《觸摸春天》教案匯總七篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的《觸摸春天》教案7篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《觸摸春天》教案 篇1
一、導(dǎo)入新課
1、上節(jié)課，我們結(jié)識(shí)了一位新朋友―――安靜，知道了她的故事。今天我們將透過(guò)這散發(fā)著墨香的文字走進(jìn)盲女孩安靜的內(nèi)心世界，和她一起觸摸春天，感受美好的春光。（p82）
2、請(qǐng)選擇你喜歡的讀書方式通讀全文，讀到哪個(gè)句子，你的心里怦然一動(dòng)，用筆勾出它。
二、透析“奇跡”
師：你找的是哪一句？
學(xué)情預(yù)設(shè)1、找的不是關(guān)鍵句子。
2、找到第四段第一句。
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：1、你找的是這一處，你呢？
2、你被這樣的奇跡震撼了。
師：什么是奇跡？
你認(rèn)為這是一個(gè)奇跡嗎？你呢？你呢？（快速追問(wèn)，掀起學(xué)生情感的波瀾。）
你們都認(rèn)為這是個(gè)奇跡，為什么？
學(xué)情預(yù)設(shè)1、我們健康人很難攏住蝴蝶。
2、運(yùn)用文中語(yǔ)句回答。
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)1、不錯(cuò)，你結(jié)合我們的生活實(shí)際來(lái)談，認(rèn)為這是一個(gè)奇跡。
2、真會(huì)讀書！能結(jié)合課文中的句子來(lái)證實(shí)你的判斷。
師：你從哪兒感受到了這真是一個(gè)奇跡？
學(xué)情預(yù)設(shè)1、沒抓住關(guān)鍵語(yǔ)句。
2、抓住了關(guān)鍵語(yǔ)句。
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)1、你是從這里看出來(lái)的，還有不同的嗎？
2、又是一個(gè)會(huì)讀書的孩子！你為什么從這里可以看出這真是一個(gè)奇跡？
�。ㄉプ￡P(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)談。）
學(xué)情預(yù)設(shè)1、找到“安靜的手指悄然合攏……真是一個(gè)奇跡！”
2、找到“睜著眼睛的……靈性抓住了�！�
3、找到“……極其準(zhǔn)確……”
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)1、這的確不可思議，真是一個(gè)奇跡！
2、還有比這更神奇的嗎？的確是個(gè)奇跡。
3、聽出來(lái)了，你特別突出“極其準(zhǔn)確”，為什么？
生：因?yàn)檫@個(gè)詞讓我感覺到了不可思議。
師：一個(gè)盲童能極其準(zhǔn)確地將手伸向一朵月季花，不可能啊！同學(xué)們，這可能嗎？
生：可能。
師：這怎么可能呢？
生：有花香的引導(dǎo)。
師：僅僅是這樣，她就能攏住蝴蝶嗎？再看看課文，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？
學(xué)情預(yù)設(shè)1、找到“她走得很流暢，……磕磕絆絆。”
2、找到“她整天在花香中流連�！�
師：你真會(huì)讀書，聯(lián)系上文找到了依據(jù)。
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)1、她，一個(gè)盲童，為什么走得如此流暢？
生：因?yàn)樗龑?duì)這兒很熟悉了。
師：你聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談，真棒！她為什么熟悉？
2、是什么促使她整天流連其中？
生：是濃郁的花香。
師：看不見鮮艷的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻整天流連在花叢中，她愛的是什么呀？
生：春天。
師：是啊，這奇跡就源自她對(duì)春天的熱愛。
師：讓我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)她對(duì)春天的那份愛吧。
學(xué)情預(yù)設(shè)1、讀得不到位。
2、較好。
3、很好。
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)1、可以看出你對(duì)課文很熟悉，但這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們要用心來(lái)體會(huì)她對(duì)春天的那份熱愛。誰(shuí)再來(lái)試一試？
2、謝謝，你的朗讀讓我仿佛看見了這精彩的一幕�？蛇@是個(gè)奇跡呀，應(yīng)該打動(dòng)我們的心啊，誰(shuí)再來(lái)試一試，看看能不能震撼我們。
3、不想把掌聲送給他嗎？字字句句都能打動(dòng)我們的心，太棒了！
三、感受人物內(nèi)心
這奇跡打動(dòng)了你，打動(dòng)了我，更打動(dòng)了作者。從文中哪些地方能感受到作者也認(rèn)為這是個(gè)奇跡？
學(xué)情預(yù)設(shè)1、找到“……多姿多彩……”
2、找到“……張望。”
3、找到“……弧線……概念�！�
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)1、“多姿多彩”是什么意思？
生：豐富多彩，什么都有。
師：讓我們閉上眼睛體會(huì)一下，你們的眼前是什么顏色？
生：黑色。
師：作者卻用了“多姿多彩”這個(gè)詞來(lái)形容盲童的內(nèi)心世界，合適嗎？
生：合適。
師：為什么能說(shuō)一個(gè)盲童的內(nèi)心是多姿多彩的呢？
生：因?yàn)樗男闹杏袑?duì)美好事物的向往。
師：她的心中有些什么？
生：有鮮花。有蝴蝶。有小樹。有小溪。有嘰嘰喳喳的小鳥……
師：是啊，她的心中裝著整個(gè)春天，怎能不說(shuō)她的世界是多姿多彩的呢？
2、你從哪個(gè)詞感受到的？
生：“張望”。
師：做個(gè)張望的動(dòng)作看看。
她看得見嗎？
生：看得見。她是用心來(lái)看的。
師：原來(lái)，她的心中有一雙眼睛呢！
3、你從哪里感受到這是個(gè)奇跡？
生：“弧線”，她能看見蝴蝶飛過(guò)的痕跡。
師：她為什么能看得見？
生：她心中有一雙眼睛。
師：是啊，所以她不僅看見了鮮花，蝴蝶，還看見了蝴蝶劃過(guò)的美麗的弧線。
四、明理，升華
1、學(xué)習(xí)最后一自然段。
師：難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆。（出示“誰(shuí)都有生活的……繽紛世界�！保�
齊讀句子，說(shuō)說(shuō)你的感受。
學(xué)情預(yù)設(shè)1、結(jié)合文本內(nèi)容談。
2、結(jié)合生活實(shí)際談。
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)1、你能結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)談，不錯(cuò)！
2、對(duì)，我們每個(gè)人，不論你是否健康，只要熱愛生活，就能創(chuàng)造一個(gè)繽紛的世界！
是啊，象張海迪這樣的殘疾人都能做到，更何況我們呢？
師：帶著我們的體會(huì)再來(lái)讀一讀這句話。
3、謝謝大家，從你們的朗讀中我真切地感受到了生命就如這多姿多彩的春天，只要我們用心去觸摸，就能擁有繽紛燦爛的世界！
五、賞讀、背誦
1、一篇好文章讀上百遍也不夠啊，再來(lái)讀一讀，把你最感興趣的地方多讀幾遍，爭(zhēng)取背下來(lái)。
學(xué)情預(yù)設(shè)：1、第三段
2、第四段
3、第六段
4、第七段
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)1、你被安靜那份執(zhí)著的愛深深地感動(dòng)了！
2、這神奇的一瞬吸引了你。
3、安靜心中那雙明亮的眼睛讓你為之一動(dòng)！
4、你一定讀懂了蘊(yùn)含其中的道理，真棒！
2、這節(jié)課大家的收獲都挺大的，祝賀你們！
《觸摸春天》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)“磕、弧、裊、肆、虐、皚”6個(gè)生字。
2．情感與態(tài)度：體驗(yàn)感受課文表達(dá)的追求幸福、贊美友愛的感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、珍愛生命、關(guān)愛他人的情感與態(tài)度。
3．過(guò)程與方法：抓住重點(diǎn)詞句自主閱讀理解，依據(jù)個(gè)人的感受朗讀表達(dá)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體驗(yàn)熱愛生活、追求幸福的感情，培養(yǎng)珍愛生命、關(guān)愛他人的情感與態(tài)度；正確、流利、有感情地朗讀課文。
課程時(shí)數(shù)：
二課時(shí)
教具準(zhǔn)備：
小黑板
教學(xué)思想：
以感受為基礎(chǔ)，引領(lǐng)自主讀書，強(qiáng)化感染與體驗(yàn)，注重心靈感悟。
統(tǒng)整教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)情境，尊重獨(dú)特的見解和感受，升華情感。
教學(xué)過(guò)程：
預(yù)習(xí)探究：
一、導(dǎo)入
預(yù)習(xí)探究合作交流
1、師生對(duì)話交流情感
同學(xué)們已度過(guò)了十個(gè)春天，誰(shuí)能用語(yǔ)言描述一下你心中春天的樣子？
是啊，我們可以用眼睛捕捉春天的色彩，用鼻子去聞春天的氣息，用耳朵傾聽春天的旋律，我們打開了所有的通道與春天對(duì)話，感受春天的美好，然而有個(gè)盲童卻用心靈觸摸春天，她有一個(gè)美麗的名字叫——安靜，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)安靜，看看她是怎樣觸摸春天的。（板書：觸摸春天）
2．我們來(lái)齊讀課題。（生讀）輕輕的觸摸，輕輕地讀。
二、
�。ㄒ唬┳杂勺x書，讀準(zhǔn)字音，思考：課文主要寫了什么？
（二）出示小黑板檢查生字。
（三）交流主要內(nèi)容
三、品讀體驗(yàn)
1、在這個(gè)春天的早晨，看看安靜是怎樣觸摸春天的？在她觸摸春天的過(guò)程中，我們都看到了哪些奇跡的發(fā)生？從中你感悟到安靜是怎樣的一個(gè)女孩？在讓你的心靈怦然心動(dòng)處，畫上“！”（給學(xué)生充分讀書的時(shí)間自讀自悟，教師巡視）
2．學(xué)生交流匯報(bào)（一）：品奇跡、讀課文、悟安靜
問(wèn)題：在這樣一個(gè)春天的早晨，發(fā)生了哪些在我們看來(lái)是不可思議的事情呢？
�。�1）安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
A、說(shuō)說(shuō)看，你為什么認(rèn)為這是一個(gè)奇跡呢？
B、想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見，走路的時(shí)候會(huì)是什么樣的感覺？
C、讀這句話。根據(jù)學(xué)生的朗讀提問(wèn)：這可不是一般的流暢——很；不是沒有磕磕絆絆，而是——沒有一點(diǎn)兒；多么不可思議啊，創(chuàng)造奇跡的是個(gè)盲童。
D、安靜為什么能走得如此流暢呢？
E．你們能從中感受到安靜是一個(gè)怎樣的女孩？根據(jù)生答：（板書：熱愛自然）
3、學(xué)生交流匯報(bào)（二）：品奇跡、讀課文、悟安靜
問(wèn)題：在這樣一個(gè)春天的早晨，奇跡還在繼續(xù)……
�。�1）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
A、自由讀這句話，你從哪兒感受到這真是個(gè)奇跡？
B、結(jié)合上下文，結(jié)合你的想象，想想看，安靜一個(gè)盲童，她為什么能夠攏住蝴蝶呢？這種神奇的靈性又來(lái)自哪里呢？板書：熱愛生活
C．現(xiàn)在讓我們也一同體驗(yàn)一下安靜的感受同學(xué)們閉上眼睛伸出手，隨安靜一起做動(dòng)作，一起去觸摸，一同去感受。（師讀）
D．睜開眼睛，你感覺到了什么？你的心情怎樣？所以我們與其說(shuō)是蝴蝶被安靜攏住了，不如說(shuō)是生命的美好被安靜的心靈所吸引而甘愿落入掌心。一個(gè)鮮活的生命在安靜手中撲騰著，掙扎著，讓安靜心靈感受到了生命的美好，同學(xué)們想不想把這種美好讀出來(lái)。誰(shuí)來(lái)是試試？
E。這美好的一幕深深感動(dòng)著每個(gè)人的內(nèi)心，讓我們一起美美的讀。
4．學(xué)生交流匯報(bào)（三）品奇跡、讀課文、悟安靜
問(wèn)題：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)還有哪些地方讓你感到是一種奇跡？這段話中的哪個(gè)詞讓你印象最深？
�。�2）許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。
A．安靜仰起頭來(lái)張望，她能看得見嗎？她是用什么張望？
B.海倫。凱勒曾說(shuō)過(guò)：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的視覺，那可能看得更真實(shí)，那就是用心看世界�！蹦阌X得她望到了什么？
C.安靜的內(nèi)心世界是怎樣的？從這里你又看出安靜是一個(gè)什么樣的人呢？
板書：（熱愛生命）
D．安靜用心感受了生活的美好，雖然她的眼睛失明了，而她的內(nèi)心卻擁有了一個(gè)五彩繽紛的春天，我們可以想象而且完全相信這樣的一個(gè)熱愛生命的人將來(lái)會(huì)成為怎樣的人物？
第二課時(shí)
一、品讀欣賞
1.蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)出來(lái)。
2.請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會(huì)與感受。（教師引導(dǎo)讀的學(xué)生談一談自己的感受和見解，還要引導(dǎo)聽的'學(xué)生進(jìn)行評(píng)議或提問(wèn)，如為什么讀這部分，為什么這樣讀）
3.把喜歡的段落背誦下來(lái)。
二、鞏固延伸
1.從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫下來(lái)。
2.課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。
3.按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報(bào)。
板書：
17觸摸春天
奇跡
熱愛自然
教學(xué)反思
《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文，故事很簡(jiǎn)單，這篇課文講述的是盲童安靜在春暖花開的美景中，在一株月季花前停下來(lái)，慢慢伸出雙手，悄然攏住一只逗留在花間的蝴蝶。小女孩的臉上充滿了驚訝，許久，小女孩子張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了。本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛。教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我主要采取朗讀感悟的方法，讓學(xué)生走進(jìn)安靜的內(nèi)心，感受她對(duì)生活的熱愛；走進(jìn)作者的內(nèi)心，感悟他對(duì)人生的思考。在開課前，我布置學(xué)生進(jìn)行了一次盲人的體驗(yàn)活動(dòng)，讓他們閉著眼睛拿書本，寫字，走路，使他們感受到眼睛對(duì)生活的重要性，從而更深地體會(huì)到盲童安靜能攏住一只蝴蝶多么不易。體會(huì)她對(duì)生活充滿熱愛的可嘆之處。在整體朗讀課文時(shí)，我要求學(xué)生邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面，引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖常劤鲎约旱母惺�；在體會(huì)到作者的驚嘆之后，我要求學(xué)生想象安靜攏住蝴蝶時(shí)心里會(huì)想些什么；在理解“從未體驗(yàn)過(guò)的地方”時(shí)，我讓學(xué)生想象那個(gè)地方會(huì)有些什么，安靜此時(shí)的心里會(huì)有怎么樣的感受。這些想象既豐富了課文內(nèi)容，讓學(xué)生更具體地感受到安靜豐富多彩的內(nèi)心世界，又能披文入情，展開心靈對(duì)話，使學(xué)生更深地體會(huì)到安靜對(duì)生活充滿了熱愛。
《觸摸春天》教案 篇3
【教學(xué)內(nèi)容】
這篇課文是人教版四年級(jí)第五單元，以生命為主題的第一篇課文，這組課文通過(guò)一幅幅真實(shí)而動(dòng)人的畫面，展示著生命的美好，感悟著生命的真蒂，教育學(xué)生要熱愛生命、珍惜生命�！队|摸春天》給我們講述了一個(gè)春天的早晨，八歲的盲童安靜奇跡般地捉住了一只蝴蝶，并且在細(xì)細(xì)地感受到春光后，安靜又把這只蝴蝶給放飛了。這給故事所給予孩子們的真切的感受是：盲童對(duì)生命的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，從而懂得珍惜生命和熱愛生活。全文分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)初讀課文，認(rèn)識(shí)并理解一些生字詞；在小組合作的基礎(chǔ)上讀課后提供的閱讀鏈接海倫凱樂的話，在搜集材料的基礎(chǔ)上，了解盲童的真實(shí)生活和他的內(nèi)心渴望；提供一些關(guān)于盲人生活的文章閱讀交流，如《番茄太陽(yáng)》《指尖的世界》《三個(gè)人一雙眼》等。這是課文的第二課時(shí)，通過(guò)理解含義深刻的句子，去觸摸盲童安靜的內(nèi)心世界，走進(jìn)去感受盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，從而懂得去珍惜生命、熱愛生活。在此基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，背誦課文的后三段。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、繼續(xù)鞏固新學(xué)生字詞，正確體味流連、穿梭、流暢、悄然、神奇的靈性、張望、飛翔、多姿多彩等詞語(yǔ)在文中的含義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內(nèi)心世界，感受盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活是課文理解的重點(diǎn)，也是課文的難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、課前，布置預(yù)習(xí)，從生活中、網(wǎng)絡(luò)中去尋找盲人的生活，體會(huì)盲童的內(nèi)心世界
2、閱讀《假如給我三天光明》了解海倫凱樂的生活
3、觀看中央電視臺(tái)播放的《指尖的世界》
【教學(xué)策略】
自讀自悟、讀中感悟涵泳在語(yǔ)言文字中教出語(yǔ)文味；用心讀書、用情感動(dòng)走進(jìn)盲童的內(nèi)心用情教出人文味；關(guān)注學(xué)生、關(guān)注生活注重課堂生成體驗(yàn)深度語(yǔ)文；整合資源、勇于創(chuàng)新讓自己成為可讀的文本
【教學(xué)過(guò)程】
出示幻燈片：觸摸春天1
一、師生對(duì)話溝通情感
�。ㄍㄟ^(guò)對(duì)話，讓學(xué)生明白語(yǔ)言文字是一扇窗口，我們讀書，就是要善于從語(yǔ)言文字的窗口中去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字背后所藏著的情、景、人、事和哲理，讀書一定要學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)琢磨）
二、梳理課文整體感知
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)這篇課文有了一個(gè)初步的了解，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這篇課文說(shuō)了一個(gè)什么故事？
2、學(xué)生說(shuō)后，見機(jī)板書：
故事的主角是誰(shuí)？（安靜），安靜是個(gè)什么人？（盲童）
板書：盲童安靜觸摸春天
三、體驗(yàn)盲童初感奇跡
1、我們閉上眼睛，體驗(yàn)一下，你的眼前一片漆黑，盲人的眼睛看不見色彩，盲人的眼睛看不見世界。
2、春天來(lái)了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂，桃花開了，月季花開了�？墒前察o卻卻看不見春天。
3、沒有一雙明亮的眼睛，但安靜卻著著實(shí)實(shí)地觸摸到了春天，她的內(nèi)心中的春天，和我們一樣的豐富。她做到了一個(gè)明眼人所做到的一切。如果用一個(gè)詞來(lái)概括的話，那安靜所創(chuàng)造的就是什么？奇跡！
�。ǔ鍪净脽�2：這真是一個(gè)奇跡！齊讀）
四、品讀奇跡感悟安靜
1、在這個(gè)春天的早晨，看看安靜是怎樣觸摸春天的？在她觸摸春天的過(guò)程中，我們都看到了哪些奇跡的發(fā)生？從中你感悟到安靜是怎樣的一個(gè)女孩？在讓你的心靈怦然心動(dòng)處，畫上�。ńo學(xué)生充分讀書的時(shí)間自讀自悟，教師巡視）
2、學(xué)生交流匯報(bào)（一）：品奇跡、讀課文、悟安靜
問(wèn)題：在這樣一個(gè)春天的早晨，發(fā)生了哪些在我們看來(lái)是不可思議的事情呢？
（1）安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。（幻燈片3安靜在花中穿梭）
A、說(shuō)說(shuō)看，你為什么認(rèn)為這是一個(gè)奇跡呢？
B、想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見，走路的時(shí)候會(huì)是什么樣的感覺？（摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌、）
C、讀這句話。根據(jù)學(xué)生的朗讀提問(wèn)：這可不是一般的流暢很；不是沒有磕磕絆絆，而是沒有一點(diǎn)兒；多么不可思議啊，創(chuàng)造奇跡的是個(gè)盲童。
D、安靜為什么能走得如此流暢呢？
�。�2）這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。（出示幻燈片3安靜在花中穿梭）
A、流連什么意思？
B、讓安靜留戀不止的是什么？（花香）
C、整天讓你明白了什么？（安靜熟悉這兒的一切，有花香引導(dǎo)，自然走得流暢）
�。�3）從流連這個(gè)詞中，你還讀懂了什么？（安靜是個(gè)有感情的女孩，她愛花，愛春天，愛生活，別忘了她可是個(gè)盲童，多么樂觀、多么活潑、多么靈氣的女孩�。∧愀究床怀鏊莻�(gè)盲童。）
3、學(xué)生交流匯報(bào)（二）：品奇跡、讀課文、悟安靜
問(wèn)題：在這樣一個(gè)春天的早晨，奇跡還在繼續(xù)
�。�1）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛?lái)了，因?yàn)槟嵌湓录净ㄉ�，正停著一只花蝴蝶。（出示幻燈�?伸出雙手）
安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。（出示幻燈片4伸出雙手）
A、你從哪兒感受到這真是個(gè)奇跡？（睜著眼睛的蝴蝶盲姑娘）
B、結(jié)合上下文，結(jié)合你的想象，想想看，安靜一個(gè)盲童，她為什么能夠攏住蝴蝶呢？
悄然（無(wú)聲無(wú)息，蝴蝶發(fā)現(xiàn)不了；慢慢地，甚至是屏住呼吸）
雙手合攏，所以蝴蝶跑不了
可是她看不見��？（在花香的引導(dǎo)下）
C、我們可有過(guò)捉蝴蝶或者蜻蜓的經(jīng)歷？同樣也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一剎那，它飛走了我們同樣做著安靜所做的動(dòng)作，而且我們還有一雙明亮的眼睛，可我們卻捉不到，為什么？
D、能夠抓住蝴蝶，是安靜神奇的靈性，你認(rèn)為什么是神奇的靈性呢？
聰慧，有才智
用心與捕捉，用心去體驗(yàn)，自然就有了奇跡的發(fā)生。
E、小結(jié)：安靜攏住了蝴蝶，她攏住的僅僅是一只蝴蝶嗎？她攏住的是一個(gè)春天，是一個(gè)世界。這是怎樣的一個(gè)內(nèi)心的世界呢？（用書上的一個(gè)詞來(lái)回答多姿多彩）
�。�2）蝴蝶在她的手指間樸騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過(guò)的地方。（出示幻燈5攏住蝴蝶）
A
這是怎樣一個(gè)多姿多彩的春天呢？（學(xué)生自由地說(shuō)，根據(jù)課堂上的情況，可隨機(jī)提示學(xué)生溫習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的古詩(shī)或者文章的精彩片段）
B
安靜的臉上充滿了驚訝，安靜驚訝什么？（蝴蝶帶著她來(lái)到一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過(guò)的地方，從驚訝當(dāng)中你讀出了什么？）
（3）指導(dǎo)讀這段（自由讀、個(gè)別讀）
4、學(xué)生交流匯報(bào)（三）：品奇跡、讀課文、悟安靜
�。�1）在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。此時(shí)此刻，此情此景，你能用一個(gè)什么詞來(lái)形容一下安靜的內(nèi)心的感受呢？（陶醉、沉浸、幸福、甜蜜）
�。�2）多么幸福�。《嗝雌婷畎�！多么令人感動(dòng)��！蝴蝶給安靜帶來(lái)了一整個(gè)春天！可是，安靜居然把蝴蝶給放了。
�。�3）在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。（出示幻燈片6用心靈張望）
A、安靜為什么把蝴蝶給放了？那可是給她一個(gè)多姿多彩的世界的生靈啊�。ǚ棚w蝴蝶、放飛心情、放飛春天、放飛希望）
B、安靜仰起頭來(lái)張望，她能看得見嗎？她是用什么張望？她張望的就是她的理想，飛翔的蝴蝶、飛翔的心情、飛翔的春天、飛翔的希望。望）
C、她的心靈看到了這一切嗎？（出示句子：6放飛希望）讀句子
�。�4）讓我們輕輕地閉上眼睛，像安靜一樣地，用心靈去張望，你看見什么？（教師范讀課文，出示幻燈片：飛翔句子）
（5）睜開眼睛，在音樂的伴奏下，讀詩(shī)句（3遍）
5、學(xué)生交流句子，感悟安靜
�。�1）一瞬間，我深深地感動(dòng)著。如果說(shuō)安靜在花香中穿梭是個(gè)奇跡，而當(dāng)她極其準(zhǔn)確地伸手?jǐn)n住蝴蝶是個(gè)奇跡，那么，當(dāng)她放飛蝴蝶的時(shí)候，這樣的奇跡就令人感動(dòng)了。誰(shuí)也不會(huì)想到，但是想想?yún)s又是那么必然，安靜這個(gè)八歲的盲童，是在用一個(gè)具有靈性的心靈，與春天對(duì)話，與世界對(duì)話��！安靜告訴我一個(gè)道理：
誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛的世界
（2）結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這句話的（自由說(shuō)）
五、生活延伸深度探究
1、其實(shí)生活中，有許多像安靜這樣從小就眼盲孩子，他們看不見世界，但是他們卻有著一顆對(duì)生活熱愛，對(duì)生命熱愛的慧心，他們用自己獨(dú)特的方式，觸摸著這個(gè)世界；也或者他們耳聾、腿殘但是他們卻用心靈扣開了生活之門，感知著這個(gè)繽紛的世界（出示幻燈片11、12照片）
2、你想到了誰(shuí)？結(jié)合實(shí)例，再次體會(huì)誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛的世界
3、學(xué)完這篇課文后，你想對(duì)自己說(shuō)點(diǎn)什么呢？
一句話：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)教可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛的世界
六、再讀再悟背誦課文
讓我們?cè)倨纷x課文，集體讀課文
七、作業(yè)：
讀完了這個(gè)故事，我們同作者一樣感動(dòng)，感動(dòng)安靜創(chuàng)造的奇跡，我想，我們一定有很多的話想說(shuō)，或者你想對(duì)安靜說(shuō)點(diǎn)什么，或者你想對(duì)作者說(shuō)點(diǎn)什么，或者你想對(duì)自己說(shuō)點(diǎn)什么，或者你想對(duì)家人、朋友、同學(xué)說(shuō)點(diǎn)什么，那么，就拿起筆，把你想說(shuō)的寫下來(lái)。
《觸摸春天》教案 篇4
一、調(diào)動(dòng)多種感官，感受春天的美好
多媒體展示奏的美麗景象
七嘴八舌說(shuō)春天
小結(jié)：同學(xué)們，剛才你們用眼睛去捕捉春天的色彩，用鼻子去聞春天的氣息，用耳朵去傾聽奏的旋律，我們打開了所有的通道和春天對(duì)話，感受春天的美好。然而有個(gè)盲童安靜，學(xué)會(huì)了用靈性去“觸摸春天”。
二、自讀課文，感受美
1、想讀讀這篇美麗的課文嗎？自讀，遇到暫時(shí)不理解的詞句就畫下來(lái)，做上記號(hào)。
2、自讀課文
三、交流閱讀感受
1、讀完課文，你有怎樣的感受？
在說(shuō)感受時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀出相應(yīng)的印象深刻的句子，順勢(shì)為生字正音。
四、走入文本，深入讀文
深入讀文，找到最能觸動(dòng)你心弦的句子。
1、“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！胤�。”
引悟：你從“竟然”、“神奇的靈性”中讀出了什么？看到這樣的情景，我的心靈肯定會(huì)涌起“！”請(qǐng)你細(xì)心體會(huì)我的心情，把我心中的“！”變成語(yǔ)言文字。
生：……
引讀：此時(shí)此刻的安靜，“她的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過(guò)的地方。”再讀這段話，體會(huì)我和安靜當(dāng)時(shí)的心境。
順勢(shì)引讀下一節(jié)：“我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動(dòng)著。”
師：是啊，安靜的眼睛失明了，但她的心是充實(shí)的，渴望春天，熱愛生活，她擁有一個(gè)多姿多彩的內(nèi)心世界。這就是她身上的神奇的靈性，這神奇的靈性使她創(chuàng)造了奇跡，竟然……
再聯(lián)系前在的課文，談你從哪兒感受到安靜對(duì)春天的熱愛，對(duì)生活的熱愛。
2、“許久，她張開手指……張望”
安靜在望什么？
你聽到她的心在說(shuō)話了嗎？在說(shuō)什么？
引讀下文：“此刻安靜的心上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線……述說(shuō)著飛翔的概念�！�
3、“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！�
結(jié)全課文和對(duì)生活的理解，談自己的感悟。先寫后交流。
（1）美麗生活自己創(chuàng)造
�。�2）生活對(duì)每個(gè)人是公平的
�。�3）心靈的充實(shí)是幸福
五、閱讀鏈接
1、讀海倫凱勒的話
2、寫生活名言
《觸摸春天》教案 篇5
一、導(dǎo)入新課
1、上節(jié)課，我們結(jié)識(shí)了一位新朋友──安靜，知道了她的故事。今天我們將透過(guò)這散發(fā)著墨香的文字走進(jìn)盲女孩安靜的內(nèi)心世界，和她一起觸摸春天，感受美好的春光。
2、請(qǐng)選擇你喜歡的讀書方式通讀全文，讀到哪個(gè)句子，你的心里怦然一動(dòng)，用筆勾出它。
二、透析“奇跡”
師：你找的是哪一句?
學(xué)情預(yù)設(shè)：
1、找的不是關(guān)鍵句子。
2、找到第四段第一句。
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：
1、你找的是這一處，你呢?
2、你被這樣的奇跡震撼了。
師：什么是奇跡?你認(rèn)為這是一個(gè)奇跡嗎?你呢?你呢?(快速追問(wèn)，掀起學(xué)生情感的波瀾。)你們都認(rèn)為這是個(gè)奇跡，為什么?
學(xué)情預(yù)設(shè)：
1、我們健康人很難攏住蝴蝶。
2、運(yùn)用文中語(yǔ)句回答。
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：
1、不錯(cuò)，你結(jié)合我們的生活實(shí)際來(lái)談，認(rèn)為這是一個(gè)奇跡。
2、真會(huì)讀書!能結(jié)合課文中的句子來(lái)證實(shí)你的判斷。
師：你從哪兒感受到了這真是一個(gè)奇跡?
學(xué)情預(yù)設(shè)
1、沒抓住關(guān)鍵語(yǔ)句。
2、抓住了關(guān)鍵語(yǔ)句。
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：
1、你是從這里看出來(lái)的，還有不同的嗎?
2、又是一個(gè)會(huì)讀書的孩子!你為什么從這里可以看出這真是一個(gè)奇跡?
(生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)談。)
學(xué)情預(yù)設(shè)：
1、找到“安靜的手指悄然合攏……真是一個(gè)奇跡!”
2、找到“睜著眼睛的……靈性抓住了�！�
3、找到“……極其準(zhǔn)確……”
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：
1、這的確不可思議，真是一個(gè)奇跡!
2、還有比這更神奇的嗎?的確是個(gè)奇跡。
3、聽出來(lái)了，你特別突出“極其準(zhǔn)確”，為什么?
生：因?yàn)檫@個(gè)詞讓我感覺到了不可思議。
師：一個(gè)盲童能極其準(zhǔn)確地將手伸向一朵月季花，不可能啊!同學(xué)們，這可能嗎?
生：可能。
師：這怎么可能呢?
生：有花香的引導(dǎo)。
師：僅僅是這樣，她就能攏住蝴蝶嗎?再看看課文，你有什么新的發(fā)現(xiàn)?
學(xué)情預(yù)設(shè)：
1、找到“她走得很流暢，……磕磕絆絆�！�
2、找到“她整天在花香中流連�！�
師：你真會(huì)讀書，聯(lián)系上文找到了依據(jù)。
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：
1、她，一個(gè)盲童，為什么走得如此流暢?
生：因?yàn)樗龑?duì)這兒很熟悉了。
師：你聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談，真棒!她為什么熟悉?
2、是什么促使她整天流連其中?
生：是濃郁的花香。
師：看不見鮮艷的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻整天流連在花叢中，她愛的是什么呀?
生：春天。
師：是啊，這奇跡就源自她對(duì)春天的熱愛。
師：讓我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)她對(duì)春天的那份愛吧。
學(xué)情預(yù)設(shè)：
1、讀得不到位。
2、較好。
3、很好。
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：
1、可以看出你對(duì)課文很熟悉，但這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們要用心來(lái)體會(huì)她對(duì)春天的那份熱愛。誰(shuí)再來(lái)試一試?
2、謝謝，你的朗讀讓我仿佛看見了這精彩的一幕�？蛇@是個(gè)奇跡呀，應(yīng)該打動(dòng)我們的心啊，誰(shuí)再來(lái)試一試，看看能不能震撼我們。
3、不想把掌聲送給他嗎?字字句句都能打動(dòng)我們的心，太棒了!
三、感受人物內(nèi)心
這奇跡打動(dòng)了你，打動(dòng)了我，更打動(dòng)了作者。從文中哪些地方能感受到作者也認(rèn)為這是個(gè)奇跡?
學(xué)情預(yù)設(shè)：
1、找到“……多姿多彩……”
2、找到“……張望。”
3、找到“……弧線……概念。”
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：
1、“多姿多彩”是什么意思?
生：豐富多彩，什么都有。
師：讓我們閉上眼睛體會(huì)一下，你們的眼前是什么顏色?
生：黑色。
師：作者卻用了“多姿多彩”這個(gè)詞來(lái)形容盲童的內(nèi)心世界，合適嗎?
生：合適。
師：為什么能說(shuō)一個(gè)盲童的內(nèi)心是多姿多彩的呢?
生：因?yàn)樗男闹杏袑?duì)美好事物的向往。
師：她的心中有些什么?
生：有鮮花。有蝴蝶。有小樹。有小溪。有嘰嘰喳喳的小鳥……
師：是啊，她的心中裝著整個(gè)春天，怎能不說(shuō)她的世界是多姿多彩的呢?
2、你從哪個(gè)詞感受到的?
生：“張望”。
師：做個(gè)張望的動(dòng)作看看。她看得見嗎?
生：看得見。她是用心來(lái)看的。
師：原來(lái)，她的心中有一雙眼睛呢!
3、你從哪里感受到這是個(gè)奇跡?
生：“弧線”，她能看見蝴蝶飛過(guò)的痕跡。
師：她為什么能看得見?
生：她心中有一雙眼睛。
師：是啊，所以她不僅看見了鮮花，蝴蝶，還看見了蝴蝶劃過(guò)的美麗的弧線。
四、明理，升華
1、學(xué)習(xí)最后一自然段：
師：難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆。(出示“誰(shuí)都有生活的……繽紛世界�！�)
齊讀句子，說(shuō)說(shuō)你的感受。
學(xué)情預(yù)設(shè)：結(jié)合文本內(nèi)容談。
2、結(jié)合生活實(shí)際談：
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：
⑴ 你能結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)談，不錯(cuò)!
�、� 對(duì)，我們每個(gè)人，不論你是否健康，只要熱愛生活，就能創(chuàng)造一個(gè)繽紛的世界!是啊，象張海迪這樣的殘疾人都能做到，更何況我們呢?
師：帶著我們的體會(huì)再來(lái)讀一讀這句話。
�、� 謝謝大家，從你們的朗讀中我真切地感受到了生命就如這多姿多彩的春天，只要我們用心去觸摸，就能擁有繽紛燦爛的世界!
五、賞讀、背 誦
1、一篇好文章讀上百遍也不夠啊，再來(lái)讀一讀，把你最感興趣的地方多讀幾遍，爭(zhēng)取背下來(lái)。
學(xué)情預(yù)設(shè)：
�、� 第三段
�、� 第四段
⑶ 第六段
�、� 第七段
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：
�、� 你被安靜那份執(zhí)著的愛深深地感動(dòng)了!
⑵ 這神奇的一瞬吸引了你。
�、� 安靜心中那雙明亮的眼睛讓你為之一動(dòng)!
�、� 你一定讀懂了蘊(yùn)含其中的道理，真棒!
這節(jié)課大家的收獲都挺大的，祝賀你們!
《觸摸春天》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫徑、暢、磕、絆4個(gè)生字，正確語(yǔ)文園地五中本課的詞語(yǔ)。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、從含義深刻的句子中感受盲童安靜喜歡春天的感情，從而積累優(yōu)美的詞句。
4、初步感受盲童安靜對(duì)生活的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)生字、詞語(yǔ)，會(huì)寫4個(gè)生字。
2、從句子中感受安靜對(duì)春天的熱愛。
教學(xué)難點(diǎn)：
從含義深刻的句子中感受安靜喜歡春天的感情。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
1、調(diào)動(dòng)多種感官，感受春天的美好，七嘴八舌說(shuō)春天。
小結(jié)：同學(xué)們，剛才你們用眼睛去捕捉春天的色彩，用鼻子去聞春天的氣息，用耳朵去傾聽演奏的旋律，我們打開了所有的通道和春天對(duì)話，感受春天的美好。然而課文中卻講述可一個(gè)特殊的女孩，你們都預(yù)習(xí)過(guò)課文你們知道她叫什么嗎？──安靜。她有什么特殊的呢？──她是一個(gè)盲童。是呀，她是個(gè)盲童，她看不到同學(xué)們說(shuō)的五彩繽紛的世界，在她眼前是一片漆黑，那她的生活，她的內(nèi)心呢？今天讓我們走進(jìn)她，去感受她的生活。板書：17、觸摸春天
二、自讀課文。
1、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文，那么現(xiàn)在就讓同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀課文。
⑴還有不認(rèn)識(shí)的字，不懂的地方做上記號(hào)。
�、谱x通課文。
三、檢查自學(xué)情況。
1、出示生字。
盲童小徑流暢磕磕絆絆弧線飛翔權(quán)利繽紛清煙裊裊
2、指名讀生字。
3、小老師帶讀，同桌互讀。
4、分類讀。
5、請(qǐng)同學(xué)們翻到語(yǔ)文園地五，找找哪些詞語(yǔ)是這一課當(dāng)中的。并結(jié)合這些句子讀一讀。（詞語(yǔ)與文本相聯(lián)系，加深對(duì)文本的印象。）
6、出示詞語(yǔ)齊讀。
7、齊讀課文。
四、走入文本，深入讀文。
1、同學(xué)們現(xiàn)在先讓我們走進(jìn)安靜居住的小區(qū)，先感受、感受那里的春天。課文中的哪些描寫吸引了你呢？（綠地、花繁葉茂、桃花、月季花、濃郁的花香）這些美麗的景色不但吸引著同學(xué)們，還吸引著安靜。你從哪可以體會(huì)到？（這個(gè)小女孩整天在花香中流連。理解：流連）你覺得她喜歡這美麗的春天嗎？你還能從哪些地方感受到？
2、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
在花叢中穿梭、走得流暢、沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。（隨機(jī)板書：暢、磕、絆）是呀，盲童安靜也熱愛春天，她在美麗的春天里穿梭。同學(xué)們看她的臉上洋溢著什么？對(duì)，是笑容，一種來(lái)至于心靈深處的笑容。那么在她身上還會(huì)帶給我們什么震撼我們下堂課再來(lái)學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)。
抄寫四個(gè)生字。
《觸摸春天》教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)會(huì)生字新詞。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。
�。�、理解含義深刻的句子，揣測(cè)其中蘊(yùn)含的道理。
�。�、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
讓同學(xué)體會(huì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達(dá)的情感，可以結(jié)合“考慮練習(xí)題”重點(diǎn)來(lái)體會(huì)。
【教學(xué)流程】
第二課時(shí)
一、設(shè)情入境，導(dǎo)入課文
教師：同學(xué)們，上節(jié)課俺們講到，清香裊裊的早晨里，一個(gè)叫恬靜的盲女孩悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，這節(jié)課讓俺們和恬靜一起尋找她發(fā)明的奇跡，用她自身獨(dú)特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏。
同學(xué)：齊讀課題：１７、觸摸春天
二、自主探究、整體感悟
１、找一找，恬靜發(fā)明了哪些奇跡？
教師：用自身喜歡的方式讀課文，找一找，恬靜發(fā)明了哪些奇跡？把他們?nèi)c(diǎn)出來(lái)，并把自身的感受批注在課本上。
�。�、教師巡視。
�。�、組內(nèi)交流。
三、品詞析句、全班交流
�。�、全班交流匯報(bào)：
教師：與同伴交流是快樂，與大家分享是更大的快樂。那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)恬靜發(fā)明了哪些奇跡？
２、教師引導(dǎo)同學(xué)匯報(bào)，并結(jié)合重點(diǎn)句子進(jìn)行深入體會(huì)：
�、� “恬靜在花叢中穿越。她走得很流暢 ， 沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。”
�、� 同學(xué)：俺認(rèn)為這句話是寫恬靜發(fā)明奇跡的“恬靜在花叢中穿越。她走得很流暢 ， 沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆�！�
教師：“那你能說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為是奇跡的原因嗎？
同學(xué)：恬靜是一個(gè)盲小朋友，她的眼睛看不見，可是她在花叢中還是走得那樣流暢，所以俺認(rèn)為這是一個(gè)奇跡。
�、� 教師：其他同學(xué)呢？同學(xué)們可以聯(lián)系上文中的句子“恬靜整天在花香中流連�！蹦阌钟辛耸裁锤惺�？
同學(xué)：聯(lián)系上文，俺知道恬靜非常喜歡花，所以她才整天在花香中流連。她走得很流暢，俺想她一定每天都在練習(xí)走路，所以才會(huì)沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。
教師：認(rèn)真讀書了，才會(huì)有這樣深刻的體會(huì)。也許是恬靜活潑聰慧，也許是恬靜對(duì)春天無(wú)限的熱愛，所以她才會(huì)整天在花香中流連，在花從中穿越。
�、� 齊讀此句：
教師：帶著自身的感受俺們來(lái)讀讀這句話。
同學(xué)讀，讀后指名評(píng)價(jià)。再指名讀。
教師：讀的真好，尤其“磕磕絆絆”這個(gè)詞，讀的很有味道。那么接下來(lái)恬靜還發(fā)明了哪些奇跡？
�、� 出示“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
① 同學(xué)：俺找的是“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花�！彼龢O其準(zhǔn)確地伸向一朵月季花，這太神奇了，因?yàn)樗究床灰�，所以俺認(rèn)為這是一個(gè)奇跡。
② 比較句子:
教師：為了使大家體會(huì)的更深刻，老師在屏幕上出示了兩個(gè)句子，請(qǐng)大家讀一讀：
Ａ、她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。
�。�、她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
教師：讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
同學(xué)：俺發(fā)現(xiàn)第二個(gè)句子比第一個(gè)句子多了兩個(gè)詞“慢慢、極其準(zhǔn)確”。
教師：你真是個(gè)細(xì)心觀察的小朋友。那同學(xué)們覺得哪句更好，能說(shuō)說(shuō)原因嗎？
同學(xué)：俺覺得第二句好，慢慢，因?yàn)樗且粋�(gè)盲小朋友，恬靜不可能像俺們那樣速度很快。所以作者用詞很準(zhǔn)確。
同學(xué)：極其準(zhǔn)確就是非常準(zhǔn)確的意思，恬靜在花香的引導(dǎo)下準(zhǔn)確地伸向月季花，這真是一個(gè)奇跡。
教師：是啊，從恬靜的慢慢、從恬靜的極其準(zhǔn)確，俺們不難體會(huì)出作者用詞精確，俺們更不難體會(huì)出恬靜為俺們發(fā)明的奇跡。
③ 讀這兩句話：
教師：“誰(shuí)能讀出這兩句不同的感覺？”
同學(xué)讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。（指名讀、男女生競(jìng)賽）
教師：男女生真是不分上下，老師把最熱烈的掌聲送給你們。那么恬靜又發(fā)明了哪些奇跡呢？
�、� “恬靜的手指悄然合攏，…… 被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
�、� 同學(xué)：俺認(rèn)為描寫恬靜奇跡的句子是“恬靜的手指悄然合攏，……被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”
�、� 教師：老師把這個(gè)句子打在屏幕上，請(qǐng)同學(xué)們默讀，邊讀邊考慮，“竟然”是什么意思？
同學(xué)默讀。
教師：“竟然”是什么意思？
同學(xué)：出人意料。
教師：“竟然”可以換成什么詞？
同學(xué)：意想不道、出人意料、居然。
教師：可以用“竟然”說(shuō)一句話嗎？
同學(xué)回答。
�、� 教師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，你就是恬靜，請(qǐng)閉上眼睛，隨著老師的描述放飛俺們的想象。你可以邊想象邊做動(dòng)作�！疤耢o的手指悄然合攏
，…… 被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
④ 教師：當(dāng)“神奇的靈性”跳到你眼前的時(shí)候你感受到了什么？（同學(xué)們可以展開想象，，假如你就是那只蝴蝶，當(dāng)恬靜的手心悄然合攏
時(shí)，你明明是睜著眼睛的，怎么不飛走呀？你在想什么呢？）
同學(xué)：俺想恬靜也許從來(lái)沒有見過(guò)蝴蝶，俺就故意飛到她的手心里，讓她體驗(yàn)一下，俺飛進(jìn)她的手掌心里是一種什么樣的感覺。
同學(xué)：俺想恬靜整天在花香中流連，她這么喜歡春天，雖然她看不到，但是他還是用自身的方式去感受春天，俺被恬靜所深深的感動(dòng)，所
以俺想在恬靜的手心里多多的停留一會(huì)兒。
同學(xué)：俺想和恬靜成為好朋友。
教師：你們真是一只善解人意的蝴蝶，是啊，與其說(shuō)蝴蝶是被恬靜的手掌攏住，還不如是說(shuō)她對(duì)春天的熱愛，對(duì)生活的無(wú)限神往，才會(huì)使
那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。帶著這樣的感受，誰(shuí)來(lái)讀讀著句話。
同學(xué)練讀后，指名朗讀。
⑷ 出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，恬靜仰起頭來(lái)張望�！�
�、� 同學(xué)：俺覺得是這句“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，恬靜仰起頭來(lái)張望�！�
② 教師：你能做一個(gè)張望的動(dòng)作嗎？（同學(xué)做動(dòng)作）
同學(xué)們，此時(shí)，假如你剛剛放飛了一只蝴蝶，當(dāng)你仰起頭張望，你能看到什么？
同學(xué)：俺能看到蝴蝶那對(duì)美麗的翅膀。
同學(xué)：俺能看到蝴蝶往哪個(gè)方向飛去。
同學(xué)：俺能看到蝴蝶五顏六色的圖案。
③ 教師：可是，這一切的一切恬靜也許永遠(yuǎn)都不會(huì)看到了，可是她仍要仰起頭來(lái)張望，因?yàn)樗c俺們一樣，也有一顆渴望飛翔的心。這段話深深地打動(dòng)了老師，能給老師一個(gè)抒發(fā)內(nèi)心感受的機(jī)會(huì)嗎？（教師配樂范讀）
同學(xué)感情朗讀。
四、梳理總結(jié)，情感升華
�。薄⒔處熯^(guò)度：俺沒有驚動(dòng)恬靜。齊讀：
大屏幕出示“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以發(fā)明一個(gè)屬于自身的繽紛世界�！苯處熥屚瑢W(xué)結(jié)合課文和生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)這句話的理解。
�。�、教師引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)體會(huì)含義深刻句子的方法：
投影出示本節(jié)課師生一起體會(huì)的句子：
�、� “恬靜在花叢中穿越。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。”
�、� “她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
⑶ “恬靜的手指悄然合攏，……被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
�、� “許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，恬靜仰起頭來(lái)張望�！�
⑸ “誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以發(fā)明一個(gè)屬于自身的繽紛世界。”
師生一起總結(jié)出體會(huì)含義深刻句子的方法：聯(lián)系上下文、比較句子、展開想象、抓住重點(diǎn)詞、結(jié)合生活實(shí)際。
教師：在今后的學(xué)習(xí)中老師相信你們一定會(huì)有更多更好的方法來(lái)體會(huì)。
�。场⑼瑢W(xué)練筆：
學(xué)習(xí)了本篇課文，你從中受到什么啟發(fā)或者是感悟？請(qǐng)寫下來(lái)。
�。�、教師巡視，相機(jī)在班級(jí)中優(yōu)秀。
�。�、教師總結(jié)：
同學(xué)們，俺們每一個(gè)人都擁有生活的權(quán)利，無(wú)論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活，熱愛生命，就一定能發(fā)明一個(gè)屬于自身的春天，編織出屬于自身的多姿多彩的世界！
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