粵教版選修《馬鈞傳》優(yōu)秀教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。教案應該怎么寫呢？以下是小編整理的粵教版選修《馬鈞傳》優(yōu)秀教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、教學要求：
1.掌握文言知識。
2.從馬鈞革新和發(fā)明的事例中，理解馬鈞身上刻苦鉆研的實踐精神。
二、教學重點：
1.文言字詞的正確運用。
2.正確認識傳主身上美好的精神品質(zhì)。
三、教學難點：
聯(lián)系當今社會，深刻地理解馬鈞的實踐精神。
三、教學時數(shù)：
二課時。
第一課時
教學內(nèi)容：
學生置疑，掌握文言知識，疏通課文內(nèi)容。
一、圖片導入新課：
二、簡介《三國志》
《三國志》是一部記載魏、蜀、吳三國鼎立時期的紀傳體國別史。其中，《魏書》三十卷，《蜀書》十五卷，《吳書》二十卷，共六十五卷。記載了從魏文帝黃初元年(220年)，到晉武帝太康元年(280年)六十年的歷史。作者是西晉初的陳壽。
《馬鈞傳》(選自《三國志》卷二十九《杜夔傳》裴松之注)，這是一篇比較完整的文章。原文開頭還有這樣幾句話：“時有扶風馬鈞，巧思絕世。傅玄序之曰”，然后才是“馬先生……天下之名巧也……”。這篇傳記記載了一位古代科學家的生平事跡，反映了作者對善于創(chuàng)造發(fā)明的科技人物的同情，對那些只說空話、不重視科學實踐的豪門貴族作了批判。
三、學生置疑，師生共同答疑(重點難點見練習)
四、課文梳理
1.總概傳主出身
2.科學革新精神
3.嘆息未得重視
五、小結
六、作業(yè)：你是如何評價馬鈞的科學實踐精神的?請寫一篇600字的小短文表達你的觀點。
第二課時
教學內(nèi)容：
評價傳主
一導入：
我們昨天已經(jīng)理解了課文的`大概內(nèi)容，這節(jié)課我們來對傳主進行評價。
二、學習本文的一些寫法。
1.這個時期的作者更注意為下層人物立傳，更注重情節(jié)和效果，頗有小說的意味。
2.表述帶有主觀色彩。傳記除了在敘述傳主事跡的字里行間直接表明作者的愛憎感情外，文末常有一段文字，供作者作總結性的評價用。本文的結尾處說：“用人不當其才，聞閑不試以事，良可恨也�！北惚憩F(xiàn)了作者對馬鈞身懷絕技而不被世用的憤慨。
三、問題探討：
1.課文中眾人對馬鈞的發(fā)明創(chuàng)造有什么不同的態(tài)度。
【裴先生：以表面看人，不重實踐檢驗，空談理論。
安鄉(xiāng)候：虛心接受意見。
武安候：不重視，也不去考驗制作。
傅玄：講求實際，注重實效;認為執(zhí)政者不應隨意聽信人言，應給機會人才去實踐展示�！�
2.從眾人的態(tài)度和聯(lián)系當時的社會環(huán)境來看，馬鈞的革新和發(fā)明在當時得不到重視的原因是什么?
【魏晉南北朝時期的社會風氣是重玄學和談玄論道，導致了一股不注重實際而空談的社會風氣。歷史上的封建統(tǒng)治者多數(shù)輕視科學技術，或者說，注重理論多于實踐。
馬鈞，天下莫不服其工巧，馬鈞在手工業(yè)、農(nóng)業(yè)、軍事等方面有很多發(fā)明創(chuàng)造，是三國時代最優(yōu)秀的機械制造家，就是在我國古代幾千年的歷史當中，也不多見，堪稱一代機械大師，然而執(zhí)政者“用人不當其才”，由于封建統(tǒng)治階級腐敗沒落，馬鈞的許多發(fā)明創(chuàng)造沒有得到重視。也沒能制造和推廣。他的一生，從少年到老年，一直不得志，雖然他曾作過給事中官，但他的工作仍然受到阻撓和蔑視，技巧一直未得到順利發(fā)展的機會。盡管文學家傅玄曾幾次在魏國貴族安鄉(xiāng)侯曹義、武安侯曹爽那里推薦他，也還是沒有受到重視。傅玄對此感慨頗深地說：“馬先生的巧，雖古時的公輸般(魯班)、墨翟，以及近代的張衡，也比不過，但公輸般和墨翟都能見用于時，張衡和馬鈞的一生卻不能發(fā)揮其長，真是最可痛心的事�！备敌脑挼莱隽嗽诜饨ㄉ鐣锒嗌侔l(fā)明家被埋沒了的事實。其云“虛爭空言，不如試之易效也”，所指亦不僅在為政，更著眼于經(jīng)濟與技術。在古代社會，尤其在崇尚虛無放誕之論的晉世，博玄的講求實際、注重實效，是難能可貴的。
馬鈞對人類的貢獻，雖然沒有被封建貴族所重視，但他的發(fā)明創(chuàng)造卻得到了廣大勞動人民的歡迎，幾千年來，他的功績和美名一直被勞動人民所傳頌�！�
四、課堂練兵：
聯(lián)系已經(jīng)學過的歷史知識，結合現(xiàn)實生活，談一談馬鈞這個人，寫在你的練習本上。
五.作業(yè)。素材積累：積累有關注重實踐而成功的人和相關的事例。
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