《烏鴉喝水》教案范文合集九篇
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，就不得不需要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《烏鴉喝水》教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《烏鴉喝水》教案 篇1
教學(xué)過程
設(shè)計意圖
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)生字，課件出示生字，開火車讀。再分男、女生賽讀。
2、找個別學(xué)生口頭復(fù)述課文的大概內(nèi)容。
3、指名分自然段讀課文。
主要鞏固上一節(jié)課的內(nèi)容。
二、 領(lǐng)悟課文內(nèi)容
(一) 老師范讀課文，學(xué)生邊聽邊思考：課文中烏鴉做了一件什么事?
(二) 逐段朗讀，邊讀邊悟。
1、指名朗讀第1自然段。
(1) 出示句子：“一只烏鴉口渴了，到處找水喝�！�
A、 指導(dǎo)朗讀這句話，讀出烏鴉到處找水喝的那種心里著急又找不到水好辛苦的語氣。
B、“到處”是什么意思?
出示課件，說說烏鴉飛過哪些地方?連起來說句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它飛過——，飛過——，飛過——。
C、 戴上頭飾邊表演動作邊讀這一句話。
(2) 烏鴉找到水了嗎?可是……。想一想烏鴉當(dāng)時的心情。指名讀第三、四句。
2、烏鴉喝不著水，怎么辦呢?指名讀第2自然段。
3、烏鴉想到了一個什么辦法才喝到水的?齊讀第3自然段。
(1) 演示實驗，學(xué)生觀察實驗過程并說結(jié)果。
(2) 學(xué)生分組做實驗，體驗水漸漸升高的過程。
(3) 讓學(xué)生細(xì)讀課文，找出烏鴉是怎樣做的句子。
(4) 比較句子
烏鴉把小石子放進(jìn)瓶子里。
烏鴉把小石子一個一個地放進(jìn)瓶子里。
哪一句話更恰合?(第2句話，烏鴉必須一個一個地銜石子，瓶口小只能一個一個地放進(jìn)去。)
瓶子里的水升高。
瓶子里的水漸漸升高。
哪一句寫得好，好在哪里?(小石子是一個一個地放進(jìn)去，水不會一下子升高，是慢慢地升高。老師再用實物演示，讓學(xué)生體會“漸漸”升高。)
讓學(xué)生說一說“漸漸”的近義詞是什么?再用“漸漸”說句話。
(5) 齊讀最后一句話。讀出烏鴉喝到水時高興的心情。
(6) 指名讀第三自然段、齊讀
(7) 你想對烏鴉說什么?
4、除了這個辦法還有別的辦法嗎?
(1、)小組討論。
(2)全班交流，組織評議，選出想得好的辦法。
范讀激發(fā)學(xué)生朗讀欲望。
通過語言訓(xùn)練的方式，培養(yǎng)發(fā)散性思維，理解課文。
將動手、動腦和說話有機(jī)地結(jié)合起來。
引導(dǎo)學(xué)生合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
三、 回歸整體，總結(jié)全文
(一)有感情地自由朗讀課文。
(二)想想是什么原因讓烏鴉最終喝到了水?對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
(三)你喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸他。
(四)你學(xué)了烏鴉喝水的故事以后打算怎么樣做呢?
(五)要求學(xué)生把烏鴉喝水的故事講給爸爸媽媽聽。
使學(xué)生情感得到升華，知道遇事要肯動腦筋的道理。
板書設(shè)計
19烏鴉喝水
圖(烏鴉) 水不多→ 瓶口小→ 喝不著
(愁眉苦臉) (動腦筋)↓ (想辦法)
圖(烏鴉)笑 看見→想→放進(jìn)→升高→喝到水
《烏鴉喝水》教案 篇2
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
1、孩子們愛看動畫片嗎？今天老師給大家?guī)砹艘粋�精彩的動畫片。我們一起來欣賞吧。（播放）
2、動畫片真好看，他是根據(jù)哪篇課文改編的�！稙貘f喝水》
3、孩子們真聰明，今天我們就來學(xué)習(xí)新課《烏鴉喝水》。
�。ㄒ�)、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
１、請孩子們輕聲的讀讀課文，遇到生詞，看清拼音，多讀幾遍。
２、做放鞭炮的游戲。檢查生詞認(rèn)讀情況。
過渡：游戲真好玩，可詞語寶寶都玩累了，咱們讓他們“回家”吧。
3、不過老師還想到課文中詞語寶寶的家里去再和他們打打招呼，你們也愿意去嗎？下面老師來讀讀課文，你們注意生字寶寶在家的那個位置，還要想想課文講了一件什么事？
過渡，剛才啊，有人打來電話，說還有兩個詞語寶寶沒找到“家”，（出示詞語）聰明的小警察們，能幫他們找到家嗎？看看誰最先找到他們的家在課文的那句話中？
（二）細(xì)讀課文，朗讀感悟
1．教師根據(jù)學(xué)生的匯報相機(jī)出示課文中帶有以上詞語的四個重點句。
3．指導(dǎo)學(xué)生在朗讀過程中感悟烏鴉找水過程中的心情。
燈片一：
一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
1．初讀：誰找到了“口渴”的家？試著讀一讀。
2．體會：在讀的過程中，你們體會到烏鴉的什么心情？你是怎么體會到的？（在學(xué)生理解“口渴”“到處”的基礎(chǔ)上，借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生積累詞語“又饑又渴、又累又乏”等。）
3．朗讀表演：你能讀出這種心情嗎？誰愿意上臺表演讀？
燈片二：
可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？
1．初讀：誰能找到“喝不著”的家？試著一讀。
2．理解：你讀了這句話，知道了什么？
�。貘f遇上麻煩──瓶口小、水不多）
�。貘f心情很難過，很失望，很苦惱……）
3．說一說，讀一讀：應(yīng)該怎樣讀才能體現(xiàn)烏鴉此時此刻的心情。（比賽讀，評點讀）
二、自主探究，合作交流，學(xué)習(xí)第二、三自然段
�。薄①|(zhì)疑：那么，你們現(xiàn)在最想知道的是什么？
生１：烏鴉喝到水沒有？
生２：烏鴉是怎樣喝到水的？
生３：烏鴉想出了什么辦法才喝到水？
過渡：你們想知道的答案書上都有，趕快翻書，讀讀２、３自然段。
�。�、烏鴉到底想出了什么辦法呢？把烏鴉想出的辦法在書上畫出來。
�。�、小組合作交流：烏鴉想出了什么辦法？（把你看到的和小組的同學(xué)說一說。
５、出示課件：
�、� 指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，烏鴉是一個一個，很有耐心地把小石子放進(jìn)瓶子里。指導(dǎo)讀好這句話。
�、� 注意看，烏鴉是怎么把小石子放進(jìn)瓶子�。ㄒ粋�一個的）
⑶ 這一句該怎么讀？你們自己讀讀試一試。（出示句子）
指名讀。（問：你為什么這樣讀？一個一個的？）（師：對啦，這真是一只有耐心的烏鴉，你體會得真好。）
再指名讀（評價：讀得好，是一個一個地放）（誰能讀得更好一點？）
�。�、指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟瓶子里的水是漸漸升高的。指導(dǎo)讀好這句話。）
出示課件：
過渡：石子往瓶子里一個一個地放，水有什么變化呢？
生１：瓶子里的水升高了。
生２：瓶子里的水漸漸升高了。
師：誰來讀讀這一句。
指名讀。
師評價：“漸漸”讀得真好，老師好像看見了水慢慢地升高了。
誰還想讀一讀？（指名讀）
師評價：對呀，瓶子里的水真的是一點一點慢慢地升高，你讀得真不錯！
男同學(xué)讀。
�。�、小組實驗，突破難點
師：我們按照烏鴉的方法來做個實驗吧！看看我們把小石子放進(jìn)瓶子里，水是不是會升高？
每組組長做試驗，其余同學(xué)觀察。要求：要一個一個地放，其他的同學(xué)觀察水有什么變化。
生：水真的升高了。
水怎樣升高？
學(xué)生通過實驗、觀察、討論明白：因為石子有重量沉到瓶底，石子占了水的位置，水才會升高。
�。�、模仿練說
師：下面老師說句子，同學(xué)們試著給句子添加“漸漸”這個詞，比誰想得快、添得準(zhǔn)。
天氣暖和了。
生：天氣漸漸暖和了。
我長高了。
生：我漸漸長高了。
四周安靜下來。
生：四周漸漸安靜下來。
你們能用“漸漸”自己說一句話嗎？
生１：我漸漸長大了。
�。�、再看課件
現(xiàn)在烏鴉喝著水啦，烏鴉多高興呀，誰來讀讀這一句？
�。保啊⒅该首x
�。保薄W(xué)習(xí)第二自然段。
烏鴉為什么能想到這個辦法呢？（指名讀）
師誤讀：
烏鴉看到旁邊有幾塊石頭，想出辦法來了。
生：老師把小石子讀成了幾塊石頭。
師順勢提問：小石子和石塊有什么區(qū)別嗎？
生：小石子很小，石塊很大。
師：為什么要小石子呢？還要許多小石子？
生１：因為瓶子的口很小，石塊放不進(jìn)去，小石子很小，可以放進(jìn)瓶子里。
生２：瓶子里的水不多，如果只有幾顆小石子，水就只能升高一點，烏鴉還是喝不到水，很多小石子就能讓水升得更高，讓烏鴉喝著水。
指名讀。（生生評議，教師評議）
師：哦，我明白了，烏鴉善于觀察，愛動腦筋，它可真聰明呀！讓我們讓我們一起讀讀這段吧！
三、回歸整體，指導(dǎo)背誦
１、烏鴉喝水的故事多有意思呀，想不想把烏鴉喝水的故事講給別人聽？那我們可要把它記下來。
�。�、那你們就用自己喜歡的方式記一記吧。
看課件，學(xué)生練習(xí)背誦，全班試背。
四、啟發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新
１、出示課件
烏鴉站在石頭上，瓶子旁邊沒有石子。）
師：如果瓶子旁邊沒有小石子怎么辦呢？
�。病W(xué)生思考，回答。
生１：烏鴉可以找一根吸管來，放進(jìn)瓶子里喝水。
生２：烏鴉可以找動物朋友們來幫忙。
生３：烏鴉可以把瓶子推倒，把水倒出來喝。
生４：烏鴉可以把嘴巴伸進(jìn)瓶子里，把瓶子舉起來喝。
小結(jié)：同學(xué)們真聰明，會動腦筋，為烏鴉想出了這么多的辦法，這些辦法能哪一種最好呢，下課以后我們可以繼續(xù)交流。
《烏鴉喝水》教案 篇3
相信很多老師知道好的教案一定是非常重要的，好比電影劇本一樣!
一、激趣引入：
1、同學(xué)們，你們猜過很多很多的謎語，今天老師也想請我們的小朋友來猜個謎語：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。——打一種鳥。(生)
2、出示烏鴉圖片。它今天想來和咱們班的小朋友一起上上課，大家歡迎它嗎?誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼?要做個有禮貌的小朋友，應(yīng)該怎么樣啊?(學(xué)生和小烏鴉打招呼)(課件1)
3、引出課文內(nèi)容：師：大家覺得小烏鴉可愛嗎?這只可愛的小烏鴉啊給我們小朋友帶來了它的一個小故事，大家想不想聽?(課件：聽《烏鴉喝水》的故事)(板書課題：烏鴉喝水)(課件2)
二、讀中識字，感悟課文：
1、初讀課文，提出識字要求：師：剛剛小朋友聽的故事就是我們語文書上19課的內(nèi)容，(齊讀課題)我們一起去看看吧!請小朋友輕聲讀課文，遇到生字應(yīng)該怎么辦?(課件出示識字要求)(課件3)讀課文
的要求：字音要讀準(zhǔn);詞語要連讀;句子要讀破;標(biāo)點要停頓。
2、識字游戲：A.師：小烏鴉知道小朋友都很聰明，他現(xiàn)在就想要來考考大家呢!(課件：烏鴉站在蘋果樹上，樹上的每個蘋果上都有一個生字，誰讀對了就隨機(jī)獎勵一個蘋果小貼花，并讓他當(dāng)小老師帶全班同學(xué)讀一讀。)烏鴉、喝水、口渴、瓶子、石子、辦法、漸漸(課件4)
B.師領(lǐng)全班同學(xué)讀。C.全班齊讀。D,師念，同學(xué)舉生字卡片。E開火車讀。那你又想到什么好辦法記住我們的生字寶寶的呢?
有的說：小鳥的“鳥”去掉一點就是“烏”，烏鴉是黑的，看不見眼睛，就像一只沒有眼睛的鳥。”
有的說：烏鴉的“鴉”，右邊是個鳥字邊，因為烏鴉是一種鳥，左邊是牙，讀音和“鴉”差不多，只是聲調(diào)不一樣。
有的說：我請大家猜個謎語“瓦片層層并一起”。有的說：“法”在我們數(shù)學(xué)中學(xué)過，“減法”的“法”。
學(xué)生們紛紛向同學(xué)們介紹自己的好辦法，我重點引導(dǎo)他們識記了“喝”和“渴”：
師：同學(xué)們，這些生字中有兩個長得特別像，你們說是誰?生：是“喝”和“渴”。
師;是的，我們怎么來記住它們呢?
生：我用偏旁來記，“喝”是口字旁，因為要用口喝水;“渴”是三點水，因為口渴的時候很想喝水。
師：你的辦法很好，大家能不能編個兒歌，這樣記得更牢一些。
生：喝水要用口(口字旁)，渴了要喝水(三點水)。
3、逐段朗讀，邊讀邊悟。
A.第一段：過渡語：小朋友真聰明，掌握了這么多的記字方法。這么快就通過了小烏鴉的考驗，讓我們繼續(xù)跟著小烏鴉看看發(fā)生什么了?(課件：烏鴉飛來飛去的動畫)(課件5)
師：小朋友仔細(xì)看，誰在那里干什么?(課件出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。)師：烏鴉到處找水喝，“到處”是什么意思?
(課件6)
生：“到處”就是每個地方。
生：“到處”的意思就是處處。
師：是呀，烏鴉到處找水喝，它的熱汗直冒呢，誰能讀出烏鴉“到處找水喝”那種心里著急又找得好辛苦的語氣?(幾個同學(xué)練讀，評議)誰能扮作一只小烏鴉，邊讀第一句話邊創(chuàng)編幾個動作。小朋友表演得真好。烏鴉找到水了嗎?我們接著往下看，師：烏鴉繼續(xù)飛呀飛、找呀找，這時……你們看：(課件：烏鴉看到水的動畫片段;句子：烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里有水。)(課件7)師：找到水了真高興，可是烏鴉卻遇到了新的困難，怎么回事兒呀?引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個句子劃出來，并充分利用課本資源，對照文字旁邊鮮艷、生動的插圖來進(jìn)行討論、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。面對這些困難，這時教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了。
可采用激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧!(課件：烏鴉喝不到水的動畫)(課件8)此時，烏鴉的心情怎樣?怎么看出來的?(課件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不到水。怎么辦呢?)(課件9)該用什么樣的語氣讀?(b.指名讀;c.全班齊讀。)
師：烏鴉喝不到水，我們就給他一點時間去想辦法，我們先來聽一首歌曲吧!(課件：歌曲《烏鴉喝水》)(課件10)
B.第二段：師：歌曲聽完了，大家告訴老師烏鴉想出辦法來了嗎?怎么想出來的?(課件出示：第二段;齊讀第二段;比較句子：突出“許多”)
C.第三段：師：自由朗讀第三段，把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線畫下來。
師：請一個小朋友把你畫的句子讀一讀。(生讀句子：烏鴉把小石子一個一個地放進(jìn)瓶子里的。
師：“一個一個地放”是怎樣放?
生：一個一個地放就是放完一個再放一個。生：一個一個地放就是放完一個再放一個，放了許多個。
師：(示意第二位發(fā)言的同學(xué))請你來放給大家看一看。(拿出預(yù)先準(zhǔn)備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上臺，拿起石子一個一個放進(jìn)瓶里，放三個后，師示意生暫停)
師(問同學(xué))：這樣是一個一個地放嗎?生(齊)：是。
師：把石子一個一個地放進(jìn)瓶里，瓶里的水會有什么變化?為什么會有這種變化?請大家要注意看，認(rèn)真想。
(師示意學(xué)生繼續(xù)一個一個地放石子直至水將升至瓶口)
師：瓶子里的水怎么樣?生：升高了。
師：很快升高嗎?生：是慢慢升高。生：是一點一點地升高。生：放進(jìn)一個石子，水就升高一點點，再放進(jìn)一個石子，水又升高一點點。
師：因為石子是一個一個地放，所以水是一點一點地升高，慢慢升高，書上用哪個詞來說?生(齊)：漸漸。師：你還能用“漸漸”說一句話嗎?
生：紅旗漸漸升起來了。生：天氣漸漸冷起來了。
師：你喜歡這只小烏鴉嗎?為什么喜歡?
師：烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出辦法來了。我們同學(xué)更聰明，認(rèn)真讀書，積極動腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著水的。生：烏鴉會動腦筋，想辦法喝著了水，我喜歡這個故事。
〔教師根據(jù)課文內(nèi)容和兒童認(rèn)識規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生開動感覺器官(眼到、口到、耳到、手到)和思維器官(心到)，親自實踐，提高認(rèn)識，理解了課文的中心。〕
生：《狐貍和烏鴉》里的那只烏鴉只會聽好聽話，不動腦筋，上了狐貍的當(dāng)，我不喜歡它。
師：今天小朋友們學(xué)得很好!學(xué)了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動腦筋，就能想出解決問題的辦法。
4、寫字指導(dǎo)、練習(xí)：
過渡語：小朋友喜歡這只聰明的小烏鴉，也幫小烏鴉想了很多其他的辦法，那我們今天就一起來認(rèn)識“辦法”這兩個字吧!A.教學(xué)“辦”拼音：bàn在田字格中書寫，書寫規(guī)則：先中間后兩邊的書寫規(guī)則，注意兩點的位置;
學(xué)生書空后組詞;
B.教學(xué)“法”拼音：fǎ在田字格中書寫，書寫規(guī)則：左右結(jié)構(gòu)，左窄又寬;學(xué)生書空后組詞，并用“辦法”說一句話。
C.自己在書上進(jìn)行練習(xí)，先描一個紅色的，再寫兩個。
三、課后總結(jié)：
師：今天小朋友學(xué)得很好!學(xué)了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動腦筋，就能想出解決問題的辦法。而且，今天小朋友們想了這么多的辦法，今天，回家與爸爸媽媽一起做做實驗，討論討論，看看到底哪種辦法最好呢?明天與同學(xué)們來交流交流，好嗎?
《烏鴉喝水》教案 篇4
教學(xué)設(shè)想：
《烏鴉喝水》是國標(biāo)本人教版一年級下冊中的一則童話故事，課文講的是烏鴉想辦法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三個自然段，第一自然段講烏鴉想喝瓶子里的水卻喝不著，第二自然段講烏鴉想出了辦法，第三自然段講烏鴉利用小石子喝到了瓶子里的水。課文配有插圖，形象地再現(xiàn)了內(nèi)容,有助于學(xué)生讀書領(lǐng)悟。
高萬同老師在《談?wù)務(wù)n程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級上冊的閱讀教學(xué)》中指出，起步階段的閱讀教學(xué)要把培養(yǎng)閱讀興趣放在首位。應(yīng)激發(fā)他們圍繞課文內(nèi)容，產(chǎn)生真切的情感體驗，不讓一個學(xué)生成為無動于衷的旁觀者，當(dāng)一個有口無心的假讀書郎。為此，我首先以第1自然段為引子，使學(xué)生了解到烏鴉喝不到水這一情況，然后就讓他們圍繞課題，大膽猜想事情的最后結(jié)果，從而找出矛盾焦點，產(chǎn)生好奇心，求知欲，激起主動意識和進(jìn)取精神。
朗讀、背誦課文，領(lǐng)會課文潛在的思想教育內(nèi)涵，是本課教學(xué)的主要目標(biāo)。依據(jù)課改理念，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生讀通、讀懂、讀好課文。一個巧妙的追問此時你最想對烏鴉說些什么？挖掘了課文的思想內(nèi)涵，表現(xiàn)了語文課程重視提高學(xué)生品德修養(yǎng)的課改思想。課本劇表演讓學(xué)生在情境中打開了記憶的倉庫，激活了生活經(jīng)驗和知識積累，學(xué)生憑借這些背景知識展開豐富的想象，在頭腦中盡情描繪課文語言所描寫的情景，再通過語言，動作，神態(tài)，把平面的文字變成了立體的活生生的形象。運用自己獨有的閱讀感受，完成了對課文的再創(chuàng)造。
烏鴉是怎樣喝到水的？這既是本文的教學(xué)重點又是教學(xué)的難點，運用實驗等直觀教學(xué)化靜為動，使學(xué)生如身臨其境，感受其中的奧妙，避免了抽象繁瑣的講解。
陸桴亭說：人性中皆有悟如石中有火，必敲擊不已，火光始現(xiàn)。在閱讀教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生留出時間，留出空間，創(chuàng)造條件讓他們?nèi)プ宰x自悟，而為師的，只在一邊旁敲側(cè)擊，實實在在地把課堂還給學(xué)生。
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入，圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)第一自然段
1、故事導(dǎo)入（創(chuàng)造性地指圖（1）講述課文的第一自然段）：一只烏鴉很口渴，到處找水喝。找呀，找呀，它看見了一個瓶子，瓶子里有水！可是水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。
今天我們要學(xué)習(xí)的就是《烏鴉喝水》的故事。
2、出示課題并齊讀
3、出示并學(xué)習(xí)第一自然段
�。�1）自己喜歡的方式讀讀第一自然段，想想剛才老師的介紹，看看你從中了解了什么？
（2）把自己的學(xué)習(xí)所得在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流
�。�3）大堂交流
①一只烏鴉口渴了，到處找水喝。[抓住到處啟發(fā)學(xué)生想象烏鴉四處找水的情景，（睜大你的千里眼，豎起你順風(fēng)耳，烏鴉會到哪些地方找水，邊找還邊說著什么，想一想，說一說再來演一演）體會烏鴉口渴難耐焦急的心情。并指導(dǎo)朗讀第一句]
【通過學(xué)生的聽、說和演把學(xué)生帶入課文情境，從局外人變成局內(nèi)人。并為指導(dǎo)課本劇表演埋下伏筆�！�
�、跒貘f找到了水，可是因為瓶子里水不多，瓶口又小，所以喝不著水。（抓住可是引導(dǎo)學(xué)生了解烏鴉發(fā)現(xiàn)水的驚喜和喝不到水的無奈，并指導(dǎo)朗讀第2、3兩句）。
③烏鴉開始想辦法了。（指點：怎么辦呢？這是烏鴉思考時的自言自語。并指導(dǎo)讀好這一句。）
4、小結(jié)朗讀第一自然段。（舉行朗讀背誦擂臺賽）
【直接引用課文第一自然段導(dǎo)入課題，讓學(xué)生自主地在聽--讀--說--讀的閱讀實踐中理解課文學(xué)會閱讀，完成內(nèi)化，積累語言。這是國標(biāo)本編者意圖的體現(xiàn)�！�
二、大膽猜想，動手實驗，學(xué)習(xí)第二、第三自然段
1、過渡
�。�1）烏鴉找到了水，可是因為瓶子里水不多瓶口太小，所以喝不著水。
�。�2）再讀課題，猜想課文既然以烏鴉喝水為題，那事情結(jié)果？必定是烏鴉喝到了水。
�。�3）這時，你最想知道什么？（烏鴉是怎樣克服難題喝到水的？或烏鴉想出了什么辦法才喝到了水？）
【大膽猜測找到矛盾焦點，提出問題，造成懸念，激起遐想，產(chǎn)生好奇心與求知欲，使學(xué)生在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀�！�
2、指名讀第2自然段猜想：石子辦法（用一句話說清兩者關(guān)系即烏鴉怎樣利用小石子喝到了水。）
3、小組合作學(xué)習(xí)第三自然段
（1）朗讀第3自然段
�。�2）討論：烏鴉是怎樣利用這許多小石子喝到水的呢？
�。�3）交流
4、實物演示，突破難點
�。�1）指名表演演示，其余學(xué)生觀察：烏鴉怎能樣把小石子放進(jìn)瓶里，水又是怎樣升高的？（一個一個；漸漸）
�。�2）交流，并指導(dǎo)用漸漸說話（出示讀讀說說中的例句并完成填空。）
（3）追問：此時，你最想對烏鴉說些什么？（烏鴉很聰明；烏鴉很執(zhí)著。烏鴉遇到困難能開動腦筋等。）
【根據(jù)一定年級學(xué)生的年齡特征，通過實驗，化靜為動，突破教學(xué)難點，使學(xué)生認(rèn)識事物間的聯(lián)系。另外，一個巧妙的追問，挖掘了課文的思想內(nèi)涵，表現(xiàn)了語文課程重視提高學(xué)生品德修養(yǎng)的課改理念�！�
9、指導(dǎo)表情朗讀，背誦2、3自然段
�。ǖ诙匀欢我憩F(xiàn)烏鴉想出辦法后的興奮，第三自然段前文表現(xiàn)烏鴉的艱辛后文則要讀出烏鴉如愿以償?shù)臍g欣。）
三、回歸整體，總結(jié)全文，指導(dǎo)課本劇表演
1、齊聲朗讀全文
2、回憶第一自然段第1句話我們是如何來再現(xiàn)當(dāng)時場面的？（為人物加上動作，語言，神情等，尤其是語言，可用來表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，例第二自然段用上這么多小石子有辦法了！第3自然段用上一個、兩個、三個多甜的水��！等）
3、兩人合作，一個戴上頭飾表演課本劇一個給予指導(dǎo)而后交換。
【高萬同老師說：小孩子都是有靈性的，天生都有很強(qiáng)的好奇心與表現(xiàn)欲，他們對課文中的人、事、物都會產(chǎn)生自己獨有的感受和想法，雖然他們說不清楚，但一心想表現(xiàn)，教師要給他們充分的機(jī)會。】
四、推翻條件，引出問題小論壇中比創(chuàng)新
小論壇：
瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？
分小組討論
大堂交流（比誰的點子更多誰的方法更合理。）
五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
1、練讀生字并組詞
2、學(xué)生看筆順圖并描紅課本上的生字
3、師生共議書寫要點
4、學(xué)生在習(xí)字冊上練習(xí)描紅（仿影、臨寫）
六、作業(yè)：
1、背誦課文
2、繼續(xù)準(zhǔn)備課本劇表演
《烏鴉喝水》教案 篇5
教學(xué)目的
1、通過《烏鴉喝水》這個故事，啟發(fā)學(xué)生遇到困難要動腦筋，積極想辦法，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生感悟到，做事情要有耐心，堅持下去，就有可能獲得成功。
2、學(xué)會本課8個生字：喝 渴 處 找 可 辦 法 就
3、會讀寫8個詞：喝水 口渴 到處 找 可是 石子 辦法 喝不著
4、朗讀課文，注意讀出句子的語氣。
5、背誦課文。
教學(xué)重點、難點
1．重點：
�。�1）通過《烏鴉喝水》這個故事，啟發(fā)學(xué)生遇到困難要動腦筋，積極想辦法，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生感悟到，做事情要有耐心，堅持下去，就有可能獲得成功。
�。�2）朗讀課文，注意讀出句子的語氣。
�。�3）背誦課文。
2．難點：
�。�1）理解“到處”“可是”的意思。
�。�2）朗讀課文，注意讀出句子的語氣。
教學(xué)用具
幻燈片3張、圖片一張、學(xué)生分組實驗所需的材料。
課時安排
二課時
第一課時：理解課文，有語氣地朗讀課文，能初步背誦課文。
第二課時：背誦課文，指導(dǎo)生字書寫。（略）
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
今天老師給你們帶來一位好朋友，就是這只小烏鴉，（貼烏鴉圖）別看它全身烏黑，長的不怎么好看，可它卻很不一般，在它身上發(fā)生了一件很有趣的小故事，你們想知道嗎？這個故事就是課文的第七課《烏鴉喝水》，請同學(xué)們邊看幻燈邊聽老師講這個故事，注意聽清老師的語氣。
老師邊演示幻燈邊范讀。
二、你們愿意讀讀課文嗎？請同學(xué)們打開書，翻到40頁，老師給你幾分鐘時間，自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字，并做到詞連讀，按句逗停頓。
三、下面老師要檢查一下你們剛才讀的是否認(rèn)真，我這有一些生字詞，看誰讀的最準(zhǔn)確。（指名讀，全班讀，讀完貼在黑板上）
喝水、口渴、到處、找、瓶子、可是、喝不著、石子、辦法、銜、漸漸、喝著水
四、這篇文章共有幾個自然段？請大家標(biāo)出來。老師請六名標(biāo)對的同學(xué)檢查其他同學(xué)，如果有人標(biāo)的不正確請你幫助他們改正過來。
五、老師想請四名同學(xué)讀課文，誰愿意讀1、2、3、4段，其他同學(xué)邊聽邊想：到目前為止你還有什么不懂的問題？下面我們就帶著這些問題學(xué)習(xí)課文，學(xué)完了，我相信同學(xué)們的問題一定能解決。
六、學(xué)習(xí)課文
（一）學(xué)習(xí)第一小段
1、我們先來學(xué)習(xí)第一自然段，請同學(xué)們出聲讀讀課文，想想你讀懂了什么？
2、我們怎么理解“到處找水喝”？誰能到前邊一邊演示一邊說說什么是“到處”。
3、那你們想想“到處”這個詞說明了什么？ （ 說明烏鴉去了很多地方找水喝，很不容易。很渴）
4、誰能讀出烏鴉渴極了到處找水喝那種急切的語氣？
（二）學(xué)習(xí)第二小段
1、烏鴉渴極了，到處找水喝，那它找到水了沒有？你從哪兒知道的？能讀出來嗎？
烏鴉終于找到水了，那此時此刻它該是什么心情呀？
誰能用高興的語氣再讀讀這句話。
2、烏鴉找到水了，那在這一段里，它喝著水了沒有？為什么呀？請同學(xué)們再讀讀這段話，找找烏鴉沒喝著水的原因，找到了用鉛筆把它劃下來。（一人在幻燈片上畫）
誰來讀讀烏鴉為什么沒喝著水呀。
同學(xué)們，你們看，老師也拿來了一個瓶子，和書上畫的瓶子多像呀，誰能到前邊來，一邊指著這個瓶子，一邊給大家講：烏鴉為什么喝不著水？
請你用手比做烏鴉的嘴，試試是不是真的喝不著。
3、 在這段話里出現(xiàn)了“可是”一詞，有些同學(xué)不明白，這里為什么要用這個詞呀？同學(xué)們請看，這段話前面寫烏鴉找到水了，后面應(yīng)該寫它能喝到水，實際上它卻沒喝到水，中間用可是。我們再看一句話，在第五課《春雨的顏色》中也有一句話里有“可是”誰來讀讀？前面寫春雨是沒有顏色的，后面應(yīng)該寫它不能給春天帶來萬紫千紅，實際卻寫它給春天帶來了萬紫千紅，中間用上了“可是”。通過這兩個句子，我想大家對“可是”一詞的意思已經(jīng)有了一定的了解。
4、明明找到水了卻喝不到，假如你是那只小烏鴉，此時此刻你是什么心情呀？
那我們應(yīng)該怎么讀這兩句話呀，你們先練練，看誰能讀出那種著急的語氣。
下面我們把整段話讀一遍，注意讀出語氣的變化，剛看到水時很高興，有水喝不著時又很著急。
學(xué)生自由讀，指名讀，評讀。
有的同學(xué)一著急就慌了，不知該怎么辦了，可這只小烏鴉不是，“怎么辦呢？”說明它雖然很著急，可仍然在干什么？
出示卡片：動腦筋想辦法
（三）學(xué)習(xí)第三小段
1、烏鴉喝不著水急得在那兒想辦法，那他想出辦法了沒有？課文中哪兒告訴我們了？你能讀讀嗎？
2、那烏鴉的辦法是怎么想出來的，你能用讀書來告訴我們嗎？
3、烏鴉想出辦法了一定很高興，誰能用高興的語氣再讀讀這段話。
（四）學(xué)習(xí)第四小段
1、烏鴉的辦法是什么呀，請同學(xué)們讀讀第四自然段
2、下面我們來演示一下烏鴉喝水的辦法。誰來讀第一句，請同學(xué)們注意看，老師用手比做烏鴉的嘴，銜起一塊小石子，“銜”是什么意思。
烏鴉每次只能銜起一個小石子，為了能喝到水，它就這樣一個一個地把胸石子往水里放，同學(xué)你們說這個烏鴉做事怎么樣？（做事有耐心）
現(xiàn)在請同學(xué)們注意觀察水面有什么變化？
“漸漸”是什么意思？（表示程度或數(shù)量逐步增減。慢慢的、一點一點的）
水為什么會漸漸升高呢？（石子占了水的位置，水就升高了。）
同學(xué)們，你們愿意做這個實驗嗎？下面請同學(xué)們四人一組，共同做實驗，大家都來學(xué)做小烏鴉，希望你們也能像小烏鴉一樣做事有耐心。
出示卡片：做事有耐心
3、烏鴉動腦筋想辦法，終于喝到了水，請同學(xué)們用手比劃一下，看能不能夠到水。
通過演示你覺得烏鴉的辦法好不好，好在哪兒？你還能想出別的辦法來嗎？請小組討論一下。
4、烏鴉的辦法多好呀，下面我們再把它的辦法讀讀，注意“一個一個”要讀慢些，表示烏鴉很有耐心�！皾u漸升高”也要讀的慢些。
學(xué)生自由讀，指名讀，評讀。
五、總結(jié)課文
1、課文學(xué)完了，你們喜歡這只小烏鴉嗎？喜歡它什么？
老師沒說錯吧，這確實是一只不一般的小烏鴉，它遇到困難動腦筋想辦法，做事還很有耐心，我們要想它學(xué)習(xí)。
2、下面我們再讀讀課文，你喜歡讀哪段就多讀讀哪段，一會兒匯報。
指名讀1——4段
3、誰能按黑板的提示把課文背下來，背不下來的同學(xué)可以看書。
小結(jié)：這節(jié)課上得好。
布置作業(yè)：
有語氣地讀課文，背誦課文。
板書：
7、烏鴉喝水
口渴 到處 找
瓶子 可是 喝不著 動腦筋
石子 辦法 ↓ 想辦法
銜 漸漸 喝著水 做事有耐心
思路：
1、老師引入，演示幻燈并范讀
2、學(xué)生讀
3、檢查生字
4、標(biāo)自然段
5、讀書，質(zhì)疑
6、學(xué)習(xí)一段
讀書，讀懂什么——理解“到處”，邊演示邊說——說明什么——有語氣讀
7、學(xué)習(xí)二段
找到水沒有，讀出來，用高興語氣讀——看見水，沒喝著，為什么讀書劃——用瓶子演示——滲透“可是”——讀2、3句，讀全段，評讀——怎么辦在干什么
8、學(xué)習(xí)三段
想出辦法沒有，讀——怎么想出來的，讀——用高興語氣讀。
9、學(xué)習(xí)四段
辦法是什么，讀——老師演示——學(xué)生演示——辦法好在哪兒，還有辦法嗎？——讀書，評
10、總結(jié)，喜歡烏鴉嗎？為什么——老師小結(jié)——讀書——背誦——布置作業(yè)。
《烏鴉喝水》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“烏、鴉”等九個字，會寫“辦、法”兩個字。
2.初讀課文，能讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3.初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重、難點：
1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步了解課文內(nèi)容。
2.識字寫字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
烏鴉的圖片、生字卡片、小黑板。
教學(xué)過程：
一、出示烏鴉圖片，揭題。
1.同學(xué)們，你們認(rèn)識這種鳥兒嗎?(烏鴉)請看圖片上的烏鴉是什么樣子的?(全身黑黑的，嘴巴長長的…)
2.有沒有誰知道烏鴉的故事?(烏鴉反哺、狐貍和烏鴉…)
3.那么，老師今天也給大家?guī)硪粋�有關(guān)這只可愛的小烏鴉的故事，它的名字叫《烏鴉喝水》烏鴉到底喝沒喝到水呢?學(xué)了課文你就知道了。
4.扳書課題。
二、師范讀課文
師：請打開書，聽老師讀課文，邊指邊聽，心里面跟著讀，遇到不認(rèn)識的字就聽老師是怎么讀的。
三、學(xué)生自由讀課文，初步感知課文內(nèi)容
1.師：剛才同學(xué)們聽了老師讀課文，自己也早就想展示展示了，下面我把這個機(jī)會讓開大家，你能讀完后告訴老師，這篇課文寫了烏鴉的一件什么事?
要求：(1)讀準(zhǔn)字音，圈劃出生字多讀讀，不認(rèn)識的字借助拼音問問同桌或老師。
(2)把不連貫的地方多讀幾遍。
2.學(xué)生自由讀后匯報。
四、再讀課文，認(rèn)讀生字
師：現(xiàn)在我們知道了這篇課文是按照：找水喝——喝不著水——想辦法喝水——喝著水的過程寫出來的，老師想問問你們，你們在讀課文時有沒有遇到一些新朋友呀?請找出來小組用自己喜歡的方式合作認(rèn)讀一下。
1.學(xué)生認(rèn)讀，教師相機(jī)出示小黑板。
Wūyākěhēpíng
一只烏鴉口渴了到處找水喝一個瓶子
shíbànfǎjiàn
許多石子想出辦法水漸漸升高
(1)指二三名學(xué)生認(rèn)讀。
(2)請小老師教讀。
(3)分男女生讀。
2.識記生字.
師：同學(xué)們，你們仔細(xì)觀察黑板上的這些生字有什么特點嗎?學(xué)生一眼看出彩色粉筆寫的是一些新字朋友。
(1)學(xué)生借助拼音自由讀。
(2)開火車讀。
(3)討論：你們怎么記住這些生字朋友的呢?其中一定有很多小竅門。
(4)學(xué)生匯報交流。
3.重點指導(dǎo)：“喝”和“渴”
師：同學(xué)們，這些生字中有兩個長得特別像，你們說是誰?(喝、渴)是的，我們怎么記住它們呢?
生：我用偏旁記，“喝”是口字旁因為在用口喝水;“渴”是三點水，因為口渴的時候很想喝水。
師：你的辦法很好，大家能不能編個兒歌，這樣記得更牢一些。
生：喝水要用口(口字旁)渴了要喝水(三點水)
4.猜謎語識字：瓦片層層并一起(瓶)水車千斤重(漸)[
5.體驗識字：“漸漸”是什么意思?學(xué)生嘗試從凳子上站著起來，并讓學(xué)生用“漸漸”試說一句話。
6.檢驗認(rèn)字情況。
師：老師把這些字的拼音擦了，你還能認(rèn)識嗎?
(1)指二三名學(xué)生認(rèn)讀。
(2)男女生對讀。
(3)齊讀。
7.學(xué)生擴(kuò)詞練習(xí)，給擴(kuò)詞多的學(xué)生獎勵卡通畫片。
五、指導(dǎo)寫“辦”“法”兩個字。
1.在田字格里找到，仔細(xì)觀察是怎樣寫的?
2.指名說。
3.指導(dǎo)書寫，教師示范。
4.講寫字要求：做到“三個一”
5.學(xué)生仿寫，同桌交流欣賞。
六、再讀課文，總結(jié)課文。
1.我信這次讀課文除了要讀準(zhǔn)字音，讀通句子之外，還應(yīng)該怎么讀呢?(讀出感情)學(xué)生練讀。
2.覺得自己讀得怎樣了?是按你們自己說的要求那樣做的嗎?
3.小組分自然段比賽讀。
4.學(xué)生評一評。
5.學(xué)生回家讀給爸爸媽媽聽
《烏鴉喝水》教案 篇7
【設(shè)計理念】
識字教學(xué)力求識用結(jié)合，在發(fā)展學(xué)生語言的同時發(fā)展學(xué)生的識字能力。本課努力將識字與閱讀相結(jié)合，使識字貫穿于整節(jié)課。導(dǎo)入從象形造字法入手，“鳥”“烏”對比識“烏”字;初讀課文，感知字形;多種方法識字，適當(dāng)結(jié)合閱讀，感受語境識字;最后識寫結(jié)合鞏固識字。另外，課后還安排小測試，檢驗本節(jié)課的識字效果，做好及時反饋。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石、找”3個字。
2.能流利朗讀課文，感知文中大意。
【教學(xué)重點、難點】
1.認(rèn)識9個生字，會寫“可、石、找”3個字。
2.能流利地朗讀課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、烏鴉頭飾、裝有水的瓶子和小石子。
【教與學(xué)的過程】
一、導(dǎo)入：
1.出示烏鴉圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出“烏鴉”，板書“烏鴉”。
2.和小烏鴉打呼。
【設(shè)計意圖】意在激發(fā)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)情感，使孩子在輕松的活動中感受到老師就像一個共同學(xué)習(xí)的伙伴。通過與烏鴉打招呼，拉近了孩子與烏鴉的距離，仿佛這故事就發(fā)生在自己身邊，同時也使孩子學(xué)習(xí)有禮貌、熱情地與人打招呼。
3.師：小朋友，你是怎么記住“烏鴉”這兩個字的?出現(xiàn)“烏”“鳥”兩字的象形字，相機(jī)比較“烏”、“鳥”兩字的區(qū)別;認(rèn)識鳥字旁，還能想到哪些字也帶有鳥字旁?“鴉”、“鴨”的區(qū)別在哪里?了解帶有鳥字旁的字與動物有關(guān)。讓學(xué)生說說
【設(shè)計意圖】 學(xué)生通過觀看烏鴉的外形，形象地記憶“烏鴉”，既激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)。再由“烏”“鳥”兩個象形字的對比以及教師就這兩字造字法的講解，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。
二、初讀課文，整體感知
1.師講故事，學(xué)生認(rèn)真聽。(教師戴上頭飾講故事，邊講邊做實驗，把石子慢慢放進(jìn)瓶子里，水升高了。)
2.文中講的是誰?它在干什么?
3.板書“喝水”(補充課題)，齊讀課題。
認(rèn)識“渴──喝”這一組生字。師：它們是一對孿生兄弟，長得很像，你能準(zhǔn)確地辨認(rèn)它們嗎?三點水是渴，口字旁是喝，想喝水就是渴，有口才能喝。
4.請同學(xué)們自由朗讀課文，(注意邊讀書邊動筆，碰到生字寶寶就要請拼音姐姐幫忙，讀準(zhǔn)字音。把預(yù)習(xí)時圈出的生字寶寶多讀幾遍。)
【設(shè)計意圖】 本環(huán)節(jié)通過教師給學(xué)生講故事、做演示這一設(shè)計，既能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能降低理解的難度。安排學(xué)生嘗試自由借助拼音認(rèn)讀，可以讓學(xué)生把預(yù)習(xí)過的生字多讀幾遍，加深記憶。在此過程中體現(xiàn)了學(xué)生自主識字，讀課文識字，使認(rèn)讀生字有了語境的依托。
三、多種方法識字。
1.集中識字。
(1)課件出示詞語：“烏鴉、喝水、口渴、瓶子、石子、辦法、漸漸”。
(2)看誰最聰明，把這些生字寶寶的名字叫出來。
(3)學(xué)生自由讀詞語，不會的借助拼音讀。
(4)請坐得最端正的同學(xué)做小老師帶讀。
(5)去掉拼音讀詞語。
2.比較法識字。
(1)板書：“我──找”。
怎么認(rèn)識“找”字?“我”和“找”字有什么區(qū)別?教師引導(dǎo)學(xué)生用比一比的方法記字。
(2)認(rèn)識“石”，比較“石──右”，認(rèn)識“辦”，比較“辦──為”。
(3)選字填空
我找
*我們都喜歡玩( )朋友的游戲。
*( )是一個少先隊員。
喝渴
*一只烏鴉口( )了，到處找水( )。
3.猜謎語識“漸漸”。
(1)出示謎語：水車重千斤。請學(xué)生猜謎語。
(2)“漸漸”是什么意思?哪個詞語和“漸漸”的意思差不多?
(3)用“漸漸”說一句話。
4.對話識字。
(1)引導(dǎo)學(xué)生對話：“鳥”對“烏”說：“烏鴉兄弟，你太黑了，難怪連你的眼珠子我都看不見了”。
(2)“右”會對“石”說什么呢?
5.你還能用什么方法來識字?引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)識“瓶”“辦”“法”“可”“許”等字。
【設(shè)計意圖】 教學(xué)生識字，很重要的一點是要教給學(xué)生識字方法，“授人以魚”莫如“授人以漁”。在識字過程中，讓學(xué)生感悟、對話、猜謎，賦予生字以“生命”的意義，可謂識字與學(xué)文并重，一舉兩得。
四、鞏固識字
1.游戲鞏固：擊鑼鼓送字，當(dāng)鼓聲一停，就開火車讀所出現(xiàn)的生字。
2.讀文鞏固。
(1)出示藏有生字的句子，指名學(xué)生讀。
(2)把生字寶寶送到句子中讀。
(3)生自由讀課文段落。
(4)指名分段接讀全文，再齊讀。
【設(shè)計意圖】 識字與閱讀的結(jié)合：從字到詞，從詞到句，從句到段，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字，既鞏固了字詞的識記效果，也巧妙地與課文閱讀緊緊聯(lián)系在一起。抓住課文的.重點詞句(到處、喝不著、怎么辦呢、一個一個地、漸漸)，通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生感悟烏鴉在喝水過程中的心情，體會烏鴉在困難面前、肯動腦筋的精神，使三維目標(biāo)得以實現(xiàn)，使學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)。
五、識寫結(jié)合，鞏固識字
1.出示“可”“石”“找”三個字，你覺得寫這三個字的時候，有哪些地方需要提醒大家的?(自由觀察)
2.(交流)仔細(xì)研究怎樣寫好這幾個字，哪個筆畫最難寫?“可”和“石”字的口有什么不一樣?“找”和“我”的特點在哪里?
3.電腦出示書寫筆順。
4.老師范寫，再強(qiáng)調(diào)筆順，學(xué)生書空。
5.提醒寫字姿勢，檢查姿勢后全班描紅練寫，師指導(dǎo)。
6.實物投影學(xué)生寫的字，評議。
7.學(xué)生根據(jù)評議再寫。播放輕音樂。
【設(shè)計意圖】 語文學(xué)科的工具性，體現(xiàn)在學(xué)生聽說讀寫技能的養(yǎng)成上，本冊教材的寫字量是250個，課堂上教師一定要加強(qiáng)寫的指導(dǎo)，并保證學(xué)生寫字的時間和教師指導(dǎo)的時間，寫字姿勢也是低年級的習(xí)慣培養(yǎng)的重點，所以要注意提示，使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
六、回顧小結(jié)
師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《烏鴉喝水》這篇課文，用了許多方法認(rèn)識了不少生字寶寶，還認(rèn)識了一只愛動腦筋的小烏鴉，希望小朋友們回到家里，把課文讀一遍給爸爸媽媽聽。
《烏鴉喝水》教案 篇8
主題名稱 ：
我就是我
課題名稱：
烏鴉喝水
活動目標(biāo)
1、理解《烏鴉喝水》故事中烏鴉能喝到水的原因，嘗試在新的問題情景下創(chuàng)編故事。
2、通過實驗驗證，發(fā)展幼兒動手能力和分析問題的能力。
活動準(zhǔn)備
1、課件《烏鴉喝水》、圖片兩張。
2、小石子、沙子、橡皮泥、玉米粒、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料。
3、飲料瓶子若干、
4、統(tǒng)計紙
活動流程
一 、觀看《烏鴉喝水》的課件,導(dǎo)入活動。
1、觀看課件前半段(烏鴉口渴，找到一個裝有半瓶水的瓶子)：“小朋友，有一只烏鴉口渴了，它找到一個瓶子，喝到水了嗎?”(沒有)
2、“你們能幫烏鴉想辦法喝到水嗎?”
二、幼兒猜測并記錄烏鴉喝水的方法
1、小組討論，將猜測的方法記錄下來
“現(xiàn)在我們要五個小朋友一組，互相說說自己想出的辦法然后請一個小朋友當(dāng)記錄員，將你們想的辦法畫下來�！�
2、每組選一名幼兒述說本組的討論結(jié)果。
三、幼兒以小組合作方式用石子和沙子進(jìn)行探索“如何喝到水”實驗,并記錄。
1、提出探索要求：一組中兩個小朋友當(dāng)選材員去選擇不同材料進(jìn)行實驗，并將多余的材料放回原處，大家觀察瓶里的水位有沒有升高，實驗成功與失敗的水瓶分別擺放在各自的陳列臺上，一名記錄員要將實驗結(jié)果與原先的猜測是否一致做上標(biāo)記，還要有一名小朋友做實驗匯報。注意不能把材料掉在桌上,(培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。)在小組合作探索中，幼兒先要自行分配角色，出現(xiàn)幾名幼兒爭當(dāng)同一角色時，讓他們用猜拳形式來解決。
2、幼兒小組合作進(jìn)行探索，教師以噪音控制員的身份巡回指導(dǎo)。
3、每組選一名幼兒將記錄結(jié)果進(jìn)行講述(哪些材料實驗成功哪些材料實驗不成功)
四、教師進(jìn)行小結(jié)，并評選出最佳合作小組，獎勵小貼畫。
五、讓幼兒完整看課件并欣賞故事《烏鴉喝水》
師：小朋友，讓我們一起來看看，烏鴉想的辦法和哪一組小朋友的想法是一樣的!讓幼兒邊看課件邊欣賞故事。
六、根據(jù)實驗結(jié)果、創(chuàng)編故事
(價值取向：借助傳統(tǒng)的故事和實驗的驗證，以此作為幼兒創(chuàng)編故事的基礎(chǔ)，讓幼兒在說中鞏固實驗的結(jié)果)
小朋友能根據(jù)我們剛才的實驗來編一個不一樣的《烏鴉喝水》的故事嗎?(請幼兒看著前兩幅圖片和自己的實驗記錄的結(jié)果進(jìn)行講述，講述時注意要提問：小烏鴉口渴了到處找水喝時是什么樣子的?小烏鴉是怎樣找到水的?找到水后是什么心情?當(dāng)遇到困難喝不到水時是什么心情?小烏鴉想到了什么辦法?這是一只怎樣的小烏鴉?)
活動延伸
1、讓幼兒觀察《幼兒用書》第2冊第35頁的圖片，給圖片進(jìn)行排序。并把故事講給爸媽聽。
2、在區(qū)角中開展設(shè)立《烏鴉喝水》的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)探索水、石子與能否喝到水的關(guān)系。
小結(jié)及反思
《烏鴉喝水》是一個耳熟能詳?shù)墓适隆偪吹竭@個故事時，我的第一個感覺就是太熟悉了，而就是因為太熟悉，又讓我感到了把握這次活動的難度。作為傳統(tǒng)的語言活動，要給予幼兒的可能更多的是理解故事，懂得其中的道理。按照原先的預(yù)設(shè)思路，我是準(zhǔn)備先欣賞故事，再做小實驗。但這樣的想法很快就被自己推翻，這樣做很有可能會得到一致的實驗答案：扔石頭，那么實驗也就失去了意義。如果將這兩個環(huán)節(jié)互換一下位置，或許故事的內(nèi)容能在實驗的過程中被理解，被再現(xiàn)。調(diào)整后的預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)果然效果頗佳，幼兒不僅對實驗產(chǎn)生了濃厚的興趣，初次嘗試和體驗到了小組實驗的成功，而且創(chuàng)編故事時能根據(jù)實驗結(jié)果創(chuàng)出不一樣的故事情節(jié)，效果很好!
《烏鴉喝水》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
3、喜歡這只遇到困難能仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的烏鴉。
教學(xué)重難點：
理解烏鴉是怎么喝到水的？
課前準(zhǔn)備：
實驗用的器具、玩具“烏鴉”或圖片等
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑
1、（出示玩具“烏鴉”）看，誰認(rèn)識這只鳥？
�。ǔ鍪旧~“烏鴉”）誰認(rèn)識這個詞？
教學(xué)“烏鴉”
2、誰能很有禮貌地跟烏鴉朋友打聲招呼？
3、揭題《烏鴉喝水》，教學(xué)“喝”。
4、齊讀課題，讀了課題，你有什么問題想問問烏鴉嗎？
二、初步感知
1、初讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，不會讀的字想辦法解決；
讀通句子，感覺不連貫的地方多讀幾遍，標(biāo)出自然段的序號
2、同桌互讀，互相取長補短。
3、指明逐節(jié)朗讀。
師：你想對朗讀的同學(xué)提一點什么建議？
師：朗讀的同學(xué)，你們能接受他們的建議嗎？
師：其他同學(xué)邊聽邊想，他們朗讀的哪些地方值得你學(xué)習(xí)，哪些地方你能超過他們？
4、隨機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“著”、“喝”、“渴”、“漸”的字音。
5、選用自己拿手的方式再讀課文，結(jié)合插圖，想想剛才同學(xué)們向烏鴉提的問題，你哪些已經(jīng)讀懂了？或標(biāo)出還不能讀懂的地方。
三、解疑、識字、讀文、感悟
1、繼續(xù)質(zhì)疑。
指名說說還有什么不懂的地方想請教大家嗎？
2、解疑。
你已經(jīng)讀懂了哪些問題？是從課文的哪一處領(lǐng)悟到的？
快幫烏鴉來告訴大家。
3、隨機(jī)解決重要的知識點。
1）從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水？
理解“到處”------表演、體會（會怎么想、怎么說）------指導(dǎo)朗讀第一句。
教學(xué)“渴”
2）聯(lián)系上下文，理解“喝不到水”的原因。
指導(dǎo)朗讀“怎么辦”。
3）實驗理解“烏鴉是怎樣喝到水的？”同時理解詞語“漸漸”。
指導(dǎo)完成讀讀說說。
指導(dǎo)朗讀，特別是“一個一個”、“漸漸”及喝到水時的心情。
四、回歸整體，總結(jié)全文。
1、有感情的自由朗讀課文。（也可開展各種形式的朗讀比賽，促進(jìn)朗讀水平的提高）
2、.總結(jié)全文，誰能用三句話講講課文講了一件什么事？
兩句話呢？一句話呢？
3、你喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸它。
五、指導(dǎo)背誦。
六、課本劇表演。
七、鞏固生字、詞。
1、認(rèn)讀生字卡片。（形式要多樣，要生動活潑，能充分吸引學(xué)生的注意力。
2、選卡片填空。
八、指導(dǎo)書寫。
九、擴(kuò)展活動
1、除了小石子，還能用什么也能使瓶子里的水升高？回家試一試，驗證一下。
2、瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？
板書設(shè)計
19、烏鴉喝水
水不多口又小----------喝不著
放石子----------喝著了
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