大班韻律繡花教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家收集的大班韻律繡花教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
活動目標(biāo):
1、初步了解民間工藝“刺繡”,感受江蘇民歌《茉莉花》的旋律和節(jié)奏。
2、根據(jù)音樂節(jié)奏模仿并創(chuàng)編繡花的動作,能隨音樂較合拍地做動作。
3、積極參與活動,體驗民間藝術(shù)音樂活動的樂趣。
4、培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個性。
5、培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應(yīng)答能力。
活動準(zhǔn)備:
1、音樂磁帶《茉莉花》。
2、繡花針、彩線、布、圓竹繃,刺繡作品若干。
活動過程:
一、初步欣賞音樂。
師:今天老師給大家?guī)砹艘欢魏寐牭囊魳,我們一起聽一?(完整傾聽音樂)師:這段音樂好聽嗎?你以前聽過沒有?
師:讓我們再來仔細(xì)地聽一遍,聽完告訴我這段音樂的名字。(再次傾聽音樂)師:誰知道這段音樂的名字?
這段音樂是我們家鄉(xiāng)江蘇很有名的一首民歌,名字叫《茉莉花》。江蘇人不僅喜歡唱茉莉花的歌,還很喜歡繡花,把美麗的花繡在衣服上、褲子上、鞋子上。
二、欣賞刺繡作品,激發(fā)幼兒興趣。
師:今天老師也給大家?guī)砹撕芏嗬C花的圖案,放在桌上,我們一起來欣賞一下吧!聽著音樂仔細(xì)觀察一下這些圖案,音樂停了就坐回來。
師:這些刺繡作品漂亮嗎?你知道這些花是怎樣繡出來的嗎?(幼兒討論)師:繡花的時候要用什么工具呢?
教師出示:繡花針、彩線、布、圓竹繃。
師:你們認(rèn)識這些東西嗎?它是怎樣用的?
三、聽音樂創(chuàng)編繡花動作。
師:你見過別人繡花嗎?你能來學(xué)一學(xué)嗎?
教師表演刺繡,幼兒觀察。
師:剛才老師是怎樣繡的?我們一起聽著音樂學(xué)一學(xué)!(幼兒聽音樂自由做動作)師:向上刺,拉拉線,向下刺,拉拉線,跟我一起來試試!(教師念兒歌,幼兒練習(xí))師:繡了一朵大紅花,讓我來看一看美不美?真不錯,我們來表揚(yáng)表揚(yáng)自己。
可以怎樣表揚(yáng)呢?
師:拍拍手,點(diǎn)點(diǎn)頭。還可以怎樣表揚(yáng)?(鼓勵幼兒創(chuàng)編動作)四、聽音樂完整做動作。
師:我們一起在衣服上繡一朵花吧!一只手拉衣服,一只手來繡花(教師語言提示幼兒做動作)師:聽著優(yōu)美的音樂有節(jié)奏的來繡。(聽音樂完整做動作)師:還可以在哪里繡?有的小朋友的動作很美,請他們來表演一下!(幼兒表演)五、教師小結(jié),結(jié)束活動。
師:繡花也叫刺繡,我國的刺繡非常有名,特別是我們江蘇蘇州的刺繡最有名,今天我們也學(xué)會了刺繡的本領(lǐng),小朋友們真能干!
活動反思:
一、緊抓情感主線,讓學(xué)生走進(jìn)文本
本文是一個小故事,我緊緊圍繞“老奶奶為什么要說‘我為你驕傲’”這個問題展開教學(xué),教學(xué)中抓住“我”的心理變化這條線索,整個過程清晰明了。根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我注重了以學(xué)生發(fā)展為本,首先聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷,體會玩游戲時的開心;接著引導(dǎo)學(xué)生仿說句子,想象“我”做錯事后的害怕;然后讓學(xué)生表演“不自在”,不僅理解了重點(diǎn)詞語,而且走進(jìn)了“我”的內(nèi)心世界;最后在朗讀中感受“我”承認(rèn)錯誤后的輕松。在學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換中,很自然地走進(jìn)了人物美好的心靈,獲得了深刻的感受和獨(dú)特的體驗。
二、注重朗讀感悟,凸顯學(xué)段特點(diǎn)
讀書是閱讀教學(xué)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。古人云:“讀書百遍,其義自現(xiàn)”。為了使學(xué)生從孩子純真、悔過的表現(xiàn)和老奶奶博大胸懷中受到深刻地教育和啟迪。教學(xué)中,我注重了學(xué)生的朗讀感悟,以幾個描寫小男孩心情的關(guān)鍵句來重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,設(shè)計了個人讀,男女生讀,范讀,評讀等方式,注意朗讀的層次性、目的性、趣味性,逐步使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟,讀中體會,有效促進(jìn)了語言的內(nèi)化。
三、重視語言訓(xùn)練,體現(xiàn)“語文味”
“加強(qiáng)閱讀實踐,提高教學(xué)實效”是本次閱讀教學(xué)研討活動的'主題。在本課的教學(xué)中,我也針對學(xué)段特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)了很多生動的語言實踐情境,如想像“我”的害怕,設(shè)計了仿說句子,從扶到放,從易到難,學(xué)生想說,會說,在語言實踐中感受到“我”的做賊心虛。再如,“我”寫給老奶奶的便條是文本的“空白點(diǎn)”,教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)了說話情境,讓孩子們用“我”的口吻說一說便條里的內(nèi)容,體會了人物的內(nèi)心,學(xué)生在說的過程中,也從學(xué)習(xí)語言到積累語言,運(yùn)用語言,讀說結(jié)合,導(dǎo)在實處,使學(xué)生切實得到語文素養(yǎng)的提升。
四、激發(fā)個性評價,點(diǎn)燃學(xué)習(xí)激情
課堂是什么啊?課堂是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。給孩子多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。尤其是小學(xué)低年級學(xué)生。他們的好奇心大,求知欲強(qiáng),又很愛表現(xiàn)。這節(jié)課上,我把評價的機(jī)會讓給了學(xué)生:“他讀得怎么樣?”“你覺得老師讀得怎樣?”學(xué)生的評價更是精彩不斷,“我覺得他‘害怕’讀得太快了,要是讀慢一點(diǎn)就顯得更害怕了!薄拔铱吹嚼蠋熥x這句話時愁眉苦臉,和句子說的意思一樣!蓖ㄟ^這種方式的朗讀評價,不僅形成了生生互動,師生互動的情景,還把學(xué)生對文本的理解通過評價反映出來了,同時,更是教會學(xué)生學(xué)會評價、學(xué)會尊重他人,課堂洋溢著濃濃的人文氣息。
當(dāng)然,這節(jié)課仍存在很多不足之處,教師的主導(dǎo)的痕跡還是較重,學(xué)生自學(xué)的時間較少,需要進(jìn)一步改變教學(xué)方式。今后我將不斷學(xué)習(xí)和積累,讓我們的孩子們都能成為課堂的主人,在真實、樸實、扎實的語文課堂中快樂地成長。
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