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四年級(jí)語文教案

時(shí)間:2022-02-17 18:32:11 教案 我要投稿

四年級(jí)語文教案

  作為一名教學(xué)工作者,就不得不需要編寫教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。來參考自己需要的教案吧!下面是小編為大家整理的四年級(jí)語文教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

四年級(jí)語文教案

四年級(jí)語文教案1

  教學(xué)建議:

  1.運(yùn)用“讀中悟”的方法引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中勾勒文本描繪的畫面。

  2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語的特點(diǎn),進(jìn)一步體驗(yàn)祖國語言文字的豐富和發(fā)現(xiàn)的樂趣,積累詞語。

  3.運(yùn)用“讀中賞”的方法讓學(xué)生明白古詩所蘊(yùn)含的道理。

  教學(xué)目標(biāo):

  【知識(shí)與技能】

  1.引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)如何讀文章的方法。

  2.積累8個(gè)描寫場(chǎng)景的成語和5個(gè)表示時(shí)間的詞語。

  3.養(yǎng)成提筆就練字的好習(xí)慣。

  【過程與方法】

  運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、討論的方式感知如何在讀文章時(shí)在頭腦中形成畫面。

  【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

  讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)語文知識(shí)的規(guī)律,并且聯(lián)系生活創(chuàng)造性地學(xué)語文、用語文。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):寫字的好習(xí)慣;積累詞語;背誦古詩《鹿柴》。

  難點(diǎn):學(xué)習(xí)如何讀文章的方法。初步理解古詩《鹿柴》,引導(dǎo)學(xué)生知道古詩所描繪的景色。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師:制作多媒體課件。

  學(xué)生:搜集王維的相關(guān)資料。

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、交流平臺(tái)

  1.導(dǎo)入:作者用文字表達(dá)思想感情,而我們讀者要了解這種感情就必須看到超越平面文字的畫面,學(xué)了本組課文,你在閱讀方法上有什么新的發(fā)現(xiàn)或收獲?先一起來看看幾名學(xué)生的發(fā)現(xiàn)吧。

  2.生自由讀“交流平臺(tái)”中的人物對(duì)話。

  3.指名分角色讀人物對(duì)話并說一說他們?cè)趯?duì)話中談的內(nèi)容。

  4.聯(lián)系課文,舉例說一說自己讀書時(shí)想象到的畫面。

  5.交流課外書中自己發(fā)現(xiàn)的一些句子,進(jìn)行簡(jiǎn)單的欣賞。

  6.小結(jié):讀文章時(shí)不僅要想象畫面,還要“聽”聲音,“聞”味道。

  二、詞句段運(yùn)用

  (一)讀下面的詞語,你想到了什么畫面?和同學(xué)交流。

  1.讀正確:

  (1)自由讀一讀這些成語,把字音讀正確。

  (2)指名讀,正音。

  2.解詞意:

  (1)你知道哪些詞語的意思?說給同學(xué)們聽一聽。

  (2)還有哪些不明白的?可以提出來向同學(xué)請(qǐng)教,也可以借助成語詞典加以理解。

  (3)選用其中的幾個(gè)成語說一說想到了什么樣的畫面。

  (二)選一個(gè)事物,用上一兩個(gè)加點(diǎn)的詞語描述它,再寫下來。

  1.自讀帶點(diǎn)的詞語,要求讀正確。

  2.你發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點(diǎn)?

  3.小組交流:任選一兩個(gè)詞語描述事物。

  4.把交流的內(nèi)容寫下來再大聲地讀出來。

  三、書寫提示

  1.出示文中的一段話讓學(xué)生回想這是哪篇文章里的句子。

  2.指名讀——同桌讀——齊讀。

  3.讀旁批的三個(gè)句子,讓學(xué)生明白如何把這段話寫好。

  4.在寫字本上書寫。

  5.評(píng)比。

  四、日積月累

  1.導(dǎo)入。

  古人云:熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟。由此可見積累的重要性。今天,我們就來學(xué)習(xí)唐代素有“詩佛”之稱的大詩人王維寫的《鹿柴》。

  2.生借助拼音將古詩讀通順,并嘗試著讀出節(jié)奏。

  3.針對(duì)學(xué)生不理解的,老師可作適當(dāng)補(bǔ)充性講解。

  (1)空山不見人,但聞人語響。

  詩意:空寂的山谷中看不見人影,卻能聽到人講話的聲音。

  (2)返景入深林,復(fù)照青苔上。

  詩意:落日的余暉反射入幽暗的深林,斑斑駁駁的樹影映在青苔上。

  總結(jié):詩人以一種特有的感覺,描繪了靜寂幽暗的空山深林傍晚的景色。這是一種有聲的靜寂,有光的幽暗,是詩人細(xì)致觀察,潛心體會(huì)的結(jié)果。

  4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦。

  5.引導(dǎo)學(xué)生課外找一些王維的詩來讀一讀。

  板書設(shè)計(jì):

  語文園地

  交流平臺(tái)詞句段運(yùn)用

  書寫提示日積月累

四年級(jí)語文教案2

  教案示例

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入

  1.啟發(fā)談話:同學(xué)們,你們吃過花生嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫花生的課文。

  2.教師板書課題,學(xué)生齊讀課題。

  3.“落花生”就是我們平時(shí)常見常吃的花生,可為什么叫它“落花生”呢?課前同學(xué)們都查閱了資料,誰來談一談?

  4.過渡:課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學(xué)們讀讀課文就知道了。

  二、初讀課文,整體感知

  1.自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順,標(biāo)出自然段序號(hào)。

  2.同桌互讀課文,互相檢查,糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。

  3.用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞情況(可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀)。

  4.檢查學(xué)生讀課文情況,指名讀指定的段落,評(píng)議讀的情況。

  5.默讀課文,思考:課文圍繞落花生講了哪些事?(①種花生、收花生。②母親提議過一個(gè)收獲節(jié),并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。③吃花生時(shí)的議論。)

  教師:按照課文講的這三件事,我們把課文分成三部分來理解。

  三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分

  1.默讀第一、二自然段,邊讀邊思考:你讀懂了什么,還有哪些不懂的地方。

  2.匯報(bào)交流。

 。1)說一說你都讀懂了什么?

 。2)質(zhì)疑、解疑。

  ①“開辟”是什么意思?為什么不說“開發(fā)”出一塊空地?

 、凇熬尤弧币辉~怎么理解,你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎?

  3.指導(dǎo)感情朗讀。

  四、布置作業(yè)

  1.熟讀課文。

  2.預(yù)習(xí)課文的第三部分。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)引入,交待探究目標(biāo)

  1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

  2.這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文,學(xué)習(xí)課文的第三部分,弄清作者對(duì)落花生為什么有著特殊的感情,還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方法。

  二、深入探究課文的第三部分

  1.默讀課文,想一想這部分課文講了幾層意思?

  講了兩層意思,第一層(3-11自然段)講議論花生的好處。第二層(12-15自然段)講從談花生到論人生。

  2.自讀課文,畫出父親說的話,談?wù)勀愕睦斫,體會(huì)文中對(duì)花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。

  3.小組討論交流。

  4.全班交流,教師引導(dǎo)。

  (l)體會(huì)第一層意思(重點(diǎn)理解父親的話)

 、偻队俺鍪靖赣H的話。

 、谥该x父親的話,然后完成如下填空:

  父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物,父親認(rèn)為雖然_______、_______、______讓人一見就________,但是和________相比,還是_______最可貴。

 、鄯治龈赣H的話,學(xué)生議答。

  a.“愛慕”是什么意思?什么是“愛慕之心”?

  b.父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心?父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛慕之心?你是從哪個(gè)詞看出來的?

  c.什么是“最可貴”?父親為什么認(rèn)為花生最可貴?(引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭,炫耀自己,而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無聞地奉獻(xiàn)自己,具有藏而不露的美德。)

  d.學(xué)生再次讀父親的話,并根據(jù)自己的理解,判斷以下句子是否正確,并說出理由。

  a)花生好、桃子、石榴、蘋果不好。( )

  b)凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。( )

  c)我們不需要外表美。( )

 、芙處煟罕菊n中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比,是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較,突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格,并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處。

 、萆钪杏袥]有其他事物讓人一見就生愛慕之心的?有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物?你能用上“愛慕”一詞嗎?

 。2)體會(huì)第二層意思

  過渡:父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點(diǎn),父親僅僅是說花生嗎?

  ①投影出示父親的話。

 、趯W(xué)生齊讀,談理解。

 。ǜ赣H引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生,他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人;父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格,注重實(shí)際,不炫耀自己,做一個(gè)對(duì)國家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。)

 、劢處煟焊赣H的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來?

  ④理解“我”說的話:

  a.齊讀

  b.討論交流

  “體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么聯(lián)系?

  c.你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人?清說一說。

  d.我們要做什么樣的人?

  5.分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

  三、分清課文的主次

  1.按課文敘述的順序填空,再說說其中哪部分是主要的。(思考·練習(xí)2)

  種花生→( )→( )→( )

  2.思考:從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?

  3.閱讀讀寫例話《分清文章的主次》。

  四、總結(jié)全文

  1.分角色朗讀課文。

  2.讀了這篇課文,你想說點(diǎn)什么?把你的想法和同學(xué)們交流。

  3.總結(jié):課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)摚f明要做對(duì)別人有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明,把次要內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)略,把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次。

  五、延伸拓展

  人們常常從某種事物的特點(diǎn)上,體會(huì)到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例,說說你體會(huì)到的道理嗎?

  六、鞏固識(shí)字,記憶生字,讀寫詞語

  七、板書設(shè)計(jì)

  教案點(diǎn)評(píng):

  從課題引入,通過啟發(fā)談話,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究寫吃花生時(shí)的議論這一部分,通過談體會(huì)、做練習(xí)、感情朗讀等多種形式理解和感悟父親說的話的含義,教育學(xué)生學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。在理解課文思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清課文的主次并體會(huì)作者為什么這樣安排。學(xué)生通過查閱資料或請(qǐng)教別人,了解有關(guān)花生的知識(shí)。通過自談自悟、小組討論、全班交流、分角色朗讀等多種形式深入探究課文。

  探究活動(dòng)

  辯論會(huì):

  1.在現(xiàn)代社會(huì),你想做落花生那樣的人,還是想做蘋果那樣的人?為什么?請(qǐng)各小組討論,各抒己見,實(shí)話實(shí)說,教師不要流露傾向性。

  2.請(qǐng)想做落花生那樣的人上臺(tái),想做蘋果那樣的人坐在下面,分成兩個(gè)陣營展開辯論,教師做主持人。

  3.在充分辯議的基礎(chǔ)上完成練習(xí)。以“我要做哪樣的人”為題寫一兩段話,要求實(shí)話實(shí)說,有真情實(shí)感。小學(xué)四年級(jí)語文《落花生》教案由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說明出處

四年級(jí)語文教案3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.有感情地朗讀課文,背誦課文;

  2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩的感悟能力,想像詩所描繪的畫面;

  3.體會(huì)詩人濃濃的愁緒。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  想像詩的畫面,體會(huì)詩人感情。

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  一、質(zhì)疑導(dǎo)入

  江蘇的寒山寺因?yàn)樘拼娙藦埨^一首《楓橋夜泊》而名噪一時(shí),無數(shù)的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠,引來上成千上萬的游人,楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩究竟散發(fā)是怎樣的魅力,讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。

  二、初讀課文,把課文讀流利。

  三、了解課文大意

  1.解釋題目。

  2.對(duì)照課后注釋,了解每句詩的大體意思。

  四、感受畫面

  祖國古詩歷來注重“詩中有畫,畫中有詩”。通過剛才的讀,你仿佛看到了什么。

  五、分析課文,豐富認(rèn)識(shí)

  1.本詩包括題目?jī)H32個(gè)字,卻包含了豐富的內(nèi)容,同學(xué)們?cè)僮x一讀課文,找一找,詩人看到了什么,聽到了什么,感覺到了什么?

  2.面對(duì)這良辰美景,詩人是怎樣一種心情?從詩中的哪個(gè)字可以看出來?

  詩人愁到什么程度了?又從哪個(gè)字可以看得出來?眠是什么意思?那詩人不是睡著了嗎,你是怎么理解的?

  3.詩人可能在愁些什么?

  蘇州是中的江南水鄉(xiāng),夜色多么迷人,可是在詩人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒,所以月亮緩緩下墜——更加激起了詩人的愁緒;

  烏鴉的叫聲本來就很凄慘——

  天氣寒冷,周圍布滿了霜?dú)狻?/p>

  河邊孤單的楓樹——

  漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火——

  遠(yuǎn)處傳來的悠遠(yuǎn)的鐘聲——

  總之,全詩著一“愁”字,使得詩人所看到的,聽到的,觸到的,都染上的濃濃的“愁”的色彩?吹搅税桑@就是詩人的高明之處。

  帶著詩人的愁緒,我們?cè)賮碜x一讀這首詩,邊體會(huì)詩人的心情,邊想像畫面。

  4.你愁過嗎?是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢?看,詩人寫得多真實(shí)呀!帶著詩人的愁,想一想自己曾有過的愁,我們?cè)賮碜x這首詩,一定會(huì)有新的感受。

  六、情境創(chuàng)設(shè),加深理解

  這船家可是個(gè)熱心人,一大早就來叫張繼了:張公子,張公子,起床了嗎?喲,看你眼睛通紅通紅的,怎么?昨晚沒睡好?你沒睡好,那你在做什么?

  詩人經(jīng)歷過了無數(shù)個(gè)夜晚,但是這個(gè)夜晚卻與眾不同,在詩人眼中,這是一個(gè)怎樣的夜晚?

  七、背誦本詩。

四年級(jí)語文教案4

  教學(xué)目標(biāo)

  1.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受祖國文字的美好,以及作者對(duì)校園的熱愛、贊美。

  2.揣摩作者的寫作方法,感受其比喻句的新奇,感受祖國語言文字的魅力。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  揣摩作者的寫作方法,感受其比喻句的新奇,感受祖國語言文字的魅力。

  課時(shí)劃分 一課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、談話激情

  同學(xué)們,每天我們都在這鳥語花香、朝氣蓬勃的校園里學(xué)習(xí)、嬉戲、快樂成長。那么,在你們看來,咱們的校園像什么呢?

  有人認(rèn)為,校園就像一曲美妙動(dòng)聽的交響樂。(板書課題)請(qǐng)大家齊讀課題。哪位同學(xué)對(duì)交響樂有所了解,請(qǐng)說一說。再讀課題。有疑問嗎?這是一篇略讀課文。

  二、初讀課文,了解大意

  同學(xué)們,每學(xué)一篇文章,在第一遍讀課文時(shí)我們應(yīng)注意些什么呢?(生自由發(fā)言。)

  好,那就根據(jù)你們自己的提醒小聲地讀讀課文吧。

  自主交流:在讀課文時(shí),你覺得哪些字音要給大家提個(gè)醒,哪些句子不好讀的給大家示范示范。

  同學(xué)們,交響樂有單樂章的、也有多樂章的,校園交響樂是由三個(gè)樂章組成,它們分別是(板書:蜂巢鳥島花瓣)讀到這兒,你心中有什么疑問?說一說。交流你心中的疑問?它們分別指什么?為什么要用這樣的比喻?這也是今天這一節(jié)課我們要重點(diǎn)探討的問題。

  三、細(xì)讀課文,品讀體味

  1.帶著你心中的疑問默讀第一樂章蜂巢。邊讀邊提起筆做批,留下你思考的痕跡吧。

  交流:你讀懂了什么?

  為什么把教室比作蜂巢?(形狀上)理解“井然有序”。

  蜂巢是用來干什么的?同學(xué)們?cè)谙穹涑惨粯拥慕淌依锸窃鯓訉W(xué)習(xí)的呢?(抓重點(diǎn)詞句談體會(huì))

  換詞讀這句話:汲取尋覓。

  屏顯“時(shí)而……時(shí)而……”一句。仔細(xì)觀察這句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?讀一讀,這樣的句子讀起來有什么感覺?(有節(jié)奏感、朗朗上口)大家也愿意來體會(huì)體會(huì)嗎?(真的讀出了那么一種節(jié)奏美)句中的“;”把它分為兩個(gè)部分,從內(nèi)容上看你又發(fā)現(xiàn)了什么?體會(huì)從內(nèi)容和情形方面寫。(抽生讀)那讓我們帶著自己的體會(huì)有感情地讀讀這句話。(男女分別讀)

  “在知識(shí)的大海里……”不難看出這是一個(gè)比喻句,把什么比喻成什么,讀一讀,邊讀邊想你體會(huì)到了什么?(抽生讀。)

  師小結(jié):是啊,這恰如其分的比喻,讓我們進(jìn)一步了解到同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里勤奮學(xué)習(xí)的美好形象,再讀,讀出我們心中的這份贊美吧。

  通過這一段的學(xué)習(xí),你知道為什么作者要把教室比喻成蜂巢了嗎?(正如同學(xué)們所說的教室不僅和蜂巢一樣具有井然有序的外在美,還蘊(yùn)藏了孜孜以求的內(nèi)在美。同學(xué)們像蜜蜂一樣在各自的蜂房里忙碌地儲(chǔ)積著蜜,所以作者說教室像一只甜蜜的蜂巢。

  2.如果說蜂巢是一段表現(xiàn)勤奮學(xué)習(xí)的樂曲,那么,剛才有同學(xué)提到的鳥島、花瓣又是一首怎樣樂曲呢?你是從哪些詞句體會(huì)到的?以小組為單位用我們學(xué)習(xí)第一部分的學(xué)習(xí)方法選擇你們喜歡的一個(gè)樂章重點(diǎn)讀一讀。

  (生交流)

  3.鳥島,是一曲歡樂的、充滿溫暖的、充實(shí)著幸福的樂章。

  “飛翔的、流動(dòng)的身影……”讓我們一起來欣賞這一段美妙的語言。把什么比喻成什么?咱們來體會(huì)體會(huì)這句話。你覺得哪些詞用得好?從這個(gè)詞體會(huì)到了什么?這么美的風(fēng)姿、這么快樂的歡笑,誰能來讀一讀。閉上眼睛邊聽邊想你仿佛看到了什么?仿佛聽到了些什么?(聯(lián)系生活實(shí)際想)這么富有生機(jī)的場(chǎng)面,這么富有節(jié)奏美的語言,你喜歡嗎?難怪作者說“下課了,校園是一個(gè)……一個(gè)生機(jī)勃勃的……”怎能不讓我們喜歡呢?是啊!同學(xué)們,在這美麗的鳥島,和同學(xué)們同浴著陽光,共享著歡樂,你們心中有什么樣的感受呢?

  讓我們?cè)僖淮魏妥髡咭煌哌M(jìn)這美麗的鳥島,記住這段美妙的文字,記住這一曲充滿歡樂、溫暖、幸福的樂章吧!

  4.同學(xué)們,你們是祖國的花朵,老師是辛勤的園丁。通過剛才的小組交流學(xué)習(xí),課前你們提出的關(guān)于花瓣這一樂章的問題都解決了嗎?說一說,你讀懂了什么?從哪些句子或詞語體會(huì)到的?

  同學(xué)們,當(dāng)你念到這幾個(gè)詞語,回想到從上幼兒園到小學(xué)四年級(jí),你們得到了這么多老師的教育和關(guān)愛,如果是你,會(huì)在信中給哪位老師寫點(diǎn)什么呢?(抽生回答)同學(xué)們,聽到你們這么多感人肺腑的話語,此時(shí)此刻,我覺得教師是天底下最幸福的人了。讀讀課文最后一段,你想讀幾遍就讀幾遍。(生自由讀)一片片花瓣就是一封封來信,它牽系著老師和學(xué)生的心兒,此時(shí)此刻教師又會(huì)對(duì)學(xué)生深情地祝愿什么呢?

  同學(xué)們,你們覺得花瓣是一曲怎樣的樂章呢?

  總結(jié):回顧我們學(xué)習(xí)的整篇文章,不管是從題目,還是從三個(gè)章節(jié)的字里行間,我們都能體會(huì)到作者什么樣的思想感情呢?(生自由回答,師趁機(jī)板書。)再讀課題。說說你的理解。今天我們要欣賞的交響樂不是由樂隊(duì)演奏的,它演繹的是那充滿生機(jī)與活力,充滿著濃濃的師生情的校園生活。

  四、暢談感受,升華主題

  同學(xué)們,其實(shí),在我們的家庭里、生活中、大自然時(shí)常都會(huì)響起一曲又一曲動(dòng)聽的交響樂,下去以后咱們仿照課文寫一寫吧。

  附:兩個(gè)可參照仿寫的句子。

  1.時(shí)而循著歷史的長河飛向遙遠(yuǎn)的古代,時(shí)而飛翔在當(dāng)今的科學(xué)天地;時(shí)而書聲瑯瑯,時(shí)而書寫沙沙。

  2.飛翔的、流動(dòng)的身影,旋轉(zhuǎn)的舞步,亭亭玉立的風(fēng)姿,像鳥兒款款低飛;歡快的躍動(dòng),像鳥兒展翅的舞蹈,恬靜的棲息。歌聲,笑語,在海潮的喧嘩中,鳥兒傾心地鳴囀。

  板書設(shè)計(jì)

  校園交響樂

  蜂巢——教室

  鳥島——校園

  花瓣——信

  積累與運(yùn)用一

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)排比句,了解它的特征和作用。

  2、積累成語,恰當(dāng)運(yùn)用成語,培養(yǎng)遣詞造句的能力。

  3、在自主閱讀中,培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

  4、能用普通話清楚、明白地介紹自己的想法,能認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言,能接受別人的建議,養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的好習(xí)慣。

  5、通過引導(dǎo)學(xué)生追憶生活,點(diǎn)燃真情,引發(fā)學(xué)生的傾吐欲望,培養(yǎng)習(xí)作興趣,學(xué)會(huì)用人物語言、動(dòng)作,神態(tài)及心理描寫來顯露特點(diǎn)、體現(xiàn)個(gè)性。

  教學(xué)重點(diǎn)

  積累語言詞匯,正確、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞語。

  課時(shí)劃分 四課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、溫故知新

  1、出示課文中出現(xiàn)的兩個(gè)句子:

  “太陽的光芒四射,亮得使人睜不開眼睛,亮得蚯蚓不敢鉆出地面來,亮得蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來!

  “花開了,就像花睡醒了似的。鳥飛了,就像鳥上天了似的。蟲子叫了,就像蟲子在說話似的!

  2、讀一讀這兩組句子。

  3、找出反復(fù)使用的詞語做上記號(hào)。

  4、再讀這兩組句子,體會(huì)排比句的作用。這些反復(fù)使用的詞語,使句子讀起來怎樣?

  5、小結(jié):用上排比句,我們的文章將更具體、更生動(dòng)、更有氣勢(shì)。

  6、再找一些這樣的句子讀一讀。

  二、語海拾貝

  1、讀一讀成語,你有什么新發(fā)現(xiàn)?

  2、再讀成語,不懂的成語通過查工具書理解。

  3、你還能說幾個(gè)此類似的成語嗎?

  三、開心一刻

  1、自由小聲讀短文。說說你為什么會(huì)笑。

  2、讀了這則笑話,你明白了什么?

  3、交流、匯報(bào)。

  4、小結(jié):成語是人們長期以來習(xí)用的、固定不變的詞組或短句。我們運(yùn)用成語時(shí),不能隨意篡改。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過程:

  四、自主閱讀園地

  1、在前面的課文里,我們一同欣賞了動(dòng)聽的校園交響樂,今天我將帶領(lǐng)大家再去欣賞校園里同學(xué)們特別喜愛的球賽——足球賽。想知道比賽實(shí)況嗎?快打開書,自己讀一讀《校園足球賽的實(shí)況解說》這篇文章吧。這是一場(chǎng)既精彩又驚心動(dòng)魄的球賽。

  2、用自己喜歡的方法自由閱讀文章。

  3、讀了文章,你有什么感受和收獲?

  4、積累好詞佳句,先勾畫,再摘抄,最后背一背。

  第三課時(shí)

  五、口語交際:應(yīng)聘班級(jí)服務(wù)員

  1.談話導(dǎo)入,揭示課題。

  教師:同學(xué)們,你們度過了愉快的寒假,又迎來了嶄新的學(xué)期。我想大家一定忘不了前任班級(jí)服務(wù)員默默無聞的奉獻(xiàn)。今天,我班要招聘新一屆班級(jí)服務(wù)員,把我班建設(shè)成朝氣蓬勃、溫暖和諧的集體。

  2.模擬情景,教給方法。

  (1)出示招聘班主任及學(xué)科教師的通知。

  (2)教師表演應(yīng)聘情景。(發(fā)言中滲透管理理念、施行綱要,展示才藝。)

  (3)請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)老師的表現(xiàn)。

  (4)小結(jié):說——清楚;聽——認(rèn)真;態(tài)度——大方。

  3.擬清要求,激發(fā)興趣。

  (1)你認(rèn)為班級(jí)服務(wù)員要為大家做些什么?有哪些崗位?(作業(yè)收發(fā)員、衛(wèi)生委員、文娛委員、班長等。)

  (2)明確這次口語交際的內(nèi)容。(你有什么長處?你想應(yīng)聘什么崗位?你想怎樣為大家服務(wù)?你有什么建議和想法?)

  (3)教師:同學(xué)們,我聽到了你們熱情澎湃的心聲,看到了你們自信期盼的眼神,我聽到了你們?cè)谛闹写舐曊f:“給我一次機(jī)會(huì)!我也行!”

  4.小組活動(dòng),交流點(diǎn)撥。

  (1)擬定發(fā)言思路,自己說給自己聽,然后自我評(píng)價(jià)。

  (2)在小組內(nèi)交流,肯定伙伴的優(yōu)點(diǎn),善意地指出需改進(jìn)的地方。

  5.集體匯報(bào),交流評(píng)價(jià)。

  (1)請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)。

  (2)關(guān)注學(xué)生在說的過程中出現(xiàn)的狀況,巧妙引導(dǎo)。

  (3)你最欣賞哪些同學(xué)的表現(xiàn)?為什么?(評(píng)價(jià)時(shí)不僅要關(guān)注那些能說會(huì)道的學(xué)生,更要關(guān)心那些膽小但能表現(xiàn)的學(xué)生。)

  6.總結(jié)。

  親愛的同學(xué)們,快把理想的種子播進(jìn)班集體的土壤,用你的信心、愛心、決心、責(zé)任心和進(jìn)取心,帶領(lǐng)我們的班集體駛向美好的明天吧!

  第四課時(shí)

  教學(xué)過程:

  六、習(xí)作百花園

  1.揭題。

  教師:在我們班級(jí)舉行的“應(yīng)聘班級(jí)服務(wù)員”的活動(dòng)中,老師被你們多才多藝的風(fēng)采所折服,被勇氣可嘉的班級(jí)小主人所感動(dòng),為新奇富有創(chuàng)意的建議而喝彩……那一幕幕畫面還浮現(xiàn)在我們的腦海里,那一聲聲誠摯的話語還在我們耳邊回蕩。這節(jié)課,請(qǐng)?zhí)崞鹗种械墓P,記錄下那難忘的一幕吧!

  2.重拾記憶,篩選材料。

  (1)教師:這次活動(dòng)哪些地方給你留下深刻的印象?

  (2)學(xué)生暢所欲言后歸納:神態(tài)上,有的落落大方,有的害羞;表達(dá)上,有的流利清晰,有的斷斷續(xù)續(xù);提出的建議,有的富有創(chuàng)意,有的犀利務(wù)實(shí);表演時(shí),有的才藝令人叫絕……

  3.播放錄像或展示照片,描寫片段。

  (1)根據(jù)顯示匯報(bào)的內(nèi)容展示富有代表性的畫面。

  (2)自由選擇一個(gè)材料來寫片段。

  (3)把自己寫得好的地方用筆勾畫出來,美美地讀一讀。

  (4)用實(shí)物投影儀展示學(xué)生習(xí)作片段,師生共同評(píng)價(jià)。(重點(diǎn)落實(shí)到人物語言、動(dòng)作、神態(tài)及心理描寫的指導(dǎo)上,強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感。)

  4.由段及篇,完成習(xí)作。

  提示:寫“應(yīng)聘班級(jí)服務(wù)員”的活動(dòng),既可以采用按事情發(fā)展的順序來寫,還可以像照相機(jī)那樣,選取你認(rèn)為最值得寫的鏡頭組合在一起,還可以像應(yīng)聘書那樣寫……總之,形式是多樣的。

  5.修改完善。

  (1)同桌互相欣賞,提出修改意見和建議。

  (2)自我修改完善。

  (3)謄抄。

四年級(jí)語文教案5

  語文園地五教學(xué)目標(biāo)

  1.繼續(xù)深化學(xué)生對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí),激發(fā)對(duì)生命的思考和熱愛。

  2.在口語交際和習(xí)作的過程中,進(jìn)一步提高口頭和書面的表達(dá)能力。

  3.發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

  4.積累關(guān)于生命的名言警句。

  5.理解成語故事,體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。

  課前準(zhǔn)備

  1.整理本組課文收集的相關(guān)資料。

  2.搜集關(guān)于生命的名言警句。

  第一課時(shí)

  口語交際

  談話導(dǎo)入

  生命,對(duì)于我們每個(gè)人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時(shí)間里得到無限的延伸,是我們每一個(gè)人都應(yīng)該認(rèn)真思考的一個(gè)問題。通過這組課文的學(xué)習(xí),相信大家一定對(duì)生命有了更為深刻的理解和認(rèn)識(shí),這節(jié)課就讓我們共同交流一下吧。

  自主準(zhǔn)備

  1.默讀提示,了解本次口語交際的內(nèi)容。

  2.投影出示:

  內(nèi)容:說說自己了解到的生命現(xiàn)象;

  講講自己知道的熱愛生命的故事;

  談?wù)勛约韩@得的感受、得到的啟發(fā)。

  3.回憶本組學(xué)習(xí)的幾篇課文,瀏覽搜集的資料,閱讀教材中提供的三段文字。

  4.選擇自己感興趣的內(nèi)容,確定交流的角度,想一想自己打算怎樣說。

  5.自己輕聲練習(xí)講述。

  暢所欲言

  1.自由選擇伙伴互相交流,互相評(píng)議、指正。教師參與部分小組的交流,給予個(gè)別指導(dǎo)。

  2.每小組推薦一名同學(xué)上臺(tái)交流,要求講話學(xué)生清楚流暢地表達(dá),聽者認(rèn)真、安靜地傾聽。教師引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行評(píng)議、辯論。

  總結(jié)評(píng)價(jià)

  1.自我評(píng)價(jià):自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍,表達(dá)是否清晰,態(tài)度是否大方,思維是否敏捷,

  與同學(xué)的交流、合作是否積極等。

  2.學(xué)生評(píng)價(jià):你認(rèn)為這節(jié)課誰的表現(xiàn)最佳?為什么?

  3.教師評(píng)價(jià):總結(jié)本節(jié)課中學(xué)生突出的優(yōu)點(diǎn),提出存在的問題及改進(jìn)意見。

  第二、三課時(shí)習(xí)作

  談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  在口語交際課上,同學(xué)們暢談了自己對(duì)于生命的理解和感悟,老師認(rèn)為大家的發(fā)言都很有見地。把你們所談的內(nèi)容進(jìn)行加工整理,寫下來就一定會(huì)成為一篇篇佳作。下面就請(qǐng)大家根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言,把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧。

  閱讀提示,明確要求

  1.學(xué)生默讀提示,畫出習(xí)作要求。

  2.投影出示習(xí)作要求:

  內(nèi)容具體;

  寫出真實(shí)感受;

  題目自定。

  試寫初稿,反復(fù)修改

  1.學(xué)生進(jìn)行習(xí)作,教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

  2.好文章是改出來的!請(qǐng)同學(xué)們完成初稿后,自己認(rèn)真進(jìn)行修改。

  3.小組內(nèi)互讀互改,提出修改建議。

  4.按照小組同學(xué)的建議,再次修改自己的習(xí)作。

  朗讀佳作,共同賞評(píng)

  1.每小組推薦一至兩名同學(xué),分別朗讀各自的習(xí)作,可以是全文,也可以是片斷。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。

  2.請(qǐng)部分學(xué)生介紹自己習(xí)作中的成功之處。

  謄寫作文,制作墻報(bào)

  1.再次修改自己的習(xí)作,直到滿意后再抄寫在作文本上。

  2.整理習(xí)作和資料,辦一期以熱愛生命為專題的板報(bào)。

  第四課時(shí)

  我的發(fā)現(xiàn)日積月累成語故事

  復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.讀詞語卡中的詞語。

  2.聽寫其中的詞語。

  我的發(fā)現(xiàn)

  1.同學(xué)們,學(xué)習(xí)完本組課文后,你發(fā)現(xiàn)一些句子有較深的含義嗎?下面請(qǐng)同學(xué)們先來看看小林和小東都發(fā)現(xiàn)了什么。

  2.學(xué)生交流小林和小東的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究理解句子較深含義的方法,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。如:仔細(xì)想、聯(lián)系時(shí)代背景、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)、抓住重點(diǎn)詞語、聯(lián)系上下文揣摩感悟等方法。

  3.快速瀏覽本組課文,你還能發(fā)現(xiàn)哪些含義深刻的句子,說說這些句子的深層含義或言外之意。

  日積月累

  1.出示日積月累中的句子,先指導(dǎo)學(xué)生讀正確,然后說一說自己的理解或認(rèn)識(shí),之后請(qǐng)學(xué)生快速背誦。

  2.教師補(bǔ)充出示一些名言,請(qǐng)學(xué)生讀一讀、說一說、背一背。

  a.人,只要有一種信念,有所追求,什么艱苦都能忍受,什么環(huán)境也都能適應(yīng)。──丁玲

  b.人生的價(jià)值,并不是用時(shí)間,而是用深度去衡量的。──列夫·托爾斯泰

  c.生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。──車爾尼雪夫斯基

  d.一個(gè)人的價(jià)值,應(yīng)該看他貢獻(xiàn)什么,而不應(yīng)當(dāng)看他取得什么。──愛因斯坦

  e.人只有獻(xiàn)身于社會(huì),才能找出那短暫而有風(fēng)險(xiǎn)的生命的意義。──愛因斯坦

  3.請(qǐng)學(xué)生展示自己搜集的關(guān)于熱愛生命的名言,共同進(jìn)行賞評(píng)。

  4.鼓勵(lì)學(xué)生課下將自己最喜歡的生命格言制成書簽。

  成語故事

  1.自己讀故事,感受句子的含義,畫出不懂之處。

  2.小組交流,談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)成語故事的理解,互相質(zhì)疑解難。

  3.全班交流,說一說這個(gè)成語故事蘊(yùn)含的道理,結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)成語的體會(huì)。

  4.練習(xí)講述這個(gè)故事。

四年級(jí)語文教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):自主識(shí)字若干個(gè)。理解本課“百思不得其解”、“雷打不動(dòng)”、“彌留之際”、“滄!钡仍~語。

  2、能力目標(biāo):有感情地朗讀課文。理解和積累含義深刻的句子。發(fā)揮想象能力理解文章內(nèi)容,領(lǐng)悟思想感情。

  3、情感目標(biāo):從故事中,感受人間真情和溫暖,領(lǐng)悟到人生的財(cái)富是善良、真誠的愛。

  教學(xué)重點(diǎn):

  共同的秘密是什么? 12個(gè)礦工是怎樣保守著共同的秘密的?

  教學(xué)難點(diǎn):

  第三部分

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  兩課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、熟悉導(dǎo)語,明確單元訓(xùn)練重點(diǎn)

  2、交流有關(guān)礦工生活的資料

  3、制作課件

  第一課時(shí)

  一、交流礦工生活的艱苦

  解題質(zhì)疑

  初讀課文,排除字詞障礙

  通讀課文,把握主要內(nèi)容

  細(xì)讀課文,根據(jù)段意分段(將段意熟讀,背下來)

  講讀第一部分內(nèi)容 理解“撫恤金”、“閉塞”;體會(huì)礦工妻子的艱難境遇和隊(duì)長們的幫助

  第二課時(shí):這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)50課,齊讀課題。

  1、回憶一下,課文的主要內(nèi)容:一個(gè)礦工在意外事故中去世了。為了幫助他的妻兒維持生計(jì),12位礦友堅(jiān)持每天到她的餛飩攤吃一碗餛飩。十多年過去了,什么都變了,不變的是12顆愛心。

  2、說一說課文的段落層次

  (1——3)礦工被炸死后,他的妻兒生活無靠,在隊(duì)長的建議下開起了餛飩攤,每天至少有12人光顧,從不間斷。

  (4——6)12個(gè)礦工們堅(jiān)持去吃餛飩,令他們的妻子不明白,直到隊(duì)長彌留之際說出了秘密,從此后隊(duì)長的妻子也加入到12人的行列。

  (7——8)十幾年過去了,來吃餛飩的人也在變化著,但從未少過12人。

  二、過渡、導(dǎo)語

  礦工的妻子是不幸的,又是幸運(yùn)的,因?yàn)樵谒裆蠠o依無靠、生活上舉步為艱的時(shí)候,有12個(gè)人毅然決然地支持著她、幫助著她。那么“共同的秘密”究竟是什么?從中我們能領(lǐng)悟到什么呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的下一部分

  三、讀4——6自然段,思考“共同的秘密”是什么?從文中哪句話看出來的?

  1、生:12個(gè)礦工約定每天去餛飩攤上吃一碗餛飩。

  2、生:在第5自然段。[出示:隊(duì)長的話]

  (1) 讀中理解、強(qiáng)調(diào)重音約定——經(jīng)過商量而確定的,相約要遵守的。 兄弟、自己的兄弟——他們同甘苦,共患難的工作中,建立的階級(jí)感情

  (2) 比較句子,體會(huì)反問表達(dá)效果,體會(huì)語調(diào) 這是我們12個(gè)兄弟的約定,自己的兄弟死了,他的老婆孩子,咱們要幫。這是我們12個(gè)兄弟的約定,自己的兄弟死了,他的老婆孩子,咱們不能不幫。 這是我們12個(gè)兄弟的約定,自己的兄弟死了,他的老婆孩子,咱們不幫誰幫?

  (3)小結(jié):多么善良的12個(gè)人啊!這是次意外事故,無論從法律上,道德上,還是經(jīng)濟(jì)條件上,他們都可以不幫他的妻兒,但這種不是親人,勝似親人的情誼,使他們把幫助這孤兒寡母當(dāng)作自己義不容辭的責(zé)任。

  (4)再讀

  四、原來這共同的秘密就是12個(gè)礦工的約定。

  從哪能看出這是一份約定呢?默讀全文,找到相關(guān)語句用“——”畫下來,和小組同學(xué)交流一下,讀一讀。

  學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流(了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況)

  匯報(bào)(引導(dǎo)學(xué)生按行文的順序)

  A.8毛錢一碗的餛飩熱氣騰騰,開張第一天就一下來了12個(gè)人。 “一下”:12個(gè)礦工都信守約定,如期到來。[出示圖一]

  B.隨著時(shí)間的推移,吃餛飩的人越來越多。最多時(shí)可達(dá)二三十人,而最少時(shí)從未少過12人,而且風(fēng)霜雨雪從不間斷。

  1、(學(xué)生想象)“風(fēng)霜雨雪從不間斷”那會(huì)是怎樣的情景?

  2、在你繪聲繪色的描述中,我仿佛看到了那些平凡的礦工,感受到了他們善良的心靈,真的很敬佩他們這偉大的舉動(dòng)。(再讀)

  3、小結(jié):之所以開張第一天就一下來了12人,隨后從未少過12人,而且無論天氣多么惡劣,從不間斷,就是因?yàn)?引讀:男同學(xué)讀“這是???”)

  C、第四自然段內(nèi)容

  1、雷打不動(dòng):形容堅(jiān)定,不可動(dòng)搖!攀刂Z言、恪守約定

  2、妻子的“百思不得其解”。除文中提到的猜疑、跟蹤、質(zhì)問,還可能怎樣?

  3、她們不理解是因?yàn),她們不知道“這是???”(女同學(xué)改人稱讀)

  4、學(xué)到這里,你有沒有什么疑問?學(xué)生質(zhì)疑:能想著幫著別人,這是好事,為什么要把它當(dāng)作秘密不告訴別人,而且對(duì)自己的家人也如此?討論匯報(bào)(多么善良的人們,在獻(xiàn)出愛心的同時(shí),也在用心維護(hù)著這對(duì)母子的尊嚴(yán),讓她感到她是自力更生的,讓她覺得生活得很坦然。)

  5、 說話練習(xí):想象一下,當(dāng)初,礦工隊(duì)長和礦工工友們約定時(shí)會(huì)怎么說?

  C、第五自然段

  1、 結(jié)合下文,理解“彌留之際”,換詞理解(臨終之前、臨死之前、即將離開人世??)

  2、 因?yàn)椤斑@是我們12個(gè)兄弟的約定”,所以“你一定要替我每天去吃一碗餛飩!

  3、這說明什么?(他把這義不容辭的責(zé)任看得重于一切,他要把自己未完成的責(zé)任傳承下去。)

  4、此時(shí)此刻隊(duì)長的妻子什么也沒說,但她思緒萬千,她會(huì)想些什么呢?(過去對(duì)丈夫的猜疑是不對(duì)的。原來他的丈夫這么偉大。一定將這艱巨的任務(wù),厚重的責(zé)任堅(jiān)持到底!??)

  4、[出示,6小節(jié)和圖二]引讀第6自然段:“于是,從此以后每天的早晨,在??”

  D.來去匆匆的人流不斷,而時(shí)光變幻之間惟一不變的是不多不少的12個(gè)人。

  時(shí)間更迭,萬物變遷,而惟一不變的是“12個(gè)”數(shù)字,那是12顆善良的心從未動(dòng)搖過,哪怕只是微薄的力量,也一定要它持久,進(jìn)行到底。帶著對(duì)這12個(gè)人的贊揚(yáng)和佩服之感,再讀。過渡:就這樣,十幾個(gè)春秋過去了,幾千個(gè)日日夜夜過去了,當(dāng)我們?cè)俅蝸淼侥莻(gè)餛飩攤,還會(huì)見到那12個(gè)熟悉的面孔嗎?

  五、指讀7、8自然段

  [出示:圖三]E.前來光臨餛飩攤的人,盡管年輕的代替了年老的,女人代替了男人,但從未少過12個(gè)人。穿透十幾年歲月滄桑,依然閃亮的是12顆金燦燦的愛心。

  1、既然12個(gè)人都這樣信守約定,為什么還要“代替”?這十幾年間可能會(huì)發(fā)生什么事?

  2、過渡:是啊!無法阻擋的“生、老、病、死”,無法預(yù)料的“天災(zāi)人禍”??十幾年來,這些礦工們經(jīng)歷著生活的變化,也在經(jīng)歷著的世事的滄桑。

  3、引讀:所以,“前來光臨餛飩攤的人,年輕的代替了年老的,女人代替了男人

  4、這不僅是12個(gè)礦工的秘密了,已經(jīng)成了12個(gè)家庭的秘密,甚至是更多幫助者共同的秘密。(扣題)

  5、雖然“十多年過去了”,但是“依然閃亮的是12顆金燦燦的愛心。”

  6、怎么理解“金燦燦的愛心”?

  7、這僅僅是12顆閃光的愛心嗎?同學(xué)們想一想,在這樣善良、樸實(shí)的人群,再過10年、20年會(huì)是什么樣?

四年級(jí)語文教案7

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫15個(gè)生字,能正確讀寫由生字組成的詞語。

  2.有感情地朗讀課文,明白為什么作者對(duì)母雞的態(tài)度會(huì)發(fā)生巨大的變化,從而懂得母愛的偉大。

  3.對(duì)比老舍的《貓》,體會(huì)兩篇課文在表達(dá)上有哪些相同和不同之處。

  [教學(xué)重難點(diǎn)]

  為什么作者對(duì)母雞的態(tài)度會(huì)發(fā)生巨大的變化,從而體會(huì)到母愛的偉大。

  [教學(xué)課時(shí)]2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、談話導(dǎo)入

  同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹艘晃慌笥选鸽u。(出示母雞圖片)母雞是我們?nèi)粘I钪谐R姷男?dòng)物,說說它給你留下過什么樣的印象。

  在老舍筆下這又是一只怎樣的母雞呢?讓我們走進(jìn)課文看看吧。(師板書課題)

  二、初讀課文,整體感知

  1.在學(xué)習(xí)課文前,老師先來檢查下你們預(yù)習(xí)的情況,我們先來讀讀這些詞語。(課件出示詞語)全班齊讀,指名讀,開火車讀。

  2.聽課文朗讀錄音,找出作者對(duì)母雞兩種不同的情感態(tài)度。

  3.學(xué)生匯報(bào)。(我一向很討厭母雞——我不敢再討厭母雞了)

  4.生齊讀這兩句話,請(qǐng)你們根據(jù)這兩句話把課文分成兩個(gè)部分。(指生答)

  5.會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生會(huì)思考,會(huì)思考的學(xué)生會(huì)提問。讀到這里你有什么疑問?

  三、學(xué)習(xí)感悟“討厭母雞”的段落

  1.請(qǐng)大家默讀第1—2自然段,思考:“我”為什么一向討厭母雞?

 。1)學(xué)生匯報(bào),隨機(jī)出示句子,邊匯報(bào)邊指導(dǎo)朗讀。

 。2)理解詞語:沒完沒了、如怨如訴。

  2.師問:它真的是一只令所有人都感到()的母雞?生(討厭)

 。1)指生讀。(指導(dǎo)朗讀出討厭的語氣)

 。2)齊讀。

  3.母雞一開始“令人討厭”,表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?

  四、布置作業(yè)

  1.抄寫本課生字詞。

  2.畫出“我”對(duì)母雞的態(tài)度前后變化的句子,說說為什么會(huì)有這樣的變化。)

  第二課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了作者為什么一向討厭母雞,作者后來為什么又不敢再討厭它了呢?這節(jié)課,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。

  二、研讀“不敢再討厭母雞了”的段落

  1.作者為什么后來又不敢再討厭它了呢?

  2.母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦在課文的第4—10自然段列舉了很多具體事例,請(qǐng)以同桌為單位,小組合作學(xué)習(xí)。

  3.匯報(bào)交流一:哪些句子體現(xiàn)母雞的負(fù)責(zé)?

 。1)課件提示“挺著”。

  引導(dǎo)理解:“它總是挺著脖兒”,這個(gè)樣子看上去好像是在告訴所有的人什么。

 。2)課件提示“警戒”。

 、倌鸽u如何警戒,找出表示母雞動(dòng)作的詞語。(做動(dòng)作)

 、谙胂竽鸽u咕咕地警告什么?(教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀)

  4.匯報(bào)交流二:哪些句子體現(xiàn)母雞的慈愛?

 。1)想象母雞“咕咕地緊叫”,那你覺得它在叫什么呢?

 。2)引導(dǎo)理解:它為什么要先啄一啄?為什么又放下了呢?

  5.匯報(bào)交流三:哪些句子體現(xiàn)母雞的勇敢?

 。1)根據(jù)“連大公雞也怕它三分”指導(dǎo)理解:為什么大公雞會(huì)怕它?

 。2)“在夜間若有什么動(dòng)靜,它便放聲啼叫,頂尖銳,頂凄慘!崩斫猓骸绊敗笔鞘裁匆馑?它發(fā)出那么大的聲音難道不怕黃鼠狼發(fā)現(xiàn),首先就把它吃掉嗎?

  6.匯報(bào)交流四:哪些句子體現(xiàn)了母雞的辛苦?

 。1)“它教雞雛們啄食,掘地,用土洗澡,一天不知教多少次!崩斫猓骸岸嗌俅巍钡降资嵌嗌俅?母雞一天要教雞雛這么多次,它累不累?但是它怕累嗎?

 。2)課件出示:比較“我不敢再討厭母雞了”和“我不再討厭母雞了”哪句更好?為什么?(前一句更好,可以看出作者不僅僅喜愛它,還帶著對(duì)它的崇敬。)

  7.“它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”是有了一群小雞雛的母雞所有品質(zhì)的最好濃縮。你認(rèn)為作者僅僅只是在贊美母雞嗎?他還在贊美誰?(贊美母親)

  8.總結(jié):對(duì)呀,所有的母親為了自己的孩子,都能無怨無悔、默默付出,你能說說你的媽媽為你做了哪些令你感動(dòng)的事嗎?

  9.讓我們帶著對(duì)母雞的喜愛,和對(duì)媽媽點(diǎn)點(diǎn)滴滴愛的感受,再次齊讀第7自然段。

  三、比較《貓》與《母雞》的異同

  1.《貓》和《母雞》這兩篇課文都是老舍先生的作品,而且都是寫小動(dòng)物的,它們?cè)谇楦斜磉_(dá)方面分別有什么特點(diǎn)?

  明確:在情感表達(dá)上都是對(duì)小動(dòng)物的喜愛,《貓》通篇都在寫貓的可愛,無論是貓的古怪還是貓的淘氣,從始至終都是一種喜愛之情;而寫《母雞》則寫了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化,用前后的強(qiáng)烈對(duì)比,加深了對(duì)母愛的贊頌。

  2.除了情感表達(dá)方面,兩篇文章在寫法上還各有哪些特點(diǎn)?

  明確:

 。1)兩篇文章的結(jié)構(gòu)都非常清晰。(2)在敘述動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí),作者善于用總分段式。如寫貓,先寫“貓的性格實(shí)在有些古怪”,再具體寫它的表現(xiàn)。寫母雞時(shí),先寫“我一向討厭母雞”,再寫它令人生厭的三個(gè)方面。

 。3)表現(xiàn)小動(dòng)物特點(diǎn)時(shí),用事實(shí)說話,通過點(diǎn)滴小事的具體生動(dòng)的描寫,使筆下的動(dòng)物呼之欲出。

 。4)在語言的運(yùn)用上,是老舍先生一貫的樸實(shí)的生活化的語言風(fēng)格。在《母雞》中,運(yùn)用的幾乎都是群眾口語,有著濃郁的“京味兒”,讀這些文字時(shí),使人感覺不是在讀,而是在聽街坊鄰居說,是那樣的生動(dòng)鮮明而又通俗易懂。

 。劢虒W(xué)板書]

  14.母雞

  討厭—母雞—不敢討厭

  無病呻吟勇敢、負(fù)責(zé)

  欺軟怕硬慈愛、辛苦

  拼命炫耀偉大

 。劢虒W(xué)反思]

  《母雞》這篇課文內(nèi)容淺顯,學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容,重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化,感受母雞偉大的母愛。教學(xué)目的是讓學(xué)生自讀自悟,弄清作者對(duì)母雞的態(tài)度有怎樣的變化,原因是什么,然后再交流讀書體會(huì),對(duì)比《貓》的寫作手法。

  教學(xué)中,我還抓住重點(diǎn)句來理解作者對(duì)母雞的感情:從“討厭”到“不敢討厭”,再切入課文抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí),理解作者為什么討厭母雞。然后,重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞,讓學(xué)生從文中找句子理解。最后明白為什么用“不敢”,讓學(xué)生理解因?yàn)槟鸽u的辛苦、勇敢、慈愛、負(fù)責(zé),所以作者敬佩母雞。

四年級(jí)語文教案8

  教材分析

  這篇講讀課文講的是列寧登山看日出走過靠近深淵的小路,自覺鍛煉意志的故事。

  教學(xué)目標(biāo)

  學(xué)會(huì)本課生字新詞。有感情的朗讀課文。了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過,學(xué)習(xí)他自覺磨煉意志的品格。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過,體會(huì)最后一段話的含義。

  教學(xué)構(gòu)想

  教學(xué)中,通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字體會(huì)小路的險(xiǎn),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀懂列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過,體會(huì)兩次走有什么不同之處,從而學(xué)習(xí)他自覺磨煉意志的品格。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  投影片、錄音機(jī)

  教學(xué)時(shí)間

  一課時(shí)

  學(xué)生學(xué)習(xí)過程

  一、談話導(dǎo)入。

  同學(xué)們,我們學(xué)過許多有關(guān)列寧的故事,誰來說一說?從中你覺得列寧是個(gè)怎樣的人?

  今天,我們學(xué)習(xí)14課,出示課題:《登山》講的也是列寧的故事,又表現(xiàn)了列寧的什么品格呢?

  二、初讀課文,了解大意。

  1、學(xué)生自由小聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

  2、用自己喜歡的方式再讀課文,思考:課文記敘了一件什么事?

  三、講讀課文,體會(huì)感情。

  (一)學(xué)習(xí)第一段。

  1、輕聲讀課文,思考:故事的起因是什么?

  2、列寧為什么要走危險(xiǎn)的小路?

  3、齊讀第一段。

  (二)學(xué)習(xí)二、三段。

  1、默讀課文,畫出描寫小路危險(xiǎn)的句子。

  2、學(xué)生分小組討論、交流,說出自己的理由。

  3、師生共同歸納。

  (1)指名讀直接描寫小路危險(xiǎn)的句子,出示投影片,引導(dǎo)學(xué)生觀察、體會(huì)。

  (2)有關(guān)這條小路,巴果茨基是怎樣說的?你體會(huì)到了什么?

  (3)巴果茨基是怎樣通過這條小路的?

  A、指名讀相關(guān)句子,畫出表示動(dòng)作的詞語。

  B、從這些詞語中,你體會(huì)到了什么?

  C、巴果茨基輕輕舒了一口氣,說明什么?

  (4)列寧是怎樣走過這條小路的?

  4、下山的時(shí)候,列寧仍然堅(jiān)持走小路,第二次走和第一次有什么不同?

  (1)學(xué)生分小組討論、交流。

  (2)師生歸納。

  A、第一次必須走,因?yàn)橐慈粘,時(shí)間不夠。第二次是列寧自己堅(jiān)持要走;

  B、第一次走:跟、停、定了定神、碎小的步子移動(dòng)。第二次走:先走、毅然決然

  (三)學(xué)習(xí)第四段

  1、從山上回來,列寧為什么還要走小路?

  2、課文最后,列寧講了什么話?這段話每句講什么意思?這段話對(duì)你有什么啟發(fā)。

  3、齊讀第四段,反復(fù)朗讀列寧的話。

  4、在兩次走小路中間,作者還描寫了一段日出的景色,寫的非常美,誰愿意讀一讀?(指名讀)為什么寫這一段?(蘊(yùn)含著“無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”的寓意。)

  四、總結(jié)全文。

  作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、從查找關(guān)于列寧的資料。

  2、抄寫自己喜歡的句子。

  板書設(shè)計(jì)

  看日出 第一次:跟、停、定了定神、

  登山 碎小的步子移動(dòng) 自覺磨練

  走小路 自己意志

  (危險(xiǎn))第二次:先走、毅然決然

四年級(jí)語文教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字;

  2.有感情地朗讀課文;

  3.注意從內(nèi)容中體會(huì)思想,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解;

  4.從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格,從中感受“自尊者自立”的道理。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,活人一定要活出尊嚴(yán),就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。

  二、學(xué)生自讀課文

  讀前設(shè)問:

  1.課文主要講了一件什么事?

  2.邊讀邊勾畫描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語言的句子,想一想,從年輕人的表現(xiàn)里,你體會(huì)到了什么?

  三、小組合作研討

  四、集體匯報(bào)交流

  1.指名概括課文的主要內(nèi)容。

  明確:短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人,在饑腸轆轆的情況下,沒有直接接受人們送給他的食物,而是等自己幫主人干完活之后,才肯吃下去的事。

  2.以小組為單位選派代表,抓住年輕人的表現(xiàn),談各自的體會(huì)。

  如:描寫小伙子神態(tài)的句子“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”;描寫年輕人動(dòng)作的句子“他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”,“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”;描寫年輕人語言的句子“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物”……要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子,從內(nèi)容體會(huì)思想。

  3.點(diǎn)撥,揭示中心

  年輕人的表現(xiàn)令人欽佩,更引發(fā)了我們的思考,他為什么要這么做呢?

  明確:因?yàn)樗凶饑?yán)。

  4.齊讀課文最后一個(gè)自然段。

  提問:這個(gè)年輕人是誰?他為什么會(huì)從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財(cái)富呢?

  引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人來說是多么重要。他能改變一個(gè)人的人生。

  五、結(jié)合自身實(shí)際,談感受

  鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心,無論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。

  六、指導(dǎo)感情朗讀課文

  1.自由讀。

  2.指名讀。

  3.分角色讀。

  七、布置作業(yè)

  以“《尊嚴(yán)》給我的啟示”為內(nèi)容,寫一篇日記。

  八、板書設(shè)計(jì)

  教案點(diǎn)評(píng):

  這是一篇自讀課文,教師可以用一些有關(guān)“尊嚴(yán)”的小故事導(dǎo)入新課,先讓學(xué)生準(zhǔn)確理解“尊嚴(yán)”這個(gè)詞,然后放手讓學(xué)生去自讀自悟,重要的是能通過本篇課文學(xué)會(huì)怎樣去做人。

  教案示例一

  尊嚴(yán)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字;

  2.有感情地朗讀課文;

  3.注意從內(nèi)容中體會(huì)思想,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解;

  4.從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格,從中感受“自尊者自立”的道理。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,活人一定要活出尊嚴(yán),就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。

  二、學(xué)生自讀課文

  讀前設(shè)問:

  1.課文主要講了一件什么事?

  2.邊讀邊勾畫描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語言的句子,想一想,從年輕人的表現(xiàn)里,你體會(huì)到了什么?

  三、小組合作研討

  四、集體匯報(bào)交流

  1.指名概括課文的主要內(nèi)容。

  明確:短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人,在饑腸轆轆的情況下,沒有直接接受人們送給他的食物,而是等自己幫主人干完活之后,才肯吃下去的事。

  2.以小組為單位選派代表,抓住年輕人的表現(xiàn),談各自的體會(huì)。

  如:描寫小伙子神態(tài)的句子“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”;描寫年輕人動(dòng)作的句子“他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”,“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”;描寫年輕人語言的句子“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物”……要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子,從內(nèi)容體會(huì)思想。

  3.點(diǎn)撥,揭示中心

  年輕人的表現(xiàn)令人欽佩,更引發(fā)了我們的思考,他為什么要這么做呢?

  明確:因?yàn)樗凶饑?yán)。

  4.齊讀課文最后一個(gè)自然段。

  提問:這個(gè)年輕人是誰?他為什么會(huì)從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財(cái)富呢?

  引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人來說是多么重要。他能改變一個(gè)人的人生。

  五、結(jié)合自身實(shí)際,談感受

  鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心,無論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。

  六、指導(dǎo)感情朗讀課文

  1.自由讀。

  2.指名讀。

  3.分角色讀。

  七、布置作業(yè)

  以“《尊嚴(yán)》給我的啟示”為內(nèi)容,寫一篇日記。

  八、板書設(shè)計(jì)

  教案點(diǎn)評(píng):

  這是一篇自讀課文,教師可以用一些有關(guān)“尊嚴(yán)”的小故事導(dǎo)入新課,先讓學(xué)生準(zhǔn)確理解“尊嚴(yán)”這個(gè)詞,然后放手讓學(xué)生去自讀自悟,重要的是能通過本篇課文學(xué)會(huì)怎樣去做人。

  教案示例二

  尊嚴(yán)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格,從中感受“自尊者自立”的道理。

  教學(xué)過程:

  (一)揭題,導(dǎo)入

  同學(xué)們,假如你是一個(gè)饑腸轆轆、精疲力盡的逃難人,有人將食物送到你的面前,你會(huì)怎么做?(出示課文插圖)有一位年輕人,他沒有這么做,這究竟是為什么呢?讀完《尊嚴(yán)》這篇課文,你就知道了。

  (二)學(xué)生自學(xué)課文

 。ǔ鍪鹃喿x提示)

  1.課文主要講了一件什么事?

  2.邊讀邊勾畫描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語言的句子,想一想,從年輕人的表現(xiàn)里,你體會(huì)到了什么?

  (三)小組合作研討

  教師深入到各小組,了解學(xué)生自學(xué)課文和小組討論情況,適當(dāng)給予點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。

  (四)集體匯報(bào)交流

  1.指名概括課文的主要內(nèi)容。

  明確:短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人,在饑腸轆轆的情況下,沒有直接接受人們送給他的食物,而是等自己幫主人干完活之后,才肯吃下去的事。

  2.以小組為單位選派代表,抓住年輕人的表現(xiàn),談各自的體會(huì)。

 。ㄈ纾好鑼懶』镒由駪B(tài)的句子“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”;描寫年輕人動(dòng)作的句子“他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”,“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”;描寫年輕人語言的句子“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物”……要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子,從內(nèi)容體會(huì)思想。)

  3.點(diǎn)撥,揭示中心

  年輕人的表現(xiàn)令人欽佩,更引發(fā)了我們的思考,他為什么要這么做呢?

 。ㄒ?yàn)樗凶饑?yán)。)

  4.齊讀課文最后一個(gè)自然段。

  提問:這個(gè)年輕人是誰?他為什么會(huì)從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財(cái)富呢?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人來說是多么重要。他能改變一個(gè)人的人生。)

  (五)結(jié)合自身實(shí)際,談感受

 。ü膭(lì)學(xué)生從小就要有自尊心,無論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。)

  (六)指導(dǎo)感情朗讀課文

  1.自由讀。

  2.指名讀。

  3.分角色讀。

  (七)布置作業(yè)

  以“《尊嚴(yán)》給我的啟示”為內(nèi)容,寫一篇日記。

  (八)板書設(shè)計(jì)

  探究活動(dòng)

  1.本文向我們介紹了一位名人的成長故事。你還知道哪些名人的故事?查閱資料后寫出來。

  2.小組為單位,讀一讀自己所寫的資料。

四年級(jí)語文教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  1.有感情地朗讀這首詩,感悟理解詩句的意思和意境,體會(huì)詩人的壯志豪情。

  2.通過詩中描寫的情景,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  情感朗讀,感悟詩境。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入,揭示課題

  1、欣賞天門山風(fēng)景。一邊欣賞一邊聽老師的激情簡(jiǎn)介。

  2、說一說:天門山給你一種怎樣的感覺?(雄偉壯觀、氣勢(shì)磅礴……)

  3、今天,就讓我們一起去望天門山。(師板題)學(xué)生讀題,解題

  4、題目指的是誰望天門山?(李白)你們對(duì)李白了解有多少?(學(xué)生自由說)師出示課件,補(bǔ)充簡(jiǎn)介李白。

  二、讀通詩文,初悟詩意

  1、自由地讀詩

  2、字正腔圓地讀詩(個(gè)別讀,學(xué)生評(píng)析,男女賽讀,齊讀)

  3、畫節(jié)奏線,并指導(dǎo)有節(jié)奏地讀。

  4、手舞足蹈地讀詩(并提倡學(xué)生想怎么讀就怎么讀)

  5、按平仄規(guī)律讀詩。(畫平仄線—師范讀—學(xué)生自由讀—個(gè)別讀—師生配合讀—小組賽讀—齊讀)

  三、緊扣字眼,領(lǐng)悟詩意

  1、有人說:書讀百遍,其義自見,也有人說,書讀百遍,畫面出現(xiàn),那么,這畫面里邊都畫了些什么呢?(天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日)

 、佟俺敝傅氖鞘裁?(長江)請(qǐng)學(xué)生欣賞長江,說一說長江給你留下怎樣的印象?這樣的天門山,配上這樣的長江,是一幅怎樣的畫面啊!誰來讀一讀這句詩。(指導(dǎo)朗讀)

  ②除了天門山,除了楚江,還有孤帆呢,說到“孤帆”,讓我想起:李白曾經(jīng)送孟浩然去廣陵時(shí),想起了不能和孟浩然一起作詩飲酒時(shí),于是就寫下了這樣一句詩,讀(課件出示:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流。讀完后,你有一種什么樣的感覺?(難過、憂傷……)

 、弁瑯邮恰肮路,讓我們讀讀這首詩里的“孤帆”是否也是一種感傷的情緒呢?(課件出示:孤帆一片日邊來)齊讀,有感傷嗎?為什么在這里卻沒有感傷呢?主要因?yàn)槟膫(gè)字?(日)

 、芾斫狻叭铡白(“日”就是“太陽”,太陽代表溫暖,有了溫暖,“孤帆”就不孤了)師:孤獨(dú)的'李白孤帆一片自上游順?biāo),一到天門山,天門山就像大門敞開一樣,連太陽都放射著光芒迎接自己,讓他的不開心,他的孤獨(dú)一掃而光。感受到了天門山的熱情,使他感到孤帆不孤了,因此,最后一句要讀得高昂一些,我們?cè)凇叭者厑怼边@三個(gè)字讀得重一些,大家一齊把這種感覺得出來。(指導(dǎo)朗讀)

  2、有人說,李白是一位天才的攝影師,他的字中有景,他也能讓景動(dòng)起來,下面,請(qǐng)小朋友拿出手中的筆,畫出讓景動(dòng)起來的詞。(相機(jī)出示:中斷、開、東流、回、出、來)

 、佟爸袛唷笔鞘裁匆馑?是什么中斷了?是哪位高手讓它中斷的(楚江)由此可知,這是怎樣的長江水啊!(浩浩蕩蕩,氣勢(shì)磅礴……)把你的感受,送到詩句中讀一讀。

 、诰褪沁@樣的浩浩蕩蕩的長江水,遇到了天門山卻(課件出示:至此回)“回”有許多種解釋,你認(rèn)為是哪一種?(課件出示:1、回旋2、返回)這么氣勢(shì)磅礴的長江水,因?yàn)橛龅搅颂扉T山而回旋起來了,你說,這是一座怎樣的山啊!那就讀出它的氣勢(shì)來吧!(男生讀,女生讀,齊讀)

 、厶扉T山,楚江水,因?yàn)橛辛诉@幾個(gè)動(dòng)作的詞,變得更有生命,更有活力了,那么青山和孤帆,詩人又是怎樣把它們寫活的呢?(課件出示:兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來)兩座青山相對(duì)而立著,此時(shí)此刻的李白,似乎感到兩座青山在歡迎他呢,如果說李白是客人,那么青山就是當(dāng)?shù)氐?主人),面對(duì)這青山,這綠水,這孤帆,李白會(huì)對(duì)著天門山說些什么呢?(課件出示:李白對(duì)著天門山,————地說:“”) 同學(xué)們,讓我們帶著李白的好心情一起出發(fā)吧(齊讀,分組比賽讀)

  四、升華情感,體會(huì)豪情

  1、同學(xué)們,青山碧水,孤帆日邊,這在常人眼里,就是一道美景,而在李白眼里,就不僅僅是美景了。劉老師告訴你們,李白年輕的時(shí)候,才華橫溢,志向遠(yuǎn)大,20歲時(shí),把自己比作大鵬鳥,他說:“大鵬鳥總有一天會(huì)和風(fēng)一起飛,直上云霄,讀(課件出示:大鵬一日同風(fēng)起,扶搖直上九萬里。)

  2、為了早日實(shí)現(xiàn)理想,25歲時(shí),他離開家鄉(xiāng),一年之后,來到天門山,看到如此美麗的景色,聯(lián)想到心中的遠(yuǎn)大抱負(fù),再讀(課件出示:大鵬一日同風(fēng)起,扶搖直上九萬里。)

  3、他覺得實(shí)現(xiàn)理想已經(jīng)指日可待了,這樣的心情怎樣表達(dá)呢?瞧,眼前天門山的美景,給了他一個(gè)機(jī)會(huì),讀(課件出示:天門中斷楚江開,碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來。)

  4、這么雄偉壯觀的景色,不正能代表他那博大的胸懷,遠(yuǎn)大的志向嗎?讀(課件出示:天門中斷楚江開,碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來。)

  五、照應(yīng)字詞,新唱古詩

  1、一千多年過去了,天門山依然是天門山,山里的那些景物依然是那些景物,讀景物詞(出示詩中的景物詞,女生讀)

  2、(出示詩中的動(dòng)詞)這些字,讓沒有生命的景物活起來了,它傳達(dá)著李白實(shí)現(xiàn)理想的宏偉壯志。(男生讀)

  3、這些字,已經(jīng)來到了《望天門山》的靈魂中,它不但描繪著美景,更抒發(fā)著情感,讓我們把它變成一首歌,唱在嘴里,刻在心里,記在腦里。(新唱古詩)。

  板書:

  青山碧水

  望天門山 由景生情 壯志豪情

  帆來日出

四年級(jí)語文教案11

  教學(xué)目標(biāo)

  1.口語交際:培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、想象能力、表達(dá)能力、并注意聽聽同學(xué)發(fā)明創(chuàng)造,互相交流。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方,表達(dá)流利,內(nèi)容比較充實(shí)。

  2.習(xí)作練習(xí):寫一篇想象作文,寫出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白,內(nèi)容有新鮮感。培養(yǎng)學(xué)生寫作的良好習(xí)慣。

  3.我的發(fā)現(xiàn):能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)同音字,并正確使用,引導(dǎo)學(xué)生從音、形、義上加以區(qū)分。

  4.日積月累:讀科學(xué)名言,從中體會(huì)名言的含義。

  5.拓展延伸:通過寬帶網(wǎng),了解科學(xué)技術(shù)日新月異,感受我國科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新成就,感受科技發(fā)展給生活帶來的新變化?梢宰寣W(xué)生到圖書館、網(wǎng)上等收集多的資料作成剪報(bào)。

  課前準(zhǔn)備

  收集自己準(zhǔn)備的科技新聞。

  教學(xué)課時(shí)

  4課時(shí)

  第一課時(shí)

  口語交際,我們的奇思妙想

  1.激趣導(dǎo)入:

  同學(xué)們,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,我們的生活不斷改變,在本組課文中,我們從《呼喚雨的世紀(jì)》、《電腦住宅》、《飛船上的特殊乘客》等文章中,了解到科學(xué)的威力和奇跡。今天,我們就暢想一下,科學(xué)技術(shù)的發(fā)展還將使我們的生活發(fā)生哪些變化呢?

  展開想象的翅膀,暢談自己的奇思妙想吧!可以說說未來的生活、學(xué)習(xí),只要能想到的,都可以說。

  2.小組交流:

  前后兩組同學(xué)組成小組,相互交流自己的想象,共同分享發(fā)明創(chuàng)造的快樂。交流時(shí)可以互相問學(xué),互相補(bǔ)充,互相評(píng)價(jià)。

  3.全班交流:

  每組推薦介紹得好的,大家感興趣的到班上交流,共同探討,進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  4.小結(jié)延伸:

  同學(xué)們的暢想真神奇、真美妙!我們要留心觀察、用心思考、勤于動(dòng)手、善于動(dòng)腦,就能有所發(fā)明,有所收獲。

  如果要想使你們的幻想成為現(xiàn)實(shí),必須現(xiàn)在好好學(xué)習(xí),掌握豐富的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)技能,讓幻想成為現(xiàn)實(shí)。

  第二課時(shí)

  習(xí)作指導(dǎo) 寫一篇想象作文

  一、談話引入:

  上一節(jié)課,同學(xué)們大膽暢想了未來世界,有許多奇思妙想很有新意,今天我們就把這美好的幻想寫下來。

  二、明確習(xí)作要求:

  1.想象應(yīng)從哪些方面去想,想些什么?學(xué)生討論。

  2.教師補(bǔ)充:想象可以不拘形式、可以是古今中外的、可以奇思妙想的,也可以是從現(xiàn)實(shí)生活中受到啟發(fā)自己設(shè)想、創(chuàng)造的。

  3.習(xí)作方法指導(dǎo):

 、贁⑹鱿胂蟮氖挛铮幸欢ǖ捻樞颉

 、谟洈⒅幸唧w,特別是想象的事物特點(diǎn)要寫詳細(xì)。

 、郾磉_(dá)的方式可以多樣化,想怎么寫就怎么寫。

  4.學(xué)生自己交流習(xí)作,教師巡視指導(dǎo)。

  5.學(xué)生交流習(xí)作:選出寫得好的習(xí)作,說說好在哪點(diǎn)?全班交流。

  6.教師選出有特色的習(xí)作講評(píng)。

  7.學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)作修改,同桌互改,提出修改意見。

  第三、四課時(shí)

  一、教學(xué)我的發(fā)現(xiàn)

  1.學(xué)生自由讀詞語。

  2.教師指名讀詞語,注意正音。

  3.符合詞義,說說帶點(diǎn)的詞的意思。

  4.思考:你發(fā)現(xiàn)了什么?廣告亂改成語。

  5.小結(jié):注意區(qū)分同音字。

  二、教學(xué)日積月累

  1.學(xué)生讀科學(xué)名言

  2.交流:你從科學(xué)名言中了解了什么?

  3.小結(jié):這些名言,告訴我們對(duì)待科學(xué)的態(tài)度應(yīng)怎樣,同時(shí),教育我們要向科學(xué)家學(xué)習(xí)。

  三、教學(xué)寬帶網(wǎng)

  1.朗讀寬帶網(wǎng)中的內(nèi)容。

  2.你在生活中還收集了哪些信息?

  3.學(xué)生展開收集資料。

  4.舉辦《科學(xué)在身邊》手抄報(bào)。

四年級(jí)語文教案12

  《太陽》是一篇科普短文,向我們介紹了太陽的一些特點(diǎn)及和人類之間的密切關(guān)系,文章語言通俗、明了,運(yùn)用列數(shù)字、舉例子等多種說明方法將抽象的知識(shí)具體化,給人留下了深刻的印象。

  學(xué)生在科學(xué)課及課外科普讀物中對(duì)太陽等相關(guān)科學(xué)知識(shí)有一定的了解,對(duì)本課的學(xué)習(xí)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生興趣,教學(xué)前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料,加強(qiáng)對(duì)太陽的認(rèn)識(shí),教學(xué)時(shí)在讀中了解太陽的特點(diǎn),體會(huì)說明方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的熱情。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預(yù)防”等詞語。

  2、朗讀課文,背誦課文最后一個(gè)自然段。

  3、理解課文內(nèi)容,了解太陽的有關(guān)知識(shí),初步認(rèn)識(shí)太陽與人類的密切關(guān)系,激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。

  4、初步學(xué)習(xí)閱讀說明文,體會(huì)說明事物的一些方法。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、朗讀課文。

  2、了解太陽的特點(diǎn),體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字等方法來說明太陽特點(diǎn)的。

  【信息資料】

  1、自制生字詞卡片。

  2、搜集有關(guān)太陽的資料。

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  小朋友們,你們喜歡看動(dòng)畫片嗎?今天老師給你們帶來一個(gè),現(xiàn)在我們一起來看看。(播放《后弈射日》)同學(xué)們,知道這是什么故事嗎?誰來說說。

  天上的太陽到底能不能被射來呢?我們今天就來學(xué)習(xí)一篇寫《太陽》的課文。

  二、初讀課文,自主識(shí)字

  1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式來讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,不通的地方多讀幾遍。

  2、小組接讀課文,學(xué)習(xí)生字,交流讀懂了什么。

  3、 匯報(bào)。

  三、精讀課文,感悟特點(diǎn)

  1、 讀讀課文的前三個(gè)自然段,在描寫太陽特點(diǎn)的部分中,你認(rèn)為哪些句子用得好?

  2、在你讀出的這些句子中,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  (引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列數(shù)字、舉列子等說明方法)

  3、用你的朗讀來再現(xiàn)一下太陽的特點(diǎn)吧!

  四、指導(dǎo)寫字

  1、出示“差、抵、氏、莊、稼、繁、殖”,認(rèn)讀。

  2、看看這些字在寫的時(shí)候要注意什么?

  3、教師范寫,學(xué)生描紅。

  4、互相評(píng)價(jià)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《太陽》。太陽的特點(diǎn)大家了解嗎?誰來說說。那換一個(gè)方式來說說,把自己當(dāng)成小太陽向大家介紹一下,誰來試試。

  二、品讀欣賞

  1、說到太陽與人類的關(guān)系真是很密切。請(qǐng)同學(xué)們用心讀一讀課文,找出最能表現(xiàn)太陽與與人類關(guān)系密切的一句話。

  (學(xué)生練讀、匯報(bào)讀)

  2、這只是作者的總體感受,那課文又是怎樣具體寫出太陽與人類關(guān)系的呢?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀4~7自然段?纯茨阕x懂什么?

  在匯報(bào)時(shí)請(qǐng)用上“太陽與 有密切的關(guān)系”來簡(jiǎn)單概括。

  3、同學(xué)們知道了太陽與動(dòng)植物、人類生活、雨雪形成、風(fēng)的形成、人類健康等都有密切的關(guān)系,下面請(qǐng)你選擇自己喜歡的部分,用自己的朗讀來表現(xiàn)這些密切的關(guān)系吧!

  4、現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)成為研究太陽與人類關(guān)系的專家啦,我現(xiàn)在是科技日?qǐng)?bào)的記者,想采訪一下專家們了解太陽與人類的關(guān)系,誰愿意接受我的采訪?

  三、提升感悟,交流體會(huì)

  1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文最后一句話,再讀一讀全段:

  比讀、齊讀。背誦。

  2、太陽與人類有這么密切的關(guān)系,你有什么想說的話嗎?

  四、指導(dǎo)寫字

  1、出示“獸、存、蔬、麻、較、殺、預(yù)”,引導(dǎo)認(rèn)讀。

  2、觀察字形,有什么的要注意的地方。

  3、學(xué)生寫字,同桌互評(píng)。

  (引導(dǎo)同桌評(píng)價(jià)時(shí)如果認(rèn)為寫得好,就在字旁畫一朵小花;如果不好提出建議。)

  五、自選作業(yè)

  1、以太陽自述的形式向家長介紹今天所學(xué)。

  2、搜集有關(guān)太陽的資料,辦一期手抄報(bào),展覽后評(píng)出“天文小博士”。

  【教學(xué)思路】

  《太陽》是一篇精讀課文,具有科學(xué)性,而且運(yùn)用多種說明方法,向我們介紹了和太陽相關(guān)的一些知識(shí),說明太陽和人類的關(guān)系非常密切。我覺得執(zhí)教者首先要弄清文章的設(shè)計(jì)意圖,那這篇課文是為了讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中增長自然知識(shí),學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光看待自然界,激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣,同時(shí)也接觸說明事物的方法,初步學(xué)習(xí)閱讀說明文。弄清這些為我們教學(xué)提供了依據(jù)和出發(fā)點(diǎn),圍繞著它,在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)也就有一些想法。當(dāng)然,這一切的基礎(chǔ)是要熟知三年級(jí)的教材特點(diǎn)及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

  本課分為兩課時(shí),設(shè)計(jì)想法是這樣的:

  1、激發(fā)興趣促進(jìn)學(xué)生樂于參與:

  有句話常常被引用“興趣是最好的老師”我對(duì)此有同感,但學(xué)生的興趣如何來激發(fā),使他們真的積極的參與到學(xué)習(xí)中來,這是很難做到的,我是這樣處理的:引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色如當(dāng)專家、扮太陽等,采取活潑的形式,來吸引學(xué)生,學(xué)生興味盎然,當(dāng)然這種活潑方式的選擇要為學(xué)習(xí)服務(wù),要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,切不可單純?yōu)榧ぐl(fā)學(xué)生興趣而開展無效活動(dòng)。

  2、以朗讀為本,交流感悟:

  “讀書百遍其義自現(xiàn)”,只有充分地朗讀才能真切地感受內(nèi)容,訓(xùn)練語感,三年級(jí)是從低向高過渡階段,很多能力和素養(yǎng)都是在此逐漸形成的,多種方式的朗讀學(xué)生會(huì)在讀中獲得知識(shí),豐富自己的積累,因此自讀、匯報(bào)讀等,交流是學(xué)生個(gè)性化的一種表現(xiàn),學(xué)生能充分的讀書根據(jù)自己的理解來發(fā)表個(gè)人感受,這有利于激起學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  3、詞句訓(xùn)練是重點(diǎn):

  對(duì)于詞句的訓(xùn)練應(yīng)以理解和積累為主,理解時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法來處理,而這些不能機(jī)械的處理,應(yīng)在朗讀感悟的同時(shí)加以訓(xùn)練,所以在教學(xué)過程中努力讓學(xué)生自己指出,如果學(xué)生不能做到,教師應(yīng)引出,與學(xué)生共同研究,如“一句話,沒有太陽,就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界!睂⑦@句抓住先整體感知,然后圍繞它展開對(duì)太陽與人類關(guān)系的具體感受,最后讓學(xué)生聯(lián)系生活結(jié)合自己的理解說出自己要表達(dá)的內(nèi)容,這是對(duì)內(nèi)容進(jìn)行感悟提升。并將口語交際與閱讀結(jié)合,讓學(xué)生在此過程中學(xué)習(xí)傾聽,學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)交流。

  4、突出評(píng)價(jià)的實(shí)效,讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中成長:

  評(píng)價(jià)是多元化的,除了教師的評(píng)價(jià)之外學(xué)生也是重要的評(píng)價(jià)主體,因此在教學(xué)中注意調(diào)動(dòng)學(xué)生自評(píng)和他評(píng)的積極性,滲透評(píng)價(jià)方法,讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中取長補(bǔ)短,不斷成長。

  5、作業(yè)設(shè)計(jì)尊重學(xué)生選擇,適當(dāng)加以延伸:

  以往作業(yè)的處理是教師統(tǒng)一,布置什么,學(xué)生做什么,學(xué)生的自主性無從談起,而目前倡導(dǎo)的是開放型作業(yè),給學(xué)生提供廣闊空間,課堂上我布置了這樣的作業(yè):一以太陽的自述形式向家長介紹太陽;二收集有關(guān)太陽的資料,辦一期手抄報(bào),展覽后評(píng)選“天文小博士”。學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性,由課內(nèi)向課外延伸,為學(xué)生學(xué)習(xí)上的拓展與表現(xiàn)提供平臺(tái)。

四年級(jí)語文教案13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解詩句的內(nèi)容,體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。

  2、有感情的朗讀古詩,并背誦古詩。

  3、簡(jiǎn)單了解山水田園詩。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、理解詞、句,明確內(nèi)容。

  2、體會(huì)作者表達(dá)的泊舟暮宿為背景,觸景生情,充滿憂愁的思想感情 三、教學(xué)過程: 揭題解題:介紹作者及作詩背景。

  教授新課:

  1、朗讀古詩。

  2、借助注解理解詞句的意思。

  問題一:詩中點(diǎn)題兼寫環(huán)境的詩句是什么?有什么作用?

  答:第一句“移舟泊煙渚”。“移舟”點(diǎn)出將星,“泊”字點(diǎn)出題面 上的“宿”字,而“泊煙”二字,既寫出了江邊煙霧茫茫的時(shí)空環(huán)境,也體現(xiàn)了日暮無歸的莫名惆悵,又為下面描寫羈旅客 愁作了鋪墊。

  問題二:“新”字的涵義?

  答:一方面說明“日暮”引發(fā)了“新”的客愁,即無歸之愁。 另一方面,有暗示了“新愁”之外,自己的心中還有許多舊憂。

  問題三:賞析后兩句詩。

  答:后兩句詩是對(duì)偶句,并列寫景。一個(gè)是寫遠(yuǎn)眺,一個(gè)是寫近觀 給人既遼遠(yuǎn)又逼真之感。描寫的是景物是精美的、萬籟俱靜的,隨意點(diǎn)染的景物與情淡的情思相融,渾然一體。

  復(fù)習(xí)鞏固:

  運(yùn)用聯(lián)想,用第一人稱描述古詩的內(nèi)容。

  布置作業(yè):

  背誦課文。

四年級(jí)語文教案14

  教學(xué)目標(biāo)

  1.借助批讀語,理清文章脈絡(luò),了解文章框架,整體感知華山的險(xiǎn)。

  2.運(yùn)用賞析詞句的方法,抓關(guān)鍵詞句,體會(huì)作者寫法的精妙,進(jìn)一步感受華山的險(xiǎn)。

  3.將自己的感受融入朗讀中,讀出自己的感受。

  4.從文中得到啟發(fā),感受到挑戰(zhàn)困難,戰(zhàn)勝自我,會(huì)有所超越,品味到成功的喜悅。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、從直接描寫和間接描寫中感受到華山的險(xiǎn)。

  2、在關(guān)鍵詞句旁試著批下自己獨(dú)特的感受。

  課時(shí)劃分 一課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)引入

  1.談話引入課題。

  2.回顧批讀文的學(xué)習(xí)方法。

  二、學(xué)習(xí)批讀,理清脈絡(luò)

  1.問:

  齊讀第一處作批,體會(huì)問的精妙。

  2.第二到五處作批:

  抽生讀,談這幾處旁批的發(fā)現(xiàn);教師點(diǎn)出這是概括式旁批,滲透作者的寫法。

  3.交代學(xué)習(xí)任務(wù):

  這節(jié)課將重點(diǎn)用賞析詞句的方法去批讀。

  4、師范讀全文,學(xué)生勾畫好詞好句。

  三、賞析旁批,體會(huì)情感

  第二段:

  1.自讀第二段,思考:哪些詞句能體現(xiàn)華山的險(xiǎn)?用相關(guān)符號(hào)做記號(hào),在結(jié)合上下文寫感受。

  2.交流展示,重點(diǎn)理解:“峭壁林立,橫空出世,夾,龜縮”,體會(huì)山路的險(xiǎn),相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  3.教師小結(jié)。

  第三段:

  1.繼續(xù)運(yùn)用剛才的方法賞析描寫華山險(xiǎn)的詞句。

  2.學(xué)生展示,交流。教師抓住直接描寫和間接描寫引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀。

  第四段:

  1.激情談話創(chuàng)設(shè)情景:當(dāng)你費(fèi)盡九牛二虎之力征服華山時(shí),你想說什么?想喊什么?盡情表達(dá)自己的感受。

  2.作者怎么寫的?齊讀最后一段。

  3.出示課件,學(xué)生欣賞華山美景。

  4.齊讀課文已有的旁批。

  5.寫自己的感受、想法,交流。

  四、總結(jié)升華

  在生活中做強(qiáng)者,去品味更多挑戰(zhàn)的快樂。

  板書設(shè)計(jì)

 。 華山的險(xiǎn)

  華山天下險(xiǎn) 山崖險(xiǎn)

  山路險(xiǎn) 贊嘆 熱愛

  峰巒險(xiǎn)

四年級(jí)語文教案15

  第一課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1.初讀課文,初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。

  2.學(xué)習(xí)本課14個(gè)生字,正確讀寫“觀潮、據(jù)說、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時(shí)、余波、風(fēng)號(hào)浪吼、恢復(fù)”等詞語。

  3.介紹有關(guān)擴(kuò)展資料。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1.初讀課文,初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。

  2.學(xué)習(xí)本課生字新詞。

  教學(xué)過程:

  一、談話引入

  同學(xué)們,你們到過海邊,看過海水漲潮嗎?說說海潮什么樣?(江海漲潮,氣勢(shì)宏偉,令人震撼。)

  我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀,潮來時(shí),激起的白浪達(dá)數(shù)米高,像一座城墻,你們見過這種奇觀嗎?為什么這里的大潮如此的與眾不同?(請(qǐng)查閱資料的同學(xué)介紹“潮的形成”、“潮的氣勢(shì)”“或觀潮最佳地點(diǎn)”。)

  特殊的地理環(huán)境形成了特殊的壯麗景象,第22課就寫了一次錢塘江大潮的過程。

  二、檢查預(yù)習(xí)情況

  1、檢查生字。

 。1)出示“潮、浩、沸、漲”卡片,指名讀,說說共同點(diǎn)。(偏旁相同,都是形聲字。)組詞:觀潮、浩浩蕩蕩、沸騰、漲潮……

 。2)出示“猶、據(jù)、踮、恢”指名讀。組詞:猶如、根據(jù)、踮腳、恢復(fù)……

 。3)出示“罩、薄、崩、霎”,說說特點(diǎn):上下結(jié)構(gòu)的形聲字。組詞:籠罩、薄霧、山崩地裂、霎時(shí)……

 。4)出示“悶”:里外結(jié)構(gòu)。組詞:悶雷。讀音:mèn

 。5)說說你還有哪個(gè)字記不?哪位同學(xué)愿意幫助他?

  如“罩”字,口訣:“桌”子缺兩腿,上邊變“四”蓋。

  2、朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文中的句子。

  三、理清敘述順序

  1、讀課文,想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的?(板書)

  課文按時(shí)間順序來寫大潮,按潮來前、潮來時(shí)、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。(板書)

  2、再讀課文,提出不懂的問題。小組自己解決有關(guān)詞語方面的問題。

  附:板書

  觀潮 潮來前 潮來時(shí) 潮過后

 。〞r(shí)間順序)

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.理解課文內(nèi)容,了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河的思想感情。

  2.學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

  3.朗讀課文,背誦課文第三、四自然段。

  教學(xué)過程:

  一、引入談話

  錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課《觀潮》。上節(jié)課,我們初讀課文,了解了什么?(板書:潮來前、潮來時(shí)、潮過后)在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們通過閱讀課文,展開想像的翅膀,來感受大自然創(chuàng)造的奇異景象。

  二、通過預(yù)習(xí),我們讀懂了什么?提出預(yù)習(xí)中不懂的問題。

  三、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

  1、潮來前,作者介紹了什么?(板書:籠罩白霧 風(fēng)平浪靜)指導(dǎo)朗讀。

  2、潮來了,給你什么樣的感受?從哪感受到的?默讀讀課文,進(jìn)行畫批。

  3、小組合作學(xué)習(xí)。

 。1)交流感受,品讀佳句。

 。2)作者又是按怎樣的順序?qū)懗眮頃r(shí)的景象的?

 。3)分工進(jìn)行有語氣地朗讀。

  4、反饋交流,教師及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。抓住以下要點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),談自己對(duì)詞句獨(dú)特的感悟。注意品讀結(jié)合:

 。1)作者按由遠(yuǎn)及近的順序來寫潮來時(shí)的景象的。(板書:遠(yuǎn) 近)

 。2)遠(yuǎn):抓住潮的聲、形來寫潮剛來時(shí)的景象:隆隆響聲,像悶雷滾動(dòng);水天相接處一條白線。潮雖遠(yuǎn),但氣勢(shì)已現(xiàn)。(板書:聲如悶雷 遠(yuǎn)處白線)讀讀描寫潮的句子。

 。3)近:抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢(shì)之宏偉:白線很快移來,加長、變寬、橫貫江,寫出了潮水由遠(yuǎn)及近的變化。(看圖片)“白浪翻滾”、“白色城墻”寫出了潮水的浪頭之高,氣勢(shì)越來越大:形如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),聲如山崩地裂。(看圖片)(板書:白浪翻滾 山崩地裂)(看錄像片斷)指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀,讀出潮的氣勢(shì):先選擇自己喜歡的句子練讀,再進(jìn)行賽讀,最后安排齊讀。(讀整段時(shí)注意讀出潮水形聲的變化,氣勢(shì)由小到大。)

 。4)指導(dǎo)學(xué)生背誦:背自己喜歡的句子。

  5、課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢(shì)雄偉壯觀?讀第五自然段體會(huì)。抓住要點(diǎn),師適時(shí)點(diǎn)撥:

  “霎時(shí)”時(shí)間短暫,潮頭卻已西去,潮水奔騰之快。余波涌來,也使江面風(fēng)號(hào)浪吼,江水平靜后,江水已漲了兩丈來高,都可以看出潮來之猛,氣勢(shì)之大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(適時(shí)板書:漫天卷地 風(fēng)號(hào)浪吼)

  6、學(xué)完課文,你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎?學(xué)生談自己的想法。

  四、總結(jié)

  1、我們學(xué)完了課文,對(duì)錢塘潮有了較深入的了解,深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導(dǎo)游,你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢?

  2、(放錄像)編導(dǎo)游詞,然后向同學(xué)們介紹。(可以加上自己收集的材料內(nèi)容)

  3、根據(jù)具體情況進(jìn)行小結(jié)

  附:板書設(shè)計(jì)

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