分米的認(rèn)識(shí)公開課教案（精選6篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編整理的分米的認(rèn)識(shí)公開課教案（精選6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
分米的認(rèn)識(shí)公開課教案1
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1.認(rèn)識(shí)分米，建立1分米的長度觀念。
2.知道分米與厘米、米、毫米之間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行長度單位間簡單的換算。
過程與方法
1.經(jīng)歷邏輯推理的過程，提升學(xué)生的推理能力。
2.經(jīng)歷梳理4個(gè)長度單位間關(guān)系的過程，加深體會(huì)長度單位間的十進(jìn)制關(guān)系。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.在學(xué)習(xí)的過程中感受分米產(chǎn)生的實(shí)際意義，體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。
2.在動(dòng)手操作的過程中體會(huì)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)分米，會(huì)用分米測(cè)量物體的長度，知道1分米＝10厘米，1米＝10分米。
難點(diǎn)：建立1分米的長度觀念。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件 尺子 米尺 10厘米長的紙條 課堂活動(dòng)卡
學(xué)生準(zhǔn)備 尺子 米尺 10厘米長的紙條 鉛筆 練習(xí)本
教學(xué)過程
板塊一 復(fù)習(xí)舊知，鋪墊新課
1.說一說學(xué)過的長度單位。（米、厘米、毫米）
2.學(xué)過的長度單位中最大的長度單位是什么？（米）最小的長度單位呢？（毫米）
3.請(qǐng)學(xué)生用手比畫一下1米、1厘米、1毫米大約各有多長。
我們?cè)趯?shí)際測(cè)量中，可以根據(jù)具體情況選擇合適的長度單位。
操作指導(dǎo)：本板塊在操作時(shí)要關(guān)注學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的長度單位的掌握情況，存在問題的要及時(shí)疏導(dǎo)，避免對(duì)學(xué)習(xí)新知造成障礙，為系統(tǒng)地整理長度單位之間的關(guān)系做好鋪墊。
板塊二 探究操作，獲取新知
活動(dòng)1 探究導(dǎo)入，揭示課題
�。ǔ鍪菊n堂活動(dòng)卡，見本書66頁）
1.引導(dǎo)學(xué)生討論測(cè)量課桌的長度用哪個(gè)長度單位比較合適。
學(xué)生討論后匯報(bào)：選擇厘米，因?yàn)檎n桌的長度不夠1米，毫米又比較小，如果用毫米作單位，測(cè)量出來的數(shù)會(huì)比較大且測(cè)量過程比較麻煩。
2.學(xué)生以小組為單位利用學(xué)具進(jìn)行測(cè)量。
3.匯報(bào)測(cè)量方法。
方法一 以尺子的最大刻度為一段，連續(xù)量，可以得出桌子的長度是97厘米。
方法二 以10厘米長的紙條為一段，連續(xù)量，一共有9個(gè)10厘米，余下的用尺子量，還多出來7厘米，可以得出課桌的長度是97厘米。
4.比較測(cè)量的方法。
引導(dǎo)學(xué)生討論哪種方法比較好，理由是什么。
學(xué)生匯報(bào)：方法二比較好。因?yàn)樗且?0厘米為一段進(jìn)行測(cè)量的，好記又好算，不容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。而在方法一中，尺子的最大刻度有的是10厘米，有的是15厘米，有的是20厘米，有的是25厘米，有的是30厘米，這樣在計(jì)算時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。
5.揭示課題：剛才我們所說的10厘米也就是1分米。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)分米的認(rèn)識(shí)。（板書課題：分米的認(rèn)識(shí)）
活動(dòng)2 觀察操作，學(xué)習(xí)1分米＝10厘米，1米＝10分米
1.教學(xué)1分米＝10厘米。
拿一把米尺，指出1分米的長度。
（1）讓學(xué)生數(shù)一數(shù)1分米里面有幾個(gè)1厘米，明確10個(gè)1厘米是10厘米，也就是1分米。（板書：1分米＝10厘米）
�。�2）讓學(xué)生用手勢(shì)表示1分米，然后思考：課桌的長度用幾分米幾厘米怎樣表示？
�。�3）小組討論、交流怎樣用分米表示課桌的長度，然后匯報(bào)。課桌長97厘米，90厘米就是9個(gè)10厘米，也就是9分米，再加上7厘米，即課桌長9分米7厘米。
2.教學(xué)1米＝10分米。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位探究分米和米之間的關(guān)系，可以借助米尺，也可以借助計(jì)算，然后匯報(bào)。
小組一 我們小組觀察了米尺，知道了1分米＝10厘米，就以10厘米為長度單位一段一段地?cái)?shù)，一共有10段，是1米，也就是10分米，所以1米＝10分米。
小組二 我們小組是根據(jù)米和厘米、分米和厘米之間的關(guān)系進(jìn)行推導(dǎo)的，1米＝100厘米，100厘米里面有10個(gè)10厘米，10個(gè)10厘米就是10分米，所以1米＝10分米。（板書：1米＝10分米）
�。�2）請(qǐng)學(xué)生把學(xué)過的長度單位按照從長到短的順序排列。（米>分米>厘米>毫米）
活動(dòng)3 觀察實(shí)物，建立1分米的長度觀念
1.觀察比較，建立1分米的長度觀念。
�。�1）觀察尺子上1分米的長度，體會(huì)長度單位間的十進(jìn)制關(guān)系，用手比畫一下1分米。（反復(fù)兩次）
�。�2）同桌之間進(jìn)行一個(gè)小比賽，看哪個(gè)同學(xué)能夠獲勝。
請(qǐng)坐在南側(cè)的同學(xué)用手勢(shì)表示出1分米，坐在北側(cè)的同學(xué)用尺子量一量，調(diào)換角色再量一遍。（同桌之間互相量）你和同桌所表示的長度哪個(gè)更接近1分米？希望你們能夠幫助自己的同桌，讓他們能用手勢(shì)準(zhǔn)確地表示出1分米。（學(xué)生操作）
2.估測(cè)，畫一畫，體會(huì)1分米的長度表象。
�。�1）估測(cè)一下，從你的中指指尖到手的什么位置大約是1分米？請(qǐng)你的同桌幫你量一量，看你估測(cè)得準(zhǔn)不準(zhǔn)。（同桌活動(dòng)）
（2）畫一畫。
剛才我們已經(jīng)知道了1分米的大概長度，請(qǐng)同學(xué)們拿出鉛筆、尺子和練習(xí)本，用尺子上沒有刻度的那一邊在練習(xí)本上畫出1分米，畫完后，用尺子量一量，看你畫得準(zhǔn)不準(zhǔn)。
請(qǐng)你分別畫出長度為2分米、3分米的線段，畫完后用米尺量一量，看你畫得準(zhǔn)不準(zhǔn)。
（3）想一想，在我們的周圍，哪些物體的長度大約是1分米？測(cè)量哪些物體的長度時(shí)適合用分米作單位？（學(xué)生思考后匯報(bào)）
3.系統(tǒng)梳理，體會(huì)長度單位間的十進(jìn)制關(guān)系。
�。�1）米、分米、厘米、毫米之間的換算。
�、僬�(qǐng)學(xué)生回憶已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些長度單位，它們之間的進(jìn)率是什么？
�、谡n件出示教材23頁例3。引導(dǎo)學(xué)生用剛剛學(xué)到的知識(shí)解決問題。
2厘米＝（ ）毫米
80厘米＝（ ）分米
想：1厘米是10毫米， 想：10厘米是1分米，
2厘米是（ ）個(gè)10毫米。 80厘米里面有（ ）個(gè)10厘米。
�、壅�(qǐng)學(xué)生說一說為什么這樣填，是怎樣想的。
�。�2）反饋練習(xí)：完成教材23頁“做一做”。
（3）請(qǐng)同學(xué)們用圖示梳理出毫米、厘米、分米和米之間的關(guān)系。
操作指導(dǎo)：本板塊的難點(diǎn)在于長度單位之間簡單的換算，因此，在操作時(shí)要重點(diǎn)建立起四個(gè)長度單位的表象，讓學(xué)生在估測(cè)、比一比、畫一畫等活動(dòng)中，建立1分米的長度觀念，對(duì)長度單位間的十進(jìn)制關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)梳理，從而突破本課時(shí)的重難點(diǎn)。
板塊三 鞏固練習(xí)，拓展延伸
1.下面各題中的單位用得對(duì)嗎？
�。�1）鋼筆長14分米。（ ）
�。�2）床長2厘米。（ ）
�。�3）旗桿高12米。（ ）
（4）寫字臺(tái)寬100毫米。（ ）
�。�5）作業(yè)本長2分米。（ ）
2.完成教材24頁4題。
3.王師傅把一根長4米的木料鋸成長5分米的小段，可以鋸成幾小段？（木料的損耗不計(jì)）
�。▽W(xué)生先獨(dú)立完成，然后集體訂正）
板塊四 課堂總結(jié)，布置作業(yè)
1.課堂總結(jié)。
�。�1）今天你學(xué)會(huì)了什么？
�。�2）你是怎么學(xué)會(huì)的？
（3）你還有什么疑問？
生：我學(xué)會(huì)了1分米＝10厘米，1米＝10分米；我是通過觀察米尺、尺子學(xué)會(huì)的；我的疑問是測(cè)量所有物體的長度都適合用分米作單位嗎？
2.布置作業(yè)。
�。�1）教材24頁3題。
�。�2）教材25頁6、7題。
板書設(shè)計(jì)
分米的認(rèn)識(shí)
1分米＝10厘米
1米＝10分米
教學(xué)反思
本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容比較枯燥難懂，但又是實(shí)用性比較強(qiáng)的一節(jié)課，為此我設(shè)計(jì)了一系列學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)，意在讓學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)踐來增加對(duì)分米的理解和運(yùn)用。
學(xué)生在測(cè)量課桌的長度時(shí)，發(fā)現(xiàn)用厘米作單位測(cè)量起來比較麻煩，一是數(shù)據(jù)比較大，二是學(xué)生的尺子比較短，需要測(cè)量多次，誤差較大，這時(shí)有學(xué)生說用分米作單位來測(cè)量，自然而然地引入分米，并在實(shí)際操作的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了分米與厘米、米之間的關(guān)系，建立起1分米的長度觀念。
要想知道1分米有多長，單靠聽講是不夠的，一個(gè)長度單位表象的建立，不可能一蹴而就，需要教師精心設(shè)計(jì)有效的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，使學(xué)生在實(shí)際操作中不斷地感受，逐步強(qiáng)化對(duì)分米的認(rèn)識(shí)。通過尺子建立1分米的長度觀念往往不牢固，離開尺子或間隔一段時(shí)間，首次感知的印象會(huì)淡忘。因此，我覺得應(yīng)該讓學(xué)生走出座位找找1分米，說一說哪些物體的長度大約是1分米。一是反饋、檢查學(xué)生在尺子上的首次感知是否有效，二是讓學(xué)生借助身邊熟悉的、自己找到的物體幫助記憶1分米有多長，以后在回憶1分米有多長或判斷其他物體的長度時(shí)，可以將熟悉的物體的長度作為參照。
在接下來的教學(xué)活動(dòng)中，我讓學(xué)生大膽估測(cè)，并把估測(cè)與實(shí)際測(cè)量相結(jié)合。學(xué)習(xí)時(shí)讓同桌合作：（1）請(qǐng)一名學(xué)生伸出大拇指和食指，比畫出1分米，現(xiàn)在比畫的就是一拃的長度，一拃的長度大約是1分米。比畫給同桌看。（2）一人比畫1分米，另一人用尺子量，看看估計(jì)得對(duì)不對(duì)。（3）拿出紙條，估計(jì)一下1分米的長度，在大約1分米長的地方剪斷，一起量一量，看誰估計(jì)得最準(zhǔn)確。通過在尺子上比畫、用手比畫和估計(jì)紙條上1分米的長度，從借助測(cè)量工具到直接估測(cè)長度，逐漸加大了測(cè)量難度，使學(xué)生一步步加深對(duì)分米的認(rèn)識(shí)，初步培養(yǎng)估計(jì)的能力和意識(shí)。雖然學(xué)生估計(jì)的1分米并不十分準(zhǔn)確，但只要是較接近的，都要予以鼓勵(lì)。放手讓學(xué)生用眼觀察、用口交流、用手操作、用腦思考，感受數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，為他們提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
我深深地感受到教師要能放手、敢放手，在放手的同時(shí)，能夠真正相信學(xué)生有能力通過自己的努力，有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。本課時(shí)學(xué)生通過自主探究、合作交流，學(xué)習(xí)了所有的知識(shí)點(diǎn)，比預(yù)計(jì)的效果還好。我想我們還是要還給學(xué)生自己的空間，讓他們有機(jī)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)。
分米的認(rèn)識(shí)公開課教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)識(shí)長度單位分米，初步建立1分米的長度觀念。
2．知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，能進(jìn)行簡單的換算。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)長度單位分米，初步建立1分米的長度單位觀念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米。
【教學(xué)難點(diǎn)】
建立1分米的長度觀念。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，昨天我們認(rèn)識(shí)了新的長度單位“毫米”。誰來說說，到現(xiàn)在為止，我們學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)長度單位？(米、厘米、毫米)
請(qǐng)大家比畫比畫，這些長度單位大概有多長呢？想一想，它們之間有什么樣的關(guān)系呢？
歸納總結(jié)：1米＝100厘米 1厘米＝10毫米
同學(xué)們學(xué)得真棒！今天我們還要認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長度單位--分米。
(板書課題：分米的認(rèn)識(shí))
二、探究新知
1．認(rèn)識(shí)分米。
(1)出示課件(平均分成10份的1分米的線段放大圖)。
教師指出：10厘米的這一段就是1分米。
問：觀察圖，思考1分米等于多少厘米。
根據(jù)學(xué)生回答，教師板書。
(板書：1分米＝10厘米)
(2)學(xué)生操作：讓學(xué)生根據(jù)自己尺子上的1分米的長度，用手勢(shì)表示出來，再讓學(xué)生量一量自己的手從手腕到指尖有沒有1分米，以加深學(xué)生對(duì)1分米長度的感性認(rèn)識(shí)。
(3)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约夯蛲榈纳眢w上找一找“大約1分米”的地方。
2．自主探索分米和米的關(guān)系。
(1)猜想。
教師：同學(xué)們，我們知道了1分米等于10厘米，那你們知道分米和米有什么樣的關(guān)系嗎？先猜猜看。
學(xué)生有可能說出因?yàn)槊资潜确置状蟮拈L度單位，既然1分米＝10厘米，那么1米應(yīng)該等于10分米。
(2)驗(yàn)證。
方法一：利用課件出示米尺的放大圖，先讓學(xué)生找出從零刻度線到1米間的長度，再讓學(xué)生數(shù)一數(shù)1米里面是不是有10個(gè)1分米長的線段。
方法二：教師用米尺把1米長的線段畫在黑板上，然后從0刻度起每數(shù)出10厘米做一個(gè)記號(hào)，一直數(shù)完，使學(xué)生直觀看到1米等于多少分米，得出米和分米之間的關(guān)系。
方法三：因?yàn)?米＝100厘米，100厘米中每10厘米就是1分米，所以100厘米＝10分米，因此1米＝10分米。
(3)明確：1米＝10分米。
【教師小結(jié)】
為了測(cè)量的方便，在量稍長的物體的長度時(shí)，可用分米來作單位：量比較長的物體或距離時(shí)，通常要用米作單位。1米＝10分米，1分米＝10厘米。
實(shí)際應(yīng)用中，要注意靈活地選用合適的單位。
3．單位之間的換算。
2厘米＝( )毫米
80厘米＝( )分米
你能將厘米和毫米、分米進(jìn)行換算嗎？你是怎樣想的？小組合作交流，完成后指名反饋。
4．完成教材第23頁做一做。
學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。
三、鞏固練習(xí)
1．完成第23頁“做一做”。
先獨(dú)立完成，再集體訂正，并指名說一說你是怎樣想的？
2．完成練習(xí)五的第3、4題。
要求：學(xué)生以小組為單位完成練習(xí)并交流自己的想法。
四、課堂小結(jié)
到今天為止，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些長度單位？說說你有什么辦法來區(qū)分它們？
【板書設(shè)計(jì)】
分米的認(rèn)識(shí)
1米＝10分米
1分米＝10厘米
1厘米＝10毫米
教學(xué)反思
在本節(jié)課的教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生在實(shí)際操作中遇到的各種問題，都鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)自己想辦法解決或小組合作商量解決。例如：在測(cè)量課桌的長度時(shí)，由于課桌比較長，有的同學(xué)直尺不夠長，小組同學(xué)協(xié)作作上記號(hào)，再將幾次測(cè)量的結(jié)果相加；有的將幾把尺子合在一起測(cè)量，再將測(cè)量的結(jié)果相加。學(xué)生通過解決這些問題，加強(qiáng)了同學(xué)之間的相互合作和交流，鍛煉了自己的能力，也提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
分米的認(rèn)識(shí)公開課教案3
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第2—4頁，相應(yīng)的“做一做”和練習(xí)一中的第1—3題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。
2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和簡單的推理能力。
3、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生初步建立 1毫米、1分米的長度觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：
在建立長度觀念時(shí)，對(duì)毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系易混淆，故教學(xué)時(shí)應(yīng)講清它們之間的關(guān)系，比較它們的長短，使學(xué)生能正確、深刻地理解它們之間的關(guān)系。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備課件、米尺；學(xué)生準(zhǔn)備直尺一把、一枚一分或一角硬幣、絲帶、橡皮等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：你們猜一猜，錢老師的身高是多少？
學(xué)生猜完后教師說明：錢老師的身高是1米80厘米。
師：米和厘米是我們以前學(xué)過的兩個(gè)長度單位，請(qǐng)大家用手勢(shì)比劃一下，1米大約有多長？量哪些物體的長度一般用米作單位？
師：請(qǐng)大家再用手勢(shì)表示一下，1厘米大約有多長？量哪些物體的長度一般用厘米作單位？
師：我們每天上課都要用到數(shù)學(xué)課本，你們知道數(shù)學(xué)課本的長和寬大約是多少厘米嗎？自己量一量。
生：數(shù)學(xué)書的長是21厘米，數(shù)學(xué)書的寬比15厘米多，比16厘米少。
師：數(shù)學(xué)書的寬比15厘米多，比16厘米少，那究竟有多長呢？你們想不想知道？
生：想！
師：要想比較準(zhǔn)確地量出數(shù)學(xué)課本的寬，就要用一個(gè)比厘米小的.長度單位——毫米來量。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識(shí)。（板書課題）
分米的認(rèn)識(shí)公開課教案4
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)長度單位分米，感受并建立1分米的長度表象，知道厘米、分米、米之間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡單的換算。
2、通過操作活動(dòng)，讓學(xué)生會(huì)選用分米作單位進(jìn)行測(cè)量，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、估測(cè)能力及動(dòng)手操作能力；通過交流單位換算的思考過程，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯推理能力。
3．讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)分米的必要性，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．認(rèn)識(shí)分米，建立1分米的長度觀念。
2．理解厘米、分米、米之間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡單的換算。
教學(xué)過程：
一、測(cè)量引入
師：昨天同學(xué)們和聰聰已經(jīng)量出了這本數(shù)學(xué)書的長、寬、厚，你們還想知道哪些物體的長度？
1．兩人為一組測(cè)量桌面的長、寬。先估一估，然后進(jìn)行測(cè)量。
2．全班交流。
3．發(fā)現(xiàn)問題，引出課題。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)量桌面的長、寬時(shí)，用“米”和“厘米”做單位都不太合適）
師：比厘米大，而又比米小的長度單位是“分米”，今天我們就來研究分米。（板書課題：分米的認(rèn)識(shí)）
二、探究新知
1．建立1分米的空間觀念。
�。�1）觀察尺子，尺子上0刻度線到刻度10之間的長度就是1分米，請(qǐng)學(xué)生數(shù)一數(shù)幾厘米是1分米。板書：1分米＝10厘米。
（2）用手勢(shì)比劃1分米有多長。
�。�3）讓學(xué)生找一找在我們身邊哪些物體的長度大約是1分米。
（4）畫一條長1分米的線段。
學(xué)生嘗試畫線段，集體評(píng)議。
強(qiáng)調(diào)：從0刻度線出發(fā)，要標(biāo)好端點(diǎn)和線段的長度。
【設(shè)計(jì)意圖】
通過設(shè)置讓學(xué)生動(dòng)手比劃1分米的長度、列舉生活中長度大約是1分米的物體、畫1分米等活動(dòng)，幫助學(xué)生建立1分米的長度觀念。
2．探索分米和米之間的關(guān)系。
（1）嘗試推算：1米里面有多少個(gè)1分米呢？你是怎么想的？
（2）展開驗(yàn)證：出示米尺，2分米有多長？5分米呢？8分米呢？10分米呢？觀察發(fā)現(xiàn)：1米＝10分米，用手勢(shì)比一比。
（3）想一想：2米等于幾分米？6米呢？50分米是幾米？
3．單位換算。
�。�1）教學(xué)例3。
�、�2厘米＝（）毫米
想：1厘米＝10毫米，2厘米里面有（）個(gè)10毫米。
�、�80厘米＝（）分米
想：10厘米＝1分米，80厘米里面有（）個(gè)10厘米。
【設(shè)計(jì)意圖】
引導(dǎo)學(xué)生去推理幾個(gè)厘米里面有多少個(gè)10毫米和幾十個(gè)厘米里面有多少個(gè)10厘米等，教給學(xué)生進(jìn)行單位換算時(shí)的思考方法，引導(dǎo)學(xué)生敘述思考的過程，在表達(dá)中訓(xùn)練學(xué)生的邏輯推理能力。
（2）系統(tǒng)梳理，體會(huì)相鄰兩個(gè)長度單位間的關(guān)系。
你能按順序給下面的單位排排隊(duì)嗎？
分米、厘米、毫米、米
根據(jù)排好的單位，觀察思考：相鄰的兩個(gè)單位之間有什么關(guān)系？師示范一次，接著學(xué)生自主梳理毫米、厘米、分米和米之間的關(guān)系，小組交流，指名匯報(bào)。
三、鞏固練習(xí)
1．填一填。
7分米＝（）厘米5米＝（）分米60毫米＝（）厘米
2米＝（）厘米100毫米＝（）分米
抽選題目邀請(qǐng)學(xué)生說一說是怎么想的，師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何推算100毫米就是1分米。
2、完成練習(xí)五第3、7題。
（1）杯子高1（）
�。�2）螺絲釘寬5（）
（3）牙刷長16（）
�。�4）螞蟻身長6（）
�。�5）一步長5（）
�。�6）尺子厚（）毫米
3．選擇合適的長度在（）里畫“ √”。
（1）黑板長（）3厘米（）3分米（）3米
�。�2）毛巾長（）7厘米（）7分米（）7米
4．判斷下列的說法是否正確，正確的打“ √”，錯(cuò)誤的打“×”。
�。�1）一條褲子長9分米。（）
�。�2）一張床長5分米。（）
（3）小明高14分米。（）
�。�4）一支毛筆長2分米也就是20厘米。（）
6、一本故事書厚8毫米，5本這樣的故事書厚多少毫米？合多少厘米？
師引導(dǎo)學(xué)生理解題意，明白“合多少厘米”即將前面的單位“毫米”換算成“厘米”。
7、完成練習(xí)五第9、10題。
第9題，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀懂題意，首先弄清：用什么方法？怎樣列式？列式后有什么困難？可以將2米換算成20分米來計(jì)算。
8、知識(shí)應(yīng)用：一塊黑板長3米，用5分米長的彩帶沿著黑板的長邊做一條花邊，需要幾根這樣的彩帶？
學(xué)法指導(dǎo)：誰能換一句話來表達(dá)題目的意思？明確本題實(shí)際上是在求30分米厘米有幾個(gè)5分米，即30里面有幾個(gè)5。
四、全課總結(jié)
說說這節(jié)課你有什么收獲？
分米的認(rèn)識(shí)公開課教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、比劃、測(cè)量等學(xué)習(xí)活動(dòng)，明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，使他們初步認(rèn)識(shí)新的長度單位毫米，建立1毫米的概念，會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量，并能掌握毫米與厘米間的關(guān)系，進(jìn)行簡單的換算。
2．借助具體的測(cè)量活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，能估計(jì)一些物體的長度，進(jìn)一步發(fā)展估測(cè)意識(shí)。
3．感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)與他人合作，從而獲得積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立較為準(zhǔn)確的“1毫米”的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解厘米與毫米之間的進(jìn)率。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備課件、米尺；學(xué)生準(zhǔn)備書、直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行借記卡、小棒等。
教學(xué)步驟：
一、鞏固復(fù)習(xí)米和厘米
1.學(xué)生猜老師的身高
2.告訴學(xué)生，老師的身高是168厘米，問，那是幾米幾厘米呢？
3.問：這里有哪些長度單位？
4.比劃一下1米大約有多長？量哪些物體的長度一般用米作單位？
5.比劃一下1厘米有多長？量哪些物體的長度一般用厘米作單位？
二、通過自身體驗(yàn)引出毫米
1.過渡語：我們?nèi)擞猩砀�，我們身邊的文具也有身高，同學(xué)們看看這兩件文具分別有多長？
2.是剛剛3厘米嗎？那再仔細(xì)觀察，估計(jì)一下，多余的地方有前面一樣的幾小格
3.看來同學(xué)們的估計(jì)能力還是很強(qiáng)的，那現(xiàn)在說一說這塊橡皮有多長了嗎？回形針呢？
4.用幾厘米幾小格來表示太麻煩了，今天我們就要學(xué)到一個(gè)比厘米更小，更精確的單位--毫米。
三、建立1毫米的概念
1.你們知道怎樣的長度就是1毫米呢？
2.在尺上找到一毫米，請(qǐng)同學(xué)上來指一指（一般會(huì)指從0刻度開始的）
那尺上哪里還有1毫米，同舊之間互相指一指
其實(shí)尺上每1小格都是一毫米
3.你們知道了尺上1毫米的長度，我們身邊哪些物體的長度、厚度大約是1毫米呢？
4.測(cè)量2分幣的厚度
5.用手來表示1毫米有多長？
6.畢上眼睛想一想，1毫米有多長？裝進(jìn)自己的腦袋里
7.你們現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1毫米，你想對(duì)它說些什么？
四、通過估計(jì)測(cè)量，建立幾毫米的概念
過渡：是啊，1毫米實(shí)在是太小了，但在我們的生活當(dāng)中，卻真有用毫米作單位才能測(cè)量的物體。
你們瞧！
這幅兒童畫里畫的是什么啊？
那你們想不想知道螞蟻有多長？一粒米又有多長呢？
老師已經(jīng)把它們畫在了作業(yè)紙上，請(qǐng)同學(xué)們先估一估，它們各有多少毫米？
現(xiàn)在測(cè)一測(cè)，看看你們估得對(duì)不對(duì)？
你是怎么測(cè)量的？
五、認(rèn)識(shí)厘米和毫米間的關(guān)系
1、其實(shí)剛才同學(xué)們已經(jīng)很聰明地從尺上找到了4毫米、6毫米，知道有幾小格就.幾毫米？那現(xiàn)在你們能不能準(zhǔn)確地告訴我橡皮有多長，回形針有多長？
2.又有厘米，又有毫米，如果只能用毫米作單位，那又該怎么說呢？
3.你為什么說是33毫米��？你怎么想的？
得出1厘米=10毫米
4.請(qǐng)學(xué)生在自己的尺上找出1厘米，數(shù)數(shù)它里面是不是有10小格
5.那回形針呢？共有幾毫米？為什么？說清理由
6.即時(shí)練習(xí)
�。�1）我們無意間發(fā)現(xiàn)了這么大的一個(gè)秘密，真是太了不起了，那么你們能不能用這個(gè)大發(fā)現(xiàn)，完成下面幾題？同桌之間互相說一說
�。崩迕祝剑ǎ┖撩�
�。蠢迕祝剑ǎ┖撩�
８０毫米＝（）厘米
�。常岛撩祝剑ǎ├迕祝ǎ┖撩�
１米＝（）厘米＝（）毫米
�。�2）測(cè)一測(cè)
看來同學(xué)們已經(jīng)很清楚厘米和毫米的關(guān)系，接下來我們就來用一用毫米這個(gè)單位？
A.估一估，這個(gè)四邊形其中兩條邊的長，只能用毫米作單位，再測(cè)一測(cè)，你估的對(duì)不對(duì)？
B.測(cè)一測(cè)書本的厚大約有幾毫米？先估后測(cè)
C.說一說，測(cè)量什么樣的物體的時(shí)候要用到毫米作單位？
（3）填上合適的單位
以前我們就知道如果亂用單位就會(huì)出錯(cuò)或者鬧笑話，因此我們要合理的運(yùn)用這些單位，那同學(xué)們看看，在（）里該填上哪一個(gè)合適的長度單位？
鋼筆長14____
粉筆長75____
樓房高15____
鐵釘長50____
大頭針長3____
大橋長200____
六、總結(jié)
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了些什么？有哪些收獲？
七、拓展延伸
還有比毫米更小的單位存在，以后我們還會(huì)學(xué)到
分米的認(rèn)識(shí)公開課教案6
教學(xué)內(nèi)容：
小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)60-61頁，毫米、分米的認(rèn)識(shí)，練習(xí)十六1、2題。
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。
2、知道1厘米=10毫米、1米=10分米、1分米=10厘米。
3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，掌握測(cè)量物體長度的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過直觀和操作，讓學(xué)生建立1毫米、1分米的長度觀念，掌握相鄰單位間的進(jìn)率。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握測(cè)量物體長度的方法，會(huì)準(zhǔn)確選用長度單位表示物體長度。
教學(xué)用具：直尺、米尺、回形針、鐵釘、一分硬幣、小黑板。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知：
我們以前學(xué)過的量一個(gè)物體的長度或一段距離用什么作單位？（厘米、米）用手勢(shì)表示一下。
量一量文具盒的長度，大約是多少厘米？你是怎樣量的？
量一量一分硬幣的厚度，大約是多少？
這堂課我們就來解決這個(gè)問題。
二、探索新知
1、導(dǎo)入：今天要學(xué)習(xí)的新的長度單位，可以量更小的物體的長度或更短的距離，并且能量得更準(zhǔn)確，這就是毫米。（板書：毫米
的認(rèn)識(shí)）
2、毫米的認(rèn)識(shí)
�、�、教學(xué)例1
�、�、學(xué)生觀察直尺：尺子上有些什么刻度？除了我們學(xué)過的厘米刻度外，還有刻度嗎？（厘米里有更小的格）
觀察1小格的長度，你能用自己的話來形容一下嗎？
問：誰知道每1小格的長度是多少嗎？你是怎么知道的？
1厘米中間每1小格的長度是1毫米。
�、�、我們通過厘米認(rèn)識(shí)了毫米，那么厘米和毫米有什么關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)們分組：數(shù)一數(shù)1厘米里面有多少毫米？你是從哪個(gè)刻度數(shù)到哪個(gè)刻度的？
討論：厘米和毫米有什么關(guān)系？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？
生答后板書：1厘米=10毫米
③、數(shù)一數(shù)2厘米里有多少毫米？想一想3厘米、5厘米呢？
�、�、用手勢(shì)表示1毫米的長度。量一量一分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米，再用手感覺一下，看剛才的手勢(shì)是否恰當(dāng)。
說一說，1毫米的長度是什么樣的？
�、�、例舉生活中長度或厚度是1毫米的物體。
⑵、量一量數(shù)學(xué)課本的厚度，大約是多少毫米？將結(jié)果填在書上。
�、�、觀察做一做第3題，你能讀出回形針和鐵釘?shù)拈L度嗎？你是怎么讀出來的？（回形針28毫米，鐵釘38毫米）
動(dòng)手量一量回形針和鐵釘?shù)拈L度，你能讀出來嗎？拿出你量的物體，說出長度。（回形針29毫米、鐵釘39毫米、52毫米）
通過回答，指出測(cè)量允許有誤差，但不能太大。
3、分米的認(rèn)識(shí)
如果測(cè)量課桌的寬用毫米作單位，方便嗎？（不方便）為什么？（課桌的寬較長，毫米較短）因此我們來學(xué)習(xí)另一種長度單位。
�、拧⒔虒W(xué)例2
�、佟⒛贸雒壮�，觀察還有什么新的長度單位？
生答后板書：分米
問：1分米是多長呢？（10厘米）你是怎么知道的？
板書：1分米=10厘米
讓學(xué)生出示分米塑料尺，量一量它的長度，再用手感受一下。
�、�、1米等于多少分米呢？（10分米）你是怎么知道的？
演示：在米尺上數(shù)一數(shù)，1米里面是不是10分米。
板書：1米=10分米
�、�、用手勢(shì)表示1分米的長度，用分米塑料尺檢查。
�、堋⒗e生活中那些物體的長度大約是1分米。
�、�、用塑料分米尺量一量數(shù)學(xué)課本的長度大約是幾分米？
�、�、用塑料分米尺量一量課桌的寬大約是幾分米？
�、�、你想量出幾分米的帶子給同學(xué)們看，用手舉起來。
三、課堂小結(jié)：
這節(jié)課你知道了些什么？
學(xué)生小結(jié)后，用手勢(shì)表示1米、1分米、1厘米、1毫米的長度。再齊讀一遍進(jìn)率。
四、鞏固應(yīng)用（出示小黑板）：
1、量一量下面圖形的邊長，以毫米為單位。（書63頁1題）
左邊的同學(xué)量三角形，右邊的同學(xué)量長方形。指名說結(jié)果，集體訂正。
2、在橫線上填上米、分米、厘米、毫米。（書63頁2題）
同桌互說，再指名說出結(jié)果。
3、用線把相對(duì)應(yīng)的左右兩邊連起來。
公路寬10分米
一把鑰匙6米
一支圓珠筆170厘米
課桌長40毫米
鄧?yán)蠋煾?3厘米
五、拓展創(chuàng)新：
生活和學(xué)習(xí)中，你用到了許多物品，你想量一量它們的長度嗎？請(qǐng)選用適當(dāng)?shù)拈L度單位表示。
分組進(jìn)行。
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