二年級數學下冊優(yōu)質課教案

　　作為一名無私奉獻的老師，很有必要精心設計一份教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編精心整理的二年級數學下冊優(yōu)質課教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

二年級數學下冊優(yōu)質課教案1

　　教學目標：

　　1．使學生會辨認直角、銳角和鈍角，能用更準確的、更具體的數學化語言描述生活中的角。

　　2．培養(yǎng)學生的口頭表達能力和動手操作的能力。

　　3．培養(yǎng)學生善于觀察、從生活中發(fā)現數學的良好習慣。

　　教學方法：以智慧爺爺送禮物的方式激發(fā)學生的興趣，通過分一分、比一比的方法認識銳角和鈍角以及他們的判斷方法，然后通過做角、找角、分角、畫角、拼角等多種形式來進一步鞏固學生對角的認識。

　　教學具準備：每組一盒畫有大小不同的角的卡片、三角板、尺子、多媒體課件等

　　教學過程：

　　一、激趣引入

　　同學們，智慧爺爺托老師帶給大家一件禮物，想知道是什么嗎？現在就在你們桌上的盒子里，趕快打開來看一看。不過在看之前智慧爺爺還有個小小的要求，就是看過之后各組要把盒子里的東西按一定的標準分一分，行嗎？好，開始行動。

　　1．各小組倒出來后發(fā)現是相同的卡片上畫著大小不同的角，然后以組試分。

　　2．小組派代表匯報分的結果。（一般會分成兩類：直角和其他的角）

　　3．這些是直角，那么，那些是什么角，又有什么特點呢？這節(jié)課我們就一起走進角的皇宮，來研究有關角的問題。

　　二、認識銳角和鈍角

　　1．引導學生用剛才分出的第二類角與直角比較，看哪些大一些，哪些小一點？

　　2．小組合作比較大小，然后交流比較方法和結果。

　　3．根據比較結果再次對盒子中的角進行分類，并且展示分的結果。

　　4．教師根據學生的分類結果給出各種角的名稱（即銳角與鈍角）以及判斷標準。

　　5．鼓勵學生說說教室里或生活中哪里還有銳角或鈍角。

　　三、組織活動，鞏固認角

　　1．做角：鼓勵學生采用多種活動方式做出不同的角鞏固對三種角的認識。（如：采用折角、拼角或做活動角的方式進行練習。）

　　2．找角：引導學生從實物中找出角并分類放入相應的房子里。

　　師：直角、銳角、鈍角都玩累想回家了，可找不到路，于是便找了一些地方藏起來休息，同學們，你愿意幫他們嗎？

　�。ǘ嗝襟w課件出示事物圖P39 1題圖以及標有三種角的三所房子。引導學生從實物中找出角，然后利用動態(tài)效果從實物中抽取出學生說的角，分類把角送回家。）

　　四、畫角

　　1．大家真是愛幫助人的好孩子，這些角為了感謝大家想為自己畫一些像送給大家，你最希望得到什么樣的畫像呢？能試著把你希望得到的畫像畫出來嗎？

　　2．學生獨立嘗試畫出自己喜歡的角，并用三角板上的直角來判斷是哪一類角。

　　3．展示自己畫的角并交流畫角的方法。（教師對學生想出的多種合理方法要予以肯定和鼓勵。）

　　五、拓展活動

　　同學們在研究角的過程中，三角板幫了我們的大忙，為了感謝三角板，我們來一起陪它做個游戲，輕松一下，好嗎？

　　1．引導學生用三角板做拼擺圖形的游戲。

　　2．各組交流拼出的是什么圖形，在此圖形中有幾個角，分別是什么角，是由三角板上的哪些角組成？

　　六、總結。

　　第二課時平移和旋轉（一）

　　教學目標：

　　1．使學生結合實例，初步感知平移現象。

　　2．會在方格紙上畫出一個簡單圖形在水平方向、豎直方向平移后的圖形。

　　3．幫助學生建立空間觀念，初步滲透變換的數學思想方法。

　　教學具的準備：錄像、P133的學具、多媒體課件等

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　同學們，我們村正在為咱們學校修建一所新校園，你高興嗎？想不想去看看？播放錄像：工地上工人們正在乘著升降機在上樓，樓房里有幾位工人正在安裝推拉窗，并不時的推一推、拉一拉。

　　二、初步感知平移現象

　　1．引導學生說說片中的工人在干什么？升降機和推拉窗分別是怎樣運動的？

　　2．告訴學生像這樣的現象就是平移現象。

　　3．鼓勵學生小組討論判斷平移現象的標準，并在全班交流，教師要及時點撥。

　　4．引導學生說說生活中還有哪些平移現象？

　　三、動手操作，進一步感知

　　1．組織學生做游戲：小組合作利用P133的學具“拉一拉”開展游戲，體會平移現象，同時，數一數一共有多少種搭配方案？

　　2．引導交流，對找出多種搭配方案的小組要予以肯定和鼓勵。

　　四、利用方格紙鞏固認識

　　動態(tài)課件呈現：方格紙上的小船行使圖。

　　1．引導學生說說小船是在平移嗎？為什么？

　　2．引導學生感知平移的方向與距離所表示的含義：

　�。�1）小組討論：小船正在向哪邊平移？（右邊）移了幾格？（八格）

　�。�2）各組派代表交流討論結果，然后教師利用動態(tài)課件慢速展示平移過程，學生一起跟著數小格，真切的體會平移的距離。

　　3．設疑，對學生初步滲透兩次平移的思想。

　　如果小船向左平移三格將會在什么位置？（小組討論，然后派代表交流，最后動態(tài)演示驗證）；再向下平移三格呢？（小組再次討論交流。）

　　五、擴展活動

　　課件出示P44 4題圖，配上淡色方格。

　　1．引導學生小組討論：哪些小魚平移后可以與紅色小魚重合？

　　2．交流討論結果，并說說白色小魚怎樣平移后，可以到達紅色小魚的位置？

　　3．獨立給可以經平移后重合的白色小魚涂上紅色。

　　4．引導觀察這些紅色小魚有什么共同特點？

　　六、總結。

二年級數學下冊優(yōu)質課教案2

　　教學目標：

　　1、整理和練習圖形和變換，鞏固平移和旋轉的表象

　　2、培養(yǎng)學生動手實踐的能力。

　　3、培養(yǎng)學生合作交流互相幫助的合作意識。

　　重點難點：

　　畫平移的后的圖形

　　教學過程：

　　一、數平移距離

　　1、觀察43頁第一題，讓學生說一說怎么樣數平移的距離。

　　2、動手涂顏色。

　　3、讓學生說說是怎么樣找到那條船的。

　　二、畫平移后的圖形。

　　1、先讓學生給43頁第二題的四個點標上記號。

　　2、問學生，圖形移動3格上邊的點移動幾格?圖形的大小還是保持原來的樣子嗎?

　　3、學生討論，該怎么樣畫平移后的圖形。

　　4、學生匯報方法。

　　5、老師總結：先找好四個點移動后的位置，再把四個點連起來就可以得到一個平移后的圖形。

　　6、學生自己動手完成第2題的兩個要求。

　　7、獨立完成44頁第5題。

　　三、判斷練習

　　1、判斷哪些物體的運動是平移和旋轉。

　　2、判斷哪些角是直角，銳角和鈍角。

　　四、動手操作

　　1.自己動手或小組合作完成45頁的做一做。

　　五、動手完成剪一剪。自學剪一剪，在全班展示作品。

　　教學反思：

　　結合動手操作，才能讓學生更好的理解平移現象。強調無論怎么平移，方向是不變的這個道理。

二年級數學下冊優(yōu)質課教案3

　　教學內容：

　　教材30頁例2、31頁例3和做一做及練習七4、5題。

　　教學目標：

　　1、通過觀察生活實例，初步感知平移與旋轉現象，并能正確判斷平移和旋轉。

　　2、利用原有的工具，畫出平移后的圖形。

　　3、滲透變換的數學思想，培養(yǎng)學生空間想象能力。

　　教學重點：

　　感知平移與旋轉現象。

　　教學難點：

　　正確判斷、區(qū)別平移和旋轉現象。

　　教學教法：

　　觀察法與分析法。讓學生通過具體事例的觀察和分析平移與旋轉現象。

　　教學過程：

　　一、情境引入

　　1、教師談話：同學們，上節(jié)課我們在游樂場中認識軸對稱圖形，今天這節(jié)課，我們繼續(xù)走進游樂場，去學習更多的數學知識。

　　播放游樂場動畫視頻。(視頻中包括：開火車、旋轉飛機、纜車和滑梯等游樂項目。)

　　提出觀察要求：請同學們仔細觀察、認真思考，看看畫面上都有哪些物體在運動，它們是如何運動的?(課件出示游樂場的情景圖：開火車、旋轉飛機、纜車和滑梯等)

　　提問：這些項目大家都玩過嗎?誰能來玩一玩?(引導學生用手勢、身體來模仿這些玩具的玩法。)

　　學生不能用手勢等來表演時，教師可以用自己的身體語言來表示。

　　2、這些玩具的運動方法相同嗎?你們能根據它們運動方式的不同試著將它們分類嗎?(學生匯報的結果可能分成兩類。一類是纜車、滑滑梯;另一類是旋轉飛機、颶風車。)

　　學生匯報分類的結果，并說一說分類的理由。

　　3、談話：你們不但觀察得認真，而且還會分類。像纜車、滑滑梯這樣的運動叫平移。像旋轉飛機、颶風車這樣的運動叫旋轉。這節(jié)課，我們一起來認識這兩種運動。

　　二、互動探究

　　1、生活中的平移。

　　談話：平移和旋轉都是物體或圖形的位置變化。平移就是物體沿直線移動。像纜車是向前平移，滑滑梯是向斜方向平移，你瞧，這里有一個觀光電梯，它是什么運動?(平移)

　　師：說得真棒，瞧，我們學校的觀光電梯，它的上升、下降，都是沿著一條直線移動，就是平移。只要是物體或圖形沿著直線移動，就是平移。

　　談話：我們的生活中有很多這樣的平移現象，(教師走到窗戶旁)你瞧，老師把窗戶打開，這個推開窗戶的運動是什么現象?(平移)

　　對了，這是平移，那么在生活中你還見過哪些平移現象嗎?舉例說說。

　　讓學生先說給同組的同學聽，再指名回答。

　　師：你們想親身體驗一下平移嗎?(想)全體起立，我們一起來，向左平移2步，向右平移2步。真棒!請坐。我們生活中的平移現象可多了，你能用你桌面上的物體做做平移運動嗎?(學生邊說邊做。)

　　2、移移看。

　　(1)課件出示例2的房子圖。

　　談話：這里有幾座小房子，哪幾座小房子能通過平移相互重合?讓我們一起來移移看!(課件中小房子整體移動。)再問，小房子是朝哪個方向移動的?(向上平移)移動了多遠?(讓學生用語言描述，向上或向左等)

　　談話：說得真棒，瞧!(課件出示移動)小房子平移重合在一起。

　　(2)畫一畫。

　　談話：如果要把平移的現象表現在紙上，我們又該怎么做呢?同學們，快來移移看!剪下教材第121頁的學具，小組合作，沿著直線排一排，畫一排小汽車。

　　3、生活中的旋轉。

　　(1)談話：同學們，剛才我們認識了平移現象，還學會了平移的方法，你們真是聰明的孩子。在游樂園里，我們還見到了另一種現象，是什么呀?(旋轉)

　　師：旋轉就是物體繞著某一個點或軸運動。你見過哪些旋轉現象?9先說給同桌聽聽，然后匯報。)

　　小結：像鐘面的指針、風車、螺旋槳，它們都繞著一個點(一個中心)移動，這樣轉動的現象，都是旋轉現象。板書揭示課題：旋轉

　　(2)師：同學們的思維真開闊，下面我們一起來體驗旋轉的現象吧!起立，一起來左轉1圈，右轉1圈。旋轉可真有意思，你能用你周圍的物體體驗一下旋轉嗎?(學生活動，互動點評。)

　　三、鞏固拓展

　　1、完成教材第31頁“做一做”。

　　拿出課前準備好的教材第121頁的學具照樣子做陀螺。

　　小組合作，共同制作，將制作好的陀螺試著玩一玩。(一開始玩起立不太順利，教師可先和一個學生示范。)

　　2、完成教材“練習七”第4題。

　　課件出示小魚圖。

　　談話：哪些魚通過平移與紅色的小魚重合，把它們涂上你喜歡的顏色。

　　學生獨立完成，教師巡視。

　　學生交流匯報：哪些圖形通過平移可以重合?是怎樣進行平移的?(學生一邊表述一邊在投影儀上操作)哪些通過平移后是不能重合的?為什么?

　　3、完成教材“練習七”第5題。

　　談話：春天來了，草地上熱鬧起來了，小動物們在草地上聚會呢，(課件出示圖形)草地上有哪些小動物?哪些圖形可以通過平移相互重合?連一連。

　　學生小組合作，互相交流，再連一連。思考：哪些圖形通過平移可以互相重合?

　　學生交流自己的想法。(小白兔、蝸�？梢酝ㄟ^平移重合，蝴蝶、烏龜它們在不同的方向，平移后，不能重合。)

　　師：一些圖形通過向不同方向的平移可以使圖形互相重合。

　　四、課堂小結

　　談話：你能用自己的話說說什么是平移，什么是旋轉嗎?通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲?

　　學生自由發(fā)言。

　　教師小結：這節(jié)課，我們認識了平移和旋轉現象，像開關水龍頭、轉動的方向盤、風車這樣(圍繞一個中心)轉動的現象，都是旋轉現象。而像滑滑梯、推拉窗戶這樣(沿著直線)運動的現象都是平移現象。下課后，走出教室，去找找生活中的平移和旋轉。

　　板書設計：

　　平移和旋轉

　　平移：物體或圖形在直線方向移動，而本身沒有發(fā)生方向上的變化。

　　平移現象：觀光梯、纜車、推拉窗戶……

　　旋轉：物體圍繞著某一點(一個中心)移動。

　　旋轉現象：鐘面的指針、摩天輪、螺旋槳……

二年級數學下冊優(yōu)質課教案4

　　教學目標：

　　1.使學生通過觀察現實生活中物體的運動，認識物體的平移和旋轉的運動特點;能區(qū)分、判斷這兩種不同的運動方式，能在平面圖上將物體按指定方向和距離(格數)平移。

　　2.使學生經歷觀察、模擬、判斷等活動過程，體會物體的運動，感受平移和旋轉的不同運動方式，培養(yǎng)觀察、判斷等思維能力。

　　3.使學生初步認識生活中的平移和旋轉現象，感受數學與生活的密切聯系;培養(yǎng)仔細觀察、認真比較等意識。

　　教學重點：

　　正確識別生活中的平移和旋轉現象。

　　教學難點：

　　正確判斷平移或旋轉后前后相關的圖形教學準備：課件，小轉盤、長方形卡紙、小棒、三角尺、游戲紙板。

　　教學過程：

　　一、設置情境，導入新課

　　暑假里，南京舉辦了青奧會，你們知道嗎?(自由簡單交流)歡歡她們一家也來到了南京觀看的青奧會的比賽，讓我們隨著她們一起去看看，好嗎?

　　二、認識平移和旋轉

　　1.運動現象中初識平移

　　出示視頻，介紹：首先他們坐上了開往南京的火車;到了賓館，上了電梯;最后，在比賽場館，看到了三面國旗冉冉升起。(視頻停，出示例1)

　　(1)車廂平移現象

　　小朋友們，還記得火車車廂(貼出火車圖片)是怎樣運動的嗎?

　　(學生說，引導說出：軌道、直的等)，大家用文具盒來模仿一下，(學生動起來)，片刻后讓學生演示：你的“小火車車廂”是怎樣運動的，走了什么路線? 小結：火車車廂的運動是直直的向前。貼“”。

　　(2)電梯平移現象

　　那電梯(貼電梯圖)，電梯是怎樣運動的?(學生說)

　　用你的手勢來告訴大家，貼出電梯圖，說出：電梯的運動是直直的向上，貼出“ ”。

　　電梯還能怎樣運動?(直直的向下運動)

　　(3)國旗平移現象

　　賽場上，運動健兒努力拼搏、為國爭光，升起了三面國旗，國旗在旗桿上是怎樣升起的?來，用卡紙來表示一下升國旗時國旗的運動。

　　貼國旗圖，演示直上，國旗的運動是直直的向上。

　　那降國旗時，國旗的運動呢?(直直的向下)

　　歸納：從剛才的幾個運動現象里，你能發(fā)現它們相同的地方呢?引導大致得出：運動時，路線都是直的。

　　對，像這樣，它們在運動時，路線都是直的。這樣的的現象可以看成是平移。(板書：平移。)

　　小朋友們，在我們教室內外，你能發(fā)現平移的現象嗎?那在其他地方呢?(舉例加手勢)

　　幫助學生判斷是不是平移現象，以及說法的準確性。

　　2.簡單操作中正確理解平移

　　小朋友們能發(fā)現那么多的平移現象，那我們現在來玩一玩平移運動，好嗎?(出示“試一試”)

　　出示：把數學書放在課桌面的左上角。(學生統一做好，目光巡視，個別糾正)

　　繼續(xù)出示：把它平移到課桌面的右上角，再平移到右下角。(學生活動，教師參與學生活動。)

　　讓學生演示，課件跟著演示。(統計，就是這樣平移的請舉手)看到小朋友們玩得很開心，老師也想做一次平移，演示錯誤的平移方法。問：是平移嗎?怎么不是?

　　小結：原來平移數學書時，要沿著同一個方向，路線要直直的，數學書也不能轉動。

　　繼續(xù)出示：把數學書放在課桌面的左上角，你還可以怎樣做就能把它平移到右下角。(學生操作)

　　拓展出朝右下平移(課件)。問：沿這個方向也是平移嗎?說說你為什么這么認為?你呢?(幾生回答，能達到幾個要素)同意嗎?(面對黑板箭頭，手勢變換一些角度)就是說，只要沿著同一個方向，運動的路線是直的，這樣就可以看成是平移。至于運動的方向可以是水平，也可以是(手勢暗示：豎直的)，還可以是(斜著的)。說得真好!

　　3.運動現象中初識旋轉

　　離開了比賽場館，歡歡她們來到了百貨大廈，看到了一個掛鐘(貼鐘面圖片)，我們來看看鐘面上的`分針，(演示從12走到3)問：它是怎樣運動的?(來我們抬起左手臂來表示分針從12走到3)，問：是平移嗎?你是怎樣想的?(讓學生說說自己想法)，不是平移是什么呢?(估計學生會說旋轉)

　　歡歡帶著這樣的問題又看到了另兩樣物體(貼風扇葉片、螺旋槳圖片)，電風扇葉片、螺旋槳分別是怎樣運動的?(形象描述，暗示加動作)

　　這三個物體在運動時有什么共同的地方呢?(它們都在轉)為什么鐘面指針、電風扇葉片和螺旋槳都在一定范圍內轉而沒有轉到其他地方呢?(讓學生自主找到固定的中心)慢慢揭示：圍繞一個固定的中心轉動，這樣的運動現象可以看成是旋轉。(板書：旋轉)

　　生活中，你還在哪兒見過旋轉現象?(舉例加手勢，師幫助學生判斷是不是旋轉)

　　4.操作中深化理解旋轉

　　小朋友們，老師為大家準備了小轉盤，我們來玩一玩旋轉，好嗎?出示：準備一個小轉盤，把指針指向A。(目光巡視)

　　把指針從指向A旋轉一圈。(學生操作，選擇學生上展示臺演示，應該是用順時針完成)問，還有別的方法嗎?(操作逆時針旋轉)

　　簡單歸納：原來旋轉既可以這樣轉(貼順時針標志)，也可以這樣轉(貼逆時針標志)。

　　老師也想玩一玩轉盤，仔細觀察：指向A轉到指向B，問：這是旋轉嗎?(學生暢所欲言，應該有學生說不是，他覺得要轉一整圈才是)讓學生聚焦到，旋轉是圍繞一個固定的中心轉動，可以轉一整圈，也可以轉一小段。

　　請大家從指向A旋轉到指向B，你能繼續(xù)旋轉到指向C或指向D嗎?(學生操作，一生演示一下)

　　三、分層練習，深化認識

　　1.同學們，我們跟著歡歡認識了“平移”和“旋轉”，那老師想考考你們能不能分清這兩種運動現象，真的能嗎?如果是平移運動，我們一起在面前演示“。(動作)

　　想想做做第一題(注意不同想法)

　　2.同學們真愛動腦筋，老師這兒有根小棒，你能讓它作平移運動嗎?(展示)，你又能不能做出旋轉運動?(重點是找準固定中心)。

　　那你能用長方形的卡紙或三角尺來做出平移和旋轉現象嗎?真有趣!同樣的物體，怎么做就是平移?(引導說要素)，怎么做就是旋轉?(引導說要素)

　　3.秋天到了，一陣風吹過，地面上有許多的落葉，我們來玩?zhèn)�移葉子的游戲，好嗎?哪些樹葉通過平移可以和綠色樹葉重合?可以通過平移和綠色樹葉重合的在括號里打“√”。(用游戲紙完成?)

　　指名學生匯報結果。有不用意見嗎?判斷時有什么快捷的方法嗎?(注意做錯的同學，幫助分析錯誤原因)

　　2、4、6號樹葉雖然通過平移不能和綠色樹葉重合，要怎樣做，它也能與綠色樹葉重合呢?(先旋轉再平移或先平移再旋轉，學生答)

　　四、全課小結

　　同學們，今天我們認識了兩種運動現象，它們是(讓學生說平移和旋轉)，沿著同一方向、路線是直直的，這樣的運動是平移;繞著一個固定的中心轉，這樣的運動是旋轉。生活中的很多運動中都有平移和旋轉，只要我們帶著智慧的眼睛，就一定能找到它們。

二年級數學下冊優(yōu)質課教案5

　　教學目標：

　　1.通過“過河”情境，發(fā)展學生提出問題和解決問題的能力。

　　2.在解決問題的過程中使學生體會到小括號的作用，能正確計算帶有小括號的運算。

　　3.培養(yǎng)學生的觀察、分析能力。

　　教學重難點：

　　體會小括號的作用，能正確計算帶有小括號的運算。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境激趣揭題

　　出示情景圖，談話引入：在生活中，我們經常會遇到一些數學問題�？纯磮D，說一說你看懂了什么?

　　二、扶放結合探究新知

　　1.指導學生通過看圖，理解題意。

　　(1)從圖中你得到了什么信息?指名匯報。

　　(2)如果要求“至少需要幾條船?”怎樣列式。

　　(3)學生獨立嘗試完成。

　　(估計有的學生采用分步計算，有的采用綜合算式計算)

　　2.組織學生想一想。

　　引導學生觀察情景圖討論“29+25÷9，這樣列式，對嗎?”，進一步理解只有先算“25+29”，才能求出“至少需要幾條船?”，只有先在“29+25”前后加上小括號才能先算。

　　教師小結：因為小括號可以幫助我們改變運算順序，所以如果在一個算式中有小括號就要先算小括號里的，再算小括號外面的。

　　讓學生獨立計算：

　　(29+25)÷9

　　請三位學生板演，引導說說算法。

　　引導學生觀察情景圖討論“29+25÷9，這樣列式，對嗎?”，進一步理解只有先算“25+29”，才能求出“至少需要幾條船?”，只有先在“29+25”前后加上小括號才能先算。

　　教師小結：因為小括號可以幫助我們改變運算順序，所以如果在一個算式中有小括號就要先算小括號里的，再算小括號外面的。

　　讓學生獨立計算：

　　(29+25)÷9

　　請三位學生板演，引導說說算法。

　　三、反饋矯正落實雙基

　　出示練習題，組織學生完成。

　　1.比一比，算一算。

　　16+24÷8 18-9×2 30-6÷3 (16+24)÷8 (18-9)×2

　　2.在〇里填“<”、“>”或“=”。

　　7+7+7+8〇7×4+11 7×9-7〇7×7+7 30÷5+1〇30÷(5+1) 9-2×4〇(9-2)×4

　　四、小結評價布置預習

　　今天，我們幫助笑笑他們解決了坐船過河的問題，回想一下，你們學到了什么數學知識?

二年級數學下冊優(yōu)質課教案6

　　教學目標：

　　認知目標：使學生結合生活情景能辨認銳角和鈍角，能用簡潔的語言完整、準確地描述銳角和鈍角的特征、并學會借助工具來驗證銳角、直角和鈍角。

　　能力目標：讓學生經歷觀察、操作、分類、比較等數學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、抽象能力、口頭表達能力和創(chuàng)造能力，進一步建立幾何圖形的空間觀念，豐富學生的形象思維。

　　情感目標：通過生活情景的創(chuàng)設，感受生活中處處有數學;通過用角來創(chuàng)造美麗的圖案，進一步感受幾何圖形的美。

　　教具、學具準備：

　　教具：大三角板、磁鐵、一條大紅領巾、實物鐘、小黑板(五角星、3個孿生角)、剪刀、課件、一張簡筆畫。

　　學具：一幅三角板、剪刀、水彩筆、四張卡紙(畫角、簡筆畫)、一組(7個)角的卡片。

　　教學過程：

　　一、復習鋪墊

　　師：同學們，今天謝老師給你們帶來了一位老朋友，瞧：

　　(課件出示：一個角。)

　　師：那你們知道角的各部分名稱嗎?

　　生答。

　　師：在我們的生活中處處都有角的影子。瞧：國旗上有4個角，而且都是直角。你們還能找出其它地方角的影子嗎?

　　學生邊找邊介紹。(大部分找出的都是直角。)

　　師：剛才同學們找出了許多直角的影子，你想把它畫下來嗎?

　　學生動手畫，引導學生說出畫角的工具。畫完后，同桌驗證。

　　請一個學生上臺展示畫直角的過程，并且邊畫邊介紹。

　　二、創(chuàng)設情景，比較認識銳角和鈍角

　　1.從實物中，比較抽象出兩類角。

　　師：剛才同學們從我們的教室里找到了許多角的影子。現在我們再一起來找找紅領巾上角的影子吧!

　　出示紅領巾。

　　師：誰到上面找一找紅領巾的什么地方有角的影子?

　　學生上臺邊比劃邊介紹。(注意引導學生簡潔、準確地描述角。)

　　師：這3個角有什么特點呢?

　　生1：下面的這個角好象是直角。

　　生2：下面的角比直角大。

　　師：那么該怎么判斷它是直角還是比直角大呢?

　　引導學生借助三角板上的直角進行判斷，得出結論：比直角大。

　　師：真棒，同學們在有不同意見的時候，懂得借助工具來判斷。那你們能夠再借助這個工具來畫一個比直角大的角嗎?

　　學生動手畫角，請一個學生上臺畫在黑板上，邊畫邊介紹。

　　板書：比直角大的角。

　　師：那左右的兩個角的大小有什么特點?

　　生1：這兩個角一樣大。

　　生2：這兩個角都比直角小。

　　師：是的。這兩個角都比直角小。那你們會把它的樣子畫下來嗎?動手試一試。請一個學生上臺畫在黑板上，邊畫邊介紹。

　　板書：比直角小的角。

　　2.銳角、鈍角的概念。

　　師：像這類比直角小的角，我們的數學家用簡潔的語言稱它為銳角。請同學們跟著說一遍，再看這個“銳”字怎么記?

　　而像這類比直角大的角，我們的數學家也用簡潔的語言稱它為鈍角。請同學們跟著說一遍，再看這個“鈍”字怎么記?

　　現在請同學們?yōu)槟銈儎偛女嫷慕菍懮厦�字�?/p>

　　3.從實物中來辨別，找銳角、鈍角。

　　師：同學們，你們知道嗎，角可愛跟我們捉迷藏，瞧這個鐘面上的角藏在哪兒?

　　出示鐘面，生上臺介紹。(注意引導學生用簡潔語言來完整，準確地描述，如鐘面上的時針與分針組成的角度是一個銳角。)邊比劃邊描述。

　　教師再撥出3-4個鐘面(有銳角、直角、鈍角)讓學生來辨別。

　　師：同學們真棒，這么快就把銳角、直角、鈍角給辨別出來了。那么，現在我們再一起從五角星的身上來找出角的影子。

　　小黑板出示五角星，學生上臺邊找邊比劃，并用簡潔的語言準確地來描述角。(懂得五角星的身上有10個角，5個銳角、5個鈍角。)

　　師：你們真厲害，銳角和鈍角藏在一起的時候，也能這么快地給它們找也來。

　　4.建立銳角、直角、鈍角三者之間的表象。

　　師：看來，同學們對角的3兄弟的樣子已經有了較深的印象。讓我們閉眼來想它們的樣子，并用手畫出來。

　　師說名稱，學生書空。(銳角、直角、鈍角)

　　學生張開眼睛，說一說剛剛書空的感覺：角的開口越來越大。

　　三、鞏固練習，豐富感知

　　1.判斷。

　　師：同學們，認識了銳角、鈍角之后，我們一起來玩“找朋友”的游戲。首先請同學們從組長拿一張自已喜歡的角，游戲的規(guī)則是這樣的：先看謝老師創(chuàng)造的角，然后請跟我是同一類角的同學，帶著卡片上臺來并一起說出角的名稱，同時臺下與臺上的同學要互相檢查看有沒有找錯朋友的。

　　師生互動，玩游戲。

　　師：同學們可真好，為這些角都找到了朋友。可是謝老師這里有3個孿生兄弟，它們找不到朋友，你們能幫它們辨別出來嗎?

　　小黑板出示了三個很相似的角。

　　讓學生會借助三角板的直角來判斷。

　　2.創(chuàng)造角。

　　師：同學們，你們可真有辦法，這么快就把3個孿生兄弟給辨別出來了。那么，現在請同學們用聰明的腦袋來想辦法創(chuàng)造一個自己喜歡的角，可以借助身邊的物品來創(chuàng)造。

　　學生邊展示，邊介紹自己創(chuàng)造角的方法及角的名稱。(如：我用兩根鉛筆創(chuàng)造了一個銳角。)

　　師：剛才看了同學們創(chuàng)造的角。謝老師也用剪刀創(chuàng)造了一個角，誰來幫我介紹一下。

　　生：謝老師用剪刀擺出了一個直角。

　　師：(直角變銳角)請同學們觀察一下，這時兩條邊張開的角度變怎么了?

　　生：變小了。

　　師：這時成一個什么角?

　　生：銳角。

　　再回到直角，演示由直角變鈍角。學生說出變化和角的名稱。

　　學生拿出剪刀，按照老師說的名稱來變。

　　小結：原來3種角是可以轉換的。

　　3.小組合作，從生活中找角并判斷。

　　師：讓我們一起到生活中再找找3種角的影子，練習第一題。

　　請4人小組分工合作，每人選一幅自己最熟悉的圖來找，并用水彩筆描出角的頂點和兩條邊。

　　學生上臺展示并介紹。

　　四、活動激趣，靈活應用

　　師：同學們，可見角在我們的生活中非常有用，而且它還能創(chuàng)造出美麗的圖案。瞧，出示一張簡筆畫，你們想用角也來創(chuàng)造美麗的圖案嗎?

　　小組合作創(chuàng)造，展示并介紹什么地方用了什么角。

　　小結：角很美。

　　五、總結并揭示課題

　　師：這節(jié)課我們認識了哪兩位新朋友，(揭示課題)它們有什么特點?當它們長得很像時你可以怎樣來辨別?

二年級數學下冊優(yōu)質課教案7

　　教學目標：

　　1、經歷實際測量的過程，認識1分米和1毫米有多長，掌握米、分米、厘米和毫米之間的關系，能進行簡單的單位換算，感受分米、毫米的實際意義，積累測量經驗，初步發(fā)展空間觀念。

　　2、能根據情境選擇長度單位，能估計一些物體的長度，進一步體會單位的實際意義，初步發(fā)展估測意識。

　　3、通過尋找生活中“1分米”、“1毫米”的事物，加強對分米和毫米實際意義的體會，并感受數學與現實生活的練習。

　　教學重點：

　　通過測量活動，體驗1分米和1毫米有多長。

　　教學難點：

　　用分米、毫米表示物體的長度，進行簡單的單位換算。

　　教學過程：

　　一、師生交流，復習舊知。

　　1、猜測老師的身高。

　　師：經過一個學期的共同學習，我們已經是老朋友了�，F在，誰知道老師的身高是多少?大膽地猜一猜吧!

　　學生猜測。

　　師：我來告訴大家，我的身高是1米64厘米。

　　(猜測教師的身高是我精心設計的與學生的課前交流，不僅能創(chuàng)設輕松融洽的課堂氛圍，拉近教師和學生之間的距離，而且學生在表述時會自然而然的用到我們學過的長度單位的知識，為下面的學習與探究進行鋪墊。)

　　2、回憶米和厘米

　　師：老師的身高，用到了兩個長度單位，是哪兩個?(米和厘米)誰還記得米用哪個字母來表示?厘米呢?你們能用手比比一米有多長嗎?那一厘米有多長呢?米和厘米之間有什么關系?

　　學生說說，用手比一比。

　　(由于本課必須在具有長度單位米和厘米的知識基礎上進行探索，所以我在介紹過自己的身高后，及時復習兩個長度單位，開展“說”字母的表現形式，比長度大約有多長，想兩者之間的關系，三個連貫的小活動，既避免學生在下一環(huán)節(jié)操作中的陌生感，又能調動學生的學習情緒。)

　　二、操作感知，探究新知

　　1、測量吸管的長度。

　　師：(出示吸管)小朋友們都有一根吸管，拿起來看一看，想一想，估計一下。吸管大約有多長嗎?

　　學生說說，并說明理由。

　　師：我們估計的準確嗎?用尺子認真的量一量。

　　學生量一量，說說結果。

　　(吸管是教師自制的學具，它們是統一長度單位10厘米。這是因為在備課時。我認為教材設計的第一次“讓學生估測10厘米長的鉛筆”不夠現實，于是用自制的吸管代替。這樣便于課堂操作，省去了一些不必要的麻煩，更有效的節(jié)約了課堂學習時間。課程改革實驗提倡的一個觀點就是充分發(fā)揮教師的作用，要創(chuàng)造性的使用教材。教師既是教材的使用者，更是教材的創(chuàng)造者，把教材看作是促進學生發(fā)展的一個工具，根據學生的實際情況，教師完全可以對教材進行再創(chuàng)造。)

　　2、認識“分米”

　　師：老師告訴你們：吸管的長度是10厘米，也可以說是1分米。10厘米就是1分米。分米可以用字母dm表示，1分米可以寫成1dm。在你們的尺子上找出1分米長的一段，用手比一比。學生用手比一比。

　　師：請你用手勢表示出1分米大約有多長。你比得準確嗎?可以把吸管放上去比比看，仔細看看并記住1分米有多長。閉上眼睛能想象出1分米大約有多長嗎?想出來了再睜開眼睛用手勢比給同桌看一看，互相用尺子量一量，看誰比得更準確。

　　我們的生活中還有哪些物體的長度大約是1分米，請小朋友用眼睛仔細地找一找吧!看看自己的身體上、學習用品，也可以想想一些教室里的物品和家里的物品。

　　(由于長度單位的認識、長度空間觀念的建立，具有很強的抽象性，所以在認識“1分米大約有多長”的活動中，要給學生充分的活動時間，幫助學生建立1分米長度的空間觀念。第一步，我先讓學生估測吸管大約有多長，再用工具準確測量，培養(yǎng)學生的估測意識，初步感知1分米。第二步借助尺子、吸管用手勢反復比出1分米的長短，建立1分米長度的觀念。第三步利用生活中的物品，加深對1分米長度的認識。)

　　3、探究米、分米、厘米之間的關系。

　　師：剛才，大家找到了那么多生活中大約是1分米的物品，那你能在米尺上找到1分米嗎?找一找，米尺上從哪兒到哪兒是1分米?2分米從哪兒到哪兒?5分米呢?

　　指名指一指。

　　師：想一想，分米和米之間會有什么關系呢?請你們四人小組在一起討論討論。

　　小組討論，全班交流。

　　(通過指一指米尺上的1分米、2分米、5分米從哪兒到哪兒，使學生進一步體會到長度單位分米。

　　在找的活動中學生可能會有不同的答案，從0—10是1分米，從30—40厘米是1分米，從15到25厘米也是1分米，不僅是數感的培養(yǎng)，更為學生創(chuàng)造了開放式探究學習的方式)

　　4、認識毫米

　　師：剛才，大家吸管測量得非常認真，現在請你們拿出一根較短的鉛筆，用尺子量量鉛筆有多長?

　　學生量一量，匯報。

　　師：剛才大家量的鉛筆的長度有的是整厘米數，有的是幾厘米多幾小格，有的是幾厘米少幾小格，請你們看一看尺子，仔細數一數1厘米中間有幾個小格?

　　學生數數，說說。

　　師：大家的意見不一樣!老師把一厘米放大了，我們一塊兒數一數，1厘米中間有多少個小格。

　　多媒體課件展示動畫，共同數出1厘米中間有多少個小格。

　　師：1厘米中有10小格，誰知道每小格的長是多少?對每小格的長度是1毫米。毫米可以用字母mm表示，1毫米可以寫成1mm，誰能說說1厘米等于多少毫米?現在，誰能再準確的說出你剛才測量的鉛筆有多長?

　　學生說說。

　　師：1毫米大約有多長呢?拿出1分硬幣，先看一看硬幣的哪一部分長度大約是1毫米?用尺子量一量看，你看得對嗎?對，1分硬幣的厚度大約是1毫米。你能用手勢比一比1毫米大約有多長嗎?用拇指和食指輕輕捏住一分硬幣，(平放)把硬幣小心地取出來，看一看，1毫米大約有多長!

　　(學生鉛筆的長度是不同的，在學生動手測量發(fā)現不一定是整一數時，在內心能產生一種思索，需要用一個比厘米更小的單位來表示，于是就自然引出長度單位毫米。另外，學生有了“1分米”的知識作為基礎，在認識毫米時，可以適當的縮短時間，使課堂節(jié)奏有松有馳。課改后，要求教師對每一節(jié)課的設計要有彈性，根據課堂進程，及時變化。由于可能有部分學生課前就知道一些毫米的知識，在介紹毫米時，要根據當時孩子們的狀況及時調整，學生可以自己認識的事物教師不要越俎代雹。)

　　5、小游戲：“神奇的手指”

　　師：剛才，同學們學得非常認真，下面，我們做個小游戲，好嗎?(好)請把學具輕輕向前推!游戲的名字是：神奇的手指。注意聽清要求：仔細看老師的手指，先閉合，然后慢慢張開。如果你認為手指之間的長度大約是1毫米、1厘米、1分米，就及時喊停，看誰觀察得最仔細，估計得最準確。

　　教師手指閉合，學生估測，教師注意用工具檢測學生估計得是否準確。

　　請同桌的兩個同學互相玩游戲，注意用工具及時檢驗你估計的長度是否準確。

　　(當學生情緒漸落到低潮時，教師要注意設置一個或多個情景活動，進一步調動學生，來形成一個新的學X。在認識了兩個長度單位后，由于學具較多，學生又有愛動愛摸的天性，部分學生可能會產生一些浮躁的情緒。讓學生收拾好學具，用動感的小游戲吸引學生的注意力，不僅能巧妙地調控課堂，更是對所學的長度單位的系統整理。)

　　三、回顧整理，交流收獲。

　　師：大家游戲玩得真開心，下課以后，大家還可以繼續(xù)玩!現在，注意看黑板，通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲?

　　學生匯報

　　四、實踐應用，鞏固反饋

　　1、判斷。

　　師：利用我們學過的知識，可以解決很多生活中的問題。下面，讓我們判斷，這些話說得對嗎?

　　數學書厚約5毫米。一拃長約10分米。小紅身高138厘米。課桌高約7厘米。1棵大樹高5分米。跳繩長2毫米。

　　2、估一估，量一量。

　　除了判斷別人的話是否正確，我們還可以測量自己喜歡的物品。

　　多媒體課件出示表格及要求。

　　選擇自己喜歡的物品先估一估，再量一量。

　　學生動手量，全班交流。

　　(數學來自生活，自然最終也要回到生活中去。在孩子們掌握了本節(jié)課的內容之后，我讓他們選擇自己喜歡的物品進行估計和測量，將數學知識運用在自己的生活中。這樣有利于孩子們進一步培養(yǎng)長度觀念，而且也讓孩子們對數學更加有興趣。)

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