中“過.....過不去”，“沒......沒想過”，這兩處的省略號不表示省略了某些內(nèi)容，而表示說話時心里很為難，所以是斷斷續(xù)續(xù)的。要指導(dǎo)學(xué)生用難為情的語氣讀。

　　四、總結(jié)全文

　　抓住老馬的話，讓學(xué)生聯(lián)系全文理解，各抒已見；讓學(xué)生明白：做什么事都要動腦筋，要去試一試才行。

　　五、指導(dǎo)書寫生字，分析記憶字形

　　1、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個生字的字形和書寫。

　　匹：共4畫，筆順是：

　　事：共8畫，筆順是：

　　然：共12畫，筆順是：

　　“愿、半、袋、擋、如、道”等字，可啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過的偏旁和熟字分析記憶字形。

　　麥：上下結(jié)構(gòu)，上邊是青字頭，下邊是折文“夂”，不要寫成反文“攵”。

　　突：上邊是穴字頭，下邊是大字加一點(diǎn)“犬”，不要寫丟最后一點(diǎn)。

　　2、練習(xí)寫字。

　�。�1）每個字寫三遍。

　�。�2）自己對照范字，評一評，自己哪個字寫得好，還有什么不足。

　　（3）組內(nèi)相互評議，在寫得好的字下面加點(diǎn)。

　�。�4）在評議的基礎(chǔ)上，有針對性地再練寫生字。

　　六、重新組合學(xué)習(xí)小組，選擇合作完成下列一項(xiàng)任務(wù)

　　1、分角色朗讀課文。其他同學(xué)評一評，讀得怎么樣。

　　2、講《小馬過河》的故事。其他同學(xué)評一評，講得怎么樣。

　　3、編課本劇表演《小馬過河》。其他同學(xué)評一評，表演得怎么樣。

　　4、想象，小馬過了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，見到媽媽，它會說些什么？其他同學(xué)評一評想象得怎么樣。

《小馬過河》教案 篇8

　　課前準(zhǔn)備

　�、兕A(yù)習(xí)生字。

　�、谏�字課件、課文插圖或投影片。

　　第一課時

　　觀察插圖，導(dǎo)入新課

　�、俪鍪菊n文插圖或投影片，問：圖上畫了什么？

　　（小女孩看到水從懷子里漫出來，非常吃驚）

　　②水從懷子里漫出來，小女孩為什么吃驚？讓我們一起學(xué)習(xí)13課。（板書課題：動手做做看）

　　朗讀課文，初知大意

　�、儆米约合矚g的方式讀書，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通句子。

　　②出示生字課件，檢查學(xué)生生字讀音的掌握情況。

　�、壑该�讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，把他們讀錯或讀得不準(zhǔn)確的地方作上記號。

　�、苷l來當(dāng)小老師為他們糾正錯誤？

　　合作學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容

　�、偎娜诵〗M自學(xué)課文后，討論合作完成以下問題。

　　出示課件：

　　a.奇怪的問題指什么？

　　b.伊琳娜回家做了個什么實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎樣？

　　②請四人小組派代表匯報學(xué)習(xí)情況。

　　③再讀課文，合作完成填空。

　　出示課件：法國科學(xué)家，提了一個奇怪的問題：一只懷子里裝滿水，再放進(jìn)別的東西，（）就會漫出來。如果放進(jìn)（），卻不是這樣。伊琳娜回家做了個實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明科學(xué)家的話（）。

　　④齊讀課文最后一段，同學(xué)們討論一個，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果告訴我們什么道理。

　　（科學(xué)家說的話，不一定都是對的，我們不要迷信權(quán)威，遇事要動手實(shí)踐）

　　⑤指名分角色朗讀課文，其他同學(xué)想一想，伊琳娜是一個怎樣的孩子。

　　啟發(fā)想像，練習(xí)寫話

　�、僮x課后練習(xí)說說寫寫中學(xué)習(xí)伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像。

　　②互相交流。把自己想像的話說給同學(xué)聽。

　�、郯炎约合氲降脑拰懴聛怼�

　　第二課時

　　識字、寫字

　　①識字。

　　a.出示生字課件，請同學(xué)說說自己是怎樣記住這些生字的。

　　提示學(xué)生：可用舊字對比記憶生字。（如林琳，那娜，扁騙，可用換偏旁的方法記憶；如慢漫，洪哄，可用部件組合法記憶；如志字是上士和心構(gòu)成的）

　　b.誰還有更好的記字方法，說給大家聽？

　　②寫字。

　　出示寫字課件。誰來說說怎樣才能把這些個字寫漂亮？

　　a.指導(dǎo)觀察田字格中的范字，注意找出特點(diǎn)。（如題和提中都有是，但寫法不同，題中的是捺要長；另和志都是上下結(jié)構(gòu)，另是上短下長，志是上略比下長；田字格下邊兩行的六個字都是左右結(jié)構(gòu)，其中五個字是左窄右寬，只有朗是左右寬窄差不多）

　　b.老師有重點(diǎn)地范寫指導(dǎo)。

　　c.學(xué)生臨摹，老師巡視指導(dǎo)

　　d.鼓勵學(xué)生展示自己認(rèn)出寫最好的字，師生點(diǎn)評。

　　表演課文內(nèi)容，加深理解

　　①分組熟讀課文，互相展示自己喜歡讀的段落。

　�、诜纸M表演課文內(nèi)容，鼓勵創(chuàng)造性的表演。（如加進(jìn)伊琳娜聽懂朗志萬的話之后所說的話）

　　實(shí)踐活動

　　讀童話故事《小馬過河》，把讀后的感受講給同學(xué)聽。

《小馬過河》教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得遇到問題，不能光聽別人說，要開動腦筋獨(dú)立思考，敢于實(shí)踐，才能找到解決問題的方法。

　　2．正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　本課的重、難點(diǎn)是課文的第7自然段，理解老馬對小馬說的話，也就是童話要

　　揭示的道理。

　　教具：

　　課件

　　教程：

　　一．談話導(dǎo)入新課

　　1．談話：同學(xué)們你們都特別喜歡聽故事，今天老師給大家講一個童話故事，故事的題目是《小馬過河》

　　2．質(zhì)疑

　　看了課題，你們想知道什么問題？

　　二．聽課文錄音，初步感知課文內(nèi)容

　　1．請同學(xué)們認(rèn)真聽，看一看你提出的問題在故事中能找到答案嗎？

　　2．聽后你又知道了什么？

　　三．理清課文層次

　　過渡：同學(xué)們知道的可真多，可老師現(xiàn)在還有一個問題不明白，那就是：小馬幾次從家里來到河邊？

　　（一）自讀課文，思考后同桌討論

　　（二）兩次的結(jié)果怎樣

　　四．精讀課文重點(diǎn)段落

　�。ㄒ唬┓艅赢嬈�（1——6自然節(jié)）

　　1．師生看動畫片

　　2．訓(xùn)練題

　　①讀句子填空

　　老牛說河水（），剛沒小腿，能趟過去。小馬（）跑到河邊。

　　松鼠說河水（），淹死過他的伙伴，不能趟過去。小馬（）收住腳步

　　②看圖思考討論

　　同是一條河，老牛說河水淺，松鼠說河水深，他們的說法對嗎？為什么？

　�、鬯季S拓展

　　假如你是小馬，你該怎么辦？

　�。ǘ�）放動畫片（7自然節(jié)）

　　1．師生邊看邊思考：

　　小馬的媽媽是怎樣對小馬說的？

　　2．理解句子

　　孩子，光聽別人說，自己不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就會明白了。

　�。ㄈ�）最后一節(jié)

　　小馬照媽媽的話下水實(shí)踐了一下，結(jié)果怎樣？

　　五．感情朗讀課文

　　1．說明：老牛的話要讀出毫不在意的語氣，松鼠膽怯、很在意的語氣，媽媽的話要讀出親切的語氣

　　2．列舉三者對話進(jìn)行練讀

　　3．隨光碟練習(xí)朗讀

　　4．學(xué)生自讀課文

　　5．指名讀課文

　　6．分角色朗讀課文

　　六．總結(jié)

　　學(xué)了這篇課文你懂得了什么？

　　板書設(shè)計(jì)

　　小馬過河

　　為難老牛：河水淺能趟過

　　(第一次)松鼠：河水深不能趟過

　　媽媽：水深淺試一試

　　實(shí)踐下了河水不深不淺

《小馬過河》教案 篇10

　　活動設(shè)計(jì)意圖：

　　因本班幼兒在平時生活和學(xué)習(xí)中，遇事不愛動腦筋，學(xué)習(xí)怕困難，我選擇了《小馬過河》這篇童話故事，讓幼兒通過觀看小馬過河的經(jīng)歷，使幼兒懂得河水深淺不是固定不變的，而是一個事物與另一個事物相比較而言的，從而知道遇事要動腦筋想一想，有時還要親自試一試的道理。

　活動目標(biāo)：

　　3、通過活動豐富幼兒字、詞：馱、蹚、深、淺，磨坊、理解為難、難為情。難為情：害羞, 臉面不好看; 情面上過不去。仔細(xì)∶當(dāng)心; 細(xì)心。認(rèn)真：不馬虎, 以嚴(yán)肅的態(tài)度或心情對待. 發(fā)展幼兒口頭表達(dá)能力。

　　4、結(jié)合幼兒生活實(shí)際，教育懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理.(情感)

　　活動重點(diǎn)：

　　懂得“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。

　　活動難點(diǎn)：

　　理解媽媽說的話。 理解大與小、深與淺的相對性。突破重難點(diǎn)，在導(dǎo)入時先出示圖片，讓幼兒比較分析三種動物的高矮在水深一定的情況下會出現(xiàn)的不同結(jié)果。

　　活動準(zhǔn)備：

　　故事圖片1套、多媒體課件、

　　活動過程：

　　(一)開始部分：

　　導(dǎo)入：

　　2、先出示圖片，讓幼兒觀看小馬與老馬，小馬與老牛，小馬與松鼠體形上的比較三 種小動物的高矮比較，涉及過河問題。

　　(二) 基本部分：

　　提問：

　　(1)故事的名字叫什么?

　　(2)故事里有哪些動物?

　　(3)故事里說了一件什么事情?

　　4、提問:討論

　　(1) 有一天，老馬對小馬說了什么?

　　(2) 小馬是怎么回答的?

　　(3)小馬馱麥子去磨坊遇到了哪些困難，他是怎么想，又是怎么做的，

　　提問：

　　1)、老牛是怎么說的? (老牛為什么這樣說?你說小馬會相信老牛的話嗎?)

　　2)、松鼠是怎么說的?(小松鼠為什么要這樣說?他為什么和老牛說的不一樣?你相信誰說的話，為什么?)

　　引導(dǎo)幼兒認(rèn)識高和矮、大和小、深和淺不是固定不變的。

　　(圍繞故事中的情節(jié)與小朋友互動，提出問題，請幼兒互相討論)

　　4)、馬媽媽對小馬說的什么?

　　5)、小馬最后是怎么做的?為什么?

　　6)、故事講了一個什么道理?

　　6、請每個幼兒練習(xí)講述故事一遍。

　　(三)、結(jié)束部分：

　　活動反思：

　　一、將難點(diǎn)提到前面進(jìn)行突破

　　二、將故事中各人物的語言提出來，讓幼兒進(jìn)行理解

　　三、在活動過程中沒有對幼兒進(jìn)行常規(guī)上的培養(yǎng)

　　有些孩子雖然理解了故事，也能講出故事所講的道理，

　　通過這堂課，我感覺到教師在備課時，不僅要備教材，還要備學(xué)生。

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