部編版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《魯濱遜漂流記》教案（精選10篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的部編版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《魯濱遜漂流記》教案，歡迎大家分享。
部編版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《魯濱遜漂流記》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫(xiě)“懼、凄”等14個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“航海、荒島”等46個(gè)詞語(yǔ)。
2.默讀梗概，說(shuō)說(shuō)這部小說(shuō)寫(xiě)了魯濱遜流落荒島的哪些事，提煉小標(biāo)題。
3.關(guān)注人物命運(yùn)和故事情節(jié)，體會(huì)并學(xué)習(xí)魯濱遜不怕困難、頑強(qiáng)生存、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
4.激發(fā)閱讀原著的興趣。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1.設(shè)想有一天你身處這樣的困境:黃沙漫漫，無(wú)邊無(wú)垠。你一個(gè)人被困沙漠之中，頭上是炎炎烈日，腳下是如焚熱沙。你和駱駝茫然地前行著，而你的水，只夠用兩天了……你該怎么辦?
2.出示作品《魯濱遜漂流記》，導(dǎo)入新課:今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位荒島求生的人物——魯濱遜。
3.簡(jiǎn)介作品，激發(fā)閱讀原著的興趣。
18世紀(jì)，歐洲思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年，尤其是男孩子都應(yīng)該讀讀這部小說(shuō)。它出自英國(guó)作家丹尼爾·笛福之筆，也是笛福的第一部小說(shuō)，是笛福受當(dāng)時(shí)一個(gè)真實(shí)故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。蘇格蘭水手塞爾柯克在海上與船長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)吵，被船長(zhǎng)遺棄在荒島上，四年后被救回英國(guó)。塞爾柯克在荒島上并沒(méi)有什么值得頌揚(yáng)的英雄事跡，但笛福塑造的魯濱遜卻完全是個(gè)新形象，成了當(dāng)時(shí)人們心目中的英雄人物。小說(shuō)一經(jīng)發(fā)表，立即在全世界引起轟動(dòng)，成為人們最喜愛(ài)的小說(shuō)之一，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫(huà)。
二、認(rèn)讀生字詞，掃清字詞障礙。
1.指名讀生字、新詞。
著重指導(dǎo):木筏(fá) 畜(xù)養(yǎng)
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后方格中的字。
著重分析指導(dǎo)“宴、籍、聊、貸”4個(gè)字，并且在黑板上方格中示范。
三、初讀課文，了解主要內(nèi)容。
1.默讀梗概部分，說(shuō)一說(shuō)，這部小說(shuō)寫(xiě)了魯濱遜流落荒島的哪些事?(自由交流)
2.小組內(nèi)交流，用小標(biāo)題的方式列出來(lái)。
流落荒島→建房定居→養(yǎng)牧種植→救“星期五”→獲救回國(guó)
四、課堂小結(jié)。
通過(guò)閱讀，我們知道這部小說(shuō)主要寫(xiě)了流落荒島的魯濱遜與自然斗爭(zhēng)，以頑強(qiáng)的意志生存下來(lái)的故事。文中的主人公給你留下了怎樣的印象?(學(xué)生自由交流)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。
1.文章主要講了一件什么事?
2.導(dǎo)入新課:魯濱遜在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象。(樂(lè)觀積極的人生態(tài)度、有冒險(xiǎn)精神、堅(jiān)忍、有毅力、有智慧、勇敢、果斷、勇于進(jìn)取……)
二、精讀課文，體會(huì)情感。
1.瀏覽精彩片段，說(shuō)一說(shuō)在表達(dá)上它與梗概相比有什么不同。
精彩片段用第一人稱(chēng)描寫(xiě)“我”流落荒島后的所見(jiàn)所聞和所想所做，其中運(yùn)用了大量細(xì)膩逼真的心理描寫(xiě)，增強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)性。(第一人稱(chēng)敘述角度的好處是使小說(shuō)情境顯得更為真切，拉近了作者與讀者的距離。精彩片段十分詳盡地描寫(xiě)了魯濱遜的心理活動(dòng)，增強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)效果，令人讀起來(lái)興味盎然。)
2.默讀節(jié)選片段，說(shuō)一說(shuō)，魯濱遜遇到了哪些困難?他又是怎么解決的?(自由交流)
3.抓住精彩句子來(lái)體會(huì)。
(1)他(魯濱遜)給救下的野人取名“星期五”。
魯濱遜救下野人的時(shí)間正好是星期五，所以他給野人取名“星期五”。這個(gè)名字，與魯濱遜一貫對(duì)時(shí)間的重視是有關(guān)的。在原著中，有很多關(guān)于時(shí)間的記錄，他記得是“9月30日”來(lái)到海島，上島十一二天后，想到用刀子在大木桿上刻痕來(lái)記錄年月日……所以給野人用時(shí)間取名字，也在情理之中。
(2)我現(xiàn)在處在一個(gè)……在世界上是前所未聞的。
這句話正是魯濱遜孤島生活的寫(xiě)照。他所要過(guò)的生活是從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)的，他的心情是憂(yōu)郁和寂寞的。一個(gè)人置身于孤島，魯濱遜面對(duì)的困難除了吃穿住等物質(zhì)方面的窘迫，還有精神上的孤寂和絕望。如何戰(zhàn)勝心靈上的憂(yōu)郁和孤獨(dú)，是他在島上活下去的關(guān)鍵。
(3)我不稀罕它可以給我弄來(lái)的任何東西，也不稀罕它可以同我做伴，我只需要它同我聊聊天，但是卻辦不到。
魯濱遜這樣說(shuō)，是他極度寂寞的表現(xiàn)。人是需要交流的，由于這種想法太強(qiáng)烈，所以希望身邊的狗也能開(kāi)口說(shuō)話。
(4)總的說(shuō)來(lái)，這是世界上少有的叫人受盡折磨的處境，但是其中也有一些值得寬慰的東西。
這句話要結(jié)合前文魯濱遜把流落荒島的“幸(好處)”和“不幸(壞處)”排列出來(lái)來(lái)理解:孤身一人，流落荒島，艱險(xiǎn)重重，是大不幸，是消極的東西;可是，比起葬身大海的伙伴，還是幸運(yùn)的，畢竟還活著，活著就有希望，所以應(yīng)該心存感激。這句話是魯濱遜“知足安命”思想的集中體現(xiàn)。
(5)這場(chǎng)世界上苦難最深重的經(jīng)歷告訴世人:在困境中，我們可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，并且從中找到一些東西來(lái)寬慰自己。
這句話是魯濱遜積極樂(lè)觀的人生態(tài)度的集中體現(xiàn)。他之所以能在荒島上生活28年，跟他這種生活態(tài)度有密切的關(guān)系。他把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，使自己能理智地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，從絕望中看到希望，從而內(nèi)心得到安慰，獲得堅(jiān)持下去的勇氣和信心。這種面對(duì)困境、樂(lè)觀向上、頑強(qiáng)生存的精神，對(duì)于處在現(xiàn)代社會(huì)中的人們來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)很好的啟示。
4.感悟精神。
(1)找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)“魯濱遜精神”的內(nèi)容，有感情地讀一讀。
(2)通過(guò)多種形式的朗讀，感受魯濱遜心態(tài)的變化。(出示“我”的“幸與不幸”。同桌間逐條對(duì)照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”;老師讀“壞處”，全體同學(xué)齊讀“好處”。)
(3)結(jié)合整個(gè)片段內(nèi)容，試著用“從 中，我感受到魯濱遜是 的人”的句式來(lái)說(shuō)一句話。
(4)出示并齊讀:“這場(chǎng)世界上苦難最深重的經(jīng)歷告訴世人:在困境中，我們可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，并且從中找到一些東西來(lái)寬慰自己�！�
三、總結(jié)全文，拓展延伸。
1.通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，你一定有所感悟吧?那么，你想對(duì)魯濱遜說(shuō)些什么呢?你又想對(duì)自己說(shuō)些什么?
2.課外拓展閱讀《魯濱遜漂流記》或《世界名著歷險(xiǎn)故事大觀》。
板書(shū)設(shè)計(jì)
魯濱遜漂流記(節(jié)選)
梗概:流落荒島→建房定居→養(yǎng)牧種植→救“星期五”→獲救回國(guó)
感悟:在困境中，把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，從中找到一些東西來(lái)寬
慰自己
教學(xué)反思
1.在教學(xué)中有意識(shí)地讓學(xué)生去關(guān)注主人公遭遇到了哪些艱難和挫折，這對(duì)他的人生造成了什么影響，以此來(lái)體會(huì)主人公在逆境中奮起的崇高品質(zhì)。
2.以學(xué)生自讀、自悟?yàn)橹�，抓住關(guān)鍵的中心問(wèn)題探討交流，讀懂片段的內(nèi)容，在對(duì)主人公特點(diǎn)的逐步認(rèn)識(shí)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，升華情感，在暢談個(gè)人見(jiàn)解的過(guò)程中迸發(fā)出思想的火花，既形成獨(dú)到的認(rèn)識(shí)，又達(dá)成集體的共識(shí)。
部編版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《魯濱遜漂流記》教案 篇2
教學(xué)目的：
1.正確流利地朗讀課文。復(fù)述故事。
2.了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：第二至八自然段魯濱孫戰(zhàn)勝困難的經(jīng)歷。
教學(xué)思路：本課是略讀課文，內(nèi)容比較淺顯。教學(xué)過(guò)程主要是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。鑒于個(gè)別學(xué)生已經(jīng)大概知道這個(gè)故事的原因，可以讓學(xué)生先根據(jù)自己的印象講述故事，以激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后再讓學(xué)生讀一讀“閱讀提示”，按要求讀課文，多讀幾遍，整體把握課文內(nèi)容。接著，讀課文重點(diǎn)部分第二至八自然段，講一講魯濱孫的種種困難的經(jīng)歷。最后交談一下自己學(xué)習(xí)本課的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：
建議學(xué)生在課前閱讀《魯濱孫飄流記》原著。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》這篇課文。通過(guò)學(xué)習(xí)，霍金那種向命運(yùn)抗?fàn)幍挠職�，頑強(qiáng)的斗志，給我們留下了深刻的印象。今天，我們?cè)賮?lái)結(jié)識(shí)一位與困難作斗爭(zhēng)的勇士，他就是在荒無(wú)人煙的小島上生活了二十多年的魯濱孫。(板書(shū)課題)
二、檢查預(yù)習(xí)
1.通過(guò)預(yù)習(xí)課文，查找資料，你們對(duì)魯濱孫知道了些什么?
2.哪位同學(xué)講講這個(gè)故事，也可以幾位同學(xué)共同完成?
3.指名讀課文，指導(dǎo)讀正確、讀流利。
三、自讀課文，理解內(nèi)容
1.先閱讀課文前面的“閱讀提示”，明確閱讀要求，然后按閱讀提示自行閱讀。邊讀邊想課文的主要內(nèi)容。
2.把不理解的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)
四、小組合作學(xué)習(xí)
請(qǐng)大家自由組合，三五人一組，先交流對(duì)畫(huà)出的難理解語(yǔ)句的理解，再講講魯濱孫的故事。
自由說(shuō)，如，課文是長(zhǎng)篇小說(shuō)的縮寫(xiě)，小說(shuō)的其他內(nèi)容等。
講故事，聽(tīng)故事。
閱讀“閱讀提示”，并按閱讀提示自行閱讀。邊讀邊想課文的主要內(nèi)容。
畫(huà)出不理解的語(yǔ)句
交流難理解的語(yǔ)句，講講魯濱孫的故事。
閱讀第二至八自然段并思考
討論并歸納
交流體會(huì)并自由發(fā)言
五、重點(diǎn)研讀感悟
1.仔細(xì)閱讀第二至八自然段，思考魯濱孫在荒島上生存下來(lái)克服了哪些方面的困難?
2.師生共同討論，從“食物、住處、安全”等方面進(jìn)行歸納，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：這是生存下來(lái)的必備條件，為此，魯濱孫想了不少辦法，很不簡(jiǎn)單。
3.交流體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，從魯濱孫的非凡經(jīng)歷中，感悟?qū)W會(huì)生存的道理。如要有生存的勇氣，要善于因地制宜想辦法，要不斷改善生存環(huán)境。
教學(xué)反思
《魯濱遜漂流記》是作家笛福的著作，文字洗練，敘述流暢，情節(jié)曲折，非常容易吸引學(xué)生閱讀。魯濱遜是書(shū)中的主人公，本課是該書(shū)的縮寫(xiě)。課文按魯濱遜歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘，寫(xiě)了魯濱遜“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五”“回到英國(guó)”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險(xiǎn)”，塑造了一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人公，使學(xué)生感悟魯濱遜面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從魯濱遜在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。
本節(jié)課圍繞教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：
一、閱讀引導(dǎo)。
這是一篇獨(dú)立閱讀課文，在課堂教學(xué)時(shí)，圍繞“難和險(xiǎn)”字展開(kāi)教學(xué)，把精力集中在孩子直接接觸文本的閱讀上，引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章中的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題讀課文，學(xué)生自學(xué)自悟，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，用不同的符號(hào)找出有關(guān)的語(yǔ)句。《魯濱遜漂流記》屬于歷險(xiǎn)小說(shuō)類(lèi)。記敘探險(xiǎn)、歷險(xiǎn)的故事，以險(xiǎn)扣人心弦，情節(jié)跌宕曲折，向來(lái)?yè)碛斜姸嗟淖x者。尤其青少年，具有很強(qiáng)的好奇心，這“奇”與“險(xiǎn)”相結(jié)合，形成一股不可阻擋的魅力。我充分利用課外語(yǔ)文資源，學(xué)完課文后因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》的原著，向?qū)W生推薦《世界名著歷險(xiǎn)故事大觀》等，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量。
二、自梳情節(jié)。
學(xué)生課前必須充分自學(xué)，在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上快速閱讀課文，了解并交流這部小說(shuō)的主要內(nèi)容，概括一下魯濱遜在荒島經(jīng)歷了哪些事情。學(xué)生很容易就概括出來(lái)“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五”“回到英國(guó)”五個(gè)小標(biāo)題。接著重點(diǎn)交流精彩片段，思考深陷絕境的魯濱遜找到了哪些活下去的理由，從而了解從魯濱遜具有敢于冒險(xiǎn)、勇于追求自由自在的生活、熱愛(ài)勞動(dòng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈、百折不撓、勤勉實(shí)干、創(chuàng)造進(jìn)取等精神品質(zhì)。最后交流從魯濱遜戰(zhàn)勝種種困難的非凡經(jīng)歷中悟出的道理。
不足之處：讓學(xué)生寫(xiě)一兩句話并用上一兩個(gè)好詞在插圖下夸一夸魯濱遜。這訓(xùn)練了學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，但未做到做到讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)相結(jié)合。未讓學(xué)生充分學(xué)以致用，從中受到啟迪。
如果我再重新來(lái)上這節(jié)課，我會(huì)這樣做：圍繞三維教學(xué)目標(biāo)切入教學(xué)重點(diǎn)。精彩片段中“好處”“壞處”對(duì)照表，是本課最具特色的表達(dá)方式。通過(guò)這一內(nèi)容和形式，既體現(xiàn)了魯濱遜在極度困難的條件下積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，又能幫助學(xué)生今后用這樣的方法克服困難。通過(guò)自讀自悟——對(duì)照比較——對(duì)讀感悟，落實(shí)知識(shí)、方法、態(tài)度三維目標(biāo)的整體達(dá)成。這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的突破，也為學(xué)生在口語(yǔ)交際中“學(xué)會(huì)生存”的話題交流打下基礎(chǔ)。
部編版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《魯濱遜漂流記》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1．培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。
2．了解《魯濱孫漂流記》這部長(zhǎng)篇小說(shuō)的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。
3．初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度。
4．通過(guò)討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會(huì)的形式，開(kāi)展交流活動(dòng)，加深對(duì)作品的理解。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神。
教學(xué)過(guò)程
一、揭題：
1、談話導(dǎo)入。
2、簡(jiǎn)介作者笛福。
二、看圖片回顧小說(shuō)內(nèi)容。
三、讀故事梗概，概括主要內(nèi)容。
�。ò鍟�(shū)）魯濱遜：冒險(xiǎn)生活荒島余生返回英國(guó)
四、交流精彩情節(jié)，感悟人物精神。
1、魯濱遜流落荒島，遇到了哪些困難？
2、魯濱遜靠著什么克服了這些困難，在島上生活了將近28年？
3、小說(shuō)那些地方可以體現(xiàn)出魯濱遜堅(jiān)忍不拔的精神、樂(lè)觀向上的態(tài)度、豐富的知識(shí)與技能？（可以是一個(gè)動(dòng)人的情節(jié)、也可以是一段動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫(xiě)。）
▲身處不幸的處境，將好處與壞處對(duì)比起來(lái)看
▲造船、做各種生活用品花費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng)
▲選址建房
▲種植小麥
五、交流學(xué)生摘錄的優(yōu)美句段，并談?wù)劯惺堋?/strong>
說(shuō)說(shuō)魯濱遜這個(gè)人物形象給了你什么啟示？
六、小結(jié)。
部編版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《魯濱遜漂流記》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)掌握目標(biāo)：
了解《魯濱遜漂流記》的作者以及創(chuàng)作原型；分析魯濱遜以及星期五的形象；研討《魯濱遜漂流記》所產(chǎn)生的巨大的藝術(shù)魅力；賞析作品中的優(yōu)美語(yǔ)句。
�。ǘ┗炯寄芎鸵话隳芰ε囵B(yǎng)目標(biāo)：
（1）根據(jù)文學(xué)作品形象性和情感性的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形象的感受能力和情感的體驗(yàn)?zāi)芰�；培養(yǎng)學(xué)生初步的評(píng)價(jià)和鑒賞 文學(xué)作品的能力。
（三）德育目標(biāo)：
欣賞文學(xué)作品，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
�。ㄋ模﹦�(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語(yǔ)：
生命的質(zhì)量需要鍛鑄，閱讀是鍛鑄的重要一環(huán)。好書(shū)可以增加我們知識(shí)的廣度，可以增加我們思想的深度，可以使我們能夠擁有一個(gè)更廣大的世界，不斷超越自我，不斷成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步！
閱讀溝通了古今中外一代又一代人的心靈，閱讀溝通了殊方異域的文化傳播，使人類(lèi)變得豐腴，可是面對(duì)茫茫書(shū)海，青春年少的我們又該如何尋找一片凈土，為我們的靈魂加油充電呢？讓我們共同走進(jìn)屬于我們自己的圖書(shū)。
�。ǘ┫胍幌耄�
進(jìn)入高年級(jí)，我們的閱讀又向外延伸到外國(guó)文學(xué)的賞析上，老師先給大家播放一部影片的幾個(gè)片段，大家猜猜看，今天我們要走進(jìn)誰(shuí)的生活中？
�。úシ拧遏敒I遜漂流記》電影版的幾個(gè)片段）
能先回答我的幾個(gè)小問(wèn)題嗎？
1、《魯濱遜漂流記》的作者是誰(shuí)？哪國(guó)人？
2、這部作品是以蘇格蘭水手亞歷山大塞爾柯克的真實(shí)經(jīng)歷為原型創(chuàng)造的，那么大家知道在塞爾柯克身上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)什么故事嗎？
3、魯濱遜在荒島上獨(dú)自生活了多少年？
4、被魯濱遜救下的土著人叫什么名字？你知道魯濱遜教給他的第一個(gè)單詞是什么嗎？
小結(jié)：面對(duì)種種挫折，魯濱遜總是不成功決不放手！，想出變通的方法去達(dá)到目的，在和大自然的斗爭(zhēng)中，他改變了惡劣的環(huán)境，戰(zhàn)勝了地震的恐懼，挨過(guò)了疾病的打擊，只要有可能，就動(dòng)手改善自己的生活，他的人生哲學(xué)就是行動(dòng)的哲學(xué)，不怕困難的哲學(xué)。
�。ǔ鍪荆貉a(bǔ)充材料：《魯濱遜漂流記》是十八世紀(jì)英國(guó)四大名著小說(shuō)家之一的丹尼爾笛福的代表作，是笛福文學(xué)創(chuàng)作的里程碑，同時(shí)也是英國(guó)文學(xué)史上第一部現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)。
魯濱遜的原形叫亞歷山大·塞爾柯克，他是一個(gè)蘇格蘭水手，他是在 1704 年 9 月由于與船長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)而被遺棄在距智利海岸 500 海里，周?chē)s 30 英里的于安·菲南得島上的這個(gè)無(wú)人居住，只有來(lái)往南美的船只偶爾到這里來(lái)補(bǔ)充或修理船只。
塞爾柯克在這里住了四年零四個(gè)月，才被有名的航海家渥地士·羅吉斯發(fā)現(xiàn)，塞爾柯克參與了他的船隊(duì)，在一七一一年回到英國(guó)。
作者笛福曾這樣點(diǎn)評(píng)魯濱遜：形象為不安于現(xiàn)狀，勇于行動(dòng)，勇于追求，不畏艱險(xiǎn)，按照先導(dǎo)文明的模式，開(kāi)辟新天地的創(chuàng)造者。
�。ㄈ┱f(shuō)一說(shuō)：
魯濱遜是世界海洋文學(xué)中第一個(gè)栩栩如生的人物形象，今天就讓我們?cè)牡木收Z(yǔ)句，讓魯濱遜走進(jìn)我們的語(yǔ)文課堂。
�。ㄋ模┭菀谎荩�
對(duì)于魯濱遜來(lái)說(shuō)，一個(gè)人只是呆呆的坐著，空想自己所得不到的東西，是沒(méi)有用的，漂流在荒島上的他以人的尊嚴(yán)、人的智慧、人的力量與大自然進(jìn)行著頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)，讓我們從中看到生命活力的跳躍。魯濱遜生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都帶給我們一種啟示，如果你是魯濱遜你會(huì)怎樣面對(duì)下面的處境呢？
（播放電影中的某些片段，讓學(xué)生嘗試著配音，并走進(jìn)魯濱遜的生活。）
小結(jié)：魯濱遜在與自然的斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的智慧、勇敢、勤勞和熱情是我們?nèi)祟?lèi)至今都診視的寶貴品德。
�。ㄎ澹⿲�(xiě)一寫(xiě)：
那么結(jié)合著大家對(duì)魯濱遜的分析，你能用一段文字、一個(gè)符號(hào)、一種圖形或是一種聲音來(lái)表達(dá)你對(duì)魯濱遜的評(píng)價(jià)嗎？
小結(jié)：聽(tīng)著同學(xué)們的評(píng)述，老師被魯濱遜震撼著，也被同學(xué)們感動(dòng)著，我想魯濱遜的拼搏、勇敢、智慧和熱情應(yīng)該是這部書(shū)送給我們的最珍貴的禮物吧！請(qǐng)同學(xué)們?nèi)グ葑x原著吧！
部編版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《魯濱遜漂流記》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，理解詞語(yǔ)。
3、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解由生字組成的詞語(yǔ)；理清課文脈絡(luò)。
教具準(zhǔn)備：
1、 查找關(guān)于《魯濱遜漂流記》的資料。
2、 熟讀課文，自學(xué)生字、詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話交流，進(jìn)入課文
1．出示課題。同學(xué)們，今天老師和你們學(xué)習(xí)一篇新課文。跟老師一起讀課題：一本男孩子必讀的書(shū)。當(dāng)你讀到這個(gè)課題，你腦袋里會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題 。
2．同學(xué)肯定問(wèn)了許多問(wèn)題，在這么多問(wèn)題中，有兩個(gè)問(wèn)題對(duì)于學(xué)習(xí)這篇課文來(lái)說(shuō)是最關(guān)鍵的，第一，為什么這本書(shū)是男孩子必讀的書(shū)。第二，這是一本什么樣的書(shū)。接下來(lái)我們就圍繞這樣兩個(gè)問(wèn)題來(lái)讀文章。
幻燈片：
1．為什么這本書(shū)是男孩子必讀的書(shū)。
2．這是一本什么樣的書(shū)。
二、自讀課文，整體感受
1、學(xué)生自讀課文，畫(huà)出文中生字詞語(yǔ)
（1）小組交流學(xué)習(xí)，實(shí)在不懂的作上記號(hào)。
請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文，課文中的我是誰(shuí)？他得到的是一本怎樣的書(shū)？學(xué)生回答
�。�2）自由讀課文，將自己認(rèn)為寫(xiě)的比較好的詞語(yǔ)和句子圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)；借助工具書(shū)或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號(hào)。
【幻燈片：扉頁(yè) 愜意 粘補(bǔ) 馴養(yǎng) 背一個(gè)筐子 棲身 】——扉頁(yè)就是書(shū)的封面之內(nèi)印著書(shū)名，作者等內(nèi)容的一頁(yè)，也指封面或封底前與書(shū)皮相連的那個(gè)空白頁(yè)。
——背一個(gè)筐子，背表示動(dòng)作的時(shí)候念第一聲，再跟老師念一遍。
2、學(xué)生分節(jié)讀課文，隨時(shí)糾正。
3、指名說(shuō)說(shuō)不理解的詞語(yǔ)。
4、整體把握，建立印象
�。�1）學(xué)生討論：根據(jù)每段段意，哪些自然段可以分為一段，段意是什么。
�。�2）交流：
第一段（1-6）：講述了《魯濱遜漂流記》是“我”一家三代相傳的書(shū)。
第二段（7-12）：講述了《魯濱遜漂流記》的故事內(nèi)容。
第三段（13-14）：講述了“我”對(duì)魯濱遜的認(rèn)識(shí)與理解。
第四段（15）：講述了“我”要好好珍藏這本書(shū)，并要傳給下一代
�。�3）下面我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。這本書(shū)為什么是男孩子必讀的書(shū)。
【幻燈片：為什么這本書(shū)是男孩子必讀的書(shū)？】
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，怎樣讀呢？老師教大家一個(gè)辦法，讀的時(shí)候特別要注意關(guān)注書(shū)的扉頁(yè)和書(shū)的內(nèi)容，邊讀邊想，從文字中去尋找答案。
同學(xué)們讀得真用心，是啊，這本書(shū)三帶相傳，肯定非常珍貴，在書(shū)的扉頁(yè)上有爺爺寫(xiě)給爸爸的話“ 一個(gè)男孩子必讀的書(shū)，”
【幻燈片：一本男孩子必讀的書(shū)】有父親寫(xiě)給我的話 “ 學(xué)會(huì)生存�！�
【幻燈片：一本男孩子必讀的書(shū) 學(xué)會(huì)生存】
學(xué)會(huì)生存可是關(guān)系到一個(gè)人的生命，當(dāng)然重要。并且《魯濱遜漂流記》的故事的內(nèi)容也中能讓人獲得許多生存的道理，所以這本書(shū)確實(shí)是男孩子必讀的書(shū)。
三、學(xué)習(xí)寫(xiě)字
1、重點(diǎn)指導(dǎo)。
筆畫(huà)易錯(cuò)寫(xiě)“艘、礁”
形近字易混“粘、筐”。
2、學(xué)生寫(xiě)字展示評(píng)議。
3、聽(tīng)寫(xiě)本課含有生字的詞語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生自糾后面批
四、布置作業(yè)
1、讀熟課文
2、完成《補(bǔ)充習(xí)題》一、二題
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍”的含義。
2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說(shuō)的興趣。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說(shuō)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍”的含義。
教具準(zhǔn)備：
投影機(jī)、投影片
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫(xiě)生字
2、讀課文
二、學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬┌盐招≌f(shuō)的主要內(nèi)容
1、《魯濱遜漂流記》這部歷險(xiǎn)小說(shuō)究竟寫(xiě)的是什么內(nèi)容，讓“我”愛(ài)不釋手了呢？這到底是怎樣的書(shū)這么具有魅力，你們想讀嗎？下面我們就一起來(lái)欣賞這本書(shū)。
幻燈片出示《魯濱遜漂流記》的故事梗概。
英國(guó)青年魯濱遜從小喜歡航海，曾三次離家到南美各地旅行。一日他懷著云游四海的高遠(yuǎn)志向，告別家人，越過(guò)大西洋和太平洋，在驚心動(dòng)魄的航海中經(jīng)歷無(wú)數(shù)險(xiǎn) 情，后來(lái)整條船在太平洋上不幸遇難，船上的人都葬身海底，惟有他一人得以奇跡般地活下來(lái)，并只身來(lái)到一座荒無(wú)人煙島上。他從絕望的縫隙中得到了生命的啟 示，性格堅(jiān)強(qiáng)的魯濱遜在島上獨(dú)立生活了28年。他在孤島上勞作生息，開(kāi)拓荒地，圈養(yǎng)牲畜，生產(chǎn)水稻和小麥，年復(fù)一年與孤獨(dú)為伴，克服了種種常人難以克服的 困難�！妒ソ�(jīng)》成為他的精神支柱，憑著驚人的毅力和頑強(qiáng)不息的勞動(dòng)，他蓋起了房子，收獲谷物，馴養(yǎng)山羊，用獸皮制作衣物。他曾與野獸斗智，也曾與吃人肉的 野人斗勇。后來(lái)他搭救了一個(gè)土人，稱(chēng)他為“星期五”，把他收作仆人。他以非同尋常的毅力和勇氣，克服了難以想象的艱難困苦，用勤勞的雙手，為自己創(chuàng)造了一 個(gè)生存的家園。
一直到第28個(gè)年頭一艘英國(guó)船來(lái)到該島附近，魯濱遜幫助船長(zhǎng)制服了叛亂的水手，才返回英國(guó)。這時(shí)他父母雙亡，魯濱遜收回他巴西莊園的全部受益，并把一部分贈(zèng)給那些幫助過(guò)他的人們。
2、要能在一座孤島上生活28年需要什么？這些東西都是現(xiàn)成的嗎？魯濱遜是怎樣獲得生活的必需品的呢？
【幻燈片：他做了一只木筏，把沉船上的食物、制帆篷的布、xxxx、淡水、酒、衣服、工具等一一送到島上。他用帆布搭起帳篷，作為棲身之處，并將船上運(yùn)來(lái)的東西藏在這里，靠船上剩下的食物生活�！�
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文的第七至十一節(jié)，畫(huà)出能夠體現(xiàn)魯濱遜“聰明機(jī)智”而又具有“堅(jiān)強(qiáng)毅力”的詞句，多讀幾遍。
3、匯報(bào)交流，理解魯濱遜的聰明機(jī)智與堅(jiān)強(qiáng)毅力
�。�1）看到畫(huà)面了嗎？隨著文字，在你的腦海里閃現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面呢？魯濱遜在孤島上過(guò)得是怎樣的生活，他又是怎樣面對(duì)的呢？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）在我們想象的畫(huà)面中我們能看到魯濱遜在這座荒蕪人煙的小島上棲身的艱辛與面對(duì)的危險(xiǎn)。但是他卻能勇敢地克服。讀書(shū)就應(yīng)該這樣，讀的時(shí)候要在腦海里閃現(xiàn)畫(huà)面，只有這樣，人物的形象就鮮活了，那么書(shū)就被你讀活了，你才真正地讀進(jìn)書(shū)里邊去了。
（3）課文中還有許多像這樣概括性的簡(jiǎn)短的情節(jié)，請(qǐng)你選擇其中一個(gè)，邊讀邊想象，這時(shí)候你又看到了一個(gè)怎樣的魯濱遜的形象，等會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)交流你所看到的畫(huà)面。
�。�4）同學(xué)們一定能通過(guò)想象，把文字變成了會(huì)動(dòng)的立體畫(huà)，從中認(rèn)識(shí)到魯濱遜在困難中，在危險(xiǎn)里，他勇敢頑強(qiáng)堅(jiān)忍，熱愛(ài)勞動(dòng)，看到了魯濱遜這樣一位成功者，一位英雄的形象。
4、讀到這里，你覺(jué)得這部小說(shuō)的內(nèi)容有吸引力嗎？你還想了解些什么？
�。ǘw會(huì)“我”的感受
1、讀書(shū)要讀出自己的感受，課文中的吳緬讀了這本書(shū)后有什么感受呢？
2、理解“名言”
�。�1）你能說(shuō)幾句名言嗎？這些名言給了你什么啟迪？
�。�2）吳緬喜歡上了書(shū)中的一句名言，這句名言的內(nèi)容是什么？“我”是怎樣理解的呢？
【幻燈片：害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一百倍�！�
�。�3）我們的大家是怎樣理解這句名言的呢？能不能結(jié)合自己的經(jīng)歷或者讀過(guò)的書(shū)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的理解。
�。�4）老師在讀《魯濱遜漂流記》的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了這樣一句話，同樣的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，同樣能給我們?cè)S多啟示。
【幻燈片：一個(gè)人只是呆呆地坐著，空想自己所得不到的東西，是沒(méi)有用的，這個(gè)絕對(duì)的真理，使我重新振作起來(lái)�！�
請(qǐng)你讀讀這句，你又能感悟到什么？誰(shuí)能向同學(xué)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
3、除了理解一些名言的意思外，老師覺(jué)得讀書(shū)的時(shí)候還要能發(fā)揮豐富的想象力，想象出人物的形象，吳緬在讀書(shū)過(guò)程中就慢慢在心目中勾畫(huà)出魯濱遜的樣子，讓我們來(lái)讀一讀課文的地十四節(jié)。
4、吳緬為什么希望自己成為這樣一個(gè)人呢？從這身裝束打扮中你能看出魯濱遜是“一個(gè)探索者。一個(gè)發(fā)明家，一個(gè)善于創(chuàng)造性勞動(dòng)的人嗎？
三、整體聯(lián)系，理解課題
1、吳緬為什么要把這本書(shū)珍藏起來(lái)，傳給兒子呢？
2、吳緬的爺爺為什么要把書(shū)傳給他的爸爸，他爸爸為什么又要把書(shū)傳給吳緬呢？
3、現(xiàn)在我們能不能說(shuō)說(shuō)課文為什么要以“一本男孩子必讀的書(shū)“為題嗎？這本書(shū)女孩子不能讀嗎？
四、讀寫(xiě)結(jié)合，促進(jìn)發(fā)展
1、這篇課文不僅是一篇日記，而且是一篇非常優(yōu)秀的讀書(shū)筆記，學(xué)習(xí)了課文我們不能說(shuō)說(shuō)這篇讀書(shū)筆記主要是圍繞哪些方面來(lái)展開(kāi)的？
2、我們也選擇一本書(shū)，認(rèn)真閱讀，圍繞這三個(gè)方面嘗試寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記，準(zhǔn)備開(kāi)一個(gè)讀書(shū)報(bào)告會(huì)。
3、 這篇課文不僅是日記，而且是一篇優(yōu)秀的讀書(shū)筆記，學(xué)了課文能不能說(shuō)讀書(shū)筆記主要圍繞哪些方面展開(kāi)的？
（書(shū)的來(lái)歷，書(shū)的主要內(nèi)容，讀書(shū)的感受三方面）
2、我們也選擇一本書(shū)，認(rèn)真閱讀，圍繞這三方面嘗試寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記，準(zhǔn)備開(kāi)一個(gè)讀書(shū)報(bào)告會(huì)。
五、課后作業(yè)
1、寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。
2、完成《補(bǔ)充習(xí)題》三、四題。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
男孩 探索者
一本 （像） 必讀的書(shū) 發(fā)明家
魯濱遜 勞動(dòng)者
部編版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《魯濱遜漂流記》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。
2.關(guān)注人物命運(yùn)，體會(huì)魯濱孫不怕困難、頑強(qiáng)生存、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
3.激發(fā)學(xué)生閱讀原著的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)
了解名著大意，體會(huì)人物的`人生態(tài)度，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書(shū)的欲望。
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
二、出示自學(xué)提綱，自學(xué)梗概：(這部分可以作為課前預(yù)習(xí)，提前布置。)
1、了解作者及作品的時(shí)代背景。
2、概括本書(shū)的主要內(nèi)容。
3、理清課文的寫(xiě)作思路。
(課文是按時(shí)間順序?qū)懙模謩e寫(xiě)了遇險(xiǎn)上島、建房定居、養(yǎng)牧種植、救星期五。)
三、自學(xué)“精彩片段”，回答下面問(wèn)題。
1、精彩片段主要寫(xiě)了什么?(魯濱遜初到島上的生活狀態(tài)和面對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考。)
2、這部分是故事梗概中第幾段的內(nèi)容。
四、小結(jié)。
第二課時(shí)
一、出示預(yù)習(xí)提綱：
1、魯濱遜在荒島上遇到哪些困難?他是怎樣戰(zhàn)勝這些困難的?從中你感受到魯濱遜是怎樣的人?
2、交流文中你認(rèn)為最精彩的一處。
3、從他身上你得到怎樣的啟示?
二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
三、小組交流后全班交流：
1、第一小題既包含物質(zhì)層面的，也包含精神層面的，主要從以下三方面總結(jié)：
孤獨(dú)，所以他不停地工作，自我安慰，救星期五。
缺少食物、衣服、墨水等生活用品，他趁船被吹到岸邊時(shí)，從船上往下搬東西，他還養(yǎng)羊，吃羊肉，喝羊奶，種麥子，磨面粉。
恐懼，缺少安全的家。他在住所前的空地上插楊柳樁子，隱蔽自己，分開(kāi)圈養(yǎng)羊。他建巢穴，做柵欄。
魯濱孫 是一個(gè)勤勞、聰明能干、善良、堅(jiān)強(qiáng)、積極樂(lè)觀、不畏艱險(xiǎn)、腳踏實(shí)地的人。
2、7-9段精彩。魯濱孫能一分為二地看待自己的境遇。尤其是在想好處方面，可見(jiàn)他很樂(lè)觀積極。他把壞處也考慮得那么清楚，可見(jiàn)他能很清醒地認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，這便于他采取正確的行動(dòng)策略。他很會(huì)自我安慰，從不幸中尋找幸運(yùn)，具有積極的人生態(tài)度。
指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。尤其是9段的那幾句，一定要反復(fù)讀。
3、啟示可分幾個(gè)層次:
人應(yīng)該熱愛(ài)勞動(dòng)，勤勞的雙手能創(chuàng)造幸福生活。
不怕困難，積極行動(dòng)，才能改變困境。
樂(lè)觀的人生態(tài)度，從不幸中尋找幸運(yùn)，鼓勵(lì)自己振作。
四、總結(jié)全文：
不同的生活態(tài)度決定不同的命運(yùn)，魯濱遜在無(wú)人的荒島上頑強(qiáng)地生活了28年，還創(chuàng)造了自己生活的樂(lè)園，這與他樂(lè)觀積極的人生態(tài)度是分不開(kāi)的，相信他的生活態(tài)度會(huì)激勵(lì)我們用正確的觀念看待生活、看待挫折。課文所選的只是書(shū)中一個(gè)精彩的片段，已經(jīng)留給我們?cè)S多的思考，也留下了許多疑惑，也許只有在讀過(guò)全書(shū)之后我們才能夠解答這些疑惑，作出更深入的思考。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
魯濱遜漂流記
孤獨(dú) 不停地勞動(dòng) 自我安慰 熱愛(ài)勞動(dòng) 積極樂(lè)觀
缺少生存物資 從船上搬 牧羊種植 堅(jiān)強(qiáng)聰明
不安全 建房修柵欄 分羊 不畏艱險(xiǎn) 積極
部編版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《魯濱遜漂流記》教案 篇7
課時(shí)目標(biāo)
1.讀課文，了解魯濱遜在荒島創(chuàng)造條件、謀求生存的非凡經(jīng)歷，學(xué)習(xí)寫(xiě)梗概的方法。
2.探究魯濱遜能在荒島上生存下來(lái)并且生活得很精彩的原因，感悟魯濱遜面對(duì)困難時(shí)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
3.激發(fā)課外閱讀整部作品的興趣，培養(yǎng)勇于戰(zhàn)勝困難的大無(wú)畏精神。
要點(diǎn)把握
1.了解魯濱遜的歷險(xiǎn)經(jīng)歷，體會(huì)其內(nèi)心想法，感知人物形象，學(xué)習(xí)他頑強(qiáng)、樂(lè)觀的精神。
2.培養(yǎng)細(xì)讀文本的習(xí)慣，學(xué)會(huì)正確的閱讀方法，激發(fā)閱讀課外書(shū)的興趣。
教學(xué)過(guò)程
一、溫故知新，導(dǎo)入新課
1.回顧內(nèi)容，加深理解。
指名說(shuō)一說(shuō)《魯濱遜漂流記》這部小說(shuō)的主要內(nèi)容。
�。ń處熣n件出示提示。）
通過(guò)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說(shuō)的故事梗概，我了解到這部小說(shuō)主要寫(xiě)了魯濱遜在一次航海中________，漂流到________。為了生存，他________，最后________。
2.學(xué)生根據(jù)提示匯報(bào)，師生共同評(píng)價(jià)。
3.魯濱遜在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象。
4.教師過(guò)渡，導(dǎo)入新課。
過(guò)渡：正如同學(xué)們所說(shuō)，魯濱遜是一個(gè)勇敢的航海家和冒險(xiǎn)家，他在荒島上的經(jīng)歷表現(xiàn)出他是一個(gè)勇敢堅(jiān)毅、樂(lè)觀積極的人。今天這節(jié)課就讓我們跟隨作者的敘述，去具體感受他的這些品質(zhì)。
二、研讀課文，重點(diǎn)探究
1.讀“梗概”，探究人物形象。
�。�1）指名讀第1自然段，其他學(xué)生找出概括魯濱遜性格特點(diǎn)的詞句。
預(yù)設(shè)：這段話位置特殊，在文中有特殊的作用。教師要讓學(xué)生明白這段話開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，介紹了魯濱遜愛(ài)好航海和冒險(xiǎn)的性格特點(diǎn)，為后文寫(xiě)他遇到困難并戰(zhàn)勝困難埋下伏筆。
明確：“喜歡航海和冒險(xiǎn)”“碰到過(guò)許多危險(xiǎn)”“一點(diǎn)兒也不畏懼”“希望走遍天涯海角”。
�。�2）品讀重點(diǎn)句子，體會(huì)魯濱遜的性格特點(diǎn)。
預(yù)設(shè)：“梗概”部分剩下的內(nèi)容概括敘述了魯濱遜在荒島上戰(zhàn)勝困難，求得生存的經(jīng)歷。在上節(jié)課初讀課文時(shí)，學(xué)生已用表格的形式概括了魯濱遜流落到荒島后遇到的困難及其解決困難的方法。教師在這里主要是引導(dǎo)學(xué)生在文中找到相關(guān)的語(yǔ)句，通過(guò)品讀句子來(lái)具體感受魯濱遜“喜歡航海和冒險(xiǎn)”“碰到過(guò)許多危險(xiǎn)”“一點(diǎn)兒也不畏懼”“希望走遍天涯海角”等性格特點(diǎn)。
�、袤w會(huì)魯濱遜初到荒島的心情。
這是一個(gè)無(wú)名的、沒(méi)有人居住的荒島，到處是亂石野草。他又冷又餓，心里想：流落到這種地方，怎樣活下去呢？（魯濱遜身處孤島、瀕臨絕境，心中不免有些擔(dān)憂(yōu)和惶恐。）
在船艙里，魯濱遜找到很多可以用、可以吃的東西，陸續(xù)搬到岸上。沒(méi)有淹死的一條狗、兩只貓陪著他，這使他在凄涼中感到一絲安慰。（即使面對(duì)絕境，哪怕是一絲的希望也讓魯濱遜感到高興。）
②從魯濱遜解決困難的行動(dòng)中感受其品質(zhì)。
困難一：無(wú)住所。
魯濱遜走遍荒島，在山坡上選擇了一塊有水源、有樹(shù)蔭、又可以防野獸的地方，用木頭和船帆搭起一座簡(jiǎn)陋的帳篷。（魯濱遜在選擇容身之地時(shí)充分考慮了各方面的因素：有水源、有樹(shù)蔭、防野獸，體現(xiàn)了魯濱遜的聰明才干和堅(jiān)強(qiáng)的意志。）
困難二：食物很快吃光了。
他每天或是拿著槍?zhuān)瑤е返缴掷锶ゴ颢C，或到海邊去捕魚(yú)，還把捕到的活山羊畜養(yǎng)起來(lái)。
他用這點(diǎn)兒麥種反復(fù)種收，到了第四年，終于吃到了自己種的糧食。
（魯濱遜為了生存下去，想到了各種辦法來(lái)解決食物問(wèn)題。由此可見(jiàn)魯濱遜是一個(gè)堅(jiān)韌不拔、不畏艱難，能靠智慧解決困難的人。）
困難三：野人襲擊。
魯濱遜在恐懼之中開(kāi)始考慮怎樣對(duì)付這些可能出現(xiàn)的野人。（魯濱遜迎難而上，勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，想辦法戰(zhàn)勝危難。）
魯濱遜決心救下這個(gè)逃跑的野人，于是他開(kāi)槍打死了追趕他的另外兩個(gè)野人。（魯濱遜敢想敢做。）
困難四：發(fā)現(xiàn)英國(guó)船只叛亂
魯濱遜和“星期五”救出了船長(zhǎng)，船長(zhǎng)愉快地答應(yīng)帶他們回英國(guó)去。（勇救船長(zhǎng)，體現(xiàn)了魯濱遜的機(jī)智勇敢。）
�。�3）教師小結(jié)。
小結(jié)：面對(duì)惡劣環(huán)境的挑戰(zhàn)，魯濱遜沒(méi)有絕望和妥協(xié)，而是勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，用頑強(qiáng)的毅力和勤勞的雙手同困難作斗爭(zhēng)，創(chuàng)造了不朽的傳奇。他的這種在絕境中樂(lè)觀向上、勇于拼搏、機(jī)智勇敢、堅(jiān)持不懈的精神值得我們大家學(xué)習(xí)。
2.讀節(jié)選片段，把握人物形象。
�。�1）教師出示閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。
過(guò)渡：這個(gè)節(jié)選片段主要講述了魯濱遜初到荒島時(shí)的生活狀態(tài)和他面對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考。請(qǐng)大家朗讀這個(gè)片段，思考以下幾個(gè)問(wèn)題。（課件出示問(wèn)題。）
�、亵敒I遜克服了哪些困難？
�、谒男膽B(tài)發(fā)生了什么變化？
③你覺(jué)得魯濱遜是一個(gè)什么樣的人？
�。�2）學(xué)生帶著問(wèn)題讀選文，在文中圈點(diǎn)批注。
（3）學(xué)生分組交流討論，感知人物形象，教師相機(jī)指導(dǎo)。
�。�4）小組派代表在班級(jí)匯報(bào)，教師整理匯報(bào)結(jié)果。
匯報(bào)展示：
①魯濱遜克服了哪些困難？（身陷孤島，生活憂(yōu)傷寂寞；在島上缺少必要的工具，干什么都困難重重。）
重點(diǎn)句子：我現(xiàn)在處在一個(gè)令人憂(yōu)傷的、沒(méi)有言語(yǔ)交流的生活場(chǎng)景中，也許這種生活在世界上是前所未聞的。
明確：這句話是魯濱遜在孤島上生活的寫(xiě)照。他所要過(guò)的生活“在世界上是前所未聞的”，他的心情是憂(yōu)傷的。一個(gè)人置身于孤島，魯濱遜面對(duì)的困難除了吃穿住的窘迫，還有內(nèi)心的孤寂和絕望，這是他能否在島上活下去的關(guān)鍵。他認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，就能更好地戰(zhàn)勝這些困難。
我?guī)缀趸艘荒旯し虿磐耆贾煤梦夷瞧脰艡趪饋?lái)的小小的住所。
我花了好長(zhǎng)的時(shí)間才砍下那些木材，并且在林子里加工好，但是把他們運(yùn)回家去的時(shí)間更要長(zhǎng)得多。所以我需要花兩天時(shí)間砍成一根木樁，把它運(yùn)回家，在第三天才把它打進(jìn)地里。
明確：這些句子表明魯濱遜每完成一件事都要付出非常多的時(shí)間和精力，我們可以從中感受到魯濱遜具有頑強(qiáng)的毅力和肯吃苦的精神。
�、谒男膽B(tài)發(fā)生了什么變化？
預(yù)設(shè)：這個(gè)問(wèn)題是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師應(yīng)以選文后半部分為依據(jù)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析魯濱遜面對(duì)現(xiàn)實(shí)情況時(shí)心理產(chǎn)生的變化，探究他列出“壞處”和“好處”的作用，并結(jié)合自己的實(shí)際情況深刻感悟魯濱遜從自己的不幸處境中得出的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)意義。
A.文中表明魯濱遜心理變化過(guò)程的句子：我的理智現(xiàn)在已經(jīng)逐漸能夠控制我的沮喪心情，我開(kāi)始盡可能地安慰自己，把我遇到的兇險(xiǎn)和幸運(yùn)作個(gè)對(duì)比，使自己能夠心平氣和。
B.魯濱遜列出“壞處”和“好處”的作用。
明確：首先給魯濱遜帶來(lái)了勇氣，使他清楚地認(rèn)識(shí)到自己還沒(méi)有完全處于絕境；其次，這也使魯濱遜能夠知足安命，不再抱怨眼前的一切，接受現(xiàn)實(shí)，積極樂(lè)觀地謀求生存；再次，他通過(guò)對(duì)照得到心理安慰，得到了要頑強(qiáng)活下去的理由。
C.理解魯濱遜得出的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
相關(guān)句子：總的說(shuō)來(lái)，這是世界上少有的叫人受盡折磨的處境，但是其中也有一些值得寬慰的東西。
在困境中，我們可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，并且從中找到一些東西來(lái)寬慰自己。
明確：這兩句話集中體現(xiàn)了魯濱遜積極樂(lè)觀的精神，他的這種做法啟示我們：人生不可能一帆風(fēng)順，當(dāng)我們遇到不利環(huán)境的時(shí)候，就要像魯濱遜一樣直面現(xiàn)實(shí)，在絕望中尋找希望，增強(qiáng)跟困難作斗爭(zhēng)的信心。
�、勰阌X(jué)得魯濱遜是一個(gè)什么樣的人？
明確：魯濱遜是一個(gè)不屈服于命運(yùn)的人，面對(duì)命運(yùn)棄他于孤島，能及時(shí)調(diào)整心態(tài)，努力改變不幸的命運(yùn)；他是一個(gè)善于調(diào)整心態(tài)的人，他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整，逐漸解決了生存問(wèn)題、生活問(wèn)題及如何活得有意義的問(wèn)題；他是一個(gè)不怕孤獨(dú)的人，他與貓狗為伴，以記日記來(lái)排遣寂寞，活得充實(shí)；他是一個(gè)以苦為樂(lè)的人，盡管島上條件極差，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活；他是一個(gè)熱愛(ài)生活的人，面對(duì)不幸，他沒(méi)有失去生活的信心，而是熱情地投入實(shí)際生活中去。
�。�5）學(xué)生有感情地朗讀選段，邊讀邊感受魯濱遜這個(gè)人物形象的特點(diǎn)。
三、讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)有所獲
1.師生共同探究寫(xiě)法。
（1）通過(guò)比較“梗概”和節(jié)選片段在表達(dá)上的不同，引出第一人稱(chēng)敘述。
預(yù)設(shè)：學(xué)生通過(guò)朗讀能很容易發(fā)現(xiàn)“梗概”和節(jié)選片段在表達(dá)上的不同。最明顯的不同是人稱(chēng)不同--“梗概”采用第三人稱(chēng)，節(jié)選片段采用第一人稱(chēng)。由此導(dǎo)致的語(yǔ)言風(fēng)格不同——“梗概”采用概括性描述，語(yǔ)言簡(jiǎn)練；節(jié)選片段的語(yǔ)言生動(dòng)、形象，有較多的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。兩者的差別正顯示了第一人稱(chēng)敘述的好處。
�。�2）教師引導(dǎo)學(xué)生了解第一人稱(chēng)敘述。
方法點(diǎn)撥：所謂第一人稱(chēng)敘述，即行文中作者以“我”（或“我們”）的身份和角度展開(kāi)敘述，直接向讀者敘述所見(jiàn)、所聞、所想、所感。這個(gè)“我”可以是作者自己，也可以是作品中的人物。采用第一人稱(chēng)進(jìn)行敘述，有助于作者或人物思想感情的抒發(fā)、內(nèi)心活動(dòng)的描寫(xiě)，增強(qiáng)文章的真實(shí)性和親切感。
�。�3）學(xué)生通過(guò)朗讀自主感悟第一人稱(chēng)敘述的好處，并在討論交流中加深理解。
2.學(xué)生嘗試運(yùn)用。
（1）教師出示一個(gè)以第三人稱(chēng)敘述的片段。
（2）學(xué)生運(yùn)用第一人稱(chēng)改寫(xiě)這個(gè)片段。
（3）對(duì)比閱讀，感受第一人稱(chēng)寫(xiě)法的好處。
�。�4）教師小結(jié)。
四、課堂回顧，拓展閱讀
導(dǎo)語(yǔ)：面對(duì)人生困境，魯濱遜的所作所為顯示了一個(gè)硬漢子的堅(jiān)毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱遜”已經(jīng)成為冒險(xiǎn)家的代名詞和千萬(wàn)讀者心中的英雄。老師讀了這部小說(shuō)后想到了海明威的名言：“一個(gè)人并不是生來(lái)就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他。”不知道同學(xué)們讀了原著之后會(huì)不會(huì)也有這樣的想法呢？
1.教師出示準(zhǔn)備好的《魯濱遜漂流記》原著，激趣薦書(shū)。
師：《魯濱遜漂流記》是一部小說(shuō)，本課中的“梗概”部分實(shí)際上是對(duì)小說(shuō)進(jìn)行了縮寫(xiě)，原著的情節(jié)更加生動(dòng)，描寫(xiě)更加細(xì)致。如果大家有興趣，可以找來(lái)原著讀一讀，將會(huì)大有收獲。
2.教師推薦適合這本書(shū)的幾種讀書(shū)方法。
�。�1）過(guò)電影的方法。
讀書(shū)是把語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成鮮活的形象與畫(huà)面，這是一個(gè)硬工夫，需要我們不斷練習(xí)。閱讀這本書(shū)時(shí)，可以在腦子里邊讀邊演電影，這樣可以讀得特別深入，真正做到入眼、入腦、入心。
（2）復(fù)述的方法。
我們讀到某個(gè)章節(jié)，會(huì)被書(shū)中的情節(jié)與人物深深地吸引，特別想與他人交流和溝通。那么，我們可以在各自的小組與同學(xué)，或者在家里與父母繪聲繪色地講一講所讀的章節(jié)，這樣還可以練習(xí)我們的口語(yǔ)表達(dá)能力，提高口語(yǔ)表達(dá)水平。
3.學(xué)生選讀某個(gè)章節(jié)，概括主要內(nèi)容，再試著在小組內(nèi)講一講。
五、摘抄積累，作業(yè)設(shè)計(jì)
1.摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子，豐富積累。
2.課外讀一部小說(shuō)，嘗試著寫(xiě)梗概。
3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
�。ㄍ届柟叹殔⒁�(jiàn)“世紀(jì)英才叢書(shū)--世紀(jì)英才好學(xué)案”，閱讀提升練參見(jiàn)“英才好閱讀”叢書(shū)）
板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)重點(diǎn)片段實(shí)錄
◆閱讀“梗概”，了解大意
（學(xué)生快速瀏覽“梗概”部分。）
師：讀了“梗概”后，誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)這部小說(shuō)的大概內(nèi)容？
生：這部小說(shuō)講了魯濱遜在海上遇險(xiǎn)后流落到了一個(gè)荒島上，一個(gè)人過(guò)著艱難的生活的故事。
師：他為什么會(huì)流落到這個(gè)荒島上？他是怎樣生活的？最后結(jié)局怎樣呢？你能更完整地說(shuō)說(shuō)嗎？
生：小說(shuō)講了一個(gè)叫魯濱遜的英國(guó)人，在一次航海中遇上大風(fēng)，船翻了，漂流到一座荒無(wú)人煙的小島上。他戰(zhàn)勝了種種困難，在島上生活了二十多年。最后終于獲救，回到了英國(guó)。
師：你概括得比較完整，語(yǔ)句也很簡(jiǎn)潔。從“梗概”中我們可以看出小說(shuō)的重點(diǎn)部分是什么？
生：小說(shuō)重點(diǎn)寫(xiě)魯濱遜漂流到島上后遇到了很多困難，他想方設(shè)法克服了那些困難。
師：具體有哪些困難呢？ 他又是怎樣克服困難的呢？請(qǐng)大家再次默讀“梗概”，把魯濱遜遇到的困難及克服困難的辦法做上記號(hào)。
�。▽W(xué)生快速默讀課文，圈點(diǎn)批注。）
師：同學(xué)們讀得很快，做的批注也很精彩，哪位同學(xué)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：首先是沒(méi)有住的地方�！棒敒I遜走遍荒島，在山坡上選擇了一塊有水源、有樹(shù)蔭、又可以防野獸的地方，用木頭和船帆搭起一座簡(jiǎn)陋的帳篷。那兒可以看到海面，他希望瞧見(jiàn)過(guò)往的船只，以便請(qǐng)求救援�！彼诨膷u上建房定居，等待救援。
生：還有吃的困難，魯濱遜先是從船上找到很多吃的東西，但因?yàn)閺摹捌拼习嵯聛?lái)的食物很快吃光了，要想活下去，就得想辦法”。于是，“他每天或是拿著槍?zhuān)瑤е返缴掷锶ゴ颢C，或到海邊去捕魚(yú)，還把捕到的活山羊畜養(yǎng)起來(lái)。后來(lái)他竟有了成群的山羊，可以常喝羊奶，吃羊肉”。他還把從船上搬來(lái)的麥子“撒在圍墻里，不久長(zhǎng)出了嫩芽，后來(lái)結(jié)出了十幾個(gè)穗子。他用這點(diǎn)兒麥種反復(fù)種收，到了第四年，終于吃到了自己種的糧食”。
生：還有一點(diǎn)，就是孤獨(dú)，幸虧還有一條狗和兩只貓跟他做伴。
生：我覺(jué)得他最大的困難是恐懼。有一天，他發(fā)現(xiàn)了野人的腳印，擔(dān)心野人會(huì)來(lái)吃掉他，“于是他在住所前的空地上插下楊柳樁子，又將羊群分成幾個(gè)地方圈養(yǎng)”。后來(lái)，他再一次看到野人留下的生火的痕跡和滿(mǎn)地的人骨，他開(kāi)始考慮怎樣對(duì)付這些可能出現(xiàn)的野人。
師：他有什么辦法可以解除孤獨(dú)嗎？
生：后來(lái)，魯濱遜救了一個(gè)被同伴追殺的野人，給他取名“星期五”。經(jīng)過(guò)教化，這個(gè)野人成了他的好幫手。
師：現(xiàn)在，我們嘗試著把重點(diǎn)內(nèi)容抽出來(lái)，再講一講小說(shuō)的大概內(nèi)容。
生：從前，有一個(gè)叫魯濱遜的英國(guó)人在海上遇險(xiǎn)，漂流到了一個(gè)荒島上。為了生存，他用木頭和船帆搭帳篷。為了解決吃飯問(wèn)題，他拿著槍到森林里去打獵，到海邊去捕魚(yú)，還把捕到的山羊畜養(yǎng)起來(lái)，并種了一些麥子。當(dāng)發(fā)現(xiàn)島上可能有野人時(shí)，他想辦法對(duì)付野人，戰(zhàn)勝恐懼。二十六年后，他救了一個(gè)被同伴追殺的野人，給他取名“星期五”，并教化他，讓他成為自己的幫手。有一天，他倆看到附近停了一艘船，船長(zhǎng)被綁架，他們便救下了船長(zhǎng)，那個(gè)船長(zhǎng)把他們帶回了英國(guó)。
師：同學(xué)們概括得很精準(zhǔn)。魯濱遜在看似毫無(wú)希望可言的荒島上克服了重重困難，創(chuàng)造了生存的奇跡，說(shuō)說(shuō)這時(shí)他給你留下了怎樣的印象。
生：勇敢堅(jiān)毅、樂(lè)觀積極，靠智慧解決困難等。
賞析：本教學(xué)片段中教師主要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小說(shuō)的主要內(nèi)容進(jìn)行概括，經(jīng)歷了一個(gè)“概括--揣摩--提升”的過(guò)程。首先，教師指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)故事梗概具體而又準(zhǔn)確地概括小說(shuō)的主要內(nèi)容；接著，引領(lǐng)學(xué)生回到梗概之中，具體感受魯濱遜經(jīng)歷的困難和如何克服這些困難的；然后，圍繞故事的“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”，有效地融合具體內(nèi)容，進(jìn)行再概括。經(jīng)歷這樣的反復(fù)過(guò)程，學(xué)生的閱讀概括能力得到了實(shí)實(shí)在在的培養(yǎng)。
教學(xué)反思
這篇課文由“梗概”和節(jié)選片段兩部分組成，“梗概”主要講了魯濱遜是如何在荒島上歷險(xiǎn)的，突出表現(xiàn)了他不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智勇敢、聰明能干的特點(diǎn)；節(jié)選片段主要講了魯濱遜初到荒島時(shí)的生活情況以及他對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考，重點(diǎn)表現(xiàn)了魯濱遜面對(duì)重重困難時(shí)積極樂(lè)觀的精神。這樣安排教材的目的是讓學(xué)生感悟到魯濱遜面對(duì)厄運(yùn)時(shí)積極的人生態(tài)度，同時(shí)從魯濱遜在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中學(xué)會(huì)生存的道理。所以在講授本課時(shí)，我特別注意向?qū)W生滲透抓緊在學(xué)校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，強(qiáng)健身體，鍛煉意志，豐富知識(shí)，提高技能，增強(qiáng)生存能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力的思想。從教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生不僅對(duì)此有較濃厚的興趣，而且能結(jié)合自身的實(shí)際情況來(lái)談感悟，這也正體現(xiàn)了世界名著的魅力所在。
部編版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《魯濱遜漂流記》教案 篇8
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
1、會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確認(rèn)讀由生字組成的詞語(yǔ)。
2、默讀梗概，了解故事的主要內(nèi)容，能用小標(biāo)題的形式進(jìn)行概括。
3、感知魯濱遜的人物形象，激發(fā)學(xué)生閱讀整部作品的興趣。
4、培養(yǎng)學(xué)生在逆境面前戰(zhàn)勝困難的精神。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
1、快速閱讀中把握故事的主要內(nèi)容。
2、關(guān)注人物命運(yùn)，體會(huì)魯濱遜不怕困難、頑強(qiáng)生存、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
［教學(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
在世界文學(xué)寶庫(kù)里，不僅有許多中國(guó)的經(jīng)典作品，還有許多外國(guó)的文學(xué)名著。這些名著深受各國(guó)人民的喜愛(ài)，成為人類(lèi)共同的精神財(cái)富。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你讀過(guò)的外國(guó)名篇名著？（學(xué)生交流）今天老師也想給大家推薦一本書(shū)。（板書(shū)課題，簡(jiǎn)介作品及作者）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1、學(xué)生自由朗讀課文，力求把句子讀通順。
2、課件出示生字新詞，指名讀，正音，全班齊讀。
3、交流不懂的詞語(yǔ)，結(jié)合上下文或利用工具書(shū)弄清楚詞語(yǔ)的意思。
三、閱讀梗概，了解主要內(nèi)容
1、大家快速瀏覽課文，看課文是用什么方式來(lái)給我們介紹這部小說(shuō)的。（用梗概和精彩片段兩種方式）
2、什么是梗概？（梗概是一種應(yīng)用文體，常用來(lái)簡(jiǎn)要介紹電影、電視和小說(shuō)的情節(jié)。翻開(kāi)一本書(shū)，一般能在封面、扉頁(yè)或封底上見(jiàn)到它。）
3、快速瀏覽課文梗概，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。（生讀文后舉手發(fā)言）
4、交流這部小說(shuō)的大意。（主要寫(xiě)了遇難荒島的魯濱遜與自然斗爭(zhēng)。他在島上建房定居，畜牧種植，以頑強(qiáng)的意志生存了下來(lái)，還收留了一個(gè)野人，取名“星期五”，他們愉快地生活在島上。后來(lái)，他們救了一位船長(zhǎng)，船長(zhǎng)帶他們回到了英國(guó)。）
5、再讀課文，思考：課文梗概是按照什么順序?qū)懙�？�?xiě)了哪幾件事？請(qǐng)用小標(biāo)題的方式列出來(lái)。
四、小結(jié)課文
同學(xué)們，在這樣的環(huán)境中，魯濱遜是怎樣生存了二十多年呢？請(qǐng)大家閱讀節(jié)選部分，思考一下：他克服了哪些困難？他的心態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的梗概部分，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)部分寫(xiě)了魯濱遜流落荒島的哪些事。
二、精讀片段
1、快速瀏覽片段，試著說(shuō)說(shuō)課文節(jié)選片段的主要內(nèi)容。（指名說(shuō)）
（主要寫(xiě)了魯濱遜在逆境中心理活動(dòng)的變化過(guò)程，用理智戰(zhàn)勝失望，從而改善生活的事。）
2、說(shuō)說(shuō)片段在表達(dá)上與梗概相比有什么不同。（片段用第一人稱(chēng)描寫(xiě)“我”流落荒島后的所見(jiàn)所聞、所想所做，其中大量細(xì)膩逼真的心理活動(dòng)描寫(xiě)，增強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)性。）
3、上節(jié)課老師給大家留了幾個(gè)問(wèn)題：魯濱遜克服了哪些困難？他的心態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？請(qǐng)同學(xué)們閱讀節(jié)選部分，把他克服的困難及克服困難的辦法做上記號(hào)，并與同桌交流。
4、全班交流，共同品讀句子。（課件出示）
�。�1）我現(xiàn)在處在一個(gè)令人憂(yōu)傷的、沒(méi)有言語(yǔ)交流的生活場(chǎng)景中，也許這種生活在世界上是前所未聞的。但我必須接受這種生活，并且一天一天過(guò)下去。
（這句話正是魯濱遜孤島生活的寫(xiě)照�？梢钥闯鏊男那槭菓n(yōu)郁和寂寞的。）
（2）我不稀罕它可以給我弄來(lái)什么東西，也不稀罕它可以同我做伴，我只需要它同我聊聊天，但是卻辦不到。
�。ㄟ@句話表現(xiàn)了魯濱遜的孤寂和無(wú)奈。想和這條狗交流，但是做不到。）
�。�3）總的說(shuō)來(lái)，這是世界上少有的叫人受盡折磨的處境，但是其中也有一些值得寬慰的東西。
�。ńY(jié)合前文魯濱遜記錄的“幸”和“不幸”來(lái)理解，可以知道魯濱遜孤身一人，流落荒島，艱險(xiǎn)重重，是不幸的；但比起葬身大海的伙伴，他畢竟還活著，活著就有希望，所以也算寬慰。這句話是魯濱遜“知足安命”思想的集中體現(xiàn)。）
�。�4）這場(chǎng)世界上苦難最深重的經(jīng)歷告訴世人：在困境中，我們可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，并且從中找到一些東西來(lái)寬慰自己。
�。ㄟ@句話是魯濱遜積極樂(lè)觀的人生態(tài)度的集中體現(xiàn)。他把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，使自己能理智地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，從絕望中看到希望的火花，從而得到內(nèi)心的安慰，獲得堅(jiān)持下去的勇氣和信心。）
5、過(guò)渡：深陷孤島，困難重重，魯濱遜沒(méi)有向困難低頭，令人欽佩，你覺(jué)得魯濱遜身上有哪些可貴的品質(zhì)？
�。ㄓ赂覉�(jiān)毅、勤勞善良、積極樂(lè)觀、富于智慧、有冒險(xiǎn)精神）
6、找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)魯濱遜精神的內(nèi)容，有感情地讀一讀。
7、通過(guò)多種形式的朗讀，感受這種精神。（出示魯濱遜的“幸”與“不幸”。同桌間逐條對(duì)照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師讀“壞處”，全體同學(xué)齊讀“好處”。）
8、結(jié)合整個(gè)節(jié)選片段內(nèi)容，試著用“從……中，我感受到魯濱遜是……的人”來(lái)說(shuō)一句話。
9、最近你遇到什么困難或有什么煩惱嗎？可以像魯濱遜一樣把壞處與好處列出來(lái)，再說(shuō)說(shuō)這樣做對(duì)你是否有幫助。（啟發(fā)聯(lián)系實(shí)際談）
三、激發(fā)閱讀興趣，拓展提升
學(xué)完了這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們想一想在梗概中還有哪些部分也會(huì)很精彩？你還想了解什么？（學(xué)生交流）同學(xué)們有這么多的疑問(wèn)，我們還是去看看原著吧。我相信，你一定會(huì)被小說(shuō)精彩的情節(jié)所吸引，解開(kāi)心中的疑問(wèn)。
�。劢虒W(xué)板書(shū)］
5、魯濱遜漂流記（節(jié)選）
喜歡航海和冒險(xiǎn)
荒島歷險(xiǎn)海上遇難
建房定居畜牧種植
救“星期五”
獲救回國(guó)不畏艱險(xiǎn)
樂(lè)觀向上
片段困難重重
理性思考
�。劢虒W(xué)反思］
在教學(xué)本課時(shí)，我先讓學(xué)生多讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，了解魯濱遜戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷。學(xué)生掌握了這些，我再講解課文的重點(diǎn)句子，學(xué)生就能很好地感悟到魯濱遜面對(duì)逆境時(shí)積極的人生態(tài)度，并從中悟出生存的道理。最后，我讓學(xué)生仿照魯濱遜的方式，寫(xiě)一寫(xiě)自己遇到的困難和煩惱，學(xué)生能從中找到共鳴，積極性很高，課堂效果很好。
部編版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《魯濱遜漂流記》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、以《魯濱遜漂流記》為藍(lán)本，讓學(xué)生在閱讀中逐步掌握精讀和泛讀的方法。
2、通過(guò)與學(xué)生共同分析人物形象，在充分感悟語(yǔ)言文字的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生要善于捕捉文章的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
3、讓學(xué)生在書(shū)海中陶冶情操，積淀文學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)準(zhǔn)備
相關(guān)課件、學(xué)生摘錄本、名著推薦目錄。
教學(xué)過(guò)程
了解作者和主要內(nèi)容——泛讀
1、談話導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，最近我們班掀起一股閱讀《魯濱遜漂流記》的熱潮。只要有空，就會(huì)看見(jiàn)同學(xué)們埋頭讀書(shū)的身影。
老師悄悄拍下了你們看書(shū)的鏡頭，想不想看？(出示鏡頭)點(diǎn)評(píng)：興趣是最好的老師。
課堂伊始，通過(guò)給同學(xué)們呈現(xiàn)他們課間閱讀《魯濱遜漂流記》的鮮活畫(huà)面，既巧妙地引出了本課課題，又為本節(jié)閱讀指導(dǎo)課營(yíng)造了輕松、愉悅的氛圍。
2、學(xué)生自由介紹作者。
師：你了解作家笛福嗎？請(qǐng)你用一兩句話簡(jiǎn)單介紹一下笛福。師：《魯濱遜飄流記》是笛福的代表作。
這部小說(shuō)在當(dāng)時(shí)影響非常大，被認(rèn)為是英國(guó)第一部現(xiàn)實(shí)主義的長(zhǎng)篇小說(shuō)。笛福也因此被譽(yù)為“英國(guó)與歐洲的小說(shuō)之父”。
3、學(xué)生介紹故事的主要內(nèi)容。
點(diǎn)評(píng)：運(yùn)用問(wèn)題探究法，和學(xué)生一起走近作家笛福，重溫小說(shuō)主要內(nèi)容，不僅檢查了同學(xué)們課前的閱讀情況，還為揭示“泛讀”這一閱讀方法提供了范例。
4、介紹讀書(shū)方法——泛讀
師：同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，故事的主要內(nèi)容其實(shí)書(shū)中已經(jīng)介紹了，有的在書(shū)的前言部分，有的在導(dǎo)讀部分。
我們第一次閱讀一本書(shū)，瀏覽了作者簡(jiǎn)介、導(dǎo)讀(有的書(shū)叫序、前言)、目錄、后記等，便可大體上了解故事的主要情節(jié)，這種讀書(shū)方法叫泛讀。
把握人物形象——精讀
1、介紹讀書(shū)方法——精讀
師：同學(xué)們，剛才我們通過(guò)泛讀，已經(jīng)了解了《魯濱遜漂流記》這本書(shū)的主要內(nèi)容。那么，要讀懂一本書(shū)，光了解故事的主要內(nèi)容還不夠，要讀出水平，把握人物的形象，就必須精讀。
2、介紹精讀方法——做摘錄
師：如何來(lái)精讀呢？古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”、“好記性不如爛筆頭”。我們?cè)陂喿x《魯濱遜漂流記》這本書(shū)的時(shí)候，都摘錄了哪些內(nèi)容呢？(學(xué)生匯報(bào)摘錄的好詞佳句、精彩片斷)
師：比較長(zhǎng)的片段，我們可以采用概括主要內(nèi)容、摘錄段首語(yǔ)句、截取片段精華等方法摘錄。
老師提醒大家注意，不管采取哪種方法，在最后都要注明該段文字出自哪部書(shū)、哪個(gè)章節(jié)、哪一頁(yè)，方便以后查閱。
點(diǎn)評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是閱讀指導(dǎo)的關(guān)鍵。面對(duì)浩如煙海的文學(xué)作品，一些好詞佳句，一個(gè)精彩片段，精煉的內(nèi)容概要，可以縮短我們與名著的距離，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。
師：同學(xué)們，閱讀一部小說(shuō)僅僅靠做摘錄是不行的。再說(shuō)，作為一部小說(shuō)，作者著力塑造的是人物形象，能否把握人物形象，是讀懂小說(shuō)的關(guān)鍵。
而人物形象往往又是通過(guò)具體的“細(xì)節(jié)”來(lái)體現(xiàn)的。如何通過(guò)具體的“細(xì)節(jié)”來(lái)把握人物形象呢？
3、介紹精讀方法——寫(xiě)體會(huì)
(1)句子：“我的脾氣是只要決心做一樣事情，不成功決不放手的�！�
師：讀后，你有什么感受呢？
生：我感受到魯濱遜堅(jiān)韌不拔的精神。
……
生：我覺(jué)得魯濱遜是一個(gè)鍥而不舍、永不放棄的人。
師：對(duì)，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，從同學(xué)們剛才的發(fā)言中，我們不難發(fā)現(xiàn)，同一個(gè)句子，思考的角度不同，感受也不一樣。
(2)出示片段：“這是一個(gè)最荒謬的辦法……對(duì)它非常滿(mǎn)意”。
師：同學(xué)們，如果讓你來(lái)寫(xiě)寫(xiě)讀這段話的感悟，你準(zhǔn)備怎么來(lái)寫(xiě)呢？自己可以在下面練著說(shuō)一說(shuō)，也可以三個(gè)人之間討論討論。(學(xué)生交流體會(huì))
師：老師讀了這段話后，也寫(xiě)下了體會(huì)，想不想看？體驗(yàn)和感悟：這段話運(yùn)用大量的數(shù)據(jù)，寫(xiě)出了造獨(dú)木舟的經(jīng)過(guò)。從這些具體的數(shù)字中我感受到魯濱遜超人的智慧。
在沒(méi)有助手，沒(méi)有很好的造船工具的條件下，他竟然造出了略具規(guī)模、很體面的獨(dú)木舟。這不得不讓我為主人公堅(jiān)毅的精神、靈巧的雙手而贊嘆！
師：我們?cè)趯?xiě)體會(huì)的時(shí)候，可以從人物的精神品質(zhì)去思考，可以從運(yùn)用的修辭手法來(lái)考慮，還可以從人物的心理活動(dòng)、精彩的對(duì)話、豐富的想象、細(xì)膩的環(huán)境描寫(xiě)等來(lái)感悟�？傊痪湓挘熳x而精思。
師：同學(xué)們，我們不是從《魯濱遜漂流記》這本書(shū)中摘錄了你最喜歡的句子和片段嗎？現(xiàn)在請(qǐng)你把摘錄本拿出來(lái)，再來(lái)讀一讀你摘錄的句子，選一個(gè)你最喜歡的句子寫(xiě)下你的感受。(自由寫(xiě)體會(huì)，集體交流)
師：從同學(xué)們剛才的交流中，我們感受到魯濱遜那勤勞、勇敢、堅(jiān)毅的性格，欣賞他那樂(lè)觀的生活態(tài)度，一個(gè)勇于冒險(xiǎn)、面對(duì)困難百折不撓、永不言棄的硬漢形象展現(xiàn)在我們眼前。這些都是我們從文中具體的細(xì)節(jié)中體會(huì)出來(lái)的。
點(diǎn)評(píng)：寫(xiě)體會(huì)是課外閱讀的重要環(huán)節(jié)。教師只有珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，引領(lǐng)他們品讀人物形象，賞析故事情節(jié)，提煉寫(xiě)作方法，學(xué)生才能在與文本的對(duì)話中涵養(yǎng)心智，為撰寫(xiě)讀后感夯實(shí)基礎(chǔ)。
4、介紹精讀方法——背佳句(或片段)
師：在每本書(shū)中，都有一些富有哲理、給人啟迪的經(jīng)典名句，我們還可以從書(shū)中找出妙語(yǔ)佳句背一背。
(1)辦法是想出來(lái)的，只要肯動(dòng)腦筋肯動(dòng)手，世界上就沒(méi)有做不成的事。(2)一個(gè)人只是呆呆地坐著，空想自己所得不到的東西，是沒(méi)有用的。
給予我們的啟示——寫(xiě)感言
師：同學(xué)們，通過(guò)剛才的精讀，我們把握了人物的形象，感受了語(yǔ)言文字的魅力�！遏敒I遜漂流記》這本書(shū)，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是多么寶貴的財(cái)富啊！
這筆財(cái)富是什么呢？也就是說(shuō)這本書(shū)給予我們什么啟示呢？請(qǐng)同學(xué)們用一句話寫(xiě)下自己的感言。
生：要想變成一只美麗的蝴蝶，就要經(jīng)歷痛苦的掙扎。生：要想看到美麗的彩虹，就需要經(jīng)歷風(fēng)雨。
生：成功只會(huì)為生活的強(qiáng)者準(zhǔn)備。
生：一個(gè)人要有毅力才能獲得最后的成功。
生：世界上最難攀登的山就是自己。
師：老師也寫(xiě)了一句話：困境也是一筆財(cái)富。這就是魯濱遜給我?guī)?lái)的思考。
課后，同學(xué)們可以把自己的感言寫(xiě)在書(shū)的扉頁(yè)上，也可以寫(xiě)在自己的書(shū)簽上；可以橫著寫(xiě)，也可以豎著寫(xiě)。寫(xiě)出自己最漂亮的字，最后寫(xiě)上自己的名字。
點(diǎn)評(píng)：一句“困境也是一筆財(cái)富”，既是老師深切的感言，也是踐行新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程”這一理念的真實(shí)寫(xiě)照。老師“感言”一語(yǔ)中的，這是對(duì)《魯濱遜漂流記》這本書(shū)主題思想的升華。
課外延伸，推薦必讀書(shū)目
師：同學(xué)們，今天我和你們循著“魯濱遜漂流”的足跡，也經(jīng)歷了一次“閱讀知識(shí)的漂流”，我們的漂流沒(méi)有艱難險(xiǎn)阻，而是一次難忘的漫游……
這正如德國(guó)偉大詩(shī)人歌德所說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就如同和高尚的人談話�！�(推薦中外名著)
同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)書(shū)的海洋，揚(yáng)起“漂流”的風(fēng)帆，去收獲人生更多的精彩吧！總評(píng)：
這節(jié)閱讀指導(dǎo)課以《魯濱遜漂流記》為藍(lán)本，通過(guò)“了解作者和主要內(nèi)容、把握人物形象、給予我們的啟示”三大版塊，解讀了“精讀和泛讀”的方法。
學(xué)生在走進(jìn)小說(shuō)主人公魯濱遜的精神世界的同時(shí)，充分感悟到文學(xué)名著的魅力，實(shí)現(xiàn)了一次真正意義上的書(shū)海漂流。
整節(jié)課貫穿了“有效教學(xué)”這一思想，無(wú)論是課前的準(zhǔn)備，課中的研讀，還是課后的延伸，都貼近學(xué)生實(shí)際，讓他們有所學(xué)、有所悟，有所得。
部編版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《魯濱遜漂流記》教案 篇10
閱讀目的：
1、掌握正確的閱讀方法，學(xué)會(huì)由表及里的閱讀順序
2、通過(guò)閱讀和交流，了解《魯賓遜漂流記》的故事內(nèi)容，運(yùn)用精讀法學(xué)習(xí)他頑強(qiáng)樂(lè)觀精神。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握精讀，略讀，速讀等正確的讀書(shū)方法
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
有人說(shuō)，世界上最動(dòng)人的皺眉是在讀書(shū)時(shí)那苦思的剎那；世界上最自然的一刻是在讀書(shū)時(shí)那會(huì)心的微笑。是啊，當(dāng)我們展開(kāi)書(shū)頁(yè)，其實(shí)我們就是走進(jìn)了作家的心田，去赴一個(gè)不見(jiàn)不散的約會(huì)；我們的目光走過(guò)文字，其實(shí)就是在和作者親密的對(duì)話。今天我們就來(lái)上一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，希望同學(xué)們能通過(guò)今天的學(xué)習(xí)在課外閱讀上有所收獲。好，同學(xué)們齊讀課題《魯濱遜漂流記》閱讀指導(dǎo)課。 1、拿起這本書(shū)，我們首先看到的是書(shū)的什么？（封面）一本書(shū)，我們首先接觸的就是封面，那從封面上，我們可以知道哪些信息？（書(shū)名、作者、插圖。一艘小船在波濤洶涌的大海上航行，幾個(gè)水手正奮力劃著船�？梢圆孪霑�(shū)的內(nèi)容可能與大海航船有關(guān)系。
2、閱讀一本書(shū)，我們可以從作者入手，了解作者，對(duì)理解故事是有幫助的�！遏敒I遜漂流記》的作者是英國(guó)小說(shuō)家，人稱(chēng)“英國(guó)與歐洲小說(shuō)之父”。
閱讀“走近作者”，結(jié)合你已經(jīng)讀了的小說(shuō)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者的生活經(jīng)歷與故事內(nèi)容有什么關(guān)系嗎？
�。�1）小說(shuō)中魯濱遜出海歷險(xiǎn)的時(shí)代背景，也是作者笛福從小生活的時(shí)代背景。
18世紀(jì)初，歐洲資本主義競(jìng)爭(zhēng)正處于發(fā)展上升時(shí)期，在英國(guó)，工商業(yè)迅速發(fā)展，海外貿(mào)易與海外擴(kuò)張不斷進(jìn)行。追求個(gè)性解放、自由競(jìng)爭(zhēng)、崇尚冒險(xiǎn)則成為時(shí)代精神的標(biāo)志。從某種意義上講，笛福塑造的小說(shuō)人物——魯濱遜身上正寄托著那個(gè)時(shí)代的夢(mèng)想，寄托著生活在那個(gè)時(shí)代的人們的夢(mèng)想。
�。�2）現(xiàn)實(shí)中的笛福就像魯濱遜一樣有著非凡傳奇的經(jīng)歷。一生的坎坷際遇。榮辱沉浮，為他積累了一大筆精神財(cái)富，這些是他成為作家的最好準(zhǔn)備。恰在此時(shí)，水手賽爾科克海上冒險(xiǎn)的傳奇故事傳遍英國(guó)，笛福據(jù)此創(chuàng)作了不朽的著作《魯濱遜漂流記》。
3、讀了書(shū)名，你想知道什么？
這是一部近二十萬(wàn)字的長(zhǎng)篇小說(shuō)，讀完整本書(shū)再回答這些問(wèn)題，肯定等不及。
現(xiàn)在，就有一個(gè)初步解決問(wèn)題的好方法，那就是讀“內(nèi)容梗概”。
閱讀方法是:速讀；點(diǎn)幻燈中的章節(jié)，指導(dǎo)：跳讀。
4、拿到這本書(shū)，通過(guò)上面的想象法，速讀法，跳讀法幫助自己對(duì)故事有個(gè)大致的了解。
下面我們就可以走進(jìn)這本書(shū)，要感知具體內(nèi)容，分析人物，進(jìn)入深度理解，該用哪種讀書(shū)方法最好？（生：精讀法）。好，那現(xiàn)在我們就跟隨魯濱遜去漂流，去探險(xiǎn)。
�。ò鍟�(shū)：讀）
古人云：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，好記性不如爛筆頭。這些同學(xué)已經(jīng)掌握了這些閱讀方法，很不錯(cuò)！我們要向這些同學(xué)學(xué)習(xí)，讀書(shū)時(shí)要邊讀邊做批注，摘抄好詞佳句，做筆記。也就是說(shuō)在精讀的同時(shí)我們還可以同時(shí)運(yùn)用筆記法和批注法。
�。ò鍟�(shū)：記）
5：好，現(xiàn)在我們圍繞“魯濱孫是一個(gè)什么樣的人？”小組合作，展開(kāi)精讀
（幻燈出示）：魯濱孫是一個(gè)什么樣的人？組織小組活動(dòng)，安排學(xué)生發(fā)言。
6：討論交流之后，我們對(duì)這本書(shū)有了進(jìn)一步的理解，《魯濱遜漂流記》是一部雅俗共賞的佳作，也是一部把人生夢(mèng)想詮釋得完美無(wú)缺的上品。在遨游四海的過(guò)程中，可以置身于一片無(wú)擾世界，自由而快樂(lè)；可以無(wú)需顧忌他人的眼色，可以自己“占島為王”，可以擁有財(cái)富及仆人，可以懲惡揚(yáng)善以示俠情，可以順利回鄉(xiāng)并娶妻生子??魯濱遜實(shí)現(xiàn)了所有人們可以想象到的夢(mèng)想，也享受了人們?nèi)f分期待的自由。魯濱遜的傳奇讓人們確信，人生應(yīng)該這樣度過(guò)，應(yīng)該充滿(mǎn)玄機(jī)與刺激。笛福把一個(gè)白日夢(mèng)用精美的故事畫(huà)成了美景，誘惑著所有有夢(mèng)想的人們。同學(xué)們，還等什么呢？趕緊跟隨魯濱遜去漂流、去享受、去放飛心中的夢(mèng)想吧。
6、讀有所感，讀后有悟。我們就可以寫(xiě)寫(xiě)讀后感。找一個(gè)典型的讀后感，（幻燈出示），請(qǐng)同學(xué)們快速的默讀，看看這篇讀后感是怎么寫(xiě)的。
（學(xué)生看）
�。◣煟焊爬〞�(shū)的主要內(nèi)容，接著說(shuō)說(shuō)自己對(duì)書(shū)中某部分最有感觸部分寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)，可以是對(duì)書(shū)中人物或者是作者的寫(xiě)作方法等可以說(shuō)說(shuō)自己受到的教育）
�。ㄈ┱n堂總結(jié)：讀書(shū)方法，人物特點(diǎn)。
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